Język ukraiński — mniejszość narodowa 2015 — poziom podstawowy

Zadanie 1.1

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 1.1. (0–1)
Поясни функцiю pиторичнoго запитання y другому абзаці.

…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 1.1. (0–1)

Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów
zawartych w nich informacji. artystycznych i publicystycznych,
uwzględniając zawarte w nich informacje
zarówno jawne, jak i ukryte.
Przykładowe rozwiązanie
Pиторичне запитання вказує на емоційнe ставлення авторки до описуваного.
Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie funkcji pytania retorycznego.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-152, zadanie 1.1. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 1.1. (0–1) Поясни функцiю pиторичнoго запитання y другому абзаці. …………………………………………………………………………………………………………………………………….… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 1.1. (0–1) Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów zawartych w nich informacji. artystycznych i publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. Przykładowe rozwiązanie Pиторичне запитання вказує на емоційнe ставлення авторки до описуваного. Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie funkcji pytania…
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 1.1. (0–1) Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów zawartych w nich informacji. artystycznych i publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. Przykładowe rozwiązanie Pиторичне запитання вказує на емоційнe ставлення авторки до описуваного. Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie funkcji pytania retorycznego. 0 p. – za odpowiedź… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 1.1. (0–1)

Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów
zawartych w nich informacji. artystycznych i publicystycznych,
uwzględniając zawarte w nich informacje
zarówno jawne, jak i ukryte.
Przykładowe rozwiązanie
Pиторичне запитання вказує на емоційнe ставлення авторки до описуваного.
Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie funkcji pytania retorycznego.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 2

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.2

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 1.2. (0–1)
Випиши 3 наведені в тексті девізи, поясни один із них.

…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Strona 2 z 12 MOU_1P

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 1.2. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu,
zawartych w nich informacji. związków frazeologicznych.
Przykładowe rozwiązanie
Ні дня без книжки!, Книжкова дієта не має шансів, Українці – читайте!

Ні дня без книжки!
Я переконана, що читання книг допомагає людині розвивати свої здібності,
поширювати горизонти. Уважаю, що кожного дня необхідно присвятити хоча б годину
для читання книжок.

Schemat punktowania
1 p. – za wypisanie trzech haseł i wyjaśnienie jednego z nich.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-152, zadanie 1.2. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 1.2. (0–1) Випиши 3 наведені в тексті девізи, поясни один із них. …………………………………………………………………………………………………………………………………….… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 1.2. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu, zawartych w nich informacji. związków frazeologicznych. Przykładowe rozwiązanie Ні дня без книжки!, Книжкова дієта не має шансів, Українці – читайте! Ні дня без книжки! Я переконана, що читання книг допомагає людині розвивати свої здібності, поширювати горизонти. Уважаю, що кожного дня необхідно присвятити хоча б годину…
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 1.2. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu, zawartych w nich informacji. związków frazeologicznych. Przykładowe rozwiązanie Ні дня без книжки!, Книжкова дієта не має шансів, Українці – читайте! Ні дня без книжки! Я переконана, що читання книг допомагає людині розвивати свої здібності, поширювати горизонти. Уважаю, що кожного дня необхідно присвятити хоча б годину для читання книжок. Schemat punktowania 1… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 1.2. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu,
zawartych w nich informacji. związków frazeologicznych.
Przykładowe rozwiązanie
Ні дня без книжки!, Книжкова дієта не має шансів, Українці – читайте!

Ні дня без книжки!
Я переконана, що читання книг допомагає людині розвивати свої здібності,
поширювати горизонти. Уважаю, що кожного дня необхідно присвятити хоча б годину
для читання книжок.

Schemat punktowania
1 p. – za wypisanie trzech haseł i wyjaśnienie jednego z nich.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 2

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.3

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 1.3. (0–1)
Знайди в тексті звороти, які мають значення:
до вподоби – ……………………………………………………………………………………………………………..
насправді, цілком серйозно – ……………………………………………………………………………………….
щось особливо цінне – …………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 1.3. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu,
zawartych w nich informacji. związków frazeologicznych.
Przykładowe rozwiązanie
до вподоби – до смаку
насправді, цілком серйозно – не на жарт
щось особливо цінне – святая святих, скарб

Schemat punktowania
1 p. – za wyjaśnienie trzech związków frazeologicznych.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-152, zadanie 1.3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 1.3. (0–1) Знайди в тексті звороти, які мають значення: до вподоби – …………………………………………………………………………………………………………….. насправді, цілком серйозно – ………………………………………………………………………………………. щось… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 1.3. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu, zawartych w nich informacji. związków frazeologicznych. Przykładowe rozwiązanie до вподоби – до смаку насправді, цілком серйозно – не на жарт щось особливо цінне – святая святих, скарб Schemat punktowania 1 p. – za wyjaśnienie trzech związków frazeologicznych. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 1.3. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu, zawartych w nich informacji. związków frazeologicznych. Przykładowe rozwiązanie до вподоби – до смаку насправді, цілком серйозно – не на жарт щось особливо цінне – святая святих, скарб Schemat punktowania 1 p. – za wyjaśnienie trzech związków frazeologicznych. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 1.3. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu,
zawartych w nich informacji. związków frazeologicznych.
Przykładowe rozwiązanie
до вподоби – до смаку
насправді, цілком серйозно – не на жарт
щось особливо цінне – святая святих, скарб

Schemat punktowania
1 p. – za wyjaśnienie trzech związków frazeologicznych.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.4

3 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 1.4. (0–3)
Напиши план тексту (мін. 3 речення).

…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 1.4. (0–3)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2. 11. Zdający dokonuje logicznego
zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego
(wyróżniając kluczowe pojęcia, twierdzenia
i sposób ich uzasadnienia).

