Język francuski 2015 — poziom rozszerzony — Formuła 2015

Zadanie 1. (0–3)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.

Tekst 1.
1.1. La personne parle
A. d’une campagne pour la protection de l’environnement.
B. de l’usage multiple des sacs plastiques.
C. du changement des habitudes dans le commerce français.

Tekst 2.
1.2. La personne qui parle est
A. cinéaste.
B. musicien.
C. psychologue.

Tekst 3.
1.3. Laquelle de ces phrases n’est pas un fait mais une opinion exprimée dans le texte ?
A. Aujourd’hui, l’emploi du subjonctif imparfait est étrange.
B. Certaines personnes emploient toujours le subjonctif imparfait.
C. Le Guide du français correct permet d’apprendre à conjuguer les verbes.

La personne parle

• A.d’une campagne pour la protection de l’environnement.
• B.de l’usage multiple des sacs plastiques.
• C.du changement des habitudes dans le commerce français.

Zadanie 1. (0–3)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.

Tekst 1.
1.1. La personne parle
A. d’une campagne pour la protection de l’environnement.
B. de l’usage multiple des sacs plastiques.
C. du changement des habitudes dans le commerce français.

Tekst 2.
1.2. La personne qui parle est
A. cinéaste.
B. musicien.
C. psychologue.

Tekst 3.
1.3. Laquelle de ces phrases n’est pas un fait mais une opinion exprimée dans le texte ?
A. Aujourd’hui, l’emploi du subjonctif imparfait est étrange.
B. Certaines personnes emploient toujours le subjonctif imparfait.
C. Le Guide du français correct permet d’apprendre à conjuguer les verbes.

La personne qui parle est

• A.cinéaste.
• B.musicien.
• C.psychologue.

Zadanie 1. (0–3)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.

Tekst 1.
1.1. La personne parle
A. d’une campagne pour la protection de l’environnement.
B. de l’usage multiple des sacs plastiques.
C. du changement des habitudes dans le commerce français.

Tekst 2.
1.2. La personne qui parle est
A. cinéaste.
B. musicien.
C. psychologue.

Tekst 3.
1.3. Laquelle de ces phrases n’est pas un fait mais une opinion exprimée dans le texte ?
A. Aujourd’hui, l’emploi du subjonctif imparfait est étrange.
B. Certaines personnes emploient toujours le subjonctif imparfait.
C. Le Guide du français correct permet d’apprendre à conjuguer les verbes.

Laquelle de ces phrases n’est pas un fait mais une opinion exprimée dans le texte ?

• A.Aujourd’hui, l’emploi du subjonctif imparfait est étrange.
• B.Certaines personnes emploient toujours le subjonctif imparfait.
• C.Le Guide du français correct permet d’apprendre à conjuguer les verbes.

Zadanie 2. (0–4)
Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat zjawisk atmosferycznych. Do każdej
wypowiedzi (2.1.–2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania
do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

A. La nuit sera longue pour moi.
B. Ce jour-là, le ciel était très clair.
C. Tout s’est passé vraiment très vite.
D. Tout le monde a réussi à se sauver.
E. On ne s’intéresse même pas à ses mails.

2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Strona 2 z 13 MJF-1R

2.2. 2.3. 2.4. Strona 2 z 13 MJF-1R

• A.La nuit sera longue pour moi.
• B.Ce jour-là, le ciel était très clair.
• C.Tout s’est passé vraiment très vite.
• D.Tout le monde a réussi à se sauver.
• E.On ne s’intéresse même pas à ses mails.

Zadanie 2. (0–4)
Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat zjawisk atmosferycznych. Do każdej
wypowiedzi (2.1.–2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania
do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

A. La nuit sera longue pour moi.
B. Ce jour-là, le ciel était très clair.
C. Tout s’est passé vraiment très vite.
D. Tout le monde a réussi à se sauver.
E. On ne s’intéresse même pas à ses mails.

2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Strona 2 z 13 MJF-1R

• A.La nuit sera longue pour moi.
• B.Ce jour-là, le ciel était très clair.
• C.Tout s’est passé vraiment très vite.
• D.Tout le monde a réussi à se sauver.
• E.On ne s’intéresse même pas à ses mails.

Zadanie 2. (0–4)
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wypowiedzi (2.1.–2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania
do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

A. La nuit sera longue pour moi.
B. Ce jour-là, le ciel était très clair.
C. Tout s’est passé vraiment très vite.
D. Tout le monde a réussi à se sauver.
E. On ne s’intéresse même pas à ses mails.

2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Strona 2 z 13 MJF-1R

• A.La nuit sera longue pour moi.
• B.Ce jour-là, le ciel était très clair.
• C.Tout s’est passé vraiment très vite.
• D.Tout le monde a réussi à se sauver.
• E.On ne s’intéresse même pas à ses mails.

Zadanie 2. (0–4)
Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat zjawisk atmosferycznych. Do każdej
wypowiedzi (2.1.–2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania
do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

A. La nuit sera longue pour moi.
B. Ce jour-là, le ciel était très clair.
C. Tout s’est passé vraiment très vite.
D. Tout le monde a réussi à se sauver.
E. On ne s’intéresse même pas à ses mails.

2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Strona 2 z 13 MJF-1R

• A.La nuit sera longue pour moi.
• B.Ce jour-là, le ciel était très clair.
• C.Tout s’est passé vraiment très vite.
• D.Tout le monde a réussi à se sauver.
• E.On ne s’intéresse même pas à ses mails.

Zadanie 3. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie wywiad z francuskim pisarzem Lorànt Deutsch. Z podanych
odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B, C albo D.

3.1. Dans son adolescence, Lorànt Deutsch
A. a eu du succès à l’école.
B. a eu un accident de sport.
C. a pratiqué plusieurs sports.
D. a vécu une grande déception.

3.2. Après avoir passé son bac, Lorànt Deutsch
A. a voulu trouver sa propre voie.
B. a choisi des études scientifiques.
C. a été recruté par la police nationale.
D. a eu quelques problèmes avec la loi.

3.3. La plus grande passion de Lorànt était de
A. jouer dans une série télé.
B. créer des recettes de pizza.
C. découvrir les coins de Paris.
D. faire des spots publicitaires.

3.4. En écrivant son livre, Lorànt Deutsch a voulu
A. faire découvrir les grandes dynasties royales.
B. donner une autre image de l’histoire de France.
C. rédiger une histoire complète du métro parisien.
D. faire un inventaire du réseau de transport urbain.

3.5. La phrase qui résume les propos de Lorànt Deutsch, c’est :
A. Connaître l’histoire aide à vivre mieux.
B. La vie est quelque chose de calme et d’ordonné.
C. Devenir écrivain est le rêve caché de chacun d’entre nous.
D. Malgré un échec, le travail et la discipline peuvent apporter le succès.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

MJF-1R Strona 3 z 13

Dans son adolescence, Lorànt Deutsch

• A.a eu du succès à l’école.
• B.a eu un accident de sport.
• C.a pratiqué plusieurs sports.
• D.a vécu une grande déception.

Zadanie 3. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie wywiad z francuskim pisarzem Lorànt Deutsch. Z podanych
odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B, C albo D.

3.1. Dans son adolescence, Lorànt Deutsch
A. a eu du succès à l’école.
B. a eu un accident de sport.
C. a pratiqué plusieurs sports.
D. a vécu une grande déception.

3.2. Après avoir passé son bac, Lorànt Deutsch
A. a voulu trouver sa propre voie.
B. a choisi des études scientifiques.
C. a été recruté par la police nationale.
D. a eu quelques problèmes avec la loi.

3.3. La plus grande passion de Lorànt était de
A. jouer dans une série télé.
B. créer des recettes de pizza.
C. découvrir les coins de Paris.
D. faire des spots publicitaires.

3.4. En écrivant son livre, Lorànt Deutsch a voulu
A. faire découvrir les grandes dynasties royales.
B. donner une autre image de l’histoire de France.
C. rédiger une histoire complète du métro parisien.
D. faire un inventaire du réseau de transport urbain.

3.5. La phrase qui résume les propos de Lorànt Deutsch, c’est :
A. Connaître l’histoire aide à vivre mieux.
B. La vie est quelque chose de calme et d’ordonné.
C. Devenir écrivain est le rêve caché de chacun d’entre nous.
D. Malgré un échec, le travail et la discipline peuvent apporter le succès.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

MJF-1R Strona 3 z 13

Après avoir passé son bac, Lorànt Deutsch

• A.a voulu trouver sa propre voie.
• B.a choisi des études scientifiques.
• C.a été recruté par la police nationale.
• D.a eu quelques problèmes avec la loi.

Zadanie 3. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie wywiad z francuskim pisarzem Lorànt Deutsch. Z podanych
odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B, C albo D.

3.1. Dans son adolescence, Lorànt Deutsch
A. a eu du succès à l’école.
B. a eu un accident de sport.
C. a pratiqué plusieurs sports.
D. a vécu une grande déception.

3.2. Après avoir passé son bac, Lorànt Deutsch
A. a voulu trouver sa propre voie.
B. a choisi des études scientifiques.
C. a été recruté par la police nationale.
D. a eu quelques problèmes avec la loi.

