Pracuj z arkuszem
Zadania, odpowiedzi i opracowania
Język hiszpański podstawowy F2015 — analiza transkrypcji
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 1
Polecenie i warianty z zachowanego JSON; odpowiedź porównano z aktualną oficjalną transkrypcją F2015 i kluczem. Bez ponownego odsłuchu audio.
Polecenie i materiał
Zadanie 1. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie wywiad z bohaterem audycji Españoles en el mundo. Zaznacz
znakiem X, które zdania są zgodne z treścią nagrania (V – Verdadero), a które nie
(F – Falso).
Emilio V F
1.1. se trasladó a Filipinas para solucionar sus problemas económicos.
1.2. construyó un hotel más grande de lo que había planeado.
1.3. trabajó físicamente preparando el terreno para la construcción.
1.4. se adaptó a la manera de trabajar de los filipinos.
1.5. considera que visita su país natal con suficiente frecuencia.
Czy Emilio przeniósł się na Filipiny, aby rozwiązać problemy ekonomiczne?
- V.Verdadero — prawda
- F.Falso — fałsz
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
F — Falso — fałsz
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 1.1. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Ustal dokładny cel pytania
Czy Emilio przeniósł się na Filipiny, aby rozwiązać problemy ekonomiczne? Nie oceniaj pojedynczego słowa w oderwaniu od całego stwierdzenia albo intencji opisanej w odpowiedziach.
- Sprawdź przesłankę i klucz
F — własny klucz odrzuca motyw problemów ekonomicznych. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio.
- Zachowaj granicę dowodu
Nie dopowiadaj cytatu ani szczegółu niewynikającego z oficjalnej transkrypcji. Kontrola dokumentów nie jest równoznaczna z ponownym odsłuchem nagrania.
Nie dopowiadaj przyczyny, cytatu ani szczegółu, którego nie potwierdza oficjalna transkrypcja.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź F; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 4 · Strona zasad oceniania: 4
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — analiza transkrypcji
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 1
Polecenie i warianty z zachowanego JSON; odpowiedź porównano z aktualną oficjalną transkrypcją F2015 i kluczem. Bez ponownego odsłuchu audio.
Polecenie i materiał
Zadanie 1. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie wywiad z bohaterem audycji Españoles en el mundo. Zaznacz
znakiem X, które zdania są zgodne z treścią nagrania (V – Verdadero), a które nie
(F – Falso).
Emilio V F
1.1. se trasladó a Filipinas para solucionar sus problemas económicos.
1.2. construyó un hotel más grande de lo que había planeado.
1.3. trabajó físicamente preparando el terreno para la construcción.
1.4. se adaptó a la manera de trabajar de los filipinos.
1.5. considera que visita su país natal con suficiente frecuencia.
Czy Emilio zbudował hotel większy, niż planował?
- V.Verdadero — prawda
- F.Falso — fałsz
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
V — Verdadero — prawda
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 1.2. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Ustal dokładny cel pytania
Czy Emilio zbudował hotel większy, niż planował? Nie oceniaj pojedynczego słowa w oderwaniu od całego stwierdzenia albo intencji opisanej w odpowiedziach.
- Sprawdź przesłankę i klucz
V — własny klucz potwierdza przekroczenie pierwotnie planowanej wielkości hotelu. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio.
- Zachowaj granicę dowodu
Nie dopowiadaj cytatu ani szczegółu niewynikającego z oficjalnej transkrypcji. Kontrola dokumentów nie jest równoznaczna z ponownym odsłuchem nagrania.
Nie dopowiadaj przyczyny, cytatu ani szczegółu, którego nie potwierdza oficjalna transkrypcja.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź V; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 4 · Strona zasad oceniania: 4
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — analiza transkrypcji
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 1
Polecenie i warianty z zachowanego JSON; odpowiedź porównano z aktualną oficjalną transkrypcją F2015 i kluczem. Bez ponownego odsłuchu audio.
Polecenie i materiał
Zadanie 1. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie wywiad z bohaterem audycji Españoles en el mundo. Zaznacz
znakiem X, które zdania są zgodne z treścią nagrania (V – Verdadero), a które nie
(F – Falso).
Emilio V F
1.1. se trasladó a Filipinas para solucionar sus problemas económicos.
1.2. construyó un hotel más grande de lo que había planeado.
1.3. trabajó físicamente preparando el terreno para la construcción.
1.4. se adaptó a la manera de trabajar de los filipinos.
1.5. considera que visita su país natal con suficiente frecuencia.
Czy Emilio fizycznie pracował przy przygotowaniu terenu pod budowę?
- V.Verdadero — prawda
- F.Falso — fałsz
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
V — Verdadero — prawda
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 1.3. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Ustal dokładny cel pytania
Czy Emilio fizycznie pracował przy przygotowaniu terenu pod budowę? Nie oceniaj pojedynczego słowa w oderwaniu od całego stwierdzenia albo intencji opisanej w odpowiedziach.
- Sprawdź przesłankę i klucz
V — własny klucz potwierdza jego osobistą pracę fizyczną. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio.
- Zachowaj granicę dowodu
Nie dopowiadaj cytatu ani szczegółu niewynikającego z oficjalnej transkrypcji. Kontrola dokumentów nie jest równoznaczna z ponownym odsłuchem nagrania.
Nie dopowiadaj przyczyny, cytatu ani szczegółu, którego nie potwierdza oficjalna transkrypcja.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź V; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 4 · Strona zasad oceniania: 4
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — analiza transkrypcji
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 1
Polecenie i warianty z zachowanego JSON; odpowiedź porównano z aktualną oficjalną transkrypcją F2015 i kluczem. Bez ponownego odsłuchu audio.
Polecenie i materiał
Zadanie 1. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie wywiad z bohaterem audycji Españoles en el mundo. Zaznacz
znakiem X, które zdania są zgodne z treścią nagrania (V – Verdadero), a które nie
(F – Falso).
Emilio V F
1.1. se trasladó a Filipinas para solucionar sus problemas económicos.
1.2. construyó un hotel más grande de lo que había planeado.
1.3. trabajó físicamente preparando el terreno para la construcción.
1.4. se adaptó a la manera de trabajar de los filipinos.
1.5. considera que visita su país natal con suficiente frecuencia.
Czy Emilio dostosował się do filipińskiego sposobu pracy?
- V.Verdadero — prawda
- F.Falso — fałsz
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
V — Verdadero — prawda
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 1.4. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Ustal dokładny cel pytania
Czy Emilio dostosował się do filipińskiego sposobu pracy? Nie oceniaj pojedynczego słowa w oderwaniu od całego stwierdzenia albo intencji opisanej w odpowiedziach.
- Sprawdź przesłankę i klucz
V — własny klucz potwierdza zmianę po stronie Emilia. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio.
- Zachowaj granicę dowodu
Nie dopowiadaj cytatu ani szczegółu niewynikającego z oficjalnej transkrypcji. Kontrola dokumentów nie jest równoznaczna z ponownym odsłuchem nagrania.
Nie dopowiadaj przyczyny, cytatu ani szczegółu, którego nie potwierdza oficjalna transkrypcja.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź V; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 4 · Strona zasad oceniania: 4
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — analiza transkrypcji
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 1
Polecenie i warianty z zachowanego JSON; odpowiedź porównano z aktualną oficjalną transkrypcją F2015 i kluczem. Bez ponownego odsłuchu audio.
Polecenie i materiał
Zadanie 1. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie wywiad z bohaterem audycji Españoles en el mundo. Zaznacz
znakiem X, które zdania są zgodne z treścią nagrania (V – Verdadero), a które nie
(F – Falso).
Emilio V F
1.1. se trasladó a Filipinas para solucionar sus problemas económicos.
1.2. construyó un hotel más grande de lo que había planeado.
1.3. trabajó físicamente preparando el terreno para la construcción.
1.4. se adaptó a la manera de trabajar de los filipinos.
1.5. considera que visita su país natal con suficiente frecuencia.
Czy Emilio uważa, że odwiedza ojczyznę wystarczająco często?
- V.Verdadero — prawda
- F.Falso — fałsz
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
F — Falso — fałsz
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 1.5. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Ustal dokładny cel pytania
Czy Emilio uważa, że odwiedza ojczyznę wystarczająco często? Nie oceniaj pojedynczego słowa w oderwaniu od całego stwierdzenia albo intencji opisanej w odpowiedziach.
- Sprawdź przesłankę i klucz
F — własny klucz odrzuca ocenę, że częstotliwość wizyt jest wystarczająca. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio.
- Zachowaj granicę dowodu
Nie dopowiadaj cytatu ani szczegółu niewynikającego z oficjalnej transkrypcji. Kontrola dokumentów nie jest równoznaczna z ponownym odsłuchem nagrania.
Nie dopowiadaj przyczyny, cytatu ani szczegółu, którego nie potwierdza oficjalna transkrypcja.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź F; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 4 · Strona zasad oceniania: 4
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — analiza transkrypcji
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 2
Polecenie i warianty z zachowanego JSON; odpowiedź porównano z aktualną oficjalną transkrypcją F2015 i kluczem. Bez ponownego odsłuchu audio.
Polecenie i materiał
Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat podróżowania. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
El/La hablante
A. desaconseja un destino turístico.
B. invita a ver una aventura filmada.
C. anima a imitar su modo de viajar.
D. expresa su disgusto con un servicio.
E. explica por qué son atractivos los relatos de viajeros.
F. cuenta un incidente que ocurrió durante un viaje en grupo.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Jaka jest główna funkcja pierwszej wypowiedzi o podróżowaniu?
- A.desaconseja un destino turístico.
- B.invita a ver una aventura filmada.
- C.anima a imitar su modo de viajar.
- D.expresa su disgusto con un servicio.
- E.explica por qué son atractivos los relatos de viajeros.
- F.cuenta un incidente que ocurrió durante un viaje en grupo.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
F — cuenta un incidente que ocurrió durante un viaje en grupo.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 2.1. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Ustal dokładny cel pytania
Jaka jest główna funkcja pierwszej wypowiedzi o podróżowaniu? Nie oceniaj pojedynczego słowa w oderwaniu od całego stwierdzenia albo intencji opisanej w odpowiedziach.
- Sprawdź przesłankę i klucz
F — nadawca opowiada o incydencie podczas podróży grupowej. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio.
- Zachowaj granicę dowodu
Nie dopowiadaj cytatu ani szczegółu niewynikającego z oficjalnej transkrypcji. Kontrola dokumentów nie jest równoznaczna z ponownym odsłuchem nagrania.
Nie dopowiadaj przyczyny, cytatu ani szczegółu, którego nie potwierdza oficjalna transkrypcja.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź F; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 4 · Strona zasad oceniania: 4
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — analiza transkrypcji
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 2
Polecenie i warianty z zachowanego JSON; odpowiedź porównano z aktualną oficjalną transkrypcją F2015 i kluczem. Bez ponownego odsłuchu audio.
Polecenie i materiał
Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat podróżowania. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
El/La hablante
A. desaconseja un destino turístico.
B. invita a ver una aventura filmada.
C. anima a imitar su modo de viajar.
D. expresa su disgusto con un servicio.
E. explica por qué son atractivos los relatos de viajeros.
F. cuenta un incidente que ocurrió durante un viaje en grupo.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Jaka jest intencja drugiej wypowiedzi o podróżowaniu?
- A.desaconseja un destino turístico.
- B.invita a ver una aventura filmada.
- C.anima a imitar su modo de viajar.
- D.expresa su disgusto con un servicio.
- E.explica por qué son atractivos los relatos de viajeros.
- F.cuenta un incidente que ocurrió durante un viaje en grupo.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
C — anima a imitar su modo de viajar.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 2.2. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Ustal dokładny cel pytania
Jaka jest intencja drugiej wypowiedzi o podróżowaniu? Nie oceniaj pojedynczego słowa w oderwaniu od całego stwierdzenia albo intencji opisanej w odpowiedziach.
- Sprawdź przesłankę i klucz
C — nadawca zachęca słuchacza do naśladowania jego sposobu podróżowania. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio.
- Zachowaj granicę dowodu
Nie dopowiadaj cytatu ani szczegółu niewynikającego z oficjalnej transkrypcji. Kontrola dokumentów nie jest równoznaczna z ponownym odsłuchem nagrania.
Nie dopowiadaj przyczyny, cytatu ani szczegółu, którego nie potwierdza oficjalna transkrypcja.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź C; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 4 · Strona zasad oceniania: 4
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — analiza transkrypcji
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 2
Polecenie i warianty z zachowanego JSON; odpowiedź porównano z aktualną oficjalną transkrypcją F2015 i kluczem. Bez ponownego odsłuchu audio.
Polecenie i materiał
Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat podróżowania. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
El/La hablante
A. desaconseja un destino turístico.
B. invita a ver una aventura filmada.
C. anima a imitar su modo de viajar.
D. expresa su disgusto con un servicio.
E. explica por qué son atractivos los relatos de viajeros.
F. cuenta un incidente que ocurrió durante un viaje en grupo.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Co wyjaśnia trzecia wypowiedź o podróżowaniu?
- A.desaconseja un destino turístico.
- B.invita a ver una aventura filmada.
- C.anima a imitar su modo de viajar.
- D.expresa su disgusto con un servicio.
- E.explica por qué son atractivos los relatos de viajeros.
