Język ukraiński — mniejszość narodowa 2019 — poziom podstawowy

Zadanie 1

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 1. (0−1)
Яка функція підзаголовків у текстi? Обґрунтуй свою думку.

……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

MOU_1P

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi

Przykładowa odpowiedź
Підзаголовок визначає, які питання аналізуватиме автор у тексті.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-192, zadanie 1. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 1. (0−1) Яка функція підзаголовків у текстi? Обґрунтуй свою думку. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi Przykładowa odpowiedź Підзаголовок визначає, які питання аналізуватиме автор у тексті.
Sprawdź zapis i punktowanie
1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi Przykładowa odpowiedź Підзаголовок визначає, які питання аналізуватиме автор у тексті. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi

Przykładowa odpowiedź
Підзаголовок визначає, які питання аналізуватиме автор у тексті.

Strona arkusza: 2

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 2. (0−1)
На основі тексту поясни його заголовок.

……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 2. (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […]
zawartych w nich informacji. publicystycznych, uwzględniając zawarte
w nich informacje zarówno jawne, jak
i ukryte.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi.

Przykładowa odpowiedź
Взаєморозуміння між людьми – це справжнє мистецтво. Інколи буває складно
досягнути взаєморозуміння, адже для цього не досить розуміти слова співрозмовника –
треба ще й прочитати його міміку й жести.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-192, zadanie 2. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 2. (0−1) На основі тексту поясни його заголовок. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 2. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] zawartych w nich informacji. publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi. Przykładowa odpowiedź Взаєморозуміння між людьми – це справжнє мистецтво. Інколи буває складно…
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 2. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] zawartych w nich informacji. publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi. Przykładowa odpowiedź Взаєморозуміння між людьми – це справжнє мистецтво. Інколи буває складно досягнути взаєморозуміння, адже для цього не… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 2. (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […]
zawartych w nich informacji. publicystycznych, uwzględniając zawarte
w nich informacje zarówno jawne, jak
i ukryte.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi.

Przykładowa odpowiedź
Взаєморозуміння між людьми – це справжнє мистецтво. Інколи буває складно
досягнути взаєморозуміння, адже для цього не досить розуміти слова співрозмовника –
треба ще й прочитати його міміку й жести.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 3

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 3. (0−1)
До фразеологізмів, позначених цифрами 1−3, підбери пояснення серед варіантів
А−Г. Нижче запиши правильні відповіді.

Не вдаючись у пояснення, не витрачаючи на
1. перевести розмову A.
них часу.
Почати говорити про що-небудь інше,
2. держати слово Б.
спрямувавши увагу в інший бік.
3. без зайвих слів В. Виконувати обіцянку.

Г. Не розуміти один одного.

За: Фразеологічний словник української мови, http://slovopedia.org.ua

1. ……………………. 2. ……………………. 3. …………………….

3. без зайвих слів В. Виконувати обіцянку. Г. Не розуміти один одного. За: Фразеологічний словник української мови, http://slovopedia.org.ua 1. ……………………. 2. ……………………. 3. …………………….

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

3. A

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-192, zadanie 3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
3. без зайвих слів В. Виконувати обіцянку. Г. Не розуміти один одного. За: Фразеологічний словник української мови, http://slovopedia.org.ua 1. ……………………. 2. ……………………. 3. ……………………. Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 3. A
Sprawdź zapis i punktowanie
3. A Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie wybieraj odpowiedzi na podstawie pojedynczego słowa lub samego oznaczenia. Sprawdź cały warunek zadania i właściwy wiersz albo kolumnę klucza.

Punktowanie i źródło

3. A

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 4

2 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 4. (0−2)
Добери синоніми до поданих слів.

розмовa – …………………………………………………………………………………………………………………..
відомий – …………………………………………………………………………………………………………………..
необхідно – ………………………………………………………………………………………………………………..
переживання – …………………………………………………………………………………………………………..

MOU_1P

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 4. (0–2)

III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3. 11. Zdający dostrzega różnicę pod
narodowym lub etnicznym. względem zakresu i treści w znaczeniu
wyrazów (gimnazjum).

Schemat punktowania
2 p. – za poprawne wskazanie czterech synonimów.
1 p. – za poprawne wskazanie trzech synonimów.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub niepoprawną albo brak odpowiedzi.

Przykładowa odpowiedź
розмовa – бесіда
відомий – знаменитий
необхідно – потрібно
переживання – відчуття

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-192, zadanie 4. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 4. (0−2) Добери синоніми до поданих слів. розмовa – ………………………………………………………………………………………………………………….. відомий – …………………………………………………………………………………………………………………..… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 4. (0–2) III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3. 11. Zdający dostrzega różnicę pod narodowym lub etnicznym. względem zakresu i treści w znaczeniu wyrazów (gimnazjum). Schemat punktowania 2 p. – za poprawne wskazanie czterech synonimów. 1 p. – za poprawne wskazanie trzech synonimów. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub niepoprawną albo brak odpowiedzi. Przykładowa odpowiedź розмовa – бесіда відомий – знаменитий…
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 4. (0–2) III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3. 11. Zdający dostrzega różnicę pod narodowym lub etnicznym. względem zakresu i treści w znaczeniu wyrazów (gimnazjum). Schemat punktowania 2 p. – za poprawne wskazanie czterech synonimów. 1 p. – za poprawne wskazanie trzech synonimów. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub niepoprawną albo brak odpowiedzi. Przykładowa odpowiedź розмовa – бесіда відомий – знаменитий необхідно – потрібно переживання – відчуття Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 4. (0–2)

III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3. 11. Zdający dostrzega różnicę pod
narodowym lub etnicznym. względem zakresu i treści w znaczeniu
wyrazów (gimnazjum).

Schemat punktowania
2 p. – za poprawne wskazanie czterech synonimów.
1 p. – za poprawne wskazanie trzech synonimów.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub niepoprawną albo brak odpowiedzi.