3.3. La plus grande passion de Lorànt était de
A. jouer dans une série télé.
B. créer des recettes de pizza.
C. découvrir les coins de Paris.
D. faire des spots publicitaires.

3.4. En écrivant son livre, Lorànt Deutsch a voulu
A. faire découvrir les grandes dynasties royales.
B. donner une autre image de l’histoire de France.
C. rédiger une histoire complète du métro parisien.
D. faire un inventaire du réseau de transport urbain.

3.5. La phrase qui résume les propos de Lorànt Deutsch, c’est :
A. Connaître l’histoire aide à vivre mieux.
B. La vie est quelque chose de calme et d’ordonné.
C. Devenir écrivain est le rêve caché de chacun d’entre nous.
D. Malgré un échec, le travail et la discipline peuvent apporter le succès.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

MJF-1R Strona 3 z 13

La plus grande passion de Lorànt était de

• A.jouer dans une série télé.
• B.créer des recettes de pizza.
• C.découvrir les coins de Paris.
• D.faire des spots publicitaires.

Zadanie 3. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie wywiad z francuskim pisarzem Lorànt Deutsch. Z podanych
odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B, C albo D.

3.1. Dans son adolescence, Lorànt Deutsch
A. a eu du succès à l’école.
B. a eu un accident de sport.
C. a pratiqué plusieurs sports.
D. a vécu une grande déception.

3.2. Après avoir passé son bac, Lorànt Deutsch
A. a voulu trouver sa propre voie.
B. a choisi des études scientifiques.
C. a été recruté par la police nationale.
D. a eu quelques problèmes avec la loi.

3.3. La plus grande passion de Lorànt était de
A. jouer dans une série télé.
B. créer des recettes de pizza.
C. découvrir les coins de Paris.
D. faire des spots publicitaires.

3.4. En écrivant son livre, Lorànt Deutsch a voulu
A. faire découvrir les grandes dynasties royales.
B. donner une autre image de l’histoire de France.
C. rédiger une histoire complète du métro parisien.
D. faire un inventaire du réseau de transport urbain.

3.5. La phrase qui résume les propos de Lorànt Deutsch, c’est :
A. Connaître l’histoire aide à vivre mieux.
B. La vie est quelque chose de calme et d’ordonné.
C. Devenir écrivain est le rêve caché de chacun d’entre nous.
D. Malgré un échec, le travail et la discipline peuvent apporter le succès.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

MJF-1R Strona 3 z 13

En écrivant son livre, Lorànt Deutsch a voulu

• A.faire découvrir les grandes dynasties royales.
• B.donner une autre image de l’histoire de France.
• C.rédiger une histoire complète du métro parisien.
• D.faire un inventaire du réseau de transport urbain.

Zadanie 3. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie wywiad z francuskim pisarzem Lorànt Deutsch. Z podanych
odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B, C albo D.

3.1. Dans son adolescence, Lorànt Deutsch
A. a eu du succès à l’école.
B. a eu un accident de sport.
C. a pratiqué plusieurs sports.
D. a vécu une grande déception.

3.2. Après avoir passé son bac, Lorànt Deutsch
A. a voulu trouver sa propre voie.
B. a choisi des études scientifiques.
C. a été recruté par la police nationale.
D. a eu quelques problèmes avec la loi.

3.3. La plus grande passion de Lorànt était de
A. jouer dans une série télé.
B. créer des recettes de pizza.
C. découvrir les coins de Paris.
D. faire des spots publicitaires.

3.4. En écrivant son livre, Lorànt Deutsch a voulu
A. faire découvrir les grandes dynasties royales.
B. donner une autre image de l’histoire de France.
C. rédiger une histoire complète du métro parisien.
D. faire un inventaire du réseau de transport urbain.

3.5. La phrase qui résume les propos de Lorànt Deutsch, c’est :
A. Connaître l’histoire aide à vivre mieux.
B. La vie est quelque chose de calme et d’ordonné.
C. Devenir écrivain est le rêve caché de chacun d’entre nous.
D. Malgré un échec, le travail et la discipline peuvent apporter le succès.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

MJF-1R Strona 3 z 13

La phrase qui résume les propos de Lorànt Deutsch, c’est :

• A.Connaître l’histoire aide à vivre mieux.
• B.La vie est quelque chose de calme et d’ordonné.
• C.Devenir écrivain est le rêve caché de chacun d’entre nous.
• D.Malgré un échec, le travail et la discipline peuvent apporter le succès.

Zadanie 4. (0–4)
Przeczytaj teksty (A–C). Do każdego zdania (4.1.–4.4.) dopasuj właściwy tekst. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jeden tekst pasuje do dwóch zdań.

4.1. La pétanque tire son origine de la position du joueur.

4.2. Le jeu de pétanque a transformé les places en lieux de rencontre.

4.3. La pétanque était autrefois pratiquée uniquement par des gens âgés.

4.4. On assiste à la réapparition d’habitudes qu’on croyait déjà oubliées.

LA PÉTANQUE, UNE NOUVELLE STAR

A. Il y a eu des signes avant-coureurs. D’abord, la mode des espadrilles. Puis, le retour du
pastis bu en cocktails sur les terrasses branchées. À présent, c’est au tour de la pétanque
de revenir sur le devant de la scène. Une marque célèbre a lancé cette année des boules
vendues dans une boîte stylisée qui témoigne du rafraîchissement de l’image de ce jeu
ancestral. Objectif de la marque : toucher le public de 18 à 25 ans. Il semble donc loin
le temps où seules quelques têtes blanches s’adonnaient en s’invectivant à ce jeu qui
demande peu de qualités athlétiques. En effet, parmi les nombreux jeux à disposition,
les jeunes choisissent souvent les boules de pétanque en priorité. Ce qui leur plaît dans
ce jeu, c’est surtout les notions de compétition et d’habileté.

B. L’accessibilité au plus grand nombre reste la caractéristique de ce sport. Son inventeur,
Jules Hugues, était un champion du « jeu provençal » : un jeu semblable à la pétanque
au cours duquel les participants prennent leur élan pour lancer leur boule. Ne pouvant
plus pratiquer son sport favori à cause d’une affection chronique, Jules Hugues a alors
élaboré de nouvelles règles. Il a proposé de jouer les « pieds tanqués », c’est-à-dire les
pieds ancrés au sol. C’est ainsi qu’est née la pétanque, au début du XXe siècle.

C. Aujourd’hui, la bonne humeur et la facilité d’apprentissage restent les atouts majeurs
de cette activité. « C’est convivial, accessible à tous, ce n’est pas trop physique et cela
fait bouger et sortir », note Igor, 25 ans, joueur de pétanque régulier. Et il ajoute :
« La pétanque est une façon de se réapproprier l’espace public. Les gens du quartier
se retrouvent ici au lieu que l’endroit soit laissé à l’abandon. Les parties de boules
redonnent ainsi de la couleur aux quartiers urbains. »
d’après www.largeur.com

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Strona 4 z 13 MJF-1R

La pétanque tire son origine de la position du joueur.

Zadanie 4. (0–4)
Przeczytaj teksty (A–C). Do każdego zdania (4.1.–4.4.) dopasuj właściwy tekst. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jeden tekst pasuje do dwóch zdań.

4.1. La pétanque tire son origine de la position du joueur.

4.2. Le jeu de pétanque a transformé les places en lieux de rencontre.

4.3. La pétanque était autrefois pratiquée uniquement par des gens âgés.

4.4. On assiste à la réapparition d’habitudes qu’on croyait déjà oubliées.

LA PÉTANQUE, UNE NOUVELLE STAR

A. Il y a eu des signes avant-coureurs. D’abord, la mode des espadrilles. Puis, le retour du
pastis bu en cocktails sur les terrasses branchées. À présent, c’est au tour de la pétanque
de revenir sur le devant de la scène. Une marque célèbre a lancé cette année des boules
vendues dans une boîte stylisée qui témoigne du rafraîchissement de l’image de ce jeu
ancestral. Objectif de la marque : toucher le public de 18 à 25 ans. Il semble donc loin
le temps où seules quelques têtes blanches s’adonnaient en s’invectivant à ce jeu qui
demande peu de qualités athlétiques. En effet, parmi les nombreux jeux à disposition,
les jeunes choisissent souvent les boules de pétanque en priorité. Ce qui leur plaît dans
ce jeu, c’est surtout les notions de compétition et d’habileté.

B. L’accessibilité au plus grand nombre reste la caractéristique de ce sport. Son inventeur,
Jules Hugues, était un champion du « jeu provençal » : un jeu semblable à la pétanque
au cours duquel les participants prennent leur élan pour lancer leur boule. Ne pouvant
plus pratiquer son sport favori à cause d’une affection chronique, Jules Hugues a alors
élaboré de nouvelles règles. Il a proposé de jouer les « pieds tanqués », c’est-à-dire les
pieds ancrés au sol. C’est ainsi qu’est née la pétanque, au début du XXe siècle.

C. Aujourd’hui, la bonne humeur et la facilité d’apprentissage restent les atouts majeurs
de cette activité. « C’est convivial, accessible à tous, ce n’est pas trop physique et cela
fait bouger et sortir », note Igor, 25 ans, joueur de pétanque régulier. Et il ajoute :
« La pétanque est une façon de se réapproprier l’espace public. Les gens du quartier
se retrouvent ici au lieu que l’endroit soit laissé à l’abandon. Les parties de boules
redonnent ainsi de la couleur aux quartiers urbains. »
d’après www.largeur.com

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Le jeu de pétanque a transformé les places en lieux de rencontre.

