Zadanie 1.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
From what the speaker says we can conclude that he believes that
Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaFrom what the speaker says we can conclude that he believes that
Zadanie 1. (6 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. otocz kółkiem jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission to activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. otocz kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
Strona 4 z 23 MJAP-R0-200
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 1. (0-6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania.
W zadaniach 1-2 wybierz odpowiedź A, B albo C.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
Zadanie 1 do tekstu 1
1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Zadanie 2 do tekstu 2
2. Which is the best headline for the news item?
A. Beach closed due to extreme weather
B. Scientists alarmed by a rare sight
C. An unusual phenomenon explained
W zadaniach 3-6 wybierz odpowiedź A, B, C albo D.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
Zadania 3-6 do tekstu 3
3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
5. Which is not true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
- B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
- C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Wariant B- A. people should take their neighbours’ needs into consideration.
- B. neighbours’ reactions are often exaggerated.
- C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: B. people should take their neighbours’ needs into consideration. · Wariant B: A. people should take their neighbours’ needs into consideration.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.1. wynikające z informacji B A
zawartych w wypowiedzi.
II.2) Zdający określa główną
Formy 200 i 660: B. people should take their neighbours’ needs into consideration.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.1. wynikające z informacji B A
zawartych w wypowiedzi.
II.2) Zdający określa główną
Zadanie 1.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Which is the best headline for the news item?
Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaWhich is the best headline for the news item?
Zadanie 1. (6 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. otocz kółkiem jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission to activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. otocz kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
Strona 4 z 23 MJAP-R0-200
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 1. (0-6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania.
W zadaniach 1-2 wybierz odpowiedź A, B albo C.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
Zadanie 1 do tekstu 1
1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Zadanie 2 do tekstu 2
2. Which is the best headline for the news item?
A. Beach closed due to extreme weather
B. Scientists alarmed by a rare sight
C. An unusual phenomenon explained
W zadaniach 3-6 wybierz odpowiedź A, B, C albo D.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
Zadania 3-6 do tekstu 3
3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
5. Which is not true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
- B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
- C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Wariant B- A. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
- B. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
- C. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. · Wariant B: B. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINEDOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.2. C B
myśl wypowiedzi […].
II. Rozumienie wypowiedzi.
Forma 200: C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED W zadaniach 1.3.–1.6. otocz kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.2. C B
myśl wypowiedzi […].
II. Rozumienie wypowiedzi.
Forma 660: C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.2. C B
myśl wypowiedzi […].
II. Rozumienie wypowiedzi.
Zadanie 1.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
When the speaker went scuba diving for the first time, he
Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaWhen the speaker went scuba diving for the first time, he
Zadanie 1. (6 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. otocz kółkiem jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission to activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. otocz kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
Strona 4 z 23 MJAP-R0-200
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 1. (0-6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania.
W zadaniach 1-2 wybierz odpowiedź A, B albo C.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
Zadanie 1 do tekstu 1
1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Zadanie 2 do tekstu 2
2. Which is the best headline for the news item?
A. Beach closed due to extreme weather
B. Scientists alarmed by a rare sight
C. An unusual phenomenon explained
W zadaniach 3-6 wybierz odpowiedź A, B, C albo D.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
Zadania 3-6 do tekstu 3
3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
5. Which is not true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. jumped into the water enthusiastically.
- B. used equipment invented by his father.
- C. swam to the surface to say something to his father.
- D. tried to take off his oxygen tank in the water.
Wariant B- A. jumped into the water enthusiastically.
- B. swam to the surface to say something to his father.
- C. used equipment invented by his father.
- D. tried to take off his oxygen tank in the water.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: B. used equipment invented by his father. · Wariant B: C. used equipment invented by his father.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.3. B C
Zdający rozumie różnorodne
złożone wypowiedzi ustne
II.5) Zdający znajduje
Forma 200: B. used equipment invented by his father.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.3. B C
Zdający rozumie różnorodne
złożone wypowiedzi ustne
II.5) Zdający znajduje
Forma 660: B. people should take their neighbours’ needs into consideration.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.3. B C
Zdający rozumie różnorodne
złożone wypowiedzi ustne
II.5) Zdający znajduje
Zadanie 1.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
When talking about his childhood, the speaker says that he
Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaWhen talking about his childhood, the speaker says that he
Zadanie 1. (6 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. otocz kółkiem jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission to activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. otocz kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
Strona 4 z 23 MJAP-R0-200
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 1. (0-6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania.
W zadaniach 1-2 wybierz odpowiedź A, B albo C.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
Zadanie 1 do tekstu 1
1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Zadanie 2 do tekstu 2
2. Which is the best headline for the news item?
A. Beach closed due to extreme weather
B. Scientists alarmed by a rare sight
C. An unusual phenomenon explained
W zadaniach 3-6 wybierz odpowiedź A, B, C albo D.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
Zadania 3-6 do tekstu 3
3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
5. Which is not true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. had to stay at boarding school during holidays.
- B. appeared in films made by his parents.
- C. had no friends among the Calypso’s crew.
- D. used to travel to various places to see his family.
Wariant B- A. had to stay at boarding school during holidays.
- B. used to travel to various places to see his family.
- C. had no friends among the Calypso’s crew.
- D. appeared in films made by his parents.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: D. used to travel to various places to see his family. · Wariant B: B. used to travel to various places to see his family.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.4. wypowiadane w naturalnym w wypowiedzi określone D B
tempie […]. informacje.
Forma 200: D. used to travel to various places to see his family.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.4. wypowiadane w naturalnym w wypowiedzi określone D B
tempie […]. informacje.
Forma 660: D. tried to take off his oxygen tank in the water. 4. When talking about his childhood, the speaker says that heOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.4. wypowiadane w naturalnym w wypowiedzi określone D B
tempie […]. informacje.
Zadanie 1.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Which is NOT true about the speaker’s mother?
Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaWhich is NOT true about the speaker’s mother?
Zadanie 1. (6 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. otocz kółkiem jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission to activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. otocz kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
Strona 4 z 23 MJAP-R0-200
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 1. (0-6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania.
W zadaniach 1-2 wybierz odpowiedź A, B albo C.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
Zadanie 1 do tekstu 1
1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Zadanie 2 do tekstu 2
2. Which is the best headline for the news item?
A. Beach closed due to extreme weather
B. Scientists alarmed by a rare sight
C. An unusual phenomenon explained
W zadaniach 3-6 wybierz odpowiedź A, B, C albo D.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
Zadania 3-6 do tekstu 3
3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
5. Which is not true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. She was responsible for giving medical assistance on board.
- B. She was in the Navy like some other members of her family.
- C. She was able to keep the crew’s spirits up.
- D. She was tactful in dealing with others.
Wariant B- A. She was responsible for giving medical assistance on board.
- B. She was tactful in dealing with others.
- C. She was able to keep the crew’s spirits up.
- D. She was in the Navy like some other members of her family.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: B. She was in the Navy like some other members of her family. · Wariant B: D. She was in the Navy like some other members of her family.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.5. B D
II.3) Zdający określa intencje,
Forma 200: B. She was in the Navy like some other members of her family.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.5. B D
II.3) Zdający określa intencje,
Forma 660: B. people should take their neighbours’ needs into consideration.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.5. B D
II.3) Zdający określa intencje,
Zadanie 1.61 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
When answering the last question, the speaker
Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaWhen answering the last question, the speaker
Zadanie 1. (6 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. otocz kółkiem jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission to activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. otocz kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
Strona 4 z 23 MJAP-R0-200
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 1. (0-6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania.
W zadaniach 1-2 wybierz odpowiedź A, B albo C.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
Zadanie 1 do tekstu 1
1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Zadanie 2 do tekstu 2
2. Which is the best headline for the news item?
A. Beach closed due to extreme weather
B. Scientists alarmed by a rare sight
C. An unusual phenomenon explained
W zadaniach 3-6 wybierz odpowiedź A, B, C albo D.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
Zadania 3-6 do tekstu 3
3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
5. Which is not true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
- B. explains the role of businesses in ocean protection.
- C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
- D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Wariant B- A. explains the role of businesses in ocean protection.
- B. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
- C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
- D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue. · Wariant B: B. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.6. nastawienie i postawy A B
nadawcy/autora tekstu.
Forma 200: A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.6. nastawienie i postawy A B
nadawcy/autora tekstu.
Forma 660: A. neighbours’ reactions are often exaggerated.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.6. nastawienie i postawy A B
nadawcy/autora tekstu.
Zadanie 2.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
2.2. 2.3. 2.4. 2.5. Strona 4 z 20 MJAP-R0-100
Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Strona 4 z 20 MJAP-R0-100
Forma 200 — zmieniona treść zadania2.2. 2.3. 2.4. 2.5. Strona 6 z 23 MJAP-R0-200
Zadanie 2. (5 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga! Jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Strona 6 z 23 MJAP-R0-200
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 2. (0-5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi 1-5 dopasuj odpowiadające jej zdanie A-F.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
Napisz numer wypowiedzi i odpowiednią literę, np. 0.A
Zdania:
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
- B. gives reasons for moving a monument to a new location.
- C. mentions an annual event which attracts people to a place.
- D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
- E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
- F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
Wariant B- A. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
- B. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
- C. gives reasons for moving a monument to a new location.
- D. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
- E. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
- F. mentions an annual event which attracts people to a place.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: D. explains how the elements of a statue are related to a famous person. · Wariant B: E. explains how the elements of a statue are related to a famous person.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.1. D E
Formy 200 i 660: D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.1. D E
Zadanie 2.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Strona 4 z 20 MJAP-R0-100
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaZadanie 2. (5 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga! Jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Strona 6 z 23 MJAP-R0-200
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 2. (0-5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi 1-5 dopasuj odpowiadające jej zdanie A-F.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
Napisz numer wypowiedzi i odpowiednią literę, np. 0.A
Zdania:
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
- B. gives reasons for moving a monument to a new location.
- C. mentions an annual event which attracts people to a place.
- D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
- E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
- F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
Wariant B- A. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
- B. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
- C. gives reasons for moving a monument to a new location.
- D. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
- E. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
- F. mentions an annual event which attracts people to a place.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community. · Wariant B: D. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.2. II. Rozumienie wypowiedzi. E D
II. 5) Zdający znajduje
Zdający rozumie różnorodne
Formy 200 i 660: E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.2. II. Rozumienie wypowiedzi. E D
II. 5) Zdający znajduje
Zdający rozumie różnorodne
Zadanie 2.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Strona 4 z 20 MJAP-R0-100
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaZadanie 2. (5 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga! Jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Strona 6 z 23 MJAP-R0-200
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 2. (0-5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi 1-5 dopasuj odpowiadające jej zdanie A-F.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
Napisz numer wypowiedzi i odpowiednią literę, np. 0.A
Zdania:
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
- B. gives reasons for moving a monument to a new location.
- C. mentions an annual event which attracts people to a place.
- D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
- E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
- F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
Wariant B- A. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
- B. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
- C. gives reasons for moving a monument to a new location.
- D. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
- E. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
- F. mentions an annual event which attracts people to a place.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: C. mentions an annual event which attracts people to a place. · Wariant B: F. mentions an annual event which attracts people to a place.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.3. w wypowiedzi określone C F
złożone wypowiedzi ustne
wypowiadane w naturalnym informacje.
Formy 200 i 660: C. mentions an annual event which attracts people to a place.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.3. w wypowiedzi określone C F
złożone wypowiedzi ustne
wypowiadane w naturalnym informacje.
Zadanie 2.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Strona 4 z 20 MJAP-R0-100
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaZadanie 2. (5 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga! Jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Strona 6 z 23 MJAP-R0-200
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 2. (0-5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi 1-5 dopasuj odpowiadające jej zdanie A-F.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
Napisz numer wypowiedzi i odpowiednią literę, np. 0.A
Zdania:
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
- B. gives reasons for moving a monument to a new location.
- C. mentions an annual event which attracts people to a place.
- D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
- E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
- F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
Wariant B- A. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
- B. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
- C. gives reasons for moving a monument to a new location.
- D. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
- E. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
- F. mentions an annual event which attracts people to a place.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities. · Wariant B: A. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.4. tempie […]. F A
Formy 200 i 660: F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.4. tempie […]. F A
Zadanie 2.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Strona 4 z 20 MJAP-R0-100
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaZadanie 2. (5 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga! Jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Strona 6 z 23 MJAP-R0-200
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 2. (0-5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi 1-5 dopasuj odpowiadające jej zdanie A-F.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
Napisz numer wypowiedzi i odpowiednią literę, np. 0.A
Zdania:
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
- B. gives reasons for moving a monument to a new location.
- C. mentions an annual event which attracts people to a place.
- D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
- E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
- F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
Wariant B- A. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
- B. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
- C. gives reasons for moving a monument to a new location.
- D. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
- E. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
- F. mentions an annual event which attracts people to a place.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble. · Wariant B: B. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.5. A B
1 Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 10 czerwca 2022 r. w sprawie wymagań egzaminacyjnych dla
egzaminu maturalnego przeprowadzanego w roku szkolnym 2022/2023 i 2023/2024 (Dz.U. z 2022 r. poz.
1246).
Formy 200 i 660: A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.5. A B
1 Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 10 czerwca 2022 r. w sprawie wymagań egzaminacyjnych dla
egzaminu maturalnego przeprowadzanego w roku szkolnym 2022/2023 i 2023/2024 (Dz.U. z 2022 r. poz.
1246).
Zadanie 3.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 3. (0–4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży.
Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w poniższej
notatce, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu.
Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
The Summer Engineering Programme
• lasts two weeks
• offers expert theoretical knowledge
• encourages 3.1. _____________________________________ when students construct
their models
The course also includes leisure activities such as
• sightseeing
• punting on the river
• learning 3.2. _________________________________________ after the formal dinner
on the last day of the course
Accommodation
• single rooms only
• friends are accommodated in rooms 3.3. _____________________________________,
provided that the organizers were informed in advance
Meals
• breakfasts and dinners are included
• printed information about Oxford eateries is available from 3.4. ____________________
_____________________________
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaZadanie 3. (4 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży.
Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w poniższej
notatce, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu.
Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
The Summer Engineering Programme
• lasts two weeks
• offers expert theoretical knowledge
• encourages 3.1. _____________________________________ when students construct
their models
The course also includes leisure activities such as
• sightseeing
• punting on the river
• learning 3.2. _________________________________________ after the formal dinner
on the last day of the course
Accommodation
• single rooms only
• friends are accommodated in rooms 3.3. _____________________________________,
provided that the organizers were informed in advance
Meals
• breakfasts and dinners are included
• printed information about Oxford eateries is available from 3.4. ____________________
_____________________________
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 3. (0-4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży. Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 1-4, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Napisz numer luki i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. rainy day
The Summer Engineering Programme
- lasts two weeks
- offers expert theoretical knowledge
- encourages ----1 when students construct their models
The course also includes leisure activities such as
- sightseeing
- punting on the river
- learning ----2 after the formal dinner on the last day of the course
Accommodation
- single rooms only
- friends are accommodated in rooms ----3, provided that the organizers were informed in advance
Meals
- breakfasts and dinners are included
- printed information about Oxford eateries is available from ----4.
Pokaż odpowiedź
teamwork / cooperation / co-operationOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.1.
Zdający rozumie różnorodne złożone
wypowiedzi ustne wypowiadane
w naturalnym tempie […]. VIII.2) Zdający
Formy 200 i 660: teamwork / cooperation / co-operationOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.1.
Zdający rozumie różnorodne złożone
wypowiedzi ustne wypowiadane
w naturalnym tempie […]. VIII.2) Zdający
Zadanie 3.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 3. (0–4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży.
Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w poniższej
notatce, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu.
Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
The Summer Engineering Programme
• lasts two weeks
• offers expert theoretical knowledge
• encourages 3.1. _____________________________________ when students construct
their models
The course also includes leisure activities such as
• sightseeing
• punting on the river
• learning 3.2. _________________________________________ after the formal dinner
on the last day of the course
Accommodation
• single rooms only
• friends are accommodated in rooms 3.3. _____________________________________,
provided that the organizers were informed in advance
Meals
• breakfasts and dinners are included
• printed information about Oxford eateries is available from 3.4. ____________________
_____________________________
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaZadanie 3. (4 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży.
Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w poniższej
notatce, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu.
Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
The Summer Engineering Programme
• lasts two weeks
• offers expert theoretical knowledge
• encourages 3.1. _____________________________________ when students construct
their models
The course also includes leisure activities such as
• sightseeing
• punting on the river
• learning 3.2. _________________________________________ after the formal dinner
on the last day of the course
Accommodation
• single rooms only
• friends are accommodated in rooms 3.3. _____________________________________,
provided that the organizers were informed in advance
Meals
• breakfasts and dinners are included
• printed information about Oxford eateries is available from 3.4. ____________________
_____________________________
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 3. (0-4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży. Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 1-4, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Napisz numer luki i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. rainy day
The Summer Engineering Programme
- lasts two weeks
- offers expert theoretical knowledge
- encourages ----1 when students construct their models
The course also includes leisure activities such as
- sightseeing
- punting on the river
- learning ----2 after the formal dinner on the last day of the course
Accommodation
- single rooms only
- friends are accommodated in rooms ----3, provided that the organizers were informed in advance
Meals
- breakfasts and dinners are included
- printed information about Oxford eateries is available from ----4.
Pokaż odpowiedź
(traditional) Scottish dances / Scottish dancingOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.2. przekazuje
V. Przetwarzanie wypowiedzi. II.5) Zdający
w języku obcym
znajduje
nowożytnym […]
Zdający zmienia formę przekazu ustnego w wypowiedzi
[…].
informacje
Formy 200 i 660: (traditional) Scottish dances / Scottish dancingOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.2. przekazuje
V. Przetwarzanie wypowiedzi. II.5) Zdający
w języku obcym
znajduje
nowożytnym […]
Zdający zmienia formę przekazu ustnego w wypowiedzi
[…].
informacje
Zadanie 3.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 3. (0–4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży.
Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w poniższej
notatce, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu.
Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
The Summer Engineering Programme
• lasts two weeks
• offers expert theoretical knowledge
• encourages 3.1. _____________________________________ when students construct
their models
The course also includes leisure activities such as
• sightseeing
• punting on the river
• learning 3.2. _________________________________________ after the formal dinner
on the last day of the course
Accommodation
• single rooms only
• friends are accommodated in rooms 3.3. _____________________________________,
provided that the organizers were informed in advance
Meals
• breakfasts and dinners are included
• printed information about Oxford eateries is available from 3.4. ____________________
_____________________________
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaZadanie 3. (4 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży.
Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w poniższej
notatce, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu.
Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
The Summer Engineering Programme
• lasts two weeks
• offers expert theoretical knowledge
• encourages 3.1. _____________________________________ when students construct
their models
The course also includes leisure activities such as
• sightseeing
• punting on the river
• learning 3.2. _________________________________________ after the formal dinner
on the last day of the course
Accommodation
• single rooms only
• friends are accommodated in rooms 3.3. _____________________________________,
provided that the organizers were informed in advance
Meals
• breakfasts and dinners are included
• printed information about Oxford eateries is available from 3.4. ____________________
_____________________________
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 3. (0-4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży. Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 1-4, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Napisz numer luki i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. rainy day
The Summer Engineering Programme
- lasts two weeks
- offers expert theoretical knowledge
- encourages ----1 when students construct their models
The course also includes leisure activities such as
- sightseeing
- punting on the river
- learning ----2 after the formal dinner on the last day of the course
Accommodation
- single rooms only
- friends are accommodated in rooms ----3, provided that the organizers were informed in advance
Meals
- breakfasts and dinners are included
- printed information about Oxford eateries is available from ----4.
Pokaż odpowiedź
which are next to each otherOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.3. określone
sformułowane
informacje.
I. Znajomość środków językowych. w tym języku
obcym.
Zdający posługuje się bogatym zasobem
Formy 200 i 660: which are next to each otherOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.3. określone
sformułowane
informacje.
I. Znajomość środków językowych. w tym języku
obcym.
Zdający posługuje się bogatym zasobem
Zadanie 3.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 3. (0–4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży.
Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w poniższej
notatce, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu.
Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
The Summer Engineering Programme
• lasts two weeks
• offers expert theoretical knowledge
• encourages 3.1. _____________________________________ when students construct
their models
The course also includes leisure activities such as
• sightseeing
• punting on the river
• learning 3.2. _________________________________________ after the formal dinner
on the last day of the course
Accommodation
• single rooms only
• friends are accommodated in rooms 3.3. _____________________________________,
provided that the organizers were informed in advance
Meals
• breakfasts and dinners are included
• printed information about Oxford eateries is available from 3.4. ____________________
_____________________________
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaZadanie 3. (4 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży.
Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w poniższej
notatce, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu.
Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
The Summer Engineering Programme
• lasts two weeks
• offers expert theoretical knowledge
• encourages 3.1. _____________________________________ when students construct
their models
The course also includes leisure activities such as
• sightseeing
• punting on the river
• learning 3.2. _________________________________________ after the formal dinner
on the last day of the course
Accommodation
• single rooms only
• friends are accommodated in rooms 3.3. _____________________________________,
provided that the organizers were informed in advance
Meals
• breakfasts and dinners are included
• printed information about Oxford eateries is available from 3.4. ____________________
_____________________________
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 3. (0-4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży. Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 1-4, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Napisz numer luki i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. rainy day
The Summer Engineering Programme
- lasts two weeks
- offers expert theoretical knowledge
- encourages ----1 when students construct their models
The course also includes leisure activities such as
- sightseeing
- punting on the river
- learning ----2 after the formal dinner on the last day of the course
Accommodation
- single rooms only
- friends are accommodated in rooms ----3, provided that the organizers were informed in advance
Meals
- breakfasts and dinners are included
- printed information about Oxford eateries is available from ----4.
Pokaż odpowiedź
the reception desk / (the) receptionOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.4. środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych,
gramatycznych, ortograficznych) […].
Uszczegółowienia do zadania 3.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Zadanie 3.1.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na współpracę / pracę zespołową / pracę
w grupach.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów kluczowych do rozwiązania zadania, np. team,
group.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
teamwork / cooperation / co-operation
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
teamwork and cooperation
working together / work together
working as a team / in teams
team working
teamwork skills / team skills
learning in/as/with a team
working with others
collaboration/collaborating/cooperating
working on the team
team building
team project work
group work
working in groups
students/people to work in groups
akceptowane odpowiedzi wskazujące na
working in (the) group projects
pracę w grupach
working in (the) project groups
taking part in group project(s)
group activities
akceptowany zapis rozłączny wyrazu
team work
teamwork
to working in a group
to cooperate
to work in a group/as a team
to learn working/how to work in the team odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
co operation
to teamwork / to team work
to co-work
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
working / learning
essential skill(s)
talking to each other odpowiedź jest nieprecyzyjna
sharing ideas with each other
be in groups
working in pairs
social activities / socialising
learning engineering concepts
studying engineering
help of experts odpowiedź niezgodna z tekstem
hard work
to form project groups / to make teams / to
team up / to take part in workshop
to focus
odpowiedź zawierająca błąd zmieniający
corporation
znaczenie wyrazu
coperation / coopretion
odpowiedź zawierająca zapis
tim work odzwierciedlający brzmienie wyrazu zamiast
zapisu w poprawnej formie gramatycznej
odpowiedź poprawna uzupełniona
teamwork and creativity
elementem, który nie jest zgodny z tekstem
practice
practical knowledge
future career
university
education
close to each other
to associate in a group
odpowiedź niejasna
project groups / teams
team / group projects
works in a team
to works in a team
work-in team
teamwork time
team work project
for work in groups odpowiedź nie jest spójna z otoczeniem luki
Zadanie 3.2.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na (tradycyjne) tańce szkockie.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych do
rozwiązania zadania, np. dances, dancing.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
(traditional) Scottish dances / Scottish dancing
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
Scottish way of dancing
dances from/of Scotland
to dance Scottish dances
dances traditional in Scotland
Scots dances
traditional Scottish dance akceptowane odpowiedzi w l. poj.
dopuszczalne błędy zapisu w wyrazie
traditional scottish dancing
Scottish: zapis małą literą oraz brak
typical Scotish dances
podwojenia „t”
traditional Scotland/Scotland’s dances
odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
how to dance tradicional Scottish dances
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
dances in Scotland
typical English sports
traditional Scottish skirt
odpowiedź niezgodna z tekstem
painting
punting
sailing
modern Scottish dances
traditional and modern Scottish dances odpowiedź poprawna uzupełniona
professional Scottish dances elementem, który nie jest zgodny z tekstem
about traditional Scottish dances
traditional dancing
traditional dances
to dance odpowiedź niewystarczająco precyzyjna
dancing
and relaxing
graduation
certificates
odpowiedź niejasna
dancing Scottish
tradinal Scottish dances
Scottish dansing / danses
błąd w wyrazie o wysokiej frekwencji
Schotland
w języku angielskim
Scottisch
danced Scottish
odpowiedź nie jest spójna z otoczeniem luki
there are Scottish dances
Zadanie 3.3.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na położenie pokojów obok siebie.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów / wyrażeń o wysokiej frekwencji, kluczowych do
rozwiązania zadania, np. each, other, one another, next.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
which are next to each other
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
adjacent to each other
adjoining each other
located next to one another
(situated) next door to each other
next door to one another
next door to each other
next to each other
right next to each other
side by side / beside each other
akceptowany zapis łączny wyrazów each
next to eachother
other
placed next door to each other
next-door to each other
odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
next doors to each other
next to each others
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
neighboring
adjacent
door by door if they
close rooms / the nearby rooms odpowiedź nie jest spójna z otoczeniem luki
neighbour’s room
as neighbours
next door it
in close proximity
close to/near each other
close by odpowiedź nieprecyzyjna
in the same building
closest to each other
next door / next to
next door each other
next to each other door
door to door
next to their room
odpowiedź niejasna
next to door
put next door
which/that are next door
on or next to one another
the same
together
which are double
opposite each other odpowiedź niezgodna z tekstem
next to your room
next to students’ rooms
Zadanie 3.4.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na ulotkę dostępną na recepcji.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych do
rozwiązania zadania, np. reception, receptionist, desk.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
the reception desk / (the) reception
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
(a/the) receptionist / receptionists
(a) reception
reception’s desk
a reception desk
akceptowane określenia zbliżone
front desk / registration desk
znaczeniowo do recepcji
a leaflet / leaflets
akceptowana odpowiedź wskazująca na
leaflets at the reception desk
ulotki jako źródło informacji
leaflet being on reception’s desk
the leaflet which there is at the reception
desk
the desk of/a reception odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
a leeflet
reception desks
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
the organizers
odpowiedź nieprecyzyjna
desk
programme/camp coordinator
your tutors
the canteen
your rooms
the second floor
the same building
odpowiedź niezgodna z tekstem
office/office desk
office room on the second floor
lunch spots / lunch time
the list at the reception
secretary
information office
the accommodation
immediately after the meeting
for students odpowiedź nie jest spójna z otoczeniem luki
if necessary
if you need it
liflet from reception
one at the reception odpowiedź niejasna
leflets
the reseption odpowiedź zawierająca błąd w wyrazie
the recepcion o wysokiej frekwencji w języku angielskim
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniu otwartym sprawdzającym rozumienie ze słuchu uwzględnia się stwierdzoną
i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego zadania nie są
brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu to
błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
3.1. coperation / cooperacion
3.2. Scottish danses / Scotish dences
3.3. next door to each oher / next door to aech other
3.4. reseption / recepcion
Rozumienie tekstów pisanych
Formy 200 i 660: the reception desk / (the) receptionOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.4. środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych,
gramatycznych, ortograficznych) […].
Uszczegółowienia do zadania 3.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Zadanie 3.1.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na współpracę / pracę zespołową / pracę
w grupach.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów kluczowych do rozwiązania zadania, np. team,
group.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
teamwork / cooperation / co-operation
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
teamwork and cooperation
working together / work together
working as a team / in teams
team working
teamwork skills / team skills
learning in/as/with a team
working with others
collaboration/collaborating/cooperating
working on the team
team building
team project work
group work
working in groups
students/people to work in groups
akceptowane odpowiedzi wskazujące na
working in (the) group projects
pracę w grupach
working in (the) project groups
taking part in group project(s)
group activities
akceptowany zapis rozłączny wyrazu
team work
teamwork
to working in a group
to cooperate
to work in a group/as a team
to learn working/how to work in the team odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
co operation
to teamwork / to team work
to co-work
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
working / learning
essential skill(s)
talking to each other odpowiedź jest nieprecyzyjna
sharing ideas with each other
be in groups
working in pairs
social activities / socialising
learning engineering concepts
studying engineering
help of experts odpowiedź niezgodna z tekstem
hard work
to form project groups / to make teams / to
team up / to take part in workshop
to focus
odpowiedź zawierająca błąd zmieniający
corporation
znaczenie wyrazu
coperation / coopretion
odpowiedź zawierająca zapis
tim work odzwierciedlający brzmienie wyrazu zamiast
zapisu w poprawnej formie gramatycznej
odpowiedź poprawna uzupełniona
teamwork and creativity
elementem, który nie jest zgodny z tekstem
practice
practical knowledge
future career
university
education
close to each other
to associate in a group
odpowiedź niejasna
project groups / teams
team / group projects
works in a team
to works in a team
work-in team
teamwork time
team work project
for work in groups odpowiedź nie jest spójna z otoczeniem luki
Zadanie 3.2.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na (tradycyjne) tańce szkockie.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych do
rozwiązania zadania, np. dances, dancing.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
(traditional) Scottish dances / Scottish dancing
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
Scottish way of dancing
dances from/of Scotland
to dance Scottish dances
dances traditional in Scotland
Scots dances
traditional Scottish dance akceptowane odpowiedzi w l. poj.
dopuszczalne błędy zapisu w wyrazie
traditional scottish dancing
Scottish: zapis małą literą oraz brak
typical Scotish dances
podwojenia „t”
traditional Scotland/Scotland’s dances
odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
how to dance tradicional Scottish dances
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
dances in Scotland
typical English sports
traditional Scottish skirt
odpowiedź niezgodna z tekstem
painting
punting
sailing
modern Scottish dances
traditional and modern Scottish dances odpowiedź poprawna uzupełniona
professional Scottish dances elementem, który nie jest zgodny z tekstem
about traditional Scottish dances
traditional dancing
traditional dances
to dance odpowiedź niewystarczająco precyzyjna
dancing
and relaxing
graduation
certificates
odpowiedź niejasna
dancing Scottish
tradinal Scottish dances
Scottish dansing / danses
błąd w wyrazie o wysokiej frekwencji
Schotland
w języku angielskim
Scottisch
danced Scottish
odpowiedź nie jest spójna z otoczeniem luki
there are Scottish dances
Zadanie 3.3.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na położenie pokojów obok siebie.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów / wyrażeń o wysokiej frekwencji, kluczowych do
rozwiązania zadania, np. each, other, one another, next.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
which are next to each other
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
adjacent to each other
adjoining each other
located next to one another
(situated) next door to each other
next door to one another
next door to each other
next to each other
right next to each other
side by side / beside each other
akceptowany zapis łączny wyrazów each
next to eachother
other
placed next door to each other
next-door to each other
odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
next doors to each other
next to each others
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
neighboring
adjacent
door by door if they
close rooms / the nearby rooms odpowiedź nie jest spójna z otoczeniem luki
neighbour’s room
as neighbours
next door it
in close proximity
close to/near each other
close by odpowiedź nieprecyzyjna
in the same building
closest to each other
next door / next to
next door each other
next to each other door
door to door
next to their room
odpowiedź niejasna
next to door
put next door
which/that are next door
on or next to one another
the same
together
which are double
opposite each other odpowiedź niezgodna z tekstem
next to your room
next to students’ rooms
Zadanie 3.4.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na ulotkę dostępną na recepcji.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych do
rozwiązania zadania, np. reception, receptionist, desk.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
the reception desk / (the) reception
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
(a/the) receptionist / receptionists
(a) reception
reception’s desk
a reception desk
akceptowane określenia zbliżone
front desk / registration desk
znaczeniowo do recepcji
a leaflet / leaflets
akceptowana odpowiedź wskazująca na
leaflets at the reception desk
ulotki jako źródło informacji
leaflet being on reception’s desk
the leaflet which there is at the reception
desk
the desk of/a reception odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
a leeflet
reception desks
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
the organizers
odpowiedź nieprecyzyjna
desk
programme/camp coordinator
your tutors
the canteen
your rooms
the second floor
the same building
odpowiedź niezgodna z tekstem
office/office desk
office room on the second floor
lunch spots / lunch time
the list at the reception
secretary
information office
the accommodation
immediately after the meeting
for students odpowiedź nie jest spójna z otoczeniem luki
if necessary
if you need it
liflet from reception
one at the reception odpowiedź niejasna
leflets
the reseption odpowiedź zawierająca błąd w wyrazie
the recepcion o wysokiej frekwencji w języku angielskim
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniu otwartym sprawdzającym rozumienie ze słuchu uwzględnia się stwierdzoną
i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego zadania nie są
brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu to
błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
3.1. coperation / cooperacion
3.2. Scottish danses / Scotish dences
3.3. next door to each oher / next door to aech other
3.4. reseption / recepcion
Rozumienie tekstów pisanych
Zadanie 4.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
a task?
Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
give examples of temporary changes which had to be made to complete
4.1.
a task?
4.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
4.3.
used for their construction?
4.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
4.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But
for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain
may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses,
built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900
edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to
a new address.
Strona 6 z 20 MJAP-R0-100
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency
agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving
a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Na podstawie: www.theguardian.com
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 200 — zmieniona treść zadaniagive examples of temporary changes which had to be made to complete a task?
Zadanie 4. (5 pkt)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga! W jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But
for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain
may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses,
built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900
edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to
a new address.
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency
agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving
a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Strona 8 z 23 MJAP-R0-200
In which paragraph does the author
4.1. give examples of temporary changes which had to be made to complete
a task?
4.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
4.3. suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
used for their construction?
4.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
4.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 4. (0-5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części A-D, oraz pytania go dotyczące 1 - 5. Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
Napisz numer pytania i odpowiednią literę, np. 0.A
Pytania:
In which paragraph does the author
1. give examples of temporary changes which had to be made to complete a task?
2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
3. suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials used for their construction?
4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
Houses on wheels
A.
Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,” a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B.
Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations, put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in 50 years, but it was certainly not the first time ever.
C.
Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886, Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses, built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900 edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to a new address.
D.
The city’s most famous move - and probably its biggest - happened in the 1970s, when a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: BOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.1. B B
III.4) Zdający znajduje w tekście
Forma 200: B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations, put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in 50 years, but it was certainly not the first time ever.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.1. B B
III.4) Zdający znajduje w tekście
Forma 660: Poprawna odpowiedź: BOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.1. B B
III.4) Zdający znajduje w tekście
Zadanie 4.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
mention a decision taken in response to a negative reaction from the public? suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
give examples of temporary changes which had to be made to complete
4.1.
a task?
4.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
4.3.
used for their construction?
4.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
4.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But
for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain
may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses,
built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900
edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to
a new address.
Strona 6 z 20 MJAP-R0-100
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency
agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving
a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Na podstawie: www.theguardian.com
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 200 — zmieniona treść zadaniamention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
Zadanie 4. (5 pkt)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga! W jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But
for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain
may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses,
built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900
edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to
a new address.
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency
agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving
a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Strona 8 z 23 MJAP-R0-200
In which paragraph does the author
4.1. give examples of temporary changes which had to be made to complete
a task?
4.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
4.3. suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
used for their construction?
4.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
4.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 4. (0-5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części A-D, oraz pytania go dotyczące 1 - 5. Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
Napisz numer pytania i odpowiednią literę, np. 0.A
Pytania:
In which paragraph does the author
1. give examples of temporary changes which had to be made to complete a task?
2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
3. suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials used for their construction?
4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
Houses on wheels
A.
Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,” a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B.
Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations, put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in 50 years, but it was certainly not the first time ever.
C.
Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886, Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses, built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900 edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to a new address.
D.
The city’s most famous move - and probably its biggest - happened in the 1970s, when a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: DOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.2. D D
określone informacje.
II. Rozumienie wypowiedzi.
Forma 200: D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group of giant elephants,” said a witness to the event.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.2. D D
określone informacje.
II. Rozumienie wypowiedzi.
Forma 660: Poprawna odpowiedź: DOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.2. D D
określone informacje.
II. Rozumienie wypowiedzi.
Zadanie 4.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
used for their construction?
Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
give examples of temporary changes which had to be made to complete
4.1.
a task?
4.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
4.3.
used for their construction?
4.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
4.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But
for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain
may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses,
built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900
edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to
a new address.
Strona 6 z 20 MJAP-R0-100
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency
agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving
a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Na podstawie: www.theguardian.com
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 200 — zmieniona treść zadaniasuggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials used for their construction?
Zadanie 4. (5 pkt)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga! W jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But
for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain
may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses,
built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900
edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to
a new address.
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency
agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving
a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Strona 8 z 23 MJAP-R0-200
In which paragraph does the author
4.1. give examples of temporary changes which had to be made to complete
a task?
4.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
4.3. suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
used for their construction?
4.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
4.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 4. (0-5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części A-D, oraz pytania go dotyczące 1 - 5. Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
Napisz numer pytania i odpowiednią literę, np. 0.A
Pytania:
In which paragraph does the author
1. give examples of temporary changes which had to be made to complete a task?
2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
3. suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials used for their construction?
4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
Houses on wheels
A.
Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,” a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B.
Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations, put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in 50 years, but it was certainly not the first time ever.
C.
Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886, Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses, built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900 edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to a new address.
D.
The city’s most famous move - and probably its biggest - happened in the 1970s, when a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: COdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.3. C C
Zdający rozumie […] różnorodne
złożone wypowiedzi pisemne III.9) Zdający rozpoznaje
[…].
Forma 200: C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886, Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses, built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900 edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to a new address.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.3. C C
Zdający rozumie […] różnorodne
złożone wypowiedzi pisemne III.9) Zdający rozpoznaje
[…].
Forma 660: Poprawna odpowiedź: COdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.3. C C
Zdający rozumie […] różnorodne
złożone wypowiedzi pisemne III.9) Zdający rozpoznaje
[…].
Zadanie 4.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
give examples of temporary changes which had to be made to complete
4.1.
a task?
4.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
4.3.
used for their construction?
4.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
4.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But
for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain
may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses,
built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900
edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to
a new address.
Strona 6 z 20 MJAP-R0-100
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency
agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving
a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Na podstawie: www.theguardian.com
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 200 — zmieniona treść zadaniarefer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
Zadanie 4. (5 pkt)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga! W jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But
for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain
may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses,
built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900
edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to
a new address.
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency
agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving
a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Strona 8 z 23 MJAP-R0-200
In which paragraph does the author
4.1. give examples of temporary changes which had to be made to complete
a task?
4.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
4.3. suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
used for their construction?
4.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
4.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 4. (0-5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części A-D, oraz pytania go dotyczące 1 - 5. Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
Napisz numer pytania i odpowiednią literę, np. 0.A
Pytania:
In which paragraph does the author
1. give examples of temporary changes which had to be made to complete a task?
2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
3. suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials used for their construction?
4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
Houses on wheels
A.
Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,” a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B.
Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations, put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in 50 years, but it was certainly not the first time ever.
C.
Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886, Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses, built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900 edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to a new address.
D.
The city’s most famous move - and probably its biggest - happened in the 1970s, when a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: DOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.4. informacje wyrażone pośrednio D D
oraz znaczenia przenośne.
III.4) Zdający znajduje w tekście
Forma 200: D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group of giant elephants,” said a witness to the event.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.4. informacje wyrażone pośrednio D D
oraz znaczenia przenośne.
III.4) Zdający znajduje w tekście
Forma 660: Poprawna odpowiedź: DOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.4. informacje wyrażone pośrednio D D
oraz znaczenia przenośne.
III.4) Zdający znajduje w tekście
Zadanie 4.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
point to the poor condition of a building which was being relocated? HOUSES ON WHEELS
Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
give examples of temporary changes which had to be made to complete
4.1.
a task?
4.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
4.3.
used for their construction?
4.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
4.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But
for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain
may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses,
built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900
edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to
a new address.
Strona 6 z 20 MJAP-R0-100
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency
agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving
a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Na podstawie: www.theguardian.com
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 200 — zmieniona treść zadaniapoint to the poor condition of a building which was being relocated? PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Zadanie 4. (5 pkt)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga! W jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But
for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain
may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses,
built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900
edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to
a new address.
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency
agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving
a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Strona 8 z 23 MJAP-R0-200
In which paragraph does the author
4.1. give examples of temporary changes which had to be made to complete
a task?
4.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
4.3. suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
used for their construction?
4.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
4.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 4. (0-5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części A-D, oraz pytania go dotyczące 1 - 5. Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
Napisz numer pytania i odpowiednią literę, np. 0.A
Pytania:
In which paragraph does the author
1. give examples of temporary changes which had to be made to complete a task?
2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
3. suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials used for their construction?
4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
Houses on wheels
A.
Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,” a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B.
Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations, put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in 50 years, but it was certainly not the first time ever.
C.
Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886, Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses, built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900 edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to a new address.
D.
The city’s most famous move - and probably its biggest - happened in the 1970s, when a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,” a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
- B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations, put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in 50 years, but it was certainly not the first time ever.
- C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886, Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses, built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900 edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to a new address.
- D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group of giant elephants,” said a witness to the event. Na podstawie: www.theguardian.com
Wariant B- A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,” a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
- B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations, put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in 50 years, but it was certainly not the first time ever.
- C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886, Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses, built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900 edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to a new address.
- D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group of giant elephants,” said a witness to the event. Na podstawie: www.theguardian.com
Pokaż odpowiedź
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,” a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.5. A A
określone informacje.
Forma 200: A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,” a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.5. A A
określone informacje.
Forma 660: Poprawna odpowiedź: AOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.5. A A
określone informacje.
Zadanie 5.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 5. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4. _____
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,”
he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed.
5.5. _____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too
late.’ ”
Na podstawie: www.smithsonianmag.com
Strona 8 z 20 MJAP-R0-100
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaZadanie 5. (5 pkt)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga! Jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4. _____
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,”
he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed.
5.5. _____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too
late.’ ”
Strona 10 z 23 MJAP-R0-200
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 5. (0-5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Uzupełnij każdą lukę 1-5, wybierając właściwy fragment A-F, tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
Napisz numer luki i odpowiednią literę, np. 0.A
Polar bear town
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by the Northern winds. ----1 There they hunt for seals after the bay freezes over and the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as “the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. ----2 “There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about 900 permanent residents live in the town. ----3 It eventually closed in 1980. Back then, there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. ----4 It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week “bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,” he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed. ----5 Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too late.’ ”
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were associated in one way or another with the joint Canada - United States military fort located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact, when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents. Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: Poprawna odpowiedź: F · Wariant B: Poprawna odpowiedź: BOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.1. F B
Forma 200: Poprawna odpowiedź: FOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.1. F B
Forma 660: F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents. Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.1. F B
Zadanie 5.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 5. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4. _____
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,”
he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed.
5.5. _____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too
late.’ ”
Na podstawie: www.smithsonianmag.com
Strona 8 z 20 MJAP-R0-100
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaZadanie 5. (5 pkt)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga! Jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4. _____
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,”
he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed.
5.5. _____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too
late.’ ”
Strona 10 z 23 MJAP-R0-200
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 5. (0-5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Uzupełnij każdą lukę 1-5, wybierając właściwy fragment A-F, tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
Napisz numer luki i odpowiednią literę, np. 0.A
Polar bear town
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by the Northern winds. ----1 There they hunt for seals after the bay freezes over and the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as “the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. ----2 “There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about 900 permanent residents live in the town. ----3 It eventually closed in 1980. Back then, there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. ----4 It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week “bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,” he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed. ----5 Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too late.’ ”
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were associated in one way or another with the joint Canada - United States military fort located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact, when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents. Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: Poprawna odpowiedź: E · Wariant B: Poprawna odpowiedź: DOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.2. II. Rozumienie wypowiedzi. E D
III.5) Zdający rozpoznaje
Forma 200: Poprawna odpowiedź: EOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.2. II. Rozumienie wypowiedzi. E D
III.5) Zdający rozpoznaje
Forma 660: E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact, when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.2. II. Rozumienie wypowiedzi. E D
III.5) Zdający rozpoznaje
Zadanie 5.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 5. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4. _____
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,”
he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed.