Przykładowa odpowiedź
розмовa – бесіда
відомий – знаменитий
необхідно – потрібно
переживання – відчуття

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 5

3 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 5. (0−3)
Напиши резюме тексту (40−60 слів).

……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 6.−10.

Любко Дереш
Саморух в Україні, який поступово стає трендом

Україну охоплює пандемія1 самоорганізації. Скрізь, куди я зараз не поїду – звідусіль
доходять вісті про виникнення нових фестивалів, молодіжних збіговиськ, рухів
і возз’єднань. Найбільш показовим у цьому контексті є Львів. […]
Саморух
Громади, а також малі громадянські об’єднання, які самоуповноважили себе на
альтруїстичну діяльність, відіграють усе більшу роль у суспільному житті країни та
світу. На думку мислителів, саме за співпрацею громад криється шанс на вихід із
потужної кризи, в якій сьогодні перебуває людство. […]
Своя справа
Саморух проявляється не тільки як ініціатива громад. […]
В українському суспільстві зародилася виразна тенденція пошуку «сродної праці».
Молоді люди більше не зацікавлені у тому, аби просто пахати, «зашибаючи бабки» –
людям потрібна власна справа, або ж «сродна праця», як писав український філософ
Г.Сковорода. […] Власна справа передбачає також певне метафізичне перебування «на
своєму місці у Всесвіті», дає усвідомлення, що робота, якою ти займаєшся, приносить не
тільки дохід, але є також джерелом заспокоєння глибинного поклику душі.
Люди, що займаються власною справою […] автоматично здобувають можливість
бути корисними іншим – вони створюють не тільки нові робочі місця, але й дають певну
ауру захисту – відчуття, що твоя доля залежить не від безликих сил міжнародної
економіки, а від твоїх особистих і професійних стосунків у колективі, від твоєї здатності,
врешті, бути людиною. […]
Саморух у Львові
Зачастивши до Львова, я вчергове подивувався насиченості культурної програми,
різноманітності якої могла б позаздрити і столиця. Серед безлічі концертів, виставок та
розважальних програм впадають в око ті, що орієнтовані на системні соціальні
перетворення.

1
Пандемія – найвищий ступінь поширення інфекційного захворювання, що охоплює більшість населення
країни.

MOU_1P

Львів Еко Фест, з його тисячами маленьких ініціатив, пов’язаних із генд-мейдом,
органічним фермерством, локальними економіками та холістичним2 способом життя.
Урбаністичний фестиваль переосмислення міста «Твій простір», що підіймає теми
ресайклінґу, креативного підприємництва та поліпшення міського простору […].
А також десятки і сотні некомерційних організацій, які створюють продукцію,
розраховану на локального покупця і на локальні зв’язки, – всі ці явища мають не
споживацький, а системотворчий характер.
Це ще раз переконує в думці, що Україна перейшла від фази самостійності до фази
саморуху. […]
Саморух, як на мене, тісно пов’язаний з умінням працювати мізками.
У першу чергу – це здатність бачити людей, що є навколо тебе, і здатність
комунікувати з ними.
Інша важлива ознака саморуху – це здатність підіймати свій рівень освіти за
допомогою книг, переводячи інформацію в знання, а знання – у досвід.
Що народиться з такого громадського досвіду – життя покаже. Напевне можна
сказати одне – суспільство, прийшовши у рух, невідворотно змінилося, і воно вже ніколи
не повернеться до того, яким було раніше.

За: Л. Дереш, Саморух в Україні, який поступово стає трендом, https://life.pravda.com.ua

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 5. (0–3)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego
zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego.

Schemat punktowania
3 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście;
adekwatny poziom uogólnienia, streszczenie logicznie spójne, właściwa liczba słów.
2 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście
ALE zaburzenia dotyczące poziomu uogólnienia LUB logicznej spójności streszczenia.
1 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście;
ALE zaburzenia dotyczące poziomu uogólnienia ORAZ logicznej spójności streszczenia.
0 p. – za odpowiedź niepoprawną LUB brak odpowiedzi.

Przykładowa odpowiedź
В першій частині свого тексту авторка віповідає на питання чому спілкування важливе
для кожного. Дальше розкриває роль вербального і невербального (міміка, жести,
інтонація) спількування. Наступну частину прусвячує правилом емпатійного слухання:
налаштуваню на слухання, відобранню переживань, відчуть, емоції партнера та
підтримуваню розмови.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-192, zadanie 5. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 5. (0−3) Напиши резюме тексту (40−60 слів). ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: Завдання 5. (0–3) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego. Schemat punktowania 3 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście; adekwatny poziom uogólnienia, streszczenie logicznie spójne, właściwa liczba słów. 2 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na…
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 5. (0–3) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego. Schemat punktowania 3 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście; adekwatny poziom uogólnienia, streszczenie logicznie spójne, właściwa liczba słów. 2 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście ALE… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 5. (0–3)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego
zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego.

Schemat punktowania
3 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście;
adekwatny poziom uogólnienia, streszczenie logicznie spójne, właściwa liczba słów.
2 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście
ALE zaburzenia dotyczące poziomu uogólnienia LUB logicznej spójności streszczenia.
1 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście;
ALE zaburzenia dotyczące poziomu uogólnienia ORAZ logicznej spójności streszczenia.
0 p. – za odpowiedź niepoprawną LUB brak odpowiedzi.

Przykładowa odpowiedź
В першій частині свого тексту авторка віповідає на питання чому спілкування важливе
для кожного. Дальше розкриває роль вербального і невербального (міміка, жести,
інтонація) спількування. Наступну частину прусвячує правилом емпатійного слухання:
налаштуваню на слухання, відобранню переживань, відчуть, емоції партнера та
підтримуваню розмови.

Strona arkusza: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 6

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 6. (0−1)
На основі частини тексту Своя справа поясни значення словосполучення «сродна
праця».