Zadanie 4. (0–4)
Przeczytaj teksty (A–C). Do każdego zdania (4.1.–4.4.) dopasuj właściwy tekst. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jeden tekst pasuje do dwóch zdań.

4.1. La pétanque tire son origine de la position du joueur.

4.2. Le jeu de pétanque a transformé les places en lieux de rencontre.

4.3. La pétanque était autrefois pratiquée uniquement par des gens âgés.

4.4. On assiste à la réapparition d’habitudes qu’on croyait déjà oubliées.

LA PÉTANQUE, UNE NOUVELLE STAR

A. Il y a eu des signes avant-coureurs. D’abord, la mode des espadrilles. Puis, le retour du
pastis bu en cocktails sur les terrasses branchées. À présent, c’est au tour de la pétanque
de revenir sur le devant de la scène. Une marque célèbre a lancé cette année des boules
vendues dans une boîte stylisée qui témoigne du rafraîchissement de l’image de ce jeu
ancestral. Objectif de la marque : toucher le public de 18 à 25 ans. Il semble donc loin
le temps où seules quelques têtes blanches s’adonnaient en s’invectivant à ce jeu qui
demande peu de qualités athlétiques. En effet, parmi les nombreux jeux à disposition,
les jeunes choisissent souvent les boules de pétanque en priorité. Ce qui leur plaît dans
ce jeu, c’est surtout les notions de compétition et d’habileté.

B. L’accessibilité au plus grand nombre reste la caractéristique de ce sport. Son inventeur,
Jules Hugues, était un champion du « jeu provençal » : un jeu semblable à la pétanque
au cours duquel les participants prennent leur élan pour lancer leur boule. Ne pouvant
plus pratiquer son sport favori à cause d’une affection chronique, Jules Hugues a alors
élaboré de nouvelles règles. Il a proposé de jouer les « pieds tanqués », c’est-à-dire les
pieds ancrés au sol. C’est ainsi qu’est née la pétanque, au début du XXe siècle.

C. Aujourd’hui, la bonne humeur et la facilité d’apprentissage restent les atouts majeurs
de cette activité. « C’est convivial, accessible à tous, ce n’est pas trop physique et cela
fait bouger et sortir », note Igor, 25 ans, joueur de pétanque régulier. Et il ajoute :
« La pétanque est une façon de se réapproprier l’espace public. Les gens du quartier
se retrouvent ici au lieu que l’endroit soit laissé à l’abandon. Les parties de boules
redonnent ainsi de la couleur aux quartiers urbains. »
d’après www.largeur.com

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Strona 4 z 13 MJF-1R

La pétanque était autrefois pratiquée uniquement par des gens âgés.

Zadanie 4. (0–4)
Przeczytaj teksty (A–C). Do każdego zdania (4.1.–4.4.) dopasuj właściwy tekst. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jeden tekst pasuje do dwóch zdań.

4.1. La pétanque tire son origine de la position du joueur.

4.2. Le jeu de pétanque a transformé les places en lieux de rencontre.

4.3. La pétanque était autrefois pratiquée uniquement par des gens âgés.

4.4. On assiste à la réapparition d’habitudes qu’on croyait déjà oubliées.

LA PÉTANQUE, UNE NOUVELLE STAR

A. Il y a eu des signes avant-coureurs. D’abord, la mode des espadrilles. Puis, le retour du
pastis bu en cocktails sur les terrasses branchées. À présent, c’est au tour de la pétanque
de revenir sur le devant de la scène. Une marque célèbre a lancé cette année des boules
vendues dans une boîte stylisée qui témoigne du rafraîchissement de l’image de ce jeu
ancestral. Objectif de la marque : toucher le public de 18 à 25 ans. Il semble donc loin
le temps où seules quelques têtes blanches s’adonnaient en s’invectivant à ce jeu qui
demande peu de qualités athlétiques. En effet, parmi les nombreux jeux à disposition,
les jeunes choisissent souvent les boules de pétanque en priorité. Ce qui leur plaît dans
ce jeu, c’est surtout les notions de compétition et d’habileté.

B. L’accessibilité au plus grand nombre reste la caractéristique de ce sport. Son inventeur,
Jules Hugues, était un champion du « jeu provençal » : un jeu semblable à la pétanque
au cours duquel les participants prennent leur élan pour lancer leur boule. Ne pouvant
plus pratiquer son sport favori à cause d’une affection chronique, Jules Hugues a alors
élaboré de nouvelles règles. Il a proposé de jouer les « pieds tanqués », c’est-à-dire les
pieds ancrés au sol. C’est ainsi qu’est née la pétanque, au début du XXe siècle.

C. Aujourd’hui, la bonne humeur et la facilité d’apprentissage restent les atouts majeurs
de cette activité. « C’est convivial, accessible à tous, ce n’est pas trop physique et cela
fait bouger et sortir », note Igor, 25 ans, joueur de pétanque régulier. Et il ajoute :
« La pétanque est une façon de se réapproprier l’espace public. Les gens du quartier
se retrouvent ici au lieu que l’endroit soit laissé à l’abandon. Les parties de boules
redonnent ainsi de la couleur aux quartiers urbains. »
d’après www.largeur.com

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Strona 4 z 13 MJF-1R

On assiste à la réapparition d’habitudes qu’on croyait déjà oubliées. LA PÉTANQUE, UNE NOUVELLE STAR

• A.Il y a eu des signes avant-coureurs. D’abord, la mode des espadrilles. Puis, le retour du pastis bu en cocktails sur les terrasses branchées. À présent, c’est au tour de la pétanque de revenir sur le devant de la scène. Une marque célèbre a lancé cette année des boules vendues dans une boîte stylisée qui témoigne du rafraîchissement de l’image de ce jeu ancestral. Objectif de la marque : toucher le public de 18 à 25 ans. Il semble donc loin le temps où seules quelques têtes blanches s’adonnaient en s’invectivant à ce jeu qui demande peu de qualités athlétiques. En effet, parmi les nombreux jeux à disposition, les jeunes choisissent souvent les boules de pétanque en priorité. Ce qui leur plaît dans ce jeu, c’est surtout les notions de compétition et d’habileté.
• B.L’accessibilité au plus grand nombre reste la caractéristique de ce sport. Son inventeur, Jules Hugues, était un champion du « jeu provençal » : un jeu semblable à la pétanque au cours duquel les participants prennent leur élan pour lancer leur boule. Ne pouvant plus pratiquer son sport favori à cause d’une affection chronique, Jules Hugues a alors élaboré de nouvelles règles. Il a proposé de jouer les « pieds tanqués », c’est-à-dire les pieds ancrés au sol. C’est ainsi qu’est née la pétanque, au début du XXe siècle.
• C.Aujourd’hui, la bonne humeur et la facilité d’apprentissage restent les atouts majeurs de cette activité. « C’est convivial, accessible à tous, ce n’est pas trop physique et cela fait bouger et sortir », note Igor, 25 ans, joueur de pétanque régulier. Et il ajoute : « La pétanque est une façon de se réapproprier l’espace public. Les gens du quartier se retrouvent ici au lieu que l’endroit soit laissé à l’abandon. Les parties de boules redonnent ainsi de la couleur aux quartiers urbains. » d’après www.largeur.com

Zadanie 5. (0–4)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.–5.4. litery,
którymi oznaczono brakujące zdania (A–E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.

LE FANTÔME DE L’OPÉRA GARNIER

On connaît tous la légende du fantôme de l’Opéra Garnier… Mais d’où vient cette légende
parisienne et qui est ce fameux fantôme dont la loge numéro 5 existe toujours ?
Tout a commencé en 1873. D’après la légende, Ernest, un jeune pianiste, a eu le visage brûlé
dans l’incendie du conservatoire de la rue Le Peletier. Sa fiancée, une ballerine du
conservatoire, y a alors perdu la vie. 5.1. _____ Il y a séjourné jusqu’à sa mort, à proximité du
lac d’eau présent sous l’édifice et servant de réserve d’eau en cas d’incendie. Et il a consacré la
fin de sa vie à son art et à l’achèvement de son œuvre : un hymne à l’amour et à la mort.
En 1910, Gaston Leroux s’est inspiré de la légende et de plusieurs événements troublants
pour écrire son célèbre roman « Le Fantôme de l’Opéra ». 5.2. _____ Loin de l’avoir inventée,
l’auteur s’est inspiré de quelques événements inexpliqués que l’on attribuait
à Ernest. En 1896, le grand lustre d’une salle du Palais Garnier s’est décroché et a tué
un spectateur pendant une représentation. La légende rapporte que ce spectateur était assis
à la place numéro 13. Peu après, un machiniste a été retrouvé pendu, on aurait pu conclure
à un suicide, sauf que la corde manquait ! Mais, plus étrange, une jeune chanteuse soprano disait
avoir rencontré le fameux fantôme de l’Opéra. 5.3. _____ L’amour platonique
du fantôme aurait empêché la jeune femme d’épouser un noble. On dit aussi que les directeurs
étaient contactés par un individu, exigeant qu’on lui réserve la loge numéro 5, une loge toujours
visible à l’Opéra…
Plus d’un siècle après, la légende est restée vivante. 5.4. _____ Et le moindre bruit insolite
en coulisses serait une manifestation du fantôme de l’Opéra…
Le roman de Gaston Leroux a fait l’objet de nombreuses adaptations cinématographiques et
théâtrales. La dernière en date a été la célèbre comédie musicale d’Andrew Lloyd Weber,
toujours représentée dans plusieurs théâtres à travers le monde.
d’après www.pariszigzag.fr
A. Elle serait devenue sa protégée et il lui aurait donné des cours de chant, en se faisant passer
pour l’Ange de la musique.
B. Inconsolable et défiguré, il a trouvé refuge dans les souterrains de l’Opéra Garnier, alors en
pleine construction.
C. Autrefois, les salles de l’opéra Garnier étaient fréquemment victimes d’incendies causés par
les feux de la rampe.
D. Pour certains visiteurs de l’Opéra, une musique étrange, comme une plainte, témoignerait
de la présence du spectre.
E. L’histoire du mystérieux occupant des souterrains du Palais Garnier a fait le tour du monde
et a eu un succès extraordinaire.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

