Język białoruski 2017 — poziom podstawowy — Formuła 2015

Zadanie 1

1 pkt

Język białoruski — odpowiedź według zasad CKE

Заданне 1. (0–1)
Чым для аўтаркі тэксту з’яўляецца свабода? Пазнач правільны адказ.

А. Магчымасць дзейнасці.
Б. Абавязак падпарадкавання.
В. Магчымасць выбару.
Г. Адсутнасць прыму́су.

Strona 2 z 13 MOB_1P

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
B)

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOB-P1_1P-172, zadanie 1. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Заданне 1. (0–1) Чым для аўтаркі тэксту з’яўляецца свабода? Пазнач правільны адказ. А. Магчымасць дзейнасці. Б. Абавязак падпарадкавання. В. Магчымасць выбару. Г. Адсутнасць прыму́су. Strona 2 z 13 MOB_1P Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie B)
Sprawdź zapis i punktowanie
1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie B) Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie wybieraj odpowiedzi na podstawie pojedynczego słowa lub samego oznaczenia. Sprawdź cały warunek zadania i właściwy wiersz albo kolumnę klucza.

Punktowanie i źródło

1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
B)

Strona arkusza: 2

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2

1 pkt

Język białoruski — odpowiedź według zasad CKE

Заданне 2. (0–1)
Cловы „пашанцуе”, „нечаканыя” і „дарослымі дзецьмі” ўзяты ў двукоссе, таму што гэта:

А) словы іншамоўнага паходжання.
Б) словы ў пераносным значэнні.
В) апорныя словы тэксту.
Г) словы высокага стылю.

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Заданне 2. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje znaczenie wyrazów.
zawartych w nich informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
Б)

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOB-P1_1P-172, zadanie 2. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Заданне 2. (0–1) Cловы „пашанцуе”, „нечаканыя” і „дарослымі дзецьмі” ўзяты ў двукоссе, таму што гэта: А) словы іншамоўнага паходжання. Б) словы ў пераносным значэнні. В) апорныя словы тэксту. Г) словы высокага стылю. Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Заданне 2. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje znaczenie wyrazów. zawartych w nich informacji. Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie Б)
Sprawdź zapis i punktowanie
Заданне 2. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje znaczenie wyrazów. zawartych w nich informacji. Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie Б) Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Заданне 2. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje znaczenie wyrazów.
zawartych w nich informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
Б)

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 3

1 pkt

Język białoruski — odpowiedź według zasad CKE

Заданне 3. (0–1)
Растлумач, як разумееш погляд аўтаркі артыкула: „ Мець жаданні, а тым больш разумець
іх – занятак даволі рызыкоўны: калі не ўдаецца атрымаць тое, чаго мы моцна прагнулі,
перажыванні і горыч непазбежныя”. (3 абзац)

…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Заданне 3. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu, potrafi
zawartych w nich informacji. wydzielić jego fragment i objaśnić jego sens
i funkcję na tle całości.

Schemat punktowania
1 p. – za podanie poprawnej odpowiedzi.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Не кожны чалавек мае здольнасць акрэсліць свае жаданні і мары ў жыцці. Такія імкненні
патрабуюць ад нас адказнасці перад самім сабой, а таксама ўсведамлення рызыкі
няўдачы. Усведамленне сабе, што ўсе дзеянні, скіраваныя на рэалізацыю нашых
жаданняў, у адзін момант могуць рухнуць і для многіх людзей могуць ствараць
псіхалагічны бар’ер, з якім спрацоўвае логіка: лепш аб нічым не марыць і нічога не
жадаць.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOB-P1_1P-172, zadanie 3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Заданне 3. (0–1) Растлумач, як разумееш погляд аўтаркі артыкула: „ Мець жаданні, а тым больш разумець іх – занятак даволі рызыкоўны: калі не ўдаецца атрымаць тое, чаго мы моцна прагнулі, перажыванні і горыч непазбежныя”. (3 абзац)… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: Заданне 3. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu, potrafi zawartych w nich informacji. wydzielić jego fragment i objaśnić jego sens i funkcję na tle całości. Schemat punktowania 1 p. – za podanie poprawnej odpowiedzi. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Не кожны чалавек мае здольнасць акрэсліць свае жаданні і мары ў жыцці. Такія імкненні…
Sprawdź zapis i punktowanie
Заданне 3. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu, potrafi zawartych w nich informacji. wydzielić jego fragment i objaśnić jego sens i funkcję na tle całości. Schemat punktowania 1 p. – za podanie poprawnej odpowiedzi. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Не кожны чалавек мае здольнасць акрэсліць свае жаданні і мары ў жыцці. Такія імкненні патрабуюць ад нас адказнасці перад самім… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Заданне 3. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu, potrafi
zawartych w nich informacji. wydzielić jego fragment i objaśnić jego sens
i funkcję na tle całości.

Schemat punktowania
1 p. – za podanie poprawnej odpowiedzi.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Не кожны чалавек мае здольнасць акрэсліць свае жаданні і мары ў жыцці. Такія імкненні
патрабуюць ад нас адказнасці перад самім сабой, а таксама ўсведамлення рызыкі
няўдачы. Усведамленне сабе, што ўсе дзеянні, скіраваныя на рэалізацыю нашых
жаданняў, у адзін момант могуць рухнуць і для многіх людзей могуць ствараць
псіхалагічны бар’ер, з якім спрацоўвае логіка: лепш аб нічым не марыць і нічога не
жадаць.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 4

1 pkt

Język białoruski — odpowiedź według zasad CKE

Заданне 4. (0–1)
На аснове цэлага артыкула адкажы, праўда гэта ці фальш. Адказ пазнач адпаведнымі
літарамі: П (праўда), Ф (фальш).

Bарта сабе ўсведамляць, што не ўсе людзі гатовыя
1. П Ф
карыстацца свабодай выбару.

Aўтарка артыкула падкрэслівае, што свабода выбару
2. найчасцей балансуе паміж добрым – дрэнным, карысным П Ф
– бессэнсоўным.

Аўтарка артыкула падкрэслівае, што не варта аналізаваць
3. П Ф
свае выбары, а варта аддацца волі лёсу.

