Język kaszubski 2023 — poziom rozszerzony

35 pkt = warunki formalne 1 + kompetencje literackie i kulturowe 16 + kompozycja 7 (struktura 3, spójność 3, styl 1) + język 11 (zakres i poprawność 7, ortografia 2, interpunkcja 2). Temat 1 wymaga funkcjonalnego porównania obu podanych wierszy. Temat 2 wymaga wykorzystania artykułu Bùgajny i co najmniej jednego wybranego utworu literatury kaszubskiej; model korzysta z zachowanego tekstu «Syn òkrãtnika» Mariana Selina. Jeżeli praca ma mniej niż 350 wyrazów, ocenia się tylko warunki formalne oraz kompetencje literackie i kulturowe, a za kompozycję i język przyznaje się 0 pkt. Brak rozwinięcia zeruje wszystkie kryteria. Modele są autorskimi przykładami do nauki, nie odpowiedziami CKE, pracami ocenionymi przez egzaminatora ani gwarancją wyniku.

Pełne własne zasady oceniania MMKK-R0-100-2305:
Wëbierzë jeden z pòstãpnëch tematów i napiszë wëprôcowanié.
• Twòja prôca mùszi miec nômni 350 słów.
• Numer wëbrónégò tematu wpiszë w krôtkã.
• Zapiszë wëprôcowanié w wëznaczonym placu. Nie piszë na marginesach.

Теmat 1. (0–35)
Rozmajité òbrazë miłotë w lëteraturze. Rozważë zagadnienié òdwòłiwającë
sã do interpretacji dokazów Dzywno kòchôsz Dorotë Wilczewsczi i Szlach twòjégò
bëcô Henrika Héwelta.

Wymagania egzaminacyjne 2023 i 20241
Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
I. Świadomość własnego dziedzictwa I. Świadomość własnego dziedzictwa […]
regionalnego. regionalnego. Zdający:
1. Rozumienie znaczenia literatury i kultury 2) rozumie tematy, motywy, toposy
w kształtowaniu poczucia tożsamości charakterystyczne dla literatury kaszubskiej;
regionalnej. 3) rozumie kontekst kulturowy poznawanych
2. Pogłębianie znajomości literatury, języka, utworów literackich.
historii i kultury regionu.
II. Kształcenie językowe. II. 3. Komunikacja językowa i kultura języka.
1.Kształcenie umiejętności posługiwania się Zdający:
leksykalnymi zasobami języka. 1) posługuje się literacką odmiana języka
[…];
6) stosuje zasady etyki i etykiety językowej
[…].
III. Kształcenie literackie i kulturowe. III. 1. Analiza i interpretacja utworów
1. Poznawanie i poszerzanie zakresu literackich. Zdający:
znajomości literatury kaszubskiej. 1) rozpoznaje […] gatunki literackie, potrafi
2. Kształcenie umiejętności analizy wymienić ich cechy;
i interpretacji dzieł literackich i innych 2) rozpoznaje zastosowane w utworze
tekstów kultury. językowe środki wyrazu artystycznego oraz
inne wyznaczniki poetyki danego i określa
ich funkcje;
3) rozpoznaje w utworze sposoby
kreowania bohatera i świata
przedstawionego;
4) rozpoznaje podstawowe motywy i toposy
[…];
5) wykorzystuje w interpretacji elementy
znaczące dla odczytania sensu utworu
(tytuł, podtytuł, puenta, kompozycja, słowa
klucze, motto);
6) wykorzystuje w interpretacji utworu

1 Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 10 czerwca 2022 r. w sprawie wymagań egzaminacyjnych dla

egzaminu maturalnego przeprowadzanego w roku szkolnym 2022/2023 i 2023/2024 (Dz.U. poz. 1246).

Zasady oceniania rozwiązań zadań

konteksty: literacki, kulturowy […],
biograficzny;
7) dostrzega obecne w utworach literackich
[…] wartości regionalne, narodowe
i uniwersalne;
2) przeprowadza interpretację porównawczą
utworów literackich (PR).
IV. Tworzenie wypowiedzi. IV. 2. Pisanie. Zdający:
3. Doskonalenie umiejętności wyrażania 1) hierarchizuje informacje zawarte
własnych sądów, poglądów i opinii. w tekście;
2) tworzy tekst własny, stosując adekwatną
do tematu formę wypowiedzi;
2) tworzy samodzielną wypowiedź
argumentacyjną według podstawowych
zasad logiki i retoryki (stawia tezę lub
hipotezę, dobiera argumenty, porządkuje je,
hierarchizuje, dokonuje ich selekcji pod
względem użyteczności wypowiedzi,
podsumowuje, dobiera przykłady ilustrujące
wywód myślowy, przeprowadza prawidłowe
wnioskowanie) (PR);
5) uwzględnia w interpretacji potrzebne
konteksty, np. biograficzny, historyczny.

1. Spełnienie formalnych warunków polecenia (maksymalnie 1 punkt)
Sprawdzając wypracowanie zdającego w tym kryterium, egzaminator będzie oceniał, czy:
• wypowiedź w co najmniej jednym fragmencie dotyczy problemu wskazanego w poleceniu
• napisane wypracowanie jest w jakiejkolwiek części wypowiedzią argumentacyjną
• w wypracowaniu zdający odwołał się do co najmniej dwóch tekstów (zgodnie ze
wskazaniem w poleceniu).

• W wypracowaniu jest odwołanie do dwóch tekstów literackich (temat pierwszy) 1 pkt
oraz załączonego tekstu oraz innego tekstu literackiego (temat drugi)
ORAZ
• Wypracowanie przynajmniej częściowo dotyczy problemu wskazanego
w poleceniu
ORAZ
• Wypracowanie przynajmniej częściowo jest wypowiedzią argumentacyjną.
• Wypracowanie nie spełnia któregokolwiek z warunków określonych w kategorii 0 pkt
„1 pkt”.
ALBO
• Wypracowanie jest napisane w formie planu albo w punktach.

Uwaga: Jeżeli w kryterium Spełnienie formalnych warunków polecenia przyznano 0 pkt,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.

Egzamin maturalny z języka kaszubskiego – termin główny 2023 r.

Wyjaśnienia (kryterium 1. – SFWP)
1. W wypracowaniu zdający powinien odwołać się do co najmniej jednej lektury/jednego
tekstu wskazanych w poleceniu jako obowiązkowe. Odwołanie się zdającego do
lektury/tekstu oznacza, że co najmniej jedno zdanie o tej lekturze / tym tekście ma
charakter analityczny, a nie tylko informacyjny.
a) Przykład zdania analitycznego: Majkòwsczégò je tekstã rechòwónym w rédze
nôwôżniészich dokazów kaszëbsczi lëteraturë ò Kaszëbach, bò pòkazywô tã
spòlëznã w baro wôżnym sztóce ji dzejów.
b) Przykład zdania informacyjnego: Aùtorã pòwiescë Żëcé i przigòdë Remùsa je
Aleksander Majkòwsczi.
Za zdania informacyjne uznaje się również sformułowania będące wyłącznie
przepisanymi fragmentami polecenia lub parafrazą polecenia.

2. Wypracowanie przynajmniej częściowo dotyczy problemu wskazanego w poleceniu,
jeżeli:
a) zawiera fragmenty odnoszące się do zakresu merytorycznego zagadnienia, którego
omówienie jest wymagane.

3. Wypracowanie przynajmniej częściowo jest wypowiedzią argumentacyjną, jeżeli zawiera
co najmniej jeden akapit argumentacyjny.

2. Kompetencje literackie i kulturowe (maksymalnie 16 punktów)
Sprawdzając wypracowanie zdającego w tym kryterium, egzaminator będzie oceniał,
czy w wypracowaniu zdający:
• wykorzystał znajomość tekstów z literatury kaszubskiej
• funkcjonalnie wykorzystał kontekst, np. literacki, historyczny, filozoficzny, kulturowy, który
pogłębia i rozwija rozważany problem
• przedstawił bogatą argumentację: argumentacja jest logiczna, wnikliwa, zróżnicowana,
świadczy o erudycji zdającego
• wykazał się wiedzą i umiejętnościami z zakresu nauki o literaturze
• nie popełnił błędów rzeczowych (np. pisząc o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił
błędów, tj. nie pomylił imion postaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają
bądź nie wymyślił wydarzeń, których w lekturze nie ma lub inne), jak i terminologii
historycznoliterackiej oraz/lub teoretycznoliterackiej (np. niewłaściwie i bez zrozumienia
stosuje pojęcia i terminy).