- F.cuenta un incidente que ocurrió durante un viaje en grupo.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
E — explica por qué son atractivos los relatos de viajeros.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 2.3. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Ustal dokładny cel pytania
Co wyjaśnia trzecia wypowiedź o podróżowaniu? Nie oceniaj pojedynczego słowa w oderwaniu od całego stwierdzenia albo intencji opisanej w odpowiedziach.
- Sprawdź przesłankę i klucz
E — nadawca tłumaczy atrakcyjność relacji podróżniczych. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio.
- Zachowaj granicę dowodu
Nie dopowiadaj cytatu ani szczegółu niewynikającego z oficjalnej transkrypcji. Kontrola dokumentów nie jest równoznaczna z ponownym odsłuchem nagrania.
Nie dopowiadaj przyczyny, cytatu ani szczegółu, którego nie potwierdza oficjalna transkrypcja.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź E; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 4 · Strona zasad oceniania: 4
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — analiza transkrypcji
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 2
Polecenie i warianty z zachowanego JSON; odpowiedź porównano z aktualną oficjalną transkrypcją F2015 i kluczem. Bez ponownego odsłuchu audio.
Polecenie i materiał
Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat podróżowania. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
El/La hablante
A. desaconseja un destino turístico.
B. invita a ver una aventura filmada.
C. anima a imitar su modo de viajar.
D. expresa su disgusto con un servicio.
E. explica por qué son atractivos los relatos de viajeros.
F. cuenta un incidente que ocurrió durante un viaje en grupo.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Do czego zaprasza czwarta wypowiedź o podróżowaniu?
- A.desaconseja un destino turístico.
- B.invita a ver una aventura filmada.
- C.anima a imitar su modo de viajar.
- D.expresa su disgusto con un servicio.
- E.explica por qué son atractivos los relatos de viajeros.
- F.cuenta un incidente que ocurrió durante un viaje en grupo.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
B — invita a ver una aventura filmada.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 2.4. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Ustal dokładny cel pytania
Do czego zaprasza czwarta wypowiedź o podróżowaniu? Nie oceniaj pojedynczego słowa w oderwaniu od całego stwierdzenia albo intencji opisanej w odpowiedziach.
- Sprawdź przesłankę i klucz
B — nadawca zaprasza do obejrzenia sfilmowanej przygody. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio.
- Zachowaj granicę dowodu
Nie dopowiadaj cytatu ani szczegółu niewynikającego z oficjalnej transkrypcji. Kontrola dokumentów nie jest równoznaczna z ponownym odsłuchem nagrania.
Nie dopowiadaj przyczyny, cytatu ani szczegółu, którego nie potwierdza oficjalna transkrypcja.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź B; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 4 · Strona zasad oceniania: 4
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — analiza transkrypcji
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 2
Polecenie i warianty z zachowanego JSON; odpowiedź porównano z aktualną oficjalną transkrypcją F2015 i kluczem. Bez ponownego odsłuchu audio.
Polecenie i materiał
Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat podróżowania. Do każdej wypowiedzi
(2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
El/La hablante
A. desaconseja un destino turístico.
B. invita a ver una aventura filmada.
C. anima a imitar su modo de viajar.
D. expresa su disgusto con un servicio.
E. explica por qué son atractivos los relatos de viajeros.
F. cuenta un incidente que ocurrió durante un viaje en grupo.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
Jaką intencję ma piąta wypowiedź o podróżowaniu?
- A.desaconseja un destino turístico.
- B.invita a ver una aventura filmada.
- C.anima a imitar su modo de viajar.
- D.expresa su disgusto con un servicio.
- E.explica por qué son atractivos los relatos de viajeros.
- F.cuenta un incidente que ocurrió durante un viaje en grupo.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
D — expresa su disgusto con un servicio.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 2.5. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Ustal dokładny cel pytania
Jaką intencję ma piąta wypowiedź o podróżowaniu? Nie oceniaj pojedynczego słowa w oderwaniu od całego stwierdzenia albo intencji opisanej w odpowiedziach.
- Sprawdź przesłankę i klucz
D — nadawca wyraża niezadowolenie z usługi. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio.
- Zachowaj granicę dowodu
Nie dopowiadaj cytatu ani szczegółu niewynikającego z oficjalnej transkrypcji. Kontrola dokumentów nie jest równoznaczna z ponownym odsłuchem nagrania.
Nie dopowiadaj przyczyny, cytatu ani szczegółu, którego nie potwierdza oficjalna transkrypcja.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź D; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 4 · Strona zasad oceniania: 4
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — analiza transkrypcji
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 3
Polecenie i warianty z zachowanego JSON; odpowiedź porównano z aktualną oficjalną transkrypcją F2015 i kluczem. Bez ponownego odsłuchu audio.
Polecenie i materiał
Zadanie 3. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
3.1. Recordando el año pasado, la mujer
A. se queja de su mala suerte.
B. aprecia todas sus experiencias.
C. lamenta algunas de sus decisiones.
Tekst 2.
3.2. Según el texto, Ana
A. critica al nuevo novio de Carmen.
B. confiesa que ha roto con su novio.
C. cree que Juan está enamorado de Carmen.
Tekst 3.
3.3. El hablante afirma que el sistema de reconocimiento de caras
A. provoca acciones de protesta.
B. hace de Londres la ciudad más segura de Europa.
C. ha sido bien recibido por la mayoría de los londinenses.
Tekst 4.
3.4. Los primeros microondas
A. eran de gran tamaño.
B. tenían precios económicos.
C. empezaron a venderse en 1945.
Tekst 5.
3.5. La persona que habla es
A. chef de cocina.
B. locutor de radio.
C. crítico gastronómico.
Jak kobieta ocenia miniony rok?
- A.se queja de su mala suerte.
- B.aprecia todas sus experiencias.
- C.lamenta algunas de sus decisiones.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
B — aprecia todas sus experiencias.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 3.1. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Ustal dokładny cel pytania
Jak kobieta ocenia miniony rok? Nie oceniaj pojedynczego słowa w oderwaniu od całego stwierdzenia albo intencji opisanej w odpowiedziach.
- Sprawdź przesłankę i klucz
B — docenia wszystkie przeżycia z minionego roku. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio.
- Zachowaj granicę dowodu
Nie dopowiadaj cytatu ani szczegółu niewynikającego z oficjalnej transkrypcji. Kontrola dokumentów nie jest równoznaczna z ponownym odsłuchem nagrania.
Nie dopowiadaj przyczyny, cytatu ani szczegółu, którego nie potwierdza oficjalna transkrypcja.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź B; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 5 · Strona zasad oceniania: 5
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — analiza transkrypcji
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 3
Polecenie i warianty z zachowanego JSON; odpowiedź porównano z aktualną oficjalną transkrypcją F2015 i kluczem. Bez ponownego odsłuchu audio.
Polecenie i materiał
Zadanie 3. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
3.1. Recordando el año pasado, la mujer
A. se queja de su mala suerte.
B. aprecia todas sus experiencias.
C. lamenta algunas de sus decisiones.
Tekst 2.
3.2. Según el texto, Ana
A. critica al nuevo novio de Carmen.
B. confiesa que ha roto con su novio.
C. cree que Juan está enamorado de Carmen.
Tekst 3.
3.3. El hablante afirma que el sistema de reconocimiento de caras
A. provoca acciones de protesta.
B. hace de Londres la ciudad más segura de Europa.
C. ha sido bien recibido por la mayoría de los londinenses.
Tekst 4.
3.4. Los primeros microondas
A. eran de gran tamaño.
B. tenían precios económicos.
C. empezaron a venderse en 1945.
Tekst 5.
3.5. La persona que habla es
A. chef de cocina.
B. locutor de radio.
C. crítico gastronómico.
Co według tekstu sądzi Ana?
- A.critica al nuevo novio de Carmen.
- B.confiesa que ha roto con su novio.
- C.cree que Juan está enamorado de Carmen.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
C — cree que Juan está enamorado de Carmen.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 3.2. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Ustal dokładny cel pytania
Co według tekstu sądzi Ana? Nie oceniaj pojedynczego słowa w oderwaniu od całego stwierdzenia albo intencji opisanej w odpowiedziach.
- Sprawdź przesłankę i klucz
C — uważa, że Juan jest zakochany w Carmen. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio.
- Zachowaj granicę dowodu
Nie dopowiadaj cytatu ani szczegółu niewynikającego z oficjalnej transkrypcji. Kontrola dokumentów nie jest równoznaczna z ponownym odsłuchem nagrania.
Nie dopowiadaj przyczyny, cytatu ani szczegółu, którego nie potwierdza oficjalna transkrypcja.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź C; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 5 · Strona zasad oceniania: 5
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — analiza transkrypcji
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 3
Polecenie i warianty z zachowanego JSON; odpowiedź porównano z aktualną oficjalną transkrypcją F2015 i kluczem. Bez ponownego odsłuchu audio.
Polecenie i materiał
Zadanie 3. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
3.1. Recordando el año pasado, la mujer
A. se queja de su mala suerte.
B. aprecia todas sus experiencias.
C. lamenta algunas de sus decisiones.
Tekst 2.
3.2. Según el texto, Ana
A. critica al nuevo novio de Carmen.
B. confiesa que ha roto con su novio.
C. cree que Juan está enamorado de Carmen.
Tekst 3.
3.3. El hablante afirma que el sistema de reconocimiento de caras
A. provoca acciones de protesta.
B. hace de Londres la ciudad más segura de Europa.
C. ha sido bien recibido por la mayoría de los londinenses.
Tekst 4.
3.4. Los primeros microondas
A. eran de gran tamaño.
B. tenían precios económicos.
C. empezaron a venderse en 1945.
Tekst 5.
3.5. La persona que habla es
A. chef de cocina.
B. locutor de radio.
C. crítico gastronómico.
Co nadawca mówi o systemie rozpoznawania twarzy?
- A.provoca acciones de protesta.
- B.hace de Londres la ciudad más segura de Europa.
- C.ha sido bien recibido por la mayoría de los londinenses.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
A — provoca acciones de protesta.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 3.3. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Ustal dokładny cel pytania
Co nadawca mówi o systemie rozpoznawania twarzy? Nie oceniaj pojedynczego słowa w oderwaniu od całego stwierdzenia albo intencji opisanej w odpowiedziach.
- Sprawdź przesłankę i klucz
A — system wywołuje akcje protestacyjne. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio.
- Zachowaj granicę dowodu
Nie dopowiadaj cytatu ani szczegółu niewynikającego z oficjalnej transkrypcji. Kontrola dokumentów nie jest równoznaczna z ponownym odsłuchem nagrania.
Nie dopowiadaj przyczyny, cytatu ani szczegółu, którego nie potwierdza oficjalna transkrypcja.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź A; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 5 · Strona zasad oceniania: 5
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — analiza transkrypcji
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 3
Polecenie i warianty z zachowanego JSON; odpowiedź porównano z aktualną oficjalną transkrypcją F2015 i kluczem. Bez ponownego odsłuchu audio.
Polecenie i materiał
Zadanie 3. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
3.1. Recordando el año pasado, la mujer
A. se queja de su mala suerte.
B. aprecia todas sus experiencias.
C. lamenta algunas de sus decisiones.
Tekst 2.
3.2. Según el texto, Ana
A. critica al nuevo novio de Carmen.
B. confiesa que ha roto con su novio.
C. cree que Juan está enamorado de Carmen.
Tekst 3.
3.3. El hablante afirma que el sistema de reconocimiento de caras
A. provoca acciones de protesta.
B. hace de Londres la ciudad más segura de Europa.
C. ha sido bien recibido por la mayoría de los londinenses.
Tekst 4.
3.4. Los primeros microondas
A. eran de gran tamaño.
B. tenían precios económicos.
C. empezaron a venderse en 1945.
Tekst 5.
3.5. La persona que habla es
A. chef de cocina.
B. locutor de radio.
C. crítico gastronómico.
Jaka cecha dotyczy pierwszych kuchenek mikrofalowych?
- A.eran de gran tamaño.
- B.tenían precios económicos.
- C.empezaron a venderse en 1945.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
A — eran de gran tamaño.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 3.4. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Ustal dokładny cel pytania
Jaka cecha dotyczy pierwszych kuchenek mikrofalowych? Nie oceniaj pojedynczego słowa w oderwaniu od całego stwierdzenia albo intencji opisanej w odpowiedziach.
- Sprawdź przesłankę i klucz
A — pierwsze urządzenia miały duże rozmiary. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio.
- Zachowaj granicę dowodu
Nie dopowiadaj cytatu ani szczegółu niewynikającego z oficjalnej transkrypcji. Kontrola dokumentów nie jest równoznaczna z ponownym odsłuchem nagrania.
Nie dopowiadaj przyczyny, cytatu ani szczegółu, którego nie potwierdza oficjalna transkrypcja.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź A; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 5 · Strona zasad oceniania: 5
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — analiza transkrypcji
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 3
Polecenie i warianty z zachowanego JSON; odpowiedź porównano z aktualną oficjalną transkrypcją F2015 i kluczem. Bez ponownego odsłuchu audio.
Polecenie i materiał
Zadanie 3. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
3.1. Recordando el año pasado, la mujer
A. se queja de su mala suerte.
B. aprecia todas sus experiencias.
C. lamenta algunas de sus decisiones.
Tekst 2.
3.2. Según el texto, Ana
A. critica al nuevo novio de Carmen.
B. confiesa que ha roto con su novio.
C. cree que Juan está enamorado de Carmen.
Tekst 3.