……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 6. (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens […] grupy
zawartych w nich informacji. zdań uporządkowanych w akapicie […].

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
„Сродна праця” – справа, яка приносить тобі не лише прибуток, а й задоволення, дає
можливість самореалізуватися, є твоїм покликанням.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-192, zadanie 6. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 6. (0−1) На основі частини тексту Своя справа поясни значення словосполучення «сродна праця». ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 6. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens […] grupy zawartych w nich informacji. zdań uporządkowanych w akapicie […]. Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie „Сродна праця” – справа, яка приносить тобі не лише прибуток, а й задоволення, дає можливість самореалізуватися, є твоїм…
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 6. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens […] grupy zawartych w nich informacji. zdań uporządkowanych w akapicie […]. Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie „Сродна праця” – справа, яка приносить тобі не лише прибуток, а й задоволення, дає можливість самореалізуватися, є твоїм покликанням. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 6. (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens […] grupy
zawartych w nich informacji. zdań uporządkowanych w akapicie […].

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
„Сродна праця” – справа, яка приносить тобі не лише прибуток, а й задоволення, дає
можливість самореалізуватися, є твоїм покликанням.

Strona arkusza: 5

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 7

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 7. (0−1)
Закінчи речення, позначаючи правильну відповідь А.−Г.

Частина складних слів само у словах саморух, самоорганізація, самоуповноважувати
вказує на
А. скерованість дії, названої другою частиною слова, на самого себе.
Б. здійснення чогось мимоволі.
В. те, що щось відбувається автоматично або приводиться в рух механізмом.
Г. повторення тієї ж самої дії кілька разів.

За: Словник української мови, http://sum.in.ua

2
Холістичний – цілий, увесь; комплексний підхід до предмету як до одного цілого.

MOU_1P

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 7. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje […] znaczenia
zawartych w nich informacji. wyrazów […].

Schemat punktowania:
1 p. – za zaznaczenie odpowiedzi A.
0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
A.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-192, zadanie 7. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 7. (0−1) Закінчи речення, позначаючи правильну відповідь А.−Г. Частина складних слів само у словах саморух, самоорганізація, самоуповноважувати вказує на А. скерованість дії, названої другою частиною слова, на самого себе. Б. здійснення чогось мимоволі. В. те, що щось відбувається автоматично або приводиться в рух механізмом. Г.… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 7. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje […] znaczenia zawartych w nich informacji. wyrazów […]. Schemat punktowania: 1 p. – za zaznaczenie odpowiedzi A. 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi. Rozwiązanie A.
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 7. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje […] znaczenia zawartych w nich informacji. wyrazów […]. Schemat punktowania: 1 p. – za zaznaczenie odpowiedzi A. 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi. Rozwiązanie A. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 7. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje […] znaczenia
zawartych w nich informacji. wyrazów […].

Schemat punktowania:
1 p. – za zaznaczenie odpowiedzi A.
0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
A.

Strona arkusza: 5

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 8

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 8. (0−1)
Оціни правильність тверджень, уміщених в таблиці. Навпроти кожного речення
зазнач ТАК, якщо твердження правильне, або НІ – якщо воно неправильне.

У фрагменті урбаністичний фестиваль переосмислення міста
1. «Твій простір» лапки використано для позначення власної ТАК НІ
назви.
У фрагменті просто пахати, «зашибаючи бабки» лапки
2. використано для виділення прямої мови. ТАК НІ

У фрагменті людям потрібна власна справа, або ж «сродна
3. праця» лапки вжито для позначення цитати. ТАК НІ

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 8. (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający rozpoznaje intencje nadawcze.
zawartych w nich informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za trzy poprawne odpowiedzi.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub niepoprawną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
1. ТАК
2. НІ
3. ТАК

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-192, zadanie 8. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 8. (0−1) Оціни правильність тверджень, уміщених в таблиці. Навпроти кожного речення зазнач ТАК, якщо твердження правильне, або НІ – якщо воно неправильне. У фрагменті урбаністичний фестиваль переосмислення міста 1. «Твій простір» лапки використано для позначення власної ТАК НІ назви. У фрагменті просто пахати, «зашибаючи бабки»… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 8. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający rozpoznaje intencje nadawcze. zawartych w nich informacji. Schemat punktowania 1 p. – za trzy poprawne odpowiedzi. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub niepoprawną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie 1. ТАК 2. НІ 3. ТАК
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 8. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający rozpoznaje intencje nadawcze. zawartych w nich informacji. Schemat punktowania 1 p. – za trzy poprawne odpowiedzi. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub niepoprawną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie 1. ТАК 2. НІ 3. ТАК Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 8. (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający rozpoznaje intencje nadawcze.
zawartych w nich informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za trzy poprawne odpowiedzi.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub niepoprawną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
1. ТАК
2. НІ
3. ТАК

Strona arkusza: 6

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 9

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 9. (0−1)
Перепиши речення, замінивши підкреслене слово синонімом.

Скрізь, куди я зараз не поїду – звідусіль доходять вісті про виникнення нових фестивалів,
молодіжних збіговиськ, рухів і возз’єднань.

…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 9. (0–1)

III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.11. Zdający […] dobiera synonimy
narodowym lub etnicznym. (gimnazjum).

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Скрізь, куди я зараз не поїду – звідусіль доходять вісті про виникнення нових
фестивалів, молодіжних зустрічей, рухів і возз’єднань.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-192, zadanie 9. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 9. (0−1) Перепиши речення, замінивши підкреслене слово синонімом. Скрізь, куди я зараз не поїду – звідусіль доходять вісті про виникнення нових фестивалів, молодіжних збіговиськ, рухів і возз’єднань.… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 9. (0–1) III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.11. Zdający […] dobiera synonimy narodowym lub etnicznym. (gimnazjum). Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Скрізь, куди я зараз не поїду – звідусіль доходять вісті про виникнення нових фестивалів, молодіжних зустрічей, рухів і возз’єднань.
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 9. (0–1) III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.11. Zdający […] dobiera synonimy narodowym lub etnicznym. (gimnazjum). Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Скрізь, куди я зараз не поїду – звідусіль доходять вісті про виникнення нових фестивалів, молодіжних зустрічей, рухів і возз’єднань. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 9. (0–1)

III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.11. Zdający […] dobiera synonimy
narodowym lub etnicznym. (gimnazjum).