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Interpretacja porównawcza
Funkcjonalność
wykorzystania
Poziom argumentacji wypowiedzi; erudycyjność Liczba Błędy
utworów
wypowiedzi punktów rzeczowe
wskazanych
w poleceniu
Dwa utwory • Bogata argumentacja.
wykorzystane • Funkcjonalne wykorzystanie kontekstów. 16 pkt

Za każdy błąd rzeczowy należy odjąć 1 pkt od ogólnej liczby punktów przyznanych za KLiK (od 0 do 16; bez punktów ujemnych).
(porównane) • Wypowiedź świadczy o erudycji zdającego.
w pełni • Zadowalająca argumentacja.
funkcjonalnie. • Co najmniej jeden kontekst wykorzystany 15 pkt
funkcjonalnie.
• Powierzchowna argumentacja.
• W pracy kontekst/y wykorzystano częściowo 14 pkt
funkcjonalnie.
• Powierzchowna argumentacja.
• W pracy nie wykorzystano funkcjonalnie 13 pkt
kontekstów.
Jeden utwór • Bogata argumentacja.
wykorzystany • Funkcjonalne wykorzystanie kontekstów. 12 pkt
w pełni • Wypowiedź świadczy o erudycji zdającego.
funkcjonalnie, • Zadowalająca argumentacja.
a drugi – • Co najmniej jeden kontekst wykorzystany 11 pkt
częściowo funkcjonalnie.
funkcjonalnie
• Powierzchowna argumentacja.
(porównanie
• W pracy kontekst / y wykorzystano 10 pkt
częściowe).
częściowo funkcjonalnie.
• Powierzchowna argumentacja.
• W pracy nie wykorzystano funkcjonalnie 9 pkt
kontekstów.
Dwa utwory • Trafna argumentacja.
wykorzystane • Funkcjonalne wykorzystanie kontekstów. 8 pkt
częściowo • Praca zawiera fragmenty erudycyjne.
funkcjonalnie • Zadowalająca argumentacja.
(porównanie • Co najmniej jeden kontekst wykorzystany 7 pkt
częściowe). funkcjonalnie.
• Powierzchowna argumentacja.
• W pracy kontekst / y wykorzystano 6 pkt
częściowo funkcjonalnie.
• Powierzchowna argumentacja.
• W pracy nie wykorzystano funkcjonalnie 5 pkt
kontekstów.
Tylko jeden • Trafna argumentacja.
4 pkt
utwór • Funkcjonalne wykorzystanie kontekstów.

Egzamin maturalny z języka kaszubskiego – termin główny 2023 r.

wykorzystany • Zadowalająca argumentacja.
częściowo LUB • Co najmniej jeden kontekst wykorzystany 3 pkt
w pełni funkcjonalnie.
funkcjonalnie • Powierzchowna argumentacja.
(brak • W pracy kontekst / y wykorzystano 2 pkt
porównania). częściowo funkcjonalnie.
•
Powierzchowna argumentacja.
•
W pracy nie wykorzystano funkcjonalnie 1 pkt
kontekstów.
Żaden utwór nie został wykorzystany przynajmniej w części
0 pkt
funkcjonalnie.

Uwaga: Jeżeli ostateczna liczba punktów przyznana w kryterium Kompetencje literackie
i kulturowe, tj. liczba punktów po odjęciu punktów za błędy rzeczowe (jeżeli wystąpiły
w pracy), wynosi 0 pkt, wówczas w pozostałych kryteriach (Kompozycja wypowiedzi oraz
Język wypowiedzi) przyznaje się 0 pkt.

Wyjaśnienia (kryterium 2. – KLiK)
1. Poprzez wykorzystanie utworu rozumie się wykorzystanie znajomości jego treści oraz
odczytanych sensów.

2. Zdający powinien funkcjonalnie wykorzystać w wypracowaniu minimum dwa teksty
(temat pierwszy i drugi). Funkcjonalne wykorzystanie utworu oznacza przywołanie
w wypracowaniu:
1) takich elementów fabuły, jak np. wydarzeń, bohaterów, wątków
2) sensów utworów,
które istotnie wspierają tok rozumowania zdającego, albo dobrze ilustrują to, o czym
zdający pisze.

Funkcjonalność wykorzystania znajomości tekstów ocenia się w odniesieniu do tematu
pracy. Jeżeli w części zasadniczej pracy w charakterze argumentów/przykładów
wykorzystane są elementy fabuły lub sensy utworów, które nie są zgodne np. ze
stanowiskiem zdającego wyrażonym we wstępie do pracy – wówczas uwzględnia się tę
niezgodność w ocenie funkcjonalności.

3. Utwór literacki nie jest wykorzystany funkcjonalnie, jeżeli zdający wyłącznie streszcza ten
utwór lub wybrane jego wątki, nie wyciągając żadnego wniosku, nie dokonując żadnej
refleksji związanej ze streszczonym utworem.

4. Argumentacja to udowodnienie tezy/opinii/stanowiska przedstawionego przez zdającego
za pomocą argumentów.
1) Bogata argumentacja– to argumentacja rzeczowa, pogłębiona, poparta trafnymi
przykładami i szeroka/wieloaspektowa, stanowiąca – jako całość – wnikliwą analizę
problemu sformułowanego w poleceniu; zawiera elementy refleksji / głębszego
namysłu nad problemem.
W przypadku interpretacji porównawczej zawiera również analizę utworów. W sytuacji
gdy znajomość utworów literackich została wykorzystana częściowo funkcjonalnie,

Zasady oceniania rozwiązań zadań

mówimy o argumentacji trafnej.
2) Zadowalająca argumentacja – to argumentacja rzeczowa, pogłębiona, poparta
trafnymi przykładami.
3) Powierzchowna argumentacja – to argumentacja oparta na uogólnieniach,
niewnikająca w istotę rzeczy, poprzestająca na pobieżnych obserwacjach, mało
dokładna, czasami niepoparta przykładami; również argumentacja, w której zdający
podejmuje próbę zbudowania argumentu, dobierając jedynie środki językowe typowe
dla struktur argumentacyjnych, np. Moim pierwszym argumentem jest…

5. Kontekst należy rozumieć jako odniesienie się przez zdającego w pracy do np.
1) historii
2) filozofii
3) innego utworu literackiego niż wskazany w poleceniu
4) utworu muzycznego, dzieła plastycznego
5) biografii autora
6) prądu literackiego
7) charakteru epoki,
wybrane przez zdającego w sposób celowy, przydatne do osadzenia omawianego utworu
w szerszej perspektywie i pogłębionego odczytania sensów utworu literackiego, do
którego zdający odwołuje się w wypracowaniu. Funkcjonalne wykorzystanie kontekstu
polega na trafnym jego doborze ze względu na rozważany problem; kontekst pogłębia
i rozwija omawiane zagadnienie. Pogłębienie i omówienie danego zagadnienia poprzez
konteksty nie oznacza konieczności dogłębnej analizy samych kontekstów jako takich;
w szczególności nie może prowadzić do dygresji stosowanej niefunkcjonalnie.

6. Kontekst wykorzystany częściowo funkcjonalnie to odniesienie wyłącznie na poziomie
przywołania, np. informacji, wydarzenia; kontekst jest poprawny, ale ogranicza się tylko
do funkcji informacyjnej, nie pogłębia i nie rozwija omawianego zagadnienia.

7. Kontekst poprzez odniesienie się przez zdającego do innego utworu literackiego niż
wskazany w poleceniu nie jest wykorzystany funkcjonalnie, jeżeli zdający wyłącznie
streszcza ten utwór lub wybrane jego wątki, nie wyciągając żadnego wniosku, nie
dokonując żadnej refleksji związanej ze streszczonym utworem.

8. Erudycję należy rozumieć jako wiedzę przedmiotową zdającego, w tym m.in. wiedzę
i umiejętność wykorzystania kontekstów, kodów kulturowych, terminologii, znajomości
kultury, w tym literatury i sztuki. Wypowiedź świadcząca o erudycji zdającego to
wypracowanie, w którym zdający funkcjonalnie wykorzystał wiedzę przedmiotową
w rozważaniu problemu sformułowanego w poleceniu.

9. W ocenie poziomu argumentacji wypowiedzi nie uwzględnia się fragmentów wypowiedzi
zawierających błędy rzeczowe.

10. Błąd rzeczowy – to błąd świadczący o:
1) nieznajomości tekstu literackiego lub tekstu kultury, do którego odwołuje się zdający
2) nieuprawnionej interpretacji fragmentu lub fragmentów / części utworu literackiego,
w tym poetyckiego, do którego odwołuje się zdający, będącej częściową falsyfikacją
danego utworu

Egzamin maturalny z języka kaszubskiego – termin główny 2023 r.