3.3. El hablante afirma que el sistema de reconocimiento de caras
A. provoca acciones de protesta.
B. hace de Londres la ciudad más segura de Europa.
C. ha sido bien recibido por la mayoría de los londinenses.
Tekst 4.
3.4. Los primeros microondas
A. eran de gran tamaño.
B. tenían precios económicos.
C. empezaron a venderse en 1945.
Tekst 5.
3.5. La persona que habla es
A. chef de cocina.
B. locutor de radio.
C. crítico gastronómico.
Kim jest osoba mówiąca w piątym tekście?
- A.chef de cocina.
- B.locutor de radio.
- C.crítico gastronómico.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
B — locutor de radio.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 3.5. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Ustal dokładny cel pytania
Kim jest osoba mówiąca w piątym tekście? Nie oceniaj pojedynczego słowa w oderwaniu od całego stwierdzenia albo intencji opisanej w odpowiedziach.
- Sprawdź przesłankę i klucz
B — jest prezenterem radiowym. Aktualną oficjalną transkrypcję F2015 i zasady oceniania pobrano ponownie oraz sprawdzono 7.11.2026 (SHA-256: transkrypcja 902af176a2dd…, zasady 60945e54eb1e…). Nie wykonywano ponownego odsłuchu audio.
- Zachowaj granicę dowodu
Nie dopowiadaj cytatu ani szczegółu niewynikającego z oficjalnej transkrypcji. Kontrola dokumentów nie jest równoznaczna z ponownym odsłuchem nagrania.
Nie dopowiadaj przyczyny, cytatu ani szczegółu, którego nie potwierdza oficjalna transkrypcja.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź B; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 5 · Strona zasad oceniania: 5
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — rozumienie tekstu
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 4
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 4. (0–4)
Przeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A–F) do każdej oznaczonej części tekstu
(4.1.–4.4.). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę.
Uwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu.
A. Campaña ecológica del Ayuntamiento
B. Orden de las autoridades municipales
C. Explicaciones contradictorias
D. Propuesta de los operarios
E. Éxito de una protesta
F. Sueño interrumpido
EVITAR LA TALA1 DE LOS CASTAÑOS
4.1.
Según ha explicado Laura Jiménez, una de las personas que participaron en la iniciativa,
a primera hora de la mañana los vecinos de la calle de la Mariposa se despertaron con
un ruido continuo y molesto de máquinas cortadoras. Era un ruido horrible que acabó con
el silencio de la madrugada.
4.2.
Cuando bajaron, se enteraron de que los árboles plantados por sus abuelos serían cortados.
No se lo podían creer: ¡eran SUS árboles! Preguntaron a los operarios qué estaba pasando
y estos les informaron de que el Ayuntamiento había mandado cortar los doce castaños de
Indias que había en el patio, y ellos solo estaban poniendo en práctica esa decisión.
4.3.
Listos para actuar, los vecinos comenzaron a llamar al Ayuntamiento para conocer
los motivos, pero a cada uno le dieron una razón diferente: un empleado dijo que se tenían
que realizar unas obras, el segundo, que los árboles les producían alergia a algunos vecinos
de la zona, y el tercero, que otras personas habían protestado porque las hojas
y las castañas caían en sus terrazas.
4.4.
Sin embargo, las informaciones recibidas no convencieron del todo a los vecinos de la calle
de la Mariposa, quienes espontáneamente decidieron encadenarse2 a los árboles para evitar
la tala. Según ellos, era la única manera de luchar contra aquella injusticia y salvar
la herencia3 paterna. Interrumpieron el trabajo de los operarios que, finalmente, consiguieron
cortar tan solo unas cuantas ramas secas.
Na podstawie: www.elmundo.es
1
La tala – ścinanie drzew.
2
Encadenarse – przykuć się łańcuchem.
3
La herencia – dziedzictwo.
Dobierz nagłówek do części 4.1 o początku protestu.
- A.Campaña ecológica del Ayuntamiento
- B.Orden de las autoridades municipales
- C.Explicaciones contradictorias
- D.Propuesta de los operarios
- E.Éxito de una protesta
- F.Sueño interrumpido
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
F — Sueño interrumpido
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 4.1. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Mieszkańców obudził wcześnie rano ciągły, uciążliwy hałas maszyn tnących, który przerwał ciszę o świcie. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
F — Sueño interrumpido. Sednem akapitu jest przerwany sen, zanim czytelnik poznaje powód pracy maszyn. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Nie wybieraj kampanii ekologicznej: protest jeszcze się nie rozpoczął, a akapit opisuje wyłącznie pobudkę przez hałas. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Nie wybieraj kampanii ekologicznej: protest jeszcze się nie rozpoczął, a akapit opisuje wyłącznie pobudkę przez hałas.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź F; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 6 · Strona zasad oceniania: 6
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — rozumienie tekstu
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 4
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 4. (0–4)
Przeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A–F) do każdej oznaczonej części tekstu
(4.1.–4.4.). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę.
Uwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu.
A. Campaña ecológica del Ayuntamiento
B. Orden de las autoridades municipales
C. Explicaciones contradictorias
D. Propuesta de los operarios
E. Éxito de una protesta
F. Sueño interrumpido
EVITAR LA TALA1 DE LOS CASTAÑOS
4.1.
Según ha explicado Laura Jiménez, una de las personas que participaron en la iniciativa,
a primera hora de la mañana los vecinos de la calle de la Mariposa se despertaron con
un ruido continuo y molesto de máquinas cortadoras. Era un ruido horrible que acabó con
el silencio de la madrugada.
4.2.
Cuando bajaron, se enteraron de que los árboles plantados por sus abuelos serían cortados.
No se lo podían creer: ¡eran SUS árboles! Preguntaron a los operarios qué estaba pasando
y estos les informaron de que el Ayuntamiento había mandado cortar los doce castaños de
Indias que había en el patio, y ellos solo estaban poniendo en práctica esa decisión.
4.3.
Listos para actuar, los vecinos comenzaron a llamar al Ayuntamiento para conocer
los motivos, pero a cada uno le dieron una razón diferente: un empleado dijo que se tenían
que realizar unas obras, el segundo, que los árboles les producían alergia a algunos vecinos
de la zona, y el tercero, que otras personas habían protestado porque las hojas
y las castañas caían en sus terrazas.
4.4.
Sin embargo, las informaciones recibidas no convencieron del todo a los vecinos de la calle
de la Mariposa, quienes espontáneamente decidieron encadenarse2 a los árboles para evitar
la tala. Según ellos, era la única manera de luchar contra aquella injusticia y salvar
la herencia3 paterna. Interrumpieron el trabajo de los operarios que, finalmente, consiguieron
cortar tan solo unas cuantas ramas secas.
Na podstawie: www.elmundo.es
1
La tala – ścinanie drzew.
2
Encadenarse – przykuć się łańcuchem.
3
La herencia – dziedzictwo.
Dobierz nagłówek do części 4.2 o decyzji dotyczącej kasztanowców.
- A.Campaña ecológica del Ayuntamiento
- B.Orden de las autoridades municipales
- C.Explicaciones contradictorias
- D.Propuesta de los operarios
- E.Éxito de una protesta
- F.Sueño interrumpido
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
B — Orden de las autoridades municipales
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 4.2. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Robotnicy mówią mieszkańcom, że ratusz nakazał wyciąć dwanaście drzew, a oni jedynie wykonują tę decyzję. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
B — Orden de las autoridades municipales. Źródłem działania jest formalne polecenie władz miasta. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Nie traktuj informacji robotników jako ich własnej propozycji; tekst wyraźnie przypisuje decyzję Ayuntamiento. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Nie traktuj informacji robotników jako ich własnej propozycji; tekst wyraźnie przypisuje decyzję Ayuntamiento.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź B; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 6 · Strona zasad oceniania: 6
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — rozumienie tekstu
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 4
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 4. (0–4)
Przeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A–F) do każdej oznaczonej części tekstu
(4.1.–4.4.). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę.
Uwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu.
A. Campaña ecológica del Ayuntamiento
B. Orden de las autoridades municipales
C. Explicaciones contradictorias
D. Propuesta de los operarios
E. Éxito de una protesta
F. Sueño interrumpido
EVITAR LA TALA1 DE LOS CASTAÑOS
4.1.
Según ha explicado Laura Jiménez, una de las personas que participaron en la iniciativa,
a primera hora de la mañana los vecinos de la calle de la Mariposa se despertaron con
un ruido continuo y molesto de máquinas cortadoras. Era un ruido horrible que acabó con
el silencio de la madrugada.
4.2.
Cuando bajaron, se enteraron de que los árboles plantados por sus abuelos serían cortados.
No se lo podían creer: ¡eran SUS árboles! Preguntaron a los operarios qué estaba pasando
y estos les informaron de que el Ayuntamiento había mandado cortar los doce castaños de
Indias que había en el patio, y ellos solo estaban poniendo en práctica esa decisión.
4.3.
Listos para actuar, los vecinos comenzaron a llamar al Ayuntamiento para conocer
los motivos, pero a cada uno le dieron una razón diferente: un empleado dijo que se tenían
que realizar unas obras, el segundo, que los árboles les producían alergia a algunos vecinos
de la zona, y el tercero, que otras personas habían protestado porque las hojas
y las castañas caían en sus terrazas.
4.4.
Sin embargo, las informaciones recibidas no convencieron del todo a los vecinos de la calle
de la Mariposa, quienes espontáneamente decidieron encadenarse2 a los árboles para evitar
la tala. Según ellos, era la única manera de luchar contra aquella injusticia y salvar
la herencia3 paterna. Interrumpieron el trabajo de los operarios que, finalmente, consiguieron
cortar tan solo unas cuantas ramas secas.
Na podstawie: www.elmundo.es
1
La tala – ścinanie drzew.
2
Encadenarse – przykuć się łańcuchem.
3
La herencia – dziedzictwo.
Dobierz nagłówek do części 4.3 o powodach wycinki.
- A.Campaña ecológica del Ayuntamiento
- B.Orden de las autoridades municipales
- C.Explicaciones contradictorias
- D.Propuesta de los operarios
- E.Éxito de una protesta
- F.Sueño interrumpido
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
C — Explicaciones contradictorias
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 4.3. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Trzej pracownicy urzędu podają trzy różne przyczyny: roboty, alergie i skargi na liście oraz kasztany. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
C — Explicaciones contradictorias. Różne odpowiedzi na to samo pytanie nie tworzą jednego spójnego uzasadnienia. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Nie wybieraj kampanii ratusza: akapit pokazuje niespójność wyjaśnień, a nie plan działań ekologicznych. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Nie wybieraj kampanii ratusza: akapit pokazuje niespójność wyjaśnień, a nie plan działań ekologicznych.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź C; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 6 · Strona zasad oceniania: 6
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — rozumienie tekstu
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 4
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 4. (0–4)
Przeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A–F) do każdej oznaczonej części tekstu
(4.1.–4.4.). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę.
Uwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu.
A. Campaña ecológica del Ayuntamiento
B. Orden de las autoridades municipales
C. Explicaciones contradictorias
D. Propuesta de los operarios
E. Éxito de una protesta
F. Sueño interrumpido
EVITAR LA TALA1 DE LOS CASTAÑOS
4.1.
Según ha explicado Laura Jiménez, una de las personas que participaron en la iniciativa,
a primera hora de la mañana los vecinos de la calle de la Mariposa se despertaron con
un ruido continuo y molesto de máquinas cortadoras. Era un ruido horrible que acabó con
el silencio de la madrugada.
4.2.
Cuando bajaron, se enteraron de que los árboles plantados por sus abuelos serían cortados.
No se lo podían creer: ¡eran SUS árboles! Preguntaron a los operarios qué estaba pasando
y estos les informaron de que el Ayuntamiento había mandado cortar los doce castaños de
Indias que había en el patio, y ellos solo estaban poniendo en práctica esa decisión.
4.3.
Listos para actuar, los vecinos comenzaron a llamar al Ayuntamiento para conocer
los motivos, pero a cada uno le dieron una razón diferente: un empleado dijo que se tenían
que realizar unas obras, el segundo, que los árboles les producían alergia a algunos vecinos
de la zona, y el tercero, que otras personas habían protestado porque las hojas
y las castañas caían en sus terrazas.
4.4.
Sin embargo, las informaciones recibidas no convencieron del todo a los vecinos de la calle
de la Mariposa, quienes espontáneamente decidieron encadenarse2 a los árboles para evitar
la tala. Según ellos, era la única manera de luchar contra aquella injusticia y salvar
la herencia3 paterna. Interrumpieron el trabajo de los operarios que, finalmente, consiguieron
cortar tan solo unas cuantas ramas secas.
Na podstawie: www.elmundo.es
1
La tala – ścinanie drzew.
2
Encadenarse – przykuć się łańcuchem.
3
La herencia – dziedzictwo.
Dobierz nagłówek do części 4.4 o rezultacie działania mieszkańców.