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Заданне 4. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […]
zawartych w nich informacji. publicystycznych, uwzględniając zawarte
w nich informacje zarówno jawne, jak
i ukryte.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne zaznaczenie trzech odpowiedzi.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
1. праўда
2. фальш
3. фальш

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOB-P1_1P-172, zadanie 4. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Заданне 4. (0–1) На аснове цэлага артыкула адкажы, праўда гэта ці фальш. Адказ пазнач адпаведнымі літарамі: П (праўда), Ф (фальш). Bарта сабе ўсведамляць, што не ўсе людзі гатовыя 1. П Ф карыстацца свабодай выбару. Aўтарка артыкула падкрэслівае, што свабода выбару 2. найчасцей балансуе паміж добрым – дрэнным, карысным П Ф – бессэнсоўным.… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Заданне 4. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] zawartych w nich informacji. publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne zaznaczenie trzech odpowiedzi. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie 1. праўда 2. фальш 3. фальш
Sprawdź zapis i punktowanie
Заданне 4. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] zawartych w nich informacji. publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne zaznaczenie trzech odpowiedzi. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie 1. праўда 2. фальш 3. фальш Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Заданне 4. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […]
zawartych w nich informacji. publicystycznych, uwzględniając zawarte
w nich informacje zarówno jawne, jak
i ukryte.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne zaznaczenie trzech odpowiedzi.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
1. праўда
2. фальш
3. фальш

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 5

1 pkt

Język białoruski — odpowiedź według zasad CKE

Заданне 5. (0–1)
Складзі па аднаму пытанню да:

2 абзаца – …………………………………………………………………………………………………………………….
6 абзаца – …………………………………………………………………………………………………………………….

MOB_1P Strona 3 z 13

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 6.–10.
Марыя Кірава
Стэрэатыпы пра вывучэнне моў: кропкі над „і”

Я вырашыла падзяліцца найбольш частымі міфамі пра вывучэнне моў
і аспрэчыць іх. Некаторыя з іх настолькі ўкараніліся, што да гэтага часу падаюцца
праўдай у апошняй інстанцыі. […]
Трэба прысвячаць больш часу замежнай мове, родная нікуды не падзенецца.
Зыходзячы з вопыту, магу дакладна сказаць: яшчэ як падзенецца. І добра, калі веды
замежнай мовы будуць адпаведна добрымі, бо можна і сваю згубіць, і замежную не
вывучыць. Мне давялося размаўляць з тымі, хто пераехаў на ПМЖ1 пару гадоў таму.
Гэтага часу ім хапіла, каб адвыкнуць размаўляць без памылак і адразу знаходзіць
патрэбныя словы. Што адбываецца з тымі, хто з’ехаў дзесяцігоддзі таму і амаль не
выкарыстоўваў родную мову, можна не казаць. Ці можа здарыцца нешта падобнае на
радзіме? Можа, калі чалавек атачае сябе выключна іншамоўным асяроддзем ці пастаянна
працуе ў ім. Таму не варта пагарджаць сваёй культурай. Добры фільм ці кніга на роднай
мове дапамогуць цікава бавіць час і падтрымліваць веды на ўзроўні. […]
Той, хто жыў у краіне вывучаемай мовы, выдатна валодае ёй…
…калі прыкладаў намаганні вывучыць яе. […] „Сама” мова вывучыцца толькі ў дзіцячым
узросце і толькі на працягу пэўнага часу. Дарослыя ўжо ўспрымаюць усё праз прызму
сваёй роднай мовы, таму ім складаней успрыняць іншую.
Вывучыць мову самастойна немагчыма.
У наш час інтэрнэту самастойна нельга вывучыць толькі нейкую занадта экзатычную
мову вельмі далёкай краіны, носьбітаў якой можна пералічыць па пальцах. Анлайн-
курсы, відэа, падкасты, форумы, інтэрактыўныя практыкаванні, аўдыёкнігі – толькі
лянівы не карыстаецца такой разнастайнасцю. Канешне, самастойнае навучанне
патрабуе дысцыпліны і паслядоўнасці, ды і напачатку складана знайсці менавіта “сваю”
методыку. Сапраўды, самастойнае навучанне складаней, але хто хоча, той дабіваецца
пастаўленых мэтаў. Некаторым лягчэй займацца з настаўнікам індывідуальна ці ў групе,
што, аднак, з’яўляецца асновай і не адмяняе неабходнасць самастойнай працы.
Носьбіт мовы – найлепшы настаўнік.
Напэўна, некаторыя з вас маюць знаёмых замежнікаў, якія вывучаюць вашу родную
мову. Часам яны могуць задаваць такія пытанні, што нават адразу і не адкажаш. Чаму
ў нашай мове нешта так, а не гэтак? А хто яго ведае, чаму… Бо ўсе так кажуць! Знаёмая
сітуацыя? Справа ў тым, што носьбіты мовы часцей за ўсё не ўсведамляюць сваю мову
як складаную сістэму. Ім гэта і не патрэбна, бо яны вольна валодаюць ёй, для іх яна толькі
інструмент. Каб нешта даходліва патлумачыць, трэба добра разумець з’яву
і ўмець гаварыць проста пра складанае. Таму далёка не кожны носьбіт мовы можа быць
добрым настаўнікам, як і не кожны добры настаўнік – носьбіт мовы.

http://adukacyja.info

1
ПМЖ – пастаяннае месца жыхарства.

MOB_1P Strona 4 z 13

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Заданне 5. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający
zawartych w nich informacji. 2.12. odczytuje sens tekstów […]
publicystycznych, uwzględniając zawarte
w nich informacje zarówno jawne, jak
i ukryte.
III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.1. formułuje pytania do tekstu [szkoła
narodowym lub etnicznym. podstawowa].

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne sformułowanie dwóch pytań.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
2 абзац – Што такое выбар?
6 абзац – Каго можна вінаваціць за свае выбары?

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOB-P1_1P-172, zadanie 5. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Заданне 5. (0–1) Складзі па аднаму пытанню да: 2 абзаца – ……………………………………………………………………………………………………………………. 6 абзаца – …………………………………………………………………………………………………………………….… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: Заданне 5. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający zawartych w nich informacji. 2.12. odczytuje sens tekstów […] publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.1. formułuje pytania do tekstu [szkoła narodowym lub etnicznym. podstawowa]. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne sformułowanie dwóch pytań. 0 p. – za odpowiedź…
Sprawdź zapis i punktowanie
Заданне 5. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający zawartych w nich informacji. 2.12. odczytuje sens tekstów […] publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.1. formułuje pytania do tekstu [szkoła narodowym lub etnicznym. podstawowa]. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne sformułowanie dwóch pytań. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Заданне 5. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający
zawartych w nich informacji. 2.12. odczytuje sens tekstów […]
publicystycznych, uwzględniając zawarte
w nich informacje zarówno jawne, jak
i ukryte.
III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.1. formułuje pytania do tekstu [szkoła
narodowym lub etnicznym. podstawowa].

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne sformułowanie dwóch pytań.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
2 абзац – Што такое выбар?
6 абзац – Каго можна вінаваціць за свае выбары?

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 6

1 pkt

Język białoruski — odpowiedź według zasad CKE

Заданне 6. (0–1)
Пазнач згодна з інфармацыяй, пададзенай у тэксце. Падкрэслі ТАК, калі інфармацыя
адпавядае тэксту, НЕ – калі не адпавядае.

Роднай мовай людзі заўсёды валодаюць беcпамылкова; гэта
1. ТАК НЕ
незабыўная мова.

2. Інтэрнэт дапамагае ў самастойнай навуцы. ТАК НЕ

3. Носьбіт мовы заўсёды з’яўляецца добрым настаўнікам. ТАК НЕ

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Заданне 6. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi
zawartych w nich informacji. potrzebne informacje […] [gimnazjum].