3) nieznajomości zagadnień z zakresu teorii i historii literatury bądź języka.

11. Ten sam błąd rzeczowy (np. konsekwentne stosowanie błędnego imienia bohatera,
którego da się w jednoznaczny sposób zidentyfikować, a opisane w wypracowaniu fakty
świadczą o znajomości lektury) powtórzony kilkakrotnie jest liczony jako jeden błąd.

3. Kompozycja wypowiedzi: struktura, spójność i styl(maksymalnie 7 punktów)
Sprawdzając wypracowanie zdającego w tym kryterium egzaminator będzie oceniał czy:
1. w zakresie struktury wypowiedzi:
• kompozycja wypowiedzi jest funkcjonalna, tzn. czy układ i sposób przedstawienia treści
pomaga w zrozumieniu wypowiedzi
• podział wypowiedzi – zarówno w skali ogólnej (wstęp, część zasadnicza, zakończenie),
jak i w zakresie podziału na akapity – jest poprawny i funkcjonalny;

2. w zakresie spójności wypowiedzi:
• wypowiedź jest spójna, tzn. złożona z elementów, które tworzą logiczną i uporządkowaną
całość
• w wypowiedzi spójność jest zachowana zarówno wewnątrz zdań, jak również między
zdaniami i akapitami
• w wypowiedzi użyte zostały odpowiednie środki językowe, np. wskaźniki zespolenia
tekstu, struktury metatekstowe, leksykalne wykładniki spójności, które ułatwiają śledzenie
toku rozumowania autora;

3. w zakresie stylu wypowiedzi:
• styl wypowiedzi jest stosowny, tzn. czy zdający konsekwentnie posługuje się jednym,
wybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi – to czy jest to uzasadnione
(czy czemuś to służy, jest funkcjonalne) oraz czy zdający nie napisał wypowiedzi,
stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego w odmianie mówionej.

3a. Struktura wypowiedzi
Uporządkowanie elementów Liczba
Podział wypowiedzi
treściowych wypowiedzi punktów
Elementy treściowe Poprawny zarówno w skali ogólnej (wstęp, 3 pkt
wypowiedzi w całości lub część zasadnicza, zakończenie), jak
w przeważającej części i w zakresie struktury akapitów; sposób A
pracy są zorganizowane podziału tekstu pomaga w zrozumieniu tez
problemowo. zdającego. Dopuszczalna 1 usterka.
Usterki w podziale tekstu w skali ogólnej 2 pkt
(wstęp, część zasadnicza, zakończenie) B
ALBO w zakresie struktury akapitów.
Usterki w podziale tekstu w skali ogólnej 1 pkt
(wstęp, część zasadnicza, zakończenie) C
ORAZ w zakresie struktury akapitów.
• W pracy podjęta jest Poprawny zarówno w skali ogólnej (wstęp, 2 pkt
próba organizacji część zasadnicza, zakończenie), jak
D
elementów treściowych i w zakresie struktury akapitów; sposób
wypowiedzi podziału tekstu pomaga w zrozumieniu tez

Zasady oceniania rozwiązań zadań

problemowo. zdającego. Dopuszczalna 1 usterka.
• Elementy treściowe
wypowiedzi
zorganizowane w pracy
częściowo problemowo, Usterki w podziale tekstu w skali ogólnej 1 pkt
częściowo wyłącznie (wstęp, część zasadnicza, zakończenie)
E
pod względem ALBO w zakresie struktury akapitów.
formalnym.
• Elementy treściowe Usterki w podziale tekstu w skali ogólnej 0 pkt
wypowiedzi w całości (wstęp, część zasadnicza, zakończenie)
lub w przeważającej ORAZ w zakresie struktury akapitów.
części pracy
zorganizowane
F
wyłącznie pod
względem formalnym,
npkt wg kolejno
omawianych tekstów
literackich.
Elementy treściowe wypowiedzi niezorganizowane; wypowiedź stanowi 0 pkt
G
zbiór w znacznej mierze niezależnych elementów.

Wyjaśnienia (kryterium 3a – Struktura wypowiedzi)
1. Elementy treściowe wypowiedzi to – najogólniej rzecz ujmując – „bloki”, na które
podzielone jest wypracowanie (w najprostszej formie: wstęp – część zasadnicza
(rozwinięcie) – zakończenie, ale „część zasadnicza” zazwyczaj jest dzielona na
kolejne „bloki”, tj. akapity).
1) Elementy treściowe wypowiedzi są zorganizowane problemowo (w toku
problemowym), jeżeli każdy z „bloków” w części zasadniczej wypracowania
omawia np. jeden aspekt tematu. Omawiając wybrany aspekt, zdający przywołuje
argumentację i przykłady z różnych tekstów literackich / kontekstów; czynnikiem
organizującym dany „blok” jest właśnie problem („ponadtekstowo”,
„międzytekstowo”), a nie dany tekst literacki.
2) Możliwa jest sytuacja, w której zorganizowanie problemowe „pokrywa się”
ze zorganizowaniem według kolejno omawianych tekstów literackich, jeżeli
w pracy widoczny jest zamysł kompozycyjny wskazujący na ustrukturyzowanie
wypowiedzi według tematów, np. kolejny tekst literacki stanowi przykład
umożliwiający np. uszczegółowienie wcześniej omawianego zagadnienia.
3) Elementy treściowe wypowiedzi są zorganizowane wyłącznie pod względem
formalnym (w toku liniowym), jeżeli każdy z „bloków” w części zasadniczej
wypracowania dotyczy innego tekstu literackiego / kontekstu, a jedynym
identyfikowalnym czynnikiem organizującym taki układ jest po prostu omawianie
w kolejnych „blokach” zagadnień dotyczących kolejnych tekstów / kontekstów;
tekst jest zorganizowany wg tekstów „jeden po drugim” (np. zmiana kolejności
akapitów nie wpływa na strukturę tekstu).
2. Ocena podziału wypowiedzi w skali ogólnej wymaga rozważenia proporcji
i funkcjonalności zasadniczych „bloków” pracy, tj. wstępu – części zasadniczej –
zakończenia. Usterki w podziale wypowiedzi w skali ogólnej mogą wynikać z np.
nieproporcjonalnie i niefunkcjonalnie długiego wstępu, zbyt krótkiego (lakonicznego)

Egzamin maturalny z języka kaszubskiego – termin główny 2023 r.

zakończenia lub braku jednego z tych „bloków”.

3. Ocena podziału wypowiedzi na akapity wymaga rozważenia, czy logika wywodu
została odzwierciedlona w podziale na graficznie wyodrębnione i funkcjonalne
akapity. Usterki w podziale wypowiedzi na akapity mogą wynikać np. z faktu, że
w pracy występują wyodrębnione graficznie akapity, które nie stanowią zwartej
myślowo całości, albo występują akapity, które powinny zostać podzielone na
mniejsze bloki, ponieważ taki akapit zawiera kilka wątków (każdy z takich wątków
stanowi sam w sobie zwartą myślowo całość).

4. W ocenie struktury wypowiedzi nie uwzględnia się niezrealizowania przez zdającego
któregoś z elementów tematu, np. nieodwołania się w ogóle do jednego z tekstów
wskazanych w temacie jako obowiązkowy.

3b. Spójność wypowiedzi
Wypowiedź jest w całości spójna lub występują w niej nie więcej niż 2 zaburzenia 3 pkt
w spójności (tj. logice, uporządkowaniu) na poziomie poszczególnych akapitów
LUB całej wypowiedzi.
W wypowiedzi występuje 3–5 zaburzeń w spójności (tj. logice, uporządkowaniu) 2 pkt
na poziomie poszczególnych akapitów LUB całej wypowiedzi.
• W wypowiedzi występuje 6–8 zaburzeń w spójności (tj. logice, 1 pkt
uporządkowaniu) na poziomie poszczególnych akapitów LUB całej
wypowiedzi.
LUB
• Wstęp pracy jest treściowo niespójny z częścią zasadniczą pracy ALBO
z zakończeniem pracy.
ALBO
• Zakończenie pracy jest treściowo niespójne z wstępem ALBO częścią
zasadniczą pracy.
• W wypowiedzi występuje 9 lub więcej zaburzeń w spójności (tj. logice, 0 pkt
uporządkowaniu) na poziomie poszczególnych akapitów
• LUB całej wypowiedzi.
LUB
• Wstęp pracy jest treściowo niespójny z częścią zasadniczą pracy ORAZ
z zakończeniem pracy.
ALBO
• Zakończenie pracy jest treściowo niespójne z wstępem ORAZ częścią
zasadniczą pracy.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Wyjaśnienia (kryterium 3b – Spójność wypowiedzi)
1. Wypowiedź jest spójna, jeżeli elementy, które ją tworzą, stanowią logiczną
i uporządkowaną całość.

