Język ukraiński — mniejszość narodowa 2016 — poziom podstawowy

Zadanie 1.1

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 1.1. (0−1)
У другому абзаці автор пише про
A. те, щоб служити однiй людині.
Б. те, що бунт гарантує свободу.
В. потребу зміни розуміння поняття свобода.
Г. те, що державність гарантує свободу.

Strona 2 z 13 MOU_1P

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 1.1. (0–1)

Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi
zawartych w nich informacji. potrzebne informacje […] [gimnazjum].

Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie odpowiedzi B.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
B.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-162, zadanie 1.1. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 1.1. (0−1) У другому абзаці автор пише про A. те, щоб служити однiй людині. Б. те, що бунт гарантує свободу. В. потребу зміни розуміння поняття свобода. Г. те, що державність гарантує свободу. Strona 2 z 13 MOU_1P Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 1.1. (0–1) Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi zawartych w nich informacji. potrzebne informacje […] [gimnazjum]. Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie odpowiedzi B. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie B.
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 1.1. (0–1) Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi zawartych w nich informacji. potrzebne informacje […] [gimnazjum]. Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie odpowiedzi B. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie B. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 1.1. (0–1)

Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi
zawartych w nich informacji. potrzebne informacje […] [gimnazjum].

Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie odpowiedzi B.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
B.

Strona arkusza: 2

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.2

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 1.2. (0−1)
На основі третього абзацу поясни поняття внутрішньої свободи.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 1.2. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens […] grupy
zawartych w nich informacji. zdań uporządkowanych w akapicie.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne zdefiniowanie pojęcia „wolność wewnętrzna”.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Внутрішня свобода допомагaє людині відстоювати свої ідеали навіть у найбільш
несприятливих зовнішніх обставинах. Життя Василя Стуса підтверджує цю тезу,
оскільки поет у в’язниці порушував проблеми, які до сьогодні залишаються
актуальними.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-162, zadanie 1.2. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 1.2. (0−1) На основі третього абзацу поясни поняття внутрішньої свободи. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 1.2. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens […] grupy zawartych w nich informacji. zdań uporządkowanych w akapicie. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne zdefiniowanie pojęcia „wolność wewnętrzna”. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Внутрішня свобода допомагaє людині відстоювати свої ідеали навіть у найбільш несприятливих зовнішніх…
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 1.2. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens […] grupy zawartych w nich informacji. zdań uporządkowanych w akapicie. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne zdefiniowanie pojęcia „wolność wewnętrzna”. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Внутрішня свобода допомагaє людині відстоювати свої ідеали навіть у найбільш несприятливих зовнішніх обставинах. Життя Василя Стуса підтверджує… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 1.2. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens […] grupy
zawartych w nich informacji. zdań uporządkowanych w akapicie.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne zdefiniowanie pojęcia „wolność wewnętrzna”.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Внутрішня свобода допомагaє людині відстоювати свої ідеали навіть у найбільш
несприятливих зовнішніх обставинах. Життя Василя Стуса підтверджує цю тезу,
оскільки поет у в’язниці порушував проблеми, які до сьогодні залишаються
актуальними.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.3

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 1.3. (0−1)
На основі цілого тексту представ ідеал держави, описаний Л. Гузаром. Назви
мінімум дві риси.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 1.3. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu […],
zawartych w nich informacji. potrafi wydzielić jego fragmenty i objaśnić
ich sens […].

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne omówienie dwóch cech.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
1) Держава повинна опиратися на вільних людях, завдяки цьому вона стає вільною.
Свобода держави – це не стан, а процес, який залежить від свободи конкретних
громадян.
2) Держава трактує свободу як служіння іншим. Завданням держави є служіння не
вибраним групам, а цілому суспільству, водночас маючи на меті свободу кожної
окремої людини.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-162, zadanie 1.3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 1.3. (0−1) На основі цілого тексту представ ідеал держави, описаний Л. Гузаром. Назви мінімум дві риси. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: Завдання 1.3. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu […], zawartych w nich informacji. potrafi wydzielić jego fragmenty i objaśnić ich sens […]. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne omówienie dwóch cech. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie 1) Держава повинна опиратися на вільних людях, завдяки цьому вона стає вільною. Свобода держави –…
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 1.3. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu […], zawartych w nich informacji. potrafi wydzielić jego fragmenty i objaśnić ich sens […]. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne omówienie dwóch cech. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie 1) Держава повинна опиратися на вільних людях, завдяки цьому вона стає вільною. Свобода держави – це не стан, а процес, який залежить від… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 1.3. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu […],
zawartych w nich informacji. potrafi wydzielić jego fragmenty i objaśnić
ich sens […].

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne omówienie dwóch cech.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
1) Держава повинна опиратися на вільних людях, завдяки цьому вона стає вільною.
Свобода держави – це не стан, а процес, який залежить від свободи конкретних
громадян.
2) Держава трактує свободу як служіння іншим. Завданням держави є служіння не
вибраним групам, а цілому суспільству, водночас маючи на меті свободу кожної
окремої людини.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.4

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 1.4. (0−1)
Поясни функцію риторичного запитання в 2 абзаці.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 1.4. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.9. Zdający […], nazywa zastosowane
zawartych w nich informacji. w tekście środki językowe i określa ich
funkcje.