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne zaznaczenie trzech odpowiedzi.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
1. НЕ
2. ТАК
3. НЕ

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOB-P1_1P-172, zadanie 6. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Заданне 6. (0–1) Пазнач згодна з інфармацыяй, пададзенай у тэксце. Падкрэслі ТАК, калі інфармацыя адпавядае тэксту, НЕ – калі не адпавядае. Роднай мовай людзі заўсёды валодаюць беcпамылкова; гэта 1. ТАК НЕ незабыўная мова. 2. Інтэрнэт дапамагае ў самастойнай навуцы. ТАК НЕ 3. Носьбіт мовы заўсёды з’яўляецца добрым настаўнікам. ТАК НЕ Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Заданне 6. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi zawartych w nich informacji. potrzebne informacje […] [gimnazjum]. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne zaznaczenie trzech odpowiedzi. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie 1. НЕ 2. ТАК 3. НЕ
Sprawdź zapis i punktowanie
Заданне 6. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi zawartych w nich informacji. potrzebne informacje […] [gimnazjum]. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne zaznaczenie trzech odpowiedzi. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie 1. НЕ 2. ТАК 3. НЕ Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Заданне 6. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi
zawartych w nich informacji. potrzebne informacje […] [gimnazjum].

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne zaznaczenie trzech odpowiedzi.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
1. НЕ
2. ТАК
3. НЕ

Strona arkusza: 5

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 7

2 pkt

Język białoruski — odpowiedź według zasad CKE

Заданне 7. (0–2)
a) У якім стылі напісаны тэкст Стэрэатыпы пра вывучэнне моў: кропкі над „і”? Пазнач
правільны адказ.

А) навуковым
Б) афіцыйна-дзелавым
В) публіцыстычным
Г) мастацкім

б) Падай дзве характэрныя асаблівасці гэтага стылю.
1) ………………………………………………………………………………………………………………………………..
2) ………………………………………………………………………………………………………………………………..

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Заданне 7. (0–2)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający:
zawartych w nich informacji. 2.3. zna pojęcie stylu, rozpoznaje styl
potoczny, urzędowy, artystyczny i naukowy
oraz stylizację językową [gimnazjum].
2.9. wskazuje charakterystyczne cechy stylu
danego tekstu […].
a.
Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie odpowiedzi В).
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.
Rozwiązanie
В)
б.
Schemat punktowania
1 p. – za poprawne wskazanie dwóch cech stylu.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.
Przykładowe rozwiązanie
эмацыянальна-экспрэсіўная лексіка
суб҆ектывізм

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOB-P1_1P-172, zadanie 7. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Заданне 7. (0–2) a) У якім стылі напісаны тэкст Стэрэатыпы пра вывучэнне моў: кропкі над „і”? Пазнач правільны адказ. А) навуковым Б) афіцыйна-дзелавым В) публіцыстычным Г) мастацкім б) Падай дзве характэрныя асаблівасці гэтага стылю. 1)… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: Заданне 7. (0–2) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający: zawartych w nich informacji. 2.3. zna pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, urzędowy, artystyczny i naukowy oraz stylizację językową [gimnazjum]. 2.9. wskazuje charakterystyczne cechy stylu danego tekstu […]. a. Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie odpowiedzi В). 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie В) б.…
Sprawdź zapis i punktowanie
Заданне 7. (0–2) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający: zawartych w nich informacji. 2.3. zna pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, urzędowy, artystyczny i naukowy oraz stylizację językową [gimnazjum]. 2.9. wskazuje charakterystyczne cechy stylu danego tekstu […]. a. Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie odpowiedzi В). 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie В) б. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Заданне 7. (0–2)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie Zdający:
zawartych w nich informacji. 2.3. zna pojęcie stylu, rozpoznaje styl
potoczny, urzędowy, artystyczny i naukowy
oraz stylizację językową [gimnazjum].
2.9. wskazuje charakterystyczne cechy stylu
danego tekstu […].
a.
Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie odpowiedzi В).
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.
Rozwiązanie
В)
б.
Schemat punktowania
1 p. – za poprawne wskazanie dwóch cech stylu.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.
Przykładowe rozwiązanie
эмацыянальна-экспрэсіўная лексіка
суб҆ектывізм

Strona arkusza: 5

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 8

1 pkt

Język białoruski — odpowiedź według zasad CKE

Заданне 8. (0–1)
Ад назоўнікаў утвары прыметнікі:
А) мова – …………………………………………………………………………………………………………………….
Б) вопыт – ……………………………………………………………………………………………………………………
В) памылка – ……………………………………………………………………………………………………………….

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Заданне 8. (0–1)
III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.19. Zdający stosuje poprawne formy
narodowym lub etnicznym. przymiotników […] [gimnazjum].

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne podanie trzech przymiotników.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.
Rozwiązanie
А) моўны
Б) вопытны
В) памылковы

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOB-P1_1P-172, zadanie 8. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Заданне 8. (0–1) Ад назоўнікаў утвары прыметнікі: А) мова – ……………………………………………………………………………………………………………………. Б) вопыт – ……………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Заданне 8. (0–1) III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.19. Zdający stosuje poprawne formy narodowym lub etnicznym. przymiotników […] [gimnazjum]. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne podanie trzech przymiotników. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie А) моўны Б) вопытны В) памылковы
Sprawdź zapis i punktowanie
Заданне 8. (0–1) III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.19. Zdający stosuje poprawne formy narodowym lub etnicznym. przymiotników […] [gimnazjum]. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne podanie trzech przymiotników. 0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie А) моўны Б) вопытны В) памылковы Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Заданне 8. (0–1)
III. Tworzenie wypowiedzi w języku 3.19. Zdający stosuje poprawne formy
narodowym lub etnicznym. przymiotników […] [gimnazjum].

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne podanie trzech przymiotników.
0 p. – za odpowiedź niepełną lub błędną albo brak odpowiedzi.
Rozwiązanie
А) моўны
Б) вопытны
В) памылковы

Strona arkusza: 5

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 9

1 pkt

Język białoruski — odpowiedź według zasad CKE

Заданне 9. (0–1)
Пазнач значэнне, у якім слова міф выступае ў тэксце.

1) Старажытнае народнае паданне аб паходжанні свету і з’яў прыроды з фантастычнымі
вобразамі багоў і легендарных герояў.

2) Нешта фантастычнае, неверагоднае; вымысел (пераноснае значэнне).

Тлумачальны слоўнік беларускай мовы, пад рэд. Я.Коласа, К.Крапівы, П.Глебкі, Мінск 1977–1984.