2. Wywód jest uporządkowany, jeśli każdy kolejny akapit wynika z poprzedniego, a np.
przestawienie akapitów zaburzyłoby tok rozumowania przyjęty przez zdającego.

3. Zaburzenia w spójności mogą wynikać m.in. z:
a) błędów logicznych, w tym np. zbyt daleko idących uogólnień, nieuzasadnionych
wniosków (np. wnioski w zakończeniu pracy nie wynikają z przeprowadzonego
rozumowania), sprzecznych stwierdzeń;
b) odstępstw od podporządkowania wywodu myśli przewodniej, np. wypracowanie
zawiera niefunkcjonalne fragmenty stanowiące niezwiązane z tematem wątki
poboczne;
c) zredagowania wstępu lub rozwinięcia, lub zakończenia, lub akapitu, które nie
pasują logicznie do pozostałej części wypracowania, nie łączą się logicznie
z poprzedzającą je częścią / poprzedzającym je akapitem;
d) rozwijania jednocześnie więcej niż jednego wątku („zazębiania” się wątków);
e) pomijania pośrednich ogniw rozumowania, tzw. skróty myślowe;
f) wprowadzenia treści nieistotnych, zbędnych dla pracy, bez związku/pozostających
w wątpliwym związku z tematem/wywodem;
g) wprowadzania dygresji stosowanych niefunkcjonalnie;
h) przerywania toku myślenia zbędnymi zdaniami.

4. Błędy w spójności wewnątrz akapitów oznaczają np. nielogiczne połączenia zdań
w akapicie oraz brak zastosowania w nim wskaźników zespolenia.

5. Błędy w spójności między akapitami oznaczają nielogiczne powiązanie danego akapitu
z poprzednim lub poprzednimi akapitami oraz brak zastosowania wskaźników
zespolenia między akapitami.

6. Błąd w składni prowadzący do błędu w spójności jest traktowany zarówno jako błąd
językowy, jak i błąd w spójności.

3c. Styl wypowiedzi
Styl w całości lub w przeważającej części stosowny, tj. adekwatny do odmiany
pisanej języka oraz do sytuacji komunikacyjnej (jednorodny albo funkcjonalnie 1 pkt
niejednorodny).
Wypracowanie nie spełnia warunków określonych w kategorii „1 pkt”. 0 pkt

Wyjaśnienia (kryterium 3c – Styl wypowiedzi)
1. Styl wypowiedzi – co do zasady – powinien być: jasny, prosty (nie: zawiły,
pretensjonalny), zwięzły, jednolity. Dodatkowo może być żywy, obrazowy.

2. Wypracowanie powinno być napisane stylem stosownym do sytuacji komunikacyjnej,
jaką jest egzamin maturalny, co oznacza, że nie należy redagować go, stosując
słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego w odmianie mówionej. Styl uznaje

Egzamin maturalny z języka kaszubskiego – termin główny 2023 r.

się za stosowny w przeważającej części, jeżeli jest stosowany w orientacyjnie 2/3
pracy. Styl jest niestosowny do sytuacji komunikacyjnej, jeżeli orientacyjnie ok. 2/3
wypracowania zredagowano przy użyciu struktur językowych charakterystycznych
dla stylu potocznego w odmianie mówionej.

3. Styl wypracowania jest jednorodny, jeśli zdający konsekwentnie posługuje się jednym,
wybranym stylem, odpowiednim dla treści i formy wypowiedzi, lub miesza różne style
w wypowiedzi, ale jest to uzasadnione i celowe.

4. Indywidualne upodobania stylistyczne egzaminatora nie mogą wpływać na ocenę stylu
pracy zdającego.

4. Język wypowiedzi (maksymalnie 11 punktów)
Sprawdzając wypracowanie zdającego w tym kryterium, egzaminator będzie oceniał:
1. w odniesieniu do zakresu i poprawności środków językowych:
• czy zdający poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki
((frazeologizmów, wyrazów rzadziej używanych w języku kaszubskim), czy też ograniczył
się do najprostszych środków językowych;
• czy środki językowe, których użył zdający, pozwalają mu zrealizować temat w sposób
swobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność w zrozumieniu tekstu.
• ile błędów językowych, w tym błędów stylistycznych, zdający popełnił w pracy;

2. w odniesieniu do poprawności ortograficznej:
• ile błędów ortograficznych zdający popełnił w pracy.

3. w odniesieniu do poprawności interpunkcyjnej:
• ile błędów interpunkcyjnych zdający popełnił w pracy.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

4a. Zakres i poprawność środków językowych
Oceniając język wypowiedzi, egzaminator najpierw oceni zakres użytych środków
językowych, a następnie – ich poprawność. Ostateczną liczbę punktów ustali na podstawie
oceny obu tych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.

Poprawność środków Nie
16 lub
więcej 4–5 6–7 8–9 10–11 12–13 14–15
więcej
niż 3 błędy błędów błędów błędów błędów błędów
błędów
Zakres środków błędy jęz. jęz. jęz. jęz. jęz. jęz.
jęz.
jęz.
A B C D E F G H
1. Szeroki zakres
środków językowych,
tzn.
• zróżnicowana
składnia,
• zróżnicowana
leksyka, w tym np.
poprawna
łączliwość
7 pkt 6 pkt 5 pkt 4 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt 0 pkt
wyrazów, bogata
frazeologia,
precyzyjne
słownictwo,
umożliwiających pełną
i swobodną realizację
tematu.
2. Zadowalający zakres
środków językowych,
tzn. składnia i leksyka
stosowne / 6 pkt 5 pkt 4 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt 0 pkt 0 pkt
odpowiednie do
realizacji tematu.
3. Wąski zakres środków
językowych, tzn.
składnia i leksyka
proste / ograniczone, 5 pkt 4 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt 0 pkt 0 pkt 0 pkt
utrudniające realizację
tematu.

Przykładowo za wypowiedź, w której zakres środków językowych wykorzystanych przez
zdającego jest zadowalający, i znajdują się w niej 4 błędy językowe, egzaminator przyzna
5 pkt w tym kryterium.

Wyjaśnienia (kryterium 4a)
1. Nie każde nieprecyzyjne sformułowanie jest niepoprawne językowo (stanowi błąd
językowy); może być przejawem nieporadności językowej. Błędem jest nieporadność
językowa będąca oczywistym nieuzasadnionym naruszeniem obowiązującej normy
językowej.

2. Indywidualne upodobania językowe egzaminatora nie mogą wpływać na ocenę
poprawności środków językowych w pracy zdającego.

3. W wypracowaniu występuje zróżnicowana składnia, jeżeli w pracy zdający wykorzystał
poprawnie co najmniej 4 różne struktury składniowe, np.: zdanie pojedyncze, zdanie
złożone, zdanie wielokrotnie złożone, równoważnik zdania, imiesłowowy równoważnik
zdania, strona bierna, paralelizmy składniowe, poprawne wprowadzanie cytatów,

Egzamin maturalny z języka kaszubskiego – termin główny 2023 r.

zdania pytające.

4. W wypracowaniu występuje zróżnicowana leksyka, jeżeli w pracy zdający np. nie
stosuje nieuzasadnionych powtórzeń, stosuje wyrazy/wyrażenia synonimiczne, stosuje
bogatą frazeologię, używa precyzyjnego słownictwa, w tym np. terminologii.

5. W ocenie zróżnicowania leksyki nie uwzględnia się nieuzasadnionych powtórzeń
wyrazów, zwrotów. Nieuzasadnione powtórzenia są uwzględniane w liczbie błędów
językowych.

4b. Poprawność ortograficzna
Praca jest bezbłędna lub zawiera do 9 błędów ortograficznych 2 pkt
Praca zawiera 10–18 błędów ortograficznych. 1 pkt
Praca zawiera 19 lub więcej błędów ortograficznych. 0 pkt

Uwaga: Ten sam wyraz zapisany niepoprawnie ortograficznie, powtórzony w wypracowaniu,
jest liczony jako jeden błąd ortograficzny.

