Język litewski 2015 — poziom podstawowy — Formuła 2015

Zadanie 1.1

1 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

1.1 užduotis (0–1)
Kas kalbasi? Pasirinkite vieną teisingą atsakymą iš pateiktų. Atsakykite viso teksto pagrindu.
a) statybų inžinierės,
b) valstybės įstaigos valdininkės,
c) mokslininkės kalbininkės,
d) anglų kalbos vertėjos.

Strona 2 z 13 MOL_1P

užduotis (0–1) Kas kalbasi? Pasirinkite vieną teisingą atsakymą iš pateiktų. Atsakykite viso teksto pagrindu. a) statybų inžinierės, b) valstybės įstaigos valdininkės, c) mokslininkės kalbininkės, d) anglų kalbos vertėjos. Strona 2 z 13 MOL_1P

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

1.1 užduotis (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.7. Zdający rozpoznaje typ nadawcy tekstu.
zawartych w nich informacji.

Rozwiązanie
c) mokslininkės kalbininkės

Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie poprawnej odpowiedzi.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-152, zadanie 1.1. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–1) Kas kalbasi? Pasirinkite vieną teisingą atsakymą iš pateiktų. Atsakykite viso teksto pagrindu. a) statybų inžinierės, b) valstybės įstaigos valdininkės, c) mokslininkės kalbininkės, d) anglų kalbos vertėjos. Strona 2 z 13 MOL_1P Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 1.1 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.7. Zdający rozpoznaje typ nadawcy tekstu. zawartych w nich informacji. Rozwiązanie c) mokslininkės kalbininkės Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie poprawnej odpowiedzi. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.
Sprawdź zapis i punktowanie
1.1 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.7. Zdający rozpoznaje typ nadawcy tekstu. zawartych w nich informacji. Rozwiązanie c) mokslininkės kalbininkės Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie poprawnej odpowiedzi. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

1.1 užduotis (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.7. Zdający rozpoznaje typ nadawcy tekstu.
zawartych w nich informacji.

Rozwiązanie
c) mokslininkės kalbininkės

Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie poprawnej odpowiedzi.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 2

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.2

1 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

1.2 užduotis (0–1)
Kas, pasak Antano Maceinos, nulemia tai, kad lietuvių kalboje būtina pavartoti sinonimą
nusakyti rudai spalvai? Pateikite pavyzdžius.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

užduotis (0–1) Kas, pasak Antano Maceinos, nulemia tai, kad lietuvių kalboje būtina pavartoti sinonimą nusakyti rudai spalvai? Pateikite pavyzdžius. …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

1.2 užduotis (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego
zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego
(wyróżniając kluczowe pojęcia, twierdzenia
i sposób ich uzasadnienia) .

Przykładowe rozwiązanie
Tai priklauso nuo objekto, kurio spalvą reikia nusakyti, pvz.: šuo rudas, karvė žala, arklys
sartas.

Schemat punktowania
1 p. – za prawidłowo sformułowaną tezę.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-152, zadanie 1.2. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–1) Kas, pasak Antano Maceinos, nulemia tai, kad lietuvių kalboje būtina pavartoti sinonimą nusakyti rudai spalvai? Pateikite pavyzdžius. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 1.2 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego (wyróżniając kluczowe pojęcia, twierdzenia i sposób ich uzasadnienia) . Przykładowe rozwiązanie Tai priklauso nuo objekto, kurio spalvą reikia nusakyti, pvz.: šuo rudas, karvė žala, arklys sartas. Schemat punktowania 1 p. – za prawidłowo sformułowaną tezę. 0 p.…
Sprawdź zapis i punktowanie
1.2 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego (wyróżniając kluczowe pojęcia, twierdzenia i sposób ich uzasadnienia) . Przykładowe rozwiązanie Tai priklauso nuo objekto, kurio spalvą reikia nusakyti, pvz.: šuo rudas, karvė žala, arklys sartas. Schemat punktowania 1 p. – za prawidłowo sformułowaną tezę. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

1.2 užduotis (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego
zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego
(wyróżniając kluczowe pojęcia, twierdzenia
i sposób ich uzasadnienia) .

Przykładowe rozwiązanie
Tai priklauso nuo objekto, kurio spalvą reikia nusakyti, pvz.: šuo rudas, karvė žala, arklys
sartas.

Schemat punktowania
1 p. – za prawidłowo sformułowaną tezę.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.3

2 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

1.3 užduotis (0–2)
Kokia yra svarbiausia 2 pastraipos mintis? Suformuluokite ją savais žodžiais, necituokite
teksto.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

užduotis (0–2) Kokia yra svarbiausia 2 pastraipos mintis? Suformuluokite ją savais žodžiais, necituokite teksto. …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

1.3 užduotis (0–2)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.14. Zdający dostrzega związek języka
zawartych w nich informacji. z wartościami, tj. rozumie, że język jest
wartością, narzędziem wartościowania oraz
źródłem poznania wartości.

Przykładowe rozwiązanie
Mes vis labiau nesugebame semtis iš savo kalbos turtingojo lobyno, nemokame perteikti
subtilių prasmių, vartojame vis mažiau sinonimų.
Schemat punktowania
2 p. – za dwie informacje.
1 p. – za jedną informację.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-152, zadanie 1.3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–2) Kokia yra svarbiausia 2 pastraipos mintis? Suformuluokite ją savais žodžiais, necituokite teksto. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 1.3 užduotis (0–2) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.14. Zdający dostrzega związek języka zawartych w nich informacji. z wartościami, tj. rozumie, że język jest wartością, narzędziem wartościowania oraz źródłem poznania wartości. Przykładowe rozwiązanie Mes vis labiau nesugebame semtis iš savo kalbos turtingojo lobyno, nemokame perteikti subtilių prasmių, vartojame vis mažiau sinonimų. Schemat punktowania 2 p.…
Sprawdź zapis i punktowanie
1.3 užduotis (0–2) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.14. Zdający dostrzega związek języka zawartych w nich informacji. z wartościami, tj. rozumie, że język jest wartością, narzędziem wartościowania oraz źródłem poznania wartości. Przykładowe rozwiązanie Mes vis labiau nesugebame semtis iš savo kalbos turtingojo lobyno, nemokame perteikti subtilių prasmių, vartojame vis mažiau sinonimų. Schemat punktowania 2 p. – za dwie informacje. 1 p. – za jedną… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

1.3 užduotis (0–2)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.14. Zdający dostrzega związek języka
zawartych w nich informacji. z wartościami, tj. rozumie, że język jest
wartością, narzędziem wartościowania oraz
źródłem poznania wartości.

Przykładowe rozwiązanie
Mes vis labiau nesugebame semtis iš savo kalbos turtingojo lobyno, nemokame perteikti
subtilių prasmių, vartojame vis mažiau sinonimų.
Schemat punktowania
2 p. – za dwie informacje.
1 p. – za jedną informację.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.4

1 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

1.4 užduotis (0–1)
Trečioje pastraipoje Nijolė Linkevičienė kalba, dėl ko lietuvių bendrinės kalbos vartotojai
nežino visų į Lietuvių kalbos žodyną surašytų žodžių reikšmių. Kaip ji tai argumentuoja?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

užduotis (0–1) Trečioje pastraipoje Nijolė Linkevičienė kalba, dėl ko lietuvių bendrinės kalbos vartotojai nežino visų į Lietuvių kalbos žodyną surašytų žodžių reikšmių. Kaip ji tai argumentuoja? …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

1.4 užduotis (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów
zawartych w nich informacji. artystycznych, publicystycznych,
uwzględniając zawarte w nich informacje.

Przykładowe rozwiązanie
Nijolė Linkevičienė argumentuoja tuo, kad Lietuvių kalbos žodyne surašyti ir tarminiai
žodžiai, kuriuos vartoja ne visi vartotojai, taip pat tuo, kad kalba keičiasi.
Schemat punktowania
1 p. – za prawidłowe wymienienie argumentów N. Linkevičienė.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-152, zadanie 1.4. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–1) Trečioje pastraipoje Nijolė Linkevičienė kalba, dėl ko lietuvių bendrinės kalbos vartotojai nežino visų į Lietuvių kalbos žodyną surašytų žodžių reikšmių. Kaip ji tai argumentuoja?… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 1.4 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów zawartych w nich informacji. artystycznych, publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje. Przykładowe rozwiązanie Nijolė Linkevičienė argumentuoja tuo, kad Lietuvių kalbos žodyne surašyti ir tarminiai žodžiai, kuriuos vartoja ne visi vartotojai, taip pat tuo, kad kalba keičiasi. Schemat punktowania 1 p. – za…
Sprawdź zapis i punktowanie
1.4 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów zawartych w nich informacji. artystycznych, publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje. Przykładowe rozwiązanie Nijolė Linkevičienė argumentuoja tuo, kad Lietuvių kalbos žodyne surašyti ir tarminiai žodžiai, kuriuos vartoja ne visi vartotojai, taip pat tuo, kad kalba keičiasi. Schemat punktowania 1 p. – za prawidłowe wymienienie argumentów N.… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

1.4 užduotis (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów
zawartych w nich informacji. artystycznych, publicystycznych,
uwzględniając zawarte w nich informacje.

Przykładowe rozwiązanie
Nijolė Linkevičienė argumentuoja tuo, kad Lietuvių kalbos žodyne surašyti ir tarminiai
žodžiai, kuriuos vartoja ne visi vartotojai, taip pat tuo, kad kalba keičiasi.
Schemat punktowania
1 p. – za prawidłowe wymienienie argumentów N. Linkevičienė.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.5

1 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

1.5 užduotis (0–1)
Kokia yra Nijolės Linkevičienės intencija, kai ketvirtoje pastraipoje kalba apie tai, kad kalba
keičiasi: ar ji tai sako su ironija, ar vien konstatuoja?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

užduotis (0–1) Kokia yra Nijolės Linkevičienės intencija, kai ketvirtoje pastraipoje kalba apie tai, kad kalba keičiasi: ar ji tai sako su ironija, ar vien konstatuoja? …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

1.5 užduotis (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.5. Zdający rozpoznaje intencje
zawartych w nich informacji. wypowiedzi( np. aprobatę, dezaprobatę,
negację, ironię, prowokację) (wymaganie
z III etapu kształcenia).