MOB_1P Strona 5 z 13

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Заданне 9. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […]
zawartych w nich informacji. publicystycznych, uwzględniając zawarte
w nich informacje zarówno jawne, jak
i ukryte.
Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie odpowiedzi 2).
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
2)

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOB-P1_1P-172, zadanie 9. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Заданне 9. (0–1) Пазнач значэнне, у якім слова міф выступае ў тэксце. 1) Старажытнае народнае паданне аб паходжанні свету і з’яў прыроды з фантастычнымі вобразамі багоў і легендарных герояў. 2) Нешта фантастычнае, неверагоднае; вымысел (пераноснае значэнне). Тлумачальны слоўнік беларускай мовы, пад рэд. Я.Коласа, К.Крапівы, П.Глебкі,… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: Заданне 9. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] zawartych w nich informacji. publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie odpowiedzi 2). 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie 2)
Sprawdź zapis i punktowanie
Заданне 9. (0–1) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] zawartych w nich informacji. publicystycznych, uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 1 p. – za wskazanie odpowiedzi 2). 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Rozwiązanie 2) Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

Заданне 9. (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […]
zawartych w nich informacji. publicystycznych, uwzględniając zawarte
w nich informacje zarówno jawne, jak
i ukryte.
Schemat punktowania
1 p. – za wskazanie odpowiedzi 2).
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
2)

Strona arkusza: 5

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 10

3 pkt

Język białoruski — odpowiedź według zasad CKE

Заданне 10. (0–3)
Напішы рэзюмэ да тэксту колькасцю 40–60 слоў.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Заданне 11.

Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie.

Тэма 1. Ці патрэбныя сучаснаму чалавеку прыклады геройства? Паразважай над
праблемай на аснове фрагмента твора Янкі Брыля Маці i iншых тэкстаў
культуры. Твая праца павінна налічваць не менш за 250 слоў.

Янка Брыль

Маці
(скарочана)

Увечары, вяртаючыся дахаты са сваім наймалодшым, у тое страшнае лета адзіным
у хаце сынам, старая ледзь перастаўляла ногі, натруджаныя гадамі бязлітаснай працы.
[…]
Вось, нечакана спыніўшыся, маці азірнулася на свайго хлопца, які, таксама з сярпом
на плячы, пачціва ішоў ззаду, запавальняючы хаду, па-пастушынаму “клюючы” салодкі
жытні каласок. […]
На адным слупе, ужо недалёка ад павароту на іхні хутар, старая заўважыла белую
плямку паперы – на ўзроўні вачэй. […]

MOB_1P Strona 6 z 13

– Што гэта?
– Каб не давалі есці байцам. Каб выдавалі іх паліцаям. Дадуць гарэлкі і тытуню.
– Няхай бы сабе вісела, сынок. Няўжо ж іх нехта паслухае?
– Будуць расстрэльваць тых, хто не паслухае. Усю сям'ю. І хату спаляць.
– На ўсё божая воля…
Яны пайшлі – зноў адно за адным і моўчкі. […]
Маці не спіць.
Каля гэтага хутара фронт – трагічны пачатак вайны – прайшоў, як нейкі раптоўны
віхор – і верхам, і нізам. Раўлі самалёты, ірваліся бомбы, грукаталі танкі, беглі па збожжы
салдаты… Прайшоў гэты віхор і праз душу: ён нечакана вымеў з хаты абодвух старэйшых
сыноў. […]
Так, тых няма. Бог святы ведае, што будзе… А гэты, апошні, не хоча сядзець у хаце,
шукае няшчасця. Дачакалася – нават не скажа, куды і чаго…
…Яны прыйшлі яшчэ зацямна. Старая не спала ад болю ў нагах, і асцярожны стук
у шыбу не разбудзіў яе, а проста спалохаў. […]
– Хозяин! Хозяин, открой! […]
– Мать? Ты нам хлебушка дай, родная… Ты не бойся: мы сразу же уйдем… Из лагеря
бежали…
Шэры і гладкі тэлеграфны слуп са злавесным гудзеннем праплыў перад яе вачыма…
З той самай паперкай, якую рваў яе хлопец… Мільганула думка, трывогай тузануўшы за
сэрца: а ён яшчэ не вярнуўся!.. […]
– Заходзьце, хлопчыкі! Я вам хоць малачка… Хоць смагу прагнаць… Лямпу не будзем
запальваць… […]
І на гасцінцы, і ў мястэчку, на ўсім – так добра знаёмым і якім жа кароткім цяпер –
шляху ад роднай хаты да свежай ямы ў лапухах добрыя людзі бачылі яе пакутніцкі паход.
І ўсім было зразумела, куды і завошта.
Чатыры босыя, у вайсковых лахманах мужчыны, з рукамі, скручанымі назад калючым
дротам, па двух ішлі следам за ёю. Ёй фашысты зрабілі палёгку: не звязалі рук… […]
Свае худыя, так мала ў жыцці цалаваныя рукі яна трымала мазалямі да мазалёў. […]
І ў ранішнім святле роднага сонца ясным быў яе твар, хоць па маршчынах міжвольна
каціліся слёзы. Яна і тут не думала пра сябе. Дзе ён, яе Васілёк, чаму не вярнуўся? Як
добра, Божа ласкавы, што ён не прыйшоў, не прыбег нават і на пажар роднай хаты!.. […]
Дзе яны, Уладзік і Сцяпан? Хавай іх, Божа, усіх трох ад куль, дай ім усім убачыць
матчыну магілу! І тут душа яе вярталася да гэтых, да чужых сыноў, з якімі так моцна
зрадніла доля… […] І яна рабіла адно – яшчэ як мама вучыла – малілася. І за сваіх сыноў,
і за чужых, і за сябе…[…]

1957
http://knihi.com

Тэма 2. Зрабі аналіз верша. Пастаў інтэрпрэтацыйны тэзіс і абгрунтуй яго. Твая
праца павінна налічваць не менш за 250 слоў.

Максім Танк
Гравюры Скарыны

Гравюры Скарыны!
Ён выразаў іх
На спаконвечным
Дрэве гісторыі

MOB_1P Strona 7 z 13

Свайго народа,
Хоць мог бы падабраць
I больш падатлівы,
I больш удзячны
Матэрыял.
I выразаў ён іх
Не штыхелем-разцом,
А промнем сонца.
Промнем сваёй веры
I любові да народа.
Таму штрых кожны
Быў такі глыбокі,
Што ні агонь,
Ні забыццё,
Ні ворагі,
Ні час
Гравюраў гэтых
Знішчыць
Не змаглі.

I сёння
Нейкая чароўная
Жыве ў іх сіла,
Якая сляпым вяртае зрок,
Глухім – іх слых,
Няпомнячым – іх памяць,
А без’языкім – мову.

М. Танк, Гравюры Скарыны, “Звязда”, № 203, 5 верасня 1990, с. 1.

MOB_1P Strona 8 z 13

WYPRACOWANIE
na temat nr…………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

MOB_1P Strona 9 z 13

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

MOB_1P Strona 10 z 13

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

MOB_1P Strona 11 z 13

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Tabelę wypełnia egzaminator!