Przykładowe rozwiązanie
1. Знайомство зі світом книжок.
2. У пошуках книжки.
3. Бібліотека пані Ніни.
4. Життєве покликання – вести до книжок інших.

Schemat punktowania
3 p. − za sformułowanie trzech punktów planu.
2 p. − za sformułowanie dwóch punktów planu.
1 p. – za sformułowanie jednego punktu planu tekstu.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-152, zadanie 1.4. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 1.4. (0–3) Напиши план тексту (мін. 3 речення). …………………………………………………………………………………………………………………………………….… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: Завдання 1.4. (0–3) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2. 11. Zdający dokonuje logicznego zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego (wyróżniając kluczowe pojęcia, twierdzenia i sposób ich uzasadnienia). Przykładowe rozwiązanie 1. Знайомство зі світом книжок. 2. У пошуках книжки. 3. Бібліотека пані Ніни. 4. Життєве покликання – вести до книжок інших. Schemat punktowania 3 p. − za…
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 1.4. (0–3) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2. 11. Zdający dokonuje logicznego zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego (wyróżniając kluczowe pojęcia, twierdzenia i sposób ich uzasadnienia). Przykładowe rozwiązanie 1. Знайомство зі світом книжок. 2. У пошуках книжки. 3. Бібліотека пані Ніни. 4. Життєве покликання – вести до книжок інших. Schemat punktowania 3 p. − za sformułowanie trzech punktów planu. 2 p. − za… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 1.4. (0–3)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2. 11. Zdający dokonuje logicznego
zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego
(wyróżniając kluczowe pojęcia, twierdzenia
i sposób ich uzasadnienia).

Przykładowe rozwiązanie
1. Знайомство зі світом книжок.
2. У пошуках книжки.
3. Бібліотека пані Ніни.
4. Життєве покликання – вести до книжок інших.

Schemat punktowania
3 p. − za sformułowanie trzech punktów planu.
2 p. − za sformułowanie dwóch punktów planu.
1 p. – za sformułowanie jednego punktu planu tekstu.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.5

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 1.5. (0–1)
Перепиши речення «Інтерес трансформувався у девіз», замінивши слова іншомовного
походження синонімами.

…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 1.5. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.13. Zdający dostrzega zróżnicowanie
zawartych w nich informacji. słownictwa; rozpoznaje wyrazy rodzime
i zapożyczone – rozumie ich funkcję w tekście
(wymaganie z III etapu kształcenia).

Przykładowe rozwiązanie
Зацікавлення переросло в заклик.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-152, zadanie 1.5. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 1.5. (0–1) Перепиши речення «Інтерес трансформувався у девіз», замінивши слова іншомовного походження синонімами. …………………………………………………………………………………………………………………………………….… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 1.5. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.13. Zdający dostrzega zróżnicowanie zawartych w nich informacji. słownictwa; rozpoznaje wyrazy rodzime i zapożyczone – rozumie ich funkcję w tekście (wymaganie z III etapu kształcenia). Przykładowe rozwiązanie Зацікавлення переросло в заклик. Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 1.5. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.13. Zdający dostrzega zróżnicowanie zawartych w nich informacji. słownictwa; rozpoznaje wyrazy rodzime i zapożyczone – rozumie ich funkcję w tekście (wymaganie z III etapu kształcenia). Przykładowe rozwiązanie Зацікавлення переросло в заклик. Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 1.5. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.13. Zdający dostrzega zróżnicowanie
zawartych w nich informacji. słownictwa; rozpoznaje wyrazy rodzime
i zapożyczone – rozumie ich funkcję w tekście
(wymaganie z III etapu kształcenia).

Przykładowe rozwiązanie
Зацікавлення переросло в заклик.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.6

2 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 1.6. (0–2)
Поясни, чому слова «Русалонька» та «грабувати» написані в лапках? Обґрунтуй свою
думку.

…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 1.6. (0–2)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów
zawartych w nich informacji. artystycznych i publicystycznych,
uwzględniając zawarte w nich informacje
zarówno jawne, jak i ukryte.
2.5. Zdający rozpoznaje intencję wypowiedzi
(wymaganie z III etapu kształcenia).

Przykładowe rozwiązanie
«Русалонька » означає власну назву художього твору.
«Грабувати » виражає перебільшення, автоіронію, гумор, тому , що воно в лапах
розуміємо це слово недослівно.

Schemat punktowania
2 p. – za wyjaśnienie użycia dwóch cudzysłowów.
1 p. – za wyjaśnienie użycia jednego cudzysłowu.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-152, zadanie 1.6. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 1.6. (0–2) Поясни, чому слова «Русалонька» та «грабувати» написані в лапках? Обґрунтуй свою думку. …………………………………………………………………………………………………………………………………….… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: Завдання 1.6. (0–2) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów zawartych w nich informacji. artystycznych i publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. 2.5. Zdający rozpoznaje intencję wypowiedzi (wymaganie z III etapu kształcenia). Przykładowe rozwiązanie «Русалонька » означає власну назву художього твору. «Грабувати » виражає перебільшення,…
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 1.6. (0–2) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów zawartych w nich informacji. artystycznych i publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. 2.5. Zdający rozpoznaje intencję wypowiedzi (wymaganie z III etapu kształcenia). Przykładowe rozwiązanie «Русалонька » означає власну назву художього твору. «Грабувати » виражає перебільшення, автоіронію, гумор, тому , що воно в… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 1.6. (0–2)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów
zawartych w nich informacji. artystycznych i publicystycznych,
uwzględniając zawarte w nich informacje
zarówno jawne, jak i ukryte.
2.5. Zdający rozpoznaje intencję wypowiedzi
(wymaganie z III etapu kształcenia).