Rozwiązanie
Nijolė Linkevičienė tik konstatuoja, nevartoja ironijos.
Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie intencji zgodnie z tekstem.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-152, zadanie 1.5. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–1) Kokia yra Nijolės Linkevičienės intencija, kai ketvirtoje pastraipoje kalba apie tai, kad kalba keičiasi: ar ji tai sako su ironija, ar vien konstatuoja? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 1.5 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.5. Zdający rozpoznaje intencje zawartych w nich informacji. wypowiedzi( np. aprobatę, dezaprobatę, negację, ironię, prowokację) (wymaganie z III etapu kształcenia). Rozwiązanie Nijolė Linkevičienė tik konstatuoja, nevartoja ironijos. Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie intencji zgodnie z tekstem. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak…
Sprawdź zapis i punktowanie
1.5 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.5. Zdający rozpoznaje intencje zawartych w nich informacji. wypowiedzi( np. aprobatę, dezaprobatę, negację, ironię, prowokację) (wymaganie z III etapu kształcenia). Rozwiązanie Nijolė Linkevičienė tik konstatuoja, nevartoja ironijos. Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie intencji zgodnie z tekstem. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

1.5 užduotis (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.5. Zdający rozpoznaje intencje
zawartych w nich informacji. wypowiedzi( np. aprobatę, dezaprobatę,
negację, ironię, prowokację) (wymaganie
z III etapu kształcenia).

Rozwiązanie
Nijolė Linkevičienė tik konstatuoja, nevartoja ironijos.
Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie intencji zgodnie z tekstem.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.6

2 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

1.6 užduotis (0–2)
Kokius Regina Koženiauskienė pateikia argumentus, kad reikia vartoti kuo daugiau
sinonimų? Nurodykite bent du argumentus.
1) ………………………………………………………………………………………………..
2) ………………………………………………………………………………………………..

užduotis (0–2) Kokius Regina Koženiauskienė pateikia argumentus, kad reikia vartoti kuo daugiau sinonimų? Nurodykite bent du argumentus. 1) ……………………………………………………………………………………………….. 2) ………………………………………………………………………………………………..

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

1.6 užduotis (0–2)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu, a w nim
zawartych w nich informacji. znaczenia grup zdań uporządkowanych
w akapicie.

Przykładowe rozwiązanie
1) Kai vartojame sinonimus, mūsų kalba nėra monotoniška, yra ekspresyvi.
2) Pasirinkdami sinonimus galime tiksliai nusakyti daikto ypatybę.

Schemat punktowania
2 p. – za podanie dwóch argumentów.
1 p. – za podanie jednego argumentu.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-152, zadanie 1.6. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–2) Kokius Regina Koženiauskienė pateikia argumentus, kad reikia vartoti kuo daugiau sinonimų? Nurodykite bent du argumentus. 1) ……………………………………………………………………………………………….. 2) ……………………………………………………………………………………………….. Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 1.6 užduotis (0–2) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu, a w nim zawartych w nich informacji. znaczenia grup zdań uporządkowanych w akapicie. Przykładowe rozwiązanie 1) Kai vartojame sinonimus, mūsų kalba nėra monotoniška, yra ekspresyvi. 2) Pasirinkdami sinonimus galime tiksliai nusakyti daikto ypatybę. Schemat punktowania 2 p. – za podanie dwóch argumentów. 1 p. – za podanie…
Sprawdź zapis i punktowanie
1.6 užduotis (0–2) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu, a w nim zawartych w nich informacji. znaczenia grup zdań uporządkowanych w akapicie. Przykładowe rozwiązanie 1) Kai vartojame sinonimus, mūsų kalba nėra monotoniška, yra ekspresyvi. 2) Pasirinkdami sinonimus galime tiksliai nusakyti daikto ypatybę. Schemat punktowania 2 p. – za podanie dwóch argumentów. 1 p. – za podanie jednego argumentu. 0 p. – za odpowiedź… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

1.6 užduotis (0–2)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu, a w nim
zawartych w nich informacji. znaczenia grup zdań uporządkowanych
w akapicie.

Przykładowe rozwiązanie
1) Kai vartojame sinonimus, mūsų kalba nėra monotoniška, yra ekspresyvi.
2) Pasirinkdami sinonimus galime tiksliai nusakyti daikto ypatybę.

Schemat punktowania
2 p. – za podanie dwóch argumentów.
1 p. – za podanie jednego argumentu.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.1

1 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

2.1 užduotis (0–1)
Suraskite ir perrašykite sakinį, kuriame yra svarbi kalbos priemonė – kreipinys, vartojama
iškilmingose prakalbose.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

užduotis (0–1) Suraskite ir perrašykite sakinį, kuriame yra svarbi kalbos priemonė – kreipinys, vartojama iškilmingose prakalbose. …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

2.1 užduotis (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający rozpoznaje cechy gatunkowe
zawartych w nich informacji. tekstu (w tym szczególne intencje nadawcze).

Rozwiązanie
Mielieji, dažniausiai mus visus pasiekiantis žmonių skundas – „Nėra teisybės“.
Schemat punktowania
1 p. – za prawidłowo zacytowane zdanie.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-152, zadanie 2.1. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–1) Suraskite ir perrašykite sakinį, kuriame yra svarbi kalbos priemonė – kreipinys, vartojama iškilmingose prakalbose. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 2.1 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający rozpoznaje cechy gatunkowe zawartych w nich informacji. tekstu (w tym szczególne intencje nadawcze). Rozwiązanie Mielieji, dažniausiai mus visus pasiekiantis žmonių skundas – „Nėra teisybės“. Schemat punktowania 1 p. – za prawidłowo zacytowane zdanie. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.
Sprawdź zapis i punktowanie
2.1 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający rozpoznaje cechy gatunkowe zawartych w nich informacji. tekstu (w tym szczególne intencje nadawcze). Rozwiązanie Mielieji, dažniausiai mus visus pasiekiantis žmonių skundas – „Nėra teisybės“. Schemat punktowania 1 p. – za prawidłowo zacytowane zdanie. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

2.1 užduotis (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający rozpoznaje cechy gatunkowe
zawartych w nich informacji. tekstu (w tym szczególne intencje nadawcze).

Rozwiązanie
Mielieji, dažniausiai mus visus pasiekiantis žmonių skundas – „Nėra teisybės“.
Schemat punktowania
1 p. – za prawidłowo zacytowane zdanie.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.2

1 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

2.2 užduotis (0–1)
Suraskite antroje pastraipoje informaciją, išsakytą perkeltine prasme. Pacituokite sakinį.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

užduotis (0–1) Suraskite antroje pastraipoje informaciją, išsakytą perkeltine prasme. Pacituokite sakinį. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

2.2 užduotis (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów
zawartych w nich informacji. artystycznych, publicystycznych,
uwzględniając zawarte w nich informacje.

Rozwiązanie
Per trejus metus teisėjų mantijos jau nuvilktos tuzinui teisėjo vardo nevertų asmenų.

Schemat punktowania
1 p. – za prawidłowo zacytowane zdanie.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-152, zadanie 2.2. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–1) Suraskite antroje pastraipoje informaciją, išsakytą perkeltine prasme. Pacituokite sakinį. …………………………………………………………………………………………………………………………………….… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 2.2 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów zawartych w nich informacji. artystycznych, publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje. Rozwiązanie Per trejus metus teisėjų mantijos jau nuvilktos tuzinui teisėjo vardo nevertų asmenų. Schemat punktowania 1 p. – za prawidłowo zacytowane zdanie. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.
Sprawdź zapis i punktowanie
2.2 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów zawartych w nich informacji. artystycznych, publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje. Rozwiązanie Per trejus metus teisėjų mantijos jau nuvilktos tuzinui teisėjo vardo nevertų asmenų. Schemat punktowania 1 p. – za prawidłowo zacytowane zdanie. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

2.2 užduotis (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów
zawartych w nich informacji. artystycznych, publicystycznych,
uwzględniając zawarte w nich informacje.

Rozwiązanie
Per trejus metus teisėjų mantijos jau nuvilktos tuzinui teisėjo vardo nevertų asmenų.

Schemat punktowania
1 p. – za prawidłowo zacytowane zdanie.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.3

2 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

2.3 užduotis (0–2)
Suraskite tekste lietuvių patarlę. Ką teksto autorė nori ja pasakyti?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

užduotis (0–2) Suraskite tekste lietuvių patarlę. Ką teksto autorė nori ja pasakyti? …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

2.3 užduotis (0–2)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.9. Zdający wskazuje charakterystyczne
zawartych w nich informacji. cechy stylu danego tekstu, nazywa
zastosowane w nim środki językowe i określa
ich funkcje w tekście.

Przykładowe rozwiązanie
„Varnas varnui akies nekerta.” Prezidentė Dalia Grybauskaitė ją pavartojo kalbėdama apie
nesąžiningus teisėjus ir jų tarpusavio palaikymą.

Schemat punktowania
2 p. – za prawidłowe zacytowanie porzekadła oraz wyjaśnienie jego użycia.
1 p. – za prawidłowe zacytowanie porzekadła
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-152, zadanie 2.3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–2) Suraskite tekste lietuvių patarlę. Ką teksto autorė nori ja pasakyti? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: 2.3 užduotis (0–2) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.9. Zdający wskazuje charakterystyczne zawartych w nich informacji. cechy stylu danego tekstu, nazywa zastosowane w nim środki językowe i określa ich funkcje w tekście. Przykładowe rozwiązanie „Varnas varnui akies nekerta.” Prezidentė Dalia Grybauskaitė ją pavartojo kalbėdama apie nesąžiningus teisėjus ir jų tarpusavio palaikymą. Schemat punktowania 2 p. – za…
Sprawdź zapis i punktowanie
2.3 užduotis (0–2) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.9. Zdający wskazuje charakterystyczne zawartych w nich informacji. cechy stylu danego tekstu, nazywa zastosowane w nim środki językowe i określa ich funkcje w tekście. Przykładowe rozwiązanie „Varnas varnui akies nekerta.” Prezidentė Dalia Grybauskaitė ją pavartojo kalbėdama apie nesąžiningus teisėjus ir jų tarpusavio palaikymą. Schemat punktowania 2 p. – za prawidłowe zacytowanie porzekadła oraz… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

2.3 užduotis (0–2)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.9. Zdający wskazuje charakterystyczne
zawartych w nich informacji. cechy stylu danego tekstu, nazywa
zastosowane w nim środki językowe i określa
ich funkcje w tekście.