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Скрізь, куди я зараз не поїду – звідусіль доходять вісті про виникнення нових
фестивалів, молодіжних зустрічей, рухів і возз’єднань.

Strona arkusza: 6

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 10

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 10. (0−1)
Закінчи речення, позначаючи правильну відповідь А.−Г.

З тексту випливає, що саморух – це
А. активність громадянських спільнот та окремих осіб, що має на меті накопичення
фінансових ресурсів.
Б. кроки некомерційних організацій, пов’язані із підвищенням рівня пенсійного
забезпечення населення.
В. індивідуальні чи групові ініціативи, спрямовані на здійснення позитивних соціальних
перетворень.
Г. кроки державних (урядових) організацій, пов’язані із забезпеченням належного рівня
освіти серед населення.

MOU_1P

Завдання 11.
Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie.

Teмa 1. Еміграція – трагедія чи шанс для людини? Поміркуй над проблемою,
беручи до уваги наведені уривки твору Василя Стефаника Камінний хрест
та звернись до інших текстів культури. Твоя робота повинна налічувати
мінімум 250 слів.

Василь Стефаник
Камінний хрест

Гостей у Івана повна хата, газди і газдині. Іван спродав усе, що мав, бо сини з жінкою
наважилися до Канади, а старий мусив укінці податися.
Спросив Іван ціле село.
Стояв перед гостями, тримав порцію горівки у правій руці і, видко, каменів, бо слова
не годен був заговорити.
– Дєкую вам файно, газди і газдині, що-сте ні мали за газду, а мою за газдиню…
Не договорював і не пив до нікого, лиш тупо глядів на-вперед себе і хитав головою,
як би молитву говорив і на кожне її слово головою потакував. […]
Потряс сивим волоссям, як гривою, кованою зі сталевих ниток, і договорював:
– Та дєкую вам красно, та най вам бог дасть, що собі в него жєдаєте. Дай вам боже
здоров'є, діду Міхайле…
Подав Михайлові порцію і цілувалися в руки.
– Куме Іване, дай вам боже прожити ще на цім світі, та най господь милосердний
щасливо запровадить вас на місце та й допоможе ласков своєв наново газдов стати!
– Коби бог позволив… Газди, а проше, а доцєгніть же… Гадав-сми, що вас за стів
пообсаджую, як прийдете на весілє синове, але інакше зробилоси. То вже таке настало,
що за що наші діди та й тати не знали, то ми мусимо знати. Господа воля!
А законтентуйте ж си, газди, та й вібачєйте за решту. […]
Глянув на свою стару, що плакала між жінками, і виймив із пазухи хустину.
– Стара, ня, на-коб тобі платину та файно обітриси, аби я тут ніяких плачів не видів!
Гостий собі пилнуй, а плакати ще доста чєсу, ще так си наплачеш, що очі ти витечуть.
Відійшов до газдів і крутив головою.
– Щось би-м сказав, та най мовчу, най шіную образи в хаті і вас яко грешних. Але
рівно не дай боже нікому доброму на жіночий розум перейти! Аді, видите, як плаче, та
на кого, на мене? На мене, газдине моя? То я тебе вікорінував на старість із твої хати?
Мовчи, не хлипай, бо ти сиві кіски зараз обмичу, та й підеш у ту Гамерику, як жидівка.
– Куме Іване, а лишіть же ви собі жінку, таже вона вам не воріг, та й дітем своїм не
воріг, та її банно за родом та й за своїм селом.
– Тимофіхо, як не знаєте, то не говоріть анідзелень! То її банно, а я туда з віскоком
іду?!
Заскреготав зубами, як жорнами, погрозив жінці кулаком, як довбнею, і бився
в груди.
– Озміть та вгатіть ми сокиру отут у печінки, та, може, той жовч пукне, бо не
вітримаю! Люди, такий туск, такий туск, що не памнєтаю, що си зо мнов робить!

В. Стефаник, Камінний хрест, http://www.ukrlib.com.ua

MOU_1P

Teмa 2. Проаналізуй наведений твір. Визнач тезу й обґрунтуй її. Твоя робота
повинна налічувати мінімум 250 слів.

Василь Стус
Порідшала земна тужава твердь

Порідшала земна тужава твердь,
міський мурашник поточив планету.
Міліціонери, фізики, поети
вигадливо майструють власну смерть.
Протрухлий український материк
росте, як гриб. Вже навіть немовлятко
й те обіцяє стати нашим катом
і порубати віковий поріг,
дідівським вимшілий патріотизмом,
де зрідка тільки човгання чобіт
нагадує: іще існує світ
справіку заборонений, як схизма.
Ця твердь земна трухлявіє щодня,
а ми все визначаємось. До суті
доходимо. І, Господом забуті,
вітчизни просимо, як подання.