Przykładowe rozwiązanie
«Русалонька » означає власну назву художього твору.
«Грабувати » виражає перебільшення, автоіронію, гумор, тому , що воно в лапах
розуміємо це слово недослівно.

Schemat punktowania
2 p. – za wyjaśnienie użycia dwóch cudzysłowów.
1 p. – za wyjaśnienie użycia jednego cudzysłowu.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.1

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 2.1. (0–1)
Визнач головну думку другого абзацу.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 2.1. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego
zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego.
Przykładowe rozwiązanie
Література має розвивати людину.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne sformułowanie tezy.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-152, zadanie 2.1. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 2.1. (0–1) Визнач головну думку другого абзацу. …………………………………………………………………………………………………………………………………….… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 2.1. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego. Przykładowe rozwiązanie Література має розвивати людину. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne sformułowanie tezy. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 2.1. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego. Przykładowe rozwiązanie Література має розвивати людину. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne sformułowanie tezy. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 2.1. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego
zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego.
Przykładowe rozwiązanie
Література має розвивати людину.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne sformułowanie tezy.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.2

1 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 2.2. (0–1)
До якого cтилю належить текст? Обґрунтуй свою думку.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 2.2. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający rozpoznaje cechy gatunkowe
zawartych w nich informacji. tekstu.

Przykładowe rozwiązanie
Публіцистичного. Авторка пояснює і приводить критичні зауваження з приводу
конкретної ситуації (проблема читання в Україні та y світі). Авторка розміщує також
додаткову інформацію (погляди студентки та дані Книжкової палати України).

Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie stylu tekstu i uzasadnienie.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-152, zadanie 2.2. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 2.2. (0–1) До якого cтилю належить текст? Обґрунтуй свою думку. …………………………………………………………………………………………………………………………………….… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 2.2. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający rozpoznaje cechy gatunkowe zawartych w nich informacji. tekstu. Przykładowe rozwiązanie Публіцистичного. Авторка пояснює і приводить критичні зауваження з приводу конкретної ситуації (проблема читання в Україні та y світі). Авторка розміщує також додаткову інформацію (погляди студентки та дані Книжкової палати України). Schemat punktowania 1 p. –…
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 2.2. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający rozpoznaje cechy gatunkowe zawartych w nich informacji. tekstu. Przykładowe rozwiązanie Публіцистичного. Авторка пояснює і приводить критичні зауваження з приводу конкретної ситуації (проблема читання в Україні та y світі). Авторка розміщує також додаткову інформацію (погляди студентки та дані Книжкової палати України). Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie stylu tekstu i… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Завдання 2.2. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający rozpoznaje cechy gatunkowe
zawartych w nich informacji. tekstu.

Przykładowe rozwiązanie
Публіцистичного. Авторка пояснює і приводить критичні зауваження з приводу
конкретної ситуації (проблема читання в Україні та y світі). Авторка розміщує також
додаткову інформацію (погляди студентки та дані Книжкової палати України).

Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie stylu tekstu i uzasadnienie.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.3

2 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 2.3. (0–2)
Підбери антоніми до слів:
модерний –…………………………………………………………………………………….
цікавий –……………………………………………………………………………………….
серйозний – ……………………………………………………………………………………
масовий – ………………………………………………………………………………………

Strona 4 z 12 MOU_1P

Завдання 3.

Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie.

Тема 1. Чи гумор може бути повчальним? Поміркуй над проблемою, беручи до
уваги наведені уривки з твoрy Остапа Вишні, та звернись до іншого
тексту культури. Твоя робота повинна налічувати мінімум 250 слів.

Остап Вишня
Чухраїнці

(Спроба характеристики)
ПЕРЕДМОВА
«Чухраїнці», як ми знаємо, це дивацький нарід, що жив у чудернацькій країні
«Чукрен».
Країна «Чукрен» була по той бік Атлантиди.
Назва – «чухраїнці» (і про це ми знаємо) – постала від того, що нарід той завжди
чухався…
В цій моїй науковій праці ми спробуємо, за виконаними матеріалами, зазнайомити
з характеристикою вищеназваного дивного народу.

РОЗДІЛ І
Країна «Чукрен», як про те свідчать матеріали, знайдені при розкопках гробниці
чухраїнського царя Передери-матнюріохора, розлягалася на чималім просторіні від
біблійської річки Сону до біблійської річки Дяну. Біля річки Дяну простягалося пасмо
так званих Кирпатих гір. Це – на заході…
Південь країни «Чукрен» обмивало море з водою синього кольору. Синім те море
зробилося дуже давно, ще тоді, коли найбільша в світі катаклізма – бог одділив океани
від землі. Тоді те море хотіло зробитися океаном – надулося, посиніло, та так синім
на ввесь свій вік і залишилося.
В синє море текла найулюбленіша чухраїнцями річка Дмитро. А на південному
заході була велика річка Дсітро. Од цих річок і чухраїнці прибрали назв:
Наддмитрянців і Наддсітрянців. Наддмитрянці – це ті, що жили над річкою Дмитром,
а Наддсітрянці – над Дсітром.
Чухраїнців було чимало і щось понад тридцять мільйонів,– хоч здебільша вони
й самі не знали, хто вони такі суть…
Як запитають було їх:
– Якої ви, лорди, нації?
Вони, почухавшись, одповідають:
– Та хто й зна?! Живемо в Шенгерієвці. Православні.
«Чукрен» була країна хліборобська. На ланах її на широких росли незнані тепер
хліба: книші, паляниці, перепічки…
А найбільше чухраїнці любили на вгородах соняшники.
– Хороша,− казали вони,− рослина. Як зацвіте-зацвіте-зацвіте.
А потім як і схилить і стоїть перед тобою, як навколюшках… Так ніби він – ти, а ти
– ніби пан. Уперто покірлива рослина. Хороша рослина.