Schemat punktowania
1 p. – za określenie funkcji pytania retorycznego.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Вказує на проблему, яку автор розвиває далі в абзаці.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-162, zadanie 1.4. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 1.4. (0−1) Поясни функцію риторичного запитання в 2 абзаці. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 1.4. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.9. Zdający […], nazywa zastosowane zawartych w nich informacji. w tekście środki językowe i określa ich funkcje. Schemat punktowania 1 p. – za określenie funkcji pytania retorycznego. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Вказує на проблему, яку автор розвиває далі в абзаці.
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 1.4. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.9. Zdający […], nazywa zastosowane zawartych w nich informacji. w tekście środki językowe i określa ich funkcje. Schemat punktowania 1 p. – za określenie funkcji pytania retorycznego. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Вказує на проблему, яку автор розвиває далі в абзаці. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 1.4. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.9. Zdający […], nazywa zastosowane
zawartych w nich informacji. w tekście środki językowe i określa ich
funkcje.

Schemat punktowania
1 p. – za określenie funkcji pytania retorycznego.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Вказує на проблему, яку автор розвиває далі в абзаці.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.5

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 1.5. (0−1)
Запиши синоніми до слів із 6 абзацу:

хутко – ……………………………………………………………………………………………………………………….

повсякденно – …………………………………………………………………………………………………………….

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 1.5. (0–1)
III. Tworzenie wypowiedzi [gimnazjum]. 3.11. Zdający […] dobiera synonimy […].

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne podanie po jednym synonimie.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
хутко – швидко
повсякденно – щодень

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-162, zadanie 1.5. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 1.5. (0−1) Запиши синоніми до слів із 6 абзацу: хутко – ………………………………………………………………………………………………………………………. повсякденно – ……………………………………………………………………………………………………………. Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 1.5. (0–1) III. Tworzenie wypowiedzi [gimnazjum]. 3.11. Zdający […] dobiera synonimy […]. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne podanie po jednym synonimie. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie хутко – швидко повсякденно – щодень
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 1.5. (0–1) III. Tworzenie wypowiedzi [gimnazjum]. 3.11. Zdający […] dobiera synonimy […]. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne podanie po jednym synonimie. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie хутко – швидко повсякденно – щодень Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 1.5. (0–1)
III. Tworzenie wypowiedzi [gimnazjum]. 3.11. Zdający […] dobiera synonimy […].

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne podanie po jednym synonimie.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
хутко – швидко
повсякденно – щодень

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.6

2 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 1.6. (0−2)
Яку функцію виконує цей текст? Обґрунтуй свою думку.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 1.6. (0–2)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający:
zawartych w nich informacji. 2.4. rozpoznaje wypowiedzi o charakterze
emocjonalnym i perswazyjnym
[gimnazjum].
2.6. rozpoznaje […] funkcję tekstu […].

Schemat punktowania
2 p. – za poprawne wskazanie funkcji tekstu oraz uzasadnienie.
1 p. – za poprawne wskazanie funkcji tekstu.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Функцію персвазії. Автор хоче вплинути на переконання читачів. Він послуговується
фіктивними опонентами, використовує крилаті вирази, поширені переконання, дає
однозначні відповіді.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-162, zadanie 1.6. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 1.6. (0−2) Яку функцію виконує цей текст? Обґрунтуй свою думку. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: Завдання 1.6. (0–2) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający: zawartych w nich informacji. 2.4. rozpoznaje wypowiedzi o charakterze emocjonalnym i perswazyjnym [gimnazjum]. 2.6. rozpoznaje […] funkcję tekstu […]. Schemat punktowania 2 p. – za poprawne wskazanie funkcji tekstu oraz uzasadnienie. 1 p. – za poprawne wskazanie funkcji tekstu. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie…
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 1.6. (0–2) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający: zawartych w nich informacji. 2.4. rozpoznaje wypowiedzi o charakterze emocjonalnym i perswazyjnym [gimnazjum]. 2.6. rozpoznaje […] funkcję tekstu […]. Schemat punktowania 2 p. – za poprawne wskazanie funkcji tekstu oraz uzasadnienie. 1 p. – za poprawne wskazanie funkcji tekstu. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Функцію персвазії. Автор хоче вплинути… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 1.6. (0–2)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający:
zawartych w nich informacji. 2.4. rozpoznaje wypowiedzi o charakterze
emocjonalnym i perswazyjnym
[gimnazjum].
2.6. rozpoznaje […] funkcję tekstu […].

Schemat punktowania
2 p. – za poprawne wskazanie funkcji tekstu oraz uzasadnienie.
1 p. – za poprawne wskazanie funkcji tekstu.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Функцію персвазії. Автор хоче вплинути на переконання читачів. Він послуговується
фіктивними опонентами, використовує крилаті вирази, поширені переконання, дає
однозначні відповіді.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.1

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 2.1. (0−1)
Що об’єднує Майдан і стрит-арт? Назви схожу рису.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

Strona 4 z 13 MOU_1P

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 2.1. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu […],
zawartych w nich informacji. potrafi wydzielić jego fragmenty i objaśnić
ich sens […].

Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie korelacji między wskazanymi zjawiskami.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Майдан створив умови для розвитку стрит-арту, тому що це мистецтво міцно пов’язане
з суспільством, яке потребувало виразників своїх поглядів і емоцій.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-162, zadanie 2.1. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 2.1. (0−1) Що об’єднує Майдан і стрит-арт? Назви схожу рису. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 2.1. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu […], zawartych w nich informacji. potrafi wydzielić jego fragmenty i objaśnić ich sens […]. Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie korelacji między wskazanymi zjawiskami. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Майдан створив умови для розвитку стрит-арту, тому що це мистецтво міцно…
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 2.1. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu […], zawartych w nich informacji. potrafi wydzielić jego fragmenty i objaśnić ich sens […]. Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie korelacji między wskazanymi zjawiskami. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Майдан створив умови для розвитку стрит-арту, тому що це мистецтво міцно пов’язане з суспільством, яке потребувало… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 2.1. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu […],
zawartych w nich informacji. potrafi wydzielić jego fragmenty i objaśnić
ich sens […].

Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie korelacji między wskazanymi zjawiskami.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Майдан створив умови для розвитку стрит-арту, тому що це мистецтво міцно пов’язане
з суспільством, яке потребувало виразників своїх поглядів і емоцій.

Strona arkusza: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.2

2 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 2.2. (0−2)
Напиши план тексту (4 речення).
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 2.2. (0–2)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający:
zawartych w nich informacji. 2.9. hierarchizuje informacje […]
[gimnazjum].
2.12. odczytuje sens tekstów […]
publicystycznych […], uwzględniając
zawarte w nich informacje zarówno jawne,
jak i ukryte.

Schemat punktowania
2 p. – za prawidłowe wyodrębnienie 4 punktów planu.
1 p. – za prawidłowe wyodrębnienie 3 punktów planu.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
1. Стрит-арт і Майдан.
2. Графіті #Sociopath на вул. Грушевського.
3. Свобода як сутність соціального мистецтва.
4. Історія циклу «Ікони Революції».

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-162, zadanie 2.2. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 2.2. (0−2) Напиши план тексту (4 речення). ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: Завдання 2.2. (0–2) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający: zawartych w nich informacji. 2.9. hierarchizuje informacje […] [gimnazjum]. 2.12. odczytuje sens tekstów […] publicystycznych […], uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 2 p. – za prawidłowe wyodrębnienie 4 punktów planu. 1 p. – za prawidłowe wyodrębnienie 3 punktów planu. 0 p. – za odpowiedź niepełną…
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 2.2. (0–2) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający: zawartych w nich informacji. 2.9. hierarchizuje informacje […] [gimnazjum]. 2.12. odczytuje sens tekstów […] publicystycznych […], uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 2 p. – za prawidłowe wyodrębnienie 4 punktów planu. 1 p. – za prawidłowe wyodrębnienie 3 punktów planu. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 2.2. (0–2)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający:
zawartych w nich informacji. 2.9. hierarchizuje informacje […]
[gimnazjum].
2.12. odczytuje sens tekstów […]
publicystycznych […], uwzględniając
zawarte w nich informacje zarówno jawne,
jak i ukryte.

Schemat punktowania
2 p. – za prawidłowe wyodrębnienie 4 punktów planu.
1 p. – za prawidłowe wyodrębnienie 3 punktów planu.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
1. Стрит-арт і Майдан.
2. Графіті #Sociopath на вул. Грушевського.
3. Свобода як сутність соціального мистецтва.
4. Історія циклу «Ікони Революції».

Strona arkusza: 5

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.3

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 2.3. (0−1)
На основі цілого фрагменту поясни головне завдання cтрит-артy.
Це мистецтво повинно

А. iнформувати якнайбільшу аудиторію.
Б. бути пов’язане з традицiєю.
В. cпиратися на чітку систему.
Г. заперечувати позасистемнicть.

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 2.3. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens testu […].
zawartych w nich informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za podanie odpowiedzi A.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
А.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-162, zadanie 2.3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 2.3. (0−1) На основі цілого фрагменту поясни головне завдання cтрит-артy. Це мистецтво повинно А. iнформувати якнайбільшу аудиторію. Б. бути пов’язане з традицiєю. В. cпиратися на чітку систему. Г. заперечувати позасистемнicть. Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 2.3. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens testu […]. zawartych w nich informacji. Schemat punktowania 1 p. – za podanie odpowiedzi A. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie А.
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 2.3. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens testu […]. zawartych w nich informacji. Schemat punktowania 1 p. – za podanie odpowiedzi A. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie А. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 2.3. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens testu […].
zawartych w nich informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za podanie odpowiedzi A.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
А.

Strona arkusza: 5

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.4

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 2.4. (0−1)
Який зв’язок між двома текстами? Обґрунтуй свою думку.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 2.4. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […]
zawartych w nich informacji. publicystycznych […], uwzględniając
zawarte w nich informacje zarówno jawne,
jak i ukryte.

Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie związku tematycznego między tekstami.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
У першому тексті автор представляє філософські і моральні принципи свободи,
а в другому тексті художник розповідає, як свобода стає умовою і основним принципом
його творчості.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-162, zadanie 2.4. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 2.4. (0−1) Який зв’язок між двома текстами? Обґрунтуй свою думку. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 2.4. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] zawartych w nich informacji. publicystycznych […], uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie związku tematycznego między tekstami. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie У першому тексті автор представляє філософські і…
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 2.4. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] zawartych w nich informacji. publicystycznych […], uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie związku tematycznego między tekstami. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie У першому тексті автор представляє філософські і моральні принципи свободи, а в другому… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 2.4. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […]
zawartych w nich informacji. publicystycznych […], uwzględniając
zawarte w nich informacje zarówno jawne,
jak i ukryte.

Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie związku tematycznego między tekstami.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
У першому тексті автор представляє філософські і моральні принципи свободи,
а в другому тексті художник розповідає, як свобода стає умовою і основним принципом
його творчості.

Strona arkusza: 5

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.5

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 2.5. (0−1)
Випиши з тексту одне метафоричне сформулювання.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

MOU_1P Strona 5 z 13

Завдання 3.
Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie.

Teмa 1. Місто – простір єдності чи поділів? Поміркуй над проблемою, беручи до
уваги наведені уривки твору Юрія Андруховича Місто-корабель, звернися
до інших текстiв культури. Твоя робота повинна налічувати мінімум
250 слів.