5.5. _____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too
late.’ ”
Na podstawie: www.smithsonianmag.com
Strona 8 z 20 MJAP-R0-100
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaZadanie 5. (5 pkt)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga! Jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4. _____
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,”
he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed.
5.5. _____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too
late.’ ”
Strona 10 z 23 MJAP-R0-200
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 5. (0-5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Uzupełnij każdą lukę 1-5, wybierając właściwy fragment A-F, tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
Napisz numer luki i odpowiednią literę, np. 0.A
Polar bear town
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by the Northern winds. ----1 There they hunt for seals after the bay freezes over and the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as “the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. ----2 “There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about 900 permanent residents live in the town. ----3 It eventually closed in 1980. Back then, there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. ----4 It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week “bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,” he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed. ----5 Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too late.’ ”
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were associated in one way or another with the joint Canada - United States military fort located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact, when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents. Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: Poprawna odpowiedź: A · Wariant B: Poprawna odpowiedź: COdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.3. Zdający rozumie […] różnorodne związki między poszczególnymi A C
złożone wypowiedzi pisemne częściami tekstu.
Forma 200: Poprawna odpowiedź: AOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.3. Zdający rozumie […] różnorodne związki między poszczególnymi A C
złożone wypowiedzi pisemne częściami tekstu.
Forma 660: A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were associated in one way or another with the joint Canada - United States military fort located five miles east of the town.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.3. Zdający rozumie […] różnorodne związki między poszczególnymi A C
złożone wypowiedzi pisemne częściami tekstu.
Zadanie 5.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 5. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4. _____
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,”
he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed.
5.5. _____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too
late.’ ”
Na podstawie: www.smithsonianmag.com
Strona 8 z 20 MJAP-R0-100
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaZadanie 5. (5 pkt)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga! Jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4. _____
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,”
he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed.
5.5. _____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too
late.’ ”
Strona 10 z 23 MJAP-R0-200
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 5. (0-5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Uzupełnij każdą lukę 1-5, wybierając właściwy fragment A-F, tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
Napisz numer luki i odpowiednią literę, np. 0.A
Polar bear town
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by the Northern winds. ----1 There they hunt for seals after the bay freezes over and the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as “the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. ----2 “There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about 900 permanent residents live in the town. ----3 It eventually closed in 1980. Back then, there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. ----4 It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week “bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,” he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed. ----5 Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too late.’ ”
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were associated in one way or another with the joint Canada - United States military fort located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact, when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents. Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: Poprawna odpowiedź: C · Wariant B: Poprawna odpowiedź: FOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.4. […]. C F
Forma 200: Poprawna odpowiedź: COdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.4. […]. C F
Forma 660: C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar bears at a time.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.4. […]. C F
Zadanie 5.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
_____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too late.’ ” Na podstawie: www.smithsonianmag.com Strona 8 z 20 MJAP-R0-100
Zadanie 5. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4. _____
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,”
he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed.
5.5. _____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too
late.’ ”
Na podstawie: www.smithsonianmag.com
Strona 8 z 20 MJAP-R0-100
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 200 — zmieniona treść zadania_____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too late.’ ” Strona 10 z 23 MJAP-R0-200
Zadanie 5. (5 pkt)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga! Jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4. _____
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,”
he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed.
5.5. _____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too
late.’ ”
Strona 10 z 23 MJAP-R0-200
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 5. (0-5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Uzupełnij każdą lukę 1-5, wybierając właściwy fragment A-F, tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
Napisz numer luki i odpowiednią literę, np. 0.A
Polar bear town
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by the Northern winds. ----1 There they hunt for seals after the bay freezes over and the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as “the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. ----2 “There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about 900 permanent residents live in the town. ----3 It eventually closed in 1980. Back then, there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. ----4 It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week “bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,” he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed. ----5 Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too late.’ ”
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were associated in one way or another with the joint Canada - United States military fort located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact, when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents. Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort located five miles east of the town.
- B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
- C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar bears at a time.
- D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans accordingly.
- E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact, when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
- F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents. Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
Wariant B- A. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
- B. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents. Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
- C. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort located five miles east of the town.
- D. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact, when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
- E. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans accordingly.
- F. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar bears at a time.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future. · Wariant B: A. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.5. B A
Formy 200 i 660: B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.5. B A
Zadanie 6.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-100
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Na podstawie: Madeline Martin, The Last Bookshop in London
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Na podstawie: www.mylondon.news
Strona 12 z 20 MJAP-R0-100
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaMr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
Zadanie 6. (8 pkt)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he
said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into
this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At
her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
“The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge”
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Strona 12 z 23 MJAP-R0-200
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu 1. Otocz kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on “The Travel Bookshop” – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the
model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many
“Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even
chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel
Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 14 z 23 MJAP-R0-200
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu 2., tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga! W każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” __________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
__________________________________ during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 6. (0-8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 1-8 zgodnie z poleceniami.
Tekst 1.
The dusty world of books
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here, I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished “The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge” exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order, not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may...,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 1-4 z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Wybierz odpowiedź A, B, C albo D.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
Tekst 2.
Notting hill
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”. The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually based on “The Travel Bookshop” - a family-run business opened on Blenheim Crescent in 1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis, and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many “Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Uzupełnij luki w zdaniach 5-8 zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Napisz numer zdania i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. was too busy
Uwaga: każdą lukę możesz uzupełnić maksymalnie sześcioma wyrazami.
5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” ---- inside a real bookshop.
6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be ----.
7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in ----.
8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to ---- during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. felt he had been pressured into taking her on.
- B. was embarrassed about the condition of the shop.
- C. was certain she would quit the job after six months.
- D. was looking for someone determined to stay permanently.
Wariant B- A. was looking for someone determined to stay permanently.
- B. was certain she would quit the job after six months.
- C. was embarrassed about the condition of the shop.
- D. felt he had been pressured into taking her on.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: A. felt he had been pressured into taking her on. · Wariant B: D. felt he had been pressured into taking her on.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.1. A D
III.4) Zdający znajduje w tekście
określone informacje.
Formy 200 i 660: A. felt he had been pressured into taking her on.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.1. A D
III.4) Zdający znajduje w tekście
określone informacje.
Zadanie 6.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Grace started dusting the shop to
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-100
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Na podstawie: Madeline Martin, The Last Bookshop in London
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Na podstawie: www.mylondon.news
Strona 12 z 20 MJAP-R0-100
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaGrace started dusting the shop to
Zadanie 6. (8 pkt)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he
said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into
this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At
her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
“The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge”
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Strona 12 z 23 MJAP-R0-200
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu 1. Otocz kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on “The Travel Bookshop” – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the
model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many
“Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even
chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel
Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 14 z 23 MJAP-R0-200
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu 2., tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga! W każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” __________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
__________________________________ during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 6. (0-8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 1-8 zgodnie z poleceniami.
Tekst 1.
The dusty world of books
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here, I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished “The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge” exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order, not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may...,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 1-4 z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Wybierz odpowiedź A, B, C albo D.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
Tekst 2.
Notting hill
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”. The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually based on “The Travel Bookshop” - a family-run business opened on Blenheim Crescent in 1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis, and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many “Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Uzupełnij luki w zdaniach 5-8 zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Napisz numer zdania i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. was too busy
Uwaga: każdą lukę możesz uzupełnić maksymalnie sześcioma wyrazami.
5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” ---- inside a real bookshop.
6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be ----.
7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in ----.
8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to ---- during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. make a clean space for her belongings.
- B. live up to Mr Evans’ expectations.
- C. carry out an assigned task.
- D. keep herself occupied.
Wariant B- A. keep herself occupied.
- B. carry out an assigned task.
- C. live up to Mr Evans’ expectations.
- D. make a clean space for her belongings.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: D. keep herself occupied. · Wariant B: A. keep herself occupied.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.2. II. Rozumienie wypowiedzi. D A
Zdający rozumie […] różnorodne III. 7) Zdający wyciąga wnioski
Forma 200: D. keep herself occupied.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.2. II. Rozumienie wypowiedzi. D A
Zdający rozumie […] różnorodne III. 7) Zdający wyciąga wnioski
Forma 660: D. was looking for someone determined to stay permanently. 2. Grace started dusting the shop toOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.2. II. Rozumienie wypowiedzi. D A
Zdający rozumie […] różnorodne III. 7) Zdający wyciąga wnioski
Zadanie 6.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-100
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Na podstawie: Madeline Martin, The Last Bookshop in London
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Na podstawie: www.mylondon.news
Strona 12 z 20 MJAP-R0-100
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaGrace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
Zadanie 6. (8 pkt)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he
said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into
this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At
her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
“The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge”
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Strona 12 z 23 MJAP-R0-200
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu 1. Otocz kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on “The Travel Bookshop” – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the
model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many
“Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even
chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel
Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 14 z 23 MJAP-R0-200
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu 2., tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga! W każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” __________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
__________________________________ during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 6. (0-8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 1-8 zgodnie z poleceniami.
Tekst 1.
The dusty world of books
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here, I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished “The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge” exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order, not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may...,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 1-4 z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Wybierz odpowiedź A, B, C albo D.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
Tekst 2.
Notting hill
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”. The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually based on “The Travel Bookshop” - a family-run business opened on Blenheim Crescent in 1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis, and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many “Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Uzupełnij luki w zdaniach 5-8 zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Napisz numer zdania i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. was too busy
Uwaga: każdą lukę możesz uzupełnić maksymalnie sześcioma wyrazami.
5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” ---- inside a real bookshop.
6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be ----.
7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in ----.
8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to ---- during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. had extensive knowledge about books.
- B. appreciated the customer’s taste in books.
- C. was unaware of what the customer meant.
- D. realized that the job was less challenging than she had expected.
Wariant B- A. had extensive knowledge about books.
- B. was unaware of what the customer meant.
- C. appreciated the customer’s taste in books.
- D. realized that the job was less challenging than she had expected.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: C. was unaware of what the customer meant. · Wariant B: B. was unaware of what the customer meant.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.3. złożone wypowiedzi pisemne wynikające z informacji C B
[…].
zawartych w tekście.
III.1) Zdający określa główną
Forma 200: C. was unaware of what the customer meant.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.3. złożone wypowiedzi pisemne wynikające z informacji C B
[…].
zawartych w tekście.
III.1) Zdający określa główną
Forma 660: C. was certain she would quit the job after six months.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.3. złożone wypowiedzi pisemne wynikające z informacji C B
[…].
zawartych w tekście.
III.1) Zdający określa główną
Zadanie 6.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-100
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Na podstawie: Madeline Martin, The Last Bookshop in London
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Na podstawie: www.mylondon.news
Strona 12 z 20 MJAP-R0-100
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaGrace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
Zadanie 6. (8 pkt)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he
said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into
this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At
her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
“The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge”
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Strona 12 z 23 MJAP-R0-200
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu 1. Otocz kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on “The Travel Bookshop” – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the
model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many
“Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even
chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel
Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 14 z 23 MJAP-R0-200
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu 2., tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga! W każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” __________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
__________________________________ during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 6. (0-8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 1-8 zgodnie z poleceniami.
Tekst 1.
The dusty world of books
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here, I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished “The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge” exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order, not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may...,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 1-4 z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Wybierz odpowiedź A, B, C albo D.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
Tekst 2.
Notting hill
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”. The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually based on “The Travel Bookshop” - a family-run business opened on Blenheim Crescent in 1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis, and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many “Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Uzupełnij luki w zdaniach 5-8 zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Napisz numer zdania i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. was too busy
Uwaga: każdą lukę możesz uzupełnić maksymalnie sześcioma wyrazami.
5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” ---- inside a real bookshop.
6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be ----.
7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in ----.
8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to ---- during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. appealing to Mr Evans for help.
- B. recalling the layout of the bookshop.
- C. pretending her comment was meant as a joke.
- D. attempting to get a clue which would help her find the book.
Wariant B- A. appealing to Mr Evans for help.
- B. recalling the layout of the bookshop.
- C. attempting to get a clue which would help her find the book.
- D. pretending her comment was meant as a joke.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: D. attempting to get a clue which would help her find the book. · Wariant B: C. attempting to get a clue which would help her find the book.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.4. D C
myśl fragmentu tekstu.
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Zadanie
Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
III.7) Zdający
II. Rozumienie wypowiedzi. wyciąga wnioski
Forma 200: D. attempting to get a clue which would help her find the book.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.4. D C
myśl fragmentu tekstu.
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Zadanie
Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
III.7) Zdający
II. Rozumienie wypowiedzi. wyciąga wnioski
Forma 660: D. was looking for someone determined to stay permanently. 2. Grace started dusting the shop toOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.4. D C
myśl fragmentu tekstu.
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Zadanie
Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
III.7) Zdający
II. Rozumienie wypowiedzi. wyciąga wnioski
Zadanie 6.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________ ___________________________________________________ inside a real bookshop.
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-100
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Na podstawie: Madeline Martin, The Last Bookshop in London
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Na podstawie: www.mylondon.news
Strona 12 z 20 MJAP-R0-100
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaNot everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” __________________ ___________________________________________________ inside a real bookshop.
Zadanie 6. (8 pkt)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he
said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into
this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At
her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
“The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge”
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Strona 12 z 23 MJAP-R0-200
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu 1. Otocz kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on “The Travel Bookshop” – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the
model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many
“Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even
chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel
Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 14 z 23 MJAP-R0-200
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu 2., tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga! W każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” __________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
__________________________________ during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 6. (0-8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 1-8 zgodnie z poleceniami.
Tekst 1.
The dusty world of books
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here, I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished “The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge” exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order, not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may...,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 1-4 z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Wybierz odpowiedź A, B, C albo D.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
Tekst 2.
Notting hill
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”. The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually based on “The Travel Bookshop” - a family-run business opened on Blenheim Crescent in 1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis, and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many “Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Uzupełnij luki w zdaniach 5-8 zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Napisz numer zdania i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. was too busy
Uwaga: każdą lukę możesz uzupełnić maksymalnie sześcioma wyrazami.
5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” ---- inside a real bookshop.
6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be ----.
7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in ----.
8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to ---- during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Pokaż odpowiedź
were not / weren’t (actually) filmedOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.5. wynikające
Zdający rozumie […] różnorodne
złożone wypowiedzi pisemne […]. z informacji
zawartych w tekście.
V. Przetwarzanie wypowiedzi.
VIII.2) Zdający
Formy 200 i 660: were not / weren’t (actually) filmedOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.5. wynikające
Zdający rozumie […] różnorodne
złożone wypowiedzi pisemne […]. z informacji
zawartych w tekście.
V. Przetwarzanie wypowiedzi.
VIII.2) Zdający
Zadanie 6.61 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be _____________________________________________________________________.
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-100
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Na podstawie: Madeline Martin, The Last Bookshop in London
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Na podstawie: www.mylondon.news
Strona 12 z 20 MJAP-R0-100
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaA campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be _____________________________________________________________________.
Zadanie 6. (8 pkt)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he
said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into
this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At
her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
“The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge”
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Strona 12 z 23 MJAP-R0-200
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu 1. Otocz kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on “The Travel Bookshop” – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the
model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many
“Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even
chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel
Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 14 z 23 MJAP-R0-200
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu 2., tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga! W każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” __________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
__________________________________ during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 6. (0-8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 1-8 zgodnie z poleceniami.
Tekst 1.
The dusty world of books
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here, I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished “The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge” exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order, not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may...,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 1-4 z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Wybierz odpowiedź A, B, C albo D.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
Tekst 2.
Notting hill
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”. The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually based on “The Travel Bookshop” - a family-run business opened on Blenheim Crescent in 1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis, and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many “Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Uzupełnij luki w zdaniach 5-8 zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Napisz numer zdania i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. was too busy
Uwaga: każdą lukę możesz uzupełnić maksymalnie sześcioma wyrazami.
5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” ---- inside a real bookshop.
6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be ----.
7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in ----.
8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to ---- during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Pokaż odpowiedź
a failure / unsuccessfulOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.6. Zdający zmienia formę przekazu […] przekazuje w języku
pisemnego […]. obcym nowożytnym
[…] informacje
I. Znajomość środków sformułowane w tym III.4) Zdający
Formy 200 i 660: a failure / unsuccessfulOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.6. Zdający zmienia formę przekazu […] przekazuje w języku
pisemnego […]. obcym nowożytnym
[…] informacje
I. Znajomość środków sformułowane w tym III.4) Zdający
Zadanie 6.71 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in _____________________________________________________________________.
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-100
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Na podstawie: Madeline Martin, The Last Bookshop in London
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Na podstawie: www.mylondon.news
Strona 12 z 20 MJAP-R0-100
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaUnlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in _____________________________________________________________________.
Zadanie 6. (8 pkt)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he
said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into
this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At
her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
“The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge”
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Strona 12 z 23 MJAP-R0-200
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu 1. Otocz kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on “The Travel Bookshop” – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the
model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many
“Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even
chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel
Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 14 z 23 MJAP-R0-200
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu 2., tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga! W każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” __________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
__________________________________ during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 6. (0-8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 1-8 zgodnie z poleceniami.
Tekst 1.
The dusty world of books
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here, I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished “The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge” exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order, not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may...,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 1-4 z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Wybierz odpowiedź A, B, C albo D.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
Tekst 2.
Notting hill
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”. The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually based on “The Travel Bookshop” - a family-run business opened on Blenheim Crescent in 1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis, and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many “Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Uzupełnij luki w zdaniach 5-8 zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Napisz numer zdania i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. was too busy
Uwaga: każdą lukę możesz uzupełnić maksymalnie sześcioma wyrazami.
5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” ---- inside a real bookshop.
6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be ----.
7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in ----.
8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to ---- during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Pokaż odpowiedź
travel books (any longer/any more)Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.7. językowych. języku obcym. znajduje w tekście
określone informacje.
Zdający posługuje się bogatym
zasobem środków językowych
(leksykalnych – w tym związków
Formy 200 i 660: travel books (any longer/any more)Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.7. językowych. języku obcym. znajduje w tekście
określone informacje.
Zdający posługuje się bogatym
zasobem środków językowych
(leksykalnych – w tym związków
Zadanie 6.81 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________ ____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-100
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Na podstawie: Madeline Martin, The Last Bookshop in London
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Na podstawie: www.mylondon.news
Strona 12 z 20 MJAP-R0-100
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaThe romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________ __________________________________ during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Zadanie 6. (8 pkt)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he
said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into
this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At
her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
“The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge”
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
Strona 12 z 23 MJAP-R0-200
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu 1. Otocz kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on “The Travel Bookshop” – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the
model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many
“Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even
chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel
Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 14 z 23 MJAP-R0-200
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu 2., tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga! W każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” __________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
__________________________________ during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 6. (0-8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 1-8 zgodnie z poleceniami.
Tekst 1.
The dusty world of books
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,” he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books. At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have “Black Spectacles”?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here, I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished “The Crooked Hinge” last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find “The Crooked Hinge” exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order, not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may...,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 1-4 z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Wybierz odpowiedź A, B, C albo D.
Napisz numer zadania i odpowiednią literę, np. 0.A
1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
3. Grace’s reply to the question about “Black Spectacles” shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
Tekst 2.
Notting hill
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, “Notting Hill”. The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually based on “The Travel Bookshop” - a family-run business opened on Blenheim Crescent in 1979. The bookshop was occasionally frequented by “Notting Hill” director, Richard Curtis, and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, “The Travel Bookshop” fell on hard times and faced closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped “Notting Hill” earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
“The Notting Hill Bookshop”, and operates as a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many “Notting Hill” fans still visit “The Notting Hill Bookshop”, and some lovebirds have even chosen it as the setting in which to ask their partners to marry them. So although “The Travel Bookshop” doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Uzupełnij luki w zdaniach 5-8 zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Napisz numer zdania i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. was too busy
Uwaga: każdą lukę możesz uzupełnić maksymalnie sześcioma wyrazami.
5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in “Notting Hill” ---- inside a real bookshop.
6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be ----.
7. Unlike the original bookshop, “The Notting Hill Bookshop” does not specialize in ----.
8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to ---- during a visit to “The Notting Hill Bookshop”.
Pokaż odpowiedź
propose (to their partners)Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.8. frazeologicznych, gramatycznych,
ortograficznych) […].
Uszczegółowienia do zadania 6.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Zadanie 6.5.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na fakt, że sceny z filmu nie były nagrywane
w prawdziwej księgarni, a w jej replice.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych dla
rozwiązania zadania, np. film, record, make.
• Odpowiedź musi pasować do wyrażenia inside a real bookshop po luce.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
were not / weren’t (actually) filmed
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
weren’t shot
weren’t recorded
did not take place
were not happening
weren’t captured/set/staged/located
(movie/film) were not made
were not done
were not being filmed
were filmed in the studio, not
are not filmed
are not taking place/happening akceptowane użycie czasu teraźniejszego
don’t take place
hadn’t been filmed
haven’t been filmed
odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
couldn’t be filmed
haven’t/hadn’t taken place
take place in replicated bookshop not
were filmed in on-set replica, not akceptowane odpowiedzi wskazujące na
were created in replica not replikę księgarni jako miejsce, w którym te
were made inside fake bookshop instead sceny były nagrywane
take place in replica inspired by
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
were filmed
were situated odpowiedź niezgodna z tekstem
were filmed in a replica made
weren’t film/make/shoot
weren’t recording odpowiedź nie jest spójna z fragmentami
wasn’t filmed/recorded tekstu otaczającymi lukę
hasn’t been made
are just a replica
was the replica of
had made its changes
had replicas
didn’t film
weren’t
still remain odpowiedź niejasna
weren’t seen
weren’t taken
weren’t originally played
were not placed
were recorded onset replica, not
were banned
are provided to be a replica of that from
movie
odpowiedź niezgodna z poleceniem
only provided the model for the on-set
(przekroczony limit wyrazów)
replica
’s director spent a lot of time
Zadanie 6.6.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na fakt, że kampania mająca na celu
ratowanie księgarni się nie powiodła / była nieskuteczna / była niewystarczająca do jej
uratowania.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
a failure / unsuccessful
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
(the) failure
not successful enough
not quite/really/truly successful
unsuccessful in the end
unsuccessful, resulting in closure
in vain
no success
an unsuccessful attempt to save it
not enough to rescue the place / help odpowiedzi wskazujące, że kampania była
not good enough niewystarczająca do uratowania księgarni
not helpful as the bookshop closed
not helpful at all
ineffective
futile / an exercise in futility
worthless
unhelpful / not very helpful / not helpful
enough
akceptowane różne przymiotniki/wyrażenia
unhelpful in preventing shop from closing
wskazujące na negatywny skutek kampanii /
useless
fakt, że zakończyła się ona fiaskiem
pointless (because the shop was closed)
pointless act of saving the shop
inefficient
faulty
failed
unable to save the bookshop
good for nothing
unsuccesful dopuszczalny jeden błąd zapisu związany
unsucessful z podwojeniem litery w wyrazie
unsuccessfull unsuccessful
a misfire / misfired
a disaster
a bust
a fail
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
really supportive
(very) helpful
a way to keep it open
very popular
popular among actors/celebrities
(a great) success
reversing the fortunes of the bookshop odpowiedź niezgodna z tekstem
irrelevant
meaningless
not a good idea
hopeless
not good
bad
odpowiedź poprawna uzupełniona
unsuccessful, and faced closure in 2011
elementem nie pasującym do otoczenia luki
unsuccessful in bringing the shop back
odpowiedź poprawna uzupełniona
useless due to owner’s decision
elementem niezgodnym z tekstem
unsuccessful due to it being closed
odpowiedź zawierająca więcej niż jeden
unsuccesfull błąd zapisu związany z podwojeniem litery
w wyrazie unsuccessful
motivated to help saving the shop
supporting the campaign
offering to volunteer at the shop
saved
closed down
odpowiedź niespójna z otoczeniem luki
helping
that the bookshop closed (for good)
unsuccessful in doing so
it failed
unsuccessfully in the end
insuccessful
dissuccessful
uneffective
against closing
willing to help the business
unfortunate odpowiedź niejasna
a failer
a downfall
disappointment
helpless
(not) working
not the best solution odpowiedź nieprecyzyjna
odpowiedź udzielona w innym języku niż
nieudana
wymagany w poleceniu
a failure because it didn’t save the shop
not enough and the iconic shop closed for odpowiedź niezgodna z poleceniem
good (przekroczony limit wyrazów)
not enough to keep the shop going
Zadanie 6.7.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na fakt, że księgarnia nie specjalizuje się
w sprzedaży książek podróżniczych lub jednego konkretnego rodzaju książek.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych dla
rozwiązania zadania np. travel, book, sell.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
travel books (any longer/any more)
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
selling only travel books
travel content
travel literature
literature focused on travelling
books about travelling
travel-themed books odpowiedzi wskazujące na książki związane
travel books and magazines z podróżami
selling travel books/books about travel
selling books that help in travelling
being a travel bookshop (any more)
travelling books
travel guides
a particular genre/type of books
odpowiedzi wskazujące na jeden konkretny
one particular type of books
rodzaj książek
one specific book subject
travel / travels / travelling
akceptowane odpowiedzi związane
travelling topic/theme
z tematyką podroży / podróżowaniem
the subject of travelling
selling travel theme books
odpowiedź zawierajaca dopuszczalny błąd
selling a travel books
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
magazines, cards and calendars
a wide range of subjects and titles
(selling) (old) books
romance books
books and sells some other things
renting or selling books
wide range of subjects and titles
odpowiedź niezgodna z tekstem
only books but magazines too
only selling books
books only
just books
any type of books
books any more
travelling related prints
anything special
the same specialisation as previous
odpowiedź nieprecyzyjna
bookshop
being a specialist bookshop
exist (any more)
operate as a (specialist) travel bookshop
odpowiedź niespójna z otoczeniem luki
sell travel books/things/specialist travel
any longer works as travel bookshop
a specialist travel bookshop
(the) travel bookshop (any more)
as (a) travel bookshop
sells a travelling books anymore
as the old bookshop anymore
the same name
a specialist travel anymore
the same as original odpowiedź niejasna
operate with travel books
normal books
the travel department
Zadanie 6.8.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują, że atmosfera księgarni sprzyja
oświadczynom.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych dla
rozwiązania zadania np. get engaged, marry.
• Odpowiedź zdającego musi pasować do otoczenia luki i łączyć się znaczeniowo
z wyrażeniem po luce during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
propose (to their partners)
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
propose to their significant others / their
loved ones
propose marriage
make a (marriage) proposal
offer marriage proposal / give proposal of
marriage
ask their (present) partners for marriage
ask their partners to marry them
get engaged
akceptowane wyrażenia synonimiczne,
pop the question to their partners
które wskazują na oświadczyny lub
ask for their partner’s hand
zaręczyny
hold their engagement (ceremonies)
ask to marry their partners
propose to their fiances/fiancees
odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
get engage
asking their partners to marry
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
get married
marry (each other)
be married
get marriage odpowiedź niezgodna z tekstem
ask out their partners
confess their love to their partners
propose to each other
engage
engage themselves
make engage
engage to their partner(s)
engage their loved ones
ask for hand
ask about marry
marry them odpowiedź niejasna
propose to themselves
propose their partners
offer proposal
do a proposal
ask someone to married
engagement / get engagement
have marriage proposal
ask for marriage
ask to marry odpowiedź niespójna z otoczeniem luki
asked/asks their partners to marry
odpowiedź poprawna uzupełniona
get engaged or married
elementem, który nie jest zgodny z tekstem
odpowiedź zawierająca błąd zmieniający
purpose
znaczenie
odpowiedź niezgodna z poleceniem
ask for their partner’s hand in marriage
(przekroczony limit wyrazów)
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniu otwartym sprawdzającym rozumienie tekstów pisanych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego
zadania nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający
znaczenie wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności
językowej.
* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
6.5. were not rekorded
6.6. feilure
6.7. trawel books
6.8. propoose / proupose
Znajomość środków językowych
Formy 200 i 660: propose (to their partners)Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.8. frazeologicznych, gramatycznych,
ortograficznych) […].
Uszczegółowienia do zadania 6.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Zadanie 6.5.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na fakt, że sceny z filmu nie były nagrywane
w prawdziwej księgarni, a w jej replice.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych dla
rozwiązania zadania, np. film, record, make.
• Odpowiedź musi pasować do wyrażenia inside a real bookshop po luce.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
were not / weren’t (actually) filmed
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
weren’t shot
weren’t recorded
did not take place
were not happening
weren’t captured/set/staged/located
(movie/film) were not made
were not done
were not being filmed
were filmed in the studio, not
are not filmed
are not taking place/happening akceptowane użycie czasu teraźniejszego
don’t take place
hadn’t been filmed
haven’t been filmed
odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
couldn’t be filmed
haven’t/hadn’t taken place
take place in replicated bookshop not
were filmed in on-set replica, not akceptowane odpowiedzi wskazujące na
were created in replica not replikę księgarni jako miejsce, w którym te
were made inside fake bookshop instead sceny były nagrywane
take place in replica inspired by
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
were filmed
were situated odpowiedź niezgodna z tekstem
were filmed in a replica made
weren’t film/make/shoot
weren’t recording odpowiedź nie jest spójna z fragmentami
wasn’t filmed/recorded tekstu otaczającymi lukę
hasn’t been made
are just a replica
was the replica of
had made its changes
had replicas
didn’t film
weren’t
still remain odpowiedź niejasna
weren’t seen
weren’t taken
weren’t originally played
were not placed
were recorded onset replica, not
were banned
are provided to be a replica of that from
movie
odpowiedź niezgodna z poleceniem
only provided the model for the on-set
(przekroczony limit wyrazów)
replica
’s director spent a lot of time
Zadanie 6.6.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na fakt, że kampania mająca na celu
ratowanie księgarni się nie powiodła / była nieskuteczna / była niewystarczająca do jej
uratowania.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
a failure / unsuccessful
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
(the) failure
not successful enough
not quite/really/truly successful
unsuccessful in the end
unsuccessful, resulting in closure
in vain
no success
an unsuccessful attempt to save it
not enough to rescue the place / help odpowiedzi wskazujące, że kampania była
not good enough niewystarczająca do uratowania księgarni
not helpful as the bookshop closed
not helpful at all
ineffective
futile / an exercise in futility
worthless
unhelpful / not very helpful / not helpful
enough
akceptowane różne przymiotniki/wyrażenia
unhelpful in preventing shop from closing
wskazujące na negatywny skutek kampanii /
useless
fakt, że zakończyła się ona fiaskiem
pointless (because the shop was closed)
pointless act of saving the shop
inefficient
faulty
failed
unable to save the bookshop
good for nothing
unsuccesful dopuszczalny jeden błąd zapisu związany
unsucessful z podwojeniem litery w wyrazie
unsuccessfull unsuccessful
a misfire / misfired
a disaster
a bust
a fail
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
really supportive
(very) helpful
a way to keep it open
very popular
popular among actors/celebrities
(a great) success
reversing the fortunes of the bookshop odpowiedź niezgodna z tekstem
irrelevant
meaningless
not a good idea
hopeless
not good
bad
odpowiedź poprawna uzupełniona
unsuccessful, and faced closure in 2011
elementem nie pasującym do otoczenia luki
unsuccessful in bringing the shop back
odpowiedź poprawna uzupełniona
useless due to owner’s decision
elementem niezgodnym z tekstem
unsuccessful due to it being closed
odpowiedź zawierająca więcej niż jeden
unsuccesfull błąd zapisu związany z podwojeniem litery
w wyrazie unsuccessful
motivated to help saving the shop
supporting the campaign
offering to volunteer at the shop
saved
closed down
odpowiedź niespójna z otoczeniem luki
helping
that the bookshop closed (for good)
unsuccessful in doing so
it failed
unsuccessfully in the end
insuccessful
dissuccessful
uneffective
against closing
willing to help the business
unfortunate odpowiedź niejasna
a failer
a downfall
disappointment
helpless
(not) working
not the best solution odpowiedź nieprecyzyjna
odpowiedź udzielona w innym języku niż
nieudana
wymagany w poleceniu
a failure because it didn’t save the shop
not enough and the iconic shop closed for odpowiedź niezgodna z poleceniem
good (przekroczony limit wyrazów)
not enough to keep the shop going
Zadanie 6.7.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na fakt, że księgarnia nie specjalizuje się
w sprzedaży książek podróżniczych lub jednego konkretnego rodzaju książek.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych dla
rozwiązania zadania np. travel, book, sell.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
travel books (any longer/any more)
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
selling only travel books
travel content
travel literature
literature focused on travelling
books about travelling
travel-themed books odpowiedzi wskazujące na książki związane
travel books and magazines z podróżami
selling travel books/books about travel
selling books that help in travelling
being a travel bookshop (any more)
travelling books
travel guides
a particular genre/type of books
odpowiedzi wskazujące na jeden konkretny
one particular type of books
rodzaj książek
one specific book subject
travel / travels / travelling
akceptowane odpowiedzi związane
travelling topic/theme
z tematyką podroży / podróżowaniem
the subject of travelling
selling travel theme books
odpowiedź zawierajaca dopuszczalny błąd
selling a travel books
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
magazines, cards and calendars
a wide range of subjects and titles
(selling) (old) books
romance books
books and sells some other things
renting or selling books
wide range of subjects and titles
odpowiedź niezgodna z tekstem
only books but magazines too
only selling books
books only
just books
any type of books
books any more
travelling related prints
anything special
the same specialisation as previous
odpowiedź nieprecyzyjna
bookshop
being a specialist bookshop
exist (any more)
operate as a (specialist) travel bookshop
odpowiedź niespójna z otoczeniem luki
sell travel books/things/specialist travel
any longer works as travel bookshop
a specialist travel bookshop
(the) travel bookshop (any more)
as (a) travel bookshop
sells a travelling books anymore
as the old bookshop anymore
the same name
a specialist travel anymore
the same as original odpowiedź niejasna
operate with travel books
normal books
the travel department
Zadanie 6.8.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują, że atmosfera księgarni sprzyja
oświadczynom.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych dla
rozwiązania zadania np. get engaged, marry.
• Odpowiedź zdającego musi pasować do otoczenia luki i łączyć się znaczeniowo
z wyrażeniem po luce during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
propose (to their partners)
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
propose to their significant others / their
loved ones
propose marriage
make a (marriage) proposal
offer marriage proposal / give proposal of
marriage
ask their (present) partners for marriage
ask their partners to marry them
get engaged
akceptowane wyrażenia synonimiczne,
pop the question to their partners
które wskazują na oświadczyny lub
ask for their partner’s hand
zaręczyny
hold their engagement (ceremonies)
ask to marry their partners
propose to their fiances/fiancees
odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
get engage
asking their partners to marry
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
get married
marry (each other)
be married
get marriage odpowiedź niezgodna z tekstem
ask out their partners
confess their love to their partners
propose to each other
engage
engage themselves
make engage
engage to their partner(s)
engage their loved ones
ask for hand
ask about marry
marry them odpowiedź niejasna
propose to themselves
propose their partners
offer proposal
do a proposal
ask someone to married
engagement / get engagement
have marriage proposal
ask for marriage
ask to marry odpowiedź niespójna z otoczeniem luki
asked/asks their partners to marry
odpowiedź poprawna uzupełniona
get engaged or married
elementem, który nie jest zgodny z tekstem
odpowiedź zawierająca błąd zmieniający
purpose
znaczenie
odpowiedź niezgodna z poleceniem
ask for their partner’s hand in marriage
(przekroczony limit wyrazów)
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniu otwartym sprawdzającym rozumienie tekstów pisanych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego
zadania nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający
znaczenie wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności
językowej.
* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
6.5. were not rekorded
6.6. feilure
6.7. trawel books
6.8. propoose / proupose
Znajomość środków językowych
Zadanie 7.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
7.2. 7.3.
Zadanie 7. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
Na podstawie: recycle.ab.ca
7.1. 7.2. 7.3.
A. remain A. despite A. likely
B. recognize B. though B. skilful
C. realize C. therefore C. gifted
D. relieve D. because D. capable
7.4. 7.5. 7.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. is doing B. initially
C. came across C. used to do C. hardly
D. came round D. has been doing D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 14 z 20 MJAP-R0-100
Forma 200 — zmieniona treść zadania7.1.
A. remain
B. recognize
C. realize
D. relieve
Strona 16 z 23 MJAP-R0-200
Zadanie 7. (6 pkt)
Przeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 7.1.–7.6. Z podanych odpowiedzi
wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Otocz
kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to make use of the skills of crows for their
project when they 7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who
teaches crows to collect coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
7.1.
A. remain
B. recognize
C. realize
D. relieve
Strona 16 z 23 MJAP-R0-200
7.2.
A. despite
B. though
C. therefore
D. because
7.3.
A. likely
B. skilful
C. gifted
D. capable
7.4.
A. came up
B. came about
C. came across
D. came round
7.5.
A. is done
B. is doing
C. used to do
D. has been doing
7.6.
A. eventually
B. initially
C. hardly
D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 7. (0-6)
Przeczytaj tekst i uzupełnij luki 1-6, wybierając właściwe odpowiedzi A-D, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Napisz numer luki i odpowiednią literę, np. 0.A
Crows can clean up our streets
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to ----1 (A. remain, B. recognize, C. realize, D. relieve) and pick up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and ----2 (A. despite, B. though, C. therefore, D. because) the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound. According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they respond well to reward systems and are ----3 (A. likely, B. skilful, C. gifted, D. capable) of learning from one another. The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they ----4 (A. came up, B. came about, C. came across, D. came round) some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This ----5 (A. is done, B. is doing, C. used to do, D. has been doing) in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable. They find their way from streets to drains, to rivers, and ----6 (A. eventually, B. initially, C. hardly, D. extremely) to seas, oceans and beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. remain A. despite A. likely
- B. recognize B. though B. skilful
- C. realize C. therefore C. gifted
- D. relieve D. because D. capable
- A. came up A. is done A. eventually
- B. came about B. is doing B. initially
- C. came across C. used to do C. hardly
- D. came round D. has been doing D. extremely
Wariant B- A. remain A. despite A. capable
- B. relieve B. therefore B. skilful
- C. realize C. though C. gifted
- D. recognize D. because D. likely
- A. came across A. is doing A. initially
- B. came about B. used to do B. eventually
- C. came up C. is done C. hardly
- D. came round D. has been doing D. extremely
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: B. recognize B. though B. skilful · Wariant B: D. recognize D. because D. likelyOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.1. B D
Forma 200: B. recognizeOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.1. B D
Forma 660: Poprawna odpowiedź: BOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.1. B D
Zadanie 7.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
_____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound. According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another. The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they 7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect coins. An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This 7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable. They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals. Na podstawie: recycle.ab.ca 7.1. 7.2. 7.3.
Zadanie 7. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
Na podstawie: recycle.ab.ca
7.1. 7.2. 7.3.
A. remain A. despite A. likely
B. recognize B. though B. skilful
C. realize C. therefore C. gifted
D. relieve D. because D. capable
7.4. 7.5. 7.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. is doing B. initially
C. came across C. used to do C. hardly
D. came round D. has been doing D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 14 z 20 MJAP-R0-100
Forma 200 — zmieniona treść zadania_____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound. According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another. The founders of Crowded Cities got the idea to make use of the skills of crows for their project when they 7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect coins. An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This 7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable. They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals. 7.1.
Zadanie 7. (6 pkt)
Przeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 7.1.–7.6. Z podanych odpowiedzi
wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Otocz
kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to make use of the skills of crows for their
project when they 7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who
teaches crows to collect coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
7.1.
A. remain
B. recognize
C. realize
D. relieve
Strona 16 z 23 MJAP-R0-200
7.2.
A. despite
B. though
C. therefore
D. because
7.3.
A. likely
B. skilful
C. gifted
D. capable
7.4.
A. came up
B. came about
C. came across
D. came round
7.5.
A. is done
B. is doing
C. used to do
D. has been doing
7.6.
A. eventually
B. initially
C. hardly
D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 7. (0-6)
Przeczytaj tekst i uzupełnij luki 1-6, wybierając właściwe odpowiedzi A-D, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Napisz numer luki i odpowiednią literę, np. 0.A
Crows can clean up our streets
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to ----1 (A. remain, B. recognize, C. realize, D. relieve) and pick up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and ----2 (A. despite, B. though, C. therefore, D. because) the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound. According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they respond well to reward systems and are ----3 (A. likely, B. skilful, C. gifted, D. capable) of learning from one another. The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they ----4 (A. came up, B. came about, C. came across, D. came round) some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This ----5 (A. is done, B. is doing, C. used to do, D. has been doing) in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable. They find their way from streets to drains, to rivers, and ----6 (A. eventually, B. initially, C. hardly, D. extremely) to seas, oceans and beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. remain A. despite A. likely
- B. recognize B. though B. skilful
- C. realize C. therefore C. gifted
- D. relieve D. because D. capable
- A. came up A. is done A. eventually
- B. came about B. is doing B. initially
- C. came across C. used to do C. hardly
- D. came round D. has been doing D. extremely
Wariant B- A. remain A. despite A. capable
- B. relieve B. therefore B. skilful
- C. realize C. though C. gifted
- D. recognize D. because D. likely
- A. came across A. is doing A. initially
- B. came about B. used to do B. eventually
- C. came up C. is done C. hardly
- D. came round D. has been doing D. extremely
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: C. realize C. therefore C. gifted · Wariant B: B. relieve B. therefore B. skilfulOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.2. I. Znajomość środków I. Zdający posługuje się C B
językowych. bogatym zasobem środków
Forma 200: C. realizeOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.2. I. Znajomość środków I. Zdający posługuje się C B
językowych. bogatym zasobem środków
Forma 660: Poprawna odpowiedź: COdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.2. I. Znajomość środków I. Zdający posługuje się C B
językowych. bogatym zasobem środków
Zadanie 7.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 7. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
Na podstawie: recycle.ab.ca
7.1. 7.2. 7.3.
A. remain A. despite A. likely
B. recognize B. though B. skilful
C. realize C. therefore C. gifted
D. relieve D. because D. capable
7.4. 7.5. 7.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. is doing B. initially
C. came across C. used to do C. hardly
D. came round D. has been doing D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 14 z 20 MJAP-R0-100
Forma 200 — zmieniona treść zadania7.3.
A. likely
B. skilful
C. gifted
D. capable
Zadanie 7. (6 pkt)
Przeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 7.1.–7.6. Z podanych odpowiedzi
wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Otocz
kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to make use of the skills of crows for their
project when they 7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who
teaches crows to collect coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
7.1.
A. remain
B. recognize
C. realize
D. relieve
Strona 16 z 23 MJAP-R0-200
7.2.
A. despite
B. though
C. therefore
D. because
7.3.
A. likely
B. skilful
C. gifted
D. capable
7.4.
A. came up
B. came about
C. came across
D. came round
7.5.
A. is done
B. is doing
C. used to do
D. has been doing
7.6.
A. eventually
B. initially
C. hardly
D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 7. (0-6)
Przeczytaj tekst i uzupełnij luki 1-6, wybierając właściwe odpowiedzi A-D, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Napisz numer luki i odpowiednią literę, np. 0.A
Crows can clean up our streets
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to ----1 (A. remain, B. recognize, C. realize, D. relieve) and pick up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and ----2 (A. despite, B. though, C. therefore, D. because) the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound. According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they respond well to reward systems and are ----3 (A. likely, B. skilful, C. gifted, D. capable) of learning from one another. The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they ----4 (A. came up, B. came about, C. came across, D. came round) some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This ----5 (A. is done, B. is doing, C. used to do, D. has been doing) in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable. They find their way from streets to drains, to rivers, and ----6 (A. eventually, B. initially, C. hardly, D. extremely) to seas, oceans and beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: Poprawna odpowiedź: D · Wariant B: Poprawna odpowiedź: AOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.3. językowych (leksykalnych – D A
Zdający posługuje się bogatym w tym związków
zasobem środków językowych
Forma 200: D. capableOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.3. językowych (leksykalnych – D A
Zdający posługuje się bogatym w tym związków
zasobem środków językowych
Forma 660: Poprawna odpowiedź: DOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.3. językowych (leksykalnych – D A
Zdający posługuje się bogatym w tym związków
zasobem środków językowych
Zadanie 7.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
_____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect coins. An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
Zadanie 7. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
Na podstawie: recycle.ab.ca
7.1. 7.2. 7.3.