MOU_1P Strona 5 z 12

РОЗДІЛ II
Мали чухраїнці цілих аж п'ять глибоко національних рис. Ці риси настільки були
для них характерні, що, коли б котрийсь із них загубився в мільйоновій юрбі собі
подібних істот, кожний, хто хоч недовго жив серед чухраїнців, вгадає:
– Це – чухраїнець.
І ніколи не помилиться…
Його (чухраїнця) постать, його рухи, вираз, сказать би, всього його корпуса – все
це так і випирає оті п'ять голівних рис його симпатичної вдачі.
Риси ці, як на ту старовинну термінологію, звалися так:
1. Якби ж знаття?
2. Забув.
3. Спізнивсь.
4. Якось то воно буде!
5. Я так і знав.
О. Вишня,Чухраїнці [в:] Українське слово, ч. 1, с. 489–493.

Тема 2. Проаналізуй наведений твір. Визнач тезу й обґрунтуй її. Твоя робота
повинна налічувати мінімум 250 слів.

Василь Симоненко
Грудочка землі

Ще в дитинстві я ходив у трави,
В гомінливі, трепетні ліси,
Де дуби мовчали величаво
У краплинах ранньої роси.

Бігла стежка вдалеч і губилась,
А мені у безтурботні дні
Назавжди, навіки полюбились
Ніжні і замріяні пісні.

В них дзвеніло щастя непочате,
Радість невимовна і жива,
Коли їх виводили дівчата,
Як ішли у поле на жнива.

Ті пісні мене найперше вчили
Поважати труд людський і піт,
Шанувать Вітчизну мою милу,
Бо вона одна на цілий світ.

Бо вона одна за всіх нас дбає,
Нам дає і мрії, і слова,
Силою своєю напуває,
Ласкою своєю зігріва.

Strona 6 z 12 MOU_1P

З нею я ділити завжди буду
Радощі, турботи і жалі,
Бо у мене стукотить у грудях
Грудочка любимої землі.
26–27.11.1957
В. Симоненко, Грудочка землі, [в:] Українське слово. Хрестоматія української літератури та
літературної критики ХХ ст. (у трьох книгах), кн. 3, Київ 1994, с. 267.

WYPRACOWANIE
na temat nr ………

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

MOU_1P Strona 7 z 12

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Strona 8 z 12 MOU_1P

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

MOU_1P Strona 9 z 12

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Strona 10 z 12 MOU_1P

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Tabelę wypełnia egzaminator!

Liczba punktów Suma Uzasadnienie przyznania 0 punktów

rozprawka
A. 0 − 3 − 6

B. 0 − 4 − 6 − 9 − 12

interpretacja
A. 0 − 2 − 4 − 6

B. 0 − 4 − 8 − 12

C. 0 − 1 − 2
D. 0 − 2 − 4
E. 0 − 1 − 2
F. 0 − 1 − 3
G. 0 − 2 − 4
H. 0 − 2 − 4

MOU_1P Strona 11 z 12

Strona 12 z 12 MOU_1P

A.0 − 3 − 6
B.0 − 4 − 6 − 9 − 12 interpretacja
A.0 − 2 − 4 − 6
B.0 − 4 − 8 − 12
C.0 − 1 − 2
D.0 − 2 − 4
E.0 − 1 − 2
F.0 − 1 − 3 G. 0 − 2 − 4 H. 0 − 2 − 4 MOU_1P Strona 11 z 12

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Завдання 2.3. (0–2)
III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.11. Zdający dobiera antonimy (wymaganie
narodowym lub etnicznym. z III etapu kształcenia).

Przykładowe rozwiązanie
застарілий
нудний
незначний
індивідуальний

Schemat punktowania
2 p. – za podanie czterech antonimów.
1 p. – za podanie dwóch lub trzech antonimów.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-152, zadanie 2.3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Завдання 2.3. (0–2) Підбери антоніми до слів: модерний –……………………………………………………………………………………. цікавий –………………………………………………………………………………………. серйозний – …………………………………………………………………………………… масовий – ……………………………………………………………………………………… Strona 4 z 12 MOU_1P Завдання 3. Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie. Тема 1. Чи гумор може бути повчальним?… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Завдання 2.3. (0–2) III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.11. Zdający dobiera antonimy (wymaganie narodowym lub etnicznym. z III etapu kształcenia). Przykładowe rozwiązanie застарілий нудний незначний індивідуальний Schemat punktowania 2 p. – za podanie czterech antonimów. 1 p. – za podanie dwóch lub trzech antonimów. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.
Sprawdź zapis i punktowanie
Завдання 2.3. (0–2) III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.11. Zdający dobiera antonimy (wymaganie narodowym lub etnicznym. z III etapu kształcenia). Przykładowe rozwiązanie застарілий нудний незначний індивідуальний Schemat punktowania 2 p. – za podanie czterech antonimów. 1 p. – za podanie dwóch lub trzech antonimów. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie wybieraj odpowiedzi na podstawie pojedynczego słowa lub samego oznaczenia. Sprawdź cały warunek zadania i właściwy wiersz albo kolumnę klucza.

Punktowanie i źródło

Завдання 2.3. (0–2)
III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.11. Zdający dobiera antonimy (wymaganie
narodowym lub etnicznym. z III etapu kształcenia).