Przykładowe rozwiązanie
„Varnas varnui akies nekerta.” Prezidentė Dalia Grybauskaitė ją pavartojo kalbėdama apie
nesąžiningus teisėjus ir jų tarpusavio palaikymą.

Schemat punktowania
2 p. – za prawidłowe zacytowanie porzekadła oraz wyjaśnienie jego użycia.
1 p. – za prawidłowe zacytowanie porzekadła
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.4

1 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

2.4 užduotis (0–1)
Ketvirtoje pastraipoje kalbama apie svarbią teismų reformą. Kuriais žodžiais išraiškingai
pasakoma, kad reforma dar nebaigta?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

Strona 4 z 13 MOL_1P

3 užduotis

1 tema: Šeimos laimė ar žmonių laisvė? Kokie siekiai nuvedė Petrą Banį į sukilėlių
gretas? Atskleiskite šią temą remdamiesi pateiktomis Jono Biliūno apysakos
Liūdna pasaka ištraukomis ir visu kūriniu. Jūsų rašinio apimtis turi būti ne
mažesnė negu 250 žodžių.

Buvo tai 1863-iaiais metais.
Viename sodžiuj gyveno neturtėlis žmogus, vardu Petras Banys, su savo moterim
Juozapota. Jauni ir gražūs, abu mylėjo vienas antrą ir, susiėmę už rankų, ramiai ir drąsiai ėjo
gyvenimo keliu. Tiesa, tasai kelias buvo šiurkštus ir kietas, dar baudžiavos grandimis
išgrįstas, tačiau, būdami jaunos dvasios, turėjo stiprias, kad ir pūslėtas, kojas ir naštos
sunkumo nejautė.
Jų pilnai laimei tik vaikų trūko… Bet kai Petras, iš lauko parėjęs ir gardžių batvinių
pasrėbęs, prieidavo prie savo moters ir, pusiau apkabinęs, kažin ką jai tyliai ausin
pašnibždėdavo, graži Juozapota kaip ugnis visa užkaisdavo ir greitai slėpdavo ant vyro peties
savo išraudusį veidą. Abu žinojo ir tikėjo, kad bus, ir laukė… krikštynų… Nors tasai laikas
buvo dar toli, tačiau Petras jau pynė iš balanų lopšį, laimingai šypsodamas. Maloniai žiūrėjo
į moterį ir matė, kaip iš po jos ilgų blakstienų mirgėjo akys kaip dvi gražios žvaigždės –
laimės žvaigždės. Tas žvaigždes jisai ir užsimerkęs matydavo…
Taip ėjo sunkios ir vargingos, bet ramios dienos…
Niekur toliau savo miestelio neidami, gal būtų ir visą amžių taip ramiai vietoje išgyvenę
ir vaikų susilaukę… Bet netikėtai užpūtė naujas vėjelis – ir tų neturtėlių gyveniman
naujus troškimus ir naują viltį įnešė…
Pavasarį, vieną šventadienį, parėjo Petras iš bažnyčios ne toks, kaip visados. Buvo
užsimąstęs ir susirūpinęs, o jo akyse degė nesuprantama, ypatinga ugnis.
[…]
Ir Petras ėmė savo moteriai pasakoti, ką jisai miestely girdėjo ir matė. Kaip kunigas iš
sakyklos skaitęs tokį popierių, kuriame pasakyta, kad vergai žmonės dabar būsią lygūs
ponams, jiems nebevergausią, o žemė, kurią dirbą, liksianti jų nuosava – nebe ponų; kad tie,
kurie žemės neturį arba turį labai maža, gausią nuo naujos valdžios tiek, kiek reikia (matai,
esanti kokia ten nauja valdžia, geresnė, – ne rusų, bet mūsų krašto žmonių: toj nauja valdžia
vergais žmonėmis ir rūpinantis).
Jo akyse vėl užsidegė nesuprantama, ypatinga ugnis.
Juozapota, visa nustebusi ir ausis ištempusi, tylėjo ir klausė savo vyro. Daug jinai nedagirdo,
ar daugiau nesuprato, bet vienas daiktas giliai jai galvon intsmego.
– Tai mum, Petriuk, iš tiesų nebereiks jau dvaran eiti? – paklausė vyro. Ir nors jos akyse
dar klajojo abejojimas, tečiaus tame balse suskambėjo nebeslepiamas skardus džiaugsmas.
– Nebereiks, – atsakė Petras ir, pats nejusdamas, laimingai, linksmai nusišypsojo.
– Ir žemė, kurią dirbame, bus mūsų?..
– Mūsų…
– Ir dar daugiau gausma? Juk mes taip maža jos turim!
– Gausma ir daugiau…
– Dieve, kokie būsma laimingi!..
Ir Juozapota, iš džiaugsmo visa užkaitusi, laiminga ir graži, apkabino vyro kaklą…
– Ar žinai, kaip tada bus mum gera! – kalbėjo jinai tyliai, svajodama ir int jį glausdamos,
– turėsma savo žemę, niekam nebevergausma ir dirbsma tik sau, sau!.. Susilauksma vaikų…
būsma nebe vieni. Ar žinai: tu intvaisysi sodnelį, ir, kai paaugs vaikai, turėsma jiems vaisių
ir uogų… Vaikams bus geriau, ir mudu laimingesni būsma…
Vyras klausė tų savo moteries svajojimų ir pats tais svajojimais ėmė tikėti. Jam pradėjo
regėties, kad jisai nebe neturtėlis pono vergas, bet jau laisvas ūkininkas, turintis pakaktinai
nuosavios žemės, turintis paaugusius vaikus ir ramiai sau su jais ir su savo moterim

MOL_1P Strona 5 z 13

gyvenantis… Ir tokis džiaugsmas savo širdy pajuto, kad norėjo pagriebti sėdinčią Juozapotą
ir kelius kartus su ja po aslą apsisukti.
[…]
Tų karštesniųjų tarpe buvo ir Petras Banys. Dar jaunas, žmogus jautrus ir ūmus, negalėjo
į tuos atsitikimus šaltom akim žiūrėti, jų ramiai klausyti. Nors toliau savo miestelio nebuvo
nuėjęs, o apie pasaulio ir žmonių reikalus nedaug teišmanė, tačiau žodžiai laisvė ir lygybė jam
buvo suprantami ir brangūs. Jautri širdis ir karšta galva daug jam tame dalyke padėjo. Ir pirma
ne kartą, dvaro lauke dirbdamas, nuvargęs ir alkanas, aptemusiom akim žiūrėjo į pono rūmus,
ir jo omenėje kildavo naujas, šviesus gyvenimo paveikslas… Tik prieš tą paveikslą pats jisai
toks buvo silpnas, neturtėlis vergas. Žinojo, kad šioj ašarų pakalnėj yra žmonių turtingų
ir gražių, laisvų ir laimingų, tik nežinojo, kad ir vergas gali aniems būti lygus, gali lygių teisių
reikalauti. Bet mažiausias vėjelis galėjo jautrioj Petro širdy tokią viltį uždegti, naujus
troškimus sujudinti. Tik to tyro vėjelio dar nebuvo… Ligi šiolei jis matė gyvenimą sunkų,
apniukusį; ėjo to gyvenimo keliu, baudžiavos grandimis išgrįstu. Kad tą kelią galima žolynais
išbarstyti, lengvesnį padaryti – nežinojo ir nedrįso svajoti. Aplinkui buvo neapsakomai skurdu
ir šalta. Viena Juozapota tą jo gyvenimą šildė: su ja buvo ramus ir laimingas, vargų naštos
nejautė.
[…]
Kunigo prakalba ir popierius buvo tat anas laukiamasai vėjelis, kursai netikėtai Petro
veidan papūtė ir jo galvoj naujas mintis sukėlė. Sukėlė jas, kad nebeišnyktų, bet augtų ir
plėtotųs.
Vieni tuo tikėjo, kiti ne. Bet visi susirūpino, sujudo. Buvo tai dienos karštos, neramios, ir
laikas neapsakomai greitai lėkė. O čia vėl perėjo gandas, kad kažin koksai kunigas pats vedąs
žmones prieš rusus, einąs kaip liūtas, kuriam didžiausia kariuomenė nieko nepadaranti, kurio
kareivių kulipkos neimą… Žmonės dar labiau susidrumstė… Petras jau seniai tarės su
apylinkės ir savo sodžiaus draugais, kas daryti. Daugelis sutiko, kad snausti negalima, – reikia
ruoštis, nors kokį įnagį nusikalti, nes gali prireikti ar patiems gintis, ar kitiems eiti padėtų:
sėdėti vietoje, sudėjus rankas, ir negražu, ir gėda, ir dar prakišti galima – žemės negauti. Ir
paskum vienas kitą ėmė karštesnieji nešti pas kalvį visokius geležgalius.
[…]
Elektroninė lietuvių kalbos ir literatūros chrestomatija 11–12 klasei. Versija 1.0.
Lietuvių kalbos ir literatūros institutas, 2012, p. 1170–1174.

2 tema: Interpretuokite pateiktą eilėraštį. Suformuluokite tezę ir ją pagrįskite. Jūsų rašinio
apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių.

Bernardas Brazdžionis

DE PROFUNDIS*

Iš gilumos šaukiuos Tavęs, o Viešpatie,
Iš gilumos susopusios širdies,
Einu Tavęs, Paguodos Žodžio ieškoti,
Einu Tavęs, vidurnakčio Žvaigždės!..