A. remain A. despite A. likely
B. recognize B. though B. skilful
C. realize C. therefore C. gifted
D. relieve D. because D. capable
7.4. 7.5. 7.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. is doing B. initially
C. came across C. used to do C. hardly
D. came round D. has been doing D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 14 z 20 MJAP-R0-100
Forma 200 — zmieniona treść zadania7.4.
A. came up
B. came about
C. came across
D. came round
Zadanie 7. (6 pkt)
Przeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 7.1.–7.6. Z podanych odpowiedzi
wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Otocz
kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to make use of the skills of crows for their
project when they 7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who
teaches crows to collect coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
7.1.
A. remain
B. recognize
C. realize
D. relieve
Strona 16 z 23 MJAP-R0-200
7.2.
A. despite
B. though
C. therefore
D. because
7.3.
A. likely
B. skilful
C. gifted
D. capable
7.4.
A. came up
B. came about
C. came across
D. came round
7.5.
A. is done
B. is doing
C. used to do
D. has been doing
7.6.
A. eventually
B. initially
C. hardly
D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 7. (0-6)
Przeczytaj tekst i uzupełnij luki 1-6, wybierając właściwe odpowiedzi A-D, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Napisz numer luki i odpowiednią literę, np. 0.A
Crows can clean up our streets
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to ----1 (A. remain, B. recognize, C. realize, D. relieve) and pick up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and ----2 (A. despite, B. though, C. therefore, D. because) the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound. According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they respond well to reward systems and are ----3 (A. likely, B. skilful, C. gifted, D. capable) of learning from one another. The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they ----4 (A. came up, B. came about, C. came across, D. came round) some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This ----5 (A. is done, B. is doing, C. used to do, D. has been doing) in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable. They find their way from streets to drains, to rivers, and ----6 (A. eventually, B. initially, C. hardly, D. extremely) to seas, oceans and beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: Poprawna odpowiedź: C · Wariant B: Poprawna odpowiedź: AOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.4. frazeologicznych, C A
(leksykalnych – w tym związków
frazeologicznych, gramatycznych, gramatycznych, ortograficznych)
Forma 200: C. came acrossOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.4. frazeologicznych, C A
(leksykalnych – w tym związków
frazeologicznych, gramatycznych, gramatycznych, ortograficznych)
Forma 660: Poprawna odpowiedź: COdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.4. frazeologicznych, C A
(leksykalnych – w tym związków
frazeologicznych, gramatycznych, gramatycznych, ortograficznych)
Zadanie 7.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
_____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable. They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals. Na podstawie: recycle.ab.ca 7.1. 7.2. 7.3.
Zadanie 7. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
Na podstawie: recycle.ab.ca
7.1. 7.2. 7.3.
A. remain A. despite A. likely
B. recognize B. though B. skilful
C. realize C. therefore C. gifted
D. relieve D. because D. capable
7.4. 7.5. 7.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. is doing B. initially
C. came across C. used to do C. hardly
D. came round D. has been doing D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 14 z 20 MJAP-R0-100
Forma 200 — zmieniona treść zadania_____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable. They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals. 7.1.
Zadanie 7. (6 pkt)
Przeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 7.1.–7.6. Z podanych odpowiedzi
wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Otocz
kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to make use of the skills of crows for their
project when they 7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who
teaches crows to collect coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
7.1.
A. remain
B. recognize
C. realize
D. relieve
Strona 16 z 23 MJAP-R0-200
7.2.
A. despite
B. though
C. therefore
D. because
7.3.
A. likely
B. skilful
C. gifted
D. capable
7.4.
A. came up
B. came about
C. came across
D. came round
7.5.
A. is done
B. is doing
C. used to do
D. has been doing
7.6.
A. eventually
B. initially
C. hardly
D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 7. (0-6)
Przeczytaj tekst i uzupełnij luki 1-6, wybierając właściwe odpowiedzi A-D, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Napisz numer luki i odpowiednią literę, np. 0.A
Crows can clean up our streets
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to ----1 (A. remain, B. recognize, C. realize, D. relieve) and pick up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and ----2 (A. despite, B. though, C. therefore, D. because) the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound. According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they respond well to reward systems and are ----3 (A. likely, B. skilful, C. gifted, D. capable) of learning from one another. The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they ----4 (A. came up, B. came about, C. came across, D. came round) some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This ----5 (A. is done, B. is doing, C. used to do, D. has been doing) in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable. They find their way from streets to drains, to rivers, and ----6 (A. eventually, B. initially, C. hardly, D. extremely) to seas, oceans and beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
Wariant A, forma 200 i forma 660- A. remain A. despite A. likely
- B. recognize B. though B. skilful
- C. realize C. therefore C. gifted
- D. relieve D. because D. capable
- A. came up A. is done A. eventually
- B. came about B. is doing B. initially
- C. came across C. used to do C. hardly
- D. came round D. has been doing D. extremely
Wariant B- A. remain A. despite A. capable
- B. relieve B. therefore B. skilful
- C. realize C. though C. gifted
- D. recognize D. because D. likely
- A. came across A. is doing A. initially
- B. came about B. used to do B. eventually
- C. came up C. is done C. hardly
- D. came round D. has been doing D. extremely
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: A. remain A. despite A. likely · Wariant B: C. realize C. though C. giftedOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.5. ortograficznych) […]. […]. A C
Forma 200: A. remainOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.5. ortograficznych) […]. […]. A C
Forma 660: Poprawna odpowiedź: AOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.5. ortograficznych) […]. […]. A C
Zadanie 7.61 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 7. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
Na podstawie: recycle.ab.ca
7.1. 7.2. 7.3.
A. remain A. despite A. likely
B. recognize B. though B. skilful
C. realize C. therefore C. gifted
D. relieve D. because D. capable
7.4. 7.5. 7.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. is doing B. initially
C. came across C. used to do C. hardly
D. came round D. has been doing D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 14 z 20 MJAP-R0-100
Forma 200 — zmieniona treść zadania7.6.
A. eventually
B. initially
C. hardly
D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Zadanie 7. (6 pkt)
Przeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 7.1.–7.6. Z podanych odpowiedzi
wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Otocz
kółkiem jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to make use of the skills of crows for their
project when they 7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who
teaches crows to collect coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
7.1.
A. remain
B. recognize
C. realize
D. relieve
Strona 16 z 23 MJAP-R0-200
7.2.
A. despite
B. though
C. therefore
D. because
7.3.
A. likely
B. skilful
C. gifted
D. capable
7.4.
A. came up
B. came about
C. came across
D. came round
7.5.
A. is done
B. is doing
C. used to do
D. has been doing
7.6.
A. eventually
B. initially
C. hardly
D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 7. (0-6)
Przeczytaj tekst i uzupełnij luki 1-6, wybierając właściwe odpowiedzi A-D, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Napisz numer luki i odpowiednią literę, np. 0.A
Crows can clean up our streets
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to ----1 (A. remain, B. recognize, C. realize, D. relieve) and pick up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and ----2 (A. despite, B. though, C. therefore, D. because) the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound. According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they respond well to reward systems and are ----3 (A. likely, B. skilful, C. gifted, D. capable) of learning from one another. The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they ----4 (A. came up, B. came about, C. came across, D. came round) some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This ----5 (A. is done, B. is doing, C. used to do, D. has been doing) in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable. They find their way from streets to drains, to rivers, and ----6 (A. eventually, B. initially, C. hardly, D. extremely) to seas, oceans and beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
Pokaż odpowiedź
Wariant A, forma 200 i forma 660: Poprawna odpowiedź: A · Wariant B: Poprawna odpowiedź: BOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.6. A B
Forma 200: A. eventuallyOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.6. A B
Forma 660: Poprawna odpowiedź: AOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.6. A B
Zadanie 8.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
(WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are a frequent sight in Canada, and their 8.2. (ADDICT) ______________________________ to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to 8.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________ for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious accidents. Na podstawie: edition.cnn.com Źródło: jalopnik.com
Zadanie 8. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
8.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 8.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
8.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Na podstawie: edition.cnn.com
Źródło: jalopnik.com
Forma 200 — zmieniona treść zadania(WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are a frequent sight in Canada, and their 8.2. (ADDICT) ______________________________ to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to 8.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________ for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious accidents. Strona 18 z 23 MJAP-R0-200
Zadanie 8. (4 pkt)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
8.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 8.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
8.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Strona 18 z 23 MJAP-R0-200
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 8. (0-4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę 1-4 jednym wyrazem, przekształcając wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna uzupełnianych wyrazów.
Napisz numer luki i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. unforgettable
Moose must stop licking cars
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were ----1 (wide) shared on social media. The sign warned drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are a frequent sight in Canada, and their ----2 (addict) to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to ----3
(sure) drivers’ safety and to melt snow and ice on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it seems that moose have developed a ----4 (prefer) for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious accidents.
Pokaż odpowiedź
8.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatymOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 8.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
Formy 200 i 660: 8.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatymOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 8.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
Zadanie 8.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 8. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
8.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 8.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
8.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Na podstawie: edition.cnn.com
Źródło: jalopnik.com
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaZadanie 8. (4 pkt)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
8.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 8.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
8.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Strona 18 z 23 MJAP-R0-200
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 8. (0-4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę 1-4 jednym wyrazem, przekształcając wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna uzupełnianych wyrazów.
Napisz numer luki i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. unforgettable
Moose must stop licking cars
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were ----1 (wide) shared on social media. The sign warned drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are a frequent sight in Canada, and their ----2 (addict) to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to ----3
(sure) drivers’ safety and to melt snow and ice on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it seems that moose have developed a ----4 (prefer) for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious accidents.
Pokaż odpowiedź
8.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
(leksykalnych, gramatycznych,Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 8.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
(leksykalnych, gramatycznych,
Formy 200 i 660: 8.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
(leksykalnych, gramatycznych,Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 8.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
(leksykalnych, gramatycznych,
Zadanie 8.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
(SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________ for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious accidents. Na podstawie: edition.cnn.com Źródło: jalopnik.com
Zadanie 8. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
8.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 8.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
8.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Na podstawie: edition.cnn.com
Źródło: jalopnik.com
Forma 200 — zmieniona treść zadania(SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________ for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious accidents. Strona 18 z 23 MJAP-R0-200
Zadanie 8. (4 pkt)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
8.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 8.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
8.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Strona 18 z 23 MJAP-R0-200
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 8. (0-4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę 1-4 jednym wyrazem, przekształcając wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna uzupełnianych wyrazów.
Napisz numer luki i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. unforgettable
Moose must stop licking cars
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were ----1 (wide) shared on social media. The sign warned drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are a frequent sight in Canada, and their ----2 (addict) to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to ----3
(sure) drivers’ safety and to melt snow and ice on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it seems that moose have developed a ----4 (prefer) for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious accidents.
Pokaż odpowiedź
8.3. środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 8.3. środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].
Formy 200 i 660: 8.3. środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 8.3. środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].
Zadanie 8.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 8. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
8.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 8.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
8.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Na podstawie: edition.cnn.com
Źródło: jalopnik.com
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaZadanie 8. (4 pkt)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
8.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 8.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
8.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Strona 18 z 23 MJAP-R0-200
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 8. (0-4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę 1-4 jednym wyrazem, przekształcając wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna uzupełnianych wyrazów.
Napisz numer luki i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. unforgettable
Moose must stop licking cars
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were ----1 (wide) shared on social media. The sign warned drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are a frequent sight in Canada, and their ----2 (addict) to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to ----3
(sure) drivers’ safety and to melt snow and ice on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it seems that moose have developed a ----4 (prefer) for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious accidents.
Pokaż odpowiedź
8.4.
Uszczegółowienia do zadania 8.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Odpowiedzi poprawne (1 pkt)
8.1. widely
8.2. addiction
8.3. ensure / insure (AmE) / assure
8.4. preference
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
8.1. widerly / widly / widened / worldwide / worldwidely
8.2. addicted / addicts / addictions / addictiveness
8.3. sure / sured / assured / insured / reassure
8.4. preferance / preferring / preferences / preferationOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 8.4.
Uszczegółowienia do zadania 8.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Odpowiedzi poprawne (1 pkt)
8.1. widely
8.2. addiction
8.3. ensure / insure (AmE) / assure
8.4. preference
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
8.1. widerly / widly / widened / worldwide / worldwidely
8.2. addicted / addicts / addictions / addictiveness
8.3. sure / sured / assured / insured / reassure
8.4. preferance / preferring / preferences / preferation
Formy 200 i 660: 8.4.
Uszczegółowienia do zadania 8.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Odpowiedzi poprawne (1 pkt)
8.1. widely
8.2. addiction
8.3. ensure / insure (AmE) / assure
8.4. preference
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
8.1. widerly / widly / widened / worldwide / worldwidely
8.2. addicted / addicts / addictions / addictiveness
8.3. sure / sured / assured / insured / reassure
8.4. preferance / preferring / preferences / preferationOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 8.4.
Uszczegółowienia do zadania 8.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Odpowiedzi poprawne (1 pkt)
8.1. widely
8.2. addiction
8.3. ensure / insure (AmE) / assure
8.4. preference
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
8.1. widerly / widly / widened / worldwide / worldwidely
8.2. addicted / addicts / addictions / addictiveness
8.3. sure / sured / assured / insured / reassure
8.4. preferance / preferring / preferences / preferation
Zadanie 9.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________ __________________________________ a campaign to protect penguins, so we want to nominate him for an award for his efforts.
Zadanie 9. (0–4)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
9.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
9.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
9.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
___________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
9.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Strona 16 z 20 MJAP-R0-100
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaLast year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________ __________________________________ a campaign to protect penguins, so we want to nominate him for an award for his efforts.
Zadanie 9. (4 pkt)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga! W każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
9.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
9.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
9.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
____________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
9.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 9. (0-4)
Uzupełnij zdania 1-4, wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast - jeżeli jest to konieczne - dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna uzupełnianych fragmentów zdań.
Uwaga: każdą lukę możesz uzupełnić maksymalnie czterema wyrazami, wliczając w to wyrazy już podane.
Napisz numer zdania i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. was going to do
1. Last year, Jack (be / involve / organize) ---- a campaign to protect penguins, so we want to nominate him for an award for his efforts.
2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ---- before he set off.
3. Nobody managed (find / easy) ---- solution than Susan, so we used her idea.
4. She wanted to take the lift, but it (be / order) ---- that day, so she had to use the stairs.
Pokaż odpowiedź
9.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatymOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 9.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
Formy 200 i 660: 9.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatymOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 9.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
Zadanie 9.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________ ________________________________________________________ before he set off.
Zadanie 9. (0–4)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
9.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
9.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
9.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
___________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
9.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Strona 16 z 20 MJAP-R0-100
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaHe got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________ ________________________________________________________ before he set off.
Zadanie 9. (4 pkt)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga! W każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
9.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
9.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
9.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
____________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
9.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 9. (0-4)
Uzupełnij zdania 1-4, wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast - jeżeli jest to konieczne - dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna uzupełnianych fragmentów zdań.
Uwaga: każdą lukę możesz uzupełnić maksymalnie czterema wyrazami, wliczając w to wyrazy już podane.
Napisz numer zdania i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. was going to do
1. Last year, Jack (be / involve / organize) ---- a campaign to protect penguins, so we want to nominate him for an award for his efforts.
2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ---- before he set off.
3. Nobody managed (find / easy) ---- solution than Susan, so we used her idea.
4. She wanted to take the lift, but it (be / order) ---- that day, so she had to use the stairs.
Pokaż odpowiedź
9.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
(leksykalnych, gramatycznych,Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 9.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
(leksykalnych, gramatycznych,
Formy 200 i 660: 9.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
(leksykalnych, gramatycznych,Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 9.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
(leksykalnych, gramatycznych,
Zadanie 9.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Nobody managed (find / easy) _____________________________________________ ___________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
Zadanie 9. (0–4)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
9.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
9.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
9.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
___________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
9.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Strona 16 z 20 MJAP-R0-100
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaNobody managed (find / easy) _____________________________________________ ____________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
Zadanie 9. (4 pkt)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga! W każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
9.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
9.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
9.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
____________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
9.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 9. (0-4)
Uzupełnij zdania 1-4, wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast - jeżeli jest to konieczne - dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna uzupełnianych fragmentów zdań.
Uwaga: każdą lukę możesz uzupełnić maksymalnie czterema wyrazami, wliczając w to wyrazy już podane.
Napisz numer zdania i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. was going to do
1. Last year, Jack (be / involve / organize) ---- a campaign to protect penguins, so we want to nominate him for an award for his efforts.
2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ---- before he set off.
3. Nobody managed (find / easy) ---- solution than Susan, so we used her idea.
4. She wanted to take the lift, but it (be / order) ---- that day, so she had to use the stairs.
Pokaż odpowiedź
9.3.
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 9.3.
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].
Formy 200 i 660: 9.3.
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 9.3.
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].
Zadanie 9.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________ ________________________________________ that day, so she had to use the stairs. Strona 16 z 20 MJAP-R0-100
Zadanie 9. (0–4)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
9.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
9.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
9.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
___________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
9.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Strona 16 z 20 MJAP-R0-100
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaShe wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________ ________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Zadanie 9. (4 pkt)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga! W każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
9.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
9.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
9.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
____________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
9.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 9. (0-4)
Uzupełnij zdania 1-4, wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast - jeżeli jest to konieczne - dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna uzupełnianych fragmentów zdań.
Uwaga: każdą lukę możesz uzupełnić maksymalnie czterema wyrazami, wliczając w to wyrazy już podane.
Napisz numer zdania i odpowiednie uzupełnienie, np. 0. was going to do
1. Last year, Jack (be / involve / organize) ---- a campaign to protect penguins, so we want to nominate him for an award for his efforts.
2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ---- before he set off.
3. Nobody managed (find / easy) ---- solution than Susan, so we used her idea.
4. She wanted to take the lift, but it (be / order) ---- that day, so she had to use the stairs.
Pokaż odpowiedź
9.4.
Uszczegółowienia do zadania 9.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Poprawna odpowiedź (1 pkt)
9.1. was involved in organising/organizing / was involved to organize
have taken an/her/his/your/the/this/that umbrella / ‘ve taken an umbrella / have
9.2.
taken some/any umbrella
9.3. to find an easier / to find any/some easier
9.4. was out of order / wasn’t in working order
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
was involved into organising/organizing / is involved in/into organizing / was/is
involving organizing (in) / was/is involving to organize / was/is being involved
organizing / has involved to organize / has been involved in organizing / has
9.1. involved organizing / has been involved organizing / had been involved in
organizing / involves/involved in organizing / was involved with organizing / will
be involved in organizing / is/has been involved to organize / is being involved
in organizing / was involved in organization
9.2. take an/his/her/the umbrella / have taken (a) umbrella / had taken an umbrella
finding an easier / to find easier / to find an easy / to find a easier/ to find the
9.3. easier / to find the easiest / to find it easier / with finding an easier / to find out
an easier / to find easier a solution
was being ordered / was not in (good) order / was an order / hadn’t been in
order / had to be ordered / is out of order / is/was in order / was ordered /
wasn’t ordered / will/would be ordered / wouldn’t be ordered / wouldn’t be in
order / wouldn’t have been in order / can’t be ordered / had been ordered /
9.4.
hadn’t been ordered / isn’t in order / had been out of order / went out of order /
was out off order / didn’t work/wasn’t working in order / wasn’t in the order /
was disordered / was disorder / was not in good order / out of order / was order
/ ‘s in our order / won’t be in order / was not in working order
Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 9.
wpisywany fragment nie przekracza czterech wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniach otwartych sprawdzających znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tych zadań
nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie
wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
8.1. widelly
8.2. adiction
8.3. asure
8.4. preferense
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
9.1. was invollved in organizing / was involved in organizin / NIE: involvd
9.2. have taken an umbrela
9.3. to find an esaier
9.4. wos out of order
Wypowiedź pisemnaOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 9.4.
Uszczegółowienia do zadania 9.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Poprawna odpowiedź (1 pkt)
9.1. was involved in organising/organizing / was involved to organize
have taken an/her/his/your/the/this/that umbrella / ‘ve taken an umbrella / have
9.2.
taken some/any umbrella
9.3. to find an easier / to find any/some easier
9.4. was out of order / wasn’t in working order
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
was involved into organising/organizing / is involved in/into organizing / was/is
involving organizing (in) / was/is involving to organize / was/is being involved
organizing / has involved to organize / has been involved in organizing / has
9.1. involved organizing / has been involved organizing / had been involved in
organizing / involves/involved in organizing / was involved with organizing / will
be involved in organizing / is/has been involved to organize / is being involved
in organizing / was involved in organization
9.2. take an/his/her/the umbrella / have taken (a) umbrella / had taken an umbrella
finding an easier / to find easier / to find an easy / to find a easier/ to find the
9.3. easier / to find the easiest / to find it easier / with finding an easier / to find out
an easier / to find easier a solution
was being ordered / was not in (good) order / was an order / hadn’t been in
order / had to be ordered / is out of order / is/was in order / was ordered /
wasn’t ordered / will/would be ordered / wouldn’t be ordered / wouldn’t be in
order / wouldn’t have been in order / can’t be ordered / had been ordered /
9.4.
hadn’t been ordered / isn’t in order / had been out of order / went out of order /
was out off order / didn’t work/wasn’t working in order / wasn’t in the order /
was disordered / was disorder / was not in good order / out of order / was order
/ ‘s in our order / won’t be in order / was not in working order
Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 9.
wpisywany fragment nie przekracza czterech wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniach otwartych sprawdzających znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tych zadań
nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie
wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
8.1. widelly
8.2. adiction
8.3. asure
8.4. preferense
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
9.1. was invollved in organizing / was involved in organizin / NIE: involvd
9.2. have taken an umbrela
9.3. to find an esaier
9.4. wos out of order
Wypowiedź pisemna
Formy 200 i 660: 9.4.
Uszczegółowienia do zadania 9.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Poprawna odpowiedź (1 pkt)
9.1. was involved in organising/organizing / was involved to organize
have taken an/her/his/your/the/this/that umbrella / ‘ve taken an umbrella / have
9.2.
taken some/any umbrella
9.3. to find an easier / to find any/some easier
9.4. was out of order / wasn’t in working order
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
was involved into organising/organizing / is involved in/into organizing / was/is
involving organizing (in) / was/is involving to organize / was/is being involved
organizing / has involved to organize / has been involved in organizing / has
9.1. involved organizing / has been involved organizing / had been involved in
organizing / involves/involved in organizing / was involved with organizing / will
be involved in organizing / is/has been involved to organize / is being involved
in organizing / was involved in organization
9.2. take an/his/her/the umbrella / have taken (a) umbrella / had taken an umbrella
finding an easier / to find easier / to find an easy / to find a easier/ to find the
9.3. easier / to find the easiest / to find it easier / with finding an easier / to find out
an easier / to find easier a solution
was being ordered / was not in (good) order / was an order / hadn’t been in
order / had to be ordered / is out of order / is/was in order / was ordered /
wasn’t ordered / will/would be ordered / wouldn’t be ordered / wouldn’t be in
order / wouldn’t have been in order / can’t be ordered / had been ordered /
9.4.
hadn’t been ordered / isn’t in order / had been out of order / went out of order /
was out off order / didn’t work/wasn’t working in order / wasn’t in the order /
was disordered / was disorder / was not in good order / out of order / was order
/ ‘s in our order / won’t be in order / was not in working order
Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 9.
wpisywany fragment nie przekracza czterech wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniach otwartych sprawdzających znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tych zadań
nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie
wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
8.1. widelly
8.2. adiction
8.3. asure
8.4. preferense
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
9.1. was invollved in organizing / was involved in organizin / NIE: involvd
9.2. have taken an umbrela
9.3. to find an esaier
9.4. wos out of order
Wypowiedź pisemnaOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 9.4.
Uszczegółowienia do zadania 9.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Poprawna odpowiedź (1 pkt)
9.1. was involved in organising/organizing / was involved to organize
have taken an/her/his/your/the/this/that umbrella / ‘ve taken an umbrella / have
9.2.
taken some/any umbrella
9.3. to find an easier / to find any/some easier
9.4. was out of order / wasn’t in working order
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
was involved into organising/organizing / is involved in/into organizing / was/is
involving organizing (in) / was/is involving to organize / was/is being involved
organizing / has involved to organize / has been involved in organizing / has
9.1. involved organizing / has been involved organizing / had been involved in
organizing / involves/involved in organizing / was involved with organizing / will
be involved in organizing / is/has been involved to organize / is being involved
in organizing / was involved in organization
9.2. take an/his/her/the umbrella / have taken (a) umbrella / had taken an umbrella
finding an easier / to find easier / to find an easy / to find a easier/ to find the
9.3. easier / to find the easiest / to find it easier / with finding an easier / to find out
an easier / to find easier a solution
was being ordered / was not in (good) order / was an order / hadn’t been in
order / had to be ordered / is out of order / is/was in order / was ordered /
wasn’t ordered / will/would be ordered / wouldn’t be ordered / wouldn’t be in
order / wouldn’t have been in order / can’t be ordered / had been ordered /
9.4.
hadn’t been ordered / isn’t in order / had been out of order / went out of order /
was out off order / didn’t work/wasn’t working in order / wasn’t in the order /
was disordered / was disorder / was not in good order / out of order / was order
/ ‘s in our order / won’t be in order / was not in working order
Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 9.
wpisywany fragment nie przekracza czterech wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniach otwartych sprawdzających znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tych zadań
nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie
wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
8.1. widelly
8.2. adiction
8.3. asure
8.4. preferense
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
9.1. was invollved in organizing / was involved in organizin / NIE: involvd
9.2. have taken an umbrela
9.3. to find an esaier
9.4. wos out of order
Wypowiedź pisemna
Zadanie 1013 punktówOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuFormy 100 A/B, 200 i 660Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 10. (0–13)
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.
1. Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
2. Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz, dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
CZYSTOPIS
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Strona 18 z 20 MJAP-R0-100
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Zakres Poprawność
Spójność
Zgodność z poleceniem środków środków RAZEM
i logika
językowych językowych
0-1-2-3-4-5 0-1-2 0-1-2-3 0-1-2-3
Elementy treści (0-1-2) Elementy formy (0-1)
1 2 3 4 5 1 2 3 4
Strona 20 z 20 MJAP-R0-100
JĘZYK ANGIELSKI
Poziom rozszerzony
Formuła 2023
JĘZYK ANGIELSKI
Poziom rozszerzony
Formuła 2023
JĘZYK ANGIELSKI
Poziom rozszerzony
Formuła 2023
Forma 200 — zmieniona treść zadaniaZadanie 10. (13 pkt)
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Otocz kółkiem jego numer.
1. Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
2. Wyobraź sobie, że niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz
artykuł, w którym zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz, dlaczego warto, żeby młodzi
ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
CZYSTOPIS
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Strona 20 z 23 MJAP-R0-200
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Możesz kontynuować na następnej stronie.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Poniższą tabelę wypełnia egzaminator.
Zakres Poprawność
Spójność
Zgodność z poleceniem środków środków RAZEM
i logika
językowych językowych
0-1-2-3-4-5 0-1-2 0-1-2-3 0-1-2-3
Elementy treści (0-1-2) Elementy formy (0-1)
1 2 3 4 5 1 2 3 4
Strona 22 z 23 MJAP-R0-200
(nie podlega ocenie)
JĘZYK ANGIELSKI
Poziom rozszerzony
Formuła 2023
JĘZYK ANGIELSKI
Poziom rozszerzony
Formuła 2023
JĘZYK ANGIELSKI
Poziom rozszerzony
Formuła 2023
Forma 660 — zmieniona treść zadaniaZadanie 10. (0-13)
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.
Napisz numer tematu i Twoją wypowiedź.
1. Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
2. Niedawno w Twojej miejscowości odbyły się zawody rowerowe. Napisz artykuł, w którym zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz, dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
4752975156304000JĘZYK ANGIELSKI Poziom rozszerzony
Formuła 2023
4754245141127500JĘZYK ANGIELSKI Poziom rozszerzony
Formuła 2023
4754245141318000JĘZYK ANGIELSKI Poziom rozszerzony
Formuła 2023
Pokaż odpowiedź
Zadanie 10.
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.
1. Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
2. Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
Ogólne wymagania egzaminacyjne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie tworzy [...] w miarę złożone, bogate pod względem treści,
spójne i logiczne wypowiedzi pisemne [...].
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający [...] reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych
sytuacjach [...].
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.4) Zdający przestawia intencje […] i plany na przyszłość.
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej
tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.2) Zdający opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VII.3) Zdający [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• zgodność z poleceniem (elementy treści + elementy formy)
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.
Zgodność z poleceniem
W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy
formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.
Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0
zgodnie z TABELĄ A.
TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści
Elementy treści 2 1 0
teza jest jasna, zgodna teza nie jest w pełni poprawna, np. brak tezy
z tematem ORAZ – teza nie jest w pełni zgodna
argumentacją z tematem ALBO argumentacją teza zawiera poważne usterki, np.
przedstawioną przedstawioną w rozwinięciu – teza jest niezgodna z tematem
w rozwinięciu – teza znacznie odbiega od – teza znacznie odbiega od
tematu, ALE jest zgodna tematu ORAZ nie jest zgodna
z argumentacją przedstawioną z argumentacją przedstawioną
R*
w rozwinięciu w rozwinięciu
– teza niejasna, trudna do
wskazania
wstęp niekomunikatywny
1. W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada
Wstęp: właściwe oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1.
i adekwatne wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia
do tematu z tematem ORAZ poprawne, np.
rozpoczęcie ciekawe, oryginalne, – wprowadzenie zgodne wprowadzenie niezgodne
wypowiedzi zachęcające do czytania, z tematem, ale schematyczne z tematem
A*
np. w formie pytania lub – bardziej typowe dla innego typu
cytatu tekstu (np. rozprawki) wprowadzenie niejasne
– ciekawe, oryginalne, ALE
odbiegające od tematu wprowadzenie niekomunikatywne
wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu
i treścią wypowiedzi – nie określa celu
ORAZ wskazujący – określa cel/powód pisania listu, wstęp niezgodny z tematem
cel/powód pisania listu ALE odbiega od tematu
L*
– cel nie jest określony jasno wstęp niejasny
– wstęp nie jest zgodny z treścią
listu (np. zapowiada poparcie, wstęp niekomunikatywny
a opisuje argumenty przeciwne)
2. wieloaspektowa powierzchowna realizacja brak wypowiedzi
Pierwszy ORAZ/LUB pogłębiona elementu, wypowiedzi brak głębi,
element tematu realizacja elementu np. wypowiedź bardzo pobieżnie
(np. wsparta przykładami, – zdający podaje tylko „listę” dotykająca tematu, np. zdający
szczegółowo omówiona) argumentów/cech/określeń, podaje tylko jeden
R żadnego nie argument/cechę/ określenie, nie
A rozwijając/uzasadniając; rozwijając go/jej
3.
L – zdający odnosi się do 1-2
Drugi element
aspektów i omawia je niezbyt wypowiedź nie jest
tematu
szczegółowo komunikatywna
wypowiedź nie jest związana
z tematem / nie realizuje elementu
zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia
z tematem ORAZ treścią zgodne z tematem ALBO treścią
wypowiedzi; wypowiedzi zakończenie nie jest
jeżeli zdający powtarza komunikatywne
4. wstęp – czyni to innymi zakończenie znacznie odbiega od
Podsumowanie: słowami tematu, ALE jest zgodne z treścią zakończenie nie jest zgodne
właściwe R wypowiedzi z tematem
i adekwatne A
do tematu L zdający stosuje zakończenie zakończenie znacznie odbiega od
zakończenie schematyczne (sztampowe), tematu ORAZ nie jest zgodne
wypowiedzi np. ogranicza się do z treścią wypowiedzi
przeformułowania tezy
zdający powtarza wstęp
w zasadzie tymi samymi słowami
5. wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia warunków
Fragmenty R fragmentów fragment / nieliczne krótkie określonych dla poziomu 1.
odbiegające od A odbiegających od tematu fragmenty odbiegające od tematu
tematu i/lub L i/lub nie na temat i/lub nie na temat
nie na temat
* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny
Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0
zgodnie z TABELĄ B.
TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy Forma 1 0
1. R teza jest umiejscowiona we wstępie
wypowiedź nie spełnia
Elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych
charakterystyczne
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający dla poziomu 1.
dla formy L
i odpowiedni zwrot kończący
R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny, wypowiedź nie spełnia
2.
A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych
Kompozycja
L wstępu, rozwinięcia i zakończenia dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na
A warunków określonych
Segmentacja akapity) jest merytorycznie uzasadniony
L dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
4.
A długość pracy mieści się w granicach 180–280 wyrazów warunków określonych
Długość pracy
L dla poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Jeżeli zdający tworzy wypowiedź w innej formie niż wskazana w temacie (np. pisze list
zamiast rozprawki), praca jest kwalifikowana we wszystkich elementach formy na poziom 0.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C.
TABELA C
Elementy Elementy formy
treści 4–3 2–1 0
10 5 pkt 4 pkt 3 pkt
8–9 4 pkt 3 pkt 2 pkt
6–7 3 pkt 2 pkt 1 pkt
4–5 2 pkt 1 pkt 0 pkt
2–3 1 pkt 0 pkt 0 pkt
0–1 0 pkt 0 pkt 0 pkt
Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy
oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 1 punkt.
Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy
ROZPRAWKA
Temat
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,
przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.
Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio
sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym
zakończeniem.
Dobrze napisana rozprawka:
• zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada
oczekiwaną strukturę rozprawki
• w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty
przedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę
• zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu
• charakteryzuje się stylem formalnym.
Teza
1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do
faktu, że wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie
wakacji, oraz stwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i złe strony tej decyzji
(wymaga tego ten typ rozprawki), np. Many young people decide to work as volunteers
during holidays. This decision has both good and bad sides.
2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane
będą zalety i wady. Na przykład: … są plusy i minusy takiego rozwiązania…; …ma wiele
zalet, ale spowoduje też wiele problemów.
3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry
pomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.
Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane
zalety i wady, np. What are the advantages and disadvantages of working as volunteers
during the holidays?
4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką
w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury
rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0.
(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).
5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy
w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego
zjawiska.
6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wielu młodych
ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji, nie jest tezą, np.
Many young people decide to do some volunteering during holidays.
7. Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń na określenie „wolontariat”, np. charity (work)
/ volunteering / voluntary work / work for free.
Jeśli zdający używa określeń typu wolontariat / volontariat, teza jest kwalifikowana jako
niejasna.
8. Teza dotycząca pracy w ramach wolontariatu, ale bez odniesienia do faktu, że ma ona
miejsce w trakcie wakacji, jest kwalifikowana jako odbiegająca od tematu, np.
Volunteering is a great way to meet people, but it also requires a lot of responsibility.
Teza, która dotyczy pracy w wakacje, ale w żadnym stopniu nie wskazuje, że jest to
praca w ramach wolontariatu / za darmo, jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem.
9. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Many young people decide to take up some charity Teza zgodna z tematem,
work during the holidays. This decision has both zapowiada oczekiwaną strukturę
advantages and disadvantages. rozprawki.
Many young people work as volunteers. This Teza odbiegająca od tematu
decision has both good and bad sides.
Is it a good idea for young people to become Teza odbiegająca od tematu (teza
volunteers during holidays? jest pytaniem, które nie zapowiada
oczekiwanej struktury rozprawki).
Young people like working during holidays. There Teza niezgodna z tematem.
are many advantages and disadvantages of this
idea.
Many young people become volunteers during Brak tezy.
holidays nowadays.
Elementy tematu
1. Elementami są: (1) dobre strony i (2) złe strony decyzji o pracy w ramach wolontariatu
w trakcie wakacji.
2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, np. dotyczy
pracy w ramach wolontariatu w czasie roku szkolnego, nie bierze się tego argumentu pod
uwagę, oceniając dany element.
3. Jeśli zdający przedstawia argumenty odnoszące się do pracy wakacyjnej, ale nie jest to
praca w ramach wolontariatu, taka realizacja elementów tematu nie jest akceptowana.
4. Dobre i złe strony mogą być przedstawione zarówno z punktu widzenia młodych ludzi,
organizacji dla których pracują, jak i społeczeństwa.
Zgodność z tematem
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji. „główka”
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tej decyzji.
elementy tematu
X
gg C Y
A D
B
fragmenty nie na temat
fragmenty odbiegające od tematu
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
− sposób rekrutacji wolontariuszy.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
− opis działalności konkretnej organizacji dobroczynnej/charytatywnej
− argumenty związane z zarabianiem pieniędzy w ramach pracy w wolontariacie.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
− rozprawka o wadach i zaletach pracy zarobkowej / pracy wakacyjnej
− relacja z imprezy charytatywnej
− opis planów wakacyjnych zdającego (jeśli nie dotyczą wolontariatu).
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego
łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. volontariat zamiast volunteering), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. Jeżeli zdający we wstępie podaje informację, że wolontariat odbywa się w okresie
wakacyjnym, nie jest wymagane powtórzenie tej informacji w dalszej części pracy.
8. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
10. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje zalety i wady, a w podsumowaniu pisze, zgodnie
z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest
akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
rozprawki odbiegającego od tematu
As you can see, this idea has both I think people should work during the
advantages and disadvantages. holidays.
All things considered, it is an important
issue with many benefits and drawbacks.
Uwagi dodatkowe:
Jeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem zalet i/lub wad,
segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.
ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY
Temat
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
(*) W arkuszach MJA-R0-600 i MJA-R0-660 temat brzmiał następująco: „Niedawno w Twojej
miejscowości odbyły się zawody rowerowe. Napisz artykuł, w którym zrelacjonujesz ich
przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji
sportowej”. Zasady w zakresie wypowiedzi pisemnej mają zastosowanie takie samo jak
w innych arkuszach.
W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska
społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie
omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,
komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę
kształtowania opinii czytelników.
Dobrze napisany artykuł:
• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,
np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,
używając barwnego języka
• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat
poruszany w tekście
• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.
Wstęp
1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien nawiązać w nim na
przykład do zawodów rowerowych, uprawiania sportu lub kwestii współzawodnictwa, np.
Have you ever taken part in a sports competition before? If your answer is negative, you
have no idea how much you have missed.
2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do tematu artykułu.
3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do elementów tematu.
4. Jeśli zdający pisze wstęp typowy dla listu, jest on kwalifikowany maksymalnie
na poziom 1.
Przykłady wstępów
Przykłady wstępów
schematycznych / pasujących
zgodnych z tematem i ciekawych
do innej formy wypowiedzi
Many people do sports and try to stay healthy. Some of There are many good and bad
them do it for themselves, but others train to take part in sides of competition, especially
competitions. Do you train for yourself, but feel like you connected with cycling.
want to do something more? Do you often look for a Many people take part in
purpose in your training sessions? If yes, then this is an competitions. In this article I’ll try
article for you. to tell you all about it and
encourage you to enter different
sports races.
It wasn’t until recently that I realized how many people I took part in an interesting bike
in my community share the same hobby and that is race recently and I want to tell
cycling. All of my friends were preparing for an you all about it.
upcoming race and they encouraged me to join them. Last week an exciting cycling
Without any hesitation I enrolled for the event. Little did competition was held in my
I know what was about to happen… town.
Elementy tematu
Elementami są:
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył, oraz
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył
Wymagane są wypowiedzi, w których zdający relacjonuje imprezę rowerową, w której brał
udział jako uczestnik lub jako kibic/obserwator.
Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi
zdający zrelacjonował przebieg wydarzenia, jakim były zawody rowerowe. Za relacjonowanie
przebiegu zawodów rowerowych uznaje się przedstawienie programu tych zawodów,
wydarzeń, które miały miejsce, lub opowiedzenie przez zdającego, jak przebiegał jego udział
w tych zawodach.
Opis przygotowań do zawodów rowerowych lub informacje o tym, co miało miejsce po ich
zakończeniu mogą być uznane za zrelacjonowanie ich przebiegu pod warunkiem, że
odnoszą się do tego, co miało miejsce w dniu zawodów i było związane z ich
przeprowadzeniem.
Akceptowane jest zrelacjonowanie jakiejkolwiek imprezy rowerowej z elementem
współzawodnictwa.
Jeśli zdający relacjonuje przebieg imprezy rowerowej, ale bez uwzględnienia elementu
współzawodnictwa, np. wycieczka rowerowa / protest rowerzystów, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowalna.
Akceptowane jest użycie takich określeń na „zawody rowerowe” jak np. bicycle race / bike
marathon / bicycle challenge.
Jeśli zdający, zamiast zrelacjonować przebieg zawodów, które już się odbyły, przedstawia
planowany przebieg takiego wydarzenia w przyszłości, taka realizacja tej części pracy jest
kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli zdający opisuje przebieg zawodów innych niż rowerowe, taka realizacja tego elementu
treści nie jest akceptowana.
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej
Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi zdający
wyjaśnił, dlaczego rywalizacja sportowa jest ważna. Zdający może wskazać np. na
– chęć samodoskonalenia
– kształtowanie umiejętności rywalizowania z innymi / radzenia sobie w stresujących
sytuacjach
– rozwój fizyczny i zalety sportu.
Jeśli zdający pisze o zaletach uprawiania sportu, ale nie odnosi się do
współzawodnictwa/brania udziału w zawodach sportowych, taka realizacja tego elementu
tematu jest kwalifikowana na poziom niższy.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji ogólnie, ale podaje argumenty, które pasują do
rywalizacji sportowej, taka realizacja tego elementu tematu jest akceptowalna, np. Taking
part in competitions can give you a sense of purpose. Competitiveness can serve as a great
source of motivation, not only to change your habits, but also to shift your priorities.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji w kontekście innym niż sportowy, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowana.
Jeśli wypowiedź zdającego odnosi się do innej grupy wiekowej niż młodzież/młodzi ludzie,
taka realizacja kwalifikowana jest na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją jednego z elementów polecenia, ta część pracy
jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
Zgodność z tematem
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. „główka”
Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg
element 1
i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
element 2
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
– sposób przygotowania do zawodów
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.:
– impreza rowerowa bez współzawodnictwa
– współzawodnictwo w innej dziedzinie niż sport.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:
− opis kariery ulubionego sportowca
− rozprawka o zaletach i wadach uprawiania sportu.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. game lub match zamiast race), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część
pracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Jeśli w podsumowaniu zdający, zamiast nawiązać do treści artykułu, np. zachęca do
przeczytania artykułu / wyraża nadzieję, że artykuł się czytelnikom podobał, taka realizacja
jest traktowana jako zakończenie schematyczne.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
artykułu odbiegającego od tematu
I think everybody should go cycling from In future sports will be more popular and
time to time. much more fierce.
I’m looking forward to your reactions to my
article.
Elementy charakterystyczne dla formy
Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear Readers; Hi!
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu
wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.
leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie
zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.
Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na
2 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
1 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
0 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który
jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,
przyznaje się 0 punktów.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi
1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji,
np. sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego
taką właśnie realizację danego podpunktu).
2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.
4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności
i logiki i/lub przekazania komunikatu.
5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
językowe.
7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.
szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się
3 pkt naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków
językowych
zadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów
charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją
2 pkt
użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim
stopniu pospolitości
ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu
1 pkt
pospolitości
bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim
stopniu pospolitości
0 pkt
ALBO
zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia
Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości
stylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć
o 1 punkt (maksymalnie do zera).
Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi
określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana
na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale
zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.
Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które
umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę
swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają
zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie
proste środki językowe.
Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu
zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki
językowe.
Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa
swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak nice,
great, interesting, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz
struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej.
Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do
wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek
leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi
potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne
posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się
za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,
jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki
występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.
Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne
użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający
stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,
jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. The book was writen in the 19th century.
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.
Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
Poprawność językowa
liczne LUB bardzo liczne
(leksykalno-gramatyczna) nieliczne błędy zapisu
błędy zapisu
nieliczne błędy językowe 3 pkt 2 pkt
liczne błędy językowe 2 pkt 1 pkt
bardzo liczne błędy językowe 1 pkt 0 pkt
1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy
lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.
