Język litewski 2016 — poziom podstawowy — Formuła 2015

Zadanie 1.1

2 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

1.1 užduotis (0–2)
Išrašykite du perkeltinės reikšmės žodžių junginius, pavartotus įtikinėjimo, persvazijos
tikslu.
1. ………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

užduotis (0–2) Išrašykite du perkeltinės reikšmės žodžių junginius, pavartotus įtikinėjimo, persvazijos tikslu. 1. ……………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ……………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

1.1 užduotis (0–2)
Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
II. Odbiór wypowiedzi 2.4. Zdający rozpoznaje wypowiedzi o charakterze
i wykorzystanie zawartych emocjonalnym i perswazyjnym [gimnazjum].
w niej informacji.

Schemat punktowania
2 p. – za poprawne wskazanie dwóch sformułowań.
1 p. – za poprawne wskazanie jednego sformułowania.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
1. […] mes visada iš kiekvienos aklavietės randame kelią į laisvę […]
2. […] netikime, kad būna laimingų vergų […]

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-162, zadanie 1.1. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–2) Išrašykite du perkeltinės reikšmės žodžių junginius, pavartotus įtikinėjimo, persvazijos tikslu. 1. ………………………………………………………………………………………………………………………………..… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 1.1 užduotis (0–2) Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe II. Odbiór wypowiedzi 2.4. Zdający rozpoznaje wypowiedzi o charakterze i wykorzystanie zawartych emocjonalnym i perswazyjnym [gimnazjum]. w niej informacji. Schemat punktowania 2 p. – za poprawne wskazanie dwóch sformułowań. 1 p. – za poprawne wskazanie jednego sformułowania. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie 1. […] mes…
Sprawdź zapis i punktowanie
1.1 užduotis (0–2) Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe II. Odbiór wypowiedzi 2.4. Zdający rozpoznaje wypowiedzi o charakterze i wykorzystanie zawartych emocjonalnym i perswazyjnym [gimnazjum]. w niej informacji. Schemat punktowania 2 p. – za poprawne wskazanie dwóch sformułowań. 1 p. – za poprawne wskazanie jednego sformułowania. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie 1. […] mes visada iš kiekvienos aklavietės randame… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

1.1 užduotis (0–2)
Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
II. Odbiór wypowiedzi 2.4. Zdający rozpoznaje wypowiedzi o charakterze
i wykorzystanie zawartych emocjonalnym i perswazyjnym [gimnazjum].
w niej informacji.

Schemat punktowania
2 p. – za poprawne wskazanie dwóch sformułowań.
1 p. – za poprawne wskazanie jednego sformułowania.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
1. […] mes visada iš kiekvienos aklavietės randame kelią į laisvę […]
2. […] netikime, kad būna laimingų vergų […]

Strona arkusza: 2

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.2

1 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

1.2 užduotis (0–1)
Atsižvelgdami į kalbos temą ir paskirtį, paaiškinkite, kodėl Lietuvos Respublikos
prezidentės Dalios Grybauskaitės pasisakyme vyrauja įvardžių ir veiksmažodžių
daugiskaitos formos.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

Strona 2 z 11 MOL_1P

užduotis (0–1) Atsižvelgdami į kalbos temą ir paskirtį, paaiškinkite, kodėl Lietuvos Respublikos prezidentės Dalios Grybauskaitės pasisakyme vyrauja įvardžių ir veiksmažodžių daugiskaitos formos. …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… Strona 2 z 11 MOL_1P

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

1.2 užduotis (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi 2.9. Zdający […] nazywa zastosowane w tekście środki
i wykorzystanie zawartych językowe i określa ich funkcje.
w niej informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za uzasadnienie użycia zaimków i czasowników w liczbie mnogiej.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Įvardžių ir veiksmažodžių daugiskaitos formos pabrėžia šalies vadovės kaip visų tautiečių
atstovės poziciją bei reiškiamas jų vardu idėjas apie Lietuvos gyventojų bendrystę./ Įvardžių ir
veiksmažodžių daugiskaitinės formos yra būdingos šalių vadovų kalbų stiliui.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-162, zadanie 1.2. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–1) Atsižvelgdami į kalbos temą ir paskirtį, paaiškinkite, kodėl Lietuvos Respublikos prezidentės Dalios Grybauskaitės pasisakyme vyrauja įvardžių ir veiksmažodžių daugiskaitos formos.… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 1.2 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi 2.9. Zdający […] nazywa zastosowane w tekście środki i wykorzystanie zawartych językowe i określa ich funkcje. w niej informacji. Schemat punktowania 1 p. – za uzasadnienie użycia zaimków i czasowników w liczbie mnogiej. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Įvardžių ir veiksmažodžių daugiskaitos formos pabrėžia šalies vadovės kaip visų…
Sprawdź zapis i punktowanie
1.2 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi 2.9. Zdający […] nazywa zastosowane w tekście środki i wykorzystanie zawartych językowe i określa ich funkcje. w niej informacji. Schemat punktowania 1 p. – za uzasadnienie użycia zaimków i czasowników w liczbie mnogiej. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Įvardžių ir veiksmažodžių daugiskaitos formos pabrėžia šalies vadovės kaip visų tautiečių atstovės poziciją bei reiškiamas… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