4c. Poprawność interpunkcyjna
Praca jest bezbłędna albo zawiera nie więcej niż 4 błędy interpunkcyjne. 2 pkt
Praca zawiera 5–8 błędów interpunkcyjnych. 1 pkt
Praca zawiera 9 lub więcej błędów interpunkcyjnych. 0 pkt

Uwagi ogólne
1. Jeżeli wypowiedź jest nieczytelna (w rozumieniu czytelności zapisu), egzaminator oceni
ją na 0 pkt.
2. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
egzaminator przyzna 0 pkt w każdym kryterium.
3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 350 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryteriach:
Spełnienie formalnych warunków polecenia oraz Kompetencje literackie i kulturowe.
W pozostałych kryteriach egzaminator przyzna 0 punktów.
4. Jeżeli wypowiedź jest napisana niesamodzielnie, np. zawiera fragmenty odtworzone
z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym
internetowego, lub jest przepisana od innego zdającego, wówczas egzamin z języka
kaszubskiego, w przypadku takiego zdającego, zostanie unieważniony.
5. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za styl
i język lub cała wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Теmat 2. (0–35)
Mòtiw mòrza w kaszëbsczi lëteraturze. Rozważë zagadnienié, òdwòłiwającë sã
do załączonégò tekstu i wëbrónégò dokazu z kaszëbsczi lëteraturë.

Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
I. Świadomość własnego dziedzictwa I. Świadomość własnego dziedzictwa […]
regionalnego. regionalnego. Zdający:
1. Rozumienie znaczenia literatury i kultury 2) rozumie tematy, motywy, toposy
w kształtowaniu poczucia tożsamości charakterystyczne dla literatury
regionalnej. kaszubskiej;
2. Pogłębianie znajomości literatury, języka, 3) rozumie kontekst kulturowy
historii i kultury regionu. poznawanych utworów literackich.

II. Kształcenie językowe. II.3. Komunikacja językowa i kultura języka.
1.Kształcenie umiejętności posługiwania się Zdający:
leksykalnymi zasobami języka. 1) posługuje się literacką odmiana języka
[…];
6) stosuje zasady etyki i etykiety językowej
[…].
III. Kształcenie literackie i kulturowe. III. 1. Analiza i interpretacja utworów
1. Poznawanie i poszerzanie zakresu literackich. Zdający:
znajomości literatury kaszubskiej. 1) rozpoznaje […] gatunki literackie, potrafi
2. Kształcenie umiejętności analizy i wymienić ich cechy;
interpretacji dzieł literackich i innych tekstów 2) rozpoznaje zastosowane w utworze
kultury. językowe środki wyrazu artystycznego oraz
inne wyznaczniki poetyki danego i określa
ich funkcje;
3) rozpoznaje w utworze sposoby
kreowania bohatera i świata
przedstawionego;
4) rozpoznaje podstawowe motywy i toposy
[…];
5) wykorzystuje w interpretacji elementy
znaczące dla odczytania sensu utworu
(tytuł, podtytuł, puenta, kompozycja, słowa
klucze, motto);
6) wykorzystuje w interpretacji utworu
konteksty: literacki, kulturowy […],
biograficzny;
7) dostrzega obecne w utworach literackich
[…] wartości regionalne, narodowe
i uniwersalne.
IV. Tworzenie wypowiedzi. IV. 2. Pisanie. Zdający:
3. Doskonalenie umiejętności wyrażania 1) hierarchizuje informacje zawarte
własnych sądów, poglądów i opinii. w tekście;
2) tworzy tekst własny, stosując adekwatną

Egzamin maturalny z języka kaszubskiego – termin główny 2023 r.

do tematu formę wypowiedzi;
2) tworzy samodzielną wypowiedź
argumentacyjną według podstawowych
zasad logiki i retoryki (stawia tezę lub
hipotezę, dobiera argumenty, porządkuje je,
hierarchizuje, dokonuje ich selekcji pod
względem użyteczności wypowiedzi,
podsumowuje, dobiera przykłady ilustrujące
wywód myślowy, przeprowadza prawidłowe
wnioskowanie) (PR);
5) uwzględnia w interpretacji potrzebne
konteksty, np. biograficzny, historyczny.

1. Spełnienie formalnych warunków polecenia (maksymalnie 1 punkt)
Sprawdzając wypracowanie zdającego w tym kryterium, egzaminator będzie oceniał, czy:
• wypowiedź w co najmniej jednym fragmencie dotyczy problemu wskazanego w poleceniu
• napisane wypracowanie jest w jakiejkolwiek części wypowiedzią argumentacyjną
• w wypracowaniu zdający odwołał się do co najmniej dwóch tekstów (zgodnie ze
wskazaniem w poleceniu).

• W wypracowaniu jest odwołanie do dwóch tekstów literackich (temat pierwszy) 1 pkt
oraz załączonego tekstu oraz innego tekstu literackiego (temat drugi)
ORAZ
• Wypracowanie przynajmniej częściowo dotyczy problemu wskazanego
w poleceniu
ORAZ
• Wypracowanie przynajmniej częściowo jest wypowiedzią argumentacyjną.
• Wypracowanie nie spełnia któregokolwiek z warunków określonych w kategorii 0 pkt
„1 pkt”.
ALBO
• Wypracowanie jest napisane w formie planu albo w punktach.

Uwaga: Jeżeli w kryterium Spełnienie formalnych warunków polecenia przyznano 0 pkt,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.

Wyjaśnienia (kryterium 1. – SFWP)
1. W wypracowaniu zdający powinien odwołać się do co najmniej jednej lektury/jednego
tekstu wskazanych w poleceniu jako obowiązkowe. Odwołanie się zdającego do
lektury/tekstu oznacza, że co najmniej jedno zdanie o tej lekturze / tym tekście ma
charakter analityczny, a nie tylko informacyjny.
a) Przykład zdania analitycznego: Pòwiesc Żëcé i przigòdë Remùsa Aleksandra
Majkòwsczégò je tekstã rechòwónym w rédze nôwôżniészich dokazów kaszëbsczi
lëteraturë ò Kaszëbach, bò pòkazywô tã spòlëznã w baro wôżnym sztóce ji dzejów.
b) Przykład zdania informacyjnego: Aùtorã pòwiescë Żëcé i przigòdë Remùsa je
Aleksander Majkòwsczi.
Za zdania informacyjne uznaje się również sformułowania będące wyłącznie
przepisanymi fragmentami polecenia lub parafrazą polecenia.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

2. Wypracowanie przynajmniej częściowo dotyczy problemu wskazanego w poleceniu, jeżeli:
a) zawiera fragmenty odnoszące się do zakresu merytorycznego zagadnienia, którego
omówienie jest wymagane.

3. Wypracowanie przynajmniej częściowo jest wypowiedzią argumentacyjną, jeżeli zawiera
co najmniej jeden akapit argumentacyjny.

2. Kompetencje literackie i kulturowe (maksymalnie 16 punktów)
Sprawdzając wypracowanie zdającego w tym kryterium, egzaminator będzie oceniał,
czy w wypracowaniu zdający:
• wykorzystał znajomość tekstów z literatury kaszubskiej
• funkcjonalnie wykorzystał kontekst, np. literacki, historyczny, filozoficzny, kulturowy, który
pogłębia i rozwija rozważany problem
• przedstawił bogatą argumentację: argumentacja jest logiczna, wnikliwa, zróżnicowana,
świadczy o erudycji zdającego
• wykazał się wiedzą i umiejętnościami z zakresu nauki o literaturze
• nie popełnił błędów rzeczowych (np. pisząc o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił
błędów, tj. nie pomylił imion postaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają
bądź nie wymyślił wydarzeń, których w lekturze nie ma lub inne), jak i terminologii
historycznoliterackiej oraz/lub teoretycznoliterackiej (np. niewłaściwie i bez zrozumienia
stosuje pojęcia i terminy).

Egzamin maturalny z języka kaszubskiego – termin główny 2023 r.