MJF-1R Strona 5 z 13

• A.Elle serait devenue sa protégée et il lui aurait donné des cours de chant, en se faisant passer pour l’Ange de la musique.
• B.Inconsolable et défiguré, il a trouvé refuge dans les souterrains de l’Opéra Garnier, alors en pleine construction.
• C.Autrefois, les salles de l’opéra Garnier étaient fréquemment victimes d’incendies causés par les feux de la rampe.
• D.Pour certains visiteurs de l’Opéra, une musique étrange, comme une plainte, témoignerait de la présence du spectre.
• E.L’histoire du mystérieux occupant des souterrains du Palais Garnier a fait le tour du monde et a eu un succès extraordinaire.

Zadanie 5. (0–4)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.–5.4. litery,
którymi oznaczono brakujące zdania (A–E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.

LE FANTÔME DE L’OPÉRA GARNIER

On connaît tous la légende du fantôme de l’Opéra Garnier… Mais d’où vient cette légende
parisienne et qui est ce fameux fantôme dont la loge numéro 5 existe toujours ?
Tout a commencé en 1873. D’après la légende, Ernest, un jeune pianiste, a eu le visage brûlé
dans l’incendie du conservatoire de la rue Le Peletier. Sa fiancée, une ballerine du
conservatoire, y a alors perdu la vie. 5.1. _____ Il y a séjourné jusqu’à sa mort, à proximité du
lac d’eau présent sous l’édifice et servant de réserve d’eau en cas d’incendie. Et il a consacré la
fin de sa vie à son art et à l’achèvement de son œuvre : un hymne à l’amour et à la mort.
En 1910, Gaston Leroux s’est inspiré de la légende et de plusieurs événements troublants
pour écrire son célèbre roman « Le Fantôme de l’Opéra ». 5.2. _____ Loin de l’avoir inventée,
l’auteur s’est inspiré de quelques événements inexpliqués que l’on attribuait
à Ernest. En 1896, le grand lustre d’une salle du Palais Garnier s’est décroché et a tué
un spectateur pendant une représentation. La légende rapporte que ce spectateur était assis
à la place numéro 13. Peu après, un machiniste a été retrouvé pendu, on aurait pu conclure
à un suicide, sauf que la corde manquait ! Mais, plus étrange, une jeune chanteuse soprano disait
avoir rencontré le fameux fantôme de l’Opéra. 5.3. _____ L’amour platonique
du fantôme aurait empêché la jeune femme d’épouser un noble. On dit aussi que les directeurs
étaient contactés par un individu, exigeant qu’on lui réserve la loge numéro 5, une loge toujours
visible à l’Opéra…
Plus d’un siècle après, la légende est restée vivante. 5.4. _____ Et le moindre bruit insolite
en coulisses serait une manifestation du fantôme de l’Opéra…
Le roman de Gaston Leroux a fait l’objet de nombreuses adaptations cinématographiques et
théâtrales. La dernière en date a été la célèbre comédie musicale d’Andrew Lloyd Weber,
toujours représentée dans plusieurs théâtres à travers le monde.
d’après www.pariszigzag.fr
A. Elle serait devenue sa protégée et il lui aurait donné des cours de chant, en se faisant passer
pour l’Ange de la musique.
B. Inconsolable et défiguré, il a trouvé refuge dans les souterrains de l’Opéra Garnier, alors en
pleine construction.
C. Autrefois, les salles de l’opéra Garnier étaient fréquemment victimes d’incendies causés par
les feux de la rampe.
D. Pour certains visiteurs de l’Opéra, une musique étrange, comme une plainte, témoignerait
de la présence du spectre.
E. L’histoire du mystérieux occupant des souterrains du Palais Garnier a fait le tour du monde
et a eu un succès extraordinaire.

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• A.Elle serait devenue sa protégée et il lui aurait donné des cours de chant, en se faisant passer pour l’Ange de la musique.
• B.Inconsolable et défiguré, il a trouvé refuge dans les souterrains de l’Opéra Garnier, alors en pleine construction.
• C.Autrefois, les salles de l’opéra Garnier étaient fréquemment victimes d’incendies causés par les feux de la rampe.
• D.Pour certains visiteurs de l’Opéra, une musique étrange, comme une plainte, témoignerait de la présence du spectre.
• E.L’histoire du mystérieux occupant des souterrains du Palais Garnier a fait le tour du monde et a eu un succès extraordinaire.

Zadanie 5. (0–4)
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którymi oznaczono brakujące zdania (A–E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.
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LE FANTÔME DE L’OPÉRA GARNIER

On connaît tous la légende du fantôme de l’Opéra Garnier… Mais d’où vient cette légende
parisienne et qui est ce fameux fantôme dont la loge numéro 5 existe toujours ?
Tout a commencé en 1873. D’après la légende, Ernest, un jeune pianiste, a eu le visage brûlé
dans l’incendie du conservatoire de la rue Le Peletier. Sa fiancée, une ballerine du
conservatoire, y a alors perdu la vie. 5.1. _____ Il y a séjourné jusqu’à sa mort, à proximité du
lac d’eau présent sous l’édifice et servant de réserve d’eau en cas d’incendie. Et il a consacré la
fin de sa vie à son art et à l’achèvement de son œuvre : un hymne à l’amour et à la mort.
En 1910, Gaston Leroux s’est inspiré de la légende et de plusieurs événements troublants
pour écrire son célèbre roman « Le Fantôme de l’Opéra ». 5.2. _____ Loin de l’avoir inventée,
l’auteur s’est inspiré de quelques événements inexpliqués que l’on attribuait
à Ernest. En 1896, le grand lustre d’une salle du Palais Garnier s’est décroché et a tué
un spectateur pendant une représentation. La légende rapporte que ce spectateur était assis
à la place numéro 13. Peu après, un machiniste a été retrouvé pendu, on aurait pu conclure
à un suicide, sauf que la corde manquait ! Mais, plus étrange, une jeune chanteuse soprano disait
avoir rencontré le fameux fantôme de l’Opéra. 5.3. _____ L’amour platonique
du fantôme aurait empêché la jeune femme d’épouser un noble. On dit aussi que les directeurs
étaient contactés par un individu, exigeant qu’on lui réserve la loge numéro 5, une loge toujours
visible à l’Opéra…
Plus d’un siècle après, la légende est restée vivante. 5.4. _____ Et le moindre bruit insolite
en coulisses serait une manifestation du fantôme de l’Opéra…
Le roman de Gaston Leroux a fait l’objet de nombreuses adaptations cinématographiques et
théâtrales. La dernière en date a été la célèbre comédie musicale d’Andrew Lloyd Weber,
toujours représentée dans plusieurs théâtres à travers le monde.
d’après www.pariszigzag.fr
A. Elle serait devenue sa protégée et il lui aurait donné des cours de chant, en se faisant passer
pour l’Ange de la musique.
B. Inconsolable et défiguré, il a trouvé refuge dans les souterrains de l’Opéra Garnier, alors en
pleine construction.
C. Autrefois, les salles de l’opéra Garnier étaient fréquemment victimes d’incendies causés par
les feux de la rampe.
D. Pour certains visiteurs de l’Opéra, une musique étrange, comme une plainte, témoignerait
de la présence du spectre.
E. L’histoire du mystérieux occupant des souterrains du Palais Garnier a fait le tour du monde
et a eu un succès extraordinaire.

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• A.Elle serait devenue sa protégée et il lui aurait donné des cours de chant, en se faisant passer pour l’Ange de la musique.
• B.Inconsolable et défiguré, il a trouvé refuge dans les souterrains de l’Opéra Garnier, alors en pleine construction.
• C.Autrefois, les salles de l’opéra Garnier étaient fréquemment victimes d’incendies causés par les feux de la rampe.
• D.Pour certains visiteurs de l’Opéra, une musique étrange, comme une plainte, témoignerait de la présence du spectre.
• E.L’histoire du mystérieux occupant des souterrains du Palais Garnier a fait le tour du monde et a eu un succès extraordinaire.