1.2 užduotis (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi 2.9. Zdający […] nazywa zastosowane w tekście środki
i wykorzystanie zawartych językowe i określa ich funkcje.
w niej informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za uzasadnienie użycia zaimków i czasowników w liczbie mnogiej.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Įvardžių ir veiksmažodžių daugiskaitos formos pabrėžia šalies vadovės kaip visų tautiečių
atstovės poziciją bei reiškiamas jų vardu idėjas apie Lietuvos gyventojų bendrystę./ Įvardžių ir
veiksmažodžių daugiskaitinės formos yra būdingos šalių vadovų kalbų stiliui.

Strona arkusza: 2

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.3

2 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

1.3 užduotis (0–2)
Pateikite dvi iškilmingos prakalbos žanrui būdingas ypatybes.

1. ………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………

užduotis (0–2) Pateikite dvi iškilmingos prakalbos žanrui būdingas ypatybes. 1. ……………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

1.3 užduotis (0–2)
II. Odbiór wypowiedzi 2.8. Zdający rozpoznaje cechy gatunkowe tekstu (w tym
i wykorzystanie zawartych szczególnie intencje nadawcze).
w niej informacji.

Schemat punktowania
2 p. – za poprawne podanie dwóch cech przemówienia.
1 p. – za poprawne podanie jednej cechy przemówienia.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
1. Vartojami kreipiniai, palyginimai.
2. Minimi istorijos ir politikos faktai, vertinami tam tikru (visuomenės vienybės, darnos)
požiūriu.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-162, zadanie 1.3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–2) Pateikite dvi iškilmingos prakalbos žanrui būdingas ypatybes. 1. ………………………………………………………………………………………………………………………………..… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 1.3 užduotis (0–2) II. Odbiór wypowiedzi 2.8. Zdający rozpoznaje cechy gatunkowe tekstu (w tym i wykorzystanie zawartych szczególnie intencje nadawcze). w niej informacji. Schemat punktowania 2 p. – za poprawne podanie dwóch cech przemówienia. 1 p. – za poprawne podanie jednej cechy przemówienia. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie 1. Vartojami kreipiniai, palyginimai. 2. Minimi…
Sprawdź zapis i punktowanie
1.3 užduotis (0–2) II. Odbiór wypowiedzi 2.8. Zdający rozpoznaje cechy gatunkowe tekstu (w tym i wykorzystanie zawartych szczególnie intencje nadawcze). w niej informacji. Schemat punktowania 2 p. – za poprawne podanie dwóch cech przemówienia. 1 p. – za poprawne podanie jednej cechy przemówienia. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie 1. Vartojami kreipiniai, palyginimai. 2. Minimi istorijos ir politikos faktai, vertinami… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

1.3 užduotis (0–2)
II. Odbiór wypowiedzi 2.8. Zdający rozpoznaje cechy gatunkowe tekstu (w tym
i wykorzystanie zawartych szczególnie intencje nadawcze).
w niej informacji.

Schemat punktowania
2 p. – za poprawne podanie dwóch cech przemówienia.
1 p. – za poprawne podanie jednej cechy przemówienia.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
1. Vartojami kreipiniai, palyginimai.
2. Minimi istorijos ir politikos faktai, vertinami tam tikru (visuomenės vienybės, darnos)
požiūriu.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.4

1 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

1.4 užduotis (0–1)
Parašykite žodžių propaganda ir pademonstruoti reikšmes.
propaganda – ……………………………………………………………………………………………………………….
pademonstruoti – ………………………………………………………………………………………………………….

užduotis (0–1) Parašykite žodžių propaganda ir pademonstruoti reikšmes. propaganda – ………………………………………………………………………………………………………………. pademonstruoti – ………………………………………………………………………………………………………….