2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
3. W wypowiedziach zdających ze specjalnymi trudnościami w uczeniu się: z dysleksją,
z dysgrafią i z dysortografią, w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie
zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt.
Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się
0 punktów.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.
Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych
Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie
oznacza się rodzaju błędu na marginesie.
RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD
błąd językowy (leksykalny,
podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
gramatyczny)
błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
Marek √ czekoladę.
brakiem wyrazu brakującego wyrazu
błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie.
w jednym wyrazie i otoczenie kołem
błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą Założyłem kurtkę, bo było
gorąco.
fragment odbiegający objęcie nawiasami Fragment odbiegający od
od tematu kwadratowymi tematu.
fragment nie na temat otoczenie ciągłą linią Fragment nie na temat.
otoczenie zbędnego znaku
błędy interpunkcyjne kółkiem Było ciepło , i deszczowo.
(wyłącznie na poziomie znak √ w kółku w miejscu
Zrobiłem to √ ponieważ…
rozszerzonym) brakującego znaku
interpunkcyjnego
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
„pionową falą” na marginesie.
Uwagi dodatkowe
1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB
• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
wypowiedź sformułowaną przez zdającego).
2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika
lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub
od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu
z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub
podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez
zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,
w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu
część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium
zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich
pracach nie oznacza się błędów.
4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach
oznacza się błędy.
5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.
6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie
po 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.
7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów
ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano
takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem
dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów
dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku
szkolnym (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią i z
dysortografią to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków
językowych. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z
zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego.
8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,
„Świat Dysku” magazine.
Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read
Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie jest podkreślane linią
falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla
realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
10. Praca w
zostało napisane Czystopis.
11. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w
część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.
Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających
1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),
1789 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 September (2 wyrazy).
2. Jako jeden wyraz liczone są
• formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.)
• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four,
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms,
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz.
4. Adres i podpis nie są liczone w liście.
5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
w internecie (np. „buźki”).
6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe
Horyzonty – 4 wyrazy.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: Zadanie 10.
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.
1. Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
2. Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
Ogólne wymagania egzaminacyjne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie tworzy [...] w miarę złożone, bogate pod względem treści,
spójne i logiczne wypowiedzi pisemne [...].
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający [...] reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych
sytuacjach [...].
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.4) Zdający przestawia intencje […] i plany na przyszłość.
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej
tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.2) Zdający opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VII.3) Zdający [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• zgodność z poleceniem (elementy treści + elementy formy)
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.
Zgodność z poleceniem
W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy
formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.
Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0
zgodnie z TABELĄ A.
TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści
Elementy treści 2 1 0
teza jest jasna, zgodna teza nie jest w pełni poprawna, np. brak tezy
z tematem ORAZ – teza nie jest w pełni zgodna
argumentacją z tematem ALBO argumentacją teza zawiera poważne usterki, np.
przedstawioną przedstawioną w rozwinięciu – teza jest niezgodna z tematem
w rozwinięciu – teza znacznie odbiega od – teza znacznie odbiega od
tematu, ALE jest zgodna tematu ORAZ nie jest zgodna
z argumentacją przedstawioną z argumentacją przedstawioną
R*
w rozwinięciu w rozwinięciu
– teza niejasna, trudna do
wskazania
wstęp niekomunikatywny
1. W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada
Wstęp: właściwe oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1.
i adekwatne wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia
do tematu z tematem ORAZ poprawne, np.
rozpoczęcie ciekawe, oryginalne, – wprowadzenie zgodne wprowadzenie niezgodne
wypowiedzi zachęcające do czytania, z tematem, ale schematyczne z tematem
A*
np. w formie pytania lub – bardziej typowe dla innego typu
cytatu tekstu (np. rozprawki) wprowadzenie niejasne
– ciekawe, oryginalne, ALE
odbiegające od tematu wprowadzenie niekomunikatywne
wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu
i treścią wypowiedzi – nie określa celu
ORAZ wskazujący – określa cel/powód pisania listu, wstęp niezgodny z tematem
cel/powód pisania listu ALE odbiega od tematu
L*
– cel nie jest określony jasno wstęp niejasny
– wstęp nie jest zgodny z treścią
listu (np. zapowiada poparcie, wstęp niekomunikatywny
a opisuje argumenty przeciwne)
2. wieloaspektowa powierzchowna realizacja brak wypowiedzi
Pierwszy ORAZ/LUB pogłębiona elementu, wypowiedzi brak głębi,
element tematu realizacja elementu np. wypowiedź bardzo pobieżnie
(np. wsparta przykładami, – zdający podaje tylko „listę” dotykająca tematu, np. zdający
szczegółowo omówiona) argumentów/cech/określeń, podaje tylko jeden
R żadnego nie argument/cechę/ określenie, nie
A rozwijając/uzasadniając; rozwijając go/jej
3.
L – zdający odnosi się do 1-2
Drugi element
aspektów i omawia je niezbyt wypowiedź nie jest
tematu
szczegółowo komunikatywna
wypowiedź nie jest związana
z tematem / nie realizuje elementu
zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia
z tematem ORAZ treścią zgodne z tematem ALBO treścią
wypowiedzi; wypowiedzi zakończenie nie jest
jeżeli zdający powtarza komunikatywne
4. wstęp – czyni to innymi zakończenie znacznie odbiega od
Podsumowanie: słowami tematu, ALE jest zgodne z treścią zakończenie nie jest zgodne
właściwe R wypowiedzi z tematem
i adekwatne A
do tematu L zdający stosuje zakończenie zakończenie znacznie odbiega od
zakończenie schematyczne (sztampowe), tematu ORAZ nie jest zgodne
wypowiedzi np. ogranicza się do z treścią wypowiedzi
przeformułowania tezy
zdający powtarza wstęp
w zasadzie tymi samymi słowami
5. wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia warunków
Fragmenty R fragmentów fragment / nieliczne krótkie określonych dla poziomu 1.
odbiegające od A odbiegających od tematu fragmenty odbiegające od tematu
tematu i/lub L i/lub nie na temat i/lub nie na temat
nie na temat
* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny
Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0
zgodnie z TABELĄ B.
TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy Forma 1 0
1. R teza jest umiejscowiona we wstępie
wypowiedź nie spełnia
Elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych
charakterystyczne
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający dla poziomu 1.
dla formy L
i odpowiedni zwrot kończący
R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny, wypowiedź nie spełnia
2.
A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych
Kompozycja
L wstępu, rozwinięcia i zakończenia dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na
A warunków określonych
Segmentacja akapity) jest merytorycznie uzasadniony
L dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
4.
A długość pracy mieści się w granicach 180–280 wyrazów warunków określonych
Długość pracy
L dla poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Jeżeli zdający tworzy wypowiedź w innej formie niż wskazana w temacie (np. pisze list
zamiast rozprawki), praca jest kwalifikowana we wszystkich elementach formy na poziom 0.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C.
TABELA C
Elementy Elementy formy
treści 4–3 2–1 0
10 5 pkt 4 pkt 3 pkt
8–9 4 pkt 3 pkt 2 pkt
6–7 3 pkt 2 pkt 1 pkt
4–5 2 pkt 1 pkt 0 pkt
2–3 1 pkt 0 pkt 0 pkt
0–1 0 pkt 0 pkt 0 pkt
Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy
oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 1 punkt.
Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy
ROZPRAWKA
Temat
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,
przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.
Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio
sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym
zakończeniem.
Dobrze napisana rozprawka:
• zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada
oczekiwaną strukturę rozprawki
• w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty
przedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę
• zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu
• charakteryzuje się stylem formalnym.
Teza
1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do
faktu, że wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie
wakacji, oraz stwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i złe strony tej decyzji
(wymaga tego ten typ rozprawki), np. Many young people decide to work as volunteers
during holidays. This decision has both good and bad sides.
2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane
będą zalety i wady. Na przykład: … są plusy i minusy takiego rozwiązania…; …ma wiele
zalet, ale spowoduje też wiele problemów.
3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry
pomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.
Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane
zalety i wady, np. What are the advantages and disadvantages of working as volunteers
during the holidays?
4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką
w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury
rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0.
(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).
5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy
w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego
zjawiska.
6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wielu młodych
ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji, nie jest tezą, np.
Many young people decide to do some volunteering during holidays.
7. Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń na określenie „wolontariat”, np. charity (work)
/ volunteering / voluntary work / work for free.
Jeśli zdający używa określeń typu wolontariat / volontariat, teza jest kwalifikowana jako
niejasna.
8. Teza dotycząca pracy w ramach wolontariatu, ale bez odniesienia do faktu, że ma ona
miejsce w trakcie wakacji, jest kwalifikowana jako odbiegająca od tematu, np.
Volunteering is a great way to meet people, but it also requires a lot of responsibility.
Teza, która dotyczy pracy w wakacje, ale w żadnym stopniu nie wskazuje, że jest to
praca w ramach wolontariatu / za darmo, jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem.
9. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Many young people decide to take up some charity Teza zgodna z tematem,
work during the holidays. This decision has both zapowiada oczekiwaną strukturę
advantages and disadvantages. rozprawki.
Many young people work as volunteers. This Teza odbiegająca od tematu
decision has both good and bad sides.
Is it a good idea for young people to become Teza odbiegająca od tematu (teza
volunteers during holidays? jest pytaniem, które nie zapowiada
oczekiwanej struktury rozprawki).
Young people like working during holidays. There Teza niezgodna z tematem.
are many advantages and disadvantages of this
idea.
Many young people become volunteers during Brak tezy.
holidays nowadays.
Elementy tematu
1. Elementami są: (1) dobre strony i (2) złe strony decyzji o pracy w ramach wolontariatu
w trakcie wakacji.
2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, np. dotyczy
pracy w ramach wolontariatu w czasie roku szkolnego, nie bierze się tego argumentu pod
uwagę, oceniając dany element.
3. Jeśli zdający przedstawia argumenty odnoszące się do pracy wakacyjnej, ale nie jest to
praca w ramach wolontariatu, taka realizacja elementów tematu nie jest akceptowana.
4. Dobre i złe strony mogą być przedstawione zarówno z punktu widzenia młodych ludzi,
organizacji dla których pracują, jak i społeczeństwa.
Zgodność z tematem
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji. „główka”
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tej decyzji.
elementy tematu
X
gg C Y
A D
B
fragmenty nie na temat
fragmenty odbiegające od tematu
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
− sposób rekrutacji wolontariuszy.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
− opis działalności konkretnej organizacji dobroczynnej/charytatywnej
− argumenty związane z zarabianiem pieniędzy w ramach pracy w wolontariacie.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
− rozprawka o wadach i zaletach pracy zarobkowej / pracy wakacyjnej
− relacja z imprezy charytatywnej
− opis planów wakacyjnych zdającego (jeśli nie dotyczą wolontariatu).
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego
łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. volontariat zamiast volunteering), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. Jeżeli zdający we wstępie podaje informację, że wolontariat odbywa się w okresie
wakacyjnym, nie jest wymagane powtórzenie tej informacji w dalszej części pracy.
8. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
10. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje zalety i wady, a w podsumowaniu pisze, zgodnie
z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest
akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
rozprawki odbiegającego od tematu
As you can see, this idea has both I think people should work during the
advantages and disadvantages. holidays.
All things considered, it is an important
issue with many benefits and drawbacks.
Uwagi dodatkowe:
Jeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem zalet i/lub wad,
segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.
ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY
Temat
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
(*) W arkuszach MJA-R0-600 i MJA-R0-660 temat brzmiał następująco: „Niedawno w Twojej
miejscowości odbyły się zawody rowerowe. Napisz artykuł, w którym zrelacjonujesz ich
przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji
sportowej”. Zasady w zakresie wypowiedzi pisemnej mają zastosowanie takie samo jak
w innych arkuszach.
W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska
społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie
omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,
komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę
kształtowania opinii czytelników.
Dobrze napisany artykuł:
• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,
np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,
używając barwnego języka
• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat
poruszany w tekście
• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.
Wstęp
1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien nawiązać w nim na
przykład do zawodów rowerowych, uprawiania sportu lub kwestii współzawodnictwa, np.
Have you ever taken part in a sports competition before? If your answer is negative, you
have no idea how much you have missed.
2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do tematu artykułu.
3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do elementów tematu.
4. Jeśli zdający pisze wstęp typowy dla listu, jest on kwalifikowany maksymalnie
na poziom 1.
Przykłady wstępów
Przykłady wstępów
schematycznych / pasujących
zgodnych z tematem i ciekawych
do innej formy wypowiedzi
Many people do sports and try to stay healthy. Some of There are many good and bad
them do it for themselves, but others train to take part in sides of competition, especially
competitions. Do you train for yourself, but feel like you connected with cycling.
want to do something more? Do you often look for a Many people take part in
purpose in your training sessions? If yes, then this is an competitions. In this article I’ll try
article for you. to tell you all about it and
encourage you to enter different
sports races.
It wasn’t until recently that I realized how many people I took part in an interesting bike
in my community share the same hobby and that is race recently and I want to tell
cycling. All of my friends were preparing for an you all about it.
upcoming race and they encouraged me to join them. Last week an exciting cycling
Without any hesitation I enrolled for the event. Little did competition was held in my
I know what was about to happen… town.
Elementy tematu
Elementami są:
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył, oraz
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył
Wymagane są wypowiedzi, w których zdający relacjonuje imprezę rowerową, w której brał
udział jako uczestnik lub jako kibic/obserwator.
Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi
zdający zrelacjonował przebieg wydarzenia, jakim były zawody rowerowe. Za relacjonowanie
przebiegu zawodów rowerowych uznaje się przedstawienie programu tych zawodów,
wydarzeń, które miały miejsce, lub opowiedzenie przez zdającego, jak przebiegał jego udział
w tych zawodach.
Opis przygotowań do zawodów rowerowych lub informacje o tym, co miało miejsce po ich
zakończeniu mogą być uznane za zrelacjonowanie ich przebiegu pod warunkiem, że
odnoszą się do tego, co miało miejsce w dniu zawodów i było związane z ich
przeprowadzeniem.
Akceptowane jest zrelacjonowanie jakiejkolwiek imprezy rowerowej z elementem
współzawodnictwa.
Jeśli zdający relacjonuje przebieg imprezy rowerowej, ale bez uwzględnienia elementu
współzawodnictwa, np. wycieczka rowerowa / protest rowerzystów, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowalna.
Akceptowane jest użycie takich określeń na „zawody rowerowe” jak np. bicycle race / bike
marathon / bicycle challenge.
Jeśli zdający, zamiast zrelacjonować przebieg zawodów, które już się odbyły, przedstawia
planowany przebieg takiego wydarzenia w przyszłości, taka realizacja tej części pracy jest
kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli zdający opisuje przebieg zawodów innych niż rowerowe, taka realizacja tego elementu
treści nie jest akceptowana.
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej
Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi zdający
wyjaśnił, dlaczego rywalizacja sportowa jest ważna. Zdający może wskazać np. na
– chęć samodoskonalenia
– kształtowanie umiejętności rywalizowania z innymi / radzenia sobie w stresujących
sytuacjach
– rozwój fizyczny i zalety sportu.
Jeśli zdający pisze o zaletach uprawiania sportu, ale nie odnosi się do
współzawodnictwa/brania udziału w zawodach sportowych, taka realizacja tego elementu
tematu jest kwalifikowana na poziom niższy.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji ogólnie, ale podaje argumenty, które pasują do
rywalizacji sportowej, taka realizacja tego elementu tematu jest akceptowalna, np. Taking
part in competitions can give you a sense of purpose. Competitiveness can serve as a great
source of motivation, not only to change your habits, but also to shift your priorities.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji w kontekście innym niż sportowy, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowana.
Jeśli wypowiedź zdającego odnosi się do innej grupy wiekowej niż młodzież/młodzi ludzie,
taka realizacja kwalifikowana jest na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją jednego z elementów polecenia, ta część pracy
jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
Zgodność z tematem
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. „główka”
Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg
element 1
i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
element 2
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
– sposób przygotowania do zawodów
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.:
– impreza rowerowa bez współzawodnictwa
– współzawodnictwo w innej dziedzinie niż sport.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:
− opis kariery ulubionego sportowca
− rozprawka o zaletach i wadach uprawiania sportu.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. game lub match zamiast race), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część
pracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Jeśli w podsumowaniu zdający, zamiast nawiązać do treści artykułu, np. zachęca do
przeczytania artykułu / wyraża nadzieję, że artykuł się czytelnikom podobał, taka realizacja
jest traktowana jako zakończenie schematyczne.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
artykułu odbiegającego od tematu
I think everybody should go cycling from In future sports will be more popular and
time to time. much more fierce.
I’m looking forward to your reactions to my
article.
Elementy charakterystyczne dla formy
Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear Readers; Hi!
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu
wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.
leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie
zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.
Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na
2 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
1 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
0 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który
jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,
przyznaje się 0 punktów.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi
1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji,
np. sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego
taką właśnie realizację danego podpunktu).
2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.
4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności
i logiki i/lub przekazania komunikatu.
5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
językowe.
7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.
szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się
3 pkt naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków
językowych
zadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów
charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją
2 pkt
użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim
stopniu pospolitości
ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu
1 pkt
pospolitości
bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim
stopniu pospolitości
0 pkt
ALBO
zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia
Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości
stylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć
o 1 punkt (maksymalnie do zera).
Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi
określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana
na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale
zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.
Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które
umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę
swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają
zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie
proste środki językowe.
Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu
zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki
językowe.
Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa
swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak nice,
great, interesting, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz
struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej.
Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do
wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek
leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi
potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne
posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się
za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,
jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki
występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.
Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne
użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający
stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,
jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. The book was writen in the 19th century.
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.
Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
Poprawność językowa
liczne LUB bardzo liczne
(leksykalno-gramatyczna) nieliczne błędy zapisu
błędy zapisu
nieliczne błędy językowe 3 pkt 2 pkt
liczne błędy językowe 2 pkt 1 pkt
bardzo liczne błędy językowe 1 pkt 0 pkt
1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy
lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.
2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
3. W wypowiedziach zdających ze specjalnymi trudnościami w uczeniu się: z dysleksją,
z dysgrafią i z dysortografią, w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie
zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt.
Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się
0 punktów.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.
Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych
Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie
oznacza się rodzaju błędu na marginesie.
RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD
błąd językowy (leksykalny,
podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
gramatyczny)
błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
Marek √ czekoladę.
brakiem wyrazu brakującego wyrazu
błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie.
w jednym wyrazie i otoczenie kołem
błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą Założyłem kurtkę, bo było
gorąco.
fragment odbiegający objęcie nawiasami Fragment odbiegający od
od tematu kwadratowymi tematu.
fragment nie na temat otoczenie ciągłą linią Fragment nie na temat.
otoczenie zbędnego znaku
błędy interpunkcyjne kółkiem Było ciepło , i deszczowo.
(wyłącznie na poziomie znak √ w kółku w miejscu
Zrobiłem to √ ponieważ…
rozszerzonym) brakującego znaku
interpunkcyjnego
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
„pionową falą” na marginesie.
Uwagi dodatkowe
1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB
• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
wypowiedź sformułowaną przez zdającego).
2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika
lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub
od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu
z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub
podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez
zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,
w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu
część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium
zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich
pracach nie oznacza się błędów.
4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach
oznacza się błędy.
5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.
6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie
po 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.
7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów
ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano
takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem
dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów
dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku
szkolnym (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią i z
dysortografią to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków
językowych. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z
zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego.
8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,
„Świat Dysku” magazine.
Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read
Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie jest podkreślane linią
falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla
realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
10. Praca w
zostało napisane Czystopis.
11. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w
część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.
Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających
1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),
1789 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 September (2 wyrazy).
2. Jako jeden wyraz liczone są
• formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.)
• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four,
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms,
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz.
4. Adres i podpis nie są liczone w liście.
5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
w internecie (np. „buźki”).
6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe
Horyzonty – 4 wyrazy.
Formy 200 i 660: Zadanie 10.
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.
1. Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
2. Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
Ogólne wymagania egzaminacyjne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie tworzy [...] w miarę złożone, bogate pod względem treści,
spójne i logiczne wypowiedzi pisemne [...].
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający [...] reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych
sytuacjach [...].
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.4) Zdający przestawia intencje […] i plany na przyszłość.
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej
tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.2) Zdający opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VII.3) Zdający [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• zgodność z poleceniem (elementy treści + elementy formy)
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.
Zgodność z poleceniem
W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy
formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.
Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0
zgodnie z TABELĄ A.
TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści
Elementy treści 2 1 0
teza jest jasna, zgodna teza nie jest w pełni poprawna, np. brak tezy
z tematem ORAZ – teza nie jest w pełni zgodna
argumentacją z tematem ALBO argumentacją teza zawiera poważne usterki, np.
przedstawioną przedstawioną w rozwinięciu – teza jest niezgodna z tematem
w rozwinięciu – teza znacznie odbiega od – teza znacznie odbiega od
tematu, ALE jest zgodna tematu ORAZ nie jest zgodna
z argumentacją przedstawioną z argumentacją przedstawioną
R*
w rozwinięciu w rozwinięciu
– teza niejasna, trudna do
wskazania
wstęp niekomunikatywny
1. W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada
Wstęp: właściwe oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1.
i adekwatne wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia
do tematu z tematem ORAZ poprawne, np.
rozpoczęcie ciekawe, oryginalne, – wprowadzenie zgodne wprowadzenie niezgodne
wypowiedzi zachęcające do czytania, z tematem, ale schematyczne z tematem
A*
np. w formie pytania lub – bardziej typowe dla innego typu
cytatu tekstu (np. rozprawki) wprowadzenie niejasne
– ciekawe, oryginalne, ALE
odbiegające od tematu wprowadzenie niekomunikatywne
wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu
i treścią wypowiedzi – nie określa celu
ORAZ wskazujący – określa cel/powód pisania listu, wstęp niezgodny z tematem
cel/powód pisania listu ALE odbiega od tematu
L*
– cel nie jest określony jasno wstęp niejasny
– wstęp nie jest zgodny z treścią
listu (np. zapowiada poparcie, wstęp niekomunikatywny
a opisuje argumenty przeciwne)
2. wieloaspektowa powierzchowna realizacja brak wypowiedzi
Pierwszy ORAZ/LUB pogłębiona elementu, wypowiedzi brak głębi,
element tematu realizacja elementu np. wypowiedź bardzo pobieżnie
(np. wsparta przykładami, – zdający podaje tylko „listę” dotykająca tematu, np. zdający
szczegółowo omówiona) argumentów/cech/określeń, podaje tylko jeden
R żadnego nie argument/cechę/ określenie, nie
A rozwijając/uzasadniając; rozwijając go/jej
3.
L – zdający odnosi się do 1-2
Drugi element
aspektów i omawia je niezbyt wypowiedź nie jest
tematu
szczegółowo komunikatywna
wypowiedź nie jest związana
z tematem / nie realizuje elementu
zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia
z tematem ORAZ treścią zgodne z tematem ALBO treścią
wypowiedzi; wypowiedzi zakończenie nie jest
jeżeli zdający powtarza komunikatywne
4. wstęp – czyni to innymi zakończenie znacznie odbiega od
Podsumowanie: słowami tematu, ALE jest zgodne z treścią zakończenie nie jest zgodne
właściwe R wypowiedzi z tematem
i adekwatne A
do tematu L zdający stosuje zakończenie zakończenie znacznie odbiega od
zakończenie schematyczne (sztampowe), tematu ORAZ nie jest zgodne
wypowiedzi np. ogranicza się do z treścią wypowiedzi
przeformułowania tezy
zdający powtarza wstęp
w zasadzie tymi samymi słowami
5. wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia warunków
Fragmenty R fragmentów fragment / nieliczne krótkie określonych dla poziomu 1.
odbiegające od A odbiegających od tematu fragmenty odbiegające od tematu
tematu i/lub L i/lub nie na temat i/lub nie na temat
nie na temat
* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny
Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0
zgodnie z TABELĄ B.
TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy Forma 1 0
1. R teza jest umiejscowiona we wstępie
wypowiedź nie spełnia
Elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych
charakterystyczne
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający dla poziomu 1.
dla formy L
i odpowiedni zwrot kończący
R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny, wypowiedź nie spełnia
2.
A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych
Kompozycja
L wstępu, rozwinięcia i zakończenia dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na
A warunków określonych
Segmentacja akapity) jest merytorycznie uzasadniony
L dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
4.
A długość pracy mieści się w granicach 180–280 wyrazów warunków określonych
Długość pracy
L dla poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Jeżeli zdający tworzy wypowiedź w innej formie niż wskazana w temacie (np. pisze list
zamiast rozprawki), praca jest kwalifikowana we wszystkich elementach formy na poziom 0.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C.
TABELA C
Elementy Elementy formy
treści 4–3 2–1 0
10 5 pkt 4 pkt 3 pkt
8–9 4 pkt 3 pkt 2 pkt
6–7 3 pkt 2 pkt 1 pkt
4–5 2 pkt 1 pkt 0 pkt
2–3 1 pkt 0 pkt 0 pkt
0–1 0 pkt 0 pkt 0 pkt
Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy
oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 1 punkt.
Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy
ROZPRAWKA
Temat
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,
przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.
Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio
sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym
zakończeniem.
Dobrze napisana rozprawka:
• zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada
oczekiwaną strukturę rozprawki
• w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty
przedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę
• zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu
• charakteryzuje się stylem formalnym.
Teza
1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do
faktu, że wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie
wakacji, oraz stwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i złe strony tej decyzji
(wymaga tego ten typ rozprawki), np. Many young people decide to work as volunteers
during holidays. This decision has both good and bad sides.
2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane
będą zalety i wady. Na przykład: … są plusy i minusy takiego rozwiązania…; …ma wiele
zalet, ale spowoduje też wiele problemów.
3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry
pomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.
Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane
zalety i wady, np. What are the advantages and disadvantages of working as volunteers
during the holidays?
4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką
w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury
rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0.
(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).
5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy
w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego
zjawiska.
6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wielu młodych
ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji, nie jest tezą, np.
Many young people decide to do some volunteering during holidays.
7. Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń na określenie „wolontariat”, np. charity (work)
/ volunteering / voluntary work / work for free.
Jeśli zdający używa określeń typu wolontariat / volontariat, teza jest kwalifikowana jako
niejasna.
8. Teza dotycząca pracy w ramach wolontariatu, ale bez odniesienia do faktu, że ma ona
miejsce w trakcie wakacji, jest kwalifikowana jako odbiegająca od tematu, np.
Volunteering is a great way to meet people, but it also requires a lot of responsibility.
Teza, która dotyczy pracy w wakacje, ale w żadnym stopniu nie wskazuje, że jest to
praca w ramach wolontariatu / za darmo, jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem.
9. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Many young people decide to take up some charity Teza zgodna z tematem,
work during the holidays. This decision has both zapowiada oczekiwaną strukturę
advantages and disadvantages. rozprawki.
Many young people work as volunteers. This Teza odbiegająca od tematu
decision has both good and bad sides.
Is it a good idea for young people to become Teza odbiegająca od tematu (teza
volunteers during holidays? jest pytaniem, które nie zapowiada
oczekiwanej struktury rozprawki).
Young people like working during holidays. There Teza niezgodna z tematem.
are many advantages and disadvantages of this
idea.
Many young people become volunteers during Brak tezy.
holidays nowadays.
Elementy tematu
1. Elementami są: (1) dobre strony i (2) złe strony decyzji o pracy w ramach wolontariatu
w trakcie wakacji.
2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, np. dotyczy
pracy w ramach wolontariatu w czasie roku szkolnego, nie bierze się tego argumentu pod
uwagę, oceniając dany element.
3. Jeśli zdający przedstawia argumenty odnoszące się do pracy wakacyjnej, ale nie jest to
praca w ramach wolontariatu, taka realizacja elementów tematu nie jest akceptowana.
4. Dobre i złe strony mogą być przedstawione zarówno z punktu widzenia młodych ludzi,
organizacji dla których pracują, jak i społeczeństwa.
Zgodność z tematem
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji. „główka”
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tej decyzji.
elementy tematu
X
gg C Y
A D
B
fragmenty nie na temat
fragmenty odbiegające od tematu
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
− sposób rekrutacji wolontariuszy.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
− opis działalności konkretnej organizacji dobroczynnej/charytatywnej
− argumenty związane z zarabianiem pieniędzy w ramach pracy w wolontariacie.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
− rozprawka o wadach i zaletach pracy zarobkowej / pracy wakacyjnej
− relacja z imprezy charytatywnej
− opis planów wakacyjnych zdającego (jeśli nie dotyczą wolontariatu).
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego
łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. volontariat zamiast volunteering), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. Jeżeli zdający we wstępie podaje informację, że wolontariat odbywa się w okresie
wakacyjnym, nie jest wymagane powtórzenie tej informacji w dalszej części pracy.
8. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
10. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje zalety i wady, a w podsumowaniu pisze, zgodnie
z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest
akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
rozprawki odbiegającego od tematu
As you can see, this idea has both I think people should work during the
advantages and disadvantages. holidays.
All things considered, it is an important
issue with many benefits and drawbacks.
Uwagi dodatkowe:
Jeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem zalet i/lub wad,
segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.
ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY
Temat
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
(*) W arkuszach MJA-R0-600 i MJA-R0-660 temat brzmiał następująco: „Niedawno w Twojej
miejscowości odbyły się zawody rowerowe. Napisz artykuł, w którym zrelacjonujesz ich
przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji
sportowej”. Zasady w zakresie wypowiedzi pisemnej mają zastosowanie takie samo jak
w innych arkuszach.
W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska
społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie
omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,
komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę
kształtowania opinii czytelników.
Dobrze napisany artykuł:
• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,
np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,
używając barwnego języka
• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat
poruszany w tekście
• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.
Wstęp
1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien nawiązać w nim na
przykład do zawodów rowerowych, uprawiania sportu lub kwestii współzawodnictwa, np.
Have you ever taken part in a sports competition before? If your answer is negative, you
have no idea how much you have missed.
2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do tematu artykułu.
3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do elementów tematu.
4. Jeśli zdający pisze wstęp typowy dla listu, jest on kwalifikowany maksymalnie
na poziom 1.
Przykłady wstępów
Przykłady wstępów
schematycznych / pasujących
zgodnych z tematem i ciekawych
do innej formy wypowiedzi
Many people do sports and try to stay healthy. Some of There are many good and bad
them do it for themselves, but others train to take part in sides of competition, especially
competitions. Do you train for yourself, but feel like you connected with cycling.
want to do something more? Do you often look for a Many people take part in
purpose in your training sessions? If yes, then this is an competitions. In this article I’ll try
article for you. to tell you all about it and
encourage you to enter different
sports races.
It wasn’t until recently that I realized how many people I took part in an interesting bike
in my community share the same hobby and that is race recently and I want to tell
cycling. All of my friends were preparing for an you all about it.
upcoming race and they encouraged me to join them. Last week an exciting cycling
Without any hesitation I enrolled for the event. Little did competition was held in my
I know what was about to happen… town.
Elementy tematu
Elementami są:
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył, oraz
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył
Wymagane są wypowiedzi, w których zdający relacjonuje imprezę rowerową, w której brał
udział jako uczestnik lub jako kibic/obserwator.
Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi
zdający zrelacjonował przebieg wydarzenia, jakim były zawody rowerowe. Za relacjonowanie
przebiegu zawodów rowerowych uznaje się przedstawienie programu tych zawodów,
wydarzeń, które miały miejsce, lub opowiedzenie przez zdającego, jak przebiegał jego udział
w tych zawodach.
Opis przygotowań do zawodów rowerowych lub informacje o tym, co miało miejsce po ich
zakończeniu mogą być uznane za zrelacjonowanie ich przebiegu pod warunkiem, że
odnoszą się do tego, co miało miejsce w dniu zawodów i było związane z ich
przeprowadzeniem.
Akceptowane jest zrelacjonowanie jakiejkolwiek imprezy rowerowej z elementem
współzawodnictwa.
Jeśli zdający relacjonuje przebieg imprezy rowerowej, ale bez uwzględnienia elementu
współzawodnictwa, np. wycieczka rowerowa / protest rowerzystów, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowalna.
Akceptowane jest użycie takich określeń na „zawody rowerowe” jak np. bicycle race / bike
marathon / bicycle challenge.
Jeśli zdający, zamiast zrelacjonować przebieg zawodów, które już się odbyły, przedstawia
planowany przebieg takiego wydarzenia w przyszłości, taka realizacja tej części pracy jest
kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli zdający opisuje przebieg zawodów innych niż rowerowe, taka realizacja tego elementu
treści nie jest akceptowana.
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej
Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi zdający
wyjaśnił, dlaczego rywalizacja sportowa jest ważna. Zdający może wskazać np. na
– chęć samodoskonalenia
– kształtowanie umiejętności rywalizowania z innymi / radzenia sobie w stresujących
sytuacjach
– rozwój fizyczny i zalety sportu.
Jeśli zdający pisze o zaletach uprawiania sportu, ale nie odnosi się do
współzawodnictwa/brania udziału w zawodach sportowych, taka realizacja tego elementu
tematu jest kwalifikowana na poziom niższy.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji ogólnie, ale podaje argumenty, które pasują do
rywalizacji sportowej, taka realizacja tego elementu tematu jest akceptowalna, np. Taking
part in competitions can give you a sense of purpose. Competitiveness can serve as a great
source of motivation, not only to change your habits, but also to shift your priorities.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji w kontekście innym niż sportowy, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowana.
Jeśli wypowiedź zdającego odnosi się do innej grupy wiekowej niż młodzież/młodzi ludzie,
taka realizacja kwalifikowana jest na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją jednego z elementów polecenia, ta część pracy
jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
Zgodność z tematem
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. „główka”
Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg
element 1
i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
element 2
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
– sposób przygotowania do zawodów
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.:
– impreza rowerowa bez współzawodnictwa
– współzawodnictwo w innej dziedzinie niż sport.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:
− opis kariery ulubionego sportowca
− rozprawka o zaletach i wadach uprawiania sportu.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. game lub match zamiast race), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część
pracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Jeśli w podsumowaniu zdający, zamiast nawiązać do treści artykułu, np. zachęca do
przeczytania artykułu / wyraża nadzieję, że artykuł się czytelnikom podobał, taka realizacja
jest traktowana jako zakończenie schematyczne.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
artykułu odbiegającego od tematu
I think everybody should go cycling from In future sports will be more popular and
time to time. much more fierce.
I’m looking forward to your reactions to my
article.
Elementy charakterystyczne dla formy
Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear Readers; Hi!
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu
wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.
leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie
zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.
Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na
2 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
1 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
0 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który
jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,
przyznaje się 0 punktów.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi
1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji,
np. sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego
taką właśnie realizację danego podpunktu).
2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.
4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności
i logiki i/lub przekazania komunikatu.
5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
językowe.
7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.
szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się
3 pkt naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków
językowych
zadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów
charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją
2 pkt
użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim
stopniu pospolitości
ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu
1 pkt
pospolitości
bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim
stopniu pospolitości
0 pkt
ALBO
zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia
Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości
stylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć
o 1 punkt (maksymalnie do zera).
Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi
określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana
na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale
zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.
Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które
umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę
swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają
zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie
proste środki językowe.
Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu
zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki
językowe.
Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa
swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak nice,
great, interesting, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz
struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej.
Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do
wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek
leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi
potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne
posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się
za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,
jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki
występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.
Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne
użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający
stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,
jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. The book was writen in the 19th century.
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.
Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
Poprawność językowa
liczne LUB bardzo liczne
(leksykalno-gramatyczna) nieliczne błędy zapisu
błędy zapisu
nieliczne błędy językowe 3 pkt 2 pkt
liczne błędy językowe 2 pkt 1 pkt
bardzo liczne błędy językowe 1 pkt 0 pkt
1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy
lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.
2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
3. W wypowiedziach zdających ze specjalnymi trudnościami w uczeniu się: z dysleksją,
z dysgrafią i z dysortografią, w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie
zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt.
Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się
0 punktów.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.
Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych
Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie
oznacza się rodzaju błędu na marginesie.
RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD
błąd językowy (leksykalny,
podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
gramatyczny)
błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
Marek √ czekoladę.
brakiem wyrazu brakującego wyrazu
błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie.
w jednym wyrazie i otoczenie kołem
błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą Założyłem kurtkę, bo było
gorąco.
fragment odbiegający objęcie nawiasami Fragment odbiegający od
od tematu kwadratowymi tematu.
fragment nie na temat otoczenie ciągłą linią Fragment nie na temat.
otoczenie zbędnego znaku
błędy interpunkcyjne kółkiem Było ciepło , i deszczowo.
(wyłącznie na poziomie znak √ w kółku w miejscu
Zrobiłem to √ ponieważ…
rozszerzonym) brakującego znaku
interpunkcyjnego
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
„pionową falą” na marginesie.
Uwagi dodatkowe
1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB
• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
wypowiedź sformułowaną przez zdającego).
2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika
lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub
od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu
z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub
podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez
zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,
w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu
część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium
zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich
pracach nie oznacza się błędów.
4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach
oznacza się błędy.
5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.
6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie
po 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.
7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów
ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano
takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem
dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów
dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku
szkolnym (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią i z
dysortografią to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków
językowych. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z
zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego.
8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,
„Świat Dysku” magazine.
Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read
Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie jest podkreślane linią
falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla
realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
10. Praca w
zostało napisane Czystopis.
11. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w
część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.
Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających
1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),
1789 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 September (2 wyrazy).
2. Jako jeden wyraz liczone są
• formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.)
• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four,
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms,
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz.
4. Adres i podpis nie są liczone w liście.
5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
w internecie (np. „buźki”).
6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe
Horyzonty – 4 wyrazy.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: Zadanie 10.
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.
1. Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
2. Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
Ogólne wymagania egzaminacyjne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie tworzy [...] w miarę złożone, bogate pod względem treści,
spójne i logiczne wypowiedzi pisemne [...].
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający [...] reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych
sytuacjach [...].
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.4) Zdający przestawia intencje […] i plany na przyszłość.
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej
tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.2) Zdający opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VII.3) Zdający [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• zgodność z poleceniem (elementy treści + elementy formy)
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.
Zgodność z poleceniem
W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy
formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.
Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0
zgodnie z TABELĄ A.
TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści
Elementy treści 2 1 0
teza jest jasna, zgodna teza nie jest w pełni poprawna, np. brak tezy
z tematem ORAZ – teza nie jest w pełni zgodna
argumentacją z tematem ALBO argumentacją teza zawiera poważne usterki, np.
przedstawioną przedstawioną w rozwinięciu – teza jest niezgodna z tematem
w rozwinięciu – teza znacznie odbiega od – teza znacznie odbiega od
tematu, ALE jest zgodna tematu ORAZ nie jest zgodna
z argumentacją przedstawioną z argumentacją przedstawioną
R*
w rozwinięciu w rozwinięciu
– teza niejasna, trudna do
wskazania
wstęp niekomunikatywny
1. W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada
Wstęp: właściwe oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1.
i adekwatne wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia
do tematu z tematem ORAZ poprawne, np.
rozpoczęcie ciekawe, oryginalne, – wprowadzenie zgodne wprowadzenie niezgodne
wypowiedzi zachęcające do czytania, z tematem, ale schematyczne z tematem
A*
np. w formie pytania lub – bardziej typowe dla innego typu
cytatu tekstu (np. rozprawki) wprowadzenie niejasne
– ciekawe, oryginalne, ALE
odbiegające od tematu wprowadzenie niekomunikatywne
wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu
i treścią wypowiedzi – nie określa celu
ORAZ wskazujący – określa cel/powód pisania listu, wstęp niezgodny z tematem
cel/powód pisania listu ALE odbiega od tematu
L*
– cel nie jest określony jasno wstęp niejasny
– wstęp nie jest zgodny z treścią
listu (np. zapowiada poparcie, wstęp niekomunikatywny
a opisuje argumenty przeciwne)
2. wieloaspektowa powierzchowna realizacja brak wypowiedzi
Pierwszy ORAZ/LUB pogłębiona elementu, wypowiedzi brak głębi,
element tematu realizacja elementu np. wypowiedź bardzo pobieżnie
(np. wsparta przykładami, – zdający podaje tylko „listę” dotykająca tematu, np. zdający
szczegółowo omówiona) argumentów/cech/określeń, podaje tylko jeden
R żadnego nie argument/cechę/ określenie, nie
A rozwijając/uzasadniając; rozwijając go/jej
3.
L – zdający odnosi się do 1-2
Drugi element
aspektów i omawia je niezbyt wypowiedź nie jest
tematu
szczegółowo komunikatywna
wypowiedź nie jest związana
z tematem / nie realizuje elementu
zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia
z tematem ORAZ treścią zgodne z tematem ALBO treścią
wypowiedzi; wypowiedzi zakończenie nie jest
jeżeli zdający powtarza komunikatywne
4. wstęp – czyni to innymi zakończenie znacznie odbiega od
Podsumowanie: słowami tematu, ALE jest zgodne z treścią zakończenie nie jest zgodne
właściwe R wypowiedzi z tematem
i adekwatne A
do tematu L zdający stosuje zakończenie zakończenie znacznie odbiega od
zakończenie schematyczne (sztampowe), tematu ORAZ nie jest zgodne
wypowiedzi np. ogranicza się do z treścią wypowiedzi
przeformułowania tezy
zdający powtarza wstęp
w zasadzie tymi samymi słowami
5. wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia warunków
Fragmenty R fragmentów fragment / nieliczne krótkie określonych dla poziomu 1.
odbiegające od A odbiegających od tematu fragmenty odbiegające od tematu
tematu i/lub L i/lub nie na temat i/lub nie na temat
nie na temat
* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny
Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0
zgodnie z TABELĄ B.
TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy Forma 1 0
1. R teza jest umiejscowiona we wstępie
wypowiedź nie spełnia
Elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych
charakterystyczne
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający dla poziomu 1.
dla formy L
i odpowiedni zwrot kończący
R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny, wypowiedź nie spełnia
2.
A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych
Kompozycja
L wstępu, rozwinięcia i zakończenia dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na
A warunków określonych
Segmentacja akapity) jest merytorycznie uzasadniony
L dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
4.
A długość pracy mieści się w granicach 180–280 wyrazów warunków określonych
Długość pracy
L dla poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Jeżeli zdający tworzy wypowiedź w innej formie niż wskazana w temacie (np. pisze list
zamiast rozprawki), praca jest kwalifikowana we wszystkich elementach formy na poziom 0.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C.
TABELA C
Elementy Elementy formy
treści 4–3 2–1 0
10 5 pkt 4 pkt 3 pkt
8–9 4 pkt 3 pkt 2 pkt
6–7 3 pkt 2 pkt 1 pkt
4–5 2 pkt 1 pkt 0 pkt
2–3 1 pkt 0 pkt 0 pkt
0–1 0 pkt 0 pkt 0 pkt
Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy
oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 1 punkt.
Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy
ROZPRAWKA
Temat
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,
przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.
Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio
sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym
zakończeniem.
Dobrze napisana rozprawka:
• zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada
oczekiwaną strukturę rozprawki
• w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty
przedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę
• zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu
• charakteryzuje się stylem formalnym.
Teza
1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do
faktu, że wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie
wakacji, oraz stwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i złe strony tej decyzji
(wymaga tego ten typ rozprawki), np. Many young people decide to work as volunteers
during holidays. This decision has both good and bad sides.
2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane
będą zalety i wady. Na przykład: … są plusy i minusy takiego rozwiązania…; …ma wiele
zalet, ale spowoduje też wiele problemów.
3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry
pomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.
Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane
zalety i wady, np. What are the advantages and disadvantages of working as volunteers
during the holidays?
4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką
w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury
rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0.
(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).
5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy
w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego
zjawiska.
6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wielu młodych
ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji, nie jest tezą, np.
Many young people decide to do some volunteering during holidays.
7. Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń na określenie „wolontariat”, np. charity (work)
/ volunteering / voluntary work / work for free.
Jeśli zdający używa określeń typu wolontariat / volontariat, teza jest kwalifikowana jako
niejasna.