Liczba punktów Suma Uzasadnienie przyznania 0 punktów

rozprawka
A. 0 − 3 − 6

B. 0 − 4 − 6 − 9 − 12

interpretacja
A. 0 − 2 − 4 − 6

B. 0 − 4 − 8 − 12

C. 0 − 1 − 2
D. 0 − 2 − 4
E. 0 − 1 − 2
F. 0 − 1 − 3
G. 0 − 2 − 4
H. 0 − 2 − 4

MOB_1P Strona 12 z 13

MOB_1P Strona 13 z 13

A.0 − 3 − 6
B.0 − 4 − 6 − 9 − 12 interpretacja
A.0 − 2 − 4 − 6
B.0 − 4 − 8 − 12
C.0 − 1 − 2
D.0 − 2 − 4
E.0 − 1 − 2
F.0 − 1 − 3 G. 0 − 2 − 4 H. 0 − 2 − 4 MOB_1P Strona 12 z 13

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

Заданне 10. (0–3)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego
zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego
(wyróżniając kluczowe pojęcia, twierdzenia
i sposób ich uzasadnienia).

Schemat punktowania
3 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście;
adekwatny poziom uogólnienia, streszczenie logicznie spójne, właściwa liczba słów.
2 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście
ALE zaburzenia dotyczące poziomu uogólnienia LUB logicznej spójności streszczenia.
1 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście;
ALE zaburzenia dotyczące poziomu uogólnienia ORAZ logicznej spójności streszczenia.
0 p. – odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Тэма артыкула – вывучэнне замежных моў. Аўтарка падкрэслівае, што варта вывучаць
замежныя мовы, але і не забываць уласную. Звяртае ўвагу, што натуральнае асяроддзе
спрыяе вывучэнню замежнай мовы, але яе трэба вучыць. Піша таксама, што вывучаць
замежную мову самастойна складана, хаця сёння існуюць сучасныя прылады ўдапамогу.
Аўтарка зазаначае, што навука з носьбітам мовы не заўсёды гарантуе добры эфект.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOB-P1_1P-172, zadanie 10. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Заданне 10. (0–3) Напішы рэзюмэ да тэксту колькасцю 40–60 слоў. …………………………………………………………………………………………………………………………………….… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: Заданне 10. (0–3) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego (wyróżniając kluczowe pojęcia, twierdzenia i sposób ich uzasadnienia). Schemat punktowania 3 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście; adekwatny poziom uogólnienia, streszczenie logicznie spójne, właściwa liczba…
Sprawdź zapis i punktowanie
Заданне 10. (0–3) II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego (wyróżniając kluczowe pojęcia, twierdzenia i sposób ich uzasadnienia). Schemat punktowania 3 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście; adekwatny poziom uogólnienia, streszczenie logicznie spójne, właściwa liczba słów. 2 p. – ze streszczenia wynika,… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie wybieraj odpowiedzi na podstawie pojedynczego słowa lub samego oznaczenia. Sprawdź cały warunek zadania i właściwy wiersz albo kolumnę klucza.

Punktowanie i źródło

Заданне 10. (0–3)
II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie 2.11. Zdający dokonuje logicznego
zawartych w nich informacji. streszczenia tekstu argumentacyjnego
(wyróżniając kluczowe pojęcia, twierdzenia
i sposób ich uzasadnienia).

Schemat punktowania
3 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście;
adekwatny poziom uogólnienia, streszczenie logicznie spójne, właściwa liczba słów.
2 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście
ALE zaburzenia dotyczące poziomu uogólnienia LUB logicznej spójności streszczenia.
1 p. – ze streszczenia wynika, jaki jest temat tekstu i co na ten temat powiedziano w tekście;
ALE zaburzenia dotyczące poziomu uogólnienia ORAZ logicznej spójności streszczenia.
0 p. – odpowiedź błędna LUB brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Тэма артыкула – вывучэнне замежных моў. Аўтарка падкрэслівае, што варта вывучаць
замежныя мовы, але і не забываць уласную. Звяртае ўвагу, што натуральнае асяроддзе
спрыяе вывучэнню замежнай мовы, але яе трэба вучыць. Піша таксама, што вывучаць
замежную мову самастойна складана, хаця сёння існуюць сучасныя прылады ўдапамогу.
Аўтарка зазаначае, што навука з носьбітам мовы не заўсёды гарантуе добры эфект.

Strona arkusza: 6

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 11

37 pkt

Język białoruski — odpowiedź według zasad CKE

Заданне 11.

Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie.

Тэма 1. Ці патрэбныя сучаснаму чалавеку прыклады геройства? Паразважай над
праблемай на аснове фрагмента твора Янкі Брыля Маці i iншых тэкстаў
культуры. Твая праца павінна налічваць не менш за 250 слоў.

Янка Брыль

Маці
(скарочана)

Увечары, вяртаючыся дахаты са сваім наймалодшым, у тое страшнае лета адзіным
у хаце сынам, старая ледзь перастаўляла ногі, натруджаныя гадамі бязлітаснай працы.
[…]
Вось, нечакана спыніўшыся, маці азірнулася на свайго хлопца, які, таксама з сярпом
на плячы, пачціва ішоў ззаду, запавальняючы хаду, па-пастушынаму “клюючы” салодкі
жытні каласок. […]
На адным слупе, ужо недалёка ад павароту на іхні хутар, старая заўважыла белую
плямку паперы – на ўзроўні вачэй. […]