Zadanie 5. (0–4)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.–5.4. litery,
którymi oznaczono brakujące zdania (A–E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.
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LE FANTÔME DE L’OPÉRA GARNIER

On connaît tous la légende du fantôme de l’Opéra Garnier… Mais d’où vient cette légende
parisienne et qui est ce fameux fantôme dont la loge numéro 5 existe toujours ?
Tout a commencé en 1873. D’après la légende, Ernest, un jeune pianiste, a eu le visage brûlé
dans l’incendie du conservatoire de la rue Le Peletier. Sa fiancée, une ballerine du
conservatoire, y a alors perdu la vie. 5.1. _____ Il y a séjourné jusqu’à sa mort, à proximité du
lac d’eau présent sous l’édifice et servant de réserve d’eau en cas d’incendie. Et il a consacré la
fin de sa vie à son art et à l’achèvement de son œuvre : un hymne à l’amour et à la mort.
En 1910, Gaston Leroux s’est inspiré de la légende et de plusieurs événements troublants
pour écrire son célèbre roman « Le Fantôme de l’Opéra ». 5.2. _____ Loin de l’avoir inventée,
l’auteur s’est inspiré de quelques événements inexpliqués que l’on attribuait
à Ernest. En 1896, le grand lustre d’une salle du Palais Garnier s’est décroché et a tué
un spectateur pendant une représentation. La légende rapporte que ce spectateur était assis
à la place numéro 13. Peu après, un machiniste a été retrouvé pendu, on aurait pu conclure
à un suicide, sauf que la corde manquait ! Mais, plus étrange, une jeune chanteuse soprano disait
avoir rencontré le fameux fantôme de l’Opéra. 5.3. _____ L’amour platonique
du fantôme aurait empêché la jeune femme d’épouser un noble. On dit aussi que les directeurs
étaient contactés par un individu, exigeant qu’on lui réserve la loge numéro 5, une loge toujours
visible à l’Opéra…
Plus d’un siècle après, la légende est restée vivante. 5.4. _____ Et le moindre bruit insolite
en coulisses serait une manifestation du fantôme de l’Opéra…
Le roman de Gaston Leroux a fait l’objet de nombreuses adaptations cinématographiques et
théâtrales. La dernière en date a été la célèbre comédie musicale d’Andrew Lloyd Weber,
toujours représentée dans plusieurs théâtres à travers le monde.
d’après www.pariszigzag.fr
A. Elle serait devenue sa protégée et il lui aurait donné des cours de chant, en se faisant passer
pour l’Ange de la musique.
B. Inconsolable et défiguré, il a trouvé refuge dans les souterrains de l’Opéra Garnier, alors en
pleine construction.
C. Autrefois, les salles de l’opéra Garnier étaient fréquemment victimes d’incendies causés par
les feux de la rampe.
D. Pour certains visiteurs de l’Opéra, une musique étrange, comme une plainte, témoignerait
de la présence du spectre.
E. L’histoire du mystérieux occupant des souterrains du Palais Garnier a fait le tour du monde
et a eu un succès extraordinaire.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

MJF-1R Strona 5 z 13

• A.Elle serait devenue sa protégée et il lui aurait donné des cours de chant, en se faisant passer pour l’Ange de la musique.
• B.Inconsolable et défiguré, il a trouvé refuge dans les souterrains de l’Opéra Garnier, alors en pleine construction.
• C.Autrefois, les salles de l’opéra Garnier étaient fréquemment victimes d’incendies causés par les feux de la rampe.
• D.Pour certains visiteurs de l’Opéra, une musique étrange, comme une plainte, témoignerait de la présence du spectre.
• E.L’histoire du mystérieux occupant des souterrains du Palais Garnier a fait le tour du monde et a eu un succès extraordinaire.

Zadanie 6. (0–5)
Przeczytaj dwa teksty na temat szkoły. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D.

Tekst 1.
PÉRICLÈS ET ARISTOTE

En quatrième notre professeur de latin était M. Galeazzi, plus connu sous le nom de Zizi.
Je ne dirais pas qu’il nous faisait peur : il nous inquiétait avec son comportement et son autorité
était grande. Il nous l’a montrée dès le premier jour, en punissant les jumeaux.
Ces deux farceurs étaient des Grecs d’une grande famille marseillaise. Beaux comme
des statues, on ne pouvait pas les distinguer l’un de l’autre et ils portaient des vêtements
rigoureusement semblables. L’un répondait modestement au prénom de Périclès, l’autre était
Aristote. On les avait déjà mis à la porte de plusieurs écoles, où ils avaient abusé
de leur ressemblance pour compliquer l’existence des professeurs.
Périclès s’était installé au premier rang, près de la porte, tandis qu’Aristote était assis
au dernier rang, près de la fenêtre qui s’ouvrait sur la cour de l’internat. Zizi a d’abord été
stupéfait de voir le même élève en deux endroits différents, et il lui a fallu trois « allers-retours »
de la tête pour s’assurer qu’il ne rêvait pas. Une fois trouvée la certitude, il leur
a demandé leurs prénoms, ce qui a fait éclater de rire toute la classe. Alors, Zizi a déclaré que
cette parfaite ressemblance le troublait, et qu’il ne se croyait pas capable de supporter
la présence d’un élève double.
Il leur a ordonné de se présenter en classe le lendemain avec des cravates de couleurs
différentes. Le jour suivant, Aristote est venu avec une cravate rouge, tandis que celle
de Périclès était verte. Zizi les a installés au tout premier rang, côte à côte, devant le tableau.
Ainsi différenciés par la couleur, les jumeaux n’ont pas perdu courage. De temps à autre –
et souvent deux fois dans la journée – ils échangeaient leurs prénoms et leurs cravates,
et semblaient tirer de cette situation de grandes satisfactions personnelles.
Zizi qui avait bien sûr deviné leur manège, n’a jamais laissé percevoir ses soupçons.
Il a pris l’habitude de punir ou de récompenser, selon leur mérite, chacune des deux cravates,
sans se poser la question sur l’identité du porteur. Les jumeaux, dépersonnalisés par cette
indifférence, et réduits à l’état de cravates, ont fini par se résigner. Ils ont appris leurs
déclinaisons et ils ont bientôt été capables de traduire les Commentaires de César.
d’après Marcel Pagnol, Le temps des amours

6.1. Dans la classe de l’auteur, il y avait des jumeaux qui
A. adoraient la culture grecque.
B. faisaient des blagues en classe.
C. avaient des problèmes avec le latin.
D. supportaient mal le professeur de latin.

6.2. Le professeur a demandé à Aristote et à Périclès de/d’
A. ne pas perdre courage.
B. échanger leurs cravates.
C. ne plus faire rire la classe.
D. s’asseoir ensemble près du tableau.

Strona 6 z 13 MJF-1R

6.3. Laquelle des phrases n’est pas un fait mais une opinion présentée dans le texte ?
A. Aristote et Périclès n’étaient pas d’origine française.
B. Finalement, les deux frères ont réussi à apprendre le latin.
C. Aristote et Périclès s’amusaient bien en échangeant leurs prénoms.
D. Les frères ont eu des ennuis dans plusieurs établissements scolaires.

Tekst 2.
À L’ÉCOLE DE GRANÈS
On a l’impression qu’il est l’un des derniers dinosaures. Parce qu’ici, dans les petits villages,
l’instituteur est encore considéré comme une personnalité. En effet, à Granès (116 habitants),
où il enseigne, Fernand Grauby, 48 ans, est assurément connu comme un maître d’école
exceptionnel. Il est aimé et respecté.
Regroupés à Granès, les neuf enfants de sa classe unique ont entre 6 et 11 ans. Ils s’installent
(les filles d’abord) en silence. Les plus petits à gauche. Les plus grands, à droite, sont invités
à prendre leur livre de grammaire et à recopier soigneusement la leçon de la veille. Pendant
ce temps, les petits vont au tableau pour apprendre à compter. Fernand Grauby est partout
à la fois : dans les rangs et au tableau. Il se déplace tout le temps.
Les enfants l’appellent monsieur. À chaque rentrée, il leur explique qu’ils sont ses élèves,
qu’il est leur maître, pas leur copain. Tandis que les petits retournent à leur place avec le livre
de lecture, c’est au tour des grands d’aller au tableau pour faire des mathématiques.
Les avantages de la classe unique sont évidents. D’abord, on y apprend la tolérance.
Les 11-12 ans doivent cohabiter avec les 5-6 ans. Cela implique une entraide, chacun
bénéficiant de l’autre. Cela favorise aussi l’autonomie et la concentration. De plus,
il y a toujours une graine nouvelle qui peut tomber et germer dans l’oreille la plus inattentive.
Chaque matin, pendant vingt minutes, le maître commence la journée et lit « en faisant
l’acteur », des grands classiques français : « Les Misérables », « Sans famille ». Les plus grands
sont invités à remplacer le maître et à lire à haute voix, chacun son tour, un paragraphe.
La finalité est naturellement d’éveiller la sensibilité des enfants, de leur faire analyser
et comprendre un texte avec toutes ses nuances.
Fernand Grauby veut que les enfants arrivent au collège heureux, avec le maximum
de confiance en eux. Il n’a jamais oublié ce que lui disait l’un de ses anciens maîtres :
« La liberté ne s’acquiert qu’après beaucoup de contraintes ». Il veut préserver les valeurs
auxquelles il croit profondément : l’amour du travail bien fait, la rigueur, la patience.
Il y a aussi la tolérance, dont on parle beaucoup, mais qu’on n’applique guère.
Il faut dire que depuis qu’il enseigne dans la région, il en a formé, des jeunes, hé !
d’après Bertrand Rhuys, Top Famille
6.4. Les élèves de Fernand Grauby
A. apprennent les uns des autres.
B. sont bons copains avec leur professeur.
C. négligent souvent les règles du savoir-vivre.
D. font les mêmes exercices malgré la différence d’âge.