Юрій Андрухович

Місто-корабель

Львів лежить посередині світу. Того Старого Світу, який був плаский, тримався
на китах, чи, за іншими версіями, на черепасі, а найвіддаленішою його околицею була
Індія, об береги якої розбивалися хвилі Дунаю, Нілу чи, можливо, Океану.
Навіть львівська рослинність зберегла незаперечні ознаки цієї «всьогості».
Балтійська сосна і кримський кипарис без проблем співіснують у львівських садах,
кожен з яких сміливо можна було б назвати ботанічним.
Ми, люди, є створіннями нерозважними і невдячними, приреченими на те, аби вічно
щось тратити. Ніколи не дооцінюємо того, що маємо, чим обдаровані згори. […]
Ідилічне й безболісне нашарування культур є міфом. І я не певен у тому, чи цей міф
не шкідливий.
Одна з моїх улюблених книжок Історичні проходи по Львові Івана Крип'якевича
містить печальний розділ про вже неіснуючі святині. Часом себе запитую: якби цю
книжку було написано не 1931 року, а нині – наскільки довшим і гнітючішим був би
цей розділ? Мені бракує у Львові Золотої Рози. Мені бракує татарської мечеті
й татарського цвинтаря десь під Високим Замком – у XVII ст. його ще показувано
заїжджим збирачам вражень. Мені бракує багатьох інших речей, серед яких були
і щорічні львівські карнавали, і недільні банкети для жебраків, і напівфантастичний
звіринець в околицях Погулянки. Дехто з нас прагне порятувати їх бодай віршованим
рядком. Але вони зазвичай не даються і вислизають. Бо Львів – це насправді корабель-
привид.
Нашарування культур – це не тільки свято стертих кордонів, – − це також і кров,
бруд, етнічні чистки, людожерство, депортації. Напевно, я обмовився і повинен би був
говорити про «нашарування антикультур». Адже й воно неминуче у поліетнічних
середовищах. […]
Теза про неподільність культури не завше виглядає переконливо. Культура Півночі й
культура Півдня, культура Сходу і культура Заходу (зважмо при цьому, що існують
також Північний Схід і Південний Захід, і вони мають своїх антиподів, і все це має
безліч нюансів) є поняттями настільки ж невизначеними, наскільки й непоєднуваними.
І тільки доброю милістю Того, Хто Роздає Географію, часом вдається щось із чимсь
поєднати. До того ж, на просто-таки смішній підставі − наприклад, вододілу двох
морських басейнів. Але завдяки цьому саме тут і зараз, наприкінці століття
і тисячоліття, маємо чудову нагоду бути пасажирами одного з кораблів, який пливе, як
здається нам, у загалом передбачуваному напрямі. Можливо, це навіть ковчег, де, як
завжди у старому еклектичному Львові, нас зібрано, щоб урятувати кожної тварі по
парі. Можливі й інші метафори з кораблями − п'яний корабель, корабель дурнів,
корабель смерті. А може, як у Рота, − місто стертих кордонів, пливучий Трієст,
мандрівний Львів, Львув, Львов, Лемберг, Леополіс, Сингапур…
Ю. Андрухович, Місто-корабель, http://chtyvo.org.ua

Strona 6 z 13 MOU_1P

Teмa 2. Проаналізуй наведений твір. Визнач тезу й обґрунтуй її. Твоя робота
повинна налічувати мінімум 250 слів.
Євген Маланюк
Псалми степу
(фрагмент)
Прости, прости за богохульні вірші,
Прости тверді, зневажливі слова!
Гіркий наш вік, а ми ще, може, й гірші,
Гіркі й пісні глуха душа співа.
Під грім гармат, під вітру подих дикий
Гула дудонь з-під варварських копит,−
Ми не зазнали іншої музики
І інших слів в вогні залізних літ.
Десь мудрим сном в архівах спали книги,
Ми з них хіба палили цигарки.
Напіврусини, напівпеченіги,
Наш навіть сміх був хмурий і гіркий.
Тож не дивуйсь, що, визволившись з брану,
Ти, зранена, зустріла нас, синів,
Що в дикім захваті ятрили кожну рану
Шаршавими руками дикунів.
Що в дикій пристрасті Твоє тулили тіло,
І кожний рвав до себе і радів.
А кров текла… І Ти захолоділа
В палких руках закоханих катів.
Тепер, коли кругом руїни й вітер,
Я припадаю знов до Твоїх ніг,−
Прости, прости,− молю, невтішний митар,
Прости, що я − останній печеніг,
Прости, що я не син, не син Тобі ще,
Бо й Ти − не мати, бранко степова!
З Твоїх степів летять птахи зловіщі,
А я творю зневажливі слова.
В таборі. 3−7.ІХ.1923.
http://www.poetryclub.com.ua

MOU_1P Strona 7 z 13

WYPRACOWANIE
na temat nr …………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Strona 8 z 13 MOU_1P

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

MOU_1P Strona 9 z 13

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Strona 10 z 13 MOU_1P

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

MOU_1P Strona 11 z 13

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Tabelę wypełnia egzaminator!

Liczba punktów Suma Uzasadnienie przyznania 0 punktów

rozprawka
A. 0 − 3 − 6

B. 0 − 4 − 6 − 9 − 12

interpretacja
A. 0 − 2 − 4 − 6

B. 0 − 4 − 8 − 12

C. 0 − 1 − 2
D. 0 − 2 − 4
E. 0 − 1 − 2
F. 0 − 1 − 3
G. 0 − 2 − 4
H. 0 − 2 − 4

Strona 12 z 13 MOU_1P

MOU_1P Strona 13 z 13

A.0 − 3 − 6
B.0 − 4 − 6 − 9 − 12 interpretacja
A.0 − 2 − 4 − 6
B.0 − 4 − 8 − 12
C.0 − 1 − 2
D.0 − 2 − 4
E.0 − 1 − 2
F.0 − 1 − 3 G. 0 − 2 − 4 H. 0 − 2 − 4

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 2.5. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi
zawartych w nich informacji. potrzebne informacje […] [gimnazjum].