Wypowiedź argumentacyjna

Funkcjonalność
Poziom argumentacji wypowiedzi; erudycyjność Liczba Błędy
wykorzystanych
wypowiedzi punktów rzeczowe
tekstów
Dwa teksty • Bogata argumentacja.
wykorzystane • Funkcjonalne wykorzystanie kontekstu. 16 pkt

Za każdy błąd rzeczowy należy odjąć 1 pkt od ogólnej liczby punktów przyznanych za KLiK (od 0 do 16; bez punktów ujemnych).
w pełni
• Wypowiedź świadczy o erudycji zdającego.
funkcjonalnie.
• Zadowalająca argumentacja.
• Funkcjonalne wykorzystanie kontekstu. 15 pkt
• Wypowiedź świadczy o erudycji zdającego.
• Zadowalająca argumentacja.
• Kontekst wykorzystany częściowo
14 pkt
funkcjonalnie.
• Wypowiedź świadczy o erudycji zdającego.
• Powierzchowna argumentacja.
• W pracy nie wykorzystano funkcjonalnie 13 pkt
kontekstu.
Jeden tekst • Bogata argumentacja.
wykorzystany • Funkcjonalne wykorzystanie kontekstu. 12 pkt
w pełni
• Wypowiedź świadczy o erudycji zdającego.
funkcjonalnie,
a drugi – • Zadowalająca argumentacja.
częściowo • Funkcjonalne wykorzystanie kontekstu. 11 pkt
funkcjonalnie. • Wypowiedź świadczy o erudycji zdającego.
• Zadowalająca argumentacja.
• Kontekst wykorzystany częściowo
10 pkt
funkcjonalnie.
• Wypowiedź świadczy o erudycji zdającego.
• Powierzchowna argumentacja.
• W pracy nie wykorzystano funkcjonalnie 9 pkt
kontekstu.
Jeden tekst • Trafna argumentacja.
wykorzystany • Funkcjonalne wykorzystanie kontekstu. 8 pkt
w pełni
• Praca zawiera fragmenty erudycyjne.
funkcjonalnie,
a drugi – • Zadowalająca argumentacja.
niefunkcjonalnie • Funkcjonalne wykorzystanie kontekstu. 7 pkt
albo brak. • Praca zawiera fragmenty erudycyjne.
• Zadowalająca argumentacja.
• Kontekst wykorzystany częściowo
6 pkt
funkcjonalnie.
• Praca zawiera fragmenty erudycyjne.
• Powierzchowna argumentacja.
• W pracy nie wykorzystano funkcjonalnie 5 pkt
kontekstu.
Dwa teksty • Trafna argumentacja. 4 pkt

Zasady oceniania rozwiązań zadań

wykorzystane • Funkcjonalne wykorzystanie kontekstu.
częściowo • Praca zawiera fragmenty erudycyjne.
funkcjonalnie.
• Zadowalająca argumentacja.
• Funkcjonalne wykorzystanie kontekstu. 3 pkt
• Praca zawiera fragmenty erudycyjne.
• Zadowalająca argumentacja.
• Kontekst wykorzystany częściowo
2 pkt
funkcjonalnie.
• Praca zawiera fragmenty erudycyjne.
• Powierzchowna argumentacja.
• W pracy nie wykorzystano funkcjonalnie 1 pkt
kontekstu.
• Jeden tekst wykorzystany częściowo funkcjonalnie, a drugi –
niefunkcjonalnie albo brak.
0 pkt
• Żaden tekst nie został wykorzystany przynajmniej w części
funkcjonalnie.

Uwaga: Jeżeli ostateczna liczba punktów przyznana w kryterium Kompetencje literackie
i kulturowe, tj. liczba punktów po odjęciu punktów za błędy rzeczowe (jeżeli wystąpiły
w pracy), wynosi 0 pkt, wówczas w pozostałych kryteriach (Kompozycja wypowiedzi oraz
Język wypowiedzi) przyznaje się 0 pkt.

Wyjaśnienia (kryterium 2. – KLiK)
1. Poprzez wykorzystanie utworu rozumie się wykorzystanie znajomości jego treści oraz
odczytanych sensów.

2. Zdający powinien funkcjonalnie wykorzystać w wypracowaniu minimum dwa teksty (temat
pierwszy i drugi). Funkcjonalne wykorzystanie utworu oznacza przywołanie
w wypracowaniu:
1) takich elementów fabuły, jak np. wydarzeń, bohaterów, wątków
2) sensów utworów,
które istotnie wspierają tok rozumowania zdającego, albo dobrze ilustrują to, o czym
zdający pisze.

Funkcjonalność wykorzystania znajomości tekstów ocenia się w odniesieniu do tematu
pracy. Jeżeli w części zasadniczej pracy w charakterze argumentów/przykładów
wykorzystane są elementy fabuły lub sensy utworów, które nie są zgodne np. ze
stanowiskiem zdającego wyrażonym we wstępie do pracy – wówczas uwzględnia się
tę niezgodność w ocenie funkcjonalności.

3. Utwór literacki nie jest wykorzystany funkcjonalnie, jeżeli zdający wyłącznie streszcza ten
utwór lub wybrane jego wątki, nie wyciągając żadnego wniosku, nie dokonując żadnej
refleksji związanej ze streszczonym utworem.

4. Argumentacja to udowodnienie tezy/opinii/stanowiska przedstawionego przez zdającego
za pomocą argumentów.
1) Bogata argumentacja– to argumentacja rzeczowa, pogłębiona, poparta trafnymi

Egzamin maturalny z języka kaszubskiego – termin główny 2023 r.

przykładami i szeroka/wieloaspektowa, stanowiąca – jako całość – wnikliwą analizę
problemu sformułowanego w poleceniu; zawiera elementy refleksji / głębszego
namysłu nad problemem.
W przypadku interpretacji porównawczej zawiera również analizę utworów. W sytuacji
gdy znajomość utworów literackich została wykorzystana częściowo funkcjonalnie,
mówimy o argumentacji trafnej.
2) Zadowalająca argumentacja – to argumentacja rzeczowa, pogłębiona, poparta
trafnymi przykładami.
3) Powierzchowna argumentacja – to argumentacja oparta na uogólnieniach,
niewnikająca w istotę rzeczy, poprzestająca na pobieżnych obserwacjach, mało
dokładna, czasami niepoparta przykładami; również argumentacja, w której zdający
podejmuje próbę zbudowania argumentu, dobierając jedynie środki językowe typowe
dla struktur argumentacyjnych, np. Moim pierwszym argumentem jest…

5. Kontekst należy rozumieć jako odniesienie się przez zdającego w pracy do np.
1) historii
2) filozofii
3) innego utworu literackiego niż wskazany w poleceniu
4) utworu muzycznego, dzieła plastycznego
5) biografii autora
6) prądu literackiego
7) charakteru epoki,
wybrane przez zdającego w sposób celowy, przydatne do osadzenia omawianego utworu
w szerszej perspektywie i pogłębionego odczytania sensów utworu literackiego, do
którego zdający odwołuje się w wypracowaniu. Funkcjonalne wykorzystanie kontekstu
polega na trafnym jego doborze ze względu na rozważany problem; kontekst pogłębia
i rozwija omawiane zagadnienie. Pogłębienie i omówienie danego zagadnienia poprzez
konteksty nie oznacza konieczności dogłębnej analizy samych kontekstów jako takich;
w szczególności nie może prowadzić do dygresji stosowanej niefunkcjonalnie.

6. Kontekst wykorzystany częściowo funkcjonalnie to odniesienie wyłącznie na poziomie
przywołania, npkt informacji, wydarzenia; kontekst jest poprawny, ale ogranicza się tylko
do funkcji informacyjnej, nie pogłębia i nie rozwija omawianego zagadnienia.

7. Kontekst poprzez odniesienie się przez zdającego do innego utworu literackiego niż
wskazany w poleceniu nie jest wykorzystany funkcjonalnie, jeżeli zdający wyłącznie
streszcza ten utwór lub wybrane jego wątki, nie wyciągając żadnego wniosku, nie
dokonując żadnej refleksji związanej ze streszczonym utworem.

8. Erudycję należy rozumieć jako wiedzę przedmiotową zdającego, w tym m.in. wiedzę
i umiejętność wykorzystania kontekstów, kodów kulturowych, terminologii, znajomości
kultury, w tym literatury i sztuki. Wypowiedź świadcząca o erudycji zdającego to
wypracowanie, w którym zdający funkcjonalnie wykorzystał wiedzę przedmiotową
w rozważaniu problemu sformułowanego w poleceniu.

9. W ocenie poziomu argumentacji wypowiedzi nie uwzględnia się fragmentów wypowiedzi
zawierających błędy rzeczowe.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

10. Błąd rzeczowy – to błąd świadczący o:
1) nieznajomości tekstu literackiego lub tekstu kultury, do którego odwołuje się zdający
2) nieuprawnionej interpretacji fragmentu lub fragmentów / części utworu literackiego,
w tym poetyckiego, do którego odwołuje się zdający, będącej częściową falsyfikacją
danego utworu
3) nieznajomości zagadnień z zakresu teorii i historii literatury bądź języka.
11.Ten sam błąd rzeczowy (np. konsekwentne stosowanie błędnego imienia bohatera,
którego da się w jednoznaczny sposób zidentyfikować, a opisane w wypracowaniu fakty
świadczą o znajomości lektury) powtórzony kilkakrotnie jest liczony jako jeden błąd.