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

1.4 užduotis (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu (a w nim znaczenie
i wykorzystanie zawartych wyrazów […]) […].
w niej informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne wyjaśnienie dwóch słów.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Propaganda – visuomenės nuomonės formavimas, primetant tam tikrą turinį; manipuliavimas;
melagingos ar tendencingos indos.
Pademonstruoti – aiškiai, ryškiai parodyti.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-162, zadanie 1.4. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–1) Parašykite žodžių propaganda ir pademonstruoti reikšmes. propaganda – ………………………………………………………………………………………………………………. pademonstruoti –… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 1.4 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu (a w nim znaczenie i wykorzystanie zawartych wyrazów […]) […]. w niej informacji. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne wyjaśnienie dwóch słów. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Propaganda – visuomenės nuomonės formavimas, primetant tam tikrą turinį; manipuliavimas; melagingos ar tendencingos indos.…
Sprawdź zapis i punktowanie
1.4 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu (a w nim znaczenie i wykorzystanie zawartych wyrazów […]) […]. w niej informacji. Schemat punktowania 1 p. – za poprawne wyjaśnienie dwóch słów. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Propaganda – visuomenės nuomonės formavimas, primetant tam tikrą turinį; manipuliavimas; melagingos ar tendencingos indos. Pademonstruoti – aiškiai, ryškiai… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

1.4 užduotis (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu (a w nim znaczenie
i wykorzystanie zawartych wyrazów […]) […].
w niej informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawne wyjaśnienie dwóch słów.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Propaganda – visuomenės nuomonės formavimas, primetant tam tikrą turinį; manipuliavimas;
melagingos ar tendencingos indos.
Pademonstruoti – aiškiai, ryškiai parodyti.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 1.5

1 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

1.5 užduotis (0–1)
Paaiškinkite savais žodžiais sakinį: Mūsų meilės Lietuvai neiškirto kryžiuočiai, neišvežė
gyvuliniai vagonai.

……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

užduotis (0–1) Paaiškinkite savais žodžiais sakinį: Mūsų meilės Lietuvai neiškirto kryžiuočiai, neišvežė gyvuliniai vagonai. …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

1.5 užduotis (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu (a w nim znaczenie
i wykorzystanie zawartych związków frazeologicznych […]) […].
w niej informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Meilės Lietuvai nesunaikino skaudi istorijos patirtis: nei kovos su kryžiuočiais, nei totalitarinė
sistema.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-162, zadanie 1.5. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–1) Paaiškinkite savais žodžiais sakinį: Mūsų meilės Lietuvai neiškirto kryžiuočiai, neišvežė gyvuliniai vagonai. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 1.5 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu (a w nim znaczenie i wykorzystanie zawartych związków frazeologicznych […]) […]. w niej informacji. Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Meilės Lietuvai nesunaikino skaudi istorijos patirtis: nei kovos su kryžiuočiais, nei totalitarinė sistema.
Sprawdź zapis i punktowanie
1.5 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu (a w nim znaczenie i wykorzystanie zawartych związków frazeologicznych […]) […]. w niej informacji. Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Meilės Lietuvai nesunaikino skaudi istorijos patirtis: nei kovos su kryžiuočiais, nei totalitarinė sistema. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

1.5 užduotis (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi 2.10. Zdający odczytuje sens tekstu (a w nim znaczenie
i wykorzystanie zawartych związków frazeologicznych […]) […].
w niej informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Meilės Lietuvai nesunaikino skaudi istorijos patirtis: nei kovos su kryžiuočiais, nei totalitarinė
sistema.

Strona arkusza: 3

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.1

1 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

2.1 užduotis (0–1)
Suformuluokite pagrindinę atsakymo į 1 klausimą mintį.

……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

užduotis (0–1) Suformuluokite pagrindinę atsakymo į 1 klausimą mintį. …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

2.1 užduotis (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje
i wykorzystanie zawartych […] [gimnazjum].
w niej informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za sformułowanie głównej myśli.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Romos Zagorskienės kelias į „Vagos” leidyklą.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-162, zadanie 2.1. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–1) Suformuluokite pagrindinę atsakymo į 1 klausimą mintį. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 2.1 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje i wykorzystanie zawartych […] [gimnazjum]. w niej informacji. Schemat punktowania 1 p. – za sformułowanie głównej myśli. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Romos Zagorskienės kelias į „Vagos” leidyklą.
Sprawdź zapis i punktowanie
2.1 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje i wykorzystanie zawartych […] [gimnazjum]. w niej informacji. Schemat punktowania 1 p. – za sformułowanie głównej myśli. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Romos Zagorskienės kelias į „Vagos” leidyklą. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

2.1 užduotis (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi 2.8. Zdający wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje
i wykorzystanie zawartych […] [gimnazjum].
w niej informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za sformułowanie głównej myśli.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Romos Zagorskienės kelias į „Vagos” leidyklą.