Schemat punktowania
1 p. – za wypisanie metafory.
0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Графіті #Sociopath вибухнуло на Грушевського разом із першими гранатами.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-162, zadanie 2.5. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 2.5. (0−1) Випиши з тексту одне метафоричне сформулювання. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 2.5. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi zawartych w nich informacji. potrzebne informacje […] [gimnazjum]. Schemat punktowania 1 p. – za wypisanie metafory. 0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Графіті #Sociopath вибухнуло на Грушевського разом із першими гранатами.
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 2.5. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi zawartych w nich informacji. potrzebne informacje […] [gimnazjum]. Schemat punktowania 1 p. – za wypisanie metafory. 0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Графіті #Sociopath вибухнуло на Грушевського разом із першими гранатами. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie wybieraj odpowiedzi na podstawie pojedynczego słowa lub samego oznaczenia. Sprawdź cały warunek zadania i właściwy wiersz albo kolumnę klucza.

Punktowanie i źródło

Завдання 2.5. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi
zawartych w nich informacji. potrzebne informacje […] [gimnazjum].

Schemat punktowania
1 p. – za wypisanie metafory.
0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Графіті #Sociopath вибухнуло на Грушевського разом із першими гранатами.

Strona arkusza: 5

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 3

37 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 3.
Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie.

Teмa 1. Місто – простір єдності чи поділів? Поміркуй над проблемою, беручи до
уваги наведені уривки твору Юрія Андруховича Місто-корабель, звернися
до інших текстiв культури. Твоя робота повинна налічувати мінімум
250 слів.

Юрій Андрухович

Місто-корабель

Львів лежить посередині світу. Того Старого Світу, який був плаский, тримався
на китах, чи, за іншими версіями, на черепасі, а найвіддаленішою його околицею була
Індія, об береги якої розбивалися хвилі Дунаю, Нілу чи, можливо, Океану.
Навіть львівська рослинність зберегла незаперечні ознаки цієї «всьогості».
Балтійська сосна і кримський кипарис без проблем співіснують у львівських садах,
кожен з яких сміливо можна було б назвати ботанічним.
Ми, люди, є створіннями нерозважними і невдячними, приреченими на те, аби вічно
щось тратити. Ніколи не дооцінюємо того, що маємо, чим обдаровані згори. […]
Ідилічне й безболісне нашарування культур є міфом. І я не певен у тому, чи цей міф
не шкідливий.
Одна з моїх улюблених книжок Історичні проходи по Львові Івана Крип'якевича
містить печальний розділ про вже неіснуючі святині. Часом себе запитую: якби цю
книжку було написано не 1931 року, а нині – наскільки довшим і гнітючішим був би
цей розділ? Мені бракує у Львові Золотої Рози. Мені бракує татарської мечеті
й татарського цвинтаря десь під Високим Замком – у XVII ст. його ще показувано
заїжджим збирачам вражень. Мені бракує багатьох інших речей, серед яких були
і щорічні львівські карнавали, і недільні банкети для жебраків, і напівфантастичний
звіринець в околицях Погулянки. Дехто з нас прагне порятувати їх бодай віршованим
рядком. Але вони зазвичай не даються і вислизають. Бо Львів – це насправді корабель-
привид.
Нашарування культур – це не тільки свято стертих кордонів, – − це також і кров,
бруд, етнічні чистки, людожерство, депортації. Напевно, я обмовився і повинен би був
говорити про «нашарування антикультур». Адже й воно неминуче у поліетнічних
середовищах. […]
Теза про неподільність культури не завше виглядає переконливо. Культура Півночі й
культура Півдня, культура Сходу і культура Заходу (зважмо при цьому, що існують
також Північний Схід і Південний Захід, і вони мають своїх антиподів, і все це має
безліч нюансів) є поняттями настільки ж невизначеними, наскільки й непоєднуваними.
І тільки доброю милістю Того, Хто Роздає Географію, часом вдається щось із чимсь
поєднати. До того ж, на просто-таки смішній підставі − наприклад, вододілу двох
морських басейнів. Але завдяки цьому саме тут і зараз, наприкінці століття
і тисячоліття, маємо чудову нагоду бути пасажирами одного з кораблів, який пливе, як
здається нам, у загалом передбачуваному напрямі. Можливо, це навіть ковчег, де, як
завжди у старому еклектичному Львові, нас зібрано, щоб урятувати кожної тварі по
парі. Можливі й інші метафори з кораблями − п'яний корабель, корабель дурнів,
корабель смерті. А може, як у Рота, − місто стертих кордонів, пливучий Трієст,
мандрівний Львів, Львув, Львов, Лемберг, Леополіс, Сингапур…
Ю. Андрухович, Місто-корабель, http://chtyvo.org.ua