3. Kompozycja wypowiedzi: struktura, spójność i styl(maksymalnie 7 punktów)
Sprawdzając wypracowanie zdającego w tym kryterium egzaminator będzie oceniał czy:
1. w zakresie struktury wypowiedzi:
• kompozycja wypowiedzi jest funkcjonalna, tzn. czy układ i sposób przedstawienia treści
pomaga w zrozumieniu wypowiedzi
• podział wypowiedzi – zarówno w skali ogólnej (wstęp, część zasadnicza, zakończenie),
jak i w zakresie podziału na akapity – jest poprawny i funkcjonalny;

2. w zakresie spójności wypowiedzi:
• wypowiedź jest spójna, tzn. złożona z elementów, które tworzą logiczną i uporządkowaną
całość
• w wypowiedzi spójność jest zachowana zarówno wewnątrz zdań, jak również między
zdaniami i akapitami
• w wypowiedzi użyte zostały odpowiednie środki językowe, np. wskaźniki zespolenia
tekstu, struktury metatekstowe, leksykalne wykładniki spójności, które ułatwiają śledzenie
toku rozumowania autora;

3. w zakresie stylu wypowiedzi:
• styl wypowiedzi jest stosowny, tzn. czy zdający konsekwentnie posługuje się jednym,
wybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi – to czy jest to uzasadnione
(czy czemuś to służy, jest funkcjonalne) oraz czy zdający nie napisał wypowiedzi,
stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego w odmianie mówionej.

3a. Struktura wypowiedzi
Uporządkowanie elementów Liczba
Podział wypowiedzi
treściowych wypowiedzi punktów
Elementy treściowe Poprawny zarówno w skali ogólnej (wstęp, 3 pkt
wypowiedzi w całości lub część zasadnicza, zakończenie), jak
w przeważającej części i w zakresie struktury akapitów; sposób A
pracy są zorganizowane podziału tekstu pomaga w zrozumieniu tez
problemowo. zdającego. Dopuszczalna 1 usterka.
Usterki w podziale tekstu w skali ogólnej 2 pkt
(wstęp, część zasadnicza, zakończenie) B
ALBO w zakresie struktury akapitów.
Usterki w podziale tekstu w skali ogólnej 1 pkt
C
(wstęp, część zasadnicza, zakończenie)

Egzamin maturalny z języka kaszubskiego – termin główny 2023 r.

ORAZ w zakresie struktury akapitów.
• W pracy podjęta jest Poprawny zarówno w skali ogólnej (wstęp, 2 pkt
próba organizacji część zasadnicza, zakończenie), jak
elementów treściowych i w zakresie struktury akapitów; sposób D
wypowiedzi podziału tekstu pomaga w zrozumieniu tez
problemowo. zdającego. Dopuszczalna 1 usterka.
• Elementy treściowe Usterki w podziale tekstu w skali ogólnej 1 pkt
wypowiedzi (wstęp, część zasadnicza, zakończenie)
E
zorganizowane w pracy ALBO w zakresie struktury akapitów.
częściowo problemowo,
częściowo wyłącznie Usterki w podziale tekstu w skali ogólnej 0 pkt
pod względem (wstęp, część zasadnicza, zakończenie)
formalnym. ORAZ w zakresie struktury akapitów.
• Elementy treściowe
wypowiedzi w całości
lub w przeważającej
części pracy F
zorganizowane
wyłącznie pod
względem formalnym,
np. wg kolejno
omawianych tekstów
literackich.
Elementy treściowe wypowiedzi niezorganizowane; wypowiedź stanowi 0 pkt
G
zbiór w znacznej mierze niezależnych elementów.

Wyjaśnienia (kryterium 3a – Struktura wypowiedzi)
1. Elementy treściowe wypowiedzi to – najogólniej rzecz ujmując – „bloki”, na które
podzielone jest wypracowanie (w najprostszej formie: wstęp – część zasadnicza
(rozwinięcie) – zakończenie, ale „część zasadnicza” zazwyczaj jest dzielona na
kolejne „bloki”, tj. akapity).
1) Elementy treściowe wypowiedzi są zorganizowane problemowo (w toku
problemowym), jeżeli każdy z „bloków” w części zasadniczej wypracowania omawia
np. jeden aspekt tematu. Omawiając wybrany aspekt, zdający przywołuje
argumentację i przykłady z różnych tekstów literackich / kontekstów; czynnikiem
organizującym dany „blok” jest właśnie problem („ponadtekstowo”, „międzytekstowo”),
a nie dany tekst literacki.
2) Możliwa jest sytuacja, w której zorganizowanie problemowe „pokrywa się”
ze zorganizowaniem według kolejno omawianych tekstów literackich, jeżeli w pracy
widoczny jest zamysł kompozycyjny wskazujący na ustrukturyzowanie wypowiedzi
według tematów, np. kolejny tekst literacki stanowi przykład umożliwiający np.
uszczegółowienie wcześniej omawianego zagadnienia.
3) Elementy treściowe wypowiedzi są zorganizowane wyłącznie pod względem
formalnym (w toku liniowym), jeżeli każdy z „bloków” w części zasadniczej
wypracowania dotyczy innego tekstu literackiego / kontekstu, a jedynym
identyfikowalnym czynnikiem organizującym taki układ jest po prostu omawianie
w kolejnych „blokach” zagadnień dotyczących kolejnych tekstów / kontekstów; tekst
jest zorganizowany wg tekstów „jeden po drugim” (np. zmiana kolejności akapitów nie

Zasady oceniania rozwiązań zadań

wpływa na strukturę tekstu).

2. Ocena podziału wypowiedzi w skali ogólnej wymaga rozważenia proporcji
i funkcjonalności zasadniczych „bloków” pracy, tj. wstępu – części zasadniczej –
zakończenia. Usterki w podziale wypowiedzi w skali ogólnej mogą wynikać z np.
nieproporcjonalnie i niefunkcjonalnie długiego wstępu, zbyt krótkiego (lakonicznego)
zakończenia lub braku jednego z tych „bloków”.

3. Ocena podziału wypowiedzi na akapity wymaga rozważenia, czy logika wywodu
została odzwierciedlona w podziale na graficznie wyodrębnione i funkcjonalne akapity.
Usterki w podziale wypowiedzi na akapity mogą wynikać np. z faktu, że w pracy
występują wyodrębnione graficznie akapity, które nie stanowią zwartej myślowo
całości, albo występują akapity, które powinny zostać podzielone na mniejsze bloki,
ponieważ taki akapit zawiera kilka wątków (każdy z takich wątków stanowi sam w
sobie zwartą myślowo całość).

4. W ocenie struktury wypowiedzi nie uwzględnia się niezrealizowania przez zdającego
któregoś z elementów tematu, np. nieodwołania się w ogóle do jednego z tekstów
wskazanych w temacie jako obowiązkowy.

3b. Spójność wypowiedzi

Wypowiedź jest w całości spójna lub występują w niej nie więcej niż 2 zaburzenia 3 pkt
w spójności (tj. logice, uporządkowaniu) na poziomie poszczególnych akapitów
LUB całej wypowiedzi.
W wypowiedzi występuje 3–5 zaburzeń w spójności (tj. logice, uporządkowaniu) 2 pkt
na poziomie poszczególnych akapitów LUB całej wypowiedzi.
• W wypowiedzi występuje 6–8 zaburzeń w spójności (tj. logice, 1 pkt
uporządkowaniu) na poziomie poszczególnych akapitów LUB całej
wypowiedzi.
LUB
• Wstęp pracy jest treściowo niespójny z częścią zasadniczą pracy ALBO
z zakończeniem pracy.
ALBO
• Zakończenie pracy jest treściowo niespójne z wstępem ALBO częścią
zasadniczą pracy.
• W wypowiedzi występuje 9 lub więcej zaburzeń w spójności (tj. logice, 0 pkt
uporządkowaniu) na poziomie poszczególnych akapitów
• LUB całej wypowiedzi.
LUB
• Wstęp pracy jest treściowo niespójny z częścią zasadniczą pracy ORAZ
z zakończeniem pracy.
ALBO
• Zakończenie pracy jest treściowo niespójne z wstępem ORAZ częścią
zasadniczą pracy.

Egzamin maturalny z języka kaszubskiego – termin główny 2023 r.

Wyjaśnienia (kryterium 3b – Spójność wypowiedzi)
1. Wypowiedź jest spójna, jeżeli elementy, które ją tworzą, stanowią logiczną
i uporządkowaną całość.

2. Wywód jest uporządkowany, jeśli każdy kolejny akapit wynika z poprzedniego, a np.
przestawienie akapitów zaburzyłoby tok rozumowania przyjęty przez zdającego.