- A.Campaña ecológica del Ayuntamiento
- B.Orden de las autoridades municipales
- C.Explicaciones contradictorias
- D.Propuesta de los operarios
- E.Éxito de una protesta
- F.Sueño interrumpido
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
E — Éxito de una protesta
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 4.4. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Mieszkańcy przykuli się do drzew, przerwali pracę, a robotnikom udało się ostatecznie usunąć tylko kilka suchych gałęzi. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
E — Éxito de una protesta. Główny cel, czyli powstrzymanie wycinki drzew, został osiągnięty. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Nie zatrzymuj się na samym proteście; nagłówek ma uwzględnić jego skutek opisany w ostatnim zdaniu. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Nie zatrzymuj się na samym proteście; nagłówek ma uwzględnić jego skutek opisany w ostatnim zdaniu.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź E; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 6 · Strona zasad oceniania: 6
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — rozumienie tekstu
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 5
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 5. (0–3)
Przeczytaj trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
XQ N KIERS VRME +?
“Xq n kiers vrme +?”. Es solo un ejemplo de la forma abreviada de expresarse que
los jóvenes españoles suelen utilizar en sus mensajes de móvil. Padres y profesores se
muestran cada vez más preocupados de que esta práctica tenga efectos negativos en
las habilidades lingüísticas de sus hijos y/o sus alumnos. Sin embargo, un estudio científico
afirma que los chicos que en sus mensajes emplean palabras recortadas tienen una mejor
capacidad de lectura y escritura. Eso se manifiesta también en las clases, porque estos
chicos resultan muy hábiles en hacer apuntes. Saben adaptarse al ritmo del profesor
utilizando abreviaturas o acortando términos.
Na podstawie: www.publico.es
5.1. El autor
A. protesta contra un hábito.
B. aconseja cómo combatir un hábito.
C. destaca el lado positivo de un hábito.
Tekst 2.
PALABRAS, PALABRAS…
A mí me dejó de interesar por completo la lectura, y entonces mi padre aseguró que, si me
empeñaba en no leer, un día los libros saldrían volando de casa, como pájaros, y nos
quedaríamos todos sin palabras. Algunas noches, al meterme en la cama, intentaba
imaginarme un mundo sin palabras. Fantaseaba con que empezábamos a perderlas por
orden alfabético y que de la A solo nos quedaban de “asesino” en adelante, así que no
teníamos “aire” ni “abejas” ni “abogados” ni “acicates” ni “ancianos”. Los “acicates” me
daban igual, porque no sabía lo que eran; lo malo es que también habíamos perdido los
“Alpes”, además de “Argentina” y “América”. Una catástrofe natural, en fin, cuyo responsable
era yo.
Na podstawie: www.megustaleer.com
5.2. El texto trata de
A. las aficiones de un niño.
B. las esperanzas de un niño.
C. las preocupaciones de un niño.
Tekst 3.
UNA NUEVA PLATAFORMA INTERACTIVA
Existe una plataforma interactiva donde el usuario introduce una palabra y el término
empieza a aparecer en distintas partes del mapamundi. En cada país se muestra en
el idioma y la grafía que utilizan sus habitantes. Este mapa interactivo es obra de unos
profesores de idiomas que recurrieron a diferentes herramientas electrónicas. Los autores
dicen que en estos momentos están trabajando en mejorar la plataforma añadiendo el icono
del altavoz que hará sonar cada palabra.
Na podstawie: www.lasexta.com
5.3. La plataforma de la que se habla en el texto
A. indica cómo se escribe una palabra en diferentes lenguas.
B. permite escuchar la pronunciación de una palabra.
C. ha sido creada por especialistas en geografía.
Określ intencję autora tekstu o skrótach w wiadomościach.
- A.protesta contra un hábito.
- B.aconseja cómo combatir un hábito.
- C.destaca el lado positivo de un hábito.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
C — destaca el lado positivo de un hábito.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 5.1. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Po obawach rodziców i nauczycieli autor przywołuje badanie: użytkownicy skrótów lepiej czytają, piszą i sprawniej robią notatki. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
C — destaca el lado positivo de un hábito. Tekst eksponuje korzyści zwyczaju, zamiast go potępiać lub zwalczać. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Pierwsze zdanie o obawach jest kontrastem; decydują wnioski badania po słowie sin embargo. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Pierwsze zdanie o obawach jest kontrastem; decydują wnioski badania po słowie sin embargo.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź C; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 8 · Strona zasad oceniania: 8
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — rozumienie tekstu
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 5
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 5. (0–3)
Przeczytaj trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
XQ N KIERS VRME +?
“Xq n kiers vrme +?”. Es solo un ejemplo de la forma abreviada de expresarse que
los jóvenes españoles suelen utilizar en sus mensajes de móvil. Padres y profesores se
muestran cada vez más preocupados de que esta práctica tenga efectos negativos en
las habilidades lingüísticas de sus hijos y/o sus alumnos. Sin embargo, un estudio científico
afirma que los chicos que en sus mensajes emplean palabras recortadas tienen una mejor
capacidad de lectura y escritura. Eso se manifiesta también en las clases, porque estos
chicos resultan muy hábiles en hacer apuntes. Saben adaptarse al ritmo del profesor
utilizando abreviaturas o acortando términos.
Na podstawie: www.publico.es
5.1. El autor
A. protesta contra un hábito.
B. aconseja cómo combatir un hábito.
C. destaca el lado positivo de un hábito.
Tekst 2.
PALABRAS, PALABRAS…
A mí me dejó de interesar por completo la lectura, y entonces mi padre aseguró que, si me
empeñaba en no leer, un día los libros saldrían volando de casa, como pájaros, y nos
quedaríamos todos sin palabras. Algunas noches, al meterme en la cama, intentaba
imaginarme un mundo sin palabras. Fantaseaba con que empezábamos a perderlas por
orden alfabético y que de la A solo nos quedaban de “asesino” en adelante, así que no
teníamos “aire” ni “abejas” ni “abogados” ni “acicates” ni “ancianos”. Los “acicates” me
daban igual, porque no sabía lo que eran; lo malo es que también habíamos perdido los
“Alpes”, además de “Argentina” y “América”. Una catástrofe natural, en fin, cuyo responsable
era yo.
Na podstawie: www.megustaleer.com
5.2. El texto trata de
A. las aficiones de un niño.
B. las esperanzas de un niño.
C. las preocupaciones de un niño.
Tekst 3.
UNA NUEVA PLATAFORMA INTERACTIVA
Existe una plataforma interactiva donde el usuario introduce una palabra y el término
empieza a aparecer en distintas partes del mapamundi. En cada país se muestra en
el idioma y la grafía que utilizan sus habitantes. Este mapa interactivo es obra de unos
profesores de idiomas que recurrieron a diferentes herramientas electrónicas. Los autores
dicen que en estos momentos están trabajando en mejorar la plataforma añadiendo el icono
del altavoz que hará sonar cada palabra.
Na podstawie: www.lasexta.com
5.3. La plataforma de la que se habla en el texto
A. indica cómo se escribe una palabra en diferentes lenguas.
B. permite escuchar la pronunciación de una palabra.
C. ha sido creada por especialistas en geografía.
Określ główny temat tekstu Palabras, palabras…
- A.las aficiones de un niño.
- B.las esperanzas de un niño.
- C.las preocupaciones de un niño.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
C — las preocupaciones de un niño.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 5.2. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Dziecko wyobraża sobie katastrofalny świat bez słów i czuje się odpowiedzialne, ponieważ przestało czytać. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
C — las preocupaciones de un niño. Fantazje pokazują lęk przed utratą słów, krajów i całego językowego świata. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Nie wybieraj zainteresowań ani nadziei: emocjonalnym centrum tekstu są obawy i poczucie winy. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Nie wybieraj zainteresowań ani nadziei: emocjonalnym centrum tekstu są obawy i poczucie winy.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź C; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 8 · Strona zasad oceniania: 8
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — rozumienie tekstu
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 5
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 5. (0–3)
Przeczytaj trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
XQ N KIERS VRME +?
“Xq n kiers vrme +?”. Es solo un ejemplo de la forma abreviada de expresarse que
los jóvenes españoles suelen utilizar en sus mensajes de móvil. Padres y profesores se
muestran cada vez más preocupados de que esta práctica tenga efectos negativos en
las habilidades lingüísticas de sus hijos y/o sus alumnos. Sin embargo, un estudio científico
afirma que los chicos que en sus mensajes emplean palabras recortadas tienen una mejor
capacidad de lectura y escritura. Eso se manifiesta también en las clases, porque estos
chicos resultan muy hábiles en hacer apuntes. Saben adaptarse al ritmo del profesor
utilizando abreviaturas o acortando términos.
Na podstawie: www.publico.es
5.1. El autor
A. protesta contra un hábito.
B. aconseja cómo combatir un hábito.
C. destaca el lado positivo de un hábito.
Tekst 2.
PALABRAS, PALABRAS…
A mí me dejó de interesar por completo la lectura, y entonces mi padre aseguró que, si me
empeñaba en no leer, un día los libros saldrían volando de casa, como pájaros, y nos
quedaríamos todos sin palabras. Algunas noches, al meterme en la cama, intentaba
imaginarme un mundo sin palabras. Fantaseaba con que empezábamos a perderlas por
orden alfabético y que de la A solo nos quedaban de “asesino” en adelante, así que no
teníamos “aire” ni “abejas” ni “abogados” ni “acicates” ni “ancianos”. Los “acicates” me
daban igual, porque no sabía lo que eran; lo malo es que también habíamos perdido los
“Alpes”, además de “Argentina” y “América”. Una catástrofe natural, en fin, cuyo responsable
era yo.
Na podstawie: www.megustaleer.com
5.2. El texto trata de
A. las aficiones de un niño.
B. las esperanzas de un niño.
C. las preocupaciones de un niño.
Tekst 3.
UNA NUEVA PLATAFORMA INTERACTIVA
Existe una plataforma interactiva donde el usuario introduce una palabra y el término
empieza a aparecer en distintas partes del mapamundi. En cada país se muestra en
el idioma y la grafía que utilizan sus habitantes. Este mapa interactivo es obra de unos
profesores de idiomas que recurrieron a diferentes herramientas electrónicas. Los autores
dicen que en estos momentos están trabajando en mejorar la plataforma añadiendo el icono
del altavoz que hará sonar cada palabra.
Na podstawie: www.lasexta.com
5.3. La plataforma de la que se habla en el texto
A. indica cómo se escribe una palabra en diferentes lenguas.
B. permite escuchar la pronunciación de una palabra.
C. ha sido creada por especialistas en geografía.
Wskaż obecną funkcję interaktywnej platformy językowej.
- A.indica cómo se escribe una palabra en diferentes lenguas.
- B.permite escuchar la pronunciación de una palabra.
- C.ha sido creada por especialistas en geografía.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
A — indica cómo se escribe una palabra en diferentes lenguas.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 5.3. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Po wpisaniu słowa mapa pokazuje je w języku i pisowni używanej w każdym kraju; ikonę odtwarzającą wymowę dopiero się dodaje. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
A — indica cómo se escribe una palabra en diferentes lenguas. To funkcja już działająca w opisanej wersji platformy. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Nie wybieraj odsłuchu: jest dopiero planowaną funkcją. Autorami są nauczyciele języków, nie geografowie. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Nie wybieraj odsłuchu: jest dopiero planowaną funkcją. Autorami są nauczyciele języków, nie geografowie.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź A; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 8 · Strona zasad oceniania: 8
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — rozumienie tekstu
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 6
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 6. (0–5)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.
Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
LA SEÑORITA MELI
1. Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café
con mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me llamó
la atención una mujer que se levantaba de una mesa y salía de allí llevando a un niño de
la mano. Espontáneamente exclamé: “¡La señorita Meli!” A mis amigos les pareció
curiosa mi reacción y tuve que explicársela. La señorita Meli es la profesora que más
ha influido en mi vida. He tenido buenos profesores, que sabían mucho y que sabían
enseñar, pero la señorita Meli era otra cosa.
2. El primer día del tercer curso, es decir, cuando yo tenía 10 años, en vez de la maestra del
curso anterior, que era muy exigente, vino una chica joven, de 21 años. No muy alta,
morena, de pelo rizado, sin maquillaje, con pantalones y un bolso enorme. “Me llamo
Amelia Pérez, pero me podéis llamar Meli. Soy la señorita Meli”, y así empezó el curso
que recordaría luego como el mejor curso de mi vida en el colegio.
3. Lo primero que cambió fue la manera de sentarnos. La antigua maestra nos sentaba
en grupos de mesas numerados del uno al nueve, donde en el uno estaban “las mejores”
y en el nueve “las peores”. Según tenías una nota u otra, te ponía en un grupo
determinado. Con la señorita Meli nos olvidamos de ese sistema: nos sentábamos en
círculos, en cuadrados, en bloques de seis mesas… La forma de la clase cambiaba cada
poco tiempo.
4. Las tardes de los viernes eran las “Tardes de lectura”. La señorita Meli nos ponía música.
La ponía bajita para no molestar a otras clases. La música llenaba la clase de paz,
y nosotras leíamos, y le preguntábamos a la señorita Meli en su mesa las dudas que
teníamos. Siempre contestaba con una sonrisa. Una vez en un libro hablaban de
caballeros feudales y una chica le preguntó que quiénes eran. La señorita Meli nos dio
muchos detalles sobre el tema. Otro día, otra chica le preguntó por la Atlántida y ella nos
lo explicó todo. Ninguna pregunta quedaba sin respuesta.
5. Hacíamos también concursos de cálculo. Era una forma divertida de aprender
a realizar operaciones matemáticas. Cada semana teníamos una hora o más de juego.
Porque nosotras lo tomábamos como un juego. Aquello funcionaba muy bien. Después
pasamos a tener concursos de lenguaje, de ciencias sociales y de ciencias naturales.
Aprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una de las mejores formas de
aprender.
6. Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como
Meli. Y llegué a serlo por “culpa” de aquella mujer que siempre iba con vaqueros, zapatos
planos y un bolso enorme. La señorita Meli.
Na podstawie: www.unizar.es
6.1. En el momento de ver a la señorita Meli en la cafetería, la narradora estaba
A. charlando con un grupo de amigos.
B. cogiendo de la mano a un niño.
C. levantándose para salir.
D. cambiando de mesa.
6.2. En el párrafo 2 no se menciona
A. la experiencia profesional de la señorita Meli.
B. el aspecto físico de la nueva maestra del grupo.
C. la edad a la que la narradora conoció a la nueva maestra.
D. la opinión que la narradora tiene sobre las clases de la señorita Meli.
6.3. En las clases de la señorita Meli, las chicas
A. estaban divididas en grupos según las notas que sacaban.
B. podían consultar con la maestra cualquier cosa.
C. ocupaban siempre los mismos sitios.
D. escuchaban la música alta.
6.4. Según la narradora, los concursos
A. aburrían a las alumnas.
B. desorganizaban las clases.
C. hacían más agradable el aprendizaje.
D. enseñaban a las alumnas a rivalizar entre ellas.
6.5. La autora del texto
A. describe las relaciones entre las maestras de un colegio.
B. cuestiona los métodos de enseñanza de la señorita Meli.
C. relata el encuentro con sus antiguas compañeras de clase.
D. recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.
Co robi narratorka w chwili zauważenia señority Meli?
- A.charlando con un grupo de amigos.
- B.cogiendo de la mano a un niño.
- C.levantándose para salir.
- D.cambiando de mesa.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
A — charlando con un grupo de amigos.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 6.1. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Siedzi na tarasie w parku, pije kawę i omawia najnowsze wiadomości ze swoimi przyjaciółmi. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
A — charlando con un grupo de amigos. Rozmowa trwa, gdy uwagę narratorki przyciąga wychodząca kobieta. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
To Meli prowadzi dziecko za rękę i wstaje od stolika; nie przenoś tych czynności na narratorkę. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
To Meli prowadzi dziecko za rękę i wstaje od stolika; nie przenoś tych czynności na narratorkę.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź A; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 10 · Strona zasad oceniania: 10
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — rozumienie tekstu
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 6
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 6. (0–5)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.
Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
LA SEÑORITA MELI
1. Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café
con mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me llamó
la atención una mujer que se levantaba de una mesa y salía de allí llevando a un niño de
la mano. Espontáneamente exclamé: “¡La señorita Meli!” A mis amigos les pareció
curiosa mi reacción y tuve que explicársela. La señorita Meli es la profesora que más
ha influido en mi vida. He tenido buenos profesores, que sabían mucho y que sabían
enseñar, pero la señorita Meli era otra cosa.
2. El primer día del tercer curso, es decir, cuando yo tenía 10 años, en vez de la maestra del
curso anterior, que era muy exigente, vino una chica joven, de 21 años. No muy alta,
morena, de pelo rizado, sin maquillaje, con pantalones y un bolso enorme. “Me llamo
Amelia Pérez, pero me podéis llamar Meli. Soy la señorita Meli”, y así empezó el curso
que recordaría luego como el mejor curso de mi vida en el colegio.
3. Lo primero que cambió fue la manera de sentarnos. La antigua maestra nos sentaba
en grupos de mesas numerados del uno al nueve, donde en el uno estaban “las mejores”
y en el nueve “las peores”. Según tenías una nota u otra, te ponía en un grupo
determinado. Con la señorita Meli nos olvidamos de ese sistema: nos sentábamos en
círculos, en cuadrados, en bloques de seis mesas… La forma de la clase cambiaba cada
poco tiempo.
4. Las tardes de los viernes eran las “Tardes de lectura”. La señorita Meli nos ponía música.
La ponía bajita para no molestar a otras clases. La música llenaba la clase de paz,
y nosotras leíamos, y le preguntábamos a la señorita Meli en su mesa las dudas que
teníamos. Siempre contestaba con una sonrisa. Una vez en un libro hablaban de
caballeros feudales y una chica le preguntó que quiénes eran. La señorita Meli nos dio
muchos detalles sobre el tema. Otro día, otra chica le preguntó por la Atlántida y ella nos
lo explicó todo. Ninguna pregunta quedaba sin respuesta.
5. Hacíamos también concursos de cálculo. Era una forma divertida de aprender
a realizar operaciones matemáticas. Cada semana teníamos una hora o más de juego.
Porque nosotras lo tomábamos como un juego. Aquello funcionaba muy bien. Después
pasamos a tener concursos de lenguaje, de ciencias sociales y de ciencias naturales.
Aprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una de las mejores formas de
aprender.
6. Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como
Meli. Y llegué a serlo por “culpa” de aquella mujer que siempre iba con vaqueros, zapatos
planos y un bolso enorme. La señorita Meli.
Na podstawie: www.unizar.es
6.1. En el momento de ver a la señorita Meli en la cafetería, la narradora estaba
A. charlando con un grupo de amigos.
B. cogiendo de la mano a un niño.
C. levantándose para salir.
D. cambiando de mesa.
6.2. En el párrafo 2 no se menciona
A. la experiencia profesional de la señorita Meli.
B. el aspecto físico de la nueva maestra del grupo.
C. la edad a la que la narradora conoció a la nueva maestra.
D. la opinión que la narradora tiene sobre las clases de la señorita Meli.
6.3. En las clases de la señorita Meli, las chicas
A. estaban divididas en grupos según las notas que sacaban.
B. podían consultar con la maestra cualquier cosa.
C. ocupaban siempre los mismos sitios.
D. escuchaban la música alta.
6.4. Según la narradora, los concursos
A. aburrían a las alumnas.
B. desorganizaban las clases.
C. hacían más agradable el aprendizaje.
D. enseñaban a las alumnas a rivalizar entre ellas.
6.5. La autora del texto
A. describe las relaciones entre las maestras de un colegio.
B. cuestiona los métodos de enseñanza de la señorita Meli.
C. relata el encuentro con sus antiguas compañeras de clase.
D. recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.
Której informacji nie podano w drugim akapicie?
- A.la experiencia profesional de la señorita Meli.
- B.el aspecto físico de la nueva maestra del grupo.
- C.la edad a la que la narradora conoció a la nueva maestra.
- D.la opinión que la narradora tiene sobre las clases de la señorita Meli.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
A — la experiencia profesional de la señorita Meli.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 6.2. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Akapit podaje wiek Meli i narratorki, wygląd nauczycielki oraz późniejszą ocenę roku jako najlepszego w szkole. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
A — la experiencia profesional de la señorita Meli. Nie ma informacji o jej wcześniejszym stażu ani pracy zawodowej. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Młody wiek nauczycielki nie jest informacją o doświadczeniu zawodowym; pozostałe trzy elementy występują wprost. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Młody wiek nauczycielki nie jest informacją o doświadczeniu zawodowym; pozostałe trzy elementy występują wprost.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź A; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 10 · Strona zasad oceniania: 10
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — rozumienie tekstu
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 6
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 6. (0–5)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.
Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
LA SEÑORITA MELI
1. Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café
con mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me llamó
la atención una mujer que se levantaba de una mesa y salía de allí llevando a un niño de
la mano. Espontáneamente exclamé: “¡La señorita Meli!” A mis amigos les pareció
curiosa mi reacción y tuve que explicársela. La señorita Meli es la profesora que más
ha influido en mi vida. He tenido buenos profesores, que sabían mucho y que sabían
enseñar, pero la señorita Meli era otra cosa.
2. El primer día del tercer curso, es decir, cuando yo tenía 10 años, en vez de la maestra del
curso anterior, que era muy exigente, vino una chica joven, de 21 años. No muy alta,
morena, de pelo rizado, sin maquillaje, con pantalones y un bolso enorme. “Me llamo
Amelia Pérez, pero me podéis llamar Meli. Soy la señorita Meli”, y así empezó el curso
que recordaría luego como el mejor curso de mi vida en el colegio.
3. Lo primero que cambió fue la manera de sentarnos. La antigua maestra nos sentaba
en grupos de mesas numerados del uno al nueve, donde en el uno estaban “las mejores”
y en el nueve “las peores”. Según tenías una nota u otra, te ponía en un grupo
determinado. Con la señorita Meli nos olvidamos de ese sistema: nos sentábamos en
círculos, en cuadrados, en bloques de seis mesas… La forma de la clase cambiaba cada
poco tiempo.
4. Las tardes de los viernes eran las “Tardes de lectura”. La señorita Meli nos ponía música.
La ponía bajita para no molestar a otras clases. La música llenaba la clase de paz,
y nosotras leíamos, y le preguntábamos a la señorita Meli en su mesa las dudas que
teníamos. Siempre contestaba con una sonrisa. Una vez en un libro hablaban de
caballeros feudales y una chica le preguntó que quiénes eran. La señorita Meli nos dio
muchos detalles sobre el tema. Otro día, otra chica le preguntó por la Atlántida y ella nos
lo explicó todo. Ninguna pregunta quedaba sin respuesta.
5. Hacíamos también concursos de cálculo. Era una forma divertida de aprender
a realizar operaciones matemáticas. Cada semana teníamos una hora o más de juego.
Porque nosotras lo tomábamos como un juego. Aquello funcionaba muy bien. Después
pasamos a tener concursos de lenguaje, de ciencias sociales y de ciencias naturales.
Aprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una de las mejores formas de
aprender.
6. Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como
Meli. Y llegué a serlo por “culpa” de aquella mujer que siempre iba con vaqueros, zapatos
planos y un bolso enorme. La señorita Meli.
Na podstawie: www.unizar.es
6.1. En el momento de ver a la señorita Meli en la cafetería, la narradora estaba
A. charlando con un grupo de amigos.
B. cogiendo de la mano a un niño.
C. levantándose para salir.
D. cambiando de mesa.
6.2. En el párrafo 2 no se menciona
A. la experiencia profesional de la señorita Meli.
B. el aspecto físico de la nueva maestra del grupo.
C. la edad a la que la narradora conoció a la nueva maestra.
D. la opinión que la narradora tiene sobre las clases de la señorita Meli.
6.3. En las clases de la señorita Meli, las chicas
A. estaban divididas en grupos según las notas que sacaban.
B. podían consultar con la maestra cualquier cosa.
C. ocupaban siempre los mismos sitios.
D. escuchaban la música alta.
6.4. Según la narradora, los concursos
A. aburrían a las alumnas.
B. desorganizaban las clases.
C. hacían más agradable el aprendizaje.
D. enseñaban a las alumnas a rivalizar entre ellas.
6.5. La autora del texto
A. describe las relaciones entre las maestras de un colegio.
B. cuestiona los métodos de enseñanza de la señorita Meli.
C. relata el encuentro con sus antiguas compañeras de clase.
D. recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.
Co mogły robić uczennice na lekcjach señority Meli?
- A.estaban divididas en grupos según las notas que sacaban.
- B.podían consultar con la maestra cualquier cosa.
- C.ocupaban siempre los mismos sitios.
- D.escuchaban la música alta.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
B — podían consultar con la maestra cualquier cosa.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 6.3. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Podczas piątkowego czytania podchodziły do biurka z każdą wątpliwością, a nauczycielka odpowiadała z uśmiechem. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
B — podían consultar con la maestra cualquier cosa. Przykłady rycerzy feudalnych i Atlantydy potwierdzają szeroki zakres pytań. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Podział według ocen należał do poprzedniej nauczycielki, miejsca zmieniały się, a muzyka była cicha. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Podział według ocen należał do poprzedniej nauczycielki, miejsca zmieniały się, a muzyka była cicha.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź B; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 10 · Strona zasad oceniania: 10
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — rozumienie tekstu
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 6
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 6. (0–5)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.
Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
LA SEÑORITA MELI
1. Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café
con mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me llamó
la atención una mujer que se levantaba de una mesa y salía de allí llevando a un niño de
la mano. Espontáneamente exclamé: “¡La señorita Meli!” A mis amigos les pareció
curiosa mi reacción y tuve que explicársela. La señorita Meli es la profesora que más
ha influido en mi vida. He tenido buenos profesores, que sabían mucho y que sabían
enseñar, pero la señorita Meli era otra cosa.
2. El primer día del tercer curso, es decir, cuando yo tenía 10 años, en vez de la maestra del
curso anterior, que era muy exigente, vino una chica joven, de 21 años. No muy alta,
morena, de pelo rizado, sin maquillaje, con pantalones y un bolso enorme. “Me llamo
Amelia Pérez, pero me podéis llamar Meli. Soy la señorita Meli”, y así empezó el curso
que recordaría luego como el mejor curso de mi vida en el colegio.
3. Lo primero que cambió fue la manera de sentarnos. La antigua maestra nos sentaba
en grupos de mesas numerados del uno al nueve, donde en el uno estaban “las mejores”
y en el nueve “las peores”. Según tenías una nota u otra, te ponía en un grupo
determinado. Con la señorita Meli nos olvidamos de ese sistema: nos sentábamos en
círculos, en cuadrados, en bloques de seis mesas… La forma de la clase cambiaba cada
poco tiempo.