MOB_1P Strona 6 z 13

– Што гэта?
– Каб не давалі есці байцам. Каб выдавалі іх паліцаям. Дадуць гарэлкі і тытуню.
– Няхай бы сабе вісела, сынок. Няўжо ж іх нехта паслухае?
– Будуць расстрэльваць тых, хто не паслухае. Усю сям'ю. І хату спаляць.
– На ўсё божая воля…
Яны пайшлі – зноў адно за адным і моўчкі. […]
Маці не спіць.
Каля гэтага хутара фронт – трагічны пачатак вайны – прайшоў, як нейкі раптоўны
віхор – і верхам, і нізам. Раўлі самалёты, ірваліся бомбы, грукаталі танкі, беглі па збожжы
салдаты… Прайшоў гэты віхор і праз душу: ён нечакана вымеў з хаты абодвух старэйшых
сыноў. […]
Так, тых няма. Бог святы ведае, што будзе… А гэты, апошні, не хоча сядзець у хаце,
шукае няшчасця. Дачакалася – нават не скажа, куды і чаго…
…Яны прыйшлі яшчэ зацямна. Старая не спала ад болю ў нагах, і асцярожны стук
у шыбу не разбудзіў яе, а проста спалохаў. […]
– Хозяин! Хозяин, открой! […]
– Мать? Ты нам хлебушка дай, родная… Ты не бойся: мы сразу же уйдем… Из лагеря
бежали…
Шэры і гладкі тэлеграфны слуп са злавесным гудзеннем праплыў перад яе вачыма…
З той самай паперкай, якую рваў яе хлопец… Мільганула думка, трывогай тузануўшы за
сэрца: а ён яшчэ не вярнуўся!.. […]
– Заходзьце, хлопчыкі! Я вам хоць малачка… Хоць смагу прагнаць… Лямпу не будзем
запальваць… […]
І на гасцінцы, і ў мястэчку, на ўсім – так добра знаёмым і якім жа кароткім цяпер –
шляху ад роднай хаты да свежай ямы ў лапухах добрыя людзі бачылі яе пакутніцкі паход.
І ўсім было зразумела, куды і завошта.
Чатыры босыя, у вайсковых лахманах мужчыны, з рукамі, скручанымі назад калючым
дротам, па двух ішлі следам за ёю. Ёй фашысты зрабілі палёгку: не звязалі рук… […]
Свае худыя, так мала ў жыцці цалаваныя рукі яна трымала мазалямі да мазалёў. […]
І ў ранішнім святле роднага сонца ясным быў яе твар, хоць па маршчынах міжвольна
каціліся слёзы. Яна і тут не думала пра сябе. Дзе ён, яе Васілёк, чаму не вярнуўся? Як
добра, Божа ласкавы, што ён не прыйшоў, не прыбег нават і на пажар роднай хаты!.. […]
Дзе яны, Уладзік і Сцяпан? Хавай іх, Божа, усіх трох ад куль, дай ім усім убачыць
матчыну магілу! І тут душа яе вярталася да гэтых, да чужых сыноў, з якімі так моцна
зрадніла доля… […] І яна рабіла адно – яшчэ як мама вучыла – малілася. І за сваіх сыноў,
і за чужых, і за сябе…[…]

1957
http://knihi.com

Тэма 2. Зрабі аналіз верша. Пастаў інтэрпрэтацыйны тэзіс і абгрунтуй яго. Твая
праца павінна налічваць не менш за 250 слоў.

Максім Танк
Гравюры Скарыны

Гравюры Скарыны!
Ён выразаў іх
На спаконвечным
Дрэве гісторыі

MOB_1P Strona 7 z 13

Свайго народа,
Хоць мог бы падабраць
I больш падатлівы,
I больш удзячны
Матэрыял.
I выразаў ён іх
Не штыхелем-разцом,
А промнем сонца.
Промнем сваёй веры
I любові да народа.
Таму штрых кожны
Быў такі глыбокі,
Што ні агонь,
Ні забыццё,
Ні ворагі,
Ні час
Гравюраў гэтых
Знішчыць
Не змаглі.

I сёння
Нейкая чароўная
Жыве ў іх сіла,
Якая сляпым вяртае зрок,
Глухім – іх слых,
Няпомнячым – іх памяць,
А без’языкім – мову.

М. Танк, Гравюры Скарыны, “Звязда”, № 203, 5 верасня 1990, с. 1.

MOB_1P Strona 8 z 13

Pokaż oficjalne kryteria i omówienie źródłowe

Заданне 11

Тэма 1. Ці патрэбны сучаснаму чалавеку прыклады геройства? Паразважай над
праблемай на аснове фрагмента твора Янкі Брыля Маці i iншых тэкстаў
культуры. Твая праца павінна налічваць не менш чым 250 слоў.

Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający:
narodowego lub etnicznego. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty
kultury ważne dla poczucia tożsamości
narodowej […].
III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający:
3.1. sprawnie posługuje się oficjalną
odmianą języka narodowego [gimnazjum];
3.1. tworzy dłuższy tekst pisany zgodnie
z podstawowymi regułami jego organizacji,
przestrzegając zasad spójności znaczeniowej
i logicznej;
3.2. tworzy samodzielną wypowiedź
argumentacyjną według podstawowych
zasad logiki i retoryki (stawia tezę, dobiera
i porządkuje argumenty, dobiera przykłady
ilustrujące wywód myślowy, przeprowadza
prawidłowe wnioskowanie);

3.4. stosuje uczciwe zabiegi perswazyjne,
zdając sobie sprawę z ich wartości i funkcji.
IV. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Zdający:
4.7. określa problematykę utworu
[gimnazjum];
4.10. rozpoznaje sposoby kreowania
bohatera i świata przedstawionego.

Kryteria oceny rozprawki

Sformułowanie
stanowiska
wobec Uzasadnienie Poprawność Zamysł Spójność Poprawność Poprawność
A B C D E F Styl tekstu G H
problemu stanowiska rzeczowa kompozycyjny lokalna językowa zapisu
podanego
w poleceniu
Uzasadnienie Pełna
trafne, Zapis
Stanowisko jest 12 spójność Brak
szerokie w pełni
adekwatne wypowiedzi błędów lub
i pogłębione Brak błędów Kompozycja Styl poprawny
6 do problemu 2 4 2 lub 3 4 nieliczne 4
rzeczowych funkcjonalna stosowny lub nieliczne
podanego Uzasadnienie nieznaczne błędy
błędy
w poleceniu 9 trafne zaburzenia nierażące
nierażące
i szerokie spójności
Stanowisko jest Uzasadnienie Liczne
częściowo 6 trafne, Nie więcej Liczne błędy
Zaburzenia Znaczne Styl błędy
adekwatne ale wąskie niż jeden nierażące
3 1 2 funkcjonalności 1 zaburzenia 1 częściowo 2 2 nierażące
do problemu błąd lub nieliczne
Uzasadnienie kompozycji spójności stosowny lub nieliczne
podanego 4 rzeczowy błędy rażące
częściowe błędy rażące
w poleceniu
Stanowisko jest
Brak
nieadekwatne Błędy Brak zamysłu Wypowiedź Styl Liczne błędy Liczne
0 0 uzasadnienia 0 0 0 0 0 0
lub brak rzeczowe kompozycyjnego niespójna niestosowny rażące błędy rażące
stanowiska
stanowiska

UWAGA
Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli w kategorii A praca uzyska 3 punkty, a w kategorii B – 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C.
Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę – zdający otrzymuje 0 punktów.

Objaśnienia

A. Sformułowanie stanowiska (np. w postaci tezy lub hipotezy). Zdający powinien zrozumieć problem
postawiony w poleceniu i sformułować stanowisko będące rozwiązaniem problemu. Stanowisko jest oceniane
ze względu na to, czy jest udaną próbą rozwiązania problemu.
Adekwatność to odpowiedniość (zgodność, współmierność) stanowiska i problemu (zdający może się zgodzić,
nie zgodzić, zachować postawę ambiwalentną wobec istoty problemu).
Stanowisko będące częściowo udaną próbą rozwiązania problemu jest skutkiem niepełnego zrozumienia
problemu lub niepełnego zrozumienia tekstu.
Wypowiedź argumentacyjna, w której brak stanowiska, może zawierać jedynie streszczenie tekstu, biografię
autora itp. lub rozwijać myśli niezwiązane z poleceniem.
Sformułowanie stanowiska nie musi stanowić wyodrębnionej części rozprawki.