8. Teza dotycząca pracy w ramach wolontariatu, ale bez odniesienia do faktu, że ma ona
miejsce w trakcie wakacji, jest kwalifikowana jako odbiegająca od tematu, np.
Volunteering is a great way to meet people, but it also requires a lot of responsibility.
Teza, która dotyczy pracy w wakacje, ale w żadnym stopniu nie wskazuje, że jest to
praca w ramach wolontariatu / za darmo, jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem.
9. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Many young people decide to take up some charity Teza zgodna z tematem,
work during the holidays. This decision has both zapowiada oczekiwaną strukturę
advantages and disadvantages. rozprawki.
Many young people work as volunteers. This Teza odbiegająca od tematu
decision has both good and bad sides.
Is it a good idea for young people to become Teza odbiegająca od tematu (teza
volunteers during holidays? jest pytaniem, które nie zapowiada
oczekiwanej struktury rozprawki).
Young people like working during holidays. There Teza niezgodna z tematem.
are many advantages and disadvantages of this
idea.
Many young people become volunteers during Brak tezy.
holidays nowadays.
Elementy tematu
1. Elementami są: (1) dobre strony i (2) złe strony decyzji o pracy w ramach wolontariatu
w trakcie wakacji.
2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, np. dotyczy
pracy w ramach wolontariatu w czasie roku szkolnego, nie bierze się tego argumentu pod
uwagę, oceniając dany element.
3. Jeśli zdający przedstawia argumenty odnoszące się do pracy wakacyjnej, ale nie jest to
praca w ramach wolontariatu, taka realizacja elementów tematu nie jest akceptowana.
4. Dobre i złe strony mogą być przedstawione zarówno z punktu widzenia młodych ludzi,
organizacji dla których pracują, jak i społeczeństwa.
Zgodność z tematem
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji. „główka”
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tej decyzji.
elementy tematu
X
gg C Y
A D
B
fragmenty nie na temat
fragmenty odbiegające od tematu
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
− sposób rekrutacji wolontariuszy.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
− opis działalności konkretnej organizacji dobroczynnej/charytatywnej
− argumenty związane z zarabianiem pieniędzy w ramach pracy w wolontariacie.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
− rozprawka o wadach i zaletach pracy zarobkowej / pracy wakacyjnej
− relacja z imprezy charytatywnej
− opis planów wakacyjnych zdającego (jeśli nie dotyczą wolontariatu).
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego
łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. volontariat zamiast volunteering), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. Jeżeli zdający we wstępie podaje informację, że wolontariat odbywa się w okresie
wakacyjnym, nie jest wymagane powtórzenie tej informacji w dalszej części pracy.
8. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
10. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje zalety i wady, a w podsumowaniu pisze, zgodnie
z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest
akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
rozprawki odbiegającego od tematu
As you can see, this idea has both I think people should work during the
advantages and disadvantages. holidays.
All things considered, it is an important
issue with many benefits and drawbacks.
Uwagi dodatkowe:
Jeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem zalet i/lub wad,
segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.
ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY
Temat
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
(*) W arkuszach MJA-R0-600 i MJA-R0-660 temat brzmiał następująco: „Niedawno w Twojej
miejscowości odbyły się zawody rowerowe. Napisz artykuł, w którym zrelacjonujesz ich
przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji
sportowej”. Zasady w zakresie wypowiedzi pisemnej mają zastosowanie takie samo jak
w innych arkuszach.
W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska
społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie
omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,
komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę
kształtowania opinii czytelników.
Dobrze napisany artykuł:
• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,
np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,
używając barwnego języka
• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat
poruszany w tekście
• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.
Wstęp
1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien nawiązać w nim na
przykład do zawodów rowerowych, uprawiania sportu lub kwestii współzawodnictwa, np.
Have you ever taken part in a sports competition before? If your answer is negative, you
have no idea how much you have missed.
2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do tematu artykułu.
3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do elementów tematu.
4. Jeśli zdający pisze wstęp typowy dla listu, jest on kwalifikowany maksymalnie
na poziom 1.
Przykłady wstępów
Przykłady wstępów
schematycznych / pasujących
zgodnych z tematem i ciekawych
do innej formy wypowiedzi
Many people do sports and try to stay healthy. Some of There are many good and bad
them do it for themselves, but others train to take part in sides of competition, especially
competitions. Do you train for yourself, but feel like you connected with cycling.
want to do something more? Do you often look for a Many people take part in
purpose in your training sessions? If yes, then this is an competitions. In this article I’ll try
article for you. to tell you all about it and
encourage you to enter different
sports races.
It wasn’t until recently that I realized how many people I took part in an interesting bike
in my community share the same hobby and that is race recently and I want to tell
cycling. All of my friends were preparing for an you all about it.
upcoming race and they encouraged me to join them. Last week an exciting cycling
Without any hesitation I enrolled for the event. Little did competition was held in my
I know what was about to happen… town.
Elementy tematu
Elementami są:
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył, oraz
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył
Wymagane są wypowiedzi, w których zdający relacjonuje imprezę rowerową, w której brał
udział jako uczestnik lub jako kibic/obserwator.
Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi
zdający zrelacjonował przebieg wydarzenia, jakim były zawody rowerowe. Za relacjonowanie
przebiegu zawodów rowerowych uznaje się przedstawienie programu tych zawodów,
wydarzeń, które miały miejsce, lub opowiedzenie przez zdającego, jak przebiegał jego udział
w tych zawodach.
Opis przygotowań do zawodów rowerowych lub informacje o tym, co miało miejsce po ich
zakończeniu mogą być uznane za zrelacjonowanie ich przebiegu pod warunkiem, że
odnoszą się do tego, co miało miejsce w dniu zawodów i było związane z ich
przeprowadzeniem.
Akceptowane jest zrelacjonowanie jakiejkolwiek imprezy rowerowej z elementem
współzawodnictwa.
Jeśli zdający relacjonuje przebieg imprezy rowerowej, ale bez uwzględnienia elementu
współzawodnictwa, np. wycieczka rowerowa / protest rowerzystów, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowalna.
Akceptowane jest użycie takich określeń na „zawody rowerowe” jak np. bicycle race / bike
marathon / bicycle challenge.
Jeśli zdający, zamiast zrelacjonować przebieg zawodów, które już się odbyły, przedstawia
planowany przebieg takiego wydarzenia w przyszłości, taka realizacja tej części pracy jest
kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli zdający opisuje przebieg zawodów innych niż rowerowe, taka realizacja tego elementu
treści nie jest akceptowana.
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej
Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi zdający
wyjaśnił, dlaczego rywalizacja sportowa jest ważna. Zdający może wskazać np. na
– chęć samodoskonalenia
– kształtowanie umiejętności rywalizowania z innymi / radzenia sobie w stresujących
sytuacjach
– rozwój fizyczny i zalety sportu.
Jeśli zdający pisze o zaletach uprawiania sportu, ale nie odnosi się do
współzawodnictwa/brania udziału w zawodach sportowych, taka realizacja tego elementu
tematu jest kwalifikowana na poziom niższy.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji ogólnie, ale podaje argumenty, które pasują do
rywalizacji sportowej, taka realizacja tego elementu tematu jest akceptowalna, np. Taking
part in competitions can give you a sense of purpose. Competitiveness can serve as a great
source of motivation, not only to change your habits, but also to shift your priorities.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji w kontekście innym niż sportowy, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowana.
Jeśli wypowiedź zdającego odnosi się do innej grupy wiekowej niż młodzież/młodzi ludzie,
taka realizacja kwalifikowana jest na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją jednego z elementów polecenia, ta część pracy
jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
Zgodność z tematem
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. „główka”
Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg
element 1
i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
element 2
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
– sposób przygotowania do zawodów
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.:
– impreza rowerowa bez współzawodnictwa
– współzawodnictwo w innej dziedzinie niż sport.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:
− opis kariery ulubionego sportowca
− rozprawka o zaletach i wadach uprawiania sportu.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. game lub match zamiast race), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część
pracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Jeśli w podsumowaniu zdający, zamiast nawiązać do treści artykułu, np. zachęca do
przeczytania artykułu / wyraża nadzieję, że artykuł się czytelnikom podobał, taka realizacja
jest traktowana jako zakończenie schematyczne.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
artykułu odbiegającego od tematu
I think everybody should go cycling from In future sports will be more popular and
time to time. much more fierce.
I’m looking forward to your reactions to my
article.
Elementy charakterystyczne dla formy
Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear Readers; Hi!
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu
wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.
leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie
zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.
Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na
2 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
1 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
0 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który
jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,
przyznaje się 0 punktów.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi
1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji,
np. sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego
taką właśnie realizację danego podpunktu).
2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.
4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności
i logiki i/lub przekazania komunikatu.
5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
językowe.
7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.
szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się
3 pkt naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków
językowych
zadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów
charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją
2 pkt
użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim
stopniu pospolitości
ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu
1 pkt
pospolitości
bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim
stopniu pospolitości
0 pkt
ALBO
zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia
Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości
stylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć
o 1 punkt (maksymalnie do zera).
Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi
określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana
na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale
zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.
Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które
umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę
swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają
zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie
proste środki językowe.
Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu
zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki
językowe.
Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa
swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak nice,
great, interesting, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz
struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej.
Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do
wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek
leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi
potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne
posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się
za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,
jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki
występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.
Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne
użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający
stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,
jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. The book was writen in the 19th century.
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.
Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
Poprawność językowa
liczne LUB bardzo liczne
(leksykalno-gramatyczna) nieliczne błędy zapisu
błędy zapisu
nieliczne błędy językowe 3 pkt 2 pkt
liczne błędy językowe 2 pkt 1 pkt
bardzo liczne błędy językowe 1 pkt 0 pkt
1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy
lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.
2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
3. W wypowiedziach zdających ze specjalnymi trudnościami w uczeniu się: z dysleksją,
z dysgrafią i z dysortografią, w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie
zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt.
Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się
0 punktów.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.
Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych
Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie
oznacza się rodzaju błędu na marginesie.
RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD
błąd językowy (leksykalny,
podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
gramatyczny)
błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
Marek √ czekoladę.
brakiem wyrazu brakującego wyrazu
błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie.
w jednym wyrazie i otoczenie kołem
błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą Założyłem kurtkę, bo było
gorąco.
fragment odbiegający objęcie nawiasami Fragment odbiegający od
od tematu kwadratowymi tematu.
fragment nie na temat otoczenie ciągłą linią Fragment nie na temat.
otoczenie zbędnego znaku
błędy interpunkcyjne kółkiem Było ciepło , i deszczowo.
(wyłącznie na poziomie znak √ w kółku w miejscu
Zrobiłem to √ ponieważ…
rozszerzonym) brakującego znaku
interpunkcyjnego
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
„pionową falą” na marginesie.
Uwagi dodatkowe
1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB
• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
wypowiedź sformułowaną przez zdającego).
2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika
lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub
od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu
z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub
podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez
zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,
w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu
część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium
zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich
pracach nie oznacza się błędów.
4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach
oznacza się błędy.
5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.
6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie
po 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.
7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów
ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano
takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem
dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów
dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku
szkolnym (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią i z
dysortografią to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków
językowych. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z
zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego.
8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,
„Świat Dysku” magazine.
Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read
Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie jest podkreślane linią
falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla
realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
10. Praca w
zostało napisane Czystopis.
11. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w
część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.
Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających
1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),
1789 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 September (2 wyrazy).
2. Jako jeden wyraz liczone są
• formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.)
• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four,
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms,
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz.
4. Adres i podpis nie są liczone w liście.
5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
w internecie (np. „buźki”).
6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe
Horyzonty – 4 wyrazy.
Zadanie 1.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
a task?
Zadanie 1. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (1.1.–1.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
give examples of temporary changes which had to be made to complete
1.1.
a task?
1.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
1.3.
used for their construction?
1.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
1.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, existed more than a century in the heart of San Francisco. But for
years it had stood empty and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage1, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
moved down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene described by
Twain may seem strange, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s
houses, built almost entirely of redwood2, were light in comparison to brick houses.
The 1900 edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move
a home to a new address.
Strona 4 z 18 MJAP-R0-700
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being destroyed, the agency agreed
to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group
of giant elephants,” said a witness to the event.
1
Shortage – niedobór.
2
Redwood – sekwoja.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: BOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.1. B
III.4) Zdający znajduje w tekście
Zadanie 1.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
mention a decision taken in response to a negative reaction from the public? suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
Zadanie 1. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (1.1.–1.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
give examples of temporary changes which had to be made to complete
1.1.
a task?
1.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
1.3.
used for their construction?
1.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
1.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, existed more than a century in the heart of San Francisco. But for
years it had stood empty and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage1, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
moved down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene described by
Twain may seem strange, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s
houses, built almost entirely of redwood2, were light in comparison to brick houses.
The 1900 edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move
a home to a new address.
Strona 4 z 18 MJAP-R0-700
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being destroyed, the agency agreed
to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group
of giant elephants,” said a witness to the event.
1
Shortage – niedobór.
2
Redwood – sekwoja.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: DOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.2. D
określone informacje.
II. Rozumienie wypowiedzi.
Zadanie 1.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
used for their construction?
Zadanie 1. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (1.1.–1.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
give examples of temporary changes which had to be made to complete
1.1.
a task?
1.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
1.3.
used for their construction?
1.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
1.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, existed more than a century in the heart of San Francisco. But for
years it had stood empty and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage1, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
moved down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene described by
Twain may seem strange, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s
houses, built almost entirely of redwood2, were light in comparison to brick houses.
The 1900 edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move
a home to a new address.
Strona 4 z 18 MJAP-R0-700
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being destroyed, the agency agreed
to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group
of giant elephants,” said a witness to the event.
1
Shortage – niedobór.
2
Redwood – sekwoja.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: COdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.3. C
Zdający rozumie […] różnorodne
złożone wypowiedzi pisemne III.9) Zdający rozpoznaje
[…].
Zadanie 1.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
Zadanie 1. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (1.1.–1.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
give examples of temporary changes which had to be made to complete
1.1.
a task?
1.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
1.3.
used for their construction?
1.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
1.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, existed more than a century in the heart of San Francisco. But for
years it had stood empty and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage1, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
moved down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene described by
Twain may seem strange, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s
houses, built almost entirely of redwood2, were light in comparison to brick houses.
The 1900 edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move
a home to a new address.
Strona 4 z 18 MJAP-R0-700
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being destroyed, the agency agreed
to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group
of giant elephants,” said a witness to the event.
1
Shortage – niedobór.
2
Redwood – sekwoja.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: DOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.4. informacje wyrażone pośrednio D
oraz znaczenia przenośne.
III.4) Zdający znajduje w tekście
Zadanie 1.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
point to the poor condition of a building which was being relocated? HOUSES ON WHEELS
Zadanie 1. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (1.1.–1.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
give examples of temporary changes which had to be made to complete
1.1.
a task?
1.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
1.3.
used for their construction?
1.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
1.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, existed more than a century in the heart of San Francisco. But for
years it had stood empty and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage1, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
moved down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene described by
Twain may seem strange, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s
houses, built almost entirely of redwood2, were light in comparison to brick houses.
The 1900 edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move
a home to a new address.
Strona 4 z 18 MJAP-R0-700
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being destroyed, the agency agreed
to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group
of giant elephants,” said a witness to the event.
1
Shortage – niedobór.
2
Redwood – sekwoja.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
- A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,” a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as the Englander House, existed more than a century in the heart of San Francisco. But for years it had stood empty and was in need of extensive repair. As the city suffers from a housing shortage1, the authorities decided to build a block of flats in its place.
- B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations, put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in 50 years, but it was certainly not the first time ever.
- C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886, Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house moved down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene described by Twain may seem strange, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses, built almost entirely of redwood2, were light in comparison to brick houses. The 1900 edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to a new address.
- D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due to local residents’ anger over the Victorian buildings being destroyed, the agency agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group of giant elephants,” said a witness to the event. 1 Shortage – niedobór. 2 Redwood – sekwoja.
Pokaż odpowiedź
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,” a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as the Englander House, existed more than a century in the heart of San Francisco. But for years it had stood empty and was in need of extensive repair. As the city suffers from a housing shortage1, the authorities decided to build a block of flats in its place.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.5. A
określone informacje.
Zadanie 2.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 2. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (2.1.–2.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 2.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 2.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 2.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses grew year by year. Len Smith, a local mechanic,
built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see the bears.
Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and guide. In
the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 2.4. _____ It was
a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists visit Churchill annually during the five-to-six-week “bear
season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years back,
people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,” he says.
“Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed. 2.5. _____
Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too late.’ ”
Strona 6 z 18 MJAP-R0-700
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
got used to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar
bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every autumn, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
- A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort located five miles east of the town.
- B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
- C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they got used to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar bears at a time.
- D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans accordingly.
- E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact, when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
- F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents. Every autumn, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
Pokaż odpowiedź
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents. Every autumn, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.1. F
Zadanie 2.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 2. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (2.1.–2.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 2.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 2.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 2.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses grew year by year. Len Smith, a local mechanic,
built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see the bears.
Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and guide. In
the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 2.4. _____ It was
a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists visit Churchill annually during the five-to-six-week “bear
season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years back,
people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,” he says.
“Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed. 2.5. _____
Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too late.’ ”
Strona 6 z 18 MJAP-R0-700
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
got used to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar
bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every autumn, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
- A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort located five miles east of the town.
- B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
- C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they got used to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar bears at a time.
- D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans accordingly.
- E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact, when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
- F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents. Every autumn, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
Pokaż odpowiedź
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact, when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.2. II. Rozumienie wypowiedzi. E
III.5) Zdający rozpoznaje związki
Zadanie 2.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 2. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (2.1.–2.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 2.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 2.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 2.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses grew year by year. Len Smith, a local mechanic,
built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see the bears.
Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and guide. In
the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 2.4. _____ It was
a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists visit Churchill annually during the five-to-six-week “bear
season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years back,
people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,” he says.
“Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed. 2.5. _____
Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too late.’ ”
Strona 6 z 18 MJAP-R0-700
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
got used to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar
bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every autumn, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
- A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort located five miles east of the town.
- B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
- C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they got used to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar bears at a time.
- D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans accordingly.
- E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact, when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
- F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents. Every autumn, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
Pokaż odpowiedź
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort located five miles east of the town.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.3. Zdający rozumie […] różnorodne między poszczególnymi częściami A
złożone wypowiedzi pisemne tekstu.
Zadanie 2.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 2. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (2.1.–2.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 2.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 2.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 2.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses grew year by year. Len Smith, a local mechanic,
built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see the bears.
Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and guide. In
the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 2.4. _____ It was
a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists visit Churchill annually during the five-to-six-week “bear
season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years back,
people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,” he says.
“Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed. 2.5. _____
Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too late.’ ”
Strona 6 z 18 MJAP-R0-700
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
got used to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar
bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every autumn, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
- A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort located five miles east of the town.
- B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
- C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they got used to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar bears at a time.
- D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans accordingly.
- E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact, when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
- F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents. Every autumn, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
Pokaż odpowiedź
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they got used to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar bears at a time.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.4. […]. C
Zadanie 2.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 2. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (2.1.–2.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 2.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 2.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 2.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses grew year by year. Len Smith, a local mechanic,
built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see the bears.
Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and guide. In
the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 2.4. _____ It was
a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists visit Churchill annually during the five-to-six-week “bear
season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years back,
people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,” he says.
“Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed. 2.5. _____
Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too late.’ ”
Strona 6 z 18 MJAP-R0-700
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
got used to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar
bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every autumn, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
- A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort located five miles east of the town.
- B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
- C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they got used to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar bears at a time.
- D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans accordingly.
- E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact, when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
- F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents. Every autumn, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
Pokaż odpowiedź
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.5. B
1 Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 10 czerwca 2022 r. w sprawie wymagań egzaminacyjnych dla
egzaminu maturalnego przeprowadzanego w roku szkolnym 2022/2023 i 2023/2024 (Dz.U. z 2022 r. poz.
1246).
Zadanie 3.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
Zadanie 3. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 3.1.–3.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? What are Mr Evans’ expectations?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my things?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. There was nothing else but
to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her.
The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t
mentioned dusting1, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her
white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she
coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
Grace had two book names and a series to work with and no idea where they might be.
While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
Strona 8 z 18 MJAP-R0-700
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine2 voice spoke from behind Grace.
1
Dusting – odkurzanie.
2
Masculine – męski.
W zadaniach 3.1.–3.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
3.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was looking for someone determined to stay permanently.
3.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her things.
B. meet Mr Evans’ expectations.
C. keep herself occupied.
3.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. didn’t understand what the customer meant.
C. realized that the job was less challenging than she had expected.
3.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. asking Mr Evans for help.
B. pretending her comment was meant as a joke.
C. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured1 in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched2 a campaign to save the specialist
bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop.
The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported
the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped
Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, the bookshop reappeared after being purchased3 by the Book Warehouse. It’s in
the same location, but now goes by the name of The Notting Hill Bookshop, and operates as
a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some
magazines, cards and calendars. Many Notting Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop,
and some lovebirds have even chosen it as the place to ask their partners to marry them. So
although The Travel Bookshop doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in
West London.
1
Feature – appear.
2
Launch – start.
3
Purchase – buy.
Strona 10 z 18 MJAP-R0-700
Uzupełnij luki w zdaniach 3.5.–3.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
3.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
3.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
3.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
3.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
- A. felt he had been pressured into taking her on.
- B. was embarrassed about the condition of the shop.
- C. was looking for someone determined to stay permanently.
Pokaż odpowiedź
A. felt he had been pressured into taking her on.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.1. A
III.4) Zdający znajduje w tekście
określone informacje.
Zadanie 3.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Grace started dusting the shop to
Zadanie 3. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 3.1.–3.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? What are Mr Evans’ expectations?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my things?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. There was nothing else but
to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her.
The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t
mentioned dusting1, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her
white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she
coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
Grace had two book names and a series to work with and no idea where they might be.
While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
Strona 8 z 18 MJAP-R0-700
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine2 voice spoke from behind Grace.
1
Dusting – odkurzanie.
2
Masculine – męski.
W zadaniach 3.1.–3.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
3.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was looking for someone determined to stay permanently.
3.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her things.
B. meet Mr Evans’ expectations.
C. keep herself occupied.
3.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. didn’t understand what the customer meant.
C. realized that the job was less challenging than she had expected.
3.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. asking Mr Evans for help.
B. pretending her comment was meant as a joke.
C. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured1 in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched2 a campaign to save the specialist
bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop.
The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported
the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped
Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, the bookshop reappeared after being purchased3 by the Book Warehouse. It’s in
the same location, but now goes by the name of The Notting Hill Bookshop, and operates as
a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some
magazines, cards and calendars. Many Notting Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop,
and some lovebirds have even chosen it as the place to ask their partners to marry them. So
although The Travel Bookshop doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in
West London.
1
Feature – appear.
2
Launch – start.
3
Purchase – buy.
Strona 10 z 18 MJAP-R0-700
Uzupełnij luki w zdaniach 3.5.–3.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
3.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
3.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
3.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
3.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
- A. make a clean space for her things.
- B. meet Mr Evans’ expectations.
- C. keep herself occupied.
Pokaż odpowiedź
C. keep herself occupied.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.2. II. Rozumienie wypowiedzi. C
Zdający rozumie […] różnorodne III. 7) Zdający wyciąga wnioski
Zadanie 3.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
Zadanie 3. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 3.1.–3.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? What are Mr Evans’ expectations?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my things?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. There was nothing else but
to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her.
The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t
mentioned dusting1, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her
white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she
coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
Grace had two book names and a series to work with and no idea where they might be.
While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
Strona 8 z 18 MJAP-R0-700
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine2 voice spoke from behind Grace.
1
Dusting – odkurzanie.
2
Masculine – męski.
W zadaniach 3.1.–3.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
3.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was looking for someone determined to stay permanently.
3.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her things.
B. meet Mr Evans’ expectations.
C. keep herself occupied.
3.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. didn’t understand what the customer meant.
C. realized that the job was less challenging than she had expected.
3.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. asking Mr Evans for help.
B. pretending her comment was meant as a joke.
C. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured1 in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched2 a campaign to save the specialist
bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop.
The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported
the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped
Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, the bookshop reappeared after being purchased3 by the Book Warehouse. It’s in
the same location, but now goes by the name of The Notting Hill Bookshop, and operates as
a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some
magazines, cards and calendars. Many Notting Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop,
and some lovebirds have even chosen it as the place to ask their partners to marry them. So
although The Travel Bookshop doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in
West London.
1
Feature – appear.
2
Launch – start.
3
Purchase – buy.
Strona 10 z 18 MJAP-R0-700
Uzupełnij luki w zdaniach 3.5.–3.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
3.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
3.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
3.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
3.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
- A. had extensive knowledge about books.
- B. didn’t understand what the customer meant.
- C. realized that the job was less challenging than she had expected.
Pokaż odpowiedź
B. didn’t understand what the customer meant.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.3. złożone wypowiedzi pisemne wynikające z informacji zawartych B
[…].
w tekście.
III.1) Zdający określa główną myśl
Zadanie 3.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
Zadanie 3. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 3.1.–3.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? What are Mr Evans’ expectations?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my things?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. There was nothing else but
to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her.
The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t
mentioned dusting1, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her
white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she
coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
Grace had two book names and a series to work with and no idea where they might be.
While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
Strona 8 z 18 MJAP-R0-700
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine2 voice spoke from behind Grace.
1
Dusting – odkurzanie.
2
Masculine – męski.
W zadaniach 3.1.–3.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
3.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was looking for someone determined to stay permanently.
3.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her things.
B. meet Mr Evans’ expectations.
C. keep herself occupied.
3.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. didn’t understand what the customer meant.
C. realized that the job was less challenging than she had expected.
3.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. asking Mr Evans for help.
B. pretending her comment was meant as a joke.
C. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured1 in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched2 a campaign to save the specialist
bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop.
The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported
the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped
Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, the bookshop reappeared after being purchased3 by the Book Warehouse. It’s in
the same location, but now goes by the name of The Notting Hill Bookshop, and operates as
a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some
magazines, cards and calendars. Many Notting Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop,
and some lovebirds have even chosen it as the place to ask their partners to marry them. So
although The Travel Bookshop doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in
West London.
1
Feature – appear.
2
Launch – start.
3
Purchase – buy.
Strona 10 z 18 MJAP-R0-700
Uzupełnij luki w zdaniach 3.5.–3.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
3.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
3.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
3.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
3.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
- A. asking Mr Evans for help.
- B. pretending her comment was meant as a joke.
- C. attempting to get a clue which would help her find the book.
Pokaż odpowiedź
C. attempting to get a clue which would help her find the book.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.4. C
fragmentu tekstu.
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Zadanie
Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
III.7) Zdający
II. Rozumienie wypowiedzi. wyciąga wnioski
Zadanie 3.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________ ___________________________________________________ inside a real bookshop.
Zadanie 3. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 3.1.–3.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? What are Mr Evans’ expectations?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my things?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. There was nothing else but
to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her.
The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t
mentioned dusting1, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her
white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she
coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
Grace had two book names and a series to work with and no idea where they might be.
While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
Strona 8 z 18 MJAP-R0-700
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine2 voice spoke from behind Grace.
1
Dusting – odkurzanie.
2
Masculine – męski.
W zadaniach 3.1.–3.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
3.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was looking for someone determined to stay permanently.
3.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her things.
B. meet Mr Evans’ expectations.
C. keep herself occupied.
3.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. didn’t understand what the customer meant.
C. realized that the job was less challenging than she had expected.
3.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. asking Mr Evans for help.
B. pretending her comment was meant as a joke.
C. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured1 in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched2 a campaign to save the specialist
bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop.
The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported
the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped
Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, the bookshop reappeared after being purchased3 by the Book Warehouse. It’s in
the same location, but now goes by the name of The Notting Hill Bookshop, and operates as
a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some
magazines, cards and calendars. Many Notting Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop,
and some lovebirds have even chosen it as the place to ask their partners to marry them. So
although The Travel Bookshop doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in
West London.
1
Feature – appear.
2
Launch – start.
3
Purchase – buy.
Strona 10 z 18 MJAP-R0-700
Uzupełnij luki w zdaniach 3.5.–3.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
3.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
3.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
3.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
3.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Pokaż odpowiedź
were not / weren’t (actually) filmedOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.5. wynikające
Zdający rozumie […] różnorodne
złożone wypowiedzi pisemne […]. z informacji
zawartych w tekście.
V. Przetwarzanie wypowiedzi.
VIII.2) Zdający
Zadanie 3.61 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be _____________________________________________________________________.
Zadanie 3. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 3.1.–3.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? What are Mr Evans’ expectations?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my things?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. There was nothing else but
to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her.
The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t
mentioned dusting1, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her
white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she
coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
Grace had two book names and a series to work with and no idea where they might be.
While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
Strona 8 z 18 MJAP-R0-700
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine2 voice spoke from behind Grace.
1
Dusting – odkurzanie.
2
Masculine – męski.
W zadaniach 3.1.–3.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
3.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was looking for someone determined to stay permanently.
3.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her things.
B. meet Mr Evans’ expectations.
C. keep herself occupied.
3.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. didn’t understand what the customer meant.
C. realized that the job was less challenging than she had expected.
3.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. asking Mr Evans for help.
B. pretending her comment was meant as a joke.
C. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured1 in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched2 a campaign to save the specialist
bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop.
The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported
the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped
Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, the bookshop reappeared after being purchased3 by the Book Warehouse. It’s in
the same location, but now goes by the name of The Notting Hill Bookshop, and operates as
a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some
magazines, cards and calendars. Many Notting Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop,
and some lovebirds have even chosen it as the place to ask their partners to marry them. So
although The Travel Bookshop doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in
West London.
1
Feature – appear.
2
Launch – start.
3
Purchase – buy.
Strona 10 z 18 MJAP-R0-700
Uzupełnij luki w zdaniach 3.5.–3.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
3.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
3.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
3.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
3.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Pokaż odpowiedź
a failure / unsuccessfulOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.6. Zdający zmienia formę przekazu […] przekazuje w języku
pisemnego […]. obcym nowożytnym
[…] informacje
I. Znajomość środków sformułowane w tym III.4) Zdający
Zadanie 3.71 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in _____________________________________________________________________.
Zadanie 3. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 3.1.–3.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? What are Mr Evans’ expectations?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my things?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. There was nothing else but
to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her.
The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t
mentioned dusting1, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her
white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she
coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
Grace had two book names and a series to work with and no idea where they might be.
While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
Strona 8 z 18 MJAP-R0-700
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine2 voice spoke from behind Grace.
1
Dusting – odkurzanie.
2
Masculine – męski.
W zadaniach 3.1.–3.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
3.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was looking for someone determined to stay permanently.
3.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her things.
B. meet Mr Evans’ expectations.
C. keep herself occupied.
3.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. didn’t understand what the customer meant.
C. realized that the job was less challenging than she had expected.
3.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. asking Mr Evans for help.
B. pretending her comment was meant as a joke.
C. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured1 in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched2 a campaign to save the specialist
bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop.
The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported
the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped
Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, the bookshop reappeared after being purchased3 by the Book Warehouse. It’s in
the same location, but now goes by the name of The Notting Hill Bookshop, and operates as
a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some
magazines, cards and calendars. Many Notting Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop,
and some lovebirds have even chosen it as the place to ask their partners to marry them. So
although The Travel Bookshop doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in
West London.
1
Feature – appear.
2
Launch – start.
3
Purchase – buy.
Strona 10 z 18 MJAP-R0-700
Uzupełnij luki w zdaniach 3.5.–3.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
3.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
3.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
3.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
3.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Pokaż odpowiedź
travel books (any longer/any more)Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.7. językowych. języku obcym. znajduje w tekście
określone informacje.
Zdający posługuje się bogatym
zasobem środków językowych
(leksykalnych – w tym związków
Zadanie 3.81 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________ ____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Zadanie 3. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 3.1.–3.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? What are Mr Evans’ expectations?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my things?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. There was nothing else but
to find something to do. So she went back into the shop and closed the door behind her.
The thick layers of dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t
mentioned dusting1, but the shop really needed taking care of at once. Three hours later, her
white shirt was all covered in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she
coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
Grace had two book names and a series to work with and no idea where they might be.
While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
Strona 8 z 18 MJAP-R0-700
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine2 voice spoke from behind Grace.
1
Dusting – odkurzanie.
2
Masculine – męski.
W zadaniach 3.1.–3.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
3.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was looking for someone determined to stay permanently.
3.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her things.
B. meet Mr Evans’ expectations.
C. keep herself occupied.
3.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. didn’t understand what the customer meant.
C. realized that the job was less challenging than she had expected.
3.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. asking Mr Evans for help.
B. pretending her comment was meant as a joke.
C. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured1 in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched2 a campaign to save the specialist
bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the bookshop.
The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also supported
the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop, which helped
Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, the bookshop reappeared after being purchased3 by the Book Warehouse. It’s in
the same location, but now goes by the name of The Notting Hill Bookshop, and operates as
a regular bookshop, with a wide range of subjects and titles in stock. It also sells some
magazines, cards and calendars. Many Notting Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop,
and some lovebirds have even chosen it as the place to ask their partners to marry them. So
although The Travel Bookshop doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in
West London.
1
Feature – appear.
2
Launch – start.
3
Purchase – buy.
Strona 10 z 18 MJAP-R0-700
Uzupełnij luki w zdaniach 3.5.–3.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
3.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
3.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
3.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
3.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Pokaż odpowiedź
propose (to their partners)Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.8. frazeologicznych, gramatycznych,
ortograficznych) […].
Uszczegółowienia do zadania 3.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Zadanie 3.5.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na fakt, że sceny z filmu nie były nagrywane
w prawdziwej księgarni, a w jej replice.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych dla
rozwiązania zadania, np. film, record, make.
• Odpowiedź musi pasować do wyrażenia inside a real bookshop po luce.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
were not / weren’t (actually) filmed
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
weren’t shot
weren’t recorded
did not take place
were not happening
weren’t captured/set/staged/located
(movie/film) were not made
were not done
were not being filmed
were filmed in the studio, not
are not filmed
are not taking place/happening akceptowane użycie czasu teraźniejszego
don’t take place
hadn’t been filmed
haven’t been filmed
odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
couldn’t be filmed
haven’t/hadn’t taken place
take place in replicated bookshop not
were filmed in on-set replica, not akceptowane odpowiedzi wskazujące na
were created in replica not replikę księgarni jako miejsce, w którym te
were made inside fake bookshop instead sceny były nagrywane
take place in replica inspired by
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
were filmed
were situated odpowiedź niezgodna z tekstem
were filmed in a replica made
weren’t film/make/shoot
weren’t recording odpowiedź nie jest spójna z fragmentami
wasn’t filmed/recorded tekstu otaczającymi lukę
hasn’t been made
are just a replica
was the replica of
had made its changes
had replicas
didn’t film
weren’t
still remain odpowiedź niejasna
weren’t seen
weren’t taken
weren’t originally played
were not placed
were recorded onset replica, not
were banned
are provided to be a replica of that from
movie
odpowiedź niezgodna z poleceniem
only provided the model for the on-set
(przekroczony limit wyrazów)
replica
’s director spent a lot of time
Zadanie 3.6.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na fakt, że kampania mająca na celu
ratowanie księgarni się nie powiodła / była nieskuteczna / była niewystarczająca do jej
uratowania.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
a failure / unsuccessful
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
(the) failure
not successful enough
not quite/really/truly successful
unsuccessful in the end
unsuccessful, resulting in closure
in vain
no success
an unsuccessful attempt to save it
not enough to rescue the place / help odpowiedzi wskazujące, że kampania była
not good enough niewystarczająca do uratowania księgarni
not helpful as the bookshop closed
not helpful at all
ineffective
futile / an exercise in futility
worthless
unhelpful / not very helpful / not helpful
enough
akceptowane różne przymiotniki/wyrażenia
unhelpful in preventing shop from closing
wskazujące na negatywny skutek kampanii /
useless
fakt, że zakończyła się ona fiaskiem
pointless (because the shop was closed)
pointless act of saving the shop
inefficient
faulty
failed
unable to save the bookshop
good for nothing
unsuccesful dopuszczalny jeden błąd zapisu związany
unsucessful z podwojeniem litery w wyrazie
unsuccessfull unsuccessful
a misfire / misfired
a disaster
a bust
a fail
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
really supportive
(very) helpful
a way to keep it open
very popular
popular among actors/celebrities
(a great) success
reversing the fortunes of the bookshop odpowiedź niezgodna z tekstem
irrelevant
meaningless
not a good idea
hopeless
not good
bad
odpowiedź poprawna uzupełniona
unsuccessful, and faced closure in 2011
elementem nie pasującym do otoczenia luki
unsuccessful in bringing the shop back
odpowiedź poprawna uzupełniona
useless due to owner’s decision
elementem niezgodnym z tekstem
unsuccessful due to it being closed
odpowiedź zawierająca więcej niż jeden
unsuccesfull błąd zapisu związany z podwojeniem litery
w wyrazie unsuccessful
motivated to help saving the shop
supporting the campaign
offering to volunteer at the shop
saved
closed down
odpowiedź niespójna z otoczeniem luki
helping
that the bookshop closed (for good)
unsuccessful in doing so
it failed
unsuccessfully in the end
insuccessful
dissuccessful
uneffective
against closing
willing to help the business
unfortunate odpowiedź niejasna
a failer
a downfall
disappointment
helpless
(not) working
not the best solution odpowiedź nieprecyzyjna
odpowiedź udzielona w innym języku niż
nieudana
wymagany w poleceniu
a failure because it didn’t save the shop
not enough and the iconic shop closed for odpowiedź niezgodna z poleceniem
good (przekroczony limit wyrazów)
not enough to keep the shop going
Zadanie 3.7.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na fakt, że księgarnia nie specjalizuje się
w sprzedaży książek podróżniczych lub jednego konkretnego rodzaju książek.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych dla
rozwiązania zadania np. travel, book, sell.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
travel books (any longer/any more)
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
selling only travel books
travel content
travel literature
literature focused on travelling
books about travelling
travel-themed books odpowiedzi wskazujące na książki związane
travel books and magazines z podróżami
selling travel books/books about travel
selling books that help in travelling
being a travel bookshop (any more)
travelling books
travel guides
a particular genre/type of books
odpowiedzi wskazujące na jeden konkretny
one particular type of books
rodzaj książek
one specific book subject
travel / travels / travelling
akceptowane odpowiedzi związane
travelling topic/theme
z tematyką podroży / podróżowaniem
the subject of travelling
selling travel theme books
odpowiedź zawierajaca dopuszczalny błąd
selling a travel books
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
magazines, cards and calendars
a wide range of subjects and titles
(selling) (old) books
romance books
books and sells some other things
renting or selling books
wide range of subjects and titles
odpowiedź niezgodna z tekstem
only books but magazines too
only selling books
books only
just books
any type of books
books any more
travelling related prints
anything special
the same specialisation as previous
odpowiedź nieprecyzyjna
bookshop
being a specialist bookshop
exist (any more)
operate as a (specialist) travel bookshop
odpowiedź niespójna z otoczeniem luki
sell travel books/things/specialist travel
any longer works as travel bookshop
a specialist travel bookshop
(the) travel bookshop (any more)
as (a) travel bookshop
sells a travelling books anymore
as the old bookshop anymore
the same name
a specialist travel anymore
the same as original odpowiedź niejasna
operate with travel books
normal books
the travel department
Zadanie 3.8.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują, że atmosfera księgarni sprzyja
oświadczynom.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych dla
rozwiązania zadania np. get engaged, marry.
• Odpowiedź zdającego musi pasować do otoczenia luki i łączyć się znaczeniowo
z wyrażeniem po luce during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
propose (to their partners)
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
propose to their significant others / their
loved ones
propose marriage
make a (marriage) proposal
offer marriage proposal / give proposal of
marriage
ask their (present) partners for marriage
ask their partners to marry them
get engaged
akceptowane wyrażenia synonimiczne,
pop the question to their partners
które wskazują na oświadczyny lub
ask for their partner’s hand
zaręczyny
hold their engagement (ceremonies)
ask to marry their partners
propose to their fiances/fiancees
odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
get engage
asking their partners to marry
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
get married
marry (each other)
be married
get marriage odpowiedź niezgodna z tekstem
ask out their partners
confess their love to their partners
propose to each other
engage
engage themselves
make engage
engage to their partner(s)
engage their loved ones
ask for hand
ask about marry
marry them odpowiedź niejasna
propose to themselves
propose their partners
offer proposal
do a proposal
ask someone to married
engagement / get engagement
have marriage proposal
ask for marriage
ask to marry odpowiedź niespójna z otoczeniem luki
asked/asks their partners to marry
odpowiedź poprawna uzupełniona
get engaged or married
elementem, który nie jest zgodny z tekstem
odpowiedź zawierająca błąd zmieniający
purpose
znaczenie
odpowiedź niezgodna z poleceniem
ask for their partner’s hand in marriage
(przekroczony limit wyrazów)
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniu otwartym sprawdzającym rozumienie tekstów pisanych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego
zadania nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający
znaczenie wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności
językowej.
* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
3.5. were not rekorded
3.6. feilure
3.7. trawel books
3.8. propoose / proupose
Znajomość środków językowych
Zadanie 4.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
4.2. 4.3.
Zadanie 4. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 4.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
4.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 4.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
4.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
4.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 4.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
4.1. 4.2. 4.3.
A. recognize A. despite A. skilful
B. realize B. therefore B. gifted
C. remain C. because C. capable
4.4. 4.5. 4.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. used to do B. initially
C. came across C. has been doing C. hardly
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 12 z 18 MJAP-R0-700
- A. recognize A. despite A. skilful
- B. realize B. therefore B. gifted
- C. remain C. because C. capable
- A. came up A. is done A. eventually
- B. came about B. used to do B. initially
- C. came across C. has been doing C. hardly
Pokaż odpowiedź
A. recognize A. despite A. skilfulOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.1. A
Zadanie 4.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
_____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound. According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they respond well to reward systems and are 4.3. _____ of learning from one another. The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they 4.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect coins. An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This 4.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable. They find their way from streets to drains, to rivers, and 4.6. _____ to seas, oceans and beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals. 4.1. 4.2. 4.3.
Zadanie 4. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 4.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
4.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 4.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
4.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
4.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 4.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
4.1. 4.2. 4.3.
A. recognize A. despite A. skilful
B. realize B. therefore B. gifted
C. remain C. because C. capable
4.4. 4.5. 4.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. used to do B. initially
C. came across C. has been doing C. hardly
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 12 z 18 MJAP-R0-700
- A. recognize A. despite A. skilful
- B. realize B. therefore B. gifted
- C. remain C. because C. capable
- A. came up A. is done A. eventually
- B. came about B. used to do B. initially
- C. came across C. has been doing C. hardly
Pokaż odpowiedź
B. realize B. therefore B. giftedOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.2. I. Znajomość środków B
językowych. I. Zdający posługuje się bogatym
Zadanie 4.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 4. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 4.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
4.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 4.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
4.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
4.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 4.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
4.1. 4.2. 4.3.
A. recognize A. despite A. skilful
B. realize B. therefore B. gifted
C. remain C. because C. capable
4.4. 4.5. 4.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. used to do B. initially
C. came across C. has been doing C. hardly
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 12 z 18 MJAP-R0-700
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: COdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.3. zasobem środków językowych C
Zdający posługuje się bogatym (leksykalnych – w tym związków
zasobem środków językowych
Zadanie 4.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
_____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect coins. An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
Zadanie 4. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 4.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
4.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 4.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
4.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
4.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 4.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
4.1. 4.2. 4.3.
A. recognize A. despite A. skilful
B. realize B. therefore B. gifted
C. remain C. because C. capable
4.4. 4.5. 4.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. used to do B. initially
C. came across C. has been doing C. hardly
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 12 z 18 MJAP-R0-700
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: COdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.4. frazeologicznych, gramatycznych, C
(leksykalnych – w tym związków
frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) […].
Zadanie 4.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
_____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable. They find their way from streets to drains, to rivers, and 4.6. _____ to seas, oceans and beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals. 4.1. 4.2. 4.3.