4. Las tardes de los viernes eran las “Tardes de lectura”. La señorita Meli nos ponía música.
La ponía bajita para no molestar a otras clases. La música llenaba la clase de paz,
y nosotras leíamos, y le preguntábamos a la señorita Meli en su mesa las dudas que
teníamos. Siempre contestaba con una sonrisa. Una vez en un libro hablaban de
caballeros feudales y una chica le preguntó que quiénes eran. La señorita Meli nos dio
muchos detalles sobre el tema. Otro día, otra chica le preguntó por la Atlántida y ella nos
lo explicó todo. Ninguna pregunta quedaba sin respuesta.
5. Hacíamos también concursos de cálculo. Era una forma divertida de aprender
a realizar operaciones matemáticas. Cada semana teníamos una hora o más de juego.
Porque nosotras lo tomábamos como un juego. Aquello funcionaba muy bien. Después
pasamos a tener concursos de lenguaje, de ciencias sociales y de ciencias naturales.
Aprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una de las mejores formas de
aprender.
6. Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como
Meli. Y llegué a serlo por “culpa” de aquella mujer que siempre iba con vaqueros, zapatos
planos y un bolso enorme. La señorita Meli.
Na podstawie: www.unizar.es
6.1. En el momento de ver a la señorita Meli en la cafetería, la narradora estaba
A. charlando con un grupo de amigos.
B. cogiendo de la mano a un niño.
C. levantándose para salir.
D. cambiando de mesa.
6.2. En el párrafo 2 no se menciona
A. la experiencia profesional de la señorita Meli.
B. el aspecto físico de la nueva maestra del grupo.
C. la edad a la que la narradora conoció a la nueva maestra.
D. la opinión que la narradora tiene sobre las clases de la señorita Meli.
6.3. En las clases de la señorita Meli, las chicas
A. estaban divididas en grupos según las notas que sacaban.
B. podían consultar con la maestra cualquier cosa.
C. ocupaban siempre los mismos sitios.
D. escuchaban la música alta.
6.4. Según la narradora, los concursos
A. aburrían a las alumnas.
B. desorganizaban las clases.
C. hacían más agradable el aprendizaje.
D. enseñaban a las alumnas a rivalizar entre ellas.
6.5. La autora del texto
A. describe las relaciones entre las maestras de un colegio.
B. cuestiona los métodos de enseñanza de la señorita Meli.
C. relata el encuentro con sus antiguas compañeras de clase.
D. recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.
Jak narratorka ocenia konkursy organizowane na lekcjach?
- A.aburrían a las alumnas.
- B.desorganizaban las clases.
- C.hacían más agradable el aprendizaje.
- D.enseñaban a las alumnas a rivalizar entre ellas.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
C — hacían más agradable el aprendizaje.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 6.4. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Konkursy zamieniały rachunki i inne przedmioty w zabawę; system działał dobrze, bo uczennice uczyły się poprzez grę. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
C — hacían más agradable el aprendizaje. Zabawa zwiększała przyjemność i skuteczność uczenia się. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Nie dopisuj rywalizacji: narratorka podkreśla formę zabawy, nie konflikt między uczennicami. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Nie dopisuj rywalizacji: narratorka podkreśla formę zabawy, nie konflikt między uczennicami.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź C; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 10 · Strona zasad oceniania: 10
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — rozumienie tekstu
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 6
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 6. (0–5)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.
Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
LA SEÑORITA MELI
1. Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café
con mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me llamó
la atención una mujer que se levantaba de una mesa y salía de allí llevando a un niño de
la mano. Espontáneamente exclamé: “¡La señorita Meli!” A mis amigos les pareció
curiosa mi reacción y tuve que explicársela. La señorita Meli es la profesora que más
ha influido en mi vida. He tenido buenos profesores, que sabían mucho y que sabían
enseñar, pero la señorita Meli era otra cosa.
2. El primer día del tercer curso, es decir, cuando yo tenía 10 años, en vez de la maestra del
curso anterior, que era muy exigente, vino una chica joven, de 21 años. No muy alta,
morena, de pelo rizado, sin maquillaje, con pantalones y un bolso enorme. “Me llamo
Amelia Pérez, pero me podéis llamar Meli. Soy la señorita Meli”, y así empezó el curso
que recordaría luego como el mejor curso de mi vida en el colegio.
3. Lo primero que cambió fue la manera de sentarnos. La antigua maestra nos sentaba
en grupos de mesas numerados del uno al nueve, donde en el uno estaban “las mejores”
y en el nueve “las peores”. Según tenías una nota u otra, te ponía en un grupo
determinado. Con la señorita Meli nos olvidamos de ese sistema: nos sentábamos en
círculos, en cuadrados, en bloques de seis mesas… La forma de la clase cambiaba cada
poco tiempo.
4. Las tardes de los viernes eran las “Tardes de lectura”. La señorita Meli nos ponía música.
La ponía bajita para no molestar a otras clases. La música llenaba la clase de paz,
y nosotras leíamos, y le preguntábamos a la señorita Meli en su mesa las dudas que
teníamos. Siempre contestaba con una sonrisa. Una vez en un libro hablaban de
caballeros feudales y una chica le preguntó que quiénes eran. La señorita Meli nos dio
muchos detalles sobre el tema. Otro día, otra chica le preguntó por la Atlántida y ella nos
lo explicó todo. Ninguna pregunta quedaba sin respuesta.
5. Hacíamos también concursos de cálculo. Era una forma divertida de aprender
a realizar operaciones matemáticas. Cada semana teníamos una hora o más de juego.
Porque nosotras lo tomábamos como un juego. Aquello funcionaba muy bien. Después
pasamos a tener concursos de lenguaje, de ciencias sociales y de ciencias naturales.
Aprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una de las mejores formas de
aprender.
6. Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como
Meli. Y llegué a serlo por “culpa” de aquella mujer que siempre iba con vaqueros, zapatos
planos y un bolso enorme. La señorita Meli.
Na podstawie: www.unizar.es
6.1. En el momento de ver a la señorita Meli en la cafetería, la narradora estaba
A. charlando con un grupo de amigos.
B. cogiendo de la mano a un niño.
C. levantándose para salir.
D. cambiando de mesa.
6.2. En el párrafo 2 no se menciona
A. la experiencia profesional de la señorita Meli.
B. el aspecto físico de la nueva maestra del grupo.
C. la edad a la que la narradora conoció a la nueva maestra.
D. la opinión que la narradora tiene sobre las clases de la señorita Meli.
6.3. En las clases de la señorita Meli, las chicas
A. estaban divididas en grupos según las notas que sacaban.
B. podían consultar con la maestra cualquier cosa.
C. ocupaban siempre los mismos sitios.
D. escuchaban la música alta.
6.4. Según la narradora, los concursos
A. aburrían a las alumnas.
B. desorganizaban las clases.
C. hacían más agradable el aprendizaje.
D. enseñaban a las alumnas a rivalizar entre ellas.
6.5. La autora del texto
A. describe las relaciones entre las maestras de un colegio.
B. cuestiona los métodos de enseñanza de la señorita Meli.
C. relata el encuentro con sus antiguas compañeras de clase.
D. recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.
Jaka jest główna myśl całego wspomnienia o señoritie Meli?
- A.describe las relaciones entre las maestras de un colegio.
- B.cuestiona los métodos de enseñanza de la señorita Meli.
- C.relata el encuentro con sus antiguas compañeras de clase.
- D.recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
D — recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 6.5. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Ostatni akapit łączy tamten rok z odkryciem powołania narratorki, która została nauczycielką właśnie pod wpływem Meli. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
D — recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional. Wspomnienie wyjaśnia wybór przyszłego zawodu. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Tekst nie opisuje relacji między nauczycielkami ani spotkania koleżanek i nie krytykuje metod Meli. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Tekst nie opisuje relacji między nauczycielkami ani spotkania koleżanek i nie krytykuje metod Meli.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź D; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 10 · Strona zasad oceniania: 10
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — rozumienie tekstu
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 7
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 7. (0–3)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.–7.3.) literę,
którą oznaczono brakujące zdanie (A–E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.
CAZANDO RANAS
Estábamos sentados en la orilla del río mirando el agua. 7.1. _____ Nos levantamos
curiosos para ver qué pasaba. En el fondo del agua, debajo de una hoja verde, se escondía
una rana pequeña. “Venga, vamos a cazarla”, dijo Candela. No me lo podía creer.
7.2. _____ Pero Candela no era como otras. Esa chica siempre me sorprendía. Se quitó las
zapatillas y los calcetines, entró en el agua y metió el brazo hasta el codo en el río.
Enseguida sacó la rana y me la ofreció. Respiré hondo y, aunque me daba un poco de
asco*, toqué el animalito porque no quería parecer un cobarde. Toqué también la mano
extendida de la chica. Su piel era suave y delicada. Y entonces perdí el equilibrio y me caí
al agua con zapatillas y todo. Hice tanto ruido que no quedó ni una rana por cazar a mil
kilómetros alrededor. 7.3. _____ Yo también. Nunca antes había sido tan feliz.
Na podstawie: bibliopequeitinerante.blogspot.com
*
El asco – wstręt.
A. Sin embargo, no todas saltaron enseguida.
B. Me fui porque tenía miedo de caerme al agua.
C. Siempre había pensado que las chicas tenían miedo a las ranas.
D. Al verme así, mojado de pies a cabeza, Candela empezó a reírse.
E. De repente, oímos un “plum” y vimos unos círculos concéntricos detrás de una piedra.
Wybierz zdanie rozpoczynające zdarzenie nad rzeką.
- A.Sin embargo, no todas saltaron enseguida.
- B.Me fui porque tenía miedo de caerme al agua.
- C.Siempre había pensado que las chicas tenían miedo a las ranas.
- D.Al verme así, mojado de pies a cabeza, Candela empezó a reírse.
- E.De repente, oímos un ‘plum’ y vimos unos círculos concéntricos detrás de una piedra.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
E — De repente, oímos un ‘plum’ y vimos unos círculos concéntricos detrás de una piedra.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 7.1. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Po luce bohaterowie wstają z ciekawości, aby zobaczyć, co się wydarzyło, a następnie odkrywają żabę pod liściem. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
E — odgłos plum i kręgi na wodzie są bezpośrednim bodźcem do sprawdzenia sytuacji oraz prowadzą do znalezienia żaby. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Zdanie o skakaniu nie ma jeszcze poprzednika, a odejście bohatera przeczyłoby dalszemu wspólnemu polowaniu. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Zdanie o skakaniu nie ma jeszcze poprzednika, a odejście bohatera przeczyłoby dalszemu wspólnemu polowaniu.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź E; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 12 · Strona zasad oceniania: 12
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — rozumienie tekstu
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 7
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 7. (0–3)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.–7.3.) literę,
którą oznaczono brakujące zdanie (A–E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.
CAZANDO RANAS
Estábamos sentados en la orilla del río mirando el agua. 7.1. _____ Nos levantamos
curiosos para ver qué pasaba. En el fondo del agua, debajo de una hoja verde, se escondía
una rana pequeña. “Venga, vamos a cazarla”, dijo Candela. No me lo podía creer.
7.2. _____ Pero Candela no era como otras. Esa chica siempre me sorprendía. Se quitó las
zapatillas y los calcetines, entró en el agua y metió el brazo hasta el codo en el río.
Enseguida sacó la rana y me la ofreció. Respiré hondo y, aunque me daba un poco de
asco*, toqué el animalito porque no quería parecer un cobarde. Toqué también la mano
extendida de la chica. Su piel era suave y delicada. Y entonces perdí el equilibrio y me caí
al agua con zapatillas y todo. Hice tanto ruido que no quedó ni una rana por cazar a mil
kilómetros alrededor. 7.3. _____ Yo también. Nunca antes había sido tan feliz.
Na podstawie: bibliopequeitinerante.blogspot.com
*
El asco – wstręt.
A. Sin embargo, no todas saltaron enseguida.
B. Me fui porque tenía miedo de caerme al agua.
C. Siempre había pensado que las chicas tenían miedo a las ranas.
D. Al verme así, mojado de pies a cabeza, Candela empezó a reírse.
E. De repente, oímos un “plum” y vimos unos círculos concéntricos detrás de una piedra.
Wybierz zdanie przed kontrastem Pero Candela no era como otras.
- A.Sin embargo, no todas saltaron enseguida.
- B.Me fui porque tenía miedo de caerme al agua.
- C.Siempre había pensado que las chicas tenían miedo a las ranas.
- D.Al verme así, mojado de pies a cabeza, Candela empezó a reírse.
- E.De repente, oímos un ‘plum’ y vimos unos círculos concéntricos detrás de una piedra.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
C — Siempre había pensado que las chicas tenían miedo a las ranas.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 7.2. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Bohater nie wierzy w pomysł Candeli, po czym tekst przeciwstawia ją innym dziewczynom i pokazuje, że bez wahania wchodzi do wody. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
C — wcześniejsze przekonanie, że dziewczyny boją się żab, tworzy logiczny kontrast z odwagą Candeli. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Opcja o strachu przed wpadnięciem do wody dotyczyłaby narratora i nie daje poprawnego poprzednika dla otras. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Opcja o strachu przed wpadnięciem do wody dotyczyłaby narratora i nie daje poprawnego poprzednika dla otras.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź C; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 12 · Strona zasad oceniania: 12
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — rozumienie tekstu
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 7
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 7. (0–3)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.–7.3.) literę,
którą oznaczono brakujące zdanie (A–E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.