B. Uzasadnienie stanowiska. Uzasadnienie jest oceniane ze względu na to, czy jest trafne, czy jest szerokie
i czy jest pogłębione.
Uzasadnienie nie musi być graficznie wyodrębnioną częścią rozprawki.
Uzasadnienie trafne zawiera logicznie poprawne argumenty (czyli stwierdzenia poparte przykładami)
za przyjętym rozwiązaniem problemu.
Szerokość uzasadnienia ocenia się na podstawie tego, czy zdający w swojej wypowiedzi odniósł się
do wszystkich elementów wskazanych w poleceniu.
Uzasadnienie jest szerokie, jeśli zdający trafnie odniósł się do wszystkich elementów wskazanych w poleceniu.
Uzasadnienie jest wąskie, jeśli zdający trafnie odniósł się tylko do niektórych elementów wskazanych
w poleceniu (np. nie odniósł się do podanego w zadaniu tekstu lub nie przywołał innego tekstu kultury).
Uzasadnienie pogłębione to uzasadnienie, w którym zdający wnikliwie odniósł się w rozwinięciu do wszystkich
elementów polecenia.
Uzasadnienie jest częściowe, jeżeli (a) niektórych argumentów nie można uznać za logicznie poprawne wobec
przyjętego stanowiska lub (b) niektóre argumenty są niepoparte przykładami, lub (c) niektóre argumenty są
wzajemnie sprzeczne.

Wypowiedź argumentacyjna, w której brak uzasadnienia, nie zawiera logicznie poprawnych argumentów
za przyjętym rozwiązaniem problemu lub rozwija myśli niezwiązane ze stanowiskiem.

C. Poprawność rzeczową ocenia się na podstawie liczby błędów rzeczowych. Pomyłki (np. w nazwach własnych
lub datach) niewpływające na uzasadnienie stanowiska wobec problemu uważa się za usterki, a nie błędy
rzeczowe.
Błąd kardynalny to błąd rzeczowy świadczący o nieznajomości: (1) tekstu kultury, do którego odwołuje się
zdający, oraz (2) kontekstu interpretacyjnego przywołanego przez zdającego.

D. Kompozycję ocenia się ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowania tekstu zgodnie
z wybranym przez zdającego gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały
wyodrębnione – językowo i graficznie – części pracy i akapity niezbędne dla jasnego przedstawienia stanowiska
i uzasadniających je argumentów oraz czy wyodrębnione części i akapity są logicznie i konsekwentnie
uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń).
Kompozycja jest funkcjonalna, jeśli podział tekstu na segmenty (części) i ich porządek (układ) są ściśle
powiązane z porządkiem treści i realizowanymi w tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady trójdzielnej
kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja jest funkcjonalna.

E. Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi, znajdującymi
się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami w akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi to np. akapity
zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie (potok luźnych myśli,
skojarzeń).

F. Styl tekstu napisanego przez zdającego ocenia się ze względu na stosowność.

Styl uznaje się za stosowny, jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy
i adekwatny do wybranego przez zdającego gatunku wypowiedzi, sytuacji egzaminacyjnej, tematu i intencji
wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszczalne są drobne, sporadyczne odstępstwa od stosowności.
Styl częściowo stosowny dotyczy wypowiedzi, w której zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie kontroluje
jednolitości stylu – np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy i konstrukcje z języka potocznego, nieoficjalnego,
wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka.
Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne.

Styl jest niestosowny, jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter obraźliwy.
Styl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.

G. Poprawność językową ocenia się ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych, leksykalnych,
słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych i stylistycznych.
Błąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst,
oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst jest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny kolokwializm,
wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub składniowe. Błędów logicznych nie uznaje się za błędy
stylistyczne.

H. Poprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną
odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich wagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który
polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów lub fraz o wysokiej
frekwencji.

Тэма 2. Зрабі аналіз верша. Пастаў інэрпрэтацыйны тэзіс і абгрунтуй яго. Твая
праца павінна налічваць не менш чым 250 слоў.

Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający:
narodowego lub etnicznego. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty
kultury ważne dla poczucia tożsamości
narodowej […];
1.2. rozpoznaje wartości narodowe związane
z własnym dziedzictwem kulturowym,
np.: ojczyzna, […] społeczność, naród […].
III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający:
3.1. sprawnie posługuje się oficjalną
odmianą języka narodowego [gimnazjum];
3.1. tworzy dłuższy tekst pisany zgodnie
z podstawowymi regułami jego organizacji,
przestrzegając zasad spójności znaczeniowej
i logicznej;
3.2. tworzy samodzielną wypowiedź
argumentacyjną według podstawowych
zasad logiki i retoryki (stawia tezę, dobiera
i porządkuje argumenty, dobiera przykłady
ilustrujące wywód myślowy, przeprowadza
prawidłowe wnioskowanie);
3.4. stosuje uczciwe zabiegi perswazyjne,
zdając sobie sprawę z ich wartości i funkcji.
IV. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Zdający:
4.7. określa problematykę utworu
[gimnazjum];
4.5. rozpoznaje treści symboliczne utworu;
4.10. rozpoznaje sposoby kreowania
bohatera i świata przedstawionego ([…]
sytuacja liryczna […]);
4.13. wykorzystuje w interpretacji utworu
konteksty […].

Kryteria oceny interpretacji utworu poetyckiego
Uzasadnienie
Koncepcja Poprawność Zamysł Spójność Poprawność Poprawność
A B tezy C D E F Styl tekstu G H
interpretacyjna rzeczowa kompozycyjny lokalna językowa zapisu
interpretacyjnej
Koncepcja Pełna
Zapis
niesprzeczna spójność Brak
w pełni
z utworem, Uzasadnienie Brak wypowiedzi błędów lub
Kompozycja Styl poprawny
6 spójna 12 trafne 2 błędów 4 2 lub 3 4 nieliczne 4
funkcjonalna stosowny lub nieliczne
i obejmująca i pogłębione rzeczowych nieznaczne błędy
błędy
sensy zaburzenia nierażące
nierażące
niedosłowne spójności
Koncepcja
niesprzeczna
z utworem, ale
Uzasadnienie
niespójna i/lub
4 8 trafne, ale
obejmująca
niepogłębione Liczne
w większości Nie więcej Liczne błędy
znaczenia Zaburzenia Znaczne Styl błędy
niż jeden nierażące
dosłowne 1 2 funkcjonalności 1 zaburzenia 1 częściowo 2 nierażące 2
błąd lub nieliczne
kompozycji spójności stosowny lub nieliczne
rzeczowy błędy rażące
błędy rażące
Koncepcja
Uzasadnienie
częściowo
2 4 częściowo
sprzeczna
trafne
z utworem

Brak koncepcji
Brak trafnych
lub koncepcja
argumentów Błędy Brak zamysłu Wypowiedź Styl Liczne Liczne błędy
0 całkowicie 0 0 0 0 0 0 0
uzasadniających rzeczowe kompozycyjnego niespójna niestosowny błędy rażące rażące
sprzeczna
interpretację
z utworem

UWAGA
Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli w kategorii A praca uzyska 2 punkty, a w kategorii B – 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C.
Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę – zdający otrzymuje 0 punktów.