Przykładowe rozwiązanie
застарілий
нудний
незначний
індивідуальний

Schemat punktowania
2 p. – za podanie czterech antonimów.
1 p. – za podanie dwóch lub trzech antonimów.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Strona arkusza: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 3

37 pkt

Język ukraiński — mniejszość narodowa — odpowiedź według zasad CKE

Завдання 3.

Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie.

Тема 1. Чи гумор може бути повчальним? Поміркуй над проблемою, беручи до
уваги наведені уривки з твoрy Остапа Вишні, та звернись до іншого
тексту культури. Твоя робота повинна налічувати мінімум 250 слів.

Остап Вишня
Чухраїнці

(Спроба характеристики)
ПЕРЕДМОВА
«Чухраїнці», як ми знаємо, це дивацький нарід, що жив у чудернацькій країні
«Чукрен».
Країна «Чукрен» була по той бік Атлантиди.
Назва – «чухраїнці» (і про це ми знаємо) – постала від того, що нарід той завжди
чухався…
В цій моїй науковій праці ми спробуємо, за виконаними матеріалами, зазнайомити
з характеристикою вищеназваного дивного народу.

РОЗДІЛ І
Країна «Чукрен», як про те свідчать матеріали, знайдені при розкопках гробниці
чухраїнського царя Передери-матнюріохора, розлягалася на чималім просторіні від
біблійської річки Сону до біблійської річки Дяну. Біля річки Дяну простягалося пасмо
так званих Кирпатих гір. Це – на заході…
Південь країни «Чукрен» обмивало море з водою синього кольору. Синім те море
зробилося дуже давно, ще тоді, коли найбільша в світі катаклізма – бог одділив океани
від землі. Тоді те море хотіло зробитися океаном – надулося, посиніло, та так синім
на ввесь свій вік і залишилося.
В синє море текла найулюбленіша чухраїнцями річка Дмитро. А на південному
заході була велика річка Дсітро. Од цих річок і чухраїнці прибрали назв:
Наддмитрянців і Наддсітрянців. Наддмитрянці – це ті, що жили над річкою Дмитром,
а Наддсітрянці – над Дсітром.
Чухраїнців було чимало і щось понад тридцять мільйонів,– хоч здебільша вони
й самі не знали, хто вони такі суть…
Як запитають було їх:
– Якої ви, лорди, нації?
Вони, почухавшись, одповідають:
– Та хто й зна?! Живемо в Шенгерієвці. Православні.
«Чукрен» була країна хліборобська. На ланах її на широких росли незнані тепер
хліба: книші, паляниці, перепічки…
А найбільше чухраїнці любили на вгородах соняшники.
– Хороша,− казали вони,− рослина. Як зацвіте-зацвіте-зацвіте.
А потім як і схилить і стоїть перед тобою, як навколюшках… Так ніби він – ти, а ти
– ніби пан. Уперто покірлива рослина. Хороша рослина.

MOU_1P Strona 5 z 12

РОЗДІЛ II
Мали чухраїнці цілих аж п'ять глибоко національних рис. Ці риси настільки були
для них характерні, що, коли б котрийсь із них загубився в мільйоновій юрбі собі
подібних істот, кожний, хто хоч недовго жив серед чухраїнців, вгадає:
– Це – чухраїнець.
І ніколи не помилиться…
Його (чухраїнця) постать, його рухи, вираз, сказать би, всього його корпуса – все
це так і випирає оті п'ять голівних рис його симпатичної вдачі.
Риси ці, як на ту старовинну термінологію, звалися так:
1. Якби ж знаття?
2. Забув.
3. Спізнивсь.
4. Якось то воно буде!
5. Я так і знав.
О. Вишня,Чухраїнці [в:] Українське слово, ч. 1, с. 489–493.

Тема 2. Проаналізуй наведений твір. Визнач тезу й обґрунтуй її. Твоя робота
повинна налічувати мінімум 250 слів.

Василь Симоненко
Грудочка землі

Ще в дитинстві я ходив у трави,
В гомінливі, трепетні ліси,
Де дуби мовчали величаво
У краплинах ранньої роси.

Бігла стежка вдалеч і губилась,
А мені у безтурботні дні
Назавжди, навіки полюбились
Ніжні і замріяні пісні.

В них дзвеніло щастя непочате,
Радість невимовна і жива,
Коли їх виводили дівчата,
Як ішли у поле на жнива.

Ті пісні мене найперше вчили
Поважати труд людський і піт,
Шанувать Вітчизну мою милу,
Бо вона одна на цілий світ.

Бо вона одна за всіх нас дбає,
Нам дає і мрії, і слова,
Силою своєю напуває,
Ласкою своєю зігріва.

Strona 6 z 12 MOU_1P

З нею я ділити завжди буду
Радощі, турботи і жалі,
Бо у мене стукотить у грудях
Грудочка любимої землі.
26–27.11.1957
В. Симоненко, Грудочка землі, [в:] Українське слово. Хрестоматія української літератури та
літературної критики ХХ ст. (у трьох книгах), кн. 3, Київ 1994, с. 267.

3. Спізнивсь. 4. Якось то воно буде! 5. Я так і знав. О. Вишня,Чухраїнці [в:] Українське слово, ч. 1, с. 489–493. Тема 2. Проаналізуй наведений твір. Визнач тезу й обґрунтуй її. Твоя робота повинна налічувати мінімум 250 слів. Василь Симоненко Грудочка землі Ще в дитинстві я ходив у трави, В гомінливі, трепетні ліси, Де дуби мовчали величаво У краплинах ранньої роси. Бігла стежка вдалеч і губилась, А мені у безтурботні дні Назавжди, навіки полюбились Ніжні і замріяні пісні. В них дзвеніло щастя непочате, Радість невимовна і жива, Коли їх виводили дівчата, Як ішли у поле на жнива. Ті пісні мене найперше вчили Поважати труд людський і піт, Шанувать Вітчизну мою милу, Бо вона одна на цілий світ. Бо вона одна за всіх нас дбає, Нам дає і мрії, і слова, Силою своєю напуває, Ласкою своєю зігріва. Strona 6 z 12 MOU_1P З нею я ділити завжди буду Радощі, турботи і жалі, Бо у мене стукотить у грудях Грудочка любимої землі. 26–27.11.1957 В. Симоненко, Грудочка землі, [в:] Українське слово. Хрестоматія української літератури та літературної критики ХХ ст. (у трьох книгах), кн. 3, Київ 1994, с. 267.