Strona 6 z 13 MOU_1P

Teмa 2. Проаналізуй наведений твір. Визнач тезу й обґрунтуй її. Твоя робота
повинна налічувати мінімум 250 слів.
Євген Маланюк
Псалми степу
(фрагмент)
Прости, прости за богохульні вірші,
Прости тверді, зневажливі слова!
Гіркий наш вік, а ми ще, може, й гірші,
Гіркі й пісні глуха душа співа.
Під грім гармат, під вітру подих дикий
Гула дудонь з-під варварських копит,−
Ми не зазнали іншої музики
І інших слів в вогні залізних літ.
Десь мудрим сном в архівах спали книги,
Ми з них хіба палили цигарки.
Напіврусини, напівпеченіги,
Наш навіть сміх був хмурий і гіркий.
Тож не дивуйсь, що, визволившись з брану,
Ти, зранена, зустріла нас, синів,
Що в дикім захваті ятрили кожну рану
Шаршавими руками дикунів.
Що в дикій пристрасті Твоє тулили тіло,
І кожний рвав до себе і радів.
А кров текла… І Ти захолоділа
В палких руках закоханих катів.
Тепер, коли кругом руїни й вітер,
Я припадаю знов до Твоїх ніг,−
Прости, прости,− молю, невтішний митар,
Прости, що я − останній печеніг,
Прости, що я не син, не син Тобі ще,
Бо й Ти − не мати, бранко степова!
З Твоїх степів летять птахи зловіщі,
А я творю зневажливі слова.
В таборі. 3−7.ІХ.1923.
http://www.poetryclub.com.ua

MOU_1P Strona 7 z 13

Pokaż oficjalne kryteria i omówienie źródłowe

3 1 2 funkcjonalności 1 zaburzenia 1 częściowo 2 2 nierażące
do problemu błąd lub nieliczne
Uzasadnienie kompozycji spójności stosowny lub nieliczne
podanego 4 rzeczowy błędy rażące
częściowe błędy rażące
w poleceniu
Stanowisko jest
Brak
nieadekwatne Błędy Brak zamysłu Wypowiedź Styl Liczne błędy Liczne
0 0 uzasadnienia 0 0 0 0 0 0
lub brak rzeczowe kompozycyjnego niespójna niestosowny rażące błędy rażące
stanowiska
stanowiska

UWAGA
Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli w kategorii A praca uzyska 3 punkty, a w kategorii B – 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C.
Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę – zdający otrzymuje 0 punktów.

Objaśnienia

A. Sformułowanie stanowiska (np. w postaci tezy lub hipotezy). Zdający powinien zrozumieć problem
postawiony w poleceniu i sformułować stanowisko będące rozwiązaniem problemu. Stanowisko jest oceniane
ze względu na to, czy jest udaną próbą rozwiązania problemu.
Adekwatność to odpowiedniość (zgodność, współmierność) stanowiska i problemu (zdający może się
zgodzić, nie zgodzić, zachować postawę ambiwalentną wobec istoty problemu).
Stanowisko będące częściowo udaną próbą rozwiązania problemu jest skutkiem niepełnego zrozumienia
problemu lub niepełnego zrozumienia tekstu.
Wypowiedź argumentacyjna, w której brak stanowiska, może zawierać jedynie streszczenie tekstu, biografię
autora itp. lub rozwijać myśli niezwiązane z poleceniem.
Sformułowanie stanowiska nie musi stanowić wyodrębnionej części rozprawki.

B. Uzasadnienie stanowiska. Uzasadnienie jest oceniane ze względu na to, czy jest trafne, czy jest szerokie
i czy jest pogłębione.
Uzasadnienie nie musi być graficznie wyodrębnioną częścią rozprawki.
Uzasadnienie trafne zawiera logicznie poprawne argumenty (czyli stwierdzenia poparte przykładami)
za przyjętym rozwiązaniem problemu.
Szerokość uzasadnienia ocenia się na podstawie tego, czy zdający w swojej wypowiedzi odniósł się
do wszystkich elementów wskazanych w poleceniu.
Uzasadnienie jest szerokie, jeśli zdający trafnie odniósł się do wszystkich elementów wskazanych w poleceniu.
Uzasadnienie jest wąskie, jeśli zdający trafnie odniósł się tylko do niektórych elementów wskazanych
w poleceniu (np. nie odniósł się do podanego w zadaniu tekstu lub nie przywołał innego tekstu kultury).
Uzasadnienie pogłębione to uzasadnienie, w którym zdający wnikliwie odniósł się w rozwinięciu do wszystkich
elementów polecenia.
Uzasadnienie jest częściowe, jeżeli (a) niektórych argumentów nie można uznać za logicznie poprawne wobec
przyjętego stanowiska lub (b) niektóre argumenty są niepoparte przykładami, lub (c) niektóre argumenty są
wzajemnie sprzeczne.

Wypowiedź argumentacyjna, w której brak uzasadnienia, nie zawiera logicznie poprawnych argumentów
za przyjętym rozwiązaniem problemu lub rozwija myśli niezwiązane ze stanowiskiem.

C. Poprawność rzeczową ocenia się na podstawie liczby błędów rzeczowych. Pomyłki (np. w nazwach
własnych lub datach) niewpływające na uzasadnienie stanowiska wobec problemu uważa się za usterki, a nie
błędy rzeczowe.
Błąd kardynalny to błąd rzeczowy świadczący o nieznajomości: (1) tekstu kultury, do którego odwołuje się
zdający, oraz (2) kontekstu interpretacyjnego przywołanego przez zdającego.

D. Kompozycję ocenia się ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowania tekstu zgodnie
z wybranym przez zdającego gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały
wyodrębnione – językowo i graficznie – części pracy i akapity niezbędne dla jasnego przedstawienia stanowiska
i uzasadniających je argumentów oraz czy wyodrębnione części i akapity są logicznie i konsekwentnie
uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń).
Kompozycja jest funkcjonalna, jeśli podział tekstu na segmenty (części) i ich porządek (układ) są ściśle
powiązane z porządkiem treści i realizowanymi w tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady
trójdzielnej kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja jest funkcjonalna.

E. Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi,
znajdującymi się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami w akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi
to np. akapity zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie (potok
luźnych myśli, skojarzeń).