Objaśnienia

A. Koncepcja interpretacyjna jest efektem poszukiwania przez zdającego całościowego sensu utworu, tzn. jest
pomysłem na jego odczytanie (wyrażonym np. w postaci tezy lub hipotezy interpretacyjnej). Ocenia się ją
ze względu na to, czy jest niesprzeczna z utworem i czy jest spójna, a także czy zdający dociera do sensów
niedosłownych interpretowanego utworu, czy czyta go jedynie na poziomie dosłownym.

– Koncepcja jest częściowo sprzeczna z utworem, jeśli jedynie we fragmentach (lub fragmencie) znajduje
potwierdzenie w tekście.
– Koncepcja jest całkowicie sprzeczna z utworem, jeśli nawet we fragmentach (lub fragmencie) nie znajduje
potwierdzenia w tekście.
– Koncepcja jest spójna, gdy obejmuje i łączy w całość odszukane przez piszącego sensy utworu.
– Koncepcja jest niespójna, gdy jest fragmentaryczna, tzn. rekonstruuje pojedyncze sensy cząstkowe
(np. z poszczególnych strof tekstu) bez wskazania całościowego sensu utworu, oraz gdy zawiera luźno powiązane,
niepowiązane lub wzajemnie wykluczające się odczytania sensu utworu (niesprzeczne
z interpretowanym utworem).
Brak koncepcji to brak śladów poszukiwania sensu utworu (całościowego i/lub sensów cząstkowych) – praca nie
jest interpretacją, a np. streszczeniem.
Koncepcja interpretacyjna nie musi stanowić wyodrębnionej części pracy, może wynikać z jej całościowej
wymowy.

B. Uzasadnienie interpretacji jest oceniane ze względu na to, czy jest trafne i czy jest pogłębione.
– Uzasadnienie trafne zawiera wyłącznie powiązane z tekstem argumenty na rzecz odczytania sensu utworu.
Argumenty muszą wynikać ze sfunkcjonalizowanej analizy, to znaczy wywodzić się z formy lub/i treści
tekstu.
– Uzasadnienie jest częściowo trafne, jeśli w pracy oprócz niepowiązanych z tekstem lub/i niewynikających
ze sfunkcjonalizowanej analizy argumentów został sformułowany przynajmniej jeden argument powiązany
z tekstem i wynikający ze sfunkcjonalizowanej analizy.
– Uzasadnienie jest pogłębione, jeśli jest osadzone nie tylko w tekście, ale także w potwierdzonych tekstem
i przyjętą koncepcją interpretacyjną kontekstach (np. biograficznym, historycznoliterackim, filozoficznym,
kulturowym). Zdający powinien choć częściowo rozwinąć przywołany kontekst, aby uzasadnić jego
pojawienie się.
– Uzasadnienie jest niepogłębione, gdy zdający przywołuje argumenty tylko z tekstu, albo tylko z kontekstu.
Wszystkie argumenty muszą być sfunkcjonalizowane.

C. Poprawność rzeczową ocenia się na podstawie liczby błędów rzeczowych. Pomyłki (np. w nazwach własnych
lub datach) niewpływające na koncepcję interpretacyjną uważa się za usterki, a nie błędy rzeczowe.
Błąd kardynalny to błąd rzeczowy świadczący o nieznajomości: (1) tekstu kultury, do którego odwołuje się
zdający oraz (2) kontekstu interpretacyjnego przywołanego przez zdającego.

D. Kompozycję ocenia się ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowania tekstu zgodnie
z wybranym przez zdającego gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały
wyodrębnione – językowo i graficznie – części pracy i akapity niezbędne dla jasnego przedstawienia koncepcji
interpretacyjnej i uzasadniających ją argumentów oraz czy wyodrębnione części i akapity są logicznie
i konsekwentnie uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń). Kompozycja jest funkcjonalna, jeśli podział
tekstu na segmenty (części) i ich porządek (układ) są ściśle powiązane z porządkiem treści i realizowanymi w
tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady trójdzielnej kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja
jest funkcjonalna.

E. Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi, znajdującymi
się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami w akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi to np. akapity
zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie (potok luźnych myśli,
skojarzeń).

F. Styl tekstu napisanego przez zdającego ocenia się ze względu na stosowność.
Styl uznaje się za stosowny, jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy
i adekwatny do wybranego przez zdającego gatunku wypowiedzi, sytuacji egzaminacyjnej, tematu i intencji
wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszcza się drobne, sporadyczne odstępstwa od stosowności.

Styl częściowo stosowny dotyczy wypowiedzi, w której zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie kontroluje
jednolitości stylu – np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy i konstrukcje z języka potocznego, nieoficjalnego,
wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka.
Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne.
Styl jest niestosowny, jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter obraźliwy.
Styl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.

G. Poprawność językową ocenia się ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych, leksykalnych,
słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych i stylistycznych.
Błąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst,
oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst jest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny kolokwializm,
wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub składniowe. Błędów logicznych nie uznaje się za błędy
stylistyczne.

H. Poprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną
odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich wagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który
polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów lub fraz o wysokiej
frekwencji.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOB-P1_1P-172, zadanie 11. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
Заданне 11. Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie. Тэма 1. Ці патрэбныя сучаснаму чалавеку прыклады геройства? Паразважай над праблемай на аснове фрагмента твора Янкі Брыля Маці i iншых тэкстаў культуры. Твая праца павінна налічваць не менш за 250 слоў. Янка Брыль Маці (скарочана) Увечары, вяртаючыся дахаты са сваім наймалодшым, у… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Zastosuj pełną rubrykę CKE
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: Заданне 11 Тэма 1. Ці патрэбны сучаснаму чалавеку прыклады геройства? Паразважай над праблемай на аснове фрагмента твора Янкі Брыля Маці i iншых тэкстаў культуры. Твая праца павінна налічваць не менш чым 250 слоў. Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający: narodowego lub etnicznego. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty kultury ważne dla poczucia tożsamości narodowej […].…
Sprawdź zapis i punktowanie
Заданне 11 Тэма 1. Ці патрэбны сучаснаму чалавеку прыклады геройства? Паразважай над праблемай на аснове фрагмента твора Янкі Брыля Маці i iншых тэкстаў культуры. Твая праца павінна налічваць не менш чым 250 слоў. Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający: narodowego lub etnicznego. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty kultury ważne dla poczucia tożsamości narodowej […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający: 3.1.… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie traktuj rubryki ani przykładowych sformułowań jako gotowej pracy do przepisania. Wybierz jeden temat, zachowaj limit i samodzielnie zrealizuj wszystkie wymagane elementy.