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

3 1 2 funkcjonalności 1 zaburzenia 1 częściowo 2 2 nierażące
do problemu błąd lub nieliczne
Uzasadnienie kompozycji spójności stosowny lub nieliczne
podanego 4 rzeczowy błędy rażące
częściowe błędy rażące
w poleceniu
Stanowisko jest
Brak
nieadekwatne Błędy Brak zamysłu Wypowiedź Styl Liczne błędy Liczne
0 0 uzasadnienia 0 0 0 0 0 0
lub brak rzeczowe kompozycyjnego niespójna niestosowny rażące błędy rażące
stanowiska
stanowiska

UWAGA
Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli w kategorii A praca uzyska 3 punkty, a w kategorii B – 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C.
Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę – zdający otrzymuje 0 punktów.

Objaśnienia

A. Sformułowanie stanowiska (np. w postaci tezy lub hipotezy). Zdający powinien zrozumieć problem
postawiony w poleceniu i sformułować stanowisko będące rozwiązaniem problemu. Stanowisko jest oceniane
ze względu na to, czy jest udaną próbą rozwiązania problemu.
Adekwatność to odpowiedniość (zgodność, współmierność) stanowiska i problemu (zdający może się
zgodzić, nie zgodzić, zachować postawę ambiwalentną wobec istoty problemu).
Stanowisko będące częściowo udaną próbą rozwiązania problemu jest skutkiem niepełnego zrozumienia
problemu lub niepełnego zrozumienia tekstu.
Wypowiedź argumentacyjna, w której brak stanowiska, może zawierać jedynie streszczenie tekstu, biografię
autora itp. lub rozwijać myśli niezwiązane z poleceniem.
Sformułowanie stanowiska nie musi stanowić wyodrębnionej części rozprawki.

B. Uzasadnienie stanowiska. Uzasadnienie jest oceniane ze względu na to, czy jest trafne, czy jest szerokie
i czy jest pogłębione.
Uzasadnienie nie musi być graficznie wyodrębnioną częścią rozprawki.
Uzasadnienie trafne zawiera logicznie poprawne argumenty (czyli stwierdzenia poparte przykładami)
za przyjętym rozwiązaniem problemu.
Szerokość uzasadnienia ocenia się na podstawie tego, czy zdający w swojej wypowiedzi odniósł się
do wszystkich elementów wskazanych w poleceniu.
Uzasadnienie jest szerokie, jeśli zdający trafnie odniósł się do wszystkich elementów wskazanych w poleceniu.
Uzasadnienie jest wąskie, jeśli zdający trafnie odniósł się tylko do niektórych elementów wskazanych
w poleceniu (np. nie odniósł się do podanego w zadaniu tekstu lub nie przywołał innego tekstu kultury).
Uzasadnienie pogłębione to uzasadnienie, w którym zdający wnikliwie odniósł się w rozwinięciu do wszystkich
elementów polecenia.
Uzasadnienie jest częściowe, jeżeli (a) niektórych argumentów nie można uznać za logicznie poprawne wobec
przyjętego stanowiska lub (b) niektóre argumenty są niepoparte przykładami, lub (c) niektóre argumenty są
wzajemnie sprzeczne.

Wypowiedź argumentacyjna, w której brak uzasadnienia, nie zawiera logicznie poprawnych argumentów
za przyjętym rozwiązaniem problemu lub rozwija myśli niezwiązane ze stanowiskiem.

C. Poprawność rzeczową ocenia się na podstawie liczby błędów rzeczowych. Pomyłki (np. w nazwach
własnych lub datach) niewpływające na uzasadnienie stanowiska wobec problemu uważa się za usterki, a nie
błędy rzeczowe.
Błąd kardynalny to błąd rzeczowy świadczący o nieznajomości: (1) tekstu kultury, do którego odwołuje się
zdający, oraz (2) kontekstu interpretacyjnego przywołanego przez zdającego.

D. Kompozycję ocenia się ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowania tekstu zgodnie
z wybranym przez zdającego gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały
wyodrębnione – językowo i graficznie – części pracy i akapity niezbędne dla jasnego przedstawienia stanowiska
i uzasadniających je argumentów oraz czy wyodrębnione części i akapity są logicznie i konsekwentnie
uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń).
Kompozycja jest funkcjonalna, jeśli podział tekstu na segmenty (części) i ich porządek (układ) są ściśle
powiązane z porządkiem treści i realizowanymi w tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady
trójdzielnej kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja jest funkcjonalna.

E. Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi,
znajdującymi się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami w akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi
to np. akapity zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie (potok
luźnych myśli, skojarzeń).

F. Styl tekstu napisanego przez zdającego ocenia się ze względu na stosowność.

Styl uznaje się za stosowny, jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy
i adekwatny do wybranego przez zdającego gatunku wypowiedzi, sytuacji egzaminacyjnej, tematu i intencji
wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszczalne są drobne, sporadyczne odstępstwa od stosowności.
Styl częściowo stosowny dotyczy wypowiedzi, w której zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie
kontroluje jednolitości stylu – np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy i konstrukcje z języka potocznego,
nieoficjalnego, wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka.

Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne.
Styl jest niestosowny, jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter obraźliwy.
Styl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.

G. Poprawność językową ocenia się ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych, leksykalnych,
słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych i stylistycznych.
Błąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst,
oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst jest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny
kolokwializm, wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub składniowe. Błędów logicznych nie
uznaje się za błędy stylistyczne.

H. Poprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną
odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich wagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który
polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów lub fraz o wysokiej
frekwencji.

Тема 2. Проаналізуй наведений твір. Визнач головну думку та обґрунтуй свій
вибір. Твоя робота повинна налічувати мінімум 250 слів.
I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający:
narodowego lub etnicznego. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty
III. Tworzenie wypowiedzi. kultury ważne dla poczucia tożsamości
IV. Analiza i interpretacja tekstów kultury. narodowej lub etnicznej i przynależności do
wspólnoty europejskiej oraz światowej;
1.2. rozpoznaje wartości narodowe związane
z własnym dziedzictwem kulturowym,
np.: ojczyzna, mała ojczyzna, społeczność,
naród, społeczeństwo, obywatelstwo;
3.1. sprawnie posługuje się oficjalną
odmianą języka narodowego (wymaganie
z III etapu kształcenia);
3.1. tworzy dłuższy tekst pisany zgodnie
z podstawowymi regułami jego organizacji,
przestrzegając zasad spójności znaczeniowej
i logicznej;
3.2. tworzy samodzielną wypowiedź
argumentacyjną według podstawowych zasad
logiki i retoryki (stawia tezę, dobiera
i porządkuje argumenty, dobiera przykłady
ilustrujące wywód myślowy, przeprowadza
prawidłowe wnioskowanie);
3.4. stosuje uczciwe zabiegi perswazyjne,
zdając sobie sprawę z ich wartości i funkcji;
4.7. określa problematykę utworu
(wymaganie z III etapu kształcenia);
4.5. odczytuje treści symboliczne utworu;
4.6. wskazuje zastosowane w utworze
językowe środki wyrazu artystycznego;
4.11. rozpoznaje podstawowe motywy oraz
ich funkcje w utworze;
4.12. wykorzystuje w interpretacji elementy
znaczące dla odczytania sensu utworu (tytuł,
podtytuł, puenta, kompozycja, słowa-klucze,
motto);
4.13. wykorzystuje w interpretacji utworu
konteksty: literacki, kulturowy, filozoficzny,
biograficzny.

Kryteria oceny interpretacji utworu poetyckiego
Uzasadnienie
Koncepcja Poprawność Zamysł Spójność Poprawność Poprawność
A B tezy C D E F Styl tekstu G H
interpretacyjna rzeczowa kompozycyjny lokalna językowa zapisu
interpretacyjnej
Koncepcja Pełna
Zapis
niesprzeczna spójność
Brak błędów w pełni
z utworem, Uzasadnienie wypowiedzi
Brak błędów Kompozycja Styl lub nieliczne poprawny
6 spójna 12 trafne 2 4 2 lub 3 4 4
rzeczowych funkcjonalna stosowny błędy lub nieliczne
i obejmująca i pogłębione nieznaczne
nierażące błędy
sensy zaburzenia
nierażące
niedosłowne spójności
Koncepcja
niesprzeczna
z utworem, ale
Uzasadnienie
niespójna i/lub
4 8 trafne, ale
obejmująca
niepogłębione
w większości Nie więcej Liczne błędy Liczne błędy
znaczenia Zaburzenia Znaczne Styl
niż jeden nierażące nierażące
dosłowne 1 2 funkcjonalności 1 zaburzenia 1 częściowo 2 2
błąd lub nieliczne lub nieliczne
kompozycji spójności stosowny
rzeczowy błędy rażące błędy rażące
Koncepcja
Uzasadnienie
częściowo
2 4 częściowo
sprzeczna
trafne
z utworem

Brak koncepcji
Brak trafnych
lub koncepcja
argumentów Błędy Brak zamysłu Wypowiedź Styl Liczne błędy Liczne błędy
0 całkowicie 0 0 0 0 0 0 0
uzasadniających rzeczowe kompozycyjnego niespójna niestosowny rażące rażące
sprzeczna
interpretację
z utworem

UWAGA
Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli w kategorii A praca uzyska 2 punkty, a w kategorii B – 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C.
Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę – zdający otrzymuje 0 punktów.

Objaśnienia

A. Koncepcja interpretacyjna jest efektem poszukiwania przez zdającego całościowego sensu utworu, tzn. jest
pomysłem na jego odczytanie (wyrażonym np. w postaci tezy lub hipotezy interpretacyjnej). Ocenia się ją
ze względu na to, czy jest niesprzeczna z utworem i czy jest spójna, a także czy zdający dociera do sensów
niedosłownych interpretowanego utworu, czy czyta go jedynie na poziomie dosłownym.

– Koncepcja jest częściowo sprzeczna z utworem, jeśli jedynie we fragmentach (lub fragmencie) znajduje
potwierdzenie w tekście.
– Koncepcja jest całkowicie sprzeczna z utworem, jeśli nawet we fragmentach (lub fragmencie) nie znajduje
potwierdzenia w tekście.
– Koncepcja jest spójna, gdy obejmuje i łączy w całość odszukane przez piszącego sensy utworu.
– Koncepcja jest niespójna, gdy jest fragmentaryczna, tzn. rekonstruuje pojedyncze sensy cząstkowe
(np. z poszczególnych strof tekstu) bez wskazania całościowego sensu utworu, oraz gdy zawiera luźno
powiązane, niepowiązane lub wzajemnie wykluczające się odczytania sensu utworu (niesprzeczne
z interpretowanym utworem).
Brak koncepcji to brak śladów poszukiwania sensu utworu (całościowego i/lub sensów cząstkowych) – praca
nie jest interpretacją, a np. streszczeniem.
Koncepcja interpretacyjna nie musi stanowić wyodrębnionej części pracy, może wynikać z jej całościowej
wymowy.