Strona arkusza: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.2

1 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

2.2 užduotis (0–1)
Remdamiesi atsakymo į 2 klausimą turiniu paaiškinkite, kaip supratote Romos
Zagorskienės žodžius: mokykloje namų darbus ruošdavau Dievui ant garbės.

……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

užduotis (0–1) Remdamiesi atsakymo į 2 klausimą turiniu paaiškinkite, kaip supratote Romos Zagorskienės žodžius: mokykloje namų darbus ruošdavau Dievui ant garbės. …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

2.2 užduotis (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi 2.10. Zdający odczytuje sens […] grupy zdań
i wykorzystanie zawartych uporządkowanych w akapicie.
w niej informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Roma Zagorskienė norėjo pasakyti, kad namų darbus ji ruošdavo greitomis, neatidžiai,
nesusikaupusi.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-162, zadanie 2.2. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–1) Remdamiesi atsakymo į 2 klausimą turiniu paaiškinkite, kaip supratote Romos Zagorskienės žodžius: mokykloje namų darbus ruošdavau Dievui ant garbės. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 2.2 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi 2.10. Zdający odczytuje sens […] grupy zdań i wykorzystanie zawartych uporządkowanych w akapicie. w niej informacji. Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Roma Zagorskienė norėjo pasakyti, kad namų darbus ji ruošdavo greitomis, neatidžiai, nesusikaupusi.
Sprawdź zapis i punktowanie
2.2 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi 2.10. Zdający odczytuje sens […] grupy zdań i wykorzystanie zawartych uporządkowanych w akapicie. w niej informacji. Schemat punktowania 1 p. – za poprawną odpowiedź. 0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie Roma Zagorskienė norėjo pasakyti, kad namų darbus ji ruošdavo greitomis, neatidžiai, nesusikaupusi. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

2.2 užduotis (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi 2.10. Zdający odczytuje sens […] grupy zdań
i wykorzystanie zawartych uporządkowanych w akapicie.
w niej informacji.

Schemat punktowania
1 p. – za poprawną odpowiedź.
0 p. – za odpowiedź błędną albo brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
Roma Zagorskienė norėjo pasakyti, kad namų darbus ji ruošdavo greitomis, neatidžiai,
nesusikaupusi.

Strona arkusza: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.3

2 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

2.3 užduotis (0–2)
Paaiškinkite savais žodžiais, kodėl vertėja neigiamai vertina darbo sąlygas sovietmečiu.
Nurodykite du argumentus.
1. ………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………

užduotis (0–2) Paaiškinkite savais žodžiais, kodėl vertėja neigiamai vertina darbo sąlygas sovietmečiu. Nurodykite du argumentus. 1. ……………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

2.3 užduotis (0–2)
II. Odbiór wypowiedzi 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] publicystycznych
i wykorzystanie zawartych […], uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno
w niej informacji. jawne, jak i ukryte.

Schemat punktowania
2 p. – za poprawne podanie dwóch argumentów.
1 p. – za poprawne podanie jednego argumentu.
0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
1. Reikėjo versti daugiausia sovietinių respublikų kūrinius.
2. Mažai buvo vertimų iš Vakarų Europos tautų kalbų.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-162, zadanie 2.3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–2) Paaiškinkite savais žodžiais, kodėl vertėja neigiamai vertina darbo sąlygas sovietmečiu. Nurodykite du argumentus. 1. ………………………………………………………………………………………………………………………………..… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 2.3 užduotis (0–2) II. Odbiór wypowiedzi 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] publicystycznych i wykorzystanie zawartych […], uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno w niej informacji. jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 2 p. – za poprawne podanie dwóch argumentów. 1 p. – za poprawne podanie jednego argumentu. 0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie 1. Reikėjo versti…
Sprawdź zapis i punktowanie
2.3 užduotis (0–2) II. Odbiór wypowiedzi 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] publicystycznych i wykorzystanie zawartych […], uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno w niej informacji. jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 2 p. – za poprawne podanie dwóch argumentów. 1 p. – za poprawne podanie jednego argumentu. 0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie 1. Reikėjo versti daugiausia sovietinių respublikų… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie ograniczaj rozwiązania do końcowego wyniku. Zachowaj warunki, jednostki, tok rozumowania i wszystkie elementy wymagane przez kryteria punktowania.