В. Стус, Порідшала земна тужава твердь, [в:] Веселий цвинтар, http://litmisto.org.ua

WYPRACOWANIE
na temat nr …………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

MOU_1P

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

MOU_1P

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

MOU_1P

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

MOU_1P

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Tabelę wypełnia egzaminator!
Liczba punktów Suma Uzasadnienie przyznania 0 punktów

A. 0 – 3 – 6

rozprawka B. 0 – 4 – 6 – 9 – 12

interpretacja
A. 0 – 2 – 4 – 6

B. 0 – 4 – 8 – 12

C. 0 – 1 – 2
D. 0 – 2 – 4
E. 0 – 1 – 2
F. 0 – 1 – 3
G. 0 – 2 – 4
H. 0 – 2 – 4

MOU_1P

A.0 – 3 – 6 rozprawka B. 0 – 4 – 6 – 9 – 12 interpretacja
A.0 – 2 – 4 – 6
B.0 – 4 – 8 – 12
C.0 – 1 – 2
D.0 – 2 – 4
E.0 – 1 – 2
F.0 – 1 – 3 G. 0 – 2 – 4 H. 0 – 2 – 4 MOU_1P

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 10. (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […]
zawartych w nich informacji. publicystycznych […], uwzględniając
zawarte w nich zarówno jawne, jak
i ukryte.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
В.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-192, zadanie 10. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 10. (0−1) Закінчи речення, позначаючи правильну відповідь А.−Г. З тексту випливає, що саморух – це А. активність громадянських спільнот та окремих осіб, що має на меті накопичення фінансових ресурсів. Б. кроки некомерційних організацій, пов’язані із підвищенням рівня пенсійного забезпечення населення. В. індивідуальні чи групові… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 10. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] zawartych w nich informacji. publicystycznych […], uwzględniając zawarte w nich zarówno jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi. Rozwiązanie В.
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 10. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] zawartych w nich informacji. publicystycznych […], uwzględniając zawarte w nich zarówno jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi. Rozwiązanie В. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie wybieraj odpowiedzi na podstawie pojedynczego słowa lub samego oznaczenia. Sprawdź cały warunek zadania i właściwy wiersz albo kolumnę klucza.

Punktowanie i źródło

Завдання 10. (0–1)

II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […]
zawartych w nich informacji. publicystycznych […], uwzględniając
zawarte w nich zarówno jawne, jak
i ukryte.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź niepoprawną lub brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
В.

Strona arkusza: 6

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 11

37 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 11.
Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie.

Teмa 1. Еміграція – трагедія чи шанс для людини? Поміркуй над проблемою,
беручи до уваги наведені уривки твору Василя Стефаника Камінний хрест
та звернись до інших текстів культури. Твоя робота повинна налічувати
мінімум 250 слів.

Василь Стефаник
Камінний хрест

Гостей у Івана повна хата, газди і газдині. Іван спродав усе, що мав, бо сини з жінкою
наважилися до Канади, а старий мусив укінці податися.
Спросив Іван ціле село.
Стояв перед гостями, тримав порцію горівки у правій руці і, видко, каменів, бо слова
не годен був заговорити.
– Дєкую вам файно, газди і газдині, що-сте ні мали за газду, а мою за газдиню…
Не договорював і не пив до нікого, лиш тупо глядів на-вперед себе і хитав головою,
як би молитву говорив і на кожне її слово головою потакував. […]
Потряс сивим волоссям, як гривою, кованою зі сталевих ниток, і договорював:
– Та дєкую вам красно, та най вам бог дасть, що собі в него жєдаєте. Дай вам боже
здоров'є, діду Міхайле…
Подав Михайлові порцію і цілувалися в руки.
– Куме Іване, дай вам боже прожити ще на цім світі, та най господь милосердний
щасливо запровадить вас на місце та й допоможе ласков своєв наново газдов стати!
– Коби бог позволив… Газди, а проше, а доцєгніть же… Гадав-сми, що вас за стів
пообсаджую, як прийдете на весілє синове, але інакше зробилоси. То вже таке настало,
що за що наші діди та й тати не знали, то ми мусимо знати. Господа воля!
А законтентуйте ж си, газди, та й вібачєйте за решту. […]
Глянув на свою стару, що плакала між жінками, і виймив із пазухи хустину.
– Стара, ня, на-коб тобі платину та файно обітриси, аби я тут ніяких плачів не видів!
Гостий собі пилнуй, а плакати ще доста чєсу, ще так си наплачеш, що очі ти витечуть.
Відійшов до газдів і крутив головою.
– Щось би-м сказав, та най мовчу, най шіную образи в хаті і вас яко грешних. Але
рівно не дай боже нікому доброму на жіночий розум перейти! Аді, видите, як плаче, та
на кого, на мене? На мене, газдине моя? То я тебе вікорінував на старість із твої хати?
Мовчи, не хлипай, бо ти сиві кіски зараз обмичу, та й підеш у ту Гамерику, як жидівка.
– Куме Іване, а лишіть же ви собі жінку, таже вона вам не воріг, та й дітем своїм не
воріг, та її банно за родом та й за своїм селом.
– Тимофіхо, як не знаєте, то не говоріть анідзелень! То її банно, а я туда з віскоком
іду?!
Заскреготав зубами, як жорнами, погрозив жінці кулаком, як довбнею, і бився
в груди.
– Озміть та вгатіть ми сокиру отут у печінки, та, може, той жовч пукне, бо не
вітримаю! Люди, такий туск, такий туск, що не памнєтаю, що си зо мнов робить!

В. Стефаник, Камінний хрест, http://www.ukrlib.com.ua

MOU_1P

Teмa 2. Проаналізуй наведений твір. Визнач тезу й обґрунтуй її. Твоя робота
повинна налічувати мінімум 250 слів.

Василь Стус
Порідшала земна тужава твердь

Порідшала земна тужава твердь,
міський мурашник поточив планету.
Міліціонери, фізики, поети
вигадливо майструють власну смерть.
Протрухлий український материк
росте, як гриб. Вже навіть немовлятко
й те обіцяє стати нашим катом
і порубати віковий поріг,
дідівським вимшілий патріотизмом,
де зрідка тільки човгання чобіт
нагадує: іще існує світ
справіку заборонений, як схизма.
Ця твердь земна трухлявіє щодня,
а ми все визначаємось. До суті
доходимо. І, Господом забуті,
вітчизни просимо, як подання.