B. Uzasadnienie interpretacji jest oceniane ze względu na to, czy jest trafne i czy jest pogłębione.
– Uzasadnienie trafne zawiera wyłącznie powiązane z tekstem argumenty na rzecz odczytania sensu
utworu. Argumenty muszą wynikać ze sfunkcjonalizowanej analizy, to znaczy wywodzić się z formy lub/i
treści tekstu.
– Uzasadnienie jest częściowo trafne, jeśli w pracy oprócz niepowiązanych z tekstem lub/i niewynikających
ze sfunkcjonalizowanej analizy argumentów został sformułowany przynajmniej jeden argument powiązany
z tekstem i wynikający ze sfunkcjonalizowanej analizy.
– Uzasadnienie jest pogłębione, jeśli jest osadzone nie tylko w tekście, ale także w potwierdzonych tekstem
i przyjętą koncepcją interpretacyjną kontekstach (np. biograficznym, historycznoliterackim, filozoficznym,
kulturowym). Zdający powinien choć częściowo rozwinąć przywołany kontekst, aby uzasadnić jego
pojawienie się.
– Uzasadnienie jest niepogłębione, gdy zdający przywołuje argumenty tylko z tekstu, albo tylko z kontekstu.
Wszystkie argumenty muszą być sfunkcjonalizowane.

C. Poprawność rzeczową ocenia się na podstawie liczby błędów rzeczowych. Pomyłki (np. w nazwach
własnych lub datach) niewpływające na koncepcję interpretacyjną uważa się za usterki, a nie błędy rzeczowe.
Błąd kardynalny to błąd rzeczowy świadczący o nieznajomości: (1) tekstu kultury, do którego odwołuje się
zdający oraz (2) kontekstu interpretacyjnego przywołanego przez zdającego.

D. Kompozycję ocenia się ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowania tekstu zgodnie
z wybranym przez zdającego gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały
wyodrębnione – językowo i graficznie – części pracy i akapity niezbędne dla jasnego przedstawienia koncepcji
interpretacyjnej i uzasadniających ją argumentów oraz czy wyodrębnione części i akapity są logicznie
i konsekwentnie uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń). Kompozycja jest funkcjonalna, jeśli podział
tekstu na segmenty (części) i ich porządek (układ) są ściśle powiązane z porządkiem treści i realizowanymi w
tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady trójdzielnej kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja
jest funkcjonalna.

E. Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi,
znajdującymi się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami w akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi
to np. akapity zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie (potok
luźnych myśli, skojarzeń).

F. Styl tekstu napisanego przez zdającego ocenia się ze względu na stosowność.
Styl uznaje się za stosowny, jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy
i adekwatny do wybranego przez zdającego gatunku wypowiedzi, sytuacji egzaminacyjnej, tematu i intencji
wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszcza się drobne, sporadyczne odstępstwa od stosowności.

Styl częściowo stosowny dotyczy wypowiedzi, w której zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie
kontroluje jednolitości stylu – np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy i konstrukcje z języka potocznego,
nieoficjalnego, wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka.
Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne.
Styl jest niestosowny, jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter obraźliwy.
Styl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.

G. Poprawność językową ocenia się ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych, leksykalnych,
słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych i stylistycznych.
Błąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst,
oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst jest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny
kolokwializm, wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub składniowe. Błędów logicznych nie
uznaje się za błędy stylistyczne.

H. Poprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną
odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich wagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który
polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów lub fraz o wysokiej
frekwencji.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOU-P1_1P-152, zadanie 3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
3. Спізнивсь. 4. Якось то воно буде! 5. Я так і знав. О. Вишня,Чухраїнці [в:] Українське слово, ч. 1, с. 489–493. Тема 2. Проаналізуй наведений твір. Визнач тезу й обґрунтуй її. Твоя робота повинна налічувати мінімум 250 слів. Василь Симоненко Грудочка землі Ще в дитинстві я ходив у трави, В гомінливі, трепетні ліси, Де дуби мовчали… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: 3 1 2 funkcjonalności 1 zaburzenia 1 częściowo 2 2 nierażące do problemu błąd lub nieliczne Uzasadnienie kompozycji spójności stosowny lub nieliczne podanego 4 rzeczowy błędy rażące częściowe błędy rażące w poleceniu Stanowisko jest Brak nieadekwatne Błędy Brak zamysłu Wypowiedź Styl Liczne błędy Liczne 0 0 uzasadnienia 0 0 0 0 0 0 lub brak rzeczowe kompozycyjnego niespójna niestosowny rażące błędy rażące stanowiska…
Sprawdź zapis i punktowanie
3 1 2 funkcjonalności 1 zaburzenia 1 częściowo 2 2 nierażące do problemu błąd lub nieliczne Uzasadnienie kompozycji spójności stosowny lub nieliczne podanego 4 rzeczowy błędy rażące częściowe błędy rażące w poleceniu Stanowisko jest Brak nieadekwatne Błędy Brak zamysłu Wypowiedź Styl Liczne błędy Liczne 0 0 uzasadnienia 0 0 0 0 0 0 lub brak rzeczowe kompozycyjnego niespójna niestosowny rażące błędy rażące stanowiska stanowiska UWAGA Jeśli w kategorii A… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.