Punktowanie i źródło

2.3 užduotis (0–2)
II. Odbiór wypowiedzi 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] publicystycznych
i wykorzystanie zawartych […], uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno
w niej informacji. jawne, jak i ukryte.

Schemat punktowania
2 p. – za poprawne podanie dwóch argumentów.
1 p. – za poprawne podanie jednego argumentu.
0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
1. Reikėjo versti daugiausia sovietinių respublikų kūrinius.
2. Mažai buvo vertimų iš Vakarų Europos tautų kalbų.

Strona arkusza: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.4

1 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

2.4 užduotis (0–1)
Romos Zagorskienės nuomone, geras vertėjas turi pasižymėti (pasirink vieną atsakymą)

A. vien kalbos mokėjimu.
B. vien kūrybiškumu.
C. džiaugsmingumu ir kūrybiškumu.
D. darbštumu ir kūrybišku mąstymu.

Strona 4 z 11 MOL_1P

užduotis (0–1) Romos Zagorskienės nuomone, geras vertėjas turi pasižymėti (pasirink vieną atsakymą)

A.vien kalbos mokėjimu.
B.vien kūrybiškumu.
C.džiaugsmingumu ir kūrybiškumu.
D.darbštumu ir kūrybišku mąstymu.

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

2.4 užduotis (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] publicystycznych
i wykorzystanie zawartych […], uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno
w niej informacji. jawne, jak i ukryte.

Schemat punktowania
1 p. – za odpowiedź D.
0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
D.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-162, zadanie 2.4. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–1) Romos Zagorskienės nuomone, geras vertėjas turi pasižymėti (pasirink vieną atsakymą) Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 2.4 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] publicystycznych i wykorzystanie zawartych […], uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno w niej informacji. jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 1 p. – za odpowiedź D. 0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi. Rozwiązanie D.
Sprawdź zapis i punktowanie
2.4 užduotis (0–1) II. Odbiór wypowiedzi 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] publicystycznych i wykorzystanie zawartych […], uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno w niej informacji. jawne, jak i ukryte. Schemat punktowania 1 p. – za odpowiedź D. 0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi. Rozwiązanie D. Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie wybieraj odpowiedzi na podstawie pojedynczego słowa lub samego oznaczenia. Sprawdź cały warunek zadania i właściwy wiersz albo kolumnę klucza.

Punktowanie i źródło

2.4 užduotis (0–1)
II. Odbiór wypowiedzi 2.12. Zdający odczytuje sens tekstów […] publicystycznych
i wykorzystanie zawartych […], uwzględniając zawarte w nich informacje zarówno
w niej informacji. jawne, jak i ukryte.

Schemat punktowania
1 p. – za odpowiedź D.
0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.

Rozwiązanie
D.

Strona arkusza: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 2.5

1 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

2.5 užduotis (0–1)
Pateikite apibrėžimo pedantė sinonimą.

……………………………………………………………………………………………………………………………………

3 užduotis

1 tema: Ar žmogus visada gali rinktis ir likti ištikimas sau artimiems idealams?
Svarstykite remdamiesi pateiktomis ištraukomis iš Dalios Grinkevičiūtės
apysakos Lietuviai prie Laptevų jūros ir kitu kultūros tekstu. Jūsų rašinio
apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių.