6.5. Les deux textes présentent
A. les traditions éducatives françaises.
B. une nouvelle vision de l’éducation.
C. la critique du système éducatif classique.
D. des enseignants ayant une personnalité remarquable.

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MJF-1R Strona 7 z 13

Dans la classe de l’auteur, il y avait des jumeaux qui

• A.adoraient la culture grecque.
• B.faisaient des blagues en classe.
• C.avaient des problèmes avec le latin.
• D.supportaient mal le professeur de latin.

Zadanie 6. (0–5)
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z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D.

Tekst 1.
PÉRICLÈS ET ARISTOTE

En quatrième notre professeur de latin était M. Galeazzi, plus connu sous le nom de Zizi.
Je ne dirais pas qu’il nous faisait peur : il nous inquiétait avec son comportement et son autorité
était grande. Il nous l’a montrée dès le premier jour, en punissant les jumeaux.
Ces deux farceurs étaient des Grecs d’une grande famille marseillaise. Beaux comme
des statues, on ne pouvait pas les distinguer l’un de l’autre et ils portaient des vêtements
rigoureusement semblables. L’un répondait modestement au prénom de Périclès, l’autre était
Aristote. On les avait déjà mis à la porte de plusieurs écoles, où ils avaient abusé
de leur ressemblance pour compliquer l’existence des professeurs.
Périclès s’était installé au premier rang, près de la porte, tandis qu’Aristote était assis
au dernier rang, près de la fenêtre qui s’ouvrait sur la cour de l’internat. Zizi a d’abord été
stupéfait de voir le même élève en deux endroits différents, et il lui a fallu trois « allers-retours »
de la tête pour s’assurer qu’il ne rêvait pas. Une fois trouvée la certitude, il leur
a demandé leurs prénoms, ce qui a fait éclater de rire toute la classe. Alors, Zizi a déclaré que
cette parfaite ressemblance le troublait, et qu’il ne se croyait pas capable de supporter
la présence d’un élève double.
Il leur a ordonné de se présenter en classe le lendemain avec des cravates de couleurs
différentes. Le jour suivant, Aristote est venu avec une cravate rouge, tandis que celle
de Périclès était verte. Zizi les a installés au tout premier rang, côte à côte, devant le tableau.
Ainsi différenciés par la couleur, les jumeaux n’ont pas perdu courage. De temps à autre –
et souvent deux fois dans la journée – ils échangeaient leurs prénoms et leurs cravates,
et semblaient tirer de cette situation de grandes satisfactions personnelles.
Zizi qui avait bien sûr deviné leur manège, n’a jamais laissé percevoir ses soupçons.
Il a pris l’habitude de punir ou de récompenser, selon leur mérite, chacune des deux cravates,
sans se poser la question sur l’identité du porteur. Les jumeaux, dépersonnalisés par cette
indifférence, et réduits à l’état de cravates, ont fini par se résigner. Ils ont appris leurs
déclinaisons et ils ont bientôt été capables de traduire les Commentaires de César.
d’après Marcel Pagnol, Le temps des amours

6.1. Dans la classe de l’auteur, il y avait des jumeaux qui
A. adoraient la culture grecque.
B. faisaient des blagues en classe.
C. avaient des problèmes avec le latin.
D. supportaient mal le professeur de latin.

6.2. Le professeur a demandé à Aristote et à Périclès de/d’
A. ne pas perdre courage.
B. échanger leurs cravates.
C. ne plus faire rire la classe.
D. s’asseoir ensemble près du tableau.

Strona 6 z 13 MJF-1R

6.3. Laquelle des phrases n’est pas un fait mais une opinion présentée dans le texte ?
A. Aristote et Périclès n’étaient pas d’origine française.
B. Finalement, les deux frères ont réussi à apprendre le latin.
C. Aristote et Périclès s’amusaient bien en échangeant leurs prénoms.
D. Les frères ont eu des ennuis dans plusieurs établissements scolaires.

Tekst 2.
À L’ÉCOLE DE GRANÈS
On a l’impression qu’il est l’un des derniers dinosaures. Parce qu’ici, dans les petits villages,
l’instituteur est encore considéré comme une personnalité. En effet, à Granès (116 habitants),
où il enseigne, Fernand Grauby, 48 ans, est assurément connu comme un maître d’école
exceptionnel. Il est aimé et respecté.
Regroupés à Granès, les neuf enfants de sa classe unique ont entre 6 et 11 ans. Ils s’installent
(les filles d’abord) en silence. Les plus petits à gauche. Les plus grands, à droite, sont invités
à prendre leur livre de grammaire et à recopier soigneusement la leçon de la veille. Pendant
ce temps, les petits vont au tableau pour apprendre à compter. Fernand Grauby est partout
à la fois : dans les rangs et au tableau. Il se déplace tout le temps.
Les enfants l’appellent monsieur. À chaque rentrée, il leur explique qu’ils sont ses élèves,
qu’il est leur maître, pas leur copain. Tandis que les petits retournent à leur place avec le livre
de lecture, c’est au tour des grands d’aller au tableau pour faire des mathématiques.
Les avantages de la classe unique sont évidents. D’abord, on y apprend la tolérance.
Les 11-12 ans doivent cohabiter avec les 5-6 ans. Cela implique une entraide, chacun
bénéficiant de l’autre. Cela favorise aussi l’autonomie et la concentration. De plus,
il y a toujours une graine nouvelle qui peut tomber et germer dans l’oreille la plus inattentive.
Chaque matin, pendant vingt minutes, le maître commence la journée et lit « en faisant
l’acteur », des grands classiques français : « Les Misérables », « Sans famille ». Les plus grands
sont invités à remplacer le maître et à lire à haute voix, chacun son tour, un paragraphe.
La finalité est naturellement d’éveiller la sensibilité des enfants, de leur faire analyser
et comprendre un texte avec toutes ses nuances.
Fernand Grauby veut que les enfants arrivent au collège heureux, avec le maximum
de confiance en eux. Il n’a jamais oublié ce que lui disait l’un de ses anciens maîtres :
« La liberté ne s’acquiert qu’après beaucoup de contraintes ». Il veut préserver les valeurs
auxquelles il croit profondément : l’amour du travail bien fait, la rigueur, la patience.
Il y a aussi la tolérance, dont on parle beaucoup, mais qu’on n’applique guère.
Il faut dire que depuis qu’il enseigne dans la région, il en a formé, des jeunes, hé !
d’après Bertrand Rhuys, Top Famille
6.4. Les élèves de Fernand Grauby
A. apprennent les uns des autres.
B. sont bons copains avec leur professeur.
C. négligent souvent les règles du savoir-vivre.
D. font les mêmes exercices malgré la différence d’âge.

6.5. Les deux textes présentent
A. les traditions éducatives françaises.
B. une nouvelle vision de l’éducation.
C. la critique du système éducatif classique.
D. des enseignants ayant une personnalité remarquable.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI !

MJF-1R Strona 7 z 13

Le professeur a demandé à Aristote et à Périclès de/d’

• A.ne pas perdre courage.
• B.échanger leurs cravates.
• C.ne plus faire rire la classe.
• D.s’asseoir ensemble près du tableau.

Zadanie 6. (0–5)
Przeczytaj dwa teksty na temat szkoły. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D.

Tekst 1.
PÉRICLÈS ET ARISTOTE

En quatrième notre professeur de latin était M. Galeazzi, plus connu sous le nom de Zizi.
Je ne dirais pas qu’il nous faisait peur : il nous inquiétait avec son comportement et son autorité
était grande. Il nous l’a montrée dès le premier jour, en punissant les jumeaux.
Ces deux farceurs étaient des Grecs d’une grande famille marseillaise. Beaux comme
des statues, on ne pouvait pas les distinguer l’un de l’autre et ils portaient des vêtements
rigoureusement semblables. L’un répondait modestement au prénom de Périclès, l’autre était
Aristote. On les avait déjà mis à la porte de plusieurs écoles, où ils avaient abusé
de leur ressemblance pour compliquer l’existence des professeurs.
Périclès s’était installé au premier rang, près de la porte, tandis qu’Aristote était assis
au dernier rang, près de la fenêtre qui s’ouvrait sur la cour de l’internat. Zizi a d’abord été
stupéfait de voir le même élève en deux endroits différents, et il lui a fallu trois « allers-retours »
de la tête pour s’assurer qu’il ne rêvait pas. Une fois trouvée la certitude, il leur
a demandé leurs prénoms, ce qui a fait éclater de rire toute la classe. Alors, Zizi a déclaré que
cette parfaite ressemblance le troublait, et qu’il ne se croyait pas capable de supporter
la présence d’un élève double.
Il leur a ordonné de se présenter en classe le lendemain avec des cravates de couleurs
différentes. Le jour suivant, Aristote est venu avec une cravate rouge, tandis que celle
de Périclès était verte. Zizi les a installés au tout premier rang, côte à côte, devant le tableau.
Ainsi différenciés par la couleur, les jumeaux n’ont pas perdu courage. De temps à autre –
et souvent deux fois dans la journée – ils échangeaient leurs prénoms et leurs cravates,
et semblaient tirer de cette situation de grandes satisfactions personnelles.
Zizi qui avait bien sûr deviné leur manège, n’a jamais laissé percevoir ses soupçons.
Il a pris l’habitude de punir ou de récompenser, selon leur mérite, chacune des deux cravates,
sans se poser la question sur l’identité du porteur. Les jumeaux, dépersonnalisés par cette
indifférence, et réduits à l’état de cravates, ont fini par se résigner. Ils ont appris leurs
déclinaisons et ils ont bientôt été capables de traduire les Commentaires de César.
d’après Marcel Pagnol, Le temps des amours

6.1. Dans la classe de l’auteur, il y avait des jumeaux qui
A. adoraient la culture grecque.
B. faisaient des blagues en classe.
C. avaient des problèmes avec le latin.
D. supportaient mal le professeur de latin.