F. Styl tekstu napisanego przez zdającego ocenia się ze względu na stosowność.

Styl uznaje się za stosowny, jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy
i adekwatny do wybranego przez zdającego gatunku wypowiedzi, sytuacji egzaminacyjnej, tematu i intencji
wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszczalne są drobne, sporadyczne odstępstwa od stosowności.
Styl częściowo stosowny dotyczy wypowiedzi, w której zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie
kontroluje jednolitości stylu – np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy i konstrukcje z języka potocznego,
nieoficjalnego, wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka.

Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne.
Styl jest niestosowny, jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter obraźliwy.
Styl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.

G. Poprawność językową ocenia się ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych, leksykalnych,
słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych i stylistycznych.
Błąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst,
oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst jest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny
kolokwializm, wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub składniowe. Błędów logicznych nie
uznaje się za błędy stylistyczne.

H. Poprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną
odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich wagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który
polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów lub fraz o wysokiej
frekwencji.

Тема 2. Проаналізуй наведений твір. Визнач головну думку та обґрунтуй свій
вибір. Твоя робота повинна налічувати мінімум 250 слів.

Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający:
narodowego lub etnicznego. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty
kultury ważne dla poczucia tożsamości
narodowej […];
1.2. rozpoznaje wartości narodowe związane
z własnym dziedzictwem kulturowym,
np.: ojczyzna, […] społeczność, naród […].
III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający:
3.1. sprawnie posługuje się oficjalną
odmianą języka narodowego [gimnazjum];
3.1. tworzy dłuższy tekst pisany ( […]
interpretacja utworu literackiego) zgodnie
z podstawowymi regułami jego organizacji,
przestrzegając zasad spójności znaczeniowej
i logicznej;
3.2. tworzy samodzielną wypowiedź
argumentacyjną według podstawowych
zasad logiki i retoryki (stawia tezę, dobiera
i porządkuje argumenty, dobiera przykłady
ilustrujące wywód myślowy, przeprowadza
prawidłowe wnioskowanie);
3.4. stosuje uczciwe zabiegi perswazyjne,
zdając sobie sprawę z ich wartości i funkcji.
IV. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Zdający:
4.7. określa problematykę utworu
[gimnazjum];
4.5. rozpoznaje treści symboliczne utworu;
4.10. rozpoznaje sposoby kreowania
bohatera i świata przedstawionego ([…]
sytuacja liryczna […]);
4.13. wykorzystuje w interpretacji utworu
konteksty […].

Kryteria oceny interpretacji utworu poetyckiego
Uzasadnienie
Koncepcja Poprawność Zamysł Spójność Poprawność Poprawność
A B tezy C D E F Styl tekstu G H
interpretacyjna rzeczowa kompozycyjny lokalna językowa zapisu
interpretacyjnej
Koncepcja Pełna
Zapis
niesprzeczna spójność
Brak błędów w pełni
z utworem, Uzasadnienie wypowiedzi
Brak błędów Kompozycja Styl lub nieliczne poprawny
6 spójna 12 trafne 2 4 2 lub 3 4 4
rzeczowych funkcjonalna stosowny błędy lub nieliczne
i obejmująca i pogłębione nieznaczne
nierażące błędy
sensy zaburzenia
nierażące
niedosłowne spójności
Koncepcja
niesprzeczna
z utworem, ale
Uzasadnienie
niespójna i/lub
4 8 trafne, ale
obejmująca
niepogłębione
w większości Nie więcej Liczne błędy Liczne błędy
znaczenia Zaburzenia Znaczne Styl
niż jeden nierażące nierażące
dosłowne 1 2 funkcjonalności 1 zaburzenia 1 częściowo 2 2
błąd lub nieliczne lub nieliczne
kompozycji spójności stosowny
rzeczowy błędy rażące błędy rażące
Koncepcja
Uzasadnienie
częściowo
2 4 częściowo
sprzeczna
trafne
z utworem

Brak koncepcji
Brak trafnych
lub koncepcja
argumentów Błędy Brak zamysłu Wypowiedź Styl Liczne błędy Liczne błędy
0 całkowicie 0 0 0 0 0 0 0
uzasadniających rzeczowe kompozycyjnego niespójna niestosowny rażące rażące
sprzeczna
interpretację
z utworem

UWAGA
Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli w kategorii A praca uzyska 2 punkty, a w kategorii B – 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C.
Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę – zdający otrzymuje 0 punktów.

Objaśnienia

A. Koncepcja interpretacyjna jest efektem poszukiwania przez zdającego całościowego sensu utworu, tzn. jest
pomysłem na jego odczytanie (wyrażonym np. w postaci tezy lub hipotezy interpretacyjnej). Ocenia się ją
ze względu na to, czy jest niesprzeczna z utworem i czy jest spójna, a także czy zdający dociera do sensów
niedosłownych interpretowanego utworu, czy czyta go jedynie na poziomie dosłownym.

– Koncepcja jest częściowo sprzeczna z utworem, jeśli jedynie we fragmentach (lub fragmencie) znajduje
potwierdzenie w tekście.
– Koncepcja jest całkowicie sprzeczna z utworem, jeśli nawet we fragmentach (lub fragmencie) nie znajduje
potwierdzenia w tekście.
– Koncepcja jest spójna, gdy obejmuje i łączy w całość odszukane przez piszącego sensy utworu.
– Koncepcja jest niespójna, gdy jest fragmentaryczna, tzn. rekonstruuje pojedyncze sensy cząstkowe
(np. z poszczególnych strof tekstu) bez wskazania całościowego sensu utworu, oraz gdy zawiera luźno
powiązane, niepowiązane lub wzajemnie wykluczające się odczytania sensu utworu (niesprzeczne
z interpretowanym utworem).
Brak koncepcji to brak śladów poszukiwania sensu utworu (całościowego i/lub sensów cząstkowych) – praca
nie jest interpretacją, a np. streszczeniem.
Koncepcja interpretacyjna nie musi stanowić wyodrębnionej części pracy, może wynikać z jej całościowej
wymowy.