CAZANDO RANAS
Estábamos sentados en la orilla del río mirando el agua. 7.1. _____ Nos levantamos
curiosos para ver qué pasaba. En el fondo del agua, debajo de una hoja verde, se escondía
una rana pequeña. “Venga, vamos a cazarla”, dijo Candela. No me lo podía creer.
7.2. _____ Pero Candela no era como otras. Esa chica siempre me sorprendía. Se quitó las
zapatillas y los calcetines, entró en el agua y metió el brazo hasta el codo en el río.
Enseguida sacó la rana y me la ofreció. Respiré hondo y, aunque me daba un poco de
asco*, toqué el animalito porque no quería parecer un cobarde. Toqué también la mano
extendida de la chica. Su piel era suave y delicada. Y entonces perdí el equilibrio y me caí
al agua con zapatillas y todo. Hice tanto ruido que no quedó ni una rana por cazar a mil
kilómetros alrededor. 7.3. _____ Yo también. Nunca antes había sido tan feliz.
Na podstawie: bibliopequeitinerante.blogspot.com
*
El asco – wstręt.
A. Sin embargo, no todas saltaron enseguida.
B. Me fui porque tenía miedo de caerme al agua.
C. Siempre había pensado que las chicas tenían miedo a las ranas.
D. Al verme así, mojado de pies a cabeza, Candela empezó a reírse.
E. De repente, oímos un “plum” y vimos unos círculos concéntricos detrás de una piedra.
Wybierz zdanie po upadku narratora do rzeki.
- A.Sin embargo, no todas saltaron enseguida.
- B.Me fui porque tenía miedo de caerme al agua.
- C.Siempre había pensado que las chicas tenían miedo a las ranas.
- D.Al verme así, mojado de pies a cabeza, Candela empezó a reírse.
- E.De repente, oímos un ‘plum’ y vimos unos círculos concéntricos detrás de una piedra.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
D — Al verme así, mojado de pies a cabeza, Candela empezó a reírse.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 7.3. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Narrator jest mokry od stóp do głów; następne Yo también wymaga wcześniejszej reakcji Candeli, którą może powtórzyć narrator. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
D — Candela zaczyna się śmiać na jego widok, a Yo también oznacza, że narrator także się śmiał. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Nie wybieraj odejścia ze strachu: bohater właśnie wpadł do wody, a zakończenie mówi o wyjątkowym szczęściu. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Nie wybieraj odejścia ze strachu: bohater właśnie wpadł do wody, a zakończenie mówi o wyjątkowym szczęściu.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź D; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 12 · Strona zasad oceniania: 12
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — środki językowe
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 8
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 8. (0–5)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
EL CHÓFER DE EINSTEIN
Cuando Albert Einstein empezaba a ser un físico conocido, las universidades le invitaban
con frecuencia para dar conferencias. 8.1. _____ no le gustaba conducir y el coche
resultaba el medio de transporte más cómodo, contrató los servicios de un chófer. Después
de varios días de viaje, Einstein le comentó al chófer lo aburrido que era repetir lo mismo
una y 8.2. _____ vez. “Si quiere –le dijo el chófer– lo puedo sustituir por la noche. He oído
su conferencia tantas veces que la puedo recitar palabra por palabra”. Einstein estuvo de
acuerdo y antes de llegar al siguiente lugar, intercambiaron sus ropas y Einstein
se 8.3. _____ al volante.
Llegaron a la sala donde se iba a celebrar la conferencia. Ninguno de los académicos
8.4. _____ a Einstein y por eso no se descubrió la farsa. El chófer expuso la conferencia que
había oído repetir tantas veces a Einstein. Al final, un profesor en la audiencia le hizo
una pregunta. El chófer no tenía ni idea de cuál podía ser la respuesta, sin embargo, tuvo
una chispa de inspiración y contestó: “La pregunta que me hace es tan sencilla que dejaré
a mi chófer que 8.5. _____ responda”.
Na podstawie: keiver.obolog.com
8.1. 8.2. 8.3.
A. Pues A. siguiente A. puso
B. Porque B. otra B. dio
C. Como C. segunda C. vino
8.4. 8.5.
A. ha conocido A. se le
B. conoció B. se la
C. conocía C. se lo
Wybierz spójnik rozpoczynający przyczynę zatrudnienia kierowcy.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
C — Como
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 8.1. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Zdanie najpierw podaje dwie przyczyny: Einstein nie lubił prowadzić, a samochód był najwygodniejszy; dopiero potem mówi o zatrudnieniu szofera. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
C — Como poprawnie wprowadza zdanie przyczynowe stojące przed skutkiem: Como…, contrató… Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Porque nie pasuje do tej konstrukcji przed zdaniem głównym, a pues nie tworzy tutaj poprawnego początku całego okresu. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Porque nie pasuje do tej konstrukcji przed zdaniem głównym, a pues nie tworzy tutaj poprawnego początku całego okresu.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź C; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 13 · Strona zasad oceniania: 13
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — środki językowe
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 8
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 8. (0–5)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
EL CHÓFER DE EINSTEIN
Cuando Albert Einstein empezaba a ser un físico conocido, las universidades le invitaban
con frecuencia para dar conferencias. 8.1. _____ no le gustaba conducir y el coche
resultaba el medio de transporte más cómodo, contrató los servicios de un chófer. Después
de varios días de viaje, Einstein le comentó al chófer lo aburrido que era repetir lo mismo
una y 8.2. _____ vez. “Si quiere –le dijo el chófer– lo puedo sustituir por la noche. He oído
su conferencia tantas veces que la puedo recitar palabra por palabra”. Einstein estuvo de
acuerdo y antes de llegar al siguiente lugar, intercambiaron sus ropas y Einstein
se 8.3. _____ al volante.
Llegaron a la sala donde se iba a celebrar la conferencia. Ninguno de los académicos
8.4. _____ a Einstein y por eso no se descubrió la farsa. El chófer expuso la conferencia que
había oído repetir tantas veces a Einstein. Al final, un profesor en la audiencia le hizo
una pregunta. El chófer no tenía ni idea de cuál podía ser la respuesta, sin embargo, tuvo
una chispa de inspiración y contestó: “La pregunta que me hace es tan sencilla que dejaré
a mi chófer que 8.5. _____ responda”.
Na podstawie: keiver.obolog.com
8.1. 8.2. 8.3.
A. Pues A. siguiente A. puso
B. Porque B. otra B. dio
C. Como C. segunda C. vino
8.4. 8.5.
A. ha conocido A. se le
B. conoció B. se la
C. conocía C. se lo
Uzupełnij stałe wyrażenie o wielokrotnym powtarzaniu wykładu.
- A.siguiente
- B.otra
- C.segunda
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
B — otra
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 8.2. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Einstein narzeka, że powtarzanie wciąż tej samej treści jest nudne. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
B — una y otra vez oznacza raz za razem i tworzy utrwalone połączenie odpowiadające kontekstowi. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Siguiente i segunda nie tworzą idiomu una y … vez i zmieniałyby sens na numerowanie kolejnych powtórzeń. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Siguiente i segunda nie tworzą idiomu una y … vez i zmieniałyby sens na numerowanie kolejnych powtórzeń.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź B; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 13 · Strona zasad oceniania: 13
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — środki językowe
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 8
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 8. (0–5)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
EL CHÓFER DE EINSTEIN
Cuando Albert Einstein empezaba a ser un físico conocido, las universidades le invitaban
con frecuencia para dar conferencias. 8.1. _____ no le gustaba conducir y el coche
resultaba el medio de transporte más cómodo, contrató los servicios de un chófer. Después
de varios días de viaje, Einstein le comentó al chófer lo aburrido que era repetir lo mismo
una y 8.2. _____ vez. “Si quiere –le dijo el chófer– lo puedo sustituir por la noche. He oído
su conferencia tantas veces que la puedo recitar palabra por palabra”. Einstein estuvo de
acuerdo y antes de llegar al siguiente lugar, intercambiaron sus ropas y Einstein
se 8.3. _____ al volante.
Llegaron a la sala donde se iba a celebrar la conferencia. Ninguno de los académicos
8.4. _____ a Einstein y por eso no se descubrió la farsa. El chófer expuso la conferencia que
había oído repetir tantas veces a Einstein. Al final, un profesor en la audiencia le hizo
una pregunta. El chófer no tenía ni idea de cuál podía ser la respuesta, sin embargo, tuvo
una chispa de inspiración y contestó: “La pregunta que me hace es tan sencilla que dejaré
a mi chófer que 8.5. _____ responda”.
Na podstawie: keiver.obolog.com
8.1. 8.2. 8.3.
A. Pues A. siguiente A. puso
B. Porque B. otra B. dio
C. Como C. segunda C. vino
8.4. 8.5.
A. ha conocido A. se le
B. conoció B. se la
C. conocía C. se lo
Uzupełnij zdanie o zajęciu miejsca kierowcy.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
A — puso
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 8.3. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Einstein i szofer zamieniają się ubraniami, po czym Einstein siada za kierownicą. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
A — se puso al volante to naturalne wyrażenie oznaczające zajął miejsce za kierownicą. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Dar al volante i venir al volante nie opisują poprawnie tej czynności w podanej konstrukcji. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Dar al volante i venir al volante nie opisują poprawnie tej czynności w podanej konstrukcji.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź A; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 13 · Strona zasad oceniania: 13
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — środki językowe
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 8
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 8. (0–5)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
EL CHÓFER DE EINSTEIN
Cuando Albert Einstein empezaba a ser un físico conocido, las universidades le invitaban
con frecuencia para dar conferencias. 8.1. _____ no le gustaba conducir y el coche
resultaba el medio de transporte más cómodo, contrató los servicios de un chófer. Después
de varios días de viaje, Einstein le comentó al chófer lo aburrido que era repetir lo mismo
una y 8.2. _____ vez. “Si quiere –le dijo el chófer– lo puedo sustituir por la noche. He oído
su conferencia tantas veces que la puedo recitar palabra por palabra”. Einstein estuvo de
acuerdo y antes de llegar al siguiente lugar, intercambiaron sus ropas y Einstein
se 8.3. _____ al volante.
Llegaron a la sala donde se iba a celebrar la conferencia. Ninguno de los académicos
8.4. _____ a Einstein y por eso no se descubrió la farsa. El chófer expuso la conferencia que
había oído repetir tantas veces a Einstein. Al final, un profesor en la audiencia le hizo
una pregunta. El chófer no tenía ni idea de cuál podía ser la respuesta, sin embargo, tuvo
una chispa de inspiración y contestó: “La pregunta que me hace es tan sencilla que dejaré
a mi chófer que 8.5. _____ responda”.
Na podstawie: keiver.obolog.com
8.1. 8.2. 8.3.
A. Pues A. siguiente A. puso
B. Porque B. otra B. dio
C. Como C. segunda C. vino
8.4. 8.5.
A. ha conocido A. se le
B. conoció B. se la
C. conocía C. se lo
Dobierz czas i aspekt czasownika conocer.
- A.ha conocido
- B.conoció
- C.conocía
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
C — conocía
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 8.4. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Akademicy nie znali Einsteina w chwili przyjazdu, dlatego zamiana ról nie została rozpoznana. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
C — conocía. Podmiot ninguno wymaga liczby pojedynczej, a imperfecto opisuje istniejący stan niewiedzy. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Ha conocido i conoció sugerują zakończone poznanie, podczas gdy tekst potrzebuje braku wcześniejszej znajomości. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Ha conocido i conoció sugerują zakończone poznanie, podczas gdy tekst potrzebuje braku wcześniejszej znajomości.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź C; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 13 · Strona zasad oceniania: 13
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — środki językowe
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 8
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 8. (0–5)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
EL CHÓFER DE EINSTEIN
Cuando Albert Einstein empezaba a ser un físico conocido, las universidades le invitaban
con frecuencia para dar conferencias. 8.1. _____ no le gustaba conducir y el coche
resultaba el medio de transporte más cómodo, contrató los servicios de un chófer. Después
de varios días de viaje, Einstein le comentó al chófer lo aburrido que era repetir lo mismo
una y 8.2. _____ vez. “Si quiere –le dijo el chófer– lo puedo sustituir por la noche. He oído
su conferencia tantas veces que la puedo recitar palabra por palabra”. Einstein estuvo de
acuerdo y antes de llegar al siguiente lugar, intercambiaron sus ropas y Einstein
se 8.3. _____ al volante.
Llegaron a la sala donde se iba a celebrar la conferencia. Ninguno de los académicos
8.4. _____ a Einstein y por eso no se descubrió la farsa. El chófer expuso la conferencia que
había oído repetir tantas veces a Einstein. Al final, un profesor en la audiencia le hizo
una pregunta. El chófer no tenía ni idea de cuál podía ser la respuesta, sin embargo, tuvo
una chispa de inspiración y contestó: “La pregunta que me hace es tan sencilla que dejaré
a mi chófer que 8.5. _____ responda”.
Na podstawie: keiver.obolog.com
8.1. 8.2. 8.3.
A. Pues A. siguiente A. puso
B. Porque B. otra B. dio
C. Como C. segunda C. vino
8.4. 8.5.