6.2. Le professeur a demandé à Aristote et à Périclès de/d’
A. ne pas perdre courage.
B. échanger leurs cravates.
C. ne plus faire rire la classe.
D. s’asseoir ensemble près du tableau.

Strona 6 z 13 MJF-1R

6.3. Laquelle des phrases n’est pas un fait mais une opinion présentée dans le texte ?
A. Aristote et Périclès n’étaient pas d’origine française.
B. Finalement, les deux frères ont réussi à apprendre le latin.
C. Aristote et Périclès s’amusaient bien en échangeant leurs prénoms.
D. Les frères ont eu des ennuis dans plusieurs établissements scolaires.

Tekst 2.
À L’ÉCOLE DE GRANÈS
On a l’impression qu’il est l’un des derniers dinosaures. Parce qu’ici, dans les petits villages,
l’instituteur est encore considéré comme une personnalité. En effet, à Granès (116 habitants),
où il enseigne, Fernand Grauby, 48 ans, est assurément connu comme un maître d’école
exceptionnel. Il est aimé et respecté.
Regroupés à Granès, les neuf enfants de sa classe unique ont entre 6 et 11 ans. Ils s’installent
(les filles d’abord) en silence. Les plus petits à gauche. Les plus grands, à droite, sont invités
à prendre leur livre de grammaire et à recopier soigneusement la leçon de la veille. Pendant
ce temps, les petits vont au tableau pour apprendre à compter. Fernand Grauby est partout
à la fois : dans les rangs et au tableau. Il se déplace tout le temps.
Les enfants l’appellent monsieur. À chaque rentrée, il leur explique qu’ils sont ses élèves,
qu’il est leur maître, pas leur copain. Tandis que les petits retournent à leur place avec le livre
de lecture, c’est au tour des grands d’aller au tableau pour faire des mathématiques.
Les avantages de la classe unique sont évidents. D’abord, on y apprend la tolérance.
Les 11-12 ans doivent cohabiter avec les 5-6 ans. Cela implique une entraide, chacun
bénéficiant de l’autre. Cela favorise aussi l’autonomie et la concentration. De plus,
il y a toujours une graine nouvelle qui peut tomber et germer dans l’oreille la plus inattentive.
Chaque matin, pendant vingt minutes, le maître commence la journée et lit « en faisant
l’acteur », des grands classiques français : « Les Misérables », « Sans famille ». Les plus grands
sont invités à remplacer le maître et à lire à haute voix, chacun son tour, un paragraphe.
La finalité est naturellement d’éveiller la sensibilité des enfants, de leur faire analyser
et comprendre un texte avec toutes ses nuances.
Fernand Grauby veut que les enfants arrivent au collège heureux, avec le maximum
de confiance en eux. Il n’a jamais oublié ce que lui disait l’un de ses anciens maîtres :
« La liberté ne s’acquiert qu’après beaucoup de contraintes ». Il veut préserver les valeurs
auxquelles il croit profondément : l’amour du travail bien fait, la rigueur, la patience.
Il y a aussi la tolérance, dont on parle beaucoup, mais qu’on n’applique guère.
Il faut dire que depuis qu’il enseigne dans la région, il en a formé, des jeunes, hé !
d’après Bertrand Rhuys, Top Famille
6.4. Les élèves de Fernand Grauby
A. apprennent les uns des autres.
B. sont bons copains avec leur professeur.
C. négligent souvent les règles du savoir-vivre.
D. font les mêmes exercices malgré la différence d’âge.

6.5. Les deux textes présentent
A. les traditions éducatives françaises.
B. une nouvelle vision de l’éducation.
C. la critique du système éducatif classique.
D. des enseignants ayant une personnalité remarquable.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI !

MJF-1R Strona 7 z 13

Laquelle des phrases n’est pas un fait mais une opinion présentée dans le texte ?

• A.Aristote et Périclès n’étaient pas d’origine française.
• B.Finalement, les deux frères ont réussi à apprendre le latin.
• C.Aristote et Périclès s’amusaient bien en échangeant leurs prénoms.
• D.Les frères ont eu des ennuis dans plusieurs établissements scolaires.

Zadanie 6. (0–5)
Przeczytaj dwa teksty na temat szkoły. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D.

Tekst 1.
PÉRICLÈS ET ARISTOTE

En quatrième notre professeur de latin était M. Galeazzi, plus connu sous le nom de Zizi.
Je ne dirais pas qu’il nous faisait peur : il nous inquiétait avec son comportement et son autorité
était grande. Il nous l’a montrée dès le premier jour, en punissant les jumeaux.
Ces deux farceurs étaient des Grecs d’une grande famille marseillaise. Beaux comme
des statues, on ne pouvait pas les distinguer l’un de l’autre et ils portaient des vêtements
rigoureusement semblables. L’un répondait modestement au prénom de Périclès, l’autre était
Aristote. On les avait déjà mis à la porte de plusieurs écoles, où ils avaient abusé
de leur ressemblance pour compliquer l’existence des professeurs.
Périclès s’était installé au premier rang, près de la porte, tandis qu’Aristote était assis
au dernier rang, près de la fenêtre qui s’ouvrait sur la cour de l’internat. Zizi a d’abord été
stupéfait de voir le même élève en deux endroits différents, et il lui a fallu trois « allers-retours »
de la tête pour s’assurer qu’il ne rêvait pas. Une fois trouvée la certitude, il leur
a demandé leurs prénoms, ce qui a fait éclater de rire toute la classe. Alors, Zizi a déclaré que
cette parfaite ressemblance le troublait, et qu’il ne se croyait pas capable de supporter
la présence d’un élève double.
Il leur a ordonné de se présenter en classe le lendemain avec des cravates de couleurs
différentes. Le jour suivant, Aristote est venu avec une cravate rouge, tandis que celle
de Périclès était verte. Zizi les a installés au tout premier rang, côte à côte, devant le tableau.
Ainsi différenciés par la couleur, les jumeaux n’ont pas perdu courage. De temps à autre –
et souvent deux fois dans la journée – ils échangeaient leurs prénoms et leurs cravates,
et semblaient tirer de cette situation de grandes satisfactions personnelles.
Zizi qui avait bien sûr deviné leur manège, n’a jamais laissé percevoir ses soupçons.
Il a pris l’habitude de punir ou de récompenser, selon leur mérite, chacune des deux cravates,
sans se poser la question sur l’identité du porteur. Les jumeaux, dépersonnalisés par cette
indifférence, et réduits à l’état de cravates, ont fini par se résigner. Ils ont appris leurs
déclinaisons et ils ont bientôt été capables de traduire les Commentaires de César.
d’après Marcel Pagnol, Le temps des amours

6.1. Dans la classe de l’auteur, il y avait des jumeaux qui
A. adoraient la culture grecque.
B. faisaient des blagues en classe.
C. avaient des problèmes avec le latin.
D. supportaient mal le professeur de latin.

6.2. Le professeur a demandé à Aristote et à Périclès de/d’
A. ne pas perdre courage.
B. échanger leurs cravates.
C. ne plus faire rire la classe.
D. s’asseoir ensemble près du tableau.

Strona 6 z 13 MJF-1R

6.3. Laquelle des phrases n’est pas un fait mais une opinion présentée dans le texte ?
A. Aristote et Périclès n’étaient pas d’origine française.
B. Finalement, les deux frères ont réussi à apprendre le latin.
C. Aristote et Périclès s’amusaient bien en échangeant leurs prénoms.
D. Les frères ont eu des ennuis dans plusieurs établissements scolaires.