Bedaliai stovime,
Išgirsk vaitojimą,
Klausyk raudojimo
Vaikų tavų –
Tave tikėjome,
Tavy sudėjome
Tavimp tekėjimą
Dienų savų…

Strona 6 z 13 MOL_1P

Karčiais nuodais apkarto mūsų žemės vaisiai,
Mūs rankų drebančių nelaisvėj nuskinti…
Pražudėm praeitį, praradom dabartį, beteisiai,
Kaip skurdūs lauko paukščiai, drebam nevilty.

Bedaliai stovime,
Išgirsk vaitojimą,
Klausyk raudojimo
Vaikų tavų –
Tave tikėjome,
Tavy sudėjome
Tavimp tekėjimą
Dienų savų…

Tik Tu, kuris gyvent pažadini leliją,
Kuris laukus šilkais, o kalnus sidabru apdalinai,
Kurio alsavime numirę kelias ir ligonys gyja, –
Tik Tu, o Viešpatie, tik Tu tark Žodį iš Tenai…

Bedaliai šaukiame,
Ateik arčiau, ramink,
Stebuklo laukiame
Vaikai tavi.
Tamsoj uždusome,
Bet ne, nežūsime,
Tavy vėl būsime
Gyvi, gyvi!..

Iš gilumos šaukiuos Tave, o Viešpatie,
Iš gilumos susopusios širdies,
Einu Tavęs, Paguodos Žodžio ieškoti,
Einu Tavęs, vidurnakčio Žvaigždės.

Kaip kalnuose upelį,Viešpatie,
grąžink belaisvius mūsų!
Kaip tyruos karavaną, Viešpatie,
grąžink belaisvius mūsų!
Kaip savo gūžton paukštę, Viešpatie,
grąžink belaisvius mūsų!
Ir kaip nulaužtą šaką, Viešpatie,
grąžink belaisvius mūsų!

Bedaliai šaukiame,
Ateik arčiau, ramink,
Stebuklo laukiame
Vaikai tavi.
Tamsoj uždusome,
Bet ne, nežūsime,
Tavy vėl būsime
Gyvi, gyvi!..

Tu stosi, Viešpatie, Galybių Kunigaikšti,
Ir kris karaliai, kaip vergai žemi, po kojų,
Tu eisi, Viešpatie, ir Tavo priešas ten nevaikščios,

MOL_1P Strona 7 z 13

Ir nebedengs tamsa Tavų namų, sodybų mūs ir gojų…

Tu stosi, Viešpatie,
jų bombos kris kaip rūkas.
Tu tarsi, Viešpatie,
kaip lapai jie drebės.
Tu mosi, Viešpatie,
ir vėl diena bus Dzūkuos.
Tu šauksi, Viešpatie,
pakils jie iš duobės –
Šiurpiam biržely kritę Pravieniškiuos,
Ir Zarasuos, ir Petrašiūnuos, ir Panevėžy,
Rainių miškelio kankiniai, kaip kraujo žvaigždės blykčios,
Kad liautųs tėviškė skausme rankas grąžyt!

Ir bus Aukštaičiuose,
ir bus Žemaičiuose
Dvasia jų amžių amžiais vis gyva!..
Ir žengs į ateitį,
ir bus gyva tauta,
Laisva kad šviestų amžiais Lietuva!

Iš gilumos šaukiuos Tavęs, o Viešpatie,
Iš gilumos susopusios širdies, –
Ateik, ateik į mūsų vargo vieškelį,
Ir mūsų rytdieną nušviesk, šviesi Žvaigždė!

1943.I.27.
Bernardas Brazdžionis, Poezijos pilnatis. Lietuvos kultūros fondas.
Vilnius 1989, p. 265–267.

* de profundis (clamavi ad te, Domine) – iš lot. psalmės: iš gelmių / iš gilumos (šaukiausi Tavęs, Viešpatie)

Strona 8 z 13 MOL_1P

WYPRACOWANIE
na temat nr ……………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

MOL_1P Strona 9 z 13

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Strona 10 z 13 MOL_1P

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

MOL_1P Strona 11 z 13

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Tabelę wypełnia egzaminator!