3. Zaburzenia w spójności mogą wynikać m.in. z:
a) błędów logicznych, w tym np. zbyt daleko idących uogólnień, nieuzasadnionych
wniosków (np. wnioski w zakończeniu pracy nie wynikają z przeprowadzonego
rozumowania), sprzecznych stwierdzeń;
b) odstępstw od podporządkowania wywodu myśli przewodniej, np. wypracowanie
zawiera niefunkcjonalne fragmenty stanowiące niezwiązane z tematem wątki
poboczne;
c) zredagowania wstępu lub rozwinięcia, lub zakończenia, lub akapitu, które nie pasują
logicznie do pozostałej części wypracowania, nie łączą się logicznie
z poprzedzającą je częścią / poprzedzającym je akapitem;
d) rozwijania jednocześnie więcej niż jednego wątku („zazębiania” się wątków);
e) pomijania pośrednich ogniw rozumowania, tzw. skróty myślowe;
f) wprowadzenia treści nieistotnych, zbędnych dla pracy, bez związku/pozostających
w wątpliwym związku z tematem/wywodem;
g) wprowadzania dygresji stosowanych niefunkcjonalnie;
h) przerywania toku myślenia zbędnymi zdaniami.

4. Błędy w spójności wewnątrz akapitów oznaczają np. nielogiczne połączenia zdań
w akapicie oraz brak zastosowania w nim wskaźników zespolenia.

5. Błędy w spójności między akapitami oznaczają nielogiczne powiązanie danego akapitu
z poprzednim lub poprzednimi akapitami oraz brak zastosowania wskaźników
zespolenia między akapitami.

6. Błąd w składni prowadzący do błędu w spójności jest traktowany zarówno jako błąd
językowy, jak i błąd w spójności.

3c. Styl wypowiedzi
Styl w całości lub w przeważającej części stosowny, tj. adekwatny do odmiany
pisanej języka oraz do sytuacji komunikacyjnej (jednorodny albo funkcjonalnie 1 pkt
niejednorodny).
Wypracowanie nie spełnia warunków określonych w kategorii „1 pkt”. 0 pkt

Wyjaśnienia (kryterium 3c – Styl wypowiedzi)
1. Styl wypowiedzi – co do zasady – powinien być: jasny, prosty (nie: zawiły,
pretensjonalny), zwięzły, jednolity. Dodatkowo może być żywy, obrazowy.

2. Wypracowanie powinno być napisane stylem stosownym do sytuacji komunikacyjnej,
jaką jest egzamin maturalny, co oznacza, że nie należy redagować go, stosując
słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego w odmianie mówionej. Styl uznaje

Zasady oceniania rozwiązań zadań

się za stosowny w przeważającej części, jeżeli jest stosowany w orientacyjnie 2/3
pracy. Styl jest niestosowny do sytuacji komunikacyjnej, jeżeli orientacyjnie ok. 2/3
wypracowania zredagowano przy użyciu struktur językowych charakterystycznych
dla stylu potocznego w odmianie mówionej.

3. Styl wypracowania jest jednorodny, jeśli zdający konsekwentnie posługuje się jednym,
wybranym stylem, odpowiednim dla treści i formy wypowiedzi, lub miesza różne style
w wypowiedzi, ale jest to uzasadnione i celowe.

4. Indywidualne upodobania stylistyczne egzaminatora nie mogą wpływać na ocenę stylu
pracy zdającego.

Egzamin maturalny z języka kaszubskiego – termin główny 2023 r.

4. Język wypowiedzi (maksymalnie 11 punktów)
Sprawdzając wypracowanie zdającego w tym kryterium, egzaminator będzie oceniał:
1. w odniesieniu do zakresu i poprawności środków językowych:
• czy zdający poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki (np.
frazeologizmów, wyrazów rzadziej używanych w języku kaszubskim), czy też ograniczył
się do najprostszych środków językowych;
• czy środki językowe, których użył zdający, pozwalają mu zrealizować temat w sposób
swobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność w zrozumieniu tekstu.
• ile błędów językowych, w tym błędów stylistycznych, zdający popełnił w pracy;

2. w odniesieniu do poprawności ortograficznej:
• ile błędów ortograficznych zdający popełnił w pracy.

3. w odniesieniu do poprawności interpunkcyjnej:
• ile błędów interpunkcyjnych zdający popełnił w pracy.

4a. Zakres i poprawność środków językowych

Oceniając język wypowiedzi, egzaminator najpierw oceni zakres użytych środków
językowych, a następnie – ich poprawność. Ostateczną liczbę punktów ustali na podstawie
oceny obu tych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.

Poprawność środków Nie
16 lub
więcej 4–5 6–7 8–9 10–11 12–13 14–15
więcej
niż 3 błędy błędów błędów błędów błędów błędów
błędów
Zakres środków błędy jęz. jęz. jęz. jęz. jęz. jęz.
jęz.
jęz.
A B C D E F G H
1. Szeroki zakres
środków językowych,
tzn.
• zróżnicowana
składnia,
• zróżnicowana
leksyka, w tym np.
poprawna
łączliwość
7 pkt 6 pkt 5 pkt 4 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt 0 pkt
wyrazów, bogata
frazeologia,
precyzyjne
słownictwo,
umożliwiających pełną
i swobodną realizację
tematu.
2. Zadowalający zakres
środków językowych,
tzn. składnia i leksyka
stosowne / 6 pkt 5 pkt 4 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt 0 pkt 0 pkt
odpowiednie do
realizacji tematu.
3. Wąski zakres środków
językowych, tzn.
składnia i leksyka
proste / ograniczone, 5 pkt 4 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt 0 pkt 0 pkt 0 pkt
utrudniające realizację
tematu.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Przykładowo za wypowiedź, w której zakres środków językowych wykorzystanych przez
zdającego jest zadowalający, i znajdują się w niej 4 błędy językowe, egzaminator przyzna
5 pkt w tym kryterium.

Wyjaśnienia (kryterium 4a)
1. Nie każde nieprecyzyjne sformułowanie jest niepoprawne językowo (stanowi błąd
językowy); może być przejawem nieporadności językowej. Błędem jest nieporadność
językowa będąca oczywistym nieuzasadnionym naruszeniem obowiązującej normy
językowej.

2. Indywidualne upodobania językowe egzaminatora nie mogą wpływać na ocenę
poprawności środków językowych w pracy zdającego.

3. W wypracowaniu występuje zróżnicowana składnia, jeżeli w pracy zdający wykorzystał
poprawnie co najmniej 4 różne struktury składniowe, np.: zdanie pojedyncze, zdanie
złożone, zdanie wielokrotnie złożone, równoważnik zdania, imiesłowowy równoważnik
zdania, strona bierna, paralelizmy składniowe, poprawne wprowadzanie cytatów,
zdania pytające.

4. W wypracowaniu występuje zróżnicowana leksyka, jeżeli w pracy zdający np. nie
stosuje nieuzasadnionych powtórzeń, stosuje wyrazy/wyrażenia synonimiczne, stosuje
bogatą frazeologię, używa precyzyjnego słownictwa, w tym np. terminologii.

5. W ocenie zróżnicowania leksyki nie uwzględnia się nieuzasadnionych powtórzeń
wyrazów, zwrotów. Nieuzasadnione powtórzenia są uwzględniane w liczbie błędów
językowych.

4b. Poprawność ortograficzna
Praca jest bezbłędna lub zawiera do 9 błędów ortograficznych 2 pkt
Praca zawiera 10–18 błędów ortograficznych. 1 pkt
Praca zawiera 19 lub więcej błędów ortograficznych. 0 pkt

Uwaga: Ten sam wyraz zapisany niepoprawnie ortograficznie, powtórzony w wypracowaniu,
jest liczony jako jeden błąd ortograficzny.

4c. Poprawność interpunkcyjna
Praca jest bezbłędna albo zawiera nie więcej niż 4 błędy interpunkcyjne. 2 pkt
Praca zawiera 5–8 błędów interpunkcyjnych. 1 pkt
Praca zawiera 9 lub więcej błędów interpunkcyjnych. 0 pkt

Uwagi ogólne
1. Jeżeli wypowiedź jest nieczytelna (w rozumieniu czytelności zapisu), egzaminator oceni ją
na 0 pkt.
2. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
egzaminator przyzna 0 pkt w każdym kryterium.

Egzamin maturalny z języka kaszubskiego – termin główny 2023 r.

3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 350 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryteriach:
Spełnienie formalnych warunków polecenia oraz Kompetencje literackie i kulturowe.
W pozostałych kryteriach egzaminator przyzna 0 punktów.
4. Jeżeli wypowiedź jest napisana niesamodzielnie, np. zawiera fragmenty odtworzone
z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym
internetowego, lub jest przepisana od innego zdającego, wówczas egzamin z języka
kaszubskiego, w przypadku takiego zdającego, zostanie unieważniony.
5. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za styl
i język lub cała wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.

Strona arkusza: 4 · Strona zasad oceniania: 4