B. Uzasadnienie interpretacji jest oceniane ze względu na to, czy jest trafne i czy jest pogłębione.
– Uzasadnienie trafne zawiera wyłącznie powiązane z tekstem argumenty na rzecz odczytania sensu
utworu. Argumenty muszą wynikać ze sfunkcjonalizowanej analizy, to znaczy wywodzić się z formy lub/i
treści tekstu.
– Uzasadnienie jest częściowo trafne, jeśli w pracy oprócz niepowiązanych z tekstem lub/i niewynikających
ze sfunkcjonalizowanej analizy argumentów został sformułowany przynajmniej jeden argument powiązany
z tekstem i wynikający ze sfunkcjonalizowanej analizy.
– Uzasadnienie jest pogłębione, jeśli jest osadzone nie tylko w tekście, ale także w potwierdzonych tekstem
i przyjętą koncepcją interpretacyjną kontekstach (np. biograficznym, historycznoliterackim, filozoficznym,
kulturowym). Zdający powinien choć częściowo rozwinąć przywołany kontekst, aby uzasadnić jego
pojawienie się.
– Uzasadnienie jest niepogłębione, gdy zdający przywołuje argumenty tylko z tekstu, albo tylko z kontekstu.
Wszystkie argumenty muszą być sfunkcjonalizowane.

C. Poprawność rzeczową ocenia się na podstawie liczby błędów rzeczowych. Pomyłki (np. w nazwach
własnych lub datach) niewpływające na koncepcję interpretacyjną uważa się za usterki, a nie błędy rzeczowe.
Błąd kardynalny to błąd rzeczowy świadczący o nieznajomości: (1) tekstu kultury, do którego odwołuje się
zdający oraz (2) kontekstu interpretacyjnego przywołanego przez zdającego.

D. Kompozycję ocenia się ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowania tekstu zgodnie
z wybranym przez zdającego gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały
wyodrębnione – językowo i graficznie – części pracy i akapity niezbędne dla jasnego przedstawienia koncepcji
interpretacyjnej i uzasadniających ją argumentów oraz czy wyodrębnione części i akapity są logicznie
i konsekwentnie uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń). Kompozycja jest funkcjonalna, jeśli podział
tekstu na segmenty (części) i ich porządek (układ) są ściśle powiązane z porządkiem treści i realizowanymi w
tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady trójdzielnej kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja
jest funkcjonalna.

E. Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi,
znajdującymi się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami w akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi
to np. akapity zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie (potok
luźnych myśli, skojarzeń).

F. Styl tekstu napisanego przez zdającego ocenia się ze względu na stosowność.
Styl uznaje się za stosowny, jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy
i adekwatny do wybranego przez zdającego gatunku wypowiedzi, sytuacji egzaminacyjnej, tematu i intencji
wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszcza się drobne, sporadyczne odstępstwa od stosowności.

Styl częściowo stosowny dotyczy wypowiedzi, w której zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie
kontroluje jednolitości stylu – np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy i konstrukcje z języka potocznego,
nieoficjalnego, wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka.
Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne.
Styl jest niestosowny, jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter obraźliwy.
Styl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.

G. Poprawność językową ocenia się ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych, leksykalnych,
słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych i stylistycznych.
Błąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst,
oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst jest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny
kolokwializm, wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub składniowe. Błędów logicznych nie
uznaje się za błędy stylistyczne.

H. Poprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną
odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich wagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który
polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów lub fraz o wysokiej
frekwencji.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-162, zadanie 3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 3. Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie. Teмa 1. Місто – простір єдності чи поділів? Поміркуй над проблемою, беручи до уваги наведені уривки твору Юрія Андруховича Місто-корабель, звернися до інших текстiв культури. Твоя робота повинна налічувати мінімум 250 слів. Юрій Андрухович Місто-корабель Львів лежить посередині… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Zastosuj pełną rubrykę CKE
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: 3 1 2 funkcjonalności 1 zaburzenia 1 częściowo 2 2 nierażące do problemu błąd lub nieliczne Uzasadnienie kompozycji spójności stosowny lub nieliczne podanego 4 rzeczowy błędy rażące częściowe błędy rażące w poleceniu Stanowisko jest Brak nieadekwatne Błędy Brak zamysłu Wypowiedź Styl Liczne błędy Liczne 0 0 uzasadnienia 0 0 0 0 0 0 lub brak rzeczowe kompozycyjnego niespójna niestosowny rażące błędy rażące stanowiska…
Sprawdź zapis i punktowanie
3 1 2 funkcjonalności 1 zaburzenia 1 częściowo 2 2 nierażące do problemu błąd lub nieliczne Uzasadnienie kompozycji spójności stosowny lub nieliczne podanego 4 rzeczowy błędy rażące częściowe błędy rażące w poleceniu Stanowisko jest Brak nieadekwatne Błędy Brak zamysłu Wypowiedź Styl Liczne błędy Liczne 0 0 uzasadnienia 0 0 0 0 0 0 lub brak rzeczowe kompozycyjnego niespójna niestosowny rażące błędy rażące stanowiska stanowiska UWAGA Jeśli w kategorii A… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie traktuj rubryki ani przykładowych sformułowań jako gotowej pracy do przepisania. Wybierz jeden temat, zachowaj limit i samodzielnie zrealizuj wszystkie wymagane elementy.