Liczba punktów Suma Uzasadnienie przyznania 0 punktów

rozprawka
A. 0 − 3 − 6

B. 0 − 4 − 6 − 9 − 12

interpretacja
A. 0 − 2 − 4 − 6

B. 0 − 4 − 8 − 12

C. 0 − 1 − 2
D. 0 − 2 − 4
E. 0 − 1 − 2
F. 0 − 1 − 3
G. 0 − 2 − 4
H. 0 − 2 − 4

Strona 12 z 13 MOL_1P

MOL_1P Strona 13 z 13

užduotis (0–1) Ketvirtoje pastraipoje kalbama apie svarbią teismų reformą. Kuriais žodžiais išraiškingai pasakoma, kad reforma dar nebaigta? …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… Strona 4 z 13 MOL_1P 3 užduotis 1 tema: Šeimos laimė ar žmonių laisvė? Kokie siekiai nuvedė Petrą Banį į sukilėlių gretas? Atskleiskite šią temą remdamiesi pateiktomis Jono Biliūno apysakos Liūdna pasaka ištraukomis ir visu kūriniu. Jūsų rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių. Buvo tai 1863-iaiais metais. Viename sodžiuj gyveno neturtėlis žmogus, vardu Petras Banys, su savo moterim Juozapota. Jauni ir gražūs, abu mylėjo vienas antrą ir, susiėmę už rankų, ramiai ir drąsiai ėjo gyvenimo keliu. Tiesa, tasai kelias buvo šiurkštus ir kietas, dar baudžiavos grandimis išgrįstas, tačiau, būdami jaunos dvasios, turėjo stiprias, kad ir pūslėtas, kojas ir naštos sunkumo nejautė. Jų pilnai laimei tik vaikų trūko… Bet kai Petras, iš lauko parėjęs ir gardžių batvinių pasrėbęs, prieidavo prie savo moters ir, pusiau apkabinęs, kažin ką jai tyliai ausin pašnibždėdavo, graži Juozapota kaip ugnis visa užkaisdavo ir greitai slėpdavo ant vyro peties savo išraudusį veidą. Abu žinojo ir tikėjo, kad bus, ir laukė… krikštynų… Nors tasai laikas buvo dar toli, tačiau Petras jau pynė iš balanų lopšį, laimingai šypsodamas. Maloniai žiūrėjo į moterį ir matė, kaip iš po jos ilgų blakstienų mirgėjo akys kaip dvi gražios žvaigždės – laimės žvaigždės. Tas žvaigždes jisai ir užsimerkęs matydavo… Taip ėjo sunkios ir vargingos, bet ramios dienos… Niekur toliau savo miestelio neidami, gal būtų ir visą amžių taip ramiai vietoje išgyvenę ir vaikų susilaukę… Bet netikėtai užpūtė naujas vėjelis – ir tų neturtėlių gyveniman naujus troškimus ir naują viltį įnešė… Pavasarį, vieną šventadienį, parėjo Petras iš bažnyčios ne toks, kaip visados. Buvo užsimąstęs ir susirūpinęs, o jo akyse degė nesuprantama, ypatinga ugnis. […] Ir Petras ėmė savo moteriai pasakoti, ką jisai miestely girdėjo ir matė. Kaip kunigas iš sakyklos skaitęs tokį popierių, kuriame pasakyta, kad vergai žmonės dabar būsią lygūs ponams, jiems nebevergausią, o žemė, kurią dirbą, liksianti jų nuosava – nebe ponų; kad tie, kurie žemės neturį arba turį labai maža, gausią nuo naujos valdžios tiek, kiek reikia (matai, esanti kokia ten nauja valdžia, geresnė, – ne rusų, bet mūsų krašto žmonių: toj nauja valdžia vergais žmonėmis ir rūpinantis). Jo akyse vėl užsidegė nesuprantama, ypatinga ugnis. Juozapota, visa nustebusi ir ausis ištempusi, tylėjo ir klausė savo vyro. Daug jinai nedagirdo, ar daugiau nesuprato, bet vienas daiktas giliai jai galvon intsmego. – Tai mum, Petriuk, iš tiesų nebereiks jau dvaran eiti? – paklausė vyro. Ir nors jos akyse dar klajojo abejojimas, tečiaus tame balse suskambėjo nebeslepiamas skardus džiaugsmas. – Nebereiks, – atsakė Petras ir, pats nejusdamas, laimingai, linksmai nusišypsojo. – Ir žemė, kurią dirbame, bus mūsų?.. – Mūsų… – Ir dar daugiau gausma? Juk mes taip maža jos turim! – Gausma ir daugiau… – Dieve, kokie būsma laimingi!.. Ir Juozapota, iš džiaugsmo visa užkaitusi, laiminga ir graži, apkabino vyro kaklą… – Ar žinai, kaip tada bus mum gera! – kalbėjo jinai tyliai, svajodama ir int jį glausdamos, – turėsma savo žemę, niekam nebevergausma ir dirbsma tik sau, sau!.. Susilauksma vaikų… būsma nebe vieni. Ar žinai: tu intvaisysi sodnelį, ir, kai paaugs vaikai, turėsma jiems vaisių ir uogų… Vaikams bus geriau, ir mudu laimingesni būsma… Vyras klausė tų savo moteries svajojimų ir pats tais svajojimais ėmė tikėti. Jam pradėjo regėties, kad jisai nebe neturtėlis pono vergas, bet jau laisvas ūkininkas, turintis pakaktinai nuosavios žemės, turintis paaugusius vaikus ir ramiai sau su jais ir su savo moterim MOL_1P Strona 5 z 13 gyvenantis… Ir tokis džiaugsmas savo širdy pajuto, kad norėjo pagriebti sėdinčią Juozapotą ir kelius kartus su ja po aslą apsisukti. […] Tų karštesniųjų tarpe buvo ir Petras Banys. Dar jaunas, žmogus jautrus ir ūmus, negalėjo į tuos atsitikimus šaltom akim žiūrėti, jų ramiai klausyti. Nors toliau savo miestelio nebuvo nuėjęs, o apie pasaulio ir žmonių reikalus nedaug teišmanė, tačiau žodžiai laisvė ir lygybė jam buvo suprantami ir brangūs. Jautri širdis ir karšta galva daug jam tame dalyke padėjo. Ir pirma ne kartą, dvaro lauke dirbdamas, nuvargęs ir alkanas, aptemusiom akim žiūrėjo į pono rūmus, ir jo omenėje kildavo naujas, šviesus gyvenimo paveikslas… Tik prieš tą paveikslą pats jisai toks buvo silpnas, neturtėlis vergas. Žinojo, kad šioj ašarų pakalnėj yra žmonių turtingų ir gražių, laisvų ir laimingų, tik nežinojo, kad ir vergas gali aniems būti lygus, gali lygių teisių reikalauti. Bet mažiausias vėjelis galėjo jautrioj Petro širdy tokią viltį uždegti, naujus troškimus sujudinti. Tik to tyro vėjelio dar nebuvo… Ligi šiolei jis matė gyvenimą sunkų, apniukusį; ėjo to gyvenimo keliu, baudžiavos grandimis išgrįstu. Kad tą kelią galima žolynais išbarstyti, lengvesnį padaryti – nežinojo ir nedrįso svajoti. Aplinkui buvo neapsakomai skurdu ir šalta. Viena Juozapota tą jo gyvenimą šildė: su ja buvo ramus ir laimingas, vargų naštos nejautė. […] Kunigo prakalba ir popierius buvo tat anas laukiamasai vėjelis, kursai netikėtai Petro veidan papūtė ir jo galvoj naujas mintis sukėlė. Sukėlė jas, kad nebeišnyktų, bet augtų ir plėtotųs. Vieni tuo tikėjo, kiti ne. Bet visi susirūpino, sujudo. Buvo tai dienos karštos, neramios, ir laikas neapsakomai greitai lėkė. O čia vėl perėjo gandas, kad kažin koksai kunigas pats vedąs žmones prieš rusus, einąs kaip liūtas, kuriam didžiausia kariuomenė nieko nepadaranti, kurio kareivių kulipkos neimą… Žmonės dar labiau susidrumstė… Petras jau seniai tarės su apylinkės ir savo sodžiaus draugais, kas daryti. Daugelis sutiko, kad snausti negalima, – reikia ruoštis, nors kokį įnagį nusikalti, nes gali prireikti ar patiems gintis, ar kitiems eiti padėtų: sėdėti vietoje, sudėjus rankas, ir negražu, ir gėda, ir dar prakišti galima – žemės negauti. Ir paskum vienas kitą ėmė karštesnieji nešti pas kalvį visokius geležgalius. […] Elektroninė lietuvių kalbos ir literatūros chrestomatija 11–12 klasei. Versija 1.0. Lietuvių kalbos ir literatūros institutas, 2012, p. 1170–1174. 2 tema: Interpretuokite pateiktą eilėraštį. Suformuluokite tezę ir ją pagrįskite. Jūsų rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių. Bernardas Brazdžionis DE PROFUNDIS* Iš gilumos šaukiuos Tavęs, o Viešpatie, Iš gilumos susopusios širdies, Einu Tavęs, Paguodos Žodžio ieškoti, Einu Tavęs, vidurnakčio Žvaigždės!.. Bedaliai stovime, Išgirsk vaitojimą, Klausyk raudojimo Vaikų tavų – Tave tikėjome, Tavy sudėjome Tavimp tekėjimą Dienų savų… Strona 6 z 13 MOL_1P Karčiais nuodais apkarto mūsų žemės vaisiai, Mūs rankų drebančių nelaisvėj nuskinti… Pražudėm praeitį, praradom dabartį, beteisiai, Kaip skurdūs lauko paukščiai, drebam nevilty. Bedaliai stovime, Išgirsk vaitojimą, Klausyk raudojimo Vaikų tavų – Tave tikėjome, Tavy sudėjome Tavimp tekėjimą Dienų savų… Tik Tu, kuris gyvent pažadini leliją, Kuris laukus šilkais, o kalnus sidabru apdalinai, Kurio alsavime numirę kelias ir ligonys gyja, – Tik Tu, o Viešpatie, tik Tu tark Žodį iš Tenai… Bedaliai šaukiame, Ateik arčiau, ramink, Stebuklo laukiame Vaikai tavi. Tamsoj uždusome, Bet ne, nežūsime, Tavy vėl būsime Gyvi, gyvi!.. Iš gilumos šaukiuos Tave, o Viešpatie, Iš gilumos susopusios širdies, Einu Tavęs, Paguodos Žodžio ieškoti, Einu Tavęs, vidurnakčio Žvaigždės. Kaip kalnuose upelį,Viešpatie, grąžink belaisvius mūsų! Kaip tyruos karavaną, Viešpatie, grąžink belaisvius mūsų! Kaip savo gūžton paukštę, Viešpatie, grąžink belaisvius mūsų! Ir kaip nulaužtą šaką, Viešpatie, grąžink belaisvius mūsų! Bedaliai šaukiame, Ateik arčiau, ramink, Stebuklo laukiame Vaikai tavi. Tamsoj uždusome, Bet ne, nežūsime, Tavy vėl būsime Gyvi, gyvi!.. Tu stosi, Viešpatie, Galybių Kunigaikšti, Ir kris karaliai, kaip vergai žemi, po kojų, Tu eisi, Viešpatie, ir Tavo priešas ten nevaikščios, MOL_1P Strona 7 z 13 Ir nebedengs tamsa Tavų namų, sodybų mūs ir gojų… Tu stosi, Viešpatie, jų bombos kris kaip rūkas. Tu tarsi, Viešpatie, kaip lapai jie drebės. Tu mosi, Viešpatie, ir vėl diena bus Dzūkuos. Tu šauksi, Viešpatie, pakils jie iš duobės – Šiurpiam biržely kritę Pravieniškiuos, Ir Zarasuos, ir Petrašiūnuos, ir Panevėžy, Rainių miškelio kankiniai, kaip kraujo žvaigždės blykčios, Kad liautųs tėviškė skausme rankas grąžyt! Ir bus Aukštaičiuose, ir bus Žemaičiuose Dvasia jų amžių amžiais vis gyva!.. Ir žengs į ateitį, ir bus gyva tauta, Laisva kad šviestų amžiais Lietuva! Iš gilumos šaukiuos Tavęs, o Viešpatie, Iš gilumos susopusios širdies, – Ateik, ateik į mūsų vargo vieškelį, Ir mūsų rytdieną nušviesk, šviesi Žvaigždė! 1943.I.27. Bernardas Brazdžionis, Poezijos pilnatis. Lietuvos kultūros fondas. Vilnius 1989, p. 265–267. * de profundis (clamavi ad te, Domine) – iš lot. psalmės: iš gelmių / iš gilumos (šaukiausi Tavęs, Viešpatie) Strona 8 z 13 MOL_1P WYPRACOWANIE na temat nr …………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. MOL_1P Strona 9 z 13 ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. Strona 10 z 13 MOL_1P ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. MOL_1P Strona 11 z 13 ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. Tabelę wypełnia egzaminator! Liczba punktów Suma Uzasadnienie przyznania 0 punktów rozprawka

A.0 − 3 − 6
B.0 − 4 − 6 − 9 − 12 interpretacja
A.0 − 2 − 4 − 6
B.0 − 4 − 8 − 12
C.0 − 1 − 2
D.0 − 2 − 4
E.0 − 1 − 2
F.0 − 1 − 3 G. 0 − 2 − 4 H. 0 − 2 − 4

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

2.4 užduotis (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.4. Zdający zna pojęcie znaku językowego
zawartych w nich informacji. i systemu znaków, ma świadomość różnych
sposobów ich odbioru i interpretacji.

Rozwiązanie
pirmas žingsnis žengtas
Schemat punktowania
1 p. – za prawidłowo zacytowany fragment wypowiedzi.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-152, zadanie 2.4. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–1) Ketvirtoje pastraipoje kalbama apie svarbią teismų reformą. Kuriais žodžiais išraiškingai pasakoma, kad reforma dar nebaigta? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 2.4 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.4. Zdający zna pojęcie znaku językowego zawartych w nich informacji. i systemu znaków, ma świadomość różnych sposobów ich odbioru i interpretacji. Rozwiązanie pirmas žingsnis žengtas Schemat punktowania 1 p. – za prawidłowo zacytowany fragment wypowiedzi. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.
Sprawdź zapis i punktowanie
2.4 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.4. Zdający zna pojęcie znaku językowego zawartych w nich informacji. i systemu znaków, ma świadomość różnych sposobów ich odbioru i interpretacji. Rozwiązanie pirmas žingsnis žengtas Schemat punktowania 1 p. – za prawidłowo zacytowany fragment wypowiedzi. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie wybieraj odpowiedzi na podstawie pojedynczego słowa lub samego oznaczenia. Sprawdź cały warunek zadania i właściwy wiersz albo kolumnę klucza.

Punktowanie i źródło

2.4 užduotis (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.4. Zdający zna pojęcie znaku językowego
zawartych w nich informacji. i systemu znaków, ma świadomość różnych
sposobów ich odbioru i interpretacji.