Zadanie 4. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 4.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
4.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 4.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
4.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
4.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 4.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
4.1. 4.2. 4.3.
A. recognize A. despite A. skilful
B. realize B. therefore B. gifted
C. remain C. because C. capable
4.4. 4.5. 4.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. used to do B. initially
C. came across C. has been doing C. hardly
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 12 z 18 MJAP-R0-700
- A. recognize A. despite A. skilful
- B. realize B. therefore B. gifted
- C. remain C. because C. capable
- A. came up A. is done A. eventually
- B. came about B. used to do B. initially
- C. came across C. has been doing C. hardly
Pokaż odpowiedź
A. recognize A. despite A. skilfulOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.5. ortograficznych) […]. A
Zadanie 4.61 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 4. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 4.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
4.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 4.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
4.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
4.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 4.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
4.1. 4.2. 4.3.
A. recognize A. despite A. skilful
B. realize B. therefore B. gifted
C. remain C. because C. capable
4.4. 4.5. 4.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. used to do B. initially
C. came across C. has been doing C. hardly
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 12 z 18 MJAP-R0-700
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: AOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.6. A
Zadanie 5.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
(WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are a frequent sight in Canada, and their 5.2. (ADDICT) ______________________________ to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to 5.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it seems that moose have developed a 5.4. (PREFER) ______________________________ for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious accidents.
Zadanie 5. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (5.1.–5.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
5.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 5.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
5.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 5.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Pokaż odpowiedź
5.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatymOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
Zadanie 5.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 5. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (5.1.–5.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
5.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 5.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
5.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 5.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Pokaż odpowiedź
5.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
(leksykalnych, gramatycznych,Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
(leksykalnych, gramatycznych,
Zadanie 5.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
(SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it seems that moose have developed a 5.4. (PREFER) ______________________________ for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious accidents.
Zadanie 5. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (5.1.–5.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
5.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 5.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
5.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 5.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Pokaż odpowiedź
5.3. środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.3. środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].
Zadanie 5.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 5. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (5.1.–5.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
5.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 5.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
5.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 5.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Pokaż odpowiedź
5.4.
Uszczegółowienia do zadania 5.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Odpowiedzi poprawne (1 pkt)
5.1. widely
5.2. addiction
5.3. ensure / insure (AmE) / assure
5.4. preference
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
5.1. widerly / widly / widened / worldwide / worldwidely
5.2. addicted / addicts / addictions / addictiveness
5.3. sure / sured / assured / insured / reassure
5.4. preferance / preferring / preferences / preferationOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.4.
Uszczegółowienia do zadania 5.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Odpowiedzi poprawne (1 pkt)
5.1. widely
5.2. addiction
5.3. ensure / insure (AmE) / assure
5.4. preference
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
5.1. widerly / widly / widened / worldwide / worldwidely
5.2. addicted / addicts / addictions / addictiveness
5.3. sure / sured / assured / insured / reassure
5.4. preferance / preferring / preferences / preferation
Zadanie 6.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________ __________________________________ a campaign to protect penguins, so we want to nominate him for an award for his efforts.
Zadanie 6. (0–4)
Uzupełnij zdania 6.1.–6.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
6.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
6.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
6.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
___________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
6.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Strona 14 z 18 MJAP-R0-700
Pokaż odpowiedź
6.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatymOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
Zadanie 6.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________ ________________________________________________________ before he set off.
Zadanie 6. (0–4)
Uzupełnij zdania 6.1.–6.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
6.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
6.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
6.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
___________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
6.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Strona 14 z 18 MJAP-R0-700
Pokaż odpowiedź
6.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
(leksykalnych, gramatycznych,Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
(leksykalnych, gramatycznych,
Zadanie 6.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Nobody managed (find / easy) _____________________________________________ ___________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
Zadanie 6. (0–4)
Uzupełnij zdania 6.1.–6.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
6.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
6.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
6.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
___________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
6.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Strona 14 z 18 MJAP-R0-700
Pokaż odpowiedź
6.3.
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.3.
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].
Zadanie 6.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________ ________________________________________ that day, so she had to use the stairs. Strona 14 z 18 MJAP-R0-700
Zadanie 6. (0–4)
Uzupełnij zdania 6.1.–6.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
6.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
6.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
6.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
___________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
6.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Strona 14 z 18 MJAP-R0-700
Pokaż odpowiedź
6.4.
Uszczegółowienia do zadania 6.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Poprawna odpowiedź (1 pkt)
6.1. was involved in organising/organizing / was involved to organize
have taken an/her/his/your/the/this/that umbrella / ‘ve taken an umbrella / have
6.2.
taken some/any umbrella
6.3. to find an easier / to find any/some easier
6.4. was out of order / wasn’t in working order
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
was involved into organising/organizing / is involved in/into organizing / was/is
involving organizing (in) / was/is involving to organize / was/is being involved
organizing / has involved to organize / has been involved in organizing / has
6.1. involved organizing / has been involved organizing / had been involved in
organizing / involves/involved in organizing / was involved with organizing / will
be involved in organizing / is/has been involved to organize / is being involved
in organizing / was involved in organization
6.2. take an/his/her/the umbrella / have taken (a) umbrella / had taken an umbrella
finding an easier / to find easier / to find an easy / to find a easier/ to find the
6.3. easier / to find the easiest / to find it easier / with finding an easier / to find out
an easier / to find easier a solution
was being ordered / was not in (good) order / was an order / hadn’t been in
order / had to be ordered / is out of order / is/was in order / was ordered /
wasn’t ordered / will/would be ordered / wouldn’t be ordered / wouldn’t be in
order / wouldn’t have been in order / can’t be ordered / had been ordered /
6.4.
hadn’t been ordered / isn’t in order / had been out of order / went out of order /
was out off order / didn’t work/wasn’t working in order / wasn’t in the order /
was disordered / was disorder / was not in good order / out of order / was order
/ ‘s in our order / won’t be in order / was not in working order
Uwagi do zadań 5. i 6.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 6.
wpisywany fragment nie przekracza czterech wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniach otwartych sprawdzających znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tych zadań
nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie
wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 5. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
5.1. widelly
5.2. adiction
5.3. asure
5.4. preferense
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 6. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
6.1. was invollved in organizing / was involved in organizin / NIE: involvd
6.2. have taken an umbrela
6.3. to find an esaier
6.4. wos out of order
Wypowiedź pisemnaOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.4.
Uszczegółowienia do zadania 6.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Poprawna odpowiedź (1 pkt)
6.1. was involved in organising/organizing / was involved to organize
have taken an/her/his/your/the/this/that umbrella / ‘ve taken an umbrella / have
6.2.
taken some/any umbrella
6.3. to find an easier / to find any/some easier
6.4. was out of order / wasn’t in working order
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
was involved into organising/organizing / is involved in/into organizing / was/is
involving organizing (in) / was/is involving to organize / was/is being involved
organizing / has involved to organize / has been involved in organizing / has
6.1. involved organizing / has been involved organizing / had been involved in
organizing / involves/involved in organizing / was involved with organizing / will
be involved in organizing / is/has been involved to organize / is being involved
in organizing / was involved in organization
6.2. take an/his/her/the umbrella / have taken (a) umbrella / had taken an umbrella
finding an easier / to find easier / to find an easy / to find a easier/ to find the
6.3. easier / to find the easiest / to find it easier / with finding an easier / to find out
an easier / to find easier a solution
was being ordered / was not in (good) order / was an order / hadn’t been in
order / had to be ordered / is out of order / is/was in order / was ordered /
wasn’t ordered / will/would be ordered / wouldn’t be ordered / wouldn’t be in
order / wouldn’t have been in order / can’t be ordered / had been ordered /
6.4.
hadn’t been ordered / isn’t in order / had been out of order / went out of order /
was out off order / didn’t work/wasn’t working in order / wasn’t in the order /
was disordered / was disorder / was not in good order / out of order / was order
/ ‘s in our order / won’t be in order / was not in working order
Uwagi do zadań 5. i 6.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 6.
wpisywany fragment nie przekracza czterech wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniach otwartych sprawdzających znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tych zadań
nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie
wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 5. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
5.1. widelly
5.2. adiction
5.3. asure
5.4. preferense
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 6. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
6.1. was invollved in organizing / was involved in organizin / NIE: involvd
6.2. have taken an umbrela
6.3. to find an esaier
6.4. wos out of order
Wypowiedź pisemna
Zadanie 713 punktówOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma 700Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 7. (0–13)
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.
1. Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
2. Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz, dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
CZYSTOPIS
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Strona 16 z 18 MJAP-R0-700
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Zakres Poprawność
Spójność
Zgodność z poleceniem środków środków RAZEM
i logika
językowych językowych
0-1-2-3-4-5 0-1-2 0-1-2-3 0-1-2-3
Elementy treści (0-1-2) Elementy formy (0-1)
1 2 3 4 5 1 2 3 4
Strona 18 z 18 MJAP-R0-700
JĘZYK ANGIELSKI
Poziom rozszerzony
Formuła 2023
JĘZYK ANGIELSKI
Poziom rozszerzony
Formuła 2023
JĘZYK ANGIELSKI
Poziom rozszerzony
Formuła 2023
Pokaż odpowiedź
Zadanie 7.
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.
1. Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
2. Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
Ogólne wymagania egzaminacyjne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie tworzy [...] w miarę złożone, bogate pod względem treści,
spójne i logiczne wypowiedzi pisemne [...].
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający [...] reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych
sytuacjach [...].
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.4) Zdający przestawia intencje […] i plany na przyszłość.
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej
tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.2) Zdający opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VII.3) Zdający [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• zgodność z poleceniem (elementy treści + elementy formy)
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.
Zgodność z poleceniem
W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy
formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.
Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0
zgodnie z TABELĄ A.
TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści
Elementy treści 2 1 0
teza jest jasna, zgodna teza nie jest w pełni poprawna, np. brak tezy
z tematem ORAZ – teza nie jest w pełni zgodna
argumentacją z tematem ALBO argumentacją teza zawiera poważne usterki, np.
przedstawioną przedstawioną w rozwinięciu – teza jest niezgodna z tematem
w rozwinięciu – teza znacznie odbiega od – teza znacznie odbiega od
tematu, ALE jest zgodna tematu ORAZ nie jest zgodna
z argumentacją przedstawioną z argumentacją przedstawioną
R*
w rozwinięciu w rozwinięciu
– teza niejasna, trudna do
wskazania
wstęp niekomunikatywny
1. W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada
Wstęp: właściwe oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1.
i adekwatne wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia
do tematu z tematem ORAZ poprawne, np.
rozpoczęcie ciekawe, oryginalne, – wprowadzenie zgodne wprowadzenie niezgodne
wypowiedzi zachęcające do czytania, z tematem, ale schematyczne z tematem
A*
np. w formie pytania lub – bardziej typowe dla innego typu
cytatu tekstu (np. rozprawki) wprowadzenie niejasne
– ciekawe, oryginalne, ALE
odbiegające od tematu wprowadzenie niekomunikatywne
wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu
i treścią wypowiedzi – nie określa celu
ORAZ wskazujący – określa cel/powód pisania listu, wstęp niezgodny z tematem
cel/powód pisania listu ALE odbiega od tematu
L*
– cel nie jest określony jasno wstęp niejasny
– wstęp nie jest zgodny z treścią
listu (np. zapowiada poparcie, wstęp niekomunikatywny
a opisuje argumenty przeciwne)
2. wieloaspektowa powierzchowna realizacja brak wypowiedzi
Pierwszy ORAZ/LUB pogłębiona elementu, wypowiedzi brak głębi,
element tematu realizacja elementu np. wypowiedź bardzo pobieżnie
(np. wsparta przykładami, – zdający podaje tylko „listę” dotykająca tematu, np. zdający
szczegółowo omówiona) argumentów/cech/określeń, podaje tylko jeden
R żadnego nie argument/cechę/ określenie, nie
A rozwijając/uzasadniając; rozwijając go/jej
3.
L – zdający odnosi się do 1-2
Drugi element
aspektów i omawia je niezbyt wypowiedź nie jest
tematu
szczegółowo komunikatywna
wypowiedź nie jest związana
z tematem / nie realizuje elementu
zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia
z tematem ORAZ treścią zgodne z tematem ALBO treścią
wypowiedzi; wypowiedzi zakończenie nie jest
jeżeli zdający powtarza komunikatywne
4. wstęp – czyni to innymi zakończenie znacznie odbiega od
Podsumowanie: słowami tematu, ALE jest zgodne z treścią zakończenie nie jest zgodne
właściwe R wypowiedzi z tematem
i adekwatne A
do tematu L zdający stosuje zakończenie zakończenie znacznie odbiega od
zakończenie schematyczne (sztampowe), tematu ORAZ nie jest zgodne
wypowiedzi np. ogranicza się do z treścią wypowiedzi
przeformułowania tezy
zdający powtarza wstęp
w zasadzie tymi samymi słowami
5. wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia warunków
Fragmenty R fragmentów fragment / nieliczne krótkie określonych dla poziomu 1.
odbiegające od A odbiegających od tematu fragmenty odbiegające od tematu
tematu i/lub L i/lub nie na temat i/lub nie na temat
nie na temat
* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny
Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0
zgodnie z TABELĄ B.
TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy Forma 1 0
1. R teza jest umiejscowiona we wstępie
wypowiedź nie spełnia
Elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych
charakterystyczne
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający dla poziomu 1.
dla formy L
i odpowiedni zwrot kończący
R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny, wypowiedź nie spełnia
2.
A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych
Kompozycja
L wstępu, rozwinięcia i zakończenia dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na
A warunków określonych
Segmentacja akapity) jest merytorycznie uzasadniony
L dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
4.
A długość pracy mieści się w granicach 180–280 wyrazów warunków określonych
Długość pracy
L dla poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Jeżeli zdający tworzy wypowiedź w innej formie niż wskazana w temacie (np. pisze list
zamiast rozprawki), praca jest kwalifikowana we wszystkich elementach formy na poziom 0.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C.
TABELA C
Elementy Elementy formy
treści 4–3 2–1 0
10 5 pkt 4 pkt 3 pkt
8–9 4 pkt 3 pkt 2 pkt
6–7 3 pkt 2 pkt 1 pkt
4–5 2 pkt 1 pkt 0 pkt
2–3 1 pkt 0 pkt 0 pkt
0–1 0 pkt 0 pkt 0 pkt
Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy
oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 1 punkt.
Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy
ROZPRAWKA
Temat
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,
przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.
Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio
sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym
zakończeniem.
Dobrze napisana rozprawka:
• zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada
oczekiwaną strukturę rozprawki
• w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty
przedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę
• zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu
• charakteryzuje się stylem formalnym.
Teza
1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do
faktu, że wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie
wakacji, oraz stwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i złe strony tej decyzji
(wymaga tego ten typ rozprawki), np. Many young people decide to work as volunteers
during holidays. This decision has both good and bad sides.
2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane
będą zalety i wady. Na przykład: … są plusy i minusy takiego rozwiązania…; …ma wiele
zalet, ale spowoduje też wiele problemów.
3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry
pomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.
Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane
zalety i wady, np. What are the advantages and disadvantages of working as volunteers
during the holidays?
4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką
w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury
rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0.
(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).
5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy
w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego
zjawiska.
6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wielu młodych
ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji, nie jest tezą, np.
Many young people decide to do some volunteering during holidays.
7. Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń na określenie „wolontariat”, np. charity (work)
/ volunteering / voluntary work / work for free.
Jeśli zdający używa określeń typu wolontariat / volontariat, teza jest kwalifikowana jako
niejasna.
8. Teza dotycząca pracy w ramach wolontariatu, ale bez odniesienia do faktu, że ma ona
miejsce w trakcie wakacji, jest kwalifikowana jako odbiegająca od tematu, np.
Volunteering is a great way to meet people, but it also requires a lot of responsibility.
Teza, która dotyczy pracy w wakacje, ale w żadnym stopniu nie wskazuje, że jest to
praca w ramach wolontariatu / za darmo, jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem.
9. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Many young people decide to take up some charity Teza zgodna z tematem,
work during the holidays. This decision has both zapowiada oczekiwaną strukturę
advantages and disadvantages. rozprawki.
Many young people work as volunteers. This Teza odbiegająca od tematu
decision has both good and bad sides.
Is it a good idea for young people to become Teza odbiegająca od tematu (teza
volunteers during holidays? jest pytaniem, które nie zapowiada
oczekiwanej struktury rozprawki).
Young people like working during holidays. There Teza niezgodna z tematem.
are many advantages and disadvantages of this
idea.
Many young people become volunteers during Brak tezy.
holidays nowadays.
Elementy tematu
1. Elementami są: (1) dobre strony i (2) złe strony decyzji o pracy w ramach wolontariatu
w trakcie wakacji.
2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, np. dotyczy
pracy w ramach wolontariatu w czasie roku szkolnego, nie bierze się tego argumentu pod
uwagę, oceniając dany element.
3. Jeśli zdający przedstawia argumenty odnoszące się do pracy wakacyjnej, ale nie jest to
praca w ramach wolontariatu, taka realizacja elementów tematu nie jest akceptowana.
4. Dobre i złe strony mogą być przedstawione zarówno z punktu widzenia młodych ludzi,
organizacji dla których pracują, jak i społeczeństwa.
Zgodność z tematem
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji. „główka”
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tej decyzji.
elementy tematu
X
gg C Y
A D
B
fragmenty nie na temat
fragmenty odbiegające od tematu
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
− sposób rekrutacji wolontariuszy.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
− opis działalności konkretnej organizacji dobroczynnej/charytatywnej
− argumenty związane z zarabianiem pieniędzy w ramach pracy w wolontariacie.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
− rozprawka o wadach i zaletach pracy zarobkowej / pracy wakacyjnej
− relacja z imprezy charytatywnej
− opis planów wakacyjnych zdającego (jeśli nie dotyczą wolontariatu).
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego
łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. volontariat zamiast volunteering), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. Jeżeli zdający we wstępie podaje informację, że wolontariat odbywa się w okresie
wakacyjnym, nie jest wymagane powtórzenie tej informacji w dalszej części pracy.
8. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
10. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje zalety i wady, a w podsumowaniu pisze, zgodnie
z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest
akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
rozprawki odbiegającego od tematu
As you can see, this idea has both I think people should work during the
advantages and disadvantages. holidays.
All things considered, it is an important
issue with many benefits and drawbacks.
Uwagi dodatkowe:
Jeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem zalet i/lub wad,
segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.
ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY
Temat
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
(*) W arkuszach MJA-R0-600 i MJA-R0-660 temat brzmiał następująco: „Niedawno w Twojej
miejscowości odbyły się zawody rowerowe. Napisz artykuł, w którym zrelacjonujesz ich
przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji
sportowej”. Zasady w zakresie wypowiedzi pisemnej mają zastosowanie takie samo jak
w innych arkuszach.
W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska
społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie
omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,
komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę
kształtowania opinii czytelników.
Dobrze napisany artykuł:
• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,
np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,
używając barwnego języka
• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat
poruszany w tekście
• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.
Wstęp
1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien nawiązać w nim na
przykład do zawodów rowerowych, uprawiania sportu lub kwestii współzawodnictwa, np.
Have you ever taken part in a sports competition before? If your answer is negative, you
have no idea how much you have missed.
2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do tematu artykułu.
3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do elementów tematu.
4. Jeśli zdający pisze wstęp typowy dla listu, jest on kwalifikowany maksymalnie
na poziom 1.
Przykłady wstępów
Przykłady wstępów
schematycznych / pasujących
zgodnych z tematem i ciekawych
do innej formy wypowiedzi
Many people do sports and try to stay healthy. Some of There are many good and bad
them do it for themselves, but others train to take part in sides of competition, especially
competitions. Do you train for yourself, but feel like you connected with cycling.
want to do something more? Do you often look for a Many people take part in
purpose in your training sessions? If yes, then this is an competitions. In this article I’ll try
article for you. to tell you all about it and
encourage you to enter different
sports races.
It wasn’t until recently that I realized how many people I took part in an interesting bike
in my community share the same hobby and that is race recently and I want to tell
cycling. All of my friends were preparing for an you all about it.
upcoming race and they encouraged me to join them. Last week an exciting cycling
Without any hesitation I enrolled for the event. Little did competition was held in my
I know what was about to happen… town.
Elementy tematu
Elementami są:
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył, oraz
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył
Wymagane są wypowiedzi, w których zdający relacjonuje imprezę rowerową, w której brał
udział jako uczestnik lub jako kibic/obserwator.
Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi
zdający zrelacjonował przebieg wydarzenia, jakim były zawody rowerowe. Za relacjonowanie
przebiegu zawodów rowerowych uznaje się przedstawienie programu tych zawodów,
wydarzeń, które miały miejsce, lub opowiedzenie przez zdającego, jak przebiegał jego udział
w tych zawodach.
Opis przygotowań do zawodów rowerowych lub informacje o tym, co miało miejsce po ich
zakończeniu mogą być uznane za zrelacjonowanie ich przebiegu pod warunkiem, że
odnoszą się do tego, co miało miejsce w dniu zawodów i było związane z ich
przeprowadzeniem.
Akceptowane jest zrelacjonowanie jakiejkolwiek imprezy rowerowej z elementem
współzawodnictwa.
Jeśli zdający relacjonuje przebieg imprezy rowerowej, ale bez uwzględnienia elementu
współzawodnictwa, np. wycieczka rowerowa / protest rowerzystów, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowalna.
Akceptowane jest użycie takich określeń na „zawody rowerowe” jak np. bicycle race / bike
marathon / bicycle challenge.
Jeśli zdający, zamiast zrelacjonować przebieg zawodów, które już się odbyły, przedstawia
planowany przebieg takiego wydarzenia w przyszłości, taka realizacja tej części pracy jest
kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli zdający opisuje przebieg zawodów innych niż rowerowe, taka realizacja tego elementu
treści nie jest akceptowana.
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej
Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi zdający
wyjaśnił, dlaczego rywalizacja sportowa jest ważna. Zdający może wskazać np. na
– chęć samodoskonalenia
– kształtowanie umiejętności rywalizowania z innymi / radzenia sobie w stresujących
sytuacjach
– rozwój fizyczny i zalety sportu.
Jeśli zdający pisze o zaletach uprawiania sportu, ale nie odnosi się do
współzawodnictwa/brania udziału w zawodach sportowych, taka realizacja tego elementu
tematu jest kwalifikowana na poziom niższy.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji ogólnie, ale podaje argumenty, które pasują do
rywalizacji sportowej, taka realizacja tego elementu tematu jest akceptowalna, np. Taking
part in competitions can give you a sense of purpose. Competitiveness can serve as a great
source of motivation, not only to change your habits, but also to shift your priorities.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji w kontekście innym niż sportowy, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowana.
Jeśli wypowiedź zdającego odnosi się do innej grupy wiekowej niż młodzież/młodzi ludzie,
taka realizacja kwalifikowana jest na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją jednego z elementów polecenia, ta część pracy
jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
Zgodność z tematem
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. „główka”
Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg
element 1
i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
element 2
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
– sposób przygotowania do zawodów
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.:
– impreza rowerowa bez współzawodnictwa
– współzawodnictwo w innej dziedzinie niż sport.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:
− opis kariery ulubionego sportowca
− rozprawka o zaletach i wadach uprawiania sportu.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. game lub match zamiast race), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część
pracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Jeśli w podsumowaniu zdający, zamiast nawiązać do treści artykułu, np. zachęca do
przeczytania artykułu / wyraża nadzieję, że artykuł się czytelnikom podobał, taka realizacja
jest traktowana jako zakończenie schematyczne.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
artykułu odbiegającego od tematu
I think everybody should go cycling from In future sports will be more popular and
time to time. much more fierce.
I’m looking forward to your reactions to my
article.
Elementy charakterystyczne dla formy
Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear Readers; Hi!
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu
wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.
leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie
zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.
Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na
2 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
1 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
0 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który
jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,
przyznaje się 0 punktów.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi
1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji,
np. sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego
taką właśnie realizację danego podpunktu).
2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.
4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności
i logiki i/lub przekazania komunikatu.
5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
językowe.
7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.
szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się
3 pkt naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków
językowych
zadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów
charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją
2 pkt
użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim
stopniu pospolitości
ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu
1 pkt
pospolitości
bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim
stopniu pospolitości
0 pkt
ALBO
zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia
Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości
stylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć
o 1 punkt (maksymalnie do zera).
Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi
określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana
na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale
zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.
Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które
umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę
swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają
zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie
proste środki językowe.
Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu
zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki
językowe.
Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa
swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak nice,
great, interesting, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz
struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej.
Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do
wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek
leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi
potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne
posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się
za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,
jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki
występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.
Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne
użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający
stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,
jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. The book was writen in the 19th century.
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.
Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
Poprawność językowa
liczne LUB bardzo liczne
(leksykalno-gramatyczna) nieliczne błędy zapisu
błędy zapisu
nieliczne błędy językowe 3 pkt 2 pkt
liczne błędy językowe 2 pkt 1 pkt
bardzo liczne błędy językowe 1 pkt 0 pkt
1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy
lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.
2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
3. W wypowiedziach zdających ze specjalnymi trudnościami w uczeniu się: z dysleksją,
z dysgrafią i z dysortografią, w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie
zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt.
Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się
0 punktów.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.
Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych
Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie
oznacza się rodzaju błędu na marginesie.
RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD
błąd językowy (leksykalny,
podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
gramatyczny)
błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
Marek √ czekoladę.
brakiem wyrazu brakującego wyrazu
błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie.
w jednym wyrazie i otoczenie kołem
błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą Założyłem kurtkę, bo było
gorąco.
fragment odbiegający objęcie nawiasami Fragment odbiegający od
od tematu kwadratowymi tematu.
fragment nie na temat otoczenie ciągłą linią Fragment nie na temat.
otoczenie zbędnego znaku
błędy interpunkcyjne kółkiem Było ciepło , i deszczowo.
(wyłącznie na poziomie znak √ w kółku w miejscu
Zrobiłem to √ ponieważ…
rozszerzonym) brakującego znaku
interpunkcyjnego
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
„pionową falą” na marginesie.
Uwagi dodatkowe
1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB
• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
wypowiedź sformułowaną przez zdającego).
2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika
lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub
od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu
z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub
podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez
zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,
w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu
część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium
zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich
pracach nie oznacza się błędów.
4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach
oznacza się błędy.
5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.
6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie
po 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.
7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów
ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano
takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem
dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów
dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku
szkolnym (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią i z
dysortografią to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków
językowych. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z
zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego.
8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,
„Świat Dysku” magazine.
Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read
Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie jest podkreślane linią
falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla
realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
10. Praca w
zostało napisane Czystopis.
11. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w
część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.
Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających
1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),
1789 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 September (2 wyrazy).
2. Jako jeden wyraz liczone są
• formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.)
• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four,
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms,
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz.
4. Adres i podpis nie są liczone w liście.
5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
w internecie (np. „buźki”).
6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe
Horyzonty – 4 wyrazy.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: Zadanie 7.
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.
1. Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
2. Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
Ogólne wymagania egzaminacyjne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie tworzy [...] w miarę złożone, bogate pod względem treści,
spójne i logiczne wypowiedzi pisemne [...].
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający [...] reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych
sytuacjach [...].
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.4) Zdający przestawia intencje […] i plany na przyszłość.
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej
tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.2) Zdający opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VII.3) Zdający [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• zgodność z poleceniem (elementy treści + elementy formy)
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.
Zgodność z poleceniem
W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy
formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.
Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0
zgodnie z TABELĄ A.
TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści
Elementy treści 2 1 0
teza jest jasna, zgodna teza nie jest w pełni poprawna, np. brak tezy
z tematem ORAZ – teza nie jest w pełni zgodna
argumentacją z tematem ALBO argumentacją teza zawiera poważne usterki, np.
przedstawioną przedstawioną w rozwinięciu – teza jest niezgodna z tematem
w rozwinięciu – teza znacznie odbiega od – teza znacznie odbiega od
tematu, ALE jest zgodna tematu ORAZ nie jest zgodna
z argumentacją przedstawioną z argumentacją przedstawioną
R*
w rozwinięciu w rozwinięciu
– teza niejasna, trudna do
wskazania
wstęp niekomunikatywny
1. W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada
Wstęp: właściwe oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1.
i adekwatne wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia
do tematu z tematem ORAZ poprawne, np.
rozpoczęcie ciekawe, oryginalne, – wprowadzenie zgodne wprowadzenie niezgodne
wypowiedzi zachęcające do czytania, z tematem, ale schematyczne z tematem
A*
np. w formie pytania lub – bardziej typowe dla innego typu
cytatu tekstu (np. rozprawki) wprowadzenie niejasne
– ciekawe, oryginalne, ALE
odbiegające od tematu wprowadzenie niekomunikatywne
wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu
i treścią wypowiedzi – nie określa celu
ORAZ wskazujący – określa cel/powód pisania listu, wstęp niezgodny z tematem
cel/powód pisania listu ALE odbiega od tematu
L*
– cel nie jest określony jasno wstęp niejasny
– wstęp nie jest zgodny z treścią
listu (np. zapowiada poparcie, wstęp niekomunikatywny
a opisuje argumenty przeciwne)
2. wieloaspektowa powierzchowna realizacja brak wypowiedzi
Pierwszy ORAZ/LUB pogłębiona elementu, wypowiedzi brak głębi,
element tematu realizacja elementu np. wypowiedź bardzo pobieżnie
(np. wsparta przykładami, – zdający podaje tylko „listę” dotykająca tematu, np. zdający
szczegółowo omówiona) argumentów/cech/określeń, podaje tylko jeden
R żadnego nie argument/cechę/ określenie, nie
A rozwijając/uzasadniając; rozwijając go/jej
3.
L – zdający odnosi się do 1-2
Drugi element
aspektów i omawia je niezbyt wypowiedź nie jest
tematu
szczegółowo komunikatywna
wypowiedź nie jest związana
z tematem / nie realizuje elementu
zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia
z tematem ORAZ treścią zgodne z tematem ALBO treścią
wypowiedzi; wypowiedzi zakończenie nie jest
jeżeli zdający powtarza komunikatywne
4. wstęp – czyni to innymi zakończenie znacznie odbiega od
Podsumowanie: słowami tematu, ALE jest zgodne z treścią zakończenie nie jest zgodne
właściwe R wypowiedzi z tematem
i adekwatne A
do tematu L zdający stosuje zakończenie zakończenie znacznie odbiega od
zakończenie schematyczne (sztampowe), tematu ORAZ nie jest zgodne
wypowiedzi np. ogranicza się do z treścią wypowiedzi
przeformułowania tezy
zdający powtarza wstęp
w zasadzie tymi samymi słowami
5. wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia warunków
Fragmenty R fragmentów fragment / nieliczne krótkie określonych dla poziomu 1.
odbiegające od A odbiegających od tematu fragmenty odbiegające od tematu
tematu i/lub L i/lub nie na temat i/lub nie na temat
nie na temat
* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny
Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0
zgodnie z TABELĄ B.
TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy Forma 1 0
1. R teza jest umiejscowiona we wstępie
wypowiedź nie spełnia
Elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych
charakterystyczne
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający dla poziomu 1.
dla formy L
i odpowiedni zwrot kończący
R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny, wypowiedź nie spełnia
2.
A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych
Kompozycja
L wstępu, rozwinięcia i zakończenia dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na
A warunków określonych
Segmentacja akapity) jest merytorycznie uzasadniony
L dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
4.
A długość pracy mieści się w granicach 180–280 wyrazów warunków określonych
Długość pracy
L dla poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Jeżeli zdający tworzy wypowiedź w innej formie niż wskazana w temacie (np. pisze list
zamiast rozprawki), praca jest kwalifikowana we wszystkich elementach formy na poziom 0.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C.
TABELA C
Elementy Elementy formy
treści 4–3 2–1 0
10 5 pkt 4 pkt 3 pkt
8–9 4 pkt 3 pkt 2 pkt
6–7 3 pkt 2 pkt 1 pkt
4–5 2 pkt 1 pkt 0 pkt
2–3 1 pkt 0 pkt 0 pkt
0–1 0 pkt 0 pkt 0 pkt
Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy
oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 1 punkt.
Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy
ROZPRAWKA
Temat
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,
przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.
Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio
sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym
zakończeniem.
Dobrze napisana rozprawka:
• zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada
oczekiwaną strukturę rozprawki
• w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty
przedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę
• zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu
• charakteryzuje się stylem formalnym.
Teza
1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do
faktu, że wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie
wakacji, oraz stwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i złe strony tej decyzji
(wymaga tego ten typ rozprawki), np. Many young people decide to work as volunteers
during holidays. This decision has both good and bad sides.
2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane
będą zalety i wady. Na przykład: … są plusy i minusy takiego rozwiązania…; …ma wiele
zalet, ale spowoduje też wiele problemów.
3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry
pomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.
Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane
zalety i wady, np. What are the advantages and disadvantages of working as volunteers
during the holidays?
4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką
w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury
rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0.
(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).
5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy
w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego
zjawiska.
6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wielu młodych
ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji, nie jest tezą, np.
Many young people decide to do some volunteering during holidays.
7. Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń na określenie „wolontariat”, np. charity (work)
/ volunteering / voluntary work / work for free.
Jeśli zdający używa określeń typu wolontariat / volontariat, teza jest kwalifikowana jako
niejasna.
8. Teza dotycząca pracy w ramach wolontariatu, ale bez odniesienia do faktu, że ma ona
miejsce w trakcie wakacji, jest kwalifikowana jako odbiegająca od tematu, np.
Volunteering is a great way to meet people, but it also requires a lot of responsibility.
Teza, która dotyczy pracy w wakacje, ale w żadnym stopniu nie wskazuje, że jest to
praca w ramach wolontariatu / za darmo, jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem.
9. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Many young people decide to take up some charity Teza zgodna z tematem,
work during the holidays. This decision has both zapowiada oczekiwaną strukturę
advantages and disadvantages. rozprawki.
Many young people work as volunteers. This Teza odbiegająca od tematu
decision has both good and bad sides.
Is it a good idea for young people to become Teza odbiegająca od tematu (teza
volunteers during holidays? jest pytaniem, które nie zapowiada
oczekiwanej struktury rozprawki).
Young people like working during holidays. There Teza niezgodna z tematem.
are many advantages and disadvantages of this
idea.
Many young people become volunteers during Brak tezy.
holidays nowadays.
Elementy tematu
1. Elementami są: (1) dobre strony i (2) złe strony decyzji o pracy w ramach wolontariatu
w trakcie wakacji.
2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, np. dotyczy
pracy w ramach wolontariatu w czasie roku szkolnego, nie bierze się tego argumentu pod
uwagę, oceniając dany element.
3. Jeśli zdający przedstawia argumenty odnoszące się do pracy wakacyjnej, ale nie jest to
praca w ramach wolontariatu, taka realizacja elementów tematu nie jest akceptowana.
4. Dobre i złe strony mogą być przedstawione zarówno z punktu widzenia młodych ludzi,
organizacji dla których pracują, jak i społeczeństwa.
Zgodność z tematem
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji. „główka”
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tej decyzji.
elementy tematu
X
gg C Y
A D
B
fragmenty nie na temat
fragmenty odbiegające od tematu
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
− sposób rekrutacji wolontariuszy.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
− opis działalności konkretnej organizacji dobroczynnej/charytatywnej
− argumenty związane z zarabianiem pieniędzy w ramach pracy w wolontariacie.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
− rozprawka o wadach i zaletach pracy zarobkowej / pracy wakacyjnej
− relacja z imprezy charytatywnej
− opis planów wakacyjnych zdającego (jeśli nie dotyczą wolontariatu).
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego
łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. volontariat zamiast volunteering), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. Jeżeli zdający we wstępie podaje informację, że wolontariat odbywa się w okresie
wakacyjnym, nie jest wymagane powtórzenie tej informacji w dalszej części pracy.
8. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
10. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje zalety i wady, a w podsumowaniu pisze, zgodnie
z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest
akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
rozprawki odbiegającego od tematu
As you can see, this idea has both I think people should work during the
advantages and disadvantages. holidays.
All things considered, it is an important
issue with many benefits and drawbacks.
Uwagi dodatkowe:
Jeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem zalet i/lub wad,
segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.
ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY
Temat
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
(*) W arkuszach MJA-R0-600 i MJA-R0-660 temat brzmiał następująco: „Niedawno w Twojej
miejscowości odbyły się zawody rowerowe. Napisz artykuł, w którym zrelacjonujesz ich
przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji
sportowej”. Zasady w zakresie wypowiedzi pisemnej mają zastosowanie takie samo jak
w innych arkuszach.
W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska
społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie
omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,
komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę
kształtowania opinii czytelników.
Dobrze napisany artykuł:
• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,
np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,
używając barwnego języka
• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat
poruszany w tekście
• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.
Wstęp
1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien nawiązać w nim na
przykład do zawodów rowerowych, uprawiania sportu lub kwestii współzawodnictwa, np.
Have you ever taken part in a sports competition before? If your answer is negative, you
have no idea how much you have missed.
2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do tematu artykułu.
3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do elementów tematu.
4. Jeśli zdający pisze wstęp typowy dla listu, jest on kwalifikowany maksymalnie
na poziom 1.
Przykłady wstępów
Przykłady wstępów
schematycznych / pasujących
zgodnych z tematem i ciekawych
do innej formy wypowiedzi
Many people do sports and try to stay healthy. Some of There are many good and bad
them do it for themselves, but others train to take part in sides of competition, especially
competitions. Do you train for yourself, but feel like you connected with cycling.
want to do something more? Do you often look for a Many people take part in
purpose in your training sessions? If yes, then this is an competitions. In this article I’ll try
article for you. to tell you all about it and
encourage you to enter different
sports races.
It wasn’t until recently that I realized how many people I took part in an interesting bike
in my community share the same hobby and that is race recently and I want to tell
cycling. All of my friends were preparing for an you all about it.
upcoming race and they encouraged me to join them. Last week an exciting cycling
Without any hesitation I enrolled for the event. Little did competition was held in my
I know what was about to happen… town.
Elementy tematu
Elementami są:
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył, oraz
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył
Wymagane są wypowiedzi, w których zdający relacjonuje imprezę rowerową, w której brał
udział jako uczestnik lub jako kibic/obserwator.
Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi
zdający zrelacjonował przebieg wydarzenia, jakim były zawody rowerowe. Za relacjonowanie
przebiegu zawodów rowerowych uznaje się przedstawienie programu tych zawodów,
wydarzeń, które miały miejsce, lub opowiedzenie przez zdającego, jak przebiegał jego udział
w tych zawodach.
Opis przygotowań do zawodów rowerowych lub informacje o tym, co miało miejsce po ich
zakończeniu mogą być uznane za zrelacjonowanie ich przebiegu pod warunkiem, że
odnoszą się do tego, co miało miejsce w dniu zawodów i było związane z ich
przeprowadzeniem.
Akceptowane jest zrelacjonowanie jakiejkolwiek imprezy rowerowej z elementem
współzawodnictwa.
Jeśli zdający relacjonuje przebieg imprezy rowerowej, ale bez uwzględnienia elementu
współzawodnictwa, np. wycieczka rowerowa / protest rowerzystów, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowalna.
Akceptowane jest użycie takich określeń na „zawody rowerowe” jak np. bicycle race / bike
marathon / bicycle challenge.
Jeśli zdający, zamiast zrelacjonować przebieg zawodów, które już się odbyły, przedstawia
planowany przebieg takiego wydarzenia w przyszłości, taka realizacja tej części pracy jest
kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli zdający opisuje przebieg zawodów innych niż rowerowe, taka realizacja tego elementu
treści nie jest akceptowana.
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej
Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi zdający
wyjaśnił, dlaczego rywalizacja sportowa jest ważna. Zdający może wskazać np. na
– chęć samodoskonalenia
– kształtowanie umiejętności rywalizowania z innymi / radzenia sobie w stresujących
sytuacjach
– rozwój fizyczny i zalety sportu.
Jeśli zdający pisze o zaletach uprawiania sportu, ale nie odnosi się do
współzawodnictwa/brania udziału w zawodach sportowych, taka realizacja tego elementu
tematu jest kwalifikowana na poziom niższy.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji ogólnie, ale podaje argumenty, które pasują do
rywalizacji sportowej, taka realizacja tego elementu tematu jest akceptowalna, np. Taking
part in competitions can give you a sense of purpose. Competitiveness can serve as a great
source of motivation, not only to change your habits, but also to shift your priorities.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji w kontekście innym niż sportowy, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowana.
Jeśli wypowiedź zdającego odnosi się do innej grupy wiekowej niż młodzież/młodzi ludzie,
taka realizacja kwalifikowana jest na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją jednego z elementów polecenia, ta część pracy
jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
Zgodność z tematem
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. „główka”
Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg
element 1
i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
element 2
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
– sposób przygotowania do zawodów
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.:
– impreza rowerowa bez współzawodnictwa
– współzawodnictwo w innej dziedzinie niż sport.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:
− opis kariery ulubionego sportowca
− rozprawka o zaletach i wadach uprawiania sportu.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. game lub match zamiast race), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część
pracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Jeśli w podsumowaniu zdający, zamiast nawiązać do treści artykułu, np. zachęca do
przeczytania artykułu / wyraża nadzieję, że artykuł się czytelnikom podobał, taka realizacja
jest traktowana jako zakończenie schematyczne.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
artykułu odbiegającego od tematu
I think everybody should go cycling from In future sports will be more popular and
time to time. much more fierce.
I’m looking forward to your reactions to my
article.
Elementy charakterystyczne dla formy
Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear Readers; Hi!
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu
wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.
leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie
zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.
Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na
2 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
1 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
0 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który
jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,
przyznaje się 0 punktów.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi
1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji,
np. sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego
taką właśnie realizację danego podpunktu).
2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.
4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności
i logiki i/lub przekazania komunikatu.
5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
językowe.
7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.
szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się
3 pkt naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków
językowych
zadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów
charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją
2 pkt
użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim
stopniu pospolitości
ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu
1 pkt
pospolitości
bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim
stopniu pospolitości
0 pkt
ALBO
zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia
Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości
stylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć
o 1 punkt (maksymalnie do zera).
Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi
określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana
na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale
zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.
Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które
umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę
swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają
zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie
proste środki językowe.
Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu
zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki
językowe.
Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa
swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak nice,
great, interesting, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz
struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej.
Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do
wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek
leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi
potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne
posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się
za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,
jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki
występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.
Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne
użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający
stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,
jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. The book was writen in the 19th century.
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.
Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
Poprawność językowa
liczne LUB bardzo liczne
(leksykalno-gramatyczna) nieliczne błędy zapisu
błędy zapisu
nieliczne błędy językowe 3 pkt 2 pkt
liczne błędy językowe 2 pkt 1 pkt
bardzo liczne błędy językowe 1 pkt 0 pkt
1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy
lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.
2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
3. W wypowiedziach zdających ze specjalnymi trudnościami w uczeniu się: z dysleksją,
z dysgrafią i z dysortografią, w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie
zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt.
Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się
0 punktów.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.
Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych
Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie
oznacza się rodzaju błędu na marginesie.
RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD
błąd językowy (leksykalny,
podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
gramatyczny)
błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
Marek √ czekoladę.
brakiem wyrazu brakującego wyrazu
błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie.
w jednym wyrazie i otoczenie kołem
błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą Założyłem kurtkę, bo było
gorąco.
fragment odbiegający objęcie nawiasami Fragment odbiegający od
od tematu kwadratowymi tematu.
fragment nie na temat otoczenie ciągłą linią Fragment nie na temat.
otoczenie zbędnego znaku
błędy interpunkcyjne kółkiem Było ciepło , i deszczowo.
(wyłącznie na poziomie znak √ w kółku w miejscu
Zrobiłem to √ ponieważ…
rozszerzonym) brakującego znaku
interpunkcyjnego
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
„pionową falą” na marginesie.
Uwagi dodatkowe
1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB
• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
wypowiedź sformułowaną przez zdającego).
2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika
lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub
od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu
z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub
podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez
zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,
w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu
część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium
zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich
pracach nie oznacza się błędów.