A. ha conocido A. se le
B. conoció B. se la
C. conocía C. se lo
Zastąp dwa dopełnienia w odpowiedzi szofera.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
B — se la
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 8.5. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Szofer pozwoli swojemu rzekomemu kierowcy odpowiedzieć profesorowi na la pregunta: profesor jest odbiorcą, a pregunta dopełnieniem bliższym rodzaju żeńskiego. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
B — se la responda. Le przed la zmienia się w se, natomiast la zastępuje la pregunta. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Se le pozostawia męski lub nieokreślony obiekt, a se lo wymagałoby dopełnienia rodzaju męskiego. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Se le pozostawia męski lub nieokreślony obiekt, a se lo wymagałoby dopełnienia rodzaju męskiego.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź B; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 13 · Strona zasad oceniania: 13
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — środki językowe
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 9
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 9. (0–5)
W zadaniach 9.1.–9.5. spośród podanych opcji wybierz tę, która najlepiej oddaje sens
zdania lub wyróżnionego fragmentu zdania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
9.1.
Llevan tres días limpiando las calles del centro.
A. Suelen limpiar las calles del centro cada tres días.
B. Limpian las calles del centro desde hace tres días.
C. Van a limpiar las calles del centro dentro de tres días.
9.2.
Casi nunca comía dulces.
A. Muy pocas veces
B. A menudo
C. Jamás
9.3.
Si tienes ganas de hablar, llámame.
A. debes
B. puedes
C. te apetece
9.4.
Nos lo pasamos bien durante la excursión.
A. Hizo buen tiempo
B. Nos divertimos mucho
C. Caminamos a paso rápido
9.5.
Hoy Rafa tiene mala cara, se nota que está cansado y débil.
A. parece enfermo
B. parece enfadado
C. parece preocupado
Wybierz zdanie równoważne z Llevan tres días limpiando…
- A.Suelen limpiar las calles del centro cada tres días.
- B.Limpian las calles del centro desde hace tres días.
- C.Van a limpiar las calles del centro dentro de tres días.
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
B — Limpian las calles del centro desde hace tres días.
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 9.1. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Konstrukcja llevar + okres + gerundio opisuje czynność rozpoczętą wcześniej i nadal trwającą. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
B — Limpian… desde hace tres días zachowuje ten sam okres trwania do chwili obecnej. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Cada tres días oznacza cykliczność, a dentro de tres días wskazuje przyszłość, nie trwającą czynność. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Cada tres días oznacza cykliczność, a dentro de tres días wskazuje przyszłość, nie trwającą czynność.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź B; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 14 · Strona zasad oceniania: 14
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — środki językowe
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 9
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 9. (0–5)
W zadaniach 9.1.–9.5. spośród podanych opcji wybierz tę, która najlepiej oddaje sens
zdania lub wyróżnionego fragmentu zdania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
9.1.
Llevan tres días limpiando las calles del centro.
A. Suelen limpiar las calles del centro cada tres días.
B. Limpian las calles del centro desde hace tres días.
C. Van a limpiar las calles del centro dentro de tres días.
9.2.
Casi nunca comía dulces.
A. Muy pocas veces
B. A menudo
C. Jamás
9.3.
Si tienes ganas de hablar, llámame.
A. debes
B. puedes
C. te apetece
9.4.
Nos lo pasamos bien durante la excursión.
A. Hizo buen tiempo
B. Nos divertimos mucho
C. Caminamos a paso rápido
9.5.
Hoy Rafa tiene mala cara, se nota que está cansado y débil.
A. parece enfermo
B. parece enfadado
C. parece preocupado
Zastąp wyrażenie Casi nunca bez zmiany znaczenia.
- A.Muy pocas veces
- B.A menudo
- C.Jamás
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
A — Muy pocas veces
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 9.2. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Casi nunca oznacza bardzo rzadko, ale nie absolutne nigdy. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
A — Muy pocas veces zachowuje niską częstotliwość bez wprowadzania całkowitego braku zdarzeń. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Jamás jest mocniejsze i oznacza nigdy, natomiast a menudo ma przeciwne znaczenie: często. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Jamás jest mocniejsze i oznacza nigdy, natomiast a menudo ma przeciwne znaczenie: często.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź A; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 14 · Strona zasad oceniania: 14
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — środki językowe
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 9
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 9. (0–5)
W zadaniach 9.1.–9.5. spośród podanych opcji wybierz tę, która najlepiej oddaje sens
zdania lub wyróżnionego fragmentu zdania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
9.1.
Llevan tres días limpiando las calles del centro.
A. Suelen limpiar las calles del centro cada tres días.
B. Limpian las calles del centro desde hace tres días.
C. Van a limpiar las calles del centro dentro de tres días.
9.2.
Casi nunca comía dulces.
A. Muy pocas veces
B. A menudo
C. Jamás
9.3.
Si tienes ganas de hablar, llámame.
A. debes
B. puedes
C. te apetece
9.4.
Nos lo pasamos bien durante la excursión.
A. Hizo buen tiempo
B. Nos divertimos mucho
C. Caminamos a paso rápido
9.5.
Hoy Rafa tiene mala cara, se nota que está cansado y débil.
A. parece enfermo
B. parece enfadado
C. parece preocupado
Zastąp tener ganas de hablar równoważnym zwrotem.
- A.debes
- B.puedes
- C.te apetece
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
C — te apetece
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 9.3. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Tener ganas de opisuje ochotę lub chęć wykonania czynności. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
C — te apetece hablar wyraża tę samą chęć i zachowuje warunkowy sens całego zdania. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Debes wprowadza obowiązek, a puedes jedynie możliwość, więc zmieniają modalność wypowiedzi. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Debes wprowadza obowiązek, a puedes jedynie możliwość, więc zmieniają modalność wypowiedzi.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź C; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 14 · Strona zasad oceniania: 14
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — środki językowe
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 9
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 9. (0–5)
W zadaniach 9.1.–9.5. spośród podanych opcji wybierz tę, która najlepiej oddaje sens
zdania lub wyróżnionego fragmentu zdania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
9.1.
Llevan tres días limpiando las calles del centro.
A. Suelen limpiar las calles del centro cada tres días.
B. Limpian las calles del centro desde hace tres días.
C. Van a limpiar las calles del centro dentro de tres días.
9.2.
Casi nunca comía dulces.
A. Muy pocas veces
B. A menudo
C. Jamás
9.3.
Si tienes ganas de hablar, llámame.
A. debes
B. puedes
C. te apetece
9.4.
Nos lo pasamos bien durante la excursión.
A. Hizo buen tiempo
B. Nos divertimos mucho
C. Caminamos a paso rápido
9.5.
Hoy Rafa tiene mala cara, se nota que está cansado y débil.
A. parece enfermo
B. parece enfadado
C. parece preocupado
Zastąp zwrot nos lo pasamos bien.
- A.Hizo buen tiempo
- B.Nos divertimos mucho
- C.Caminamos a paso rápido
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
B — Nos divertimos mucho
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 9.4. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Pasarlo bien oznacza dobrze się bawić lub miło spędzić czas. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
B — Nos divertimos mucho przekazuje ten sam sens udanej, przyjemnej wycieczki. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Dobra pogoda i szybki marsz mogą towarzyszyć wycieczce, lecz nie są znaczeniem zwrotu pasarlo bien. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Dobra pogoda i szybki marsz mogą towarzyszyć wycieczce, lecz nie są znaczeniem zwrotu pasarlo bien.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź B; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 14 · Strona zasad oceniania: 14
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — środki językowe
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 9
Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.
Polecenie i materiał
Zadanie 9. (0–5)
W zadaniach 9.1.–9.5. spośród podanych opcji wybierz tę, która najlepiej oddaje sens
zdania lub wyróżnionego fragmentu zdania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
9.1.
Llevan tres días limpiando las calles del centro.
A. Suelen limpiar las calles del centro cada tres días.
B. Limpian las calles del centro desde hace tres días.
C. Van a limpiar las calles del centro dentro de tres días.
9.2.
Casi nunca comía dulces.
A. Muy pocas veces
B. A menudo
C. Jamás
9.3.
Si tienes ganas de hablar, llámame.
A. debes
B. puedes
C. te apetece
9.4.
Nos lo pasamos bien durante la excursión.
A. Hizo buen tiempo
B. Nos divertimos mucho
C. Caminamos a paso rápido
9.5.
Hoy Rafa tiene mala cara, se nota que está cansado y débil.
A. parece enfermo
B. parece enfadado
C. parece preocupado
Wyraź inaczej, że Rafa ma mala cara i jest zmęczony oraz słaby.
- A.parece enfermo
- B.parece enfadado
- C.parece preocupado
Pokaż odpowiedź i rozwiązanie krok po kroku
A — parece enfermo
Autorskie opracowanie EJHP-P0-100-2305, zadanie 9.5. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Znajdź przesłankę w zachowanym tekście
Połączenie złego wyglądu, zmęczenia i osłabienia wskazuje na możliwą chorobę. To jest przesłanka z pełnego tekstu zachowanego w JSON dokładnie tego arkusza.
- Wyprowadź odpowiedź
A — parece enfermo najdokładniej oddaje wniosek wynikający z opisanych objawów. Wniosek odpowiada dokładnie typowi informacji, o który pyta polecenie.
- Odrzuć wariant mylący
Tekst nie podaje oznak złości ani zmartwienia; te emocje nie wynikają ze zmęczenia i osłabienia. Wynik porównano z własnym zachowanym kluczem EJHP.
Tekst nie podaje oznak złości ani zmartwienia; te emocje nie wynikają ze zmęczenia i osłabienia.
Punktowanie i źródło
1 pkt — odpowiedź A; 0 pkt — odpowiedź błędna albo brak. Odpowiedź sprawdzono w zachowanych zasadach EJHP-P0-100-2305.
Strona arkusza: 14 · Strona zasad oceniania: 14
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.
Język hiszpański podstawowy F2015 — wypowiedź pisemna
Własny materiał EJHP-P0-100-2305 — zadanie 10
Polecenie i podany początek e-maila; model dalszej części jest autorski.
Polecenie i materiał
Zadanie 10. (0–10)
Wraz z kolegami zorganizowaliście w szkole bal przebierańców. Każdy uczestnik miał
przebrać się za owoc lub za warzywo. W e-mailu do koleżanki z Hiszpanii:
• wyjaśnij, dlaczego zaproponowaliście uczestnikom przebranie się w takie właśnie
kostiumy
• napisz, w jaki sposób nauczyciele pomogli Wam w realizacji tego projektu
• opisz kostium, w którym wystąpiłeś(-aś) na balu
• poinformuj, co nie podobało Ci się w organizacji balu.
Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość
powinna wynosić od 80 do 130 wyrazów (nie licząc wyrazów w zdaniach, które są podane).
Oceniane są: umiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika
wypowiedzi (2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty).
Podpisz się jako XYZ.
Napisz e-mail do Marisol o szkolnym balu w kostiumach owoców i warzyw, rozwijając cztery wskazane informacje.
Pokaż autorski model i omówienie
Hola, Marisol:
Hace algún tiempo mis compañeros de clase y yo organizamos en nuestro instituto un baile de disfraces. Todos debían disfrazarse de una fruta o verdura.
Elegimos este tema porque queríamos promover una alimentación sana de una forma divertida y porque los disfraces podían hacerse con materiales reciclados.
Los profesores nos ayudaron a reservar el gimnasio, preparar la música y organizar un concurso. La profesora de arte también nos prestó pinturas y cartón.
Yo fui vestido de piña. Hice el cuerpo con cartulina amarilla, dibujé rombos marrones y llevé en la cabeza unas hojas verdes. El traje era ligero, aunque un poco incómodo para bailar.
Lo que menos me gustó fue que la fiesta empezó tarde y la cola para entrar era demasiado larga. Aun así, nos divertimos muchísimo.
Un abrazo,
XYZ
Autorski model EJHP-P0-100-2305; nie jest odpowiedzią CKE ani gwarancją 10 pkt. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji językowej.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Zaplanuj cztery wymagane informacje
Model uzasadnia motyw owoców i warzyw zdrowym żywieniem oraz recyklingiem, opisuje pomoc nauczycieli, własny kostium ananasa i konkretną wadę organizacji. Każdy podpunkt ma osobne rozwinięcie.
- Wyjaśnij temat i pomoc nauczycieli
Pierwszy akapit łączy zdrowe odżywianie z zabawą i materiałami z recyklingu. Drugi wymienia rezerwację sali, muzykę, konkurs oraz materiały plastyczne, więc nie ogranicza pomocy do ogólnego zdania.
- Opisz kostium poprzez elementy i wygodę
Żółty karton, brązowe romby i zielone liście tworzą rozpoznawalny kostium ananasa. Dodatkowa ocena lekki, lecz niewygodny do tańca rozwija opis zamiast samego nazwania stroju.
- Wskaż konkretną wadę organizacji
Model podaje opóźniony start i zbyt długą kolejkę do wejścia. Zakończenie Aun así oddziela krytykę organizacji od ogólnie pozytywnej oceny zabawy.
- Sprawdź limit i samodzielność
Dopisana część ma 105 słów bez podpisu XYZ, więc mieści się w limicie 80–130. Skala wynosi 4+2+2+2=10 pkt. Model jest materiałem dydaktycznym; na egzaminie trzeba napisać własny tekst.
Nie pomijaj żadnego z czterech podpunktów i nie licz podanego początku do limitu. Sama nazwa kostiumu lub ogólne zdanie o pomocy nauczycieli nie stanowią rozwinięcia informacji.
Punktowanie i źródło
Dopisz 80–130 słów bez podanego początku. Treść 0–4, spójność i logika 0–2, zakres środków językowych 0–2, poprawność środków językowych 0–2; razem 10 pkt.
Strona arkusza: 15 · Strona zasad oceniania: 15
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.