Rozwiązanie
pirmas žingsnis žengtas
Schemat punktowania
1 p. – za prawidłowo zacytowany fragment wypowiedzi.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 3

37 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

3 užduotis 1 tema: Šeimos laimė ar žmonių laisvė? Kokie siekiai nuvedė Petrą Banį į sukilėlių gretas? Atskleiskite šią temą remdamiesi pateiktomis Jono Biliūno apysakos Liūdna pasaka ištraukomis ir visu kūriniu. Jūsų rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių. Buvo tai 1863-iaiais metais. Viename sodžiuj gyveno neturtėlis žmogus, vardu Petras Banys, su savo moterim Juozapota. Jauni ir gražūs, abu mylėjo vienas antrą ir, susiėmę už rankų, ramiai ir drąsiai ėjo gyvenimo keliu. Tiesa, tasai kelias buvo šiurkštus ir kietas, dar baudžiavos grandimis išgrįstas, tačiau, būdami jaunos dvasios, turėjo stiprias, kad ir pūslėtas, kojas ir naštos sunkumo nejautė. Jų pilnai laimei tik vaikų trūko… Bet kai Petras, iš lauko parėjęs ir gardžių batvinių pasrėbęs, prieidavo prie savo moters ir, pusiau apkabinęs, kažin ką jai tyliai ausin pašnibždėdavo, graži Juozapota kaip ugnis visa užkaisdavo ir greitai slėpdavo ant vyro peties savo išraudusį veidą. Abu žinojo ir tikėjo, kad bus, ir laukė… krikštynų… Nors tasai laikas buvo dar toli, tačiau Petras jau pynė iš balanų lopšį, laimingai šypsodamas. Maloniai žiūrėjo į moterį ir matė, kaip iš po jos ilgų blakstienų mirgėjo akys kaip dvi gražios žvaigždės – laimės žvaigždės. Tas žvaigždes jisai ir užsimerkęs matydavo… Taip ėjo sunkios ir vargingos, bet ramios dienos… Niekur toliau savo miestelio neidami, gal būtų ir visą amžių taip ramiai vietoje išgyvenę ir vaikų susilaukę… Bet netikėtai užpūtė naujas vėjelis – ir tų neturtėlių gyveniman naujus troškimus ir naują viltį įnešė… Pavasarį, vieną šventadienį, parėjo Petras iš bažnyčios ne toks, kaip visados. Buvo užsimąstęs ir susirūpinęs, o jo akyse degė nesuprantama, ypatinga ugnis. […] Ir Petras ėmė savo moteriai pasakoti, ką jisai miestely girdėjo ir matė. Kaip kunigas iš sakyklos skaitęs tokį popierių, kuriame pasakyta, kad vergai žmonės dabar būsią lygūs ponams, jiems nebevergausią, o žemė, kurią dirbą, liksianti jų nuosava – nebe ponų; kad tie, kurie žemės neturį arba turį labai maža, gausią nuo naujos valdžios tiek, kiek reikia (matai, esanti kokia ten nauja valdžia, geresnė, – ne rusų, bet mūsų krašto žmonių: toj nauja valdžia vergais žmonėmis ir rūpinantis). Jo akyse vėl užsidegė nesuprantama, ypatinga ugnis. Juozapota, visa nustebusi ir ausis ištempusi, tylėjo ir klausė savo vyro. Daug jinai nedagirdo, ar daugiau nesuprato, bet vienas daiktas giliai jai galvon intsmego. – Tai mum, Petriuk, iš tiesų nebereiks jau dvaran eiti? – paklausė vyro. Ir nors jos akyse dar klajojo abejojimas, tečiaus tame balse suskambėjo nebeslepiamas skardus džiaugsmas. – Nebereiks, – atsakė Petras ir, pats nejusdamas, laimingai, linksmai nusišypsojo. – Ir žemė, kurią dirbame, bus mūsų?.. – Mūsų… – Ir dar daugiau gausma? Juk mes taip maža jos turim! – Gausma ir daugiau… – Dieve, kokie būsma laimingi!.. Ir Juozapota, iš džiaugsmo visa užkaitusi, laiminga ir graži, apkabino vyro kaklą… – Ar žinai, kaip tada bus mum gera! – kalbėjo jinai tyliai, svajodama ir int jį glausdamos, – turėsma savo žemę, niekam nebevergausma ir dirbsma tik sau, sau!.. Susilauksma vaikų… būsma nebe vieni. Ar žinai: tu intvaisysi sodnelį, ir, kai paaugs vaikai, turėsma jiems vaisių ir uogų… Vaikams bus geriau, ir mudu laimingesni būsma… Vyras klausė tų savo moteries svajojimų ir pats tais svajojimais ėmė tikėti. Jam pradėjo regėties, kad jisai nebe neturtėlis pono vergas, bet jau laisvas ūkininkas, turintis pakaktinai nuosavios žemės, turintis paaugusius vaikus ir ramiai sau su jais ir su savo moterim MOL_1P Strona 5 z 13 gyvenantis… Ir tokis džiaugsmas savo širdy pajuto, kad norėjo pagriebti sėdinčią Juozapotą ir kelius kartus su ja po aslą apsisukti. […] Tų karštesniųjų tarpe buvo ir Petras Banys. Dar jaunas, žmogus jautrus ir ūmus, negalėjo į tuos atsitikimus šaltom akim žiūrėti, jų ramiai klausyti. Nors toliau savo miestelio nebuvo nuėjęs, o apie pasaulio ir žmonių reikalus nedaug teišmanė, tačiau žodžiai laisvė ir lygybė jam buvo suprantami ir brangūs. Jautri širdis ir karšta galva daug jam tame dalyke padėjo. Ir pirma ne kartą, dvaro lauke dirbdamas, nuvargęs ir alkanas, aptemusiom akim žiūrėjo į pono rūmus, ir jo omenėje kildavo naujas, šviesus gyvenimo paveikslas… Tik prieš tą paveikslą pats jisai toks buvo silpnas, neturtėlis vergas. Žinojo, kad šioj ašarų pakalnėj yra žmonių turtingų ir gražių, laisvų ir laimingų, tik nežinojo, kad ir vergas gali aniems būti lygus, gali lygių teisių reikalauti. Bet mažiausias vėjelis galėjo jautrioj Petro širdy tokią viltį uždegti, naujus troškimus sujudinti. Tik to tyro vėjelio dar nebuvo… Ligi šiolei jis matė gyvenimą sunkų, apniukusį; ėjo to gyvenimo keliu, baudžiavos grandimis išgrįstu. Kad tą kelią galima žolynais išbarstyti, lengvesnį padaryti – nežinojo ir nedrįso svajoti. Aplinkui buvo neapsakomai skurdu ir šalta. Viena Juozapota tą jo gyvenimą šildė: su ja buvo ramus ir laimingas, vargų naštos nejautė. […] Kunigo prakalba ir popierius buvo tat anas laukiamasai vėjelis, kursai netikėtai Petro veidan papūtė ir jo galvoj naujas mintis sukėlė. Sukėlė jas, kad nebeišnyktų, bet augtų ir plėtotųs. Vieni tuo tikėjo, kiti ne. Bet visi susirūpino, sujudo. Buvo tai dienos karštos, neramios, ir laikas neapsakomai greitai lėkė. O čia vėl perėjo gandas, kad kažin koksai kunigas pats vedąs žmones prieš rusus, einąs kaip liūtas, kuriam didžiausia kariuomenė nieko nepadaranti, kurio kareivių kulipkos neimą… Žmonės dar labiau susidrumstė… Petras jau seniai tarės su apylinkės ir savo sodžiaus draugais, kas daryti. Daugelis sutiko, kad snausti negalima, – reikia ruoštis, nors kokį įnagį nusikalti, nes gali prireikti ar patiems gintis, ar kitiems eiti padėtų: sėdėti vietoje, sudėjus rankas, ir negražu, ir gėda, ir dar prakišti galima – žemės negauti. Ir paskum vienas kitą ėmė karštesnieji nešti pas kalvį visokius geležgalius. […] Elektroninė lietuvių kalbos ir literatūros chrestomatija 11–12 klasei. Versija 1.0. Lietuvių kalbos ir literatūros institutas, 2012, p. 1170–1174. 2 tema: Interpretuokite pateiktą eilėraštį. Suformuluokite tezę ir ją pagrįskite. Jūsų rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių. Bernardas Brazdžionis DE PROFUNDIS* Iš gilumos šaukiuos Tavęs, o Viešpatie, Iš gilumos susopusios širdies, Einu Tavęs, Paguodos Žodžio ieškoti, Einu Tavęs, vidurnakčio Žvaigždės!.. Bedaliai stovime, Išgirsk vaitojimą, Klausyk raudojimo Vaikų tavų – Tave tikėjome, Tavy sudėjome Tavimp tekėjimą Dienų savų… Strona 6 z 13 MOL_1P Karčiais nuodais apkarto mūsų žemės vaisiai, Mūs rankų drebančių nelaisvėj nuskinti… Pražudėm praeitį, praradom dabartį, beteisiai, Kaip skurdūs lauko paukščiai, drebam nevilty. Bedaliai stovime, Išgirsk vaitojimą, Klausyk raudojimo Vaikų tavų – Tave tikėjome, Tavy sudėjome Tavimp tekėjimą Dienų savų… Tik Tu, kuris gyvent pažadini leliją, Kuris laukus šilkais, o kalnus sidabru apdalinai, Kurio alsavime numirę kelias ir ligonys gyja, – Tik Tu, o Viešpatie, tik Tu tark Žodį iš Tenai… Bedaliai šaukiame, Ateik arčiau, ramink, Stebuklo laukiame Vaikai tavi. Tamsoj uždusome, Bet ne, nežūsime, Tavy vėl būsime Gyvi, gyvi!.. Iš gilumos šaukiuos Tave, o Viešpatie, Iš gilumos susopusios širdies, Einu Tavęs, Paguodos Žodžio ieškoti, Einu Tavęs, vidurnakčio Žvaigždės. Kaip kalnuose upelį,Viešpatie, grąžink belaisvius mūsų! Kaip tyruos karavaną, Viešpatie, grąžink belaisvius mūsų! Kaip savo gūžton paukštę, Viešpatie, grąžink belaisvius mūsų! Ir kaip nulaužtą šaką, Viešpatie, grąžink belaisvius mūsų! Bedaliai šaukiame, Ateik arčiau, ramink, Stebuklo laukiame Vaikai tavi. Tamsoj uždusome, Bet ne, nežūsime, Tavy vėl būsime Gyvi, gyvi!.. Tu stosi, Viešpatie, Galybių Kunigaikšti, Ir kris karaliai, kaip vergai žemi, po kojų, Tu eisi, Viešpatie, ir Tavo priešas ten nevaikščios, MOL_1P Strona 7 z 13 Ir nebedengs tamsa Tavų namų, sodybų mūs ir gojų… Tu stosi, Viešpatie, jų bombos kris kaip rūkas. Tu tarsi, Viešpatie, kaip lapai jie drebės. Tu mosi, Viešpatie, ir vėl diena bus Dzūkuos. Tu šauksi, Viešpatie, pakils jie iš duobės – Šiurpiam biržely kritę Pravieniškiuos, Ir Zarasuos, ir Petrašiūnuos, ir Panevėžy, Rainių miškelio kankiniai, kaip kraujo žvaigždės blykčios, Kad liautųs tėviškė skausme rankas grąžyt! Ir bus Aukštaičiuose, ir bus Žemaičiuose Dvasia jų amžių amžiais vis gyva!.. Ir žengs į ateitį, ir bus gyva tauta, Laisva kad šviestų amžiais Lietuva! Iš gilumos šaukiuos Tavęs, o Viešpatie, Iš gilumos susopusios širdies, – Ateik, ateik į mūsų vargo vieškelį, Ir mūsų rytdieną nušviesk, šviesi Žvaigždė! 1943.I.27. Bernardas Brazdžionis, Poezijos pilnatis. Lietuvos kultūros fondas. Vilnius 1989, p. 265–267. * de profundis (clamavi ad te, Domine) – iš lot. psalmės: iš gelmių / iš gilumos (šaukiausi Tavęs, Viešpatie) Strona 8 z 13 MOL_1P