В. Стус, Порідшала земна тужава твердь, [в:] Веселий цвинтар, http://litmisto.org.ua

Pokaż oficjalne kryteria i omówienie źródłowe

Тема 1. Еміграція – трагедія чи шанс для людини? Поміркуй над проблемою,
беручи до уваги наведені уривки твору Василя Стефаника Камінний
хрест, звернися до інших текстів культури. Твоя робота повинна
налічувати мінімум 250 слів.

Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający:
narodowego […]. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty
kultury ważne dla poczucia tożsamości
narodowej […].
III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający:
3.1. sprawnie posługuje się oficjalną
odmianą języka narodowego [gimnazjum];
3.1. tworzy dłuższy tekst pisany (rozprawka)
zgodnie z podstawowymi regułami jego
organizacji, przestrzegając zasad spójności
znaczeniowej i logicznej;
3.2. tworzy samodzielną wypowiedź
argumentacyjną według podstawowych
zasad logiki i retoryki (stawia tezę, dobiera
i porządkuje argumenty, dobiera przykłady
ilustrujące wywód myślowy, przeprowadza
prawidłowe wnioskowanie);
3.4. stosuje uczciwe zabiegi perswazyjne,
zdając sobie sprawę z ich wartości i funkcji.
IV. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Zdający:
4.7. określa problematykę utworu
[gimnazjum];
4.10. rozpoznaje sposoby kreowania […]
świata przedstawionego (narracja […]).

Kryteria oceny rozprawki

Sformułowanie
stanowiska
wobec Uzasadnienie Poprawność Zamysł Spójność Poprawność Poprawność
A B C D E F Styl tekstu G H
problemu stanowiska rzeczowa kompozycyjny lokalna językowa zapisu
podanego
w poleceniu
Uzasadnienie Pełna
trafne, Zapis
Stanowisko jest 12 spójność
szerokie Brak błędów w pełni
adekwatne wypowiedzi
i pogłębione Brak błędów Kompozycja Styl lub nieliczne poprawny
6 do problemu 2 4 2 lub 3 4 4
rzeczowych funkcjonalna stosowny błędy lub nieliczne
podanego Uzasadnienie nieznaczne
nierażące błędy
w poleceniu 9 trafne zaburzenia
nierażące
i szerokie spójności
Stanowisko jest Uzasadnienie Liczne
częściowo 6 trafne, Nie więcej Liczne błędy
Zaburzenia Znaczne Styl błędy
adekwatne ale wąskie niż jeden nierażące
3 1 2 funkcjonalności 1 zaburzenia 1 częściowo 2 2 nierażące
do problemu błąd lub nieliczne
Uzasadnienie kompozycji spójności stosowny lub nieliczne
podanego 4 rzeczowy błędy rażące
częściowe błędy rażące
w poleceniu
Stanowisko jest
Brak
nieadekwatne Błędy Brak zamysłu Wypowiedź Styl Liczne błędy Liczne
0 0 uzasadnienia 0 0 0 0 0 0
lub brak rzeczowe kompozycyjnego niespójna niestosowny rażące błędy rażące
stanowiska
stanowiska

UWAGA
Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli w kategorii A praca uzyska 3 punkty, a w kategorii B – 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C.
Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę – zdający otrzymuje 0 punktów.

Objaśnienia

A. Sformułowanie stanowiska (np. w postaci tezy lub hipotezy). Zdający powinien zrozumieć problem
postawiony w poleceniu i sformułować stanowisko będące rozwiązaniem problemu. Stanowisko jest oceniane
ze względu na to, czy jest udaną próbą rozwiązania problemu.
Adekwatność to odpowiedniość (zgodność, współmierność) stanowiska i problemu (zdający może się
zgodzić, nie zgodzić, zachować postawę ambiwalentną wobec istoty problemu).
Stanowisko będące częściowo udaną próbą rozwiązania problemu jest skutkiem niepełnego zrozumienia
problemu lub niepełnego zrozumienia tekstu.
Wypowiedź argumentacyjna, w której brak stanowiska, może zawierać jedynie streszczenie tekstu, biografię
autora itp. lub rozwijać myśli niezwiązane z poleceniem.
Sformułowanie stanowiska nie musi stanowić wyodrębnionej części rozprawki.

B. Uzasadnienie stanowiska. Uzasadnienie jest oceniane ze względu na to, czy jest trafne, czy jest szerokie
i czy jest pogłębione.
Uzasadnienie nie musi być graficznie wyodrębnioną częścią rozprawki.
Uzasadnienie trafne zawiera logicznie poprawne argumenty (czyli stwierdzenia poparte przykładami)
za przyjętym rozwiązaniem problemu.
Szerokość uzasadnienia ocenia się na podstawie tego, czy zdający w swojej wypowiedzi odniósł się
do wszystkich elementów wskazanych w poleceniu.
Uzasadnienie jest szerokie, jeśli zdający trafnie odniósł się do wszystkich elementów wskazanych w poleceniu.
Uzasadnienie jest wąskie, jeśli zdający trafnie odniósł się tylko do niektórych elementów wskazanych
w poleceniu (np. nie odniósł się do podanego w zadaniu tekstu lub nie przywołał innego tekstu kultury).
Uzasadnienie pogłębione to uzasadnienie, w którym zdający wnikliwie odniósł się w rozwinięciu do wszystkich
elementów polecenia.
Uzasadnienie jest częściowe, jeżeli (a) niektórych argumentów nie można uznać za logicznie poprawne wobec
przyjętego stanowiska lub (b) niektóre argumenty są niepoparte przykładami, lub (c) niektóre argumenty są
wzajemnie sprzeczne.

Wypowiedź argumentacyjna, w której brak uzasadnienia, nie zawiera logicznie poprawnych argumentów
za przyjętym rozwiązaniem problemu lub rozwija myśli niezwiązane ze stanowiskiem.

C. Poprawność rzeczową ocenia się na podstawie liczby błędów rzeczowych. Pomyłki (np. w nazwach
własnych lub datach) niewpływające na uzasadnienie stanowiska wobec problemu uważa się za usterki, a nie
błędy rzeczowe.
Błąd kardynalny to błąd rzeczowy świadczący o nieznajomości: (1) tekstu kultury, do którego odwołuje się
zdający, oraz (2) kontekstu interpretacyjnego przywołanego przez zdającego.