4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach
oznacza się błędy.
5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.
6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie
po 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.
7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów
ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano
takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem
dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów
dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku
szkolnym (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią i z
dysortografią to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków
językowych. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z
zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego.
8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,
„Świat Dysku” magazine.
Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read
Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie jest podkreślane linią
falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla
realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
10. Praca w
zostało napisane Czystopis.
11. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w
część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.
Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających
1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),
1789 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 September (2 wyrazy).
2. Jako jeden wyraz liczone są
• formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.)
• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four,
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms,
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz.
4. Adres i podpis nie są liczone w liście.
5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
w internecie (np. „buźki”).
6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe
Horyzonty – 4 wyrazy.
Zadanie 1.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
From what the speaker says we can conclude that he believes that
Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
- A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
- B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
- C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Pokaż odpowiedź
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.1. wynikające z informacji B A
zawartych w wypowiedzi.
II.2) Zdający określa główną
Zadanie 1.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Which is the best headline for the news item?
Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
- A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
- B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
- C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Pokaż odpowiedź
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.2. C B
myśl wypowiedzi […].
II. Rozumienie wypowiedzi.
Zadanie 1.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
When the speaker went scuba diving for the first time, he
Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
- A. jumped into the water enthusiastically.
- B. used equipment invented by his father.
- C. swam to the surface to say something to his father.
- D. tried to take off his oxygen tank in the water.
Pokaż odpowiedź
B. used equipment invented by his father.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.3. B C
Zdający rozumie różnorodne
złożone wypowiedzi ustne
II.5) Zdający znajduje
Zadanie 1.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
When talking about his childhood, the speaker says that he
Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
- A. had to stay at boarding school during holidays.
- B. appeared in films made by his parents.
- C. had no friends among the Calypso’s crew.
- D. used to travel to various places to see his family.
Pokaż odpowiedź
D. used to travel to various places to see his family.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.4. wypowiadane w naturalnym w wypowiedzi określone D B
tempie […]. informacje.
Zadanie 1.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Which is NOT true about the speaker’s mother?
Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
- A. She was responsible for giving medical assistance on board.
- B. She was in the Navy like some other members of her family.
- C. She was able to keep the crew’s spirits up.
- D. She was tactful in dealing with others.
Pokaż odpowiedź
B. She was in the Navy like some other members of her family.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.5. B D
II.3) Zdający określa intencje,
Zadanie 1.61 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
When answering the last question, the speaker
Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.
W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
1.1. From what the speaker says we can conclude that he believes that
A. neighbours’ reactions are often exaggerated.
B. people should take their neighbours’ needs into consideration.
C. getting neighbours’ permission for activities causing noise is a nuisance.
Tekst 2.
1.2. Which is the best headline for the news item?
A. BEACH CLOSED DUE TO EXTREME WEATHER
B. SCIENTISTS ALARMED BY A RARE SIGHT
C. AN UNUSUAL PHENOMENON EXPLAINED
W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)
1.3. When the speaker went scuba diving for the first time, he
A. jumped into the water enthusiastically.
B. used equipment invented by his father.
C. swam to the surface to say something to his father.
D. tried to take off his oxygen tank in the water.
1.4. When talking about his childhood, the speaker says that he
A. had to stay at boarding school during holidays.
B. appeared in films made by his parents.
C. had no friends among the Calypso’s crew.
D. used to travel to various places to see his family.
1.5. Which is NOT true about the speaker’s mother?
A. She was responsible for giving medical assistance on board.
B. She was in the Navy like some other members of her family.
C. She was able to keep the crew’s spirits up.
D. She was tactful in dealing with others.
1.6. When answering the last question, the speaker
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
B. explains the role of businesses in ocean protection.
C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
- A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.
- B. explains the role of businesses in ocean protection.
- C. focuses on his family’s contribution to protecting the ocean.
- D. suggests modifications to his father’s scheme for ocean protection.
Pokaż odpowiedź
A. emphasizes that ocean protection is a pressing issue.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 1.6. nastawienie i postawy A B
nadawcy/autora tekstu.
Zadanie 2.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
2.2. 2.3. 2.4. 2.5. Strona 4 z 20 MJAP-R0-K00
Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Strona 4 z 20 MJAP-R0-K00
- A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
- B. gives reasons for moving a monument to a new location.
- C. mentions an annual event which attracts people to a place.
- D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
- E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
- F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
Pokaż odpowiedź
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.1. D E
Zadanie 2.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Strona 4 z 20 MJAP-R0-K00
- A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
- B. gives reasons for moving a monument to a new location.
- C. mentions an annual event which attracts people to a place.
- D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
- E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
- F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
Pokaż odpowiedź
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.2. II. Rozumienie wypowiedzi. E D
II. 5) Zdający znajduje
Zdający rozumie różnorodne
Zadanie 2.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Strona 4 z 20 MJAP-R0-K00
- A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
- B. gives reasons for moving a monument to a new location.
- C. mentions an annual event which attracts people to a place.
- D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
- E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
- F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
Pokaż odpowiedź
C. mentions an annual event which attracts people to a place.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.3. w wypowiedzi określone C F
złożone wypowiedzi ustne
wypowiadane w naturalnym informacje.
Zadanie 2.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Strona 4 z 20 MJAP-R0-K00
- A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
- B. gives reasons for moving a monument to a new location.
- C. mentions an annual event which attracts people to a place.
- D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
- E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
- F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
Pokaż odpowiedź
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.4. tempie […]. F A
Zadanie 2.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat pomników. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
This speaker
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
B. gives reasons for moving a monument to a new location.
C. mentions an annual event which attracts people to a place.
D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Strona 4 z 20 MJAP-R0-K00
- A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.
- B. gives reasons for moving a monument to a new location.
- C. mentions an annual event which attracts people to a place.
- D. explains how the elements of a statue are related to a famous person.
- E. announces a change of plans in order to satisfy the wishes of a community.
- F. identifies the source of funding for a statue of some well-known personalities.
Pokaż odpowiedź
A. describes an unconventional hero who helped people in times of trouble.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 2.5. A B
1 Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 10 czerwca 2022 r. w sprawie wymagań egzaminacyjnych dla
egzaminu maturalnego przeprowadzanego w roku szkolnym 2022/2023 i 2023/2024 (Dz.U. z 2022 r. poz.
1246).
Zadanie 3.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 3. (0–4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży.
Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w poniższej
notatce, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu.
Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
The Summer Engineering Programme
• lasts two weeks
• offers expert theoretical knowledge
• encourages 3.1. _____________________________________ when students construct
their models
The course also includes leisure activities such as
• sightseeing
• punting on the river
• learning 3.2. _________________________________________ after the formal dinner
on the last day of the course
Accommodation
• single rooms only
• friends are accommodated in rooms 3.3. _____________________________________,
provided that the organizers were informed in advance
Meals
• breakfasts and dinners are included
• printed information about Oxford eateries is available from 3.4. ____________________
_____________________________
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
teamwork / cooperation / co-operationOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.1.
Zdający rozumie różnorodne złożone
wypowiedzi ustne wypowiadane
w naturalnym tempie […]. VIII.2) Zdający
Zadanie 3.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 3. (0–4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży.
Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w poniższej
notatce, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu.
Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
The Summer Engineering Programme
• lasts two weeks
• offers expert theoretical knowledge
• encourages 3.1. _____________________________________ when students construct
their models
The course also includes leisure activities such as
• sightseeing
• punting on the river
• learning 3.2. _________________________________________ after the formal dinner
on the last day of the course
Accommodation
• single rooms only
• friends are accommodated in rooms 3.3. _____________________________________,
provided that the organizers were informed in advance
Meals
• breakfasts and dinners are included
• printed information about Oxford eateries is available from 3.4. ____________________
_____________________________
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
(traditional) Scottish dances / Scottish dancingOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.2. przekazuje
V. Przetwarzanie wypowiedzi. II.5) Zdający
w języku obcym
znajduje
nowożytnym […]
Zdający zmienia formę przekazu ustnego w wypowiedzi
[…].
informacje
Zadanie 3.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 3. (0–4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży.
Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w poniższej
notatce, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu.
Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
The Summer Engineering Programme
• lasts two weeks
• offers expert theoretical knowledge
• encourages 3.1. _____________________________________ when students construct
their models
The course also includes leisure activities such as
• sightseeing
• punting on the river
• learning 3.2. _________________________________________ after the formal dinner
on the last day of the course
Accommodation
• single rooms only
• friends are accommodated in rooms 3.3. _____________________________________,
provided that the organizers were informed in advance
Meals
• breakfasts and dinners are included
• printed information about Oxford eateries is available from 3.4. ____________________
_____________________________
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
which are next to each otherOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.3. określone
sformułowane
informacje.
I. Znajomość środków językowych. w tym języku
obcym.
Zdający posługuje się bogatym zasobem
Zadanie 3.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 3. (0–4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź organizatora letniego obozu dla młodzieży.
Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w poniższej
notatce, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu.
Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
The Summer Engineering Programme
• lasts two weeks
• offers expert theoretical knowledge
• encourages 3.1. _____________________________________ when students construct
their models
The course also includes leisure activities such as
• sightseeing
• punting on the river
• learning 3.2. _________________________________________ after the formal dinner
on the last day of the course
Accommodation
• single rooms only
• friends are accommodated in rooms 3.3. _____________________________________,
provided that the organizers were informed in advance
Meals
• breakfasts and dinners are included
• printed information about Oxford eateries is available from 3.4. ____________________
_____________________________
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
the reception desk / (the) receptionOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 3.4. środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych,
gramatycznych, ortograficznych) […].
Uszczegółowienia do zadania 3.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Zadanie 3.1.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na współpracę / pracę zespołową / pracę
w grupach.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów kluczowych do rozwiązania zadania, np. team,
group.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
teamwork / cooperation / co-operation
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
teamwork and cooperation
working together / work together
working as a team / in teams
team working
teamwork skills / team skills
learning in/as/with a team
working with others
collaboration/collaborating/cooperating
working on the team
team building
team project work
group work
working in groups
students/people to work in groups
akceptowane odpowiedzi wskazujące na
working in (the) group projects
pracę w grupach
working in (the) project groups
taking part in group project(s)
group activities
akceptowany zapis rozłączny wyrazu
team work
teamwork
to working in a group
to cooperate
to work in a group/as a team
to learn working/how to work in the team odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
co operation
to teamwork / to team work
to co-work
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
working / learning
essential skill(s)
talking to each other odpowiedź jest nieprecyzyjna
sharing ideas with each other
be in groups
working in pairs
social activities / socialising
learning engineering concepts
studying engineering
help of experts odpowiedź niezgodna z tekstem
hard work
to form project groups / to make teams / to
team up / to take part in workshop
to focus
odpowiedź zawierająca błąd zmieniający
corporation
znaczenie wyrazu
coperation / coopretion
odpowiedź zawierająca zapis
tim work odzwierciedlający brzmienie wyrazu zamiast
zapisu w poprawnej formie gramatycznej
odpowiedź poprawna uzupełniona
teamwork and creativity
elementem, który nie jest zgodny z tekstem
practice
practical knowledge
future career
university
education
close to each other
to associate in a group
odpowiedź niejasna
project groups / teams
team / group projects
works in a team
to works in a team
work-in team
teamwork time
team work project
for work in groups odpowiedź nie jest spójna z otoczeniem luki
Zadanie 3.2.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na (tradycyjne) tańce szkockie.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych do
rozwiązania zadania, np. dances, dancing.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
(traditional) Scottish dances / Scottish dancing
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
Scottish way of dancing
dances from/of Scotland
to dance Scottish dances
dances traditional in Scotland
Scots dances
traditional Scottish dance akceptowane odpowiedzi w l. poj.
dopuszczalne błędy zapisu w wyrazie
traditional scottish dancing
Scottish: zapis małą literą oraz brak
typical Scotish dances
podwojenia „t”
traditional Scotland/Scotland’s dances
odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
how to dance tradicional Scottish dances
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
dances in Scotland
typical English sports
traditional Scottish skirt
odpowiedź niezgodna z tekstem
painting
punting
sailing
modern Scottish dances
traditional and modern Scottish dances odpowiedź poprawna uzupełniona
professional Scottish dances elementem, który nie jest zgodny z tekstem
about traditional Scottish dances
traditional dancing
traditional dances
to dance odpowiedź niewystarczająco precyzyjna
dancing
and relaxing
graduation
certificates
odpowiedź niejasna
dancing Scottish
tradinal Scottish dances
Scottish dansing / danses
błąd w wyrazie o wysokiej frekwencji
Schotland
w języku angielskim
Scottisch
danced Scottish
odpowiedź nie jest spójna z otoczeniem luki
there are Scottish dances
Zadanie 3.3.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na położenie pokojów obok siebie.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów / wyrażeń o wysokiej frekwencji, kluczowych do
rozwiązania zadania, np. each, other, one another, next.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
which are next to each other
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
adjacent to each other
adjoining each other
located next to one another
(situated) next door to each other
next door to one another
next door to each other
next to each other
right next to each other
side by side / beside each other
akceptowany zapis łączny wyrazów each
next to eachother
other
placed next door to each other
next-door to each other
odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
next doors to each other
next to each others
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
neighboring
adjacent
door by door if they
close rooms / the nearby rooms odpowiedź nie jest spójna z otoczeniem luki
neighbour’s room
as neighbours
next door it
in close proximity
close to/near each other
close by odpowiedź nieprecyzyjna
in the same building
closest to each other
next door / next to
next door each other
next to each other door
door to door
next to their room
odpowiedź niejasna
next to door
put next door
which/that are next door
on or next to one another
the same
together
which are double
opposite each other odpowiedź niezgodna z tekstem
next to your room
next to students’ rooms
Zadanie 3.4.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na ulotkę dostępną na recepcji.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych do
rozwiązania zadania, np. reception, receptionist, desk.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
the reception desk / (the) reception
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
(a/the) receptionist / receptionists
(a) reception
reception’s desk
a reception desk
akceptowane określenia zbliżone
front desk / registration desk
znaczeniowo do recepcji
a leaflet / leaflets
akceptowana odpowiedź wskazująca na
leaflets at the reception desk
ulotki jako źródło informacji
leaflet being on reception’s desk
the leaflet which there is at the reception
desk
the desk of/a reception odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
a leeflet
reception desks
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
the organizers
odpowiedź nieprecyzyjna
desk
programme/camp coordinator
your tutors
the canteen
your rooms
the second floor
the same building
odpowiedź niezgodna z tekstem
office/office desk
office room on the second floor
lunch spots / lunch time
the list at the reception
secretary
information office
the accommodation
immediately after the meeting
for students odpowiedź nie jest spójna z otoczeniem luki
if necessary
if you need it
liflet from reception
one at the reception odpowiedź niejasna
leflets
the reseption odpowiedź zawierająca błąd w wyrazie
the recepcion o wysokiej frekwencji w języku angielskim
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniu otwartym sprawdzającym rozumienie ze słuchu uwzględnia się stwierdzoną
i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego zadania nie są
brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu to
błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
3.1. coperation / cooperacion
3.2. Scottish danses / Scotish dences
3.3. next door to each oher / next door to aech other
3.4. reseption / recepcion
Rozumienie tekstów pisanych
Zadanie 4.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
a task?
Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
give examples of temporary changes which had to be made to complete
4.1.
a task?
4.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
4.3.
used for their construction?
4.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
4.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But
for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain
may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses,
built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900
edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to
a new address.
Strona 6 z 20 MJAP-R0-K00
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency
agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving
a group of giant elephants,” said a witness to the event.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: BOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.1. B B
III.4) Zdający znajduje w tekście
Zadanie 4.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
mention a decision taken in response to a negative reaction from the public? suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
give examples of temporary changes which had to be made to complete
4.1.
a task?
4.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
4.3.
used for their construction?
4.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
4.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But
for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain
may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses,
built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900
edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to
a new address.
Strona 6 z 20 MJAP-R0-K00
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency
agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving
a group of giant elephants,” said a witness to the event.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: DOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.2. D D
określone informacje.
II. Rozumienie wypowiedzi.
Zadanie 4.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
used for their construction?
Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
give examples of temporary changes which had to be made to complete
4.1.
a task?
4.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
4.3.
used for their construction?
4.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
4.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But
for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain
may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses,
built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900
edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to
a new address.
Strona 6 z 20 MJAP-R0-K00
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency
agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving
a group of giant elephants,” said a witness to the event.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: COdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.3. C C
Zdający rozumie […] różnorodne
złożone wypowiedzi pisemne III.9) Zdający rozpoznaje
[…].
Zadanie 4.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
give examples of temporary changes which had to be made to complete
4.1.
a task?
4.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
4.3.
used for their construction?
4.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
4.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But
for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain
may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses,
built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900
edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to
a new address.
Strona 6 z 20 MJAP-R0-K00
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency
agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving
a group of giant elephants,” said a witness to the event.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: DOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.4. informacje wyrażone pośrednio D D
oraz znaczenia przenośne.
III.4) Zdający znajduje w tekście
Zadanie 4.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
point to the poor condition of a building which was being relocated? HOUSES ON WHEELS
Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
give examples of temporary changes which had to be made to complete
4.1.
a task?
4.2. mention a decision taken in response to a negative reaction from the public?
suggest that moving certain buildings was relatively easy due to the materials
4.3.
used for their construction?
4.4. refer to a comparison someone made while observing buildings being moved?
4.5. point to the poor condition of a building which was being relocated?
HOUSES ON WHEELS
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap
a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and
gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,”
a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as
the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But
for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from
a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations,
put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything
went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be
removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to
go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited
observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in
50 years, but it was certainly not the first time ever.
C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886,
Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house
drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain
may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses,
built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900
edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to
a new address.
Strona 6 z 20 MJAP-R0-K00
D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when
a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that
would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and
roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due
to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency
agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving
a group of giant elephants,” said a witness to the event.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
- A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,” a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.
- B. Instead of demolishing the beautiful building, a specialist team lifted it off its foundations, put it on wheels, and pulled it to a new location six blocks away. To make sure everything went as smoothly as possible, parking meters and traffic signs along the route had to be removed for a day. The hardest part of the journey was when the massive building had to go downhill. The six-bedroom house travelled slowly down the road with excited observers following behind. It was the first time a Victorian house had been relocated in 50 years, but it was certainly not the first time ever.
- C. Relocating houses is a little-known part of San Francisco’s history. As far back as 1886, Mark Twain chronicled a similar move for the local newspaper. “Last night an old house drifted down Sutter Street towards Montgomery,” he wrote. The scene depicted by Twain may seem bizarre, but it was quite a common sight at the time. San Francisco’s houses, built almost entirely of redwood, were light in comparison to brick houses. The 1900 edition of the city’s business directory listed nine companies offering to move a home to a new address.
- D. The city’s most famous move – and probably its biggest – happened in the 1970s, when a redevelopment agency set out to clear an entire community and build new housing that would attract wealthy residents. More than 4,000 families had to leave their homes and roughly 2,500 Victorian homes were torn down. But 12 were saved from destruction. Due to local residents’ anger over the Victorian buildings being demolished, the agency agreed to auction the 12 houses and transport them out of the area. “It was like moving a group of giant elephants,” said a witness to the event.
Pokaż odpowiedź
A. Hundreds of San Franciscans lined the streets on Sunday with phones ready to snap a photo of a unique procession slowly making its way through the city. “Ladies and gentlemen, please stand on the sidewalk. There’s a house coming down the street,” a police loudspeaker warned the crowds. The two-storey Victorian building, known as the Englander House, had spent more than a century in the heart of San Francisco. But for years it had stood vacant and was in need of extensive repair. As the city suffers from a housing shortage, the authorities decided to build a block of flats in its place.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 4.5. A A
określone informacje.
Zadanie 5.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 5. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4. _____
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,”
he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed.
5.5. _____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too
late.’ ”
Strona 8 z 20 MJAP-R0-K00
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: FOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.1. F B
Zadanie 5.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 5. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4. _____
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,”
he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed.
5.5. _____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too
late.’ ”
Strona 8 z 20 MJAP-R0-K00
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: EOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.2. II. Rozumienie wypowiedzi. E D
III.5) Zdający rozpoznaje
Zadanie 5.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 5. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4. _____
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,”
he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed.
5.5. _____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too
late.’ ”
Strona 8 z 20 MJAP-R0-K00
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: AOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.3. Zdający rozumie […] różnorodne związki między poszczególnymi A C
złożone wypowiedzi pisemne częściami tekstu.
Zadanie 5.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 5. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4. _____
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,”
he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed.
5.5. _____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too
late.’ ”
Strona 8 z 20 MJAP-R0-K00
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: COdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.4. […]. C F
Zadanie 5.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
_____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too late.’ ” Strona 8 z 20 MJAP-R0-K00
Zadanie 5. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. _____ There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2. _____
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. _____ It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4. _____
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,”
he says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But things have changed.
5.5. _____ Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see the bears before it’s too
late.’ ”
Strona 8 z 20 MJAP-R0-K00
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort
located five miles east of the town.
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them
nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
- A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were associated in one way or another with the joint Canada – United States military fort located five miles east of the town.
- B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.
- C. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even 30 polar bears at a time.
- D. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans accordingly.
- E. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact, when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
- F. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents. Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
Pokaż odpowiedź
B. As the Hudson Bay population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to fear for their well-being in the future.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 5.5. B A
Zadanie 6.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-K00
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 12 z 20 MJAP-R0-K00
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
- A. felt he had been pressured into taking her on.
- B. was embarrassed about the condition of the shop.
- C. was certain she would quit the job after six months.
- D. was looking for someone determined to stay permanently.
Pokaż odpowiedź
A. felt he had been pressured into taking her on.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.1. A D
III.4) Zdający znajduje w tekście
określone informacje.
Zadanie 6.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Grace started dusting the shop to
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-K00
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 12 z 20 MJAP-R0-K00
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
- A. make a clean space for her belongings.
- B. live up to Mr Evans’ expectations.
- C. carry out an assigned task.
- D. keep herself occupied.
Pokaż odpowiedź
D. keep herself occupied.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.2. II. Rozumienie wypowiedzi. D A
Zdający rozumie […] różnorodne III. 7) Zdający wyciąga wnioski
Zadanie 6.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-K00
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 12 z 20 MJAP-R0-K00
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
- A. had extensive knowledge about books.
- B. appreciated the customer’s taste in books.
- C. was unaware of what the customer meant.
- D. realized that the job was less challenging than she had expected.
Pokaż odpowiedź
C. was unaware of what the customer meant.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.3. złożone wypowiedzi pisemne wynikające z informacji C B
[…].
zawartych w tekście.
III.1) Zdający określa główną
Zadanie 6.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-K00
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 12 z 20 MJAP-R0-K00
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
- A. appealing to Mr Evans for help.
- B. recalling the layout of the bookshop.
- C. pretending her comment was meant as a joke.
- D. attempting to get a clue which would help her find the book.
Pokaż odpowiedź
D. attempting to get a clue which would help her find the book.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.4. D C
myśl fragmentu tekstu.
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Zadanie
Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
III.7) Zdający
II. Rozumienie wypowiedzi. wyciąga wnioski
Zadanie 6.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________ ___________________________________________________ inside a real bookshop.
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-K00
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 12 z 20 MJAP-R0-K00
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Pokaż odpowiedź
were not / weren’t (actually) filmedOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.5. wynikające
Zdający rozumie […] różnorodne
złożone wypowiedzi pisemne […]. z informacji
zawartych w tekście.
V. Przetwarzanie wypowiedzi.
VIII.2) Zdający
Zadanie 6.61 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be _____________________________________________________________________.
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-K00
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 12 z 20 MJAP-R0-K00
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Pokaż odpowiedź
a failure / unsuccessfulOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.6. Zdający zmienia formę przekazu […] przekazuje w języku
pisemnego […]. obcym nowożytnym
[…] informacje
I. Znajomość środków sformułowane w tym III.4) Zdający
Zadanie 6.71 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in _____________________________________________________________________.
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-K00
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 12 z 20 MJAP-R0-K00
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Pokaż odpowiedź
travel books (any longer/any more)Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.7. językowych. języku obcym. znajduje w tekście
określone informacje.
Zdający posługuje się bogatym
zasobem środków językowych
(leksykalnych – w tym związków
Zadanie 6.81 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________ ____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Zadanie 6. (0–8)
Przeczytaj dwa teksty związane z księgarniami. Wykonaj zadania 6.1.–6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE DUSTY WORLD OF BOOKS
Grace arrived at Primrose Hill Books at ten minutes to eight. Mr Evans was behind the
counter and didn’t bother to look up at the ding of the bell. “Good morning, Miss Bennett,”
he said in a bored voice.
Grace smiled at him, “Good morning, Mr Evans. I truly appreciate you giving me
the opportunity to work in your shop.”
“I don’t need help, but my wife insisted, and I finally agreed. And don’t put your heart into this
job, Miss Bennett. It’s only for six months.”
Grace’s shoulders relaxed with relief. At least he wouldn’t expect her to stay for the rest of
her life.
She scanned the shop. Shelves were crowded against one another amid piles of books.
At her uncle’s shop there had been some sort of order at least. What was she to do with this
chaos? Where was she even to start? Did Mr Evans already have expectations he wanted
her to meet?
She stood uncertain with her handbag on her shoulder, still wearing her hat. She cleared her
throat. “Where am I to put my belongings?” she asked.
“Back room,” he muttered.
“Then what would you like me to do?”
Mr Evans gave out a frustrated sigh. “I told you, I don’t need help. You can sit in the back
room and sew or settle into a corner with a book to read. I don’t care.”
Grace nodded and moved toward the door he’d indicated. The room was narrow and poorly
lit, with an old-fashioned table and chair. Boxes lined every wall. She had never been one for
sewing and wouldn’t know which book to read. There was nothing else but to find something
to do. So she went back into the shop and closed the door behind her. The thick layers of
dust on the shelves begged to be wiped clean. Mr Evans hadn’t mentioned dusting, but the
shop really needed taking care of at once. Three hours later, her white shirt was all covered
in dirt, and Mr Evans glared in her direction every time she coughed.
Several customers came and went. She took considerable care not to send dust clouds in
their direction, but still remained close enough should they require help.
An older woman approached her. “Excuse me, do you have Black Spectacles?”
Grace smiled. At least this was a question she could answer. “We don’t sell spectacles here,
I’m terribly sorry.”
The woman blinked her wide blue eyes. “It’s a book. By John Dickson Carr. I finished
The Crooked Hinge last night and want to find the next one in the series.”
If the earth had opened up at that moment and swallowed Grace, she’d have offered
no protest. She had two book names and a series to work with and no idea where they might
Strona 10 z 20 MJAP-R0-K00
be. While cleaning, she’d tried to find some order to the layout of the books, but with no
success.
“Of course.” Grace waved to the woman to follow her. “Did you find The Crooked Hinge
exciting?” she asked, trying to make out what type of book it was.
“Oh, the best kind of mystery.”
Ah, yes, a mystery. Maybe there were some located near the back. “I believe it will be
somewhere here.” Grace gazed over the spines of books, none of which were in any order,
not by title or name or even colour of the book cover.
“If I may…,” a masculine voice spoke from behind Grace.
W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. Mr Evans wasn’t enthusiastic about Grace’s presence because he
A. felt he had been pressured into taking her on.
B. was embarrassed about the condition of the shop.
C. was certain she would quit the job after six months.
D. was looking for someone determined to stay permanently.
6.2. Grace started dusting the shop to
A. make a clean space for her belongings.
B. live up to Mr Evans’ expectations.
C. carry out an assigned task.
D. keep herself occupied.
6.3. Grace’s reply to the question about Black Spectacles shows that she
A. had extensive knowledge about books.
B. appreciated the customer’s taste in books.
C. was unaware of what the customer meant.
D. realized that the job was less challenging than she had expected.
6.4. Grace tried to find a way out of the embarrassing situation with the customer by
A. appealing to Mr Evans for help.
B. recalling the layout of the bookshop.
C. pretending her comment was meant as a joke.
D. attempting to get a clue which would help her find the book.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Tekst 2.
NOTTING HILL
Movie enthusiasts from across the world have wandered the streets of West London in
search of the beloved travel bookshop that featured in the iconic 1999 film, Notting Hill.
The bookshop, which in the film was owned by Will, Hugh Grant’s character, was actually
based on The Travel Bookshop – a family-run business opened on Blenheim Crescent in
1979. The bookshop was occasionally frequented by Notting Hill director, Richard Curtis,
and it gave him the inspiration for the film. It’s not commonly known that the owner of the
bookshop refused to allow the film crew inside his store, and so its interior only provided
the model for the on-set replica of the bookshop, which was built in Shepperton Studios.
Sadly, after 32 long years in business, The Travel Bookshop fell on hard times and faced
closure in 2011. Several writers and actors launched a campaign to reverse the fortunes of
the specialist bookshop. The poet Olivia Cole led the way, even offering to volunteer at the
bookshop. The actor Alec Baldwin, who played Julia Roberts’ boyfriend in the film, also
supported the campaign calling for the bookshop to be saved. Yet the iconic bookshop,
which helped Notting Hill earn more than £220 million, closed for good in 2011.
However, like a phoenix rising from the ashes, the bookshop reappeared after being
purchased by the Book Warehouse. It’s in the same location, but now goes by the name of
The Notting Hill Bookshop, and operates as a regular bookshop, with a wide range of
subjects and titles in stock. It also sells some magazines, cards and calendars. Many Notting
Hill fans still visit The Notting Hill Bookshop, and some lovebirds have even chosen it as the
setting in which to ask their partners to marry them. So although The Travel Bookshop
doesn’t exist any more, its legacy of romance still lives on in West London.
Strona 12 z 20 MJAP-R0-K00
Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
6.5. Not everybody realizes that the bookshop scenes in Notting Hill ___________________
___________________________________________________ inside a real bookshop.
6.6. A campaign organized by celebrities to save the famous bookshop proved to be
_____________________________________________________________________.
6.7. Unlike the original bookshop, The Notting Hill Bookshop does not specialize in
_____________________________________________________________________.
6.8. The romantic associations inspired by the film encouraged some people to __________
____________________________________ during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Pokaż odpowiedź
propose (to their partners)Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 6.8. frazeologicznych, gramatycznych,
ortograficznych) […].
Uszczegółowienia do zadania 6.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Zadanie 6.5.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na fakt, że sceny z filmu nie były nagrywane
w prawdziwej księgarni, a w jej replice.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych dla
rozwiązania zadania, np. film, record, make.
• Odpowiedź musi pasować do wyrażenia inside a real bookshop po luce.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
were not / weren’t (actually) filmed
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
weren’t shot
weren’t recorded
did not take place
were not happening
weren’t captured/set/staged/located
(movie/film) were not made
were not done
were not being filmed
were filmed in the studio, not
are not filmed
are not taking place/happening akceptowane użycie czasu teraźniejszego
don’t take place
hadn’t been filmed
haven’t been filmed
odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
couldn’t be filmed
haven’t/hadn’t taken place
take place in replicated bookshop not
were filmed in on-set replica, not akceptowane odpowiedzi wskazujące na
were created in replica not replikę księgarni jako miejsce, w którym te
were made inside fake bookshop instead sceny były nagrywane
take place in replica inspired by
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
were filmed
were situated odpowiedź niezgodna z tekstem
were filmed in a replica made
weren’t film/make/shoot
weren’t recording odpowiedź nie jest spójna z fragmentami
wasn’t filmed/recorded tekstu otaczającymi lukę
hasn’t been made
are just a replica
was the replica of
had made its changes
had replicas
didn’t film
weren’t
still remain odpowiedź niejasna
weren’t seen
weren’t taken
weren’t originally played
were not placed
were recorded onset replica, not
were banned
are provided to be a replica of that from
movie
odpowiedź niezgodna z poleceniem
only provided the model for the on-set
(przekroczony limit wyrazów)
replica
’s director spent a lot of time
Zadanie 6.6.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na fakt, że kampania mająca na celu
ratowanie księgarni się nie powiodła / była nieskuteczna / była niewystarczająca do jej
uratowania.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
a failure / unsuccessful
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
(the) failure
not successful enough
not quite/really/truly successful
unsuccessful in the end
unsuccessful, resulting in closure
in vain
no success
an unsuccessful attempt to save it
not enough to rescue the place / help odpowiedzi wskazujące, że kampania była
not good enough niewystarczająca do uratowania księgarni
not helpful as the bookshop closed
not helpful at all
ineffective
futile / an exercise in futility
worthless
unhelpful / not very helpful / not helpful
enough
akceptowane różne przymiotniki/wyrażenia
unhelpful in preventing shop from closing
wskazujące na negatywny skutek kampanii /
useless
fakt, że zakończyła się ona fiaskiem
pointless (because the shop was closed)
pointless act of saving the shop
inefficient
faulty
failed
unable to save the bookshop
good for nothing
unsuccesful dopuszczalny jeden błąd zapisu związany
unsucessful z podwojeniem litery w wyrazie
unsuccessfull unsuccessful
a misfire / misfired
a disaster
a bust
a fail
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
really supportive
(very) helpful
a way to keep it open
very popular
popular among actors/celebrities
(a great) success
reversing the fortunes of the bookshop odpowiedź niezgodna z tekstem
irrelevant
meaningless
not a good idea
hopeless
not good
bad
odpowiedź poprawna uzupełniona
unsuccessful, and faced closure in 2011
elementem nie pasującym do otoczenia luki
unsuccessful in bringing the shop back
odpowiedź poprawna uzupełniona
useless due to owner’s decision
elementem niezgodnym z tekstem
unsuccessful due to it being closed
odpowiedź zawierająca więcej niż jeden
unsuccesfull błąd zapisu związany z podwojeniem litery
w wyrazie unsuccessful
motivated to help saving the shop
supporting the campaign
offering to volunteer at the shop
saved
closed down
odpowiedź niespójna z otoczeniem luki
helping
that the bookshop closed (for good)
unsuccessful in doing so
it failed
unsuccessfully in the end
insuccessful
dissuccessful
uneffective
against closing
willing to help the business
unfortunate odpowiedź niejasna
a failer
a downfall
disappointment
helpless
(not) working
not the best solution odpowiedź nieprecyzyjna
odpowiedź udzielona w innym języku niż
nieudana
wymagany w poleceniu
a failure because it didn’t save the shop
not enough and the iconic shop closed for odpowiedź niezgodna z poleceniem
good (przekroczony limit wyrazów)
not enough to keep the shop going
Zadanie 6.7.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na fakt, że księgarnia nie specjalizuje się
w sprzedaży książek podróżniczych lub jednego konkretnego rodzaju książek.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych dla
rozwiązania zadania np. travel, book, sell.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
travel books (any longer/any more)
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
selling only travel books
travel content
travel literature
literature focused on travelling
books about travelling
travel-themed books odpowiedzi wskazujące na książki związane
travel books and magazines z podróżami
selling travel books/books about travel
selling books that help in travelling
being a travel bookshop (any more)
travelling books
travel guides
a particular genre/type of books
odpowiedzi wskazujące na jeden konkretny
one particular type of books
rodzaj książek
one specific book subject
travel / travels / travelling
akceptowane odpowiedzi związane
travelling topic/theme
z tematyką podroży / podróżowaniem
the subject of travelling
selling travel theme books
odpowiedź zawierajaca dopuszczalny błąd
selling a travel books
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
magazines, cards and calendars
a wide range of subjects and titles
(selling) (old) books
romance books
books and sells some other things
renting or selling books
wide range of subjects and titles
odpowiedź niezgodna z tekstem
only books but magazines too
only selling books
books only
just books
any type of books
books any more
travelling related prints
anything special
the same specialisation as previous
odpowiedź nieprecyzyjna
bookshop
being a specialist bookshop
exist (any more)
operate as a (specialist) travel bookshop
odpowiedź niespójna z otoczeniem luki
sell travel books/things/specialist travel
any longer works as travel bookshop
a specialist travel bookshop
(the) travel bookshop (any more)
as (a) travel bookshop
sells a travelling books anymore
as the old bookshop anymore
the same name
a specialist travel anymore
the same as original odpowiedź niejasna
operate with travel books
normal books
the travel department
Zadanie 6.8.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują, że atmosfera księgarni sprzyja
oświadczynom.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych dla
rozwiązania zadania np. get engaged, marry.
• Odpowiedź zdającego musi pasować do otoczenia luki i łączyć się znaczeniowo
z wyrażeniem po luce during a visit to The Notting Hill Bookshop.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
propose (to their partners)
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
propose to their significant others / their
loved ones
propose marriage
make a (marriage) proposal
offer marriage proposal / give proposal of
marriage
ask their (present) partners for marriage
ask their partners to marry them
get engaged
akceptowane wyrażenia synonimiczne,
pop the question to their partners
które wskazują na oświadczyny lub
ask for their partner’s hand
zaręczyny
hold their engagement (ceremonies)
ask to marry their partners
propose to their fiances/fiancees
odpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd
get engage
asking their partners to marry
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
get married
marry (each other)
be married
get marriage odpowiedź niezgodna z tekstem
ask out their partners
confess their love to their partners
propose to each other
engage
engage themselves
make engage
engage to their partner(s)
engage their loved ones
ask for hand
ask about marry
marry them odpowiedź niejasna
propose to themselves
propose their partners
offer proposal
do a proposal
ask someone to married
engagement / get engagement
have marriage proposal
ask for marriage
ask to marry odpowiedź niespójna z otoczeniem luki
asked/asks their partners to marry
odpowiedź poprawna uzupełniona
get engaged or married
elementem, który nie jest zgodny z tekstem
odpowiedź zawierająca błąd zmieniający
purpose
znaczenie
odpowiedź niezgodna z poleceniem
ask for their partner’s hand in marriage
(przekroczony limit wyrazów)
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniu otwartym sprawdzającym rozumienie tekstów pisanych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego
zadania nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający
znaczenie wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności
językowej.
* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
6.5. were not rekorded
6.6. feilure
6.7. trawel books
6.8. propoose / proupose
Znajomość środków językowych
Zadanie 7.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
7.2. 7.3.
Zadanie 7. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
7.1. 7.2. 7.3.
A. remain A. despite A. likely
B. recognize B. though B. skilful
C. realize C. therefore C. gifted
D. relieve D. because D. capable
7.4. 7.5. 7.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. is doing B. initially
C. came across C. used to do C. hardly
D. came round D. has been doing D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 14 z 20 MJAP-R0-K00
- A. remain A. despite A. likely
- B. recognize B. though B. skilful
- C. realize C. therefore C. gifted
- D. relieve D. because D. capable
- A. came up A. is done A. eventually
- B. came about B. is doing B. initially
- C. came across C. used to do C. hardly
- D. came round D. has been doing D. extremely
Pokaż odpowiedź
B. recognize B. though B. skilfulOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.1. B D
Zadanie 7.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
_____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound. According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another. The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they 7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect coins. An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This 7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable. They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals. 7.1. 7.2. 7.3.
Zadanie 7. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
7.1. 7.2. 7.3.
A. remain A. despite A. likely
B. recognize B. though B. skilful
C. realize C. therefore C. gifted
D. relieve D. because D. capable
7.4. 7.5. 7.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. is doing B. initially
C. came across C. used to do C. hardly
D. came round D. has been doing D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 14 z 20 MJAP-R0-K00
- A. remain A. despite A. likely
- B. recognize B. though B. skilful
- C. realize C. therefore C. gifted
- D. relieve D. because D. capable
- A. came up A. is done A. eventually
- B. came about B. is doing B. initially
- C. came across C. used to do C. hardly
- D. came round D. has been doing D. extremely
Pokaż odpowiedź
C. realize C. therefore C. giftedOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.2. I. Znajomość środków I. Zdający posługuje się C B
językowych. bogatym zasobem środków
Zadanie 7.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 7. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
7.1. 7.2. 7.3.
A. remain A. despite A. likely
B. recognize B. though B. skilful
C. realize C. therefore C. gifted
D. relieve D. because D. capable
7.4. 7.5. 7.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. is doing B. initially
C. came across C. used to do C. hardly
D. came round D. has been doing D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 14 z 20 MJAP-R0-K00
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: DOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.3. językowych (leksykalnych – D A
Zdający posługuje się bogatym w tym związków
zasobem środków językowych
Zadanie 7.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
_____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect coins. An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
Zadanie 7. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
7.1. 7.2. 7.3.
A. remain A. despite A. likely
B. recognize B. though B. skilful
C. realize C. therefore C. gifted
D. relieve D. because D. capable
7.4. 7.5. 7.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. is doing B. initially
C. came across C. used to do C. hardly
D. came round D. has been doing D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 14 z 20 MJAP-R0-K00
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: COdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.4. frazeologicznych, C A
(leksykalnych – w tym związków
frazeologicznych, gramatycznych, gramatycznych, ortograficznych)
Zadanie 7.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
_____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable. They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals. 7.1. 7.2. 7.3.
Zadanie 7. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
7.1. 7.2. 7.3.
A. remain A. despite A. likely
B. recognize B. though B. skilful
C. realize C. therefore C. gifted
D. relieve D. because D. capable
7.4. 7.5. 7.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. is doing B. initially
C. came across C. used to do C. hardly
D. came round D. has been doing D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 14 z 20 MJAP-R0-K00
- A. remain A. despite A. likely
- B. recognize B. though B. skilful
- C. realize C. therefore C. gifted
- D. relieve D. because D. capable
- A. came up A. is done A. eventually
- B. came about B. is doing B. initially
- C. came across C. used to do C. hardly
- D. came round D. has been doing D. extremely
Pokaż odpowiedź
A. remain A. despite A. likelyOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.5. ortograficznych) […]. […]. A C
Zadanie 7.61 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 7. (0–6)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
CROWS CAN CLEAN UP OUR STREETS
About 4.5 trillion cigarette filters are dropped on the world’s streets each year. But one
start-up company, called Crowded Cities, is working on training crows to 7.1. _____ and pick
up cigarette butts. Crows are among the most intelligent members of the animal kingdom and
7.2. _____ the idea of training them to pick up litter is not as crazy as it may sound.
According to studies, they already use certain tools in their own habitats. What’s more, they
respond well to reward systems and are 7.3. _____ of learning from one another.
The founders of Crowded Cities got the idea to use crows for their project when they
7.4. _____ some information about a man named Joshua Klein, who teaches crows to collect
coins.
An important step in the crows’ training is to teach them to drop the cigarette filters into
special machines, called CrowBars. If an item dropped into a CrowBar is identified by
the machine as a cigarette butt, it releases a piece of food for the crow as a reward. This
7.5. _____ in order to encourage the crow to return with more cigarette butts. If this scheme
proves to be successful, cigarette butts will be easily removed from streets. It must be
pointed out that cigarette butts pose a threat to the environment as they are non-degradable.
They find their way from streets to drains, to rivers, and 7.6. _____ to seas, oceans and
beaches. Not only are they unsightly, but they’re also toxic to certain marine animals.
7.1. 7.2. 7.3.
A. remain A. despite A. likely
B. recognize B. though B. skilful
C. realize C. therefore C. gifted
D. relieve D. because D. capable
7.4. 7.5. 7.6.
A. came up A. is done A. eventually
B. came about B. is doing B. initially
C. came across C. used to do C. hardly
D. came round D. has been doing D. extremely
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Strona 14 z 20 MJAP-R0-K00
Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: AOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 7.6. A B
Zadanie 8.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
(WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are a frequent sight in Canada, and their 8.2. (ADDICT) ______________________________ to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to 8.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________ for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious accidents.
Zadanie 8. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
8.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 8.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
8.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Pokaż odpowiedź
8.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatymOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 8.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
Zadanie 8.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 8. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
8.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 8.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
8.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Pokaż odpowiedź
8.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
(leksykalnych, gramatycznych,Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 8.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
(leksykalnych, gramatycznych,
Zadanie 8.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
(SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________ for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious accidents.
Zadanie 8. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
8.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 8.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
8.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Pokaż odpowiedź
8.3. środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 8.3. środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].
Zadanie 8.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 8. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.
MOOSE MUST STOP LICKING CARS
There are plenty of amusing road signs around the world.