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

3 užduotis
1 tema. Šeimos laimė ar žmonių laisvė? Kokie siekiai nuvedė Petrą Banį į sukilėlių
gretas? Atskleiskite šią temą remdamiesi pateiktomis Jono Biliūno apysakos
Liūdna pasaka ištraukomis ir visu kūriniu. Jūsų rašinio apimtis turi būti ne
mažesnė negu 250 žodžių.

Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający:
narodowego lub etnicznego. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty
III. Tworzenie wypowiedzi. kultury ważne dla poczucia tożsamości
IV. Analiza i interpretacja tekstów kultury. narodowej lub etnicznej i przynależności do
wspólnoty europejskiej oraz światowej;
1.2. rozpoznaje wartości narodowe związane
z własnym dziedzictwem kulturowym, np.:
ojczyzna, mała ojczyzna, społeczność,
naród, społeczeństwo, obywatelstwo;
3.1. sprawnie posługuje się oficjalną
odmianą języka narodowego (wymaganie
z III etapu kształcenia);
3.1. tworzy dłuższy tekst pisany zgodnie
z podstawowymi regułami jego organizacji,
przestrzegając zasad spójności znaczeniowej
i logicznej;
3.2. tworzy samodzielną wypowiedź
argumentacyjną według podstawowych
zasad logiki i retoryki (stawia tezę, dobiera
i porządkuje argumenty, dobiera przykłady
ilustrujące wywód myślowy, przeprowadza
prawidłowe wnioskowanie);
3.4. stosuje uczciwe zabiegi perswazyjne,
zdając sobie sprawę z ich wartości i funkcji;
4.7. określa problematykę utworu
(wymaganie z III etapu kształcenia);
4.5. rozpoznaje treści symboliczne utworu;
4.10. rozpoznaje sposoby kreowania
bohatera i świata przedstawionego.

Kryteria oceny rozprawki

Sformułowanie
stanowiska
wobec Uzasadnienie Poprawność Zamysł Spójność Poprawność Poprawność
A B C D E F Styl tekstu G H
problemu stanowiska rzeczowa kompozycyjny lokalna językowa zapisu
podanego
w poleceniu
Uzasadnienie Pełna
trafne, Zapis
Stanowisko jest 12 spójność
szerokie Brak błędów w pełni
adekwatne wypowiedzi
i pogłębione Brak błędów Kompozycja Styl lub nieliczne poprawny
6 do problemu 2 4 2 lub 3 4 4
rzeczowych funkcjonalna stosowny błędy lub nieliczne
podanego Uzasadnienie nieznaczne
nierażące błędy
w poleceniu 9 trafne zaburzenia
nierażące
i szerokie spójności
Stanowisko jest Uzasadnienie Liczne
częściowo 6 trafne, Nie więcej Liczne błędy
Zaburzenia Znaczne Styl błędy
adekwatne ale wąskie niż jeden nierażące
3 1 2 funkcjonalności 1 zaburzenia 1 częściowo 2 2 nierażące
do problemu błąd lub nieliczne
Uzasadnienie kompozycji spójności stosowny lub nieliczne
podanego 4 rzeczowy błędy rażące
częściowe błędy rażące
w poleceniu
Stanowisko jest
Brak
nieadekwatne Błędy Brak zamysłu Wypowiedź Styl Liczne błędy Liczne
0 0 uzasadnienia 0 0 0 0 0 0
lub brak rzeczowe kompozycyjnego niespójna niestosowny rażące błędy rażące
stanowiska
stanowiska

UWAGA
Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli w kategorii A praca uzyska 3 punkty, a w kategorii B – 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C.
Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę – zdający otrzymuje 0 punktów.

Objaśnienia

A. Sformułowanie stanowiska (np. w postaci tezy lub hipotezy). Zdający powinien zrozumieć problem
postawiony w poleceniu i sformułować stanowisko będące rozwiązaniem problemu. Stanowisko jest oceniane
ze względu na to, czy jest udaną próbą rozwiązania problemu.
Adekwatność to odpowiedniość (zgodność, współmierność) stanowiska i problemu (zdający może się
zgodzić, nie zgodzić, zachować postawę ambiwalentną wobec istoty problemu).
Stanowisko będące częściowo udaną próbą rozwiązania problemu jest skutkiem niepełnego zrozumienia
problemu lub niepełnego zrozumienia tekstu.
Wypowiedź argumentacyjna, w której brak stanowiska, może zawierać jedynie streszczenie tekstu, biografię
autora itp. lub rozwijać myśli niezwiązane z poleceniem.
Sformułowanie stanowiska nie musi stanowić wyodrębnionej części rozprawki.

B. Uzasadnienie stanowiska. Uzasadnienie jest oceniane ze względu na to, czy jest trafne, czy jest szerokie
i czy jest pogłębione.
Uzasadnienie nie musi być graficznie wyodrębnioną częścią rozprawki.
Uzasadnienie trafne zawiera logicznie poprawne argumenty (czyli stwierdzenia poparte przykładami)
za przyjętym rozwiązaniem problemu.
Szerokość uzasadnienia ocenia się na podstawie tego, czy zdający w swojej wypowiedzi odniósł się
do wszystkich elementów wskazanych w poleceniu.
Uzasadnienie jest szerokie, jeśli zdający trafnie odniósł się do wszystkich elementów wskazanych w poleceniu.
Uzasadnienie jest wąskie, jeśli zdający trafnie odniósł się tylko do niektórych elementów wskazanych
w poleceniu (np. nie odniósł się do podanego w zadaniu tekstu lub nie przywołał innego tekstu kultury).
Uzasadnienie pogłębione to uzasadnienie, w którym zdający wnikliwie odniósł się w rozwinięciu do wszystkich
elementów polecenia.
Uzasadnienie jest częściowe, jeżeli (a) niektórych argumentów nie można uznać za logicznie poprawne wobec
przyjętego stanowiska lub (b) niektóre argumenty są niepoparte przykładami, lub (c) niektóre argumenty są
wzajemnie sprzeczne.

Wypowiedź argumentacyjna, w której brak uzasadnienia, nie zawiera logicznie poprawnych argumentów za przyjętym
rozwiązaniem problemu lub rozwija myśli niezwiązane ze stanowiskiem.

C. Poprawność rzeczową ocenia się na podstawie liczby błędów rzeczowych. Pomyłki (np. w nazwach
własnych lub datach) niewpływające na uzasadnienie stanowiska wobec problemu uważa się za usterki, a nie
błędy rzeczowe.
Błąd kardynalny to błąd rzeczowy świadczący o nieznajomości: (1) tekstu kultury, do którego odwołuje się
zdający, oraz (2) kontekstu interpretacyjnego przywołanego przez zdającego.

D. Kompozycję ocenia się ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowania tekstu zgodnie
z wybranym przez zdającego gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały
wyodrębnione – językowo i graficznie – części pracy i akapity niezbędne dla jasnego przedstawienia stanowiska
i uzasadniających je argumentów oraz czy wyodrębnione części i akapity są logicznie i konsekwentnie
uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń).
Kompozycja jest funkcjonalna, jeśli podział tekstu na segmenty (części) i ich porządek (układ) są ściśle
powiązane z porządkiem treści i realizowanymi w tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady
trójdzielnej kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja jest funkcjonalna.

E. Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi,
znajdującymi się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami w akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi
to np. akapity zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie (potok
luźnych myśli, skojarzeń).

F. Styl tekstu napisanego przez zdającego ocenia się ze względu na stosowność.

Styl uznaje się za stosowny, jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy
i adekwatny do wybranego przez zdającego gatunku wypowiedzi, sytuacji egzaminacyjnej, tematu i intencji
wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszczalne są drobne, sporadyczne odstępstwa od stosowności.
Styl częściowo stosowny dotyczy wypowiedzi, w której zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie
kontroluje jednolitości stylu – np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy i konstrukcje z języka potocznego,
nieoficjalnego, wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka.
Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne.

Styl jest niestosowny, jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter obraźliwy.
Styl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.

G. Poprawność językową ocenia się ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych, leksykalnych,
słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych i stylistycznych.
Błąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst,
oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst jest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny
kolokwializm, wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub składniowe. Błędów logicznych nie
uznaje się za błędy stylistyczne.

H. Poprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną
odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich wagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który
polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów lub fraz o wysokiej
frekwencji.