D. Kompozycję ocenia się ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowania tekstu zgodnie
z wybranym przez zdającego gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały
wyodrębnione – językowo i graficznie – części pracy i akapity niezbędne dla jasnego przedstawienia stanowiska
i uzasadniających je argumentów oraz czy wyodrębnione części i akapity są logicznie i konsekwentnie
uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń).
Kompozycja jest funkcjonalna, jeśli podział tekstu na segmenty (części) i ich porządek (układ) są ściśle
powiązane z porządkiem treści i realizowanymi w tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady
trójdzielnej kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja jest funkcjonalna.

E. Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi,
znajdującymi się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami w akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi
to np. akapity zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie (potok
luźnych myśli, skojarzeń).

F. Styl tekstu napisanego przez zdającego ocenia się ze względu na stosowność.

Styl uznaje się za stosowny, jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy
i adekwatny do wybranego przez zdającego gatunku wypowiedzi, sytuacji egzaminacyjnej, tematu i intencji
wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszczalne są drobne, sporadyczne odstępstwa od stosowności.
Styl częściowo stosowny dotyczy wypowiedzi, w której zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie
kontroluje jednolitości stylu – np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy i konstrukcje z języka potocznego,
nieoficjalnego, wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka.
Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne.
Styl jest niestosowny, jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter obraźliwy.

Styl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.

G. Poprawność językową ocenia się ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych, leksykalnych,
słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych i stylistycznych.
Błąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst,
oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst jest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny
kolokwializm, wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub składniowe. Błędów logicznych nie
uznaje się za błędy stylistyczne.

H. Poprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną
odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich wagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który
polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów lub fraz o wysokiej
frekwencji.

Тема 2. Проаналізуй наведений твір. Визнач тезу й обґрунтуй її. Твоя робота
повинна налічувати мінімум 250 слів.

Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający:
narodowego lub etnicznego. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty
kultury ważne dla poczucia tożsamości
narodowej […];
1.2. rozpoznaje wartości narodowe związane
z własnym dziedzictwem kulturowym,
np.: ojczyzna, […] społeczność, naród […].
III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający:
3.1. sprawnie posługuje się oficjalną
odmianą języka narodowego [gimnazjum];
3.1. tworzy dłuższy tekst pisany
(interpretacja utworu literackiego) zgodnie
z podstawowymi regułami jego organizacji,
przestrzegając zasad spójności znaczeniowej
i logicznej;
3.2. tworzy samodzielną wypowiedź
argumentacyjną według podstawowych
zasad logiki i retoryki (stawia tezę, dobiera
i porządkuje argumenty, dobiera przykłady
ilustrujące wywód myślowy, przeprowadza
prawidłowe wnioskowanie);
3.4. stosuje uczciwe zabiegi perswazyjne,
zdając sobie sprawę z ich wartości i funkcji.
IV. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Zdający:
4.7. określa problematykę utworu
[gimnazjum];
4.5. rozpoznaje treści symboliczne utworu;
4.10. rozpoznaje sposoby kreowania
bohatera i świata przedstawionego ([…]
sytuacja liryczna […]);
4.13. wykorzystuje w interpretacji utworu
konteksty […].

Kryteria oceny interpretacji utworu poetyckiego
Uzasadnienie
Koncepcja Poprawność Zamysł Spójność Poprawność Poprawność
A B tezy C D E F Styl tekstu G H
interpretacyjna rzeczowa kompozycyjny lokalna językowa zapisu
interpretacyjnej
Koncepcja Pełna
Zapis
niesprzeczna spójność
Brak błędów w pełni
z utworem, Uzasadnienie wypowiedzi
Brak błędów Kompozycja Styl lub nieliczne poprawny
6 spójna 12 trafne 2 4 2 lub 3 4 4
rzeczowych funkcjonalna stosowny błędy lub nieliczne
i obejmująca i pogłębione nieznaczne
nierażące błędy
sensy zaburzenia
nierażące
niedosłowne spójności
Koncepcja
niesprzeczna
z utworem, ale
Uzasadnienie
niespójna i/lub
4 8 trafne, ale
obejmująca
niepogłębione
w większości Nie więcej Liczne błędy Liczne błędy
znaczenia Zaburzenia Znaczne Styl
niż jeden nierażące nierażące
dosłowne 1 2 funkcjonalności 1 zaburzenia 1 częściowo 2 2
błąd lub nieliczne lub nieliczne
kompozycji spójności stosowny
rzeczowy błędy rażące błędy rażące
Koncepcja
Uzasadnienie
częściowo
2 4 częściowo
sprzeczna
trafne
z utworem

Brak koncepcji
Brak trafnych
lub koncepcja
argumentów Błędy Brak zamysłu Wypowiedź Styl Liczne błędy Liczne błędy
0 całkowicie 0 0 0 0 0 0 0
uzasadniających rzeczowe kompozycyjnego niespójna niestosowny rażące rażące
sprzeczna
interpretację
z utworem

UWAGA
Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli w kategorii A praca uzyska 2 punkty, a w kategorii B – 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C.
Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę – zdający otrzymuje 0 punktów.

Objaśnienia

A. Koncepcja interpretacyjna jest efektem poszukiwania przez zdającego całościowego sensu utworu, tzn. jest
pomysłem na jego odczytanie (wyrażonym np. w postaci tezy lub hipotezy interpretacyjnej). Ocenia się ją
ze względu na to, czy jest niesprzeczna z utworem i czy jest spójna, a także czy zdający dociera do sensów
niedosłownych interpretowanego utworu, czy czyta go jedynie na poziomie dosłownym.