Dalia Grinkevičiūtė
Lietuviai prie Laptevų jūros
Ištraukos

Mama susirgo. Užtino veidas, visa galva, ji sveria ne daugiau kaip 30 kg, atrodo kaip kokia
mergaitė: šonkauliai styro, kojos plonytės, viena oda. Rodos, pakėlus ant rankų išneštum į orą.
Ji dega kaip ugnis. Temperatūra. Nieko nemato, nes ir akys užtino. Mes su Juozu žiūrim į ją,
ir klaiki baimė suartina mus, tada apsikabinam ir verkiam.
– Dalia, jeigu mama mirs, aš nusidursiu su šituo peiliu, – sako brolis gulėdamas kniūbsčias,
ir aš jaučiu, kaip jo ilgas, liesas, nusilpęs kūnas trūkčioja kaip smaugiamas.
Mama jau be sąmonės. Pirmą kartą aš meldžiuosi per šiuos košmaro mėnesius.
– Dieve, palik man motiną, palik man motiną, – sakau apsikabinus bejausmį jos kūną,
griaučius ir baisų beformį, ištinusį raudoną veidą.
Kažkas mėgina kastis į mūsų urvą. Įšliaužia ir garsiai sušunka, kad prasidėjo teismas,
laukia manęs. Išlendu kartu su Žukiene, kuri eina kaip liudytoja.
– Sudiev, mama, sudiev, mamule, – bučiuoju jos bejausmį kūną, veidą, rankas, kojas.
Mes su Juozu žinom ir suprantam, kas yra. Ji pasmerkė save bado mirčiai ir visą savo
davinį padalijus nežymiai pakišdavo mums, o mes, alkani žvėrys, sušalę ir iškankinti kilpos
su rąstų kalnu, griebdavom duoną nepaklausę: motin, ar tu jau valgei? Mes nužudėm savo
motiną, mes gyvuliai su tavim, Juozai. Motin, pasaulio didvyriai nyksta mano vaizduotėj prieš
tavo jėgą, prieš tavo meilę, prieš tavo herojiškumą. Matrosovas, uždengęs savo kūnu
ambrazūrą – pigmėjas prieš tavo širdį, kuria save pasmerkei lėtai, kankinančiai mirčiai. Štai
kas yra motinos širdis! Sudiev, mama, kai grįšiu po teismo, tu jau būsi atšalus. Tu būsi
laiminga, nematysi, kaip tavo dukterį varys į kalėjimą. Sudiev, mama!… Žukienė atplėšė mane
nuo dar šilto motinos kūno.
[…]
Sunki eilinė kankinančio darbo diena baigėsi. Sėdžiu prie krosnelės. Po senovei pleška
vogtos lentos. Teismas teismu, o vogti reikia, tad ir vagiam iš eilės, tik einam dviese, kad
vienas saugotų. Tik Nausėdienė niekad neina, ji negali, jos visa esybė tam prieštarauja, ji nėra
ir valdiško skuduro paėmus. Tokia ji ir pasiliko. Mes iš pradžių stebėjomės ir žiūrėjom į ją
kaip į baltą varną, paskui tas jos sąžiningumas ėmė nervinti – mes gatavos buvom stogą nuo
Sventickio namų nuplėšti. Ji nesipiktina, bet principingai sako: „Patikėkit, aš negaliu
to daryti”. Tad paliekam ją ramybėje, jau vien dėl to, kad ji yra nepaprastas žmogus.
1949−1950 m.
D. Grinkevičiūtė, Lietuviai prie Laptevų jūros. Pratarmė A. Iešmantaitė,
Vilnius, Žaltvykslė, 2006, p. 43; 57−58.

MOL_1P Strona 5 z 11

2 tema: Interpretuokite pateiktą eilėraštį. Suformuluokite tezę ir ją pagrįskite. Jūsų
rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių.

Bernardas Brazdžionis

Mano protėvių žemė

Tu viena mano laimės ir džiaugsmo sapnuos,
Tu viena mano kryžkelių vingiuos liūdnuos,
Tu viena mano saulė rytojaus dienos,
Mano protėvių žeme.

Atminimuose lankos ramunių baltų,
Senos pilys prie Nemuno seno krantų,
Baltija ir aukštaičių pagojai – tai tu,
Mano protėvių žeme.

Ir bitelių dūzgimas baltam avily,
Ir piliakalnių, alkų ramybė tyli,
Ir žiema, kaip mirties baltas takas, gili,
Mano protėvių žemėj.

Nenumirus po piktojo gruodo ledais,
Nesukniubus po sielvarto upės krantais,
Puoškis, puoškis pavasario jauno žiedais,
Lietuva, mano protėvių žeme!
1944.XI.27
B. Brazdžionis, Poezijos pilnatis. Lietuvos kultūros fondas. Vilnius, 1989, p. 326.

WYPRACOWANIE
na temat nr ……………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Strona 6 z 11 MOL_1P

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

MOL_1P Strona 7 z 11

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Strona 8 z 11 MOL_1P

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

MOL_1P Strona 9 z 11

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Tabelę wypełnia egzaminator!

Liczba punktów Suma Uzasadnienie przyznania 0 punktów

rozprawka
A. 0 − 3 − 6

B. 0 − 4 − 6 − 9 − 12

interpretacja
A. 0 − 2 − 4 − 6

B. 0 − 4 − 8 − 12

C. 0 − 1 − 2
D. 0 − 2 − 4
E. 0 − 1 − 