2 tema. Interpretuokite pateiktą eilėraštį. Suformuluokite tezę ir ją pagrįskite. Jūsų
rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių.
I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający:
narodowego lub etnicznego. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty
III. Tworzenie wypowiedzi. kultury ważne dla poczucia tożsamości
IV. Analiza i interpretacja tekstów kultury. narodowej lub etnicznej i przynależności do
wspólnoty europejskiej oraz światowej;
1.2. rozpoznaje wartości narodowe związane
z własnym dziedzictwem kulturowym, np.:
ojczyzna, mała ojczyzna, społeczność,
naród, społeczeństwo, obywatelstwo;
3.1. sprawnie posługuje się oficjalną
odmianą języka narodowego (wymaganie
z III etapu kształcenia);
3.1. tworzy dłuższy tekst pisany zgodnie
z podstawowymi regułami jego organizacji,
przestrzegając zasad spójności znaczeniowej
i logicznej;
3.2. tworzy samodzielną wypowiedź
argumentacyjną według podstawowych zasad
logiki i retoryki (stawia tezę, dobiera
i porządkuje argumenty, dobiera przykłady
ilustrujące wywód myślowy, przeprowadza
prawidłowe wnioskowanie);
3.4. stosuje uczciwe zabiegi perswazyjne,
zdając sobie sprawę z ich wartości i funkcji;
4.7. określa problematykę utworu
(wymaganie z III etapu kształcenia);
4.5. odczytuje treści symboliczne utworu;
4.6. wskazuje zastosowane w utworze
językowe środki wyrazu artystycznego
i określa ich funkcję;
4.11. rozpoznaje podstawowe motywy oraz
ich funkcje w utworze;
4.12. wykorzystuje w interpretacji elementy
znaczące dla odczytania sensu utworu (tytuł,
podtytuł, puenta, kompozycja, słowa-klucze,
motto);
4.13. wykorzystuje w interpretacji utworu
konteksty: literacki, kulturowy, filozoficzny,
biograficzny.

Kryteria oceny interpretacji utworu poetyckiego
Uzasadnienie
Koncepcja Poprawność Zamysł Spójność Poprawność Poprawność
A B tezy C D E F Styl tekstu G H
interpretacyjna rzeczowa kompozycyjny lokalna językowa zapisu
interpretacyjnej
Koncepcja Pełna
Zapis
niesprzeczna spójność
Brak błędów w pełni
z utworem, Uzasadnienie wypowiedzi
Brak błędów Kompozycja Styl lub nieliczne poprawny
6 spójna 12 trafne 2 4 2 lub 3 4 4
rzeczowych funkcjonalna stosowny błędy lub nieliczne
i obejmująca i pogłębione nieznaczne
nierażące błędy
sensy zaburzenia
nierażące
niedosłowne spójności
Koncepcja
niesprzeczna
z utworem, ale
Uzasadnienie
niespójna i/lub
4 8 trafne, ale
obejmująca
niepogłębione
w większości Nie więcej Liczne błędy Liczne błędy
znaczenia Zaburzenia Znaczne Styl
niż jeden nierażące nierażące
dosłowne 1 2 funkcjonalności 1 zaburzenia 1 częściowo 2 2
błąd lub nieliczne lub nieliczne
kompozycji spójności stosowny
rzeczowy błędy rażące błędy rażące
Koncepcja
Uzasadnienie
częściowo
2 4 częściowo
sprzeczna
trafne
z utworem

Brak koncepcji
Brak trafnych
lub koncepcja
argumentów Błędy Brak zamysłu Wypowiedź Styl Liczne błędy Liczne błędy
0 całkowicie 0 0 0 0 0 0 0
uzasadniających rzeczowe kompozycyjnego niespójna niestosowny rażące rażące
sprzeczna
interpretację
z utworem
UWAGA
Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli w kategorii A praca uzyska 2 punkty, a w kategorii B – 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C.
Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę – zdający otrzymuje 0 punktów.

Objaśnienia

A. Koncepcja interpretacyjna jest efektem poszukiwania przez zdającego całościowego sensu utworu, tzn. jest
pomysłem na jego odczytanie (wyrażonym np. w postaci tezy lub hipotezy interpretacyjnej). Ocenia się ją
ze względu na to, czy jest niesprzeczna z utworem i czy jest spójna, a także czy zdający dociera do sensów
niedosłownych interpretowanego utworu, czy czyta go jedynie na poziomie dosłownym.

– Koncepcja jest częściowo sprzeczna z utworem, jeśli jedynie we fragmentach (lub fragmencie) znajduje
potwierdzenie w tekście.
– Koncepcja jest całkowicie sprzeczna z utworem, jeśli nawet we fragmentach (lub fragmencie) nie znajduje
potwierdzenia w tekście.
– Koncepcja jest spójna, gdy obejmuje i łączy w całość odszukane przez piszącego sensy utworu.
– Koncepcja jest niespójna, gdy jest fragmentaryczna, tzn. rekonstruuje pojedyncze sensy cząstkowe
(np. z poszczególnych strof tekstu) bez wskazania całościowego sensu utworu, oraz gdy zawiera luźno
powiązane, niepowiązane lub wzajemnie wykluczające się odczytania sensu utworu (niesprzeczne
z interpretowanym utworem).
Brak koncepcji to brak śladów poszukiwania sensu utworu (całościowego i/lub sensów cząstkowych) – praca
nie jest interpretacją, a np. streszczeniem.
Koncepcja interpretacyjna nie musi stanowić wyodrębnionej części pracy, może wynikać z jej całościowej
wymowy.

B. Uzasadnienie interpretacji jest oceniane ze względu na to, czy jest trafne i czy jest pogłębione.
– Uzasadnienie trafne zawiera wyłącznie powiązane z tekstem argumenty na rzecz odczytania sensu
utworu. Argumenty muszą wynikać ze sfunkcjonalizowanej analizy, to znaczy wywodzić się z formy lub/i
treści tekstu.
– Uzasadnienie jest częściowo trafne, jeśli w pracy oprócz niepowiązanych z tekstem lub/i niewynikających
ze sfunkcjonalizowanej analizy argumentów został sformułowany przynajmniej jeden argument powiązany
z tekstem i wynikający ze sfunkcjonalizowanej analizy.
– Uzasadnienie jest pogłębione, jeśli jest osadzone nie tylko w tekście, ale także w potwierdzonych tekstem
i przyjętą koncepcją interpretacyjną kontekstach (np. biograficznym, historycznoliterackim, filozoficznym,
kulturowym). Zdający powinien choć częściowo rozwinąć przywołany kontekst, aby uzasadnić jego
pojawienie się.
– Uzasadnienie jest niepogłębione, gdy zdający przywołuje argumenty tylko z tekstu, albo tylko z kontekstu.
Wszystkie argumenty muszą być sfunkcjonalizowane.

C. Poprawność rzeczową ocenia się na podstawie liczby błędów rzeczowych. Pomyłki (np. w nazwach
własnych lub datach) niewpływające na koncepcję interpretacyjną uważa się za usterki, a nie błędy rzeczowe.
Błąd kardynalny to błąd rzeczowy świadczący o nieznajomości: (1) tekstu kultury, do którego odwołuje się
zdający oraz (2) kontekstu interpretacyjnego przywołanego przez zdającego.

D. Kompozycję ocenia się ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowania tekstu zgodnie
z wybranym przez zdającego gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały
wyodrębnione – językowo i graficznie – części pracy i akapity niezbędne dla jasnego przedstawienia koncepcji
interpretacyjnej i uzasadniających ją argumentów oraz czy wyodrębnione części i akapity są logicznie
i konsekwentnie uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń). Kompozycja jest funkcjonalna, jeśli podział
tekstu na segmenty (części) i ich porządek (układ) są ściśle powiązane z porządkiem treści i realizowanymi
w tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady trójdzielnej kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja
jest funkcjonalna.

E. Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi,
znajdującymi się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami w akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi
to np. akapity zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie (potok
luźnych myśli, skojarzeń).

F. Styl tekstu napisanego przez zdającego ocenia się ze względu na stosowność.
Styl uznaje się za stosowny, jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy
i adekwatny do wybranego przez zdającego gatunku wypowiedzi, sytuacji egzaminacyjnej, tematu i intencji
wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszcza się drobne, sporadyczne odstępstwa od stosowności.

Styl częściowo stosowny dotyczy wypowiedzi, w której zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie
kontroluje jednolitości stylu – np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy i konstrukcje z języka potocznego,
nieoficjalnego, wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka.
Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne.
Styl jest niestosowny, jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter obraźliwy.
Styl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.

G. Poprawność językową ocenia się ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych,
leksykalnych, słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych i stylistycznych.
Błąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst,
oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst jest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny
kolokwializm, wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub składniowe. Błędów logicznych nie
uznaje się za błędy stylistyczne.

H. Poprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną
odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich wagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który
polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów lub fraz o wysokiej
frekwencji.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-152, zadanie 3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
3 užduotis 1 tema: Šeimos laimė ar žmonių laisvė? Kokie siekiai nuvedė Petrą Banį į sukilėlių gretas? Atskleiskite šią temą remdamiesi pateiktomis Jono Biliūno apysakos Liūdna pasaka ištraukomis ir visu kūriniu. Jūsų rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių. Buvo tai 1863-iaiais metais. Viename sodžiuj gyveno neturtėlis… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: 3 užduotis 1 tema. Šeimos laimė ar žmonių laisvė? Kokie siekiai nuvedė Petrą Banį į sukilėlių gretas? Atskleiskite šią temą remdamiesi pateiktomis Jono Biliūno apysakos Liūdna pasaka ištraukomis ir visu kūriniu. Jūsų rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių. Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający: narodowego lub etnicznego. 1.1. zna utwory literackie i inne…
Sprawdź zapis i punktowanie
3 užduotis 1 tema. Šeimos laimė ar žmonių laisvė? Kokie siekiai nuvedė Petrą Banį į sukilėlių gretas? Atskleiskite šią temą remdamiesi pateiktomis Jono Biliūno apysakos Liūdna pasaka ištraukomis ir visu kūriniu. Jūsų rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių. Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający: narodowego lub etnicznego. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty III. Tworzenie wypowiedzi. kultury… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.