– Koncepcja jest częściowo sprzeczna z utworem, jeśli jedynie we fragmentach (lub fragmencie) znajduje
potwierdzenie w tekście.
– Koncepcja jest całkowicie sprzeczna z utworem, jeśli nawet we fragmentach (lub fragmencie) nie znajduje
potwierdzenia w tekście.
– Koncepcja jest spójna, gdy obejmuje i łączy w całość odszukane przez piszącego sensy utworu.

– Koncepcja jest niespójna, gdy jest fragmentaryczna, tzn. rekonstruuje pojedyncze sensy cząstkowe
(np. z poszczególnych strof tekstu) bez wskazania całościowego sensu utworu, oraz gdy zawiera luźno
powiązane, niepowiązane lub wzajemnie wykluczające się odczytania sensu utworu (niesprzeczne
z interpretowanym utworem).
Brak koncepcji to brak śladów poszukiwania sensu utworu (całościowego i/lub sensów cząstkowych) – praca
nie jest interpretacją, a np. streszczeniem.
Koncepcja interpretacyjna nie musi stanowić wyodrębnionej części pracy, może wynikać z jej całościowej
wymowy.

B. Uzasadnienie interpretacji jest oceniane ze względu na to, czy jest trafne i czy jest pogłębione.
– Uzasadnienie trafne zawiera wyłącznie powiązane z tekstem argumenty na rzecz odczytania sensu
utworu. Argumenty muszą wynikać ze sfunkcjonalizowanej analizy, to znaczy wywodzić się z formy lub/i
treści tekstu.
– Uzasadnienie jest częściowo trafne, jeśli w pracy oprócz niepowiązanych z tekstem lub/i niewynikających
ze sfunkcjonalizowanej analizy argumentów został sformułowany przynajmniej jeden argument powiązany
z tekstem i wynikający ze sfunkcjonalizowanej analizy.
– Uzasadnienie jest pogłębione, jeśli jest osadzone nie tylko w tekście, ale także w potwierdzonych tekstem
i przyjętą koncepcją interpretacyjną kontekstach (np. biograficznym, historycznoliterackim, filozoficznym,
kulturowym). Zdający powinien choć częściowo rozwinąć przywołany kontekst, aby uzasadnić jego
pojawienie się.
– Uzasadnienie jest niepogłębione, gdy zdający przywołuje argumenty tylko z tekstu, albo tylko z kontekstu.
Wszystkie argumenty muszą być sfunkcjonalizowane.

C. Poprawność rzeczową ocenia się na podstawie liczby błędów rzeczowych. Pomyłki (np. w nazwach
własnych lub datach) niewpływające na koncepcję interpretacyjną uważa się za usterki, a nie błędy rzeczowe.
Błąd kardynalny to błąd rzeczowy świadczący o nieznajomości: (1) tekstu kultury, do którego odwołuje się
zdający oraz (2) kontekstu interpretacyjnego przywołanego przez zdającego.

D. Kompozycję ocenia się ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowania tekstu zgodnie
z wybranym przez zdającego gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały
wyodrębnione – językowo i graficznie – części pracy i akapity niezbędne dla jasnego przedstawienia koncepcji
interpretacyjnej i uzasadniających ją argumentów oraz czy wyodrębnione części i akapity są logicznie
i konsekwentnie uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń). Kompozycja jest funkcjonalna, jeśli podział
tekstu na segmenty (części) i ich porządek (układ) są ściśle powiązane z porządkiem treści i realizowanymi w
tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady trójdzielnej kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja
jest funkcjonalna.

E. Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi,
znajdującymi się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami w akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi
to np. akapity zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie (potok
luźnych myśli, skojarzeń).

F. Styl tekstu napisanego przez zdającego ocenia się ze względu na stosowność.
Styl uznaje się za stosowny, jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy
i adekwatny do wybranego przez zdającego gatunku wypowiedzi, sytuacji egzaminacyjnej, tematu i intencji
wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszcza się drobne, sporadyczne odstępstwa od stosowności.

Styl częściowo stosowny dotyczy wypowiedzi, w której zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie
kontroluje jednolitości stylu – np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy i konstrukcje z języka potocznego,
nieoficjalnego, wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka.
Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne.
Styl jest niestosowny, jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter obraźliwy.
Styl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.

G. Poprawność językową ocenia się ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych, leksykalnych,
słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych i stylistycznych.
Błąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst,
oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst jest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny
kolokwializm, wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub składniowe. Błędów logicznych nie
uznaje się za błędy stylistyczne.

H. Poprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną
odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich wagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który
polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów lub fraz o wysokiej
frekwencji.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-192, zadanie 11. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 11. Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie. Teмa 1. Еміграція – трагедія чи шанс для людини? Поміркуй над проблемою, беручи до уваги наведені уривки твору Василя Стефаника Камінний хрест та звернись до інших текстів культури. Твоя робота повинна налічувати мінімум 250 слів. Василь Стефаник Камінний хрест Гостей у Івана повна… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Zastosuj pełną rubrykę CKE
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: Тема 1. Еміграція – трагедія чи шанс для людини? Поміркуй над проблемою, беручи до уваги наведені уривки твору Василя Стефаника Камінний хрест, звернися до інших текстів культури. Твоя робота повинна налічувати мінімум 250 слів. Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający: narodowego […]. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty kultury ważne dla poczucia tożsamości narodowej…
Sprawdź zapis i punktowanie
Тема 1. Еміграція – трагедія чи шанс для людини? Поміркуй над проблемою, беручи до уваги наведені уривки твору Василя Стефаника Камінний хрест, звернися до інших текстів культури. Твоя робота повинна налічувати мінімум 250 слів. Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający: narodowego […]. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty kultury ważne dla poczucia tożsamości narodowej […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający:… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie traktuj rubryki ani przykładowych sformułowań jako gotowej pracy do przepisania. Wybierz jeden temat, zachowaj limit i samodzielnie zrealizuj wszystkie wymagane elementy.