This winter, pictures of an official road sign from a Canadian National Park were
8.1. (WIDE) ______________________________ shared on social media. The sign warned
drivers not to let moose lick their cars. Moose, large deer living in North America, are
a frequent sight in Canada, and their 8.2. (ADDICT) ______________________________
to salt is well-known. During the winter months, road maintenance services use salt to
8.3. (SURE) ______________________________ drivers’ safety and to melt snow and ice
on the slippery roads. It is not uncommon to see moose licking salt off the roads. But now it
seems that moose have developed a 8.4. (PREFER) ______________________________
for licking cars which have been splashed with road salt. Recently, the moose have decided
that the salt found on vehicles is particularly delicious. But if you let moose lick the salt on
your car, the animals may lose their natural fear of cars, which could lead to serious
accidents.
Pokaż odpowiedź
8.4.
Uszczegółowienia do zadania 8.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Odpowiedzi poprawne (1 pkt)
8.1. widely
8.2. addiction
8.3. ensure / insure (AmE) / assure
8.4. preference
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
8.1. widerly / widly / widened / worldwide / worldwidely
8.2. addicted / addicts / addictions / addictiveness
8.3. sure / sured / assured / insured / reassure
8.4. preferance / preferring / preferences / preferationOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 8.4.
Uszczegółowienia do zadania 8.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Odpowiedzi poprawne (1 pkt)
8.1. widely
8.2. addiction
8.3. ensure / insure (AmE) / assure
8.4. preference
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
8.1. widerly / widly / widened / worldwide / worldwidely
8.2. addicted / addicts / addictions / addictiveness
8.3. sure / sured / assured / insured / reassure
8.4. preferance / preferring / preferences / preferation
Zadanie 9.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________ __________________________________ a campaign to protect penguins, so we want to nominate him for an award for his efforts.
Zadanie 9. (0–4)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
9.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
9.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
9.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
___________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
9.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Strona 16 z 20 MJAP-R0-K00
Pokaż odpowiedź
9.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatymOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 9.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
Zadanie 9.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________ ________________________________________________________ before he set off.
Zadanie 9. (0–4)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
9.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
9.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
9.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
___________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
9.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Strona 16 z 20 MJAP-R0-K00
Pokaż odpowiedź
9.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
(leksykalnych, gramatycznych,Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 9.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
(leksykalnych, gramatycznych,
Zadanie 9.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Nobody managed (find / easy) _____________________________________________ ___________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
Zadanie 9. (0–4)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
9.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
9.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
9.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
___________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
9.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Strona 16 z 20 MJAP-R0-K00
Pokaż odpowiedź
9.3.
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 9.3.
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].
Zadanie 9.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________ ________________________________________ that day, so she had to use the stairs. Strona 16 z 20 MJAP-R0-K00
Zadanie 9. (0–4)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to
wyrazy już podane.
9.1. Last year, Jack (be / involve / organize) ______________________________________
__________________________________ a campaign to protect penguins, so we want
to nominate him for an award for his efforts.
9.2. He got soaked in the rain. He should (take / umbrella) ___________________________
________________________________________________________ before he set off.
9.3. Nobody managed (find / easy) _____________________________________________
___________________________________ solution than Susan, so we used her idea.
9.4. She wanted to take the lift, but it (be / order) __________________________________
________________________________________ that day, so she had to use the stairs.
Strona 16 z 20 MJAP-R0-K00
Pokaż odpowiedź
9.4.
Uszczegółowienia do zadania 9.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Poprawna odpowiedź (1 pkt)
9.1. was involved in organising/organizing / was involved to organize
have taken an/her/his/your/the/this/that umbrella / ‘ve taken an umbrella / have
9.2.
taken some/any umbrella
9.3. to find an easier / to find any/some easier
9.4. was out of order / wasn’t in working order
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
was involved into organising/organizing / is involved in/into organizing / was/is
involving organizing (in) / was/is involving to organize / was/is being involved
organizing / has involved to organize / has been involved in organizing / has
9.1. involved organizing / has been involved organizing / had been involved in
organizing / involves/involved in organizing / was involved with organizing / will
be involved in organizing / is/has been involved to organize / is being involved
in organizing / was involved in organization
9.2. take an/his/her/the umbrella / have taken (a) umbrella / had taken an umbrella
finding an easier / to find easier / to find an easy / to find a easier/ to find the
9.3. easier / to find the easiest / to find it easier / with finding an easier / to find out
an easier / to find easier a solution
was being ordered / was not in (good) order / was an order / hadn’t been in
order / had to be ordered / is out of order / is/was in order / was ordered /
wasn’t ordered / will/would be ordered / wouldn’t be ordered / wouldn’t be in
order / wouldn’t have been in order / can’t be ordered / had been ordered /
9.4.
hadn’t been ordered / isn’t in order / had been out of order / went out of order /
was out off order / didn’t work/wasn’t working in order / wasn’t in the order /
was disordered / was disorder / was not in good order / out of order / was order
/ ‘s in our order / won’t be in order / was not in working order
Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 9.
wpisywany fragment nie przekracza czterech wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniach otwartych sprawdzających znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tych zadań
nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie
wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
8.1. widelly
8.2. adiction
8.3. asure
8.4. preferense
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
9.1. was invollved in organizing / was involved in organizin / NIE: involvd
9.2. have taken an umbrela
9.3. to find an esaier
9.4. wos out of order
Wypowiedź pisemnaOdpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: 9.4.
Uszczegółowienia do zadania 9.
Zasady oceniania
1 pkt – poprawna odpowiedź.
0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.
Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Zadanie Poprawna odpowiedź (1 pkt)
9.1. was involved in organising/organizing / was involved to organize
have taken an/her/his/your/the/this/that umbrella / ‘ve taken an umbrella / have
9.2.
taken some/any umbrella
9.3. to find an easier / to find any/some easier
9.4. was out of order / wasn’t in working order
Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
was involved into organising/organizing / is involved in/into organizing / was/is
involving organizing (in) / was/is involving to organize / was/is being involved
organizing / has involved to organize / has been involved in organizing / has
9.1. involved organizing / has been involved organizing / had been involved in
organizing / involves/involved in organizing / was involved with organizing / will
be involved in organizing / is/has been involved to organize / is being involved
in organizing / was involved in organization
9.2. take an/his/her/the umbrella / have taken (a) umbrella / had taken an umbrella
finding an easier / to find easier / to find an easy / to find a easier/ to find the
9.3. easier / to find the easiest / to find it easier / with finding an easier / to find out
an easier / to find easier a solution
was being ordered / was not in (good) order / was an order / hadn’t been in
order / had to be ordered / is out of order / is/was in order / was ordered /
wasn’t ordered / will/would be ordered / wouldn’t be ordered / wouldn’t be in
order / wouldn’t have been in order / can’t be ordered / had been ordered /
9.4.
hadn’t been ordered / isn’t in order / had been out of order / went out of order /
was out off order / didn’t work/wasn’t working in order / wasn’t in the order /
was disordered / was disorder / was not in good order / out of order / was order
/ ‘s in our order / won’t be in order / was not in working order
Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 9.
wpisywany fragment nie przekracza czterech wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniach otwartych sprawdzających znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tych zadań
nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie
wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
8.1. widelly
8.2. adiction
8.3. asure
8.4. preferense
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
9.1. was invollved in organizing / was involved in organizin / NIE: involvd
9.2. have taken an umbrela
9.3. to find an esaier
9.4. wos out of order
Wypowiedź pisemna
Zadanie 1013 punktówOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuForma K00Język angielski — odpowiedź według zasad CKE
Zadanie 10. (0–13)
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.
1. Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
2. Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz, dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
CZYSTOPIS
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Strona 18 z 20 MJAP-R0-K00
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Zakres Poprawność
Spójność
Zgodność z poleceniem środków środków RAZEM
i logika
językowych językowych
0-1-2-3-4-5 0-1-2 0-1-2-3 0-1-2-3
Elementy treści (0-1-2) Elementy formy (0-1)
1 2 3 4 5 1 2 3 4
Strona 20 z 20 MJAP-R0-K00
JĘZYK ANGIELSKI
Poziom rozszerzony
Formuła 2023
JĘZYK ANGIELSKI
Poziom rozszerzony
Formuła 2023
JĘZYK ANGIELSKI
Poziom rozszerzony
Formuła 2023
Pokaż odpowiedź
Zadanie 10.
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.
1. Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
2. Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
Ogólne wymagania egzaminacyjne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie tworzy [...] w miarę złożone, bogate pod względem treści,
spójne i logiczne wypowiedzi pisemne [...].
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający [...] reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych
sytuacjach [...].
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.4) Zdający przestawia intencje […] i plany na przyszłość.
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej
tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.2) Zdający opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VII.3) Zdający [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• zgodność z poleceniem (elementy treści + elementy formy)
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.
Zgodność z poleceniem
W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy
formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.
Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0
zgodnie z TABELĄ A.
TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści
Elementy treści 2 1 0
teza jest jasna, zgodna teza nie jest w pełni poprawna, np. brak tezy
z tematem ORAZ – teza nie jest w pełni zgodna
argumentacją z tematem ALBO argumentacją teza zawiera poważne usterki, np.
przedstawioną przedstawioną w rozwinięciu – teza jest niezgodna z tematem
w rozwinięciu – teza znacznie odbiega od – teza znacznie odbiega od
tematu, ALE jest zgodna tematu ORAZ nie jest zgodna
z argumentacją przedstawioną z argumentacją przedstawioną
R*
w rozwinięciu w rozwinięciu
– teza niejasna, trudna do
wskazania
wstęp niekomunikatywny
1. W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada
Wstęp: właściwe oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1.
i adekwatne wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia
do tematu z tematem ORAZ poprawne, np.
rozpoczęcie ciekawe, oryginalne, – wprowadzenie zgodne wprowadzenie niezgodne
wypowiedzi zachęcające do czytania, z tematem, ale schematyczne z tematem
A*
np. w formie pytania lub – bardziej typowe dla innego typu
cytatu tekstu (np. rozprawki) wprowadzenie niejasne
– ciekawe, oryginalne, ALE
odbiegające od tematu wprowadzenie niekomunikatywne
wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu
i treścią wypowiedzi – nie określa celu
ORAZ wskazujący – określa cel/powód pisania listu, wstęp niezgodny z tematem
cel/powód pisania listu ALE odbiega od tematu
L*
– cel nie jest określony jasno wstęp niejasny
– wstęp nie jest zgodny z treścią
listu (np. zapowiada poparcie, wstęp niekomunikatywny
a opisuje argumenty przeciwne)
2. wieloaspektowa powierzchowna realizacja brak wypowiedzi
Pierwszy ORAZ/LUB pogłębiona elementu, wypowiedzi brak głębi,
element tematu realizacja elementu np. wypowiedź bardzo pobieżnie
(np. wsparta przykładami, – zdający podaje tylko „listę” dotykająca tematu, np. zdający
szczegółowo omówiona) argumentów/cech/określeń, podaje tylko jeden
R żadnego nie argument/cechę/ określenie, nie
A rozwijając/uzasadniając; rozwijając go/jej
3.
L – zdający odnosi się do 1-2
Drugi element
aspektów i omawia je niezbyt wypowiedź nie jest
tematu
szczegółowo komunikatywna
wypowiedź nie jest związana
z tematem / nie realizuje elementu
zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia
z tematem ORAZ treścią zgodne z tematem ALBO treścią
wypowiedzi; wypowiedzi zakończenie nie jest
jeżeli zdający powtarza komunikatywne
4. wstęp – czyni to innymi zakończenie znacznie odbiega od
Podsumowanie: słowami tematu, ALE jest zgodne z treścią zakończenie nie jest zgodne
właściwe R wypowiedzi z tematem
i adekwatne A
do tematu L zdający stosuje zakończenie zakończenie znacznie odbiega od
zakończenie schematyczne (sztampowe), tematu ORAZ nie jest zgodne
wypowiedzi np. ogranicza się do z treścią wypowiedzi
przeformułowania tezy
zdający powtarza wstęp
w zasadzie tymi samymi słowami
5. wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia warunków
Fragmenty R fragmentów fragment / nieliczne krótkie określonych dla poziomu 1.
odbiegające od A odbiegających od tematu fragmenty odbiegające od tematu
tematu i/lub L i/lub nie na temat i/lub nie na temat
nie na temat
* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny
Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0
zgodnie z TABELĄ B.
TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy Forma 1 0
1. R teza jest umiejscowiona we wstępie
wypowiedź nie spełnia
Elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych
charakterystyczne
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający dla poziomu 1.
dla formy L
i odpowiedni zwrot kończący
R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny, wypowiedź nie spełnia
2.
A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych
Kompozycja
L wstępu, rozwinięcia i zakończenia dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na
A warunków określonych
Segmentacja akapity) jest merytorycznie uzasadniony
L dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
4.
A długość pracy mieści się w granicach 180–280 wyrazów warunków określonych
Długość pracy
L dla poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Jeżeli zdający tworzy wypowiedź w innej formie niż wskazana w temacie (np. pisze list
zamiast rozprawki), praca jest kwalifikowana we wszystkich elementach formy na poziom 0.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C.
TABELA C
Elementy Elementy formy
treści 4–3 2–1 0
10 5 pkt 4 pkt 3 pkt
8–9 4 pkt 3 pkt 2 pkt
6–7 3 pkt 2 pkt 1 pkt
4–5 2 pkt 1 pkt 0 pkt
2–3 1 pkt 0 pkt 0 pkt
0–1 0 pkt 0 pkt 0 pkt
Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy
oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 1 punkt.
Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy
ROZPRAWKA
Temat
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,
przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.
Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio
sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym
zakończeniem.
Dobrze napisana rozprawka:
• zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada
oczekiwaną strukturę rozprawki
• w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty
przedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę
• zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu
• charakteryzuje się stylem formalnym.
Teza
1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do
faktu, że wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie
wakacji, oraz stwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i złe strony tej decyzji
(wymaga tego ten typ rozprawki), np. Many young people decide to work as volunteers
during holidays. This decision has both good and bad sides.
2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane
będą zalety i wady. Na przykład: … są plusy i minusy takiego rozwiązania…; …ma wiele
zalet, ale spowoduje też wiele problemów.
3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry
pomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.
Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane
zalety i wady, np. What are the advantages and disadvantages of working as volunteers
during the holidays?
4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką
w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury
rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0.
(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).
5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy
w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego
zjawiska.
6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wielu młodych
ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji, nie jest tezą, np.
Many young people decide to do some volunteering during holidays.
7. Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń na określenie „wolontariat”, np. charity (work)
/ volunteering / voluntary work / work for free.
Jeśli zdający używa określeń typu wolontariat / volontariat, teza jest kwalifikowana jako
niejasna.
8. Teza dotycząca pracy w ramach wolontariatu, ale bez odniesienia do faktu, że ma ona
miejsce w trakcie wakacji, jest kwalifikowana jako odbiegająca od tematu, np.
Volunteering is a great way to meet people, but it also requires a lot of responsibility.
Teza, która dotyczy pracy w wakacje, ale w żadnym stopniu nie wskazuje, że jest to
praca w ramach wolontariatu / za darmo, jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem.
9. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Many young people decide to take up some charity Teza zgodna z tematem,
work during the holidays. This decision has both zapowiada oczekiwaną strukturę
advantages and disadvantages. rozprawki.
Many young people work as volunteers. This Teza odbiegająca od tematu
decision has both good and bad sides.
Is it a good idea for young people to become Teza odbiegająca od tematu (teza
volunteers during holidays? jest pytaniem, które nie zapowiada
oczekiwanej struktury rozprawki).
Young people like working during holidays. There Teza niezgodna z tematem.
are many advantages and disadvantages of this
idea.
Many young people become volunteers during Brak tezy.
holidays nowadays.
Elementy tematu
1. Elementami są: (1) dobre strony i (2) złe strony decyzji o pracy w ramach wolontariatu
w trakcie wakacji.
2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, np. dotyczy
pracy w ramach wolontariatu w czasie roku szkolnego, nie bierze się tego argumentu pod
uwagę, oceniając dany element.
3. Jeśli zdający przedstawia argumenty odnoszące się do pracy wakacyjnej, ale nie jest to
praca w ramach wolontariatu, taka realizacja elementów tematu nie jest akceptowana.
4. Dobre i złe strony mogą być przedstawione zarówno z punktu widzenia młodych ludzi,
organizacji dla których pracują, jak i społeczeństwa.
Zgodność z tematem
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji. „główka”
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tej decyzji.
elementy tematu
X
gg C Y
A D
B
fragmenty nie na temat
fragmenty odbiegające od tematu
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
− sposób rekrutacji wolontariuszy.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
− opis działalności konkretnej organizacji dobroczynnej/charytatywnej
− argumenty związane z zarabianiem pieniędzy w ramach pracy w wolontariacie.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
− rozprawka o wadach i zaletach pracy zarobkowej / pracy wakacyjnej
− relacja z imprezy charytatywnej
− opis planów wakacyjnych zdającego (jeśli nie dotyczą wolontariatu).
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego
łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. volontariat zamiast volunteering), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. Jeżeli zdający we wstępie podaje informację, że wolontariat odbywa się w okresie
wakacyjnym, nie jest wymagane powtórzenie tej informacji w dalszej części pracy.
8. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
10. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje zalety i wady, a w podsumowaniu pisze, zgodnie
z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest
akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
rozprawki odbiegającego od tematu
As you can see, this idea has both I think people should work during the
advantages and disadvantages. holidays.
All things considered, it is an important
issue with many benefits and drawbacks.
Uwagi dodatkowe:
Jeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem zalet i/lub wad,
segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.
ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY
Temat
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
(*) W arkuszach MJA-R0-600 i MJA-R0-660 temat brzmiał następująco: „Niedawno w Twojej
miejscowości odbyły się zawody rowerowe. Napisz artykuł, w którym zrelacjonujesz ich
przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji
sportowej”. Zasady w zakresie wypowiedzi pisemnej mają zastosowanie takie samo jak
w innych arkuszach.
W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska
społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie
omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,
komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę
kształtowania opinii czytelników.
Dobrze napisany artykuł:
• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,
np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,
używając barwnego języka
• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat
poruszany w tekście
• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.
Wstęp
1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien nawiązać w nim na
przykład do zawodów rowerowych, uprawiania sportu lub kwestii współzawodnictwa, np.
Have you ever taken part in a sports competition before? If your answer is negative, you
have no idea how much you have missed.
2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do tematu artykułu.
3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do elementów tematu.
4. Jeśli zdający pisze wstęp typowy dla listu, jest on kwalifikowany maksymalnie
na poziom 1.
Przykłady wstępów
Przykłady wstępów
schematycznych / pasujących
zgodnych z tematem i ciekawych
do innej formy wypowiedzi
Many people do sports and try to stay healthy. Some of There are many good and bad
them do it for themselves, but others train to take part in sides of competition, especially
competitions. Do you train for yourself, but feel like you connected with cycling.
want to do something more? Do you often look for a Many people take part in
purpose in your training sessions? If yes, then this is an competitions. In this article I’ll try
article for you. to tell you all about it and
encourage you to enter different
sports races.
It wasn’t until recently that I realized how many people I took part in an interesting bike
in my community share the same hobby and that is race recently and I want to tell
cycling. All of my friends were preparing for an you all about it.
upcoming race and they encouraged me to join them. Last week an exciting cycling
Without any hesitation I enrolled for the event. Little did competition was held in my
I know what was about to happen… town.
Elementy tematu
Elementami są:
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył, oraz
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył
Wymagane są wypowiedzi, w których zdający relacjonuje imprezę rowerową, w której brał
udział jako uczestnik lub jako kibic/obserwator.
Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi
zdający zrelacjonował przebieg wydarzenia, jakim były zawody rowerowe. Za relacjonowanie
przebiegu zawodów rowerowych uznaje się przedstawienie programu tych zawodów,
wydarzeń, które miały miejsce, lub opowiedzenie przez zdającego, jak przebiegał jego udział
w tych zawodach.
Opis przygotowań do zawodów rowerowych lub informacje o tym, co miało miejsce po ich
zakończeniu mogą być uznane za zrelacjonowanie ich przebiegu pod warunkiem, że
odnoszą się do tego, co miało miejsce w dniu zawodów i było związane z ich
przeprowadzeniem.
Akceptowane jest zrelacjonowanie jakiejkolwiek imprezy rowerowej z elementem
współzawodnictwa.
Jeśli zdający relacjonuje przebieg imprezy rowerowej, ale bez uwzględnienia elementu
współzawodnictwa, np. wycieczka rowerowa / protest rowerzystów, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowalna.
Akceptowane jest użycie takich określeń na „zawody rowerowe” jak np. bicycle race / bike
marathon / bicycle challenge.
Jeśli zdający, zamiast zrelacjonować przebieg zawodów, które już się odbyły, przedstawia
planowany przebieg takiego wydarzenia w przyszłości, taka realizacja tej części pracy jest
kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli zdający opisuje przebieg zawodów innych niż rowerowe, taka realizacja tego elementu
treści nie jest akceptowana.
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej
Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi zdający
wyjaśnił, dlaczego rywalizacja sportowa jest ważna. Zdający może wskazać np. na
– chęć samodoskonalenia
– kształtowanie umiejętności rywalizowania z innymi / radzenia sobie w stresujących
sytuacjach
– rozwój fizyczny i zalety sportu.
Jeśli zdający pisze o zaletach uprawiania sportu, ale nie odnosi się do
współzawodnictwa/brania udziału w zawodach sportowych, taka realizacja tego elementu
tematu jest kwalifikowana na poziom niższy.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji ogólnie, ale podaje argumenty, które pasują do
rywalizacji sportowej, taka realizacja tego elementu tematu jest akceptowalna, np. Taking
part in competitions can give you a sense of purpose. Competitiveness can serve as a great
source of motivation, not only to change your habits, but also to shift your priorities.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji w kontekście innym niż sportowy, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowana.
Jeśli wypowiedź zdającego odnosi się do innej grupy wiekowej niż młodzież/młodzi ludzie,
taka realizacja kwalifikowana jest na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją jednego z elementów polecenia, ta część pracy
jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
Zgodność z tematem
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. „główka”
Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg
element 1
i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
element 2
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
– sposób przygotowania do zawodów
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.:
– impreza rowerowa bez współzawodnictwa
– współzawodnictwo w innej dziedzinie niż sport.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:
− opis kariery ulubionego sportowca
− rozprawka o zaletach i wadach uprawiania sportu.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. game lub match zamiast race), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część
pracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Jeśli w podsumowaniu zdający, zamiast nawiązać do treści artykułu, np. zachęca do
przeczytania artykułu / wyraża nadzieję, że artykuł się czytelnikom podobał, taka realizacja
jest traktowana jako zakończenie schematyczne.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
artykułu odbiegającego od tematu
I think everybody should go cycling from In future sports will be more popular and
time to time. much more fierce.
I’m looking forward to your reactions to my
article.
Elementy charakterystyczne dla formy
Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear Readers; Hi!
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu
wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.
leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie
zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.
Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na
2 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
1 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
0 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który
jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,
przyznaje się 0 punktów.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi
1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji,
np. sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego
taką właśnie realizację danego podpunktu).
2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.
4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności
i logiki i/lub przekazania komunikatu.
5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
językowe.
7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.
szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się
3 pkt naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków
językowych
zadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów
charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją
2 pkt
użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim
stopniu pospolitości
ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu
1 pkt
pospolitości
bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim
stopniu pospolitości
0 pkt
ALBO
zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia
Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości
stylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć
o 1 punkt (maksymalnie do zera).
Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi
określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana
na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale
zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.
Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które
umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę
swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają
zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie
proste środki językowe.
Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu
zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki
językowe.
Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa
swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak nice,
great, interesting, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz
struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej.
Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do
wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek
leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi
potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne
posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się
za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,
jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki
występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.
Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne
użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający
stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,
jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. The book was writen in the 19th century.
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.
Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
Poprawność językowa
liczne LUB bardzo liczne
(leksykalno-gramatyczna) nieliczne błędy zapisu
błędy zapisu
nieliczne błędy językowe 3 pkt 2 pkt
liczne błędy językowe 2 pkt 1 pkt
bardzo liczne błędy językowe 1 pkt 0 pkt
1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy
lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.
2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
3. W wypowiedziach zdających ze specjalnymi trudnościami w uczeniu się: z dysleksją,
z dysgrafią i z dysortografią, w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie
zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt.
Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się
0 punktów.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.
Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych
Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie
oznacza się rodzaju błędu na marginesie.
RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD
błąd językowy (leksykalny,
podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
gramatyczny)
błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
Marek √ czekoladę.
brakiem wyrazu brakującego wyrazu
błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie.
w jednym wyrazie i otoczenie kołem
błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą Założyłem kurtkę, bo było
gorąco.
fragment odbiegający objęcie nawiasami Fragment odbiegający od
od tematu kwadratowymi tematu.
fragment nie na temat otoczenie ciągłą linią Fragment nie na temat.
otoczenie zbędnego znaku
błędy interpunkcyjne kółkiem Było ciepło , i deszczowo.
(wyłącznie na poziomie znak √ w kółku w miejscu
Zrobiłem to √ ponieważ…
rozszerzonym) brakującego znaku
interpunkcyjnego
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
„pionową falą” na marginesie.
Uwagi dodatkowe
1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB
• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
wypowiedź sformułowaną przez zdającego).
2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika
lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub
od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu
z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub
podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez
zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,
w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu
część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium
zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich
pracach nie oznacza się błędów.
4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach
oznacza się błędy.
5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.
6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie
po 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.
7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów
ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano
takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem
dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów
dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku
szkolnym (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią i z
dysortografią to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków
językowych. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z
zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego.
8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,
„Świat Dysku” magazine.
Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read
Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie jest podkreślane linią
falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla
realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
10. Praca w
zostało napisane Czystopis.
11. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w
część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.
Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających
1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),
1789 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 September (2 wyrazy).
2. Jako jeden wyraz liczone są
• formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.)
• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four,
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms,
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz.
4. Adres i podpis nie są liczone w liście.
5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
w internecie (np. „buźki”).
6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe
Horyzonty – 4 wyrazy.Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.
Punktowanie: Zadanie 10.
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.
1. Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
2. Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
Ogólne wymagania egzaminacyjne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie tworzy [...] w miarę złożone, bogate pod względem treści,
spójne i logiczne wypowiedzi pisemne [...].
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający [...] reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych
sytuacjach [...].
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.4) Zdający przestawia intencje […] i plany na przyszłość.
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej
tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
V.2) Zdający opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VII.3) Zdający [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• zgodność z poleceniem (elementy treści + elementy formy)
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.
Zgodność z poleceniem
W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy
formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.
Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0
zgodnie z TABELĄ A.
TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści
Elementy treści 2 1 0
teza jest jasna, zgodna teza nie jest w pełni poprawna, np. brak tezy
z tematem ORAZ – teza nie jest w pełni zgodna
argumentacją z tematem ALBO argumentacją teza zawiera poważne usterki, np.
przedstawioną przedstawioną w rozwinięciu – teza jest niezgodna z tematem
w rozwinięciu – teza znacznie odbiega od – teza znacznie odbiega od
tematu, ALE jest zgodna tematu ORAZ nie jest zgodna
z argumentacją przedstawioną z argumentacją przedstawioną
R*
w rozwinięciu w rozwinięciu
– teza niejasna, trudna do
wskazania
wstęp niekomunikatywny
1. W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada
Wstęp: właściwe oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1.
i adekwatne wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia
do tematu z tematem ORAZ poprawne, np.
rozpoczęcie ciekawe, oryginalne, – wprowadzenie zgodne wprowadzenie niezgodne
wypowiedzi zachęcające do czytania, z tematem, ale schematyczne z tematem
A*
np. w formie pytania lub – bardziej typowe dla innego typu
cytatu tekstu (np. rozprawki) wprowadzenie niejasne
– ciekawe, oryginalne, ALE
odbiegające od tematu wprowadzenie niekomunikatywne
wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu
i treścią wypowiedzi – nie określa celu
ORAZ wskazujący – określa cel/powód pisania listu, wstęp niezgodny z tematem
cel/powód pisania listu ALE odbiega od tematu
L*
– cel nie jest określony jasno wstęp niejasny
– wstęp nie jest zgodny z treścią
listu (np. zapowiada poparcie, wstęp niekomunikatywny
a opisuje argumenty przeciwne)
2. wieloaspektowa powierzchowna realizacja brak wypowiedzi
Pierwszy ORAZ/LUB pogłębiona elementu, wypowiedzi brak głębi,
element tematu realizacja elementu np. wypowiedź bardzo pobieżnie
(np. wsparta przykładami, – zdający podaje tylko „listę” dotykająca tematu, np. zdający
szczegółowo omówiona) argumentów/cech/określeń, podaje tylko jeden
R żadnego nie argument/cechę/ określenie, nie
A rozwijając/uzasadniając; rozwijając go/jej
3.
L – zdający odnosi się do 1-2
Drugi element
aspektów i omawia je niezbyt wypowiedź nie jest
tematu
szczegółowo komunikatywna
wypowiedź nie jest związana
z tematem / nie realizuje elementu
zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia
z tematem ORAZ treścią zgodne z tematem ALBO treścią
wypowiedzi; wypowiedzi zakończenie nie jest
jeżeli zdający powtarza komunikatywne
4. wstęp – czyni to innymi zakończenie znacznie odbiega od
Podsumowanie: słowami tematu, ALE jest zgodne z treścią zakończenie nie jest zgodne
właściwe R wypowiedzi z tematem
i adekwatne A
do tematu L zdający stosuje zakończenie zakończenie znacznie odbiega od
zakończenie schematyczne (sztampowe), tematu ORAZ nie jest zgodne
wypowiedzi np. ogranicza się do z treścią wypowiedzi
przeformułowania tezy
zdający powtarza wstęp
w zasadzie tymi samymi słowami
5. wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia warunków
Fragmenty R fragmentów fragment / nieliczne krótkie określonych dla poziomu 1.
odbiegające od A odbiegających od tematu fragmenty odbiegające od tematu
tematu i/lub L i/lub nie na temat i/lub nie na temat
nie na temat
* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny
Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0
zgodnie z TABELĄ B.
TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy Forma 1 0
1. R teza jest umiejscowiona we wstępie
wypowiedź nie spełnia
Elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych
charakterystyczne
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający dla poziomu 1.
dla formy L
i odpowiedni zwrot kończący
R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny, wypowiedź nie spełnia
2.
A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych
Kompozycja
L wstępu, rozwinięcia i zakończenia dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na
A warunków określonych
Segmentacja akapity) jest merytorycznie uzasadniony
L dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
4.
A długość pracy mieści się w granicach 180–280 wyrazów warunków określonych
Długość pracy
L dla poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Jeżeli zdający tworzy wypowiedź w innej formie niż wskazana w temacie (np. pisze list
zamiast rozprawki), praca jest kwalifikowana we wszystkich elementach formy na poziom 0.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C.
TABELA C
Elementy Elementy formy
treści 4–3 2–1 0
10 5 pkt 4 pkt 3 pkt
8–9 4 pkt 3 pkt 2 pkt
6–7 3 pkt 2 pkt 1 pkt
4–5 2 pkt 1 pkt 0 pkt
2–3 1 pkt 0 pkt 0 pkt
0–1 0 pkt 0 pkt 0 pkt
Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy
oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 1 punkt.
Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy
ROZPRAWKA
Temat
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,
przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.
Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio
sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym
zakończeniem.
Dobrze napisana rozprawka:
• zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada
oczekiwaną strukturę rozprawki
• w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty
przedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę
• zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu
• charakteryzuje się stylem formalnym.
Teza
1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do
faktu, że wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie
wakacji, oraz stwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i złe strony tej decyzji
(wymaga tego ten typ rozprawki), np. Many young people decide to work as volunteers
during holidays. This decision has both good and bad sides.
2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane
będą zalety i wady. Na przykład: … są plusy i minusy takiego rozwiązania…; …ma wiele
zalet, ale spowoduje też wiele problemów.
3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry
pomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.
Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane
zalety i wady, np. What are the advantages and disadvantages of working as volunteers
during the holidays?
4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką
w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury
rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0.
(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).
5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy
w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego
zjawiska.
6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wielu młodych
ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji, nie jest tezą, np.
Many young people decide to do some volunteering during holidays.
7. Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń na określenie „wolontariat”, np. charity (work)
/ volunteering / voluntary work / work for free.
Jeśli zdający używa określeń typu wolontariat / volontariat, teza jest kwalifikowana jako
niejasna.
8. Teza dotycząca pracy w ramach wolontariatu, ale bez odniesienia do faktu, że ma ona
miejsce w trakcie wakacji, jest kwalifikowana jako odbiegająca od tematu, np.
Volunteering is a great way to meet people, but it also requires a lot of responsibility.
Teza, która dotyczy pracy w wakacje, ale w żadnym stopniu nie wskazuje, że jest to
praca w ramach wolontariatu / za darmo, jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem.
9. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Many young people decide to take up some charity Teza zgodna z tematem,
work during the holidays. This decision has both zapowiada oczekiwaną strukturę
advantages and disadvantages. rozprawki.
Many young people work as volunteers. This Teza odbiegająca od tematu
decision has both good and bad sides.
Is it a good idea for young people to become Teza odbiegająca od tematu (teza
volunteers during holidays? jest pytaniem, które nie zapowiada
oczekiwanej struktury rozprawki).
Young people like working during holidays. There Teza niezgodna z tematem.
are many advantages and disadvantages of this
idea.
Many young people become volunteers during Brak tezy.
holidays nowadays.
Elementy tematu
1. Elementami są: (1) dobre strony i (2) złe strony decyzji o pracy w ramach wolontariatu
w trakcie wakacji.
2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, np. dotyczy
pracy w ramach wolontariatu w czasie roku szkolnego, nie bierze się tego argumentu pod
uwagę, oceniając dany element.
3. Jeśli zdający przedstawia argumenty odnoszące się do pracy wakacyjnej, ale nie jest to
praca w ramach wolontariatu, taka realizacja elementów tematu nie jest akceptowana.
4. Dobre i złe strony mogą być przedstawione zarówno z punktu widzenia młodych ludzi,
organizacji dla których pracują, jak i społeczeństwa.
Zgodność z tematem
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji. „główka”
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tej decyzji.
elementy tematu
X
gg C Y
A D
B
fragmenty nie na temat
fragmenty odbiegające od tematu
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
− sposób rekrutacji wolontariuszy.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
− opis działalności konkretnej organizacji dobroczynnej/charytatywnej
− argumenty związane z zarabianiem pieniędzy w ramach pracy w wolontariacie.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
− rozprawka o wadach i zaletach pracy zarobkowej / pracy wakacyjnej
− relacja z imprezy charytatywnej
− opis planów wakacyjnych zdającego (jeśli nie dotyczą wolontariatu).
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego
łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. volontariat zamiast volunteering), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. Jeżeli zdający we wstępie podaje informację, że wolontariat odbywa się w okresie
wakacyjnym, nie jest wymagane powtórzenie tej informacji w dalszej części pracy.
8. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
10. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje zalety i wady, a w podsumowaniu pisze, zgodnie
z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest
akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
rozprawki odbiegającego od tematu
As you can see, this idea has both I think people should work during the
advantages and disadvantages. holidays.
All things considered, it is an important
issue with many benefits and drawbacks.
Uwagi dodatkowe:
Jeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem zalet i/lub wad,
segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.
ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY
Temat
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział
w rywalizacji sportowej.
(*) W arkuszach MJA-R0-600 i MJA-R0-660 temat brzmiał następująco: „Niedawno w Twojej
miejscowości odbyły się zawody rowerowe. Napisz artykuł, w którym zrelacjonujesz ich
przebieg i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji
sportowej”. Zasady w zakresie wypowiedzi pisemnej mają zastosowanie takie samo jak
w innych arkuszach.
W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska
społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie
omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,
komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę
kształtowania opinii czytelników.
Dobrze napisany artykuł:
• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,
np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,
używając barwnego języka
• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat
poruszany w tekście
• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.
Wstęp
1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien nawiązać w nim na
przykład do zawodów rowerowych, uprawiania sportu lub kwestii współzawodnictwa, np.
Have you ever taken part in a sports competition before? If your answer is negative, you
have no idea how much you have missed.
2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do tematu artykułu.
3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do elementów tematu.
4. Jeśli zdający pisze wstęp typowy dla listu, jest on kwalifikowany maksymalnie
na poziom 1.
Przykłady wstępów
Przykłady wstępów
schematycznych / pasujących
zgodnych z tematem i ciekawych
do innej formy wypowiedzi
Many people do sports and try to stay healthy. Some of There are many good and bad
them do it for themselves, but others train to take part in sides of competition, especially
competitions. Do you train for yourself, but feel like you connected with cycling.
want to do something more? Do you often look for a Many people take part in
purpose in your training sessions? If yes, then this is an competitions. In this article I’ll try
article for you. to tell you all about it and
encourage you to enter different
sports races.
It wasn’t until recently that I realized how many people I took part in an interesting bike
in my community share the same hobby and that is race recently and I want to tell
cycling. All of my friends were preparing for an you all about it.
upcoming race and they encouraged me to join them. Last week an exciting cycling
Without any hesitation I enrolled for the event. Little did competition was held in my
I know what was about to happen… town.
Elementy tematu
Elementami są:
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył, oraz
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
(1) zrelacjonowanie przebiegu zawodów rowerowych, w których zdający uczestniczył
Wymagane są wypowiedzi, w których zdający relacjonuje imprezę rowerową, w której brał
udział jako uczestnik lub jako kibic/obserwator.
Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi
zdający zrelacjonował przebieg wydarzenia, jakim były zawody rowerowe. Za relacjonowanie
przebiegu zawodów rowerowych uznaje się przedstawienie programu tych zawodów,
wydarzeń, które miały miejsce, lub opowiedzenie przez zdającego, jak przebiegał jego udział
w tych zawodach.
Opis przygotowań do zawodów rowerowych lub informacje o tym, co miało miejsce po ich
zakończeniu mogą być uznane za zrelacjonowanie ich przebiegu pod warunkiem, że
odnoszą się do tego, co miało miejsce w dniu zawodów i było związane z ich
przeprowadzeniem.
Akceptowane jest zrelacjonowanie jakiejkolwiek imprezy rowerowej z elementem
współzawodnictwa.
Jeśli zdający relacjonuje przebieg imprezy rowerowej, ale bez uwzględnienia elementu
współzawodnictwa, np. wycieczka rowerowa / protest rowerzystów, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowalna.
Akceptowane jest użycie takich określeń na „zawody rowerowe” jak np. bicycle race / bike
marathon / bicycle challenge.
Jeśli zdający, zamiast zrelacjonować przebieg zawodów, które już się odbyły, przedstawia
planowany przebieg takiego wydarzenia w przyszłości, taka realizacja tej części pracy jest
kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli zdający opisuje przebieg zawodów innych niż rowerowe, taka realizacja tego elementu
treści nie jest akceptowana.
(2) wyjaśnienie dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej
Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi zdający
wyjaśnił, dlaczego rywalizacja sportowa jest ważna. Zdający może wskazać np. na
– chęć samodoskonalenia
– kształtowanie umiejętności rywalizowania z innymi / radzenia sobie w stresujących
sytuacjach
– rozwój fizyczny i zalety sportu.
Jeśli zdający pisze o zaletach uprawiania sportu, ale nie odnosi się do
współzawodnictwa/brania udziału w zawodach sportowych, taka realizacja tego elementu
tematu jest kwalifikowana na poziom niższy.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji ogólnie, ale podaje argumenty, które pasują do
rywalizacji sportowej, taka realizacja tego elementu tematu jest akceptowalna, np. Taking
part in competitions can give you a sense of purpose. Competitiveness can serve as a great
source of motivation, not only to change your habits, but also to shift your priorities.
Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji w kontekście innym niż sportowy, taka realizacja tego
elementu tematu nie jest akceptowana.
Jeśli wypowiedź zdającego odnosi się do innej grupy wiekowej niż młodzież/młodzi ludzie,
taka realizacja kwalifikowana jest na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją jednego z elementów polecenia, ta część pracy
jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
Zgodność z tematem
Niedawno uczestniczyłeś(-aś) w zawodach rowerowych. „główka”
Napisz artykuł, w którym
zrelacjonujesz ich przebieg
element 1
i wyjaśnisz dlaczego warto, żeby młodzi ludzie brali udział w rywalizacji sportowej.
element 2
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
– sposób przygotowania do zawodów
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.:
– impreza rowerowa bez współzawodnictwa
– współzawodnictwo w innej dziedzinie niż sport.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:
− opis kariery ulubionego sportowca
− rozprawka o zaletach i wadach uprawiania sportu.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy
(np. game lub match zamiast race), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja
danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część
pracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Jeśli w podsumowaniu zdający, zamiast nawiązać do treści artykułu, np. zachęca do
przeczytania artykułu / wyraża nadzieję, że artykuł się czytelnikom podobał, taka realizacja
jest traktowana jako zakończenie schematyczne.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia znacznie
artykułu odbiegającego od tematu
I think everybody should go cycling from In future sports will be more popular and
time to time. much more fierce.
I’m looking forward to your reactions to my
article.
Elementy charakterystyczne dla formy
Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear Readers; Hi!
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu
wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.
leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie
zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.
Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na
2 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
1 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
0 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który
jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,
przyznaje się 0 punktów.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi
1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji,
np. sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego
taką właśnie realizację danego podpunktu).
2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.
4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności
i logiki i/lub przekazania komunikatu.
5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
językowe.
7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.
szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się
3 pkt naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków
językowych
zadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów
charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją
2 pkt
użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim
stopniu pospolitości
ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu
1 pkt
pospolitości
bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim
stopniu pospolitości
0 pkt
ALBO
zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia
Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości
stylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć
o 1 punkt (maksymalnie do zera).
Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi
określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana
na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale
zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.
Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które
umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę
swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają
zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie
proste środki językowe.
Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu
zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki
językowe.
Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa
swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak nice,
great, interesting, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz
struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej.
Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do
wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek
leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi
potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne
posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się
za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,
jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki
występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.
Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne
użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający
stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,
jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. The book was writen in the 19th century.
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.
Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
Poprawność językowa
liczne LUB bardzo liczne
(leksykalno-gramatyczna) nieliczne błędy zapisu
błędy zapisu
nieliczne błędy językowe 3 pkt 2 pkt
liczne błędy językowe 2 pkt 1 pkt
bardzo liczne błędy językowe 1 pkt 0 pkt
1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy
lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.
2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
3. W wypowiedziach zdających ze specjalnymi trudnościami w uczeniu się: z dysleksją,
z dysgrafią i z dysortografią, w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie
zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt.
Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się
0 punktów.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.
Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych
Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie
oznacza się rodzaju błędu na marginesie.
RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD
błąd językowy (leksykalny,
podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
gramatyczny)
błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
Marek √ czekoladę.
brakiem wyrazu brakującego wyrazu
błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie.
w jednym wyrazie i otoczenie kołem
błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą Założyłem kurtkę, bo było
gorąco.
fragment odbiegający objęcie nawiasami Fragment odbiegający od
od tematu kwadratowymi tematu.
fragment nie na temat otoczenie ciągłą linią Fragment nie na temat.
otoczenie zbędnego znaku
błędy interpunkcyjne kółkiem Było ciepło , i deszczowo.
(wyłącznie na poziomie znak √ w kółku w miejscu
Zrobiłem to √ ponieważ…
rozszerzonym) brakującego znaku
interpunkcyjnego
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
„pionową falą” na marginesie.
Uwagi dodatkowe
1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB
• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
wypowiedź sformułowaną przez zdającego).
2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika
lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub
od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu
z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub
podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez
zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,
w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu
część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium
zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich
pracach nie oznacza się błędów.
4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach
oznacza się błędy.
5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.
6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie
po 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.
7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów
ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano
takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem
dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów
dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku
szkolnym (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią i z
dysortografią to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków
językowych. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z
zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego.
8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,
„Świat Dysku” magazine.
Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read
Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie jest podkreślane linią
falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla
realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
10. Praca w
zostało napisane Czystopis.
11. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w
część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.
Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających
1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),
1789 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 September (2 wyrazy).
2. Jako jeden wyraz liczone są
• formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.)
• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four,
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms,
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz.
4. Adres i podpis nie są liczone w liście.
5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
w internecie (np. „buźki”).
6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe
Horyzonty – 4 wyrazy.