Tekst 2.
À L’ÉCOLE DE GRANÈS
On a l’impression qu’il est l’un des derniers dinosaures. Parce qu’ici, dans les petits villages,
l’instituteur est encore considéré comme une personnalité. En effet, à Granès (116 habitants),
où il enseigne, Fernand Grauby, 48 ans, est assurément connu comme un maître d’école
exceptionnel. Il est aimé et respecté.
Regroupés à Granès, les neuf enfants de sa classe unique ont entre 6 et 11 ans. Ils s’installent
(les filles d’abord) en silence. Les plus petits à gauche. Les plus grands, à droite, sont invités
à prendre leur livre de grammaire et à recopier soigneusement la leçon de la veille. Pendant
ce temps, les petits vont au tableau pour apprendre à compter. Fernand Grauby est partout
à la fois : dans les rangs et au tableau. Il se déplace tout le temps.
Les enfants l’appellent monsieur. À chaque rentrée, il leur explique qu’ils sont ses élèves,
qu’il est leur maître, pas leur copain. Tandis que les petits retournent à leur place avec le livre
de lecture, c’est au tour des grands d’aller au tableau pour faire des mathématiques.
Les avantages de la classe unique sont évidents. D’abord, on y apprend la tolérance.
Les 11-12 ans doivent cohabiter avec les 5-6 ans. Cela implique une entraide, chacun
bénéficiant de l’autre. Cela favorise aussi l’autonomie et la concentration. De plus,
il y a toujours une graine nouvelle qui peut tomber et germer dans l’oreille la plus inattentive.
Chaque matin, pendant vingt minutes, le maître commence la journée et lit « en faisant
l’acteur », des grands classiques français : « Les Misérables », « Sans famille ». Les plus grands
sont invités à remplacer le maître et à lire à haute voix, chacun son tour, un paragraphe.
La finalité est naturellement d’éveiller la sensibilité des enfants, de leur faire analyser
et comprendre un texte avec toutes ses nuances.
Fernand Grauby veut que les enfants arrivent au collège heureux, avec le maximum
de confiance en eux. Il n’a jamais oublié ce que lui disait l’un de ses anciens maîtres :
« La liberté ne s’acquiert qu’après beaucoup de contraintes ». Il veut préserver les valeurs
auxquelles il croit profondément : l’amour du travail bien fait, la rigueur, la patience.
Il y a aussi la tolérance, dont on parle beaucoup, mais qu’on n’applique guère.
Il faut dire que depuis qu’il enseigne dans la région, il en a formé, des jeunes, hé !
d’après Bertrand Rhuys, Top Famille
6.4. Les élèves de Fernand Grauby
A. apprennent les uns des autres.
B. sont bons copains avec leur professeur.
C. négligent souvent les règles du savoir-vivre.
D. font les mêmes exercices malgré la différence d’âge.

6.5. Les deux textes présentent
A. les traditions éducatives françaises.
B. une nouvelle vision de l’éducation.
C. la critique du système éducatif classique.
D. des enseignants ayant une personnalité remarquable.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI !

MJF-1R Strona 7 z 13

Les élèves de Fernand Grauby

• A.apprennent les uns des autres.
• B.sont bons copains avec leur professeur.
• C.négligent souvent les règles du savoir-vivre.
• D.font les mêmes exercices malgré la différence d’âge.

Zadanie 6. (0–5)
Przeczytaj dwa teksty na temat szkoły. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D.

Tekst 1.
PÉRICLÈS ET ARISTOTE

En quatrième notre professeur de latin était M. Galeazzi, plus connu sous le nom de Zizi.
Je ne dirais pas qu’il nous faisait peur : il nous inquiétait avec son comportement et son autorité
était grande. Il nous l’a montrée dès le premier jour, en punissant les jumeaux.
Ces deux farceurs étaient des Grecs d’une grande famille marseillaise. Beaux comme
des statues, on ne pouvait pas les distinguer l’un de l’autre et ils portaient des vêtements
rigoureusement semblables. L’un répondait modestement au prénom de Périclès, l’autre était
Aristote. On les avait déjà mis à la porte de plusieurs écoles, où ils avaient abusé
de leur ressemblance pour compliquer l’existence des professeurs.
Périclès s’était installé au premier rang, près de la porte, tandis qu’Aristote était assis
au dernier rang, près de la fenêtre qui s’ouvrait sur la cour de l’internat. Zizi a d’abord été
stupéfait de voir le même élève en deux endroits différents, et il lui a fallu trois « allers-retours »
de la tête pour s’assurer qu’il ne rêvait pas. Une fois trouvée la certitude, il leur
a demandé leurs prénoms, ce qui a fait éclater de rire toute la classe. Alors, Zizi a déclaré que
cette parfaite ressemblance le troublait, et qu’il ne se croyait pas capable de supporter
la présence d’un élève double.
Il leur a ordonné de se présenter en classe le lendemain avec des cravates de couleurs
différentes. Le jour suivant, Aristote est venu avec une cravate rouge, tandis que celle
de Périclès était verte. Zizi les a installés au tout premier rang, côte à côte, devant le tableau.
Ainsi différenciés par la couleur, les jumeaux n’ont pas perdu courage. De temps à autre –
et souvent deux fois dans la journée – ils échangeaient leurs prénoms et leurs cravates,
et semblaient tirer de cette situation de grandes satisfactions personnelles.
Zizi qui avait bien sûr deviné leur manège, n’a jamais laissé percevoir ses soupçons.
Il a pris l’habitude de punir ou de récompenser, selon leur mérite, chacune des deux cravates,
sans se poser la question sur l’identité du porteur. Les jumeaux, dépersonnalisés par cette
indifférence, et réduits à l’état de cravates, ont fini par se résigner. Ils ont appris leurs
déclinaisons et ils ont bientôt été capables de traduire les Commentaires de César.
d’après Marcel Pagnol, Le temps des amours

6.1. Dans la classe de l’auteur, il y avait des jumeaux qui
A. adoraient la culture grecque.
B. faisaient des blagues en classe.
C. avaient des problèmes avec le latin.
D. supportaient mal le professeur de latin.

6.2. Le professeur a demandé à Aristote et à Périclès de/d’
A. ne pas perdre courage.
B. échanger leurs cravates.
C. ne plus faire rire la classe.
D. s’asseoir ensemble près du tableau.

Strona 6 z 13 MJF-1R

6.3. Laquelle des phrases n’est pas un fait mais une opinion présentée dans le texte ?
A. Aristote et Périclès n’étaient pas d’origine française.
B. Finalement, les deux frères ont réussi à apprendre le latin.
C. Aristote et Périclès s’amusaient bien en échangeant leurs prénoms.
D. Les frères ont eu des ennuis dans plusieurs établissements scolaires.

Tekst 2.
À L’ÉCOLE DE GRANÈS
On a l’impression qu’il est l’un des derniers dinosaures. Parce qu’ici, dans les petits villages,
l’instituteur est encore considéré comme une personnalité. En effet, à Granès (116 habitants),
où il enseigne, Fernand Grauby, 48 ans, est assurément connu comme un maître d’école
exceptionnel. Il est aimé et respecté.
Regroupés à Granès, les neuf enfants de sa classe unique ont entre 6 et 11 ans. Ils s’installent
(les filles d’abord) en silence. Les plus petits à gauche. Les plus grands, à droite, sont invités
à prendre leur livre de grammaire et à recopier soigneusement la leçon de la veille. Pendant
ce temps, les petits vont au tableau pour apprendre à compter. Fernand Grauby est partout
à la fois : dans les rangs et au tableau. Il se déplace tout le temps.
Les enfants l’appellent monsieur. À chaque rentrée, il leur explique qu’ils sont ses élèves,
qu’il est leur maître, pas leur copain. Tandis que les petits retournent à leur place avec le livre
de lecture, c’est au tour des grands d’aller au tableau pour faire des mathématiques.
Les avantages de la classe unique sont évidents. D’abord, on y apprend la tolérance.
Les 11-12 ans doivent cohabiter avec les 5-6 ans. Cela implique une entraide, chacun
bénéficiant de l’autre. Cela favorise aussi l’autonomie et la concentration. De plus,
il y a toujours une graine nouvelle qui peut tomber et germer dans l’oreille la plus inattentive.
Chaque matin, pendant vingt minutes, le maître commence la journée et lit « en faisant
l’acteur », des grands classiques français : « Les Misérables », « Sans famille ». Les plus grands
sont invités à remplacer le maître et à lire à haute voix, chacun son tour, un paragraphe.
La finalité est naturellement d’éveiller la sensibilité des enfants, de leur faire analyser
et comprendre un texte avec toutes ses nuances.
Fernand Grauby veut que les enfants arrivent au collège heureux, avec le maximum
de confiance en eux. Il n’a jamais oublié ce que lui disait l’un de ses anciens maîtres :
« La liberté ne s’acquiert qu’après beaucoup de contraintes ». Il veut préserver les valeurs
auxquelles il croit profondément : l’amour du travail bien fait, la rigueur, la patience.
Il y a aussi la tolérance, dont on parle beaucoup, mais qu’on n’applique guère.
Il faut dire que depuis qu’il enseigne dans la région, il en a formé, des jeunes, hé !
d’après Bertrand Rhuys, Top Famille
6.4. Les élèves de Fernand Grauby
A. apprennent les uns des autres.
B. sont bons copains avec leur professeur.
C. négligent souvent les règles du savoir-vivre.
D. font les mêmes exercices malgré la différence d’âge.

6.5. Les deux textes présentent
A. les traditions éducatives françaises.
B. une nouvelle vision de l’éducation.
C. la critique du système éducatif classique.
D. des enseignants ayant une personnalité remarquable.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI !

MJF-1R Strona 7 z 13

Les deux textes présentent

• A.les traditions éducatives françaises.
• B.une nouvelle vision de l’éducation.
• C.la critique du système éducatif classique.
• D.des enseignants ayant une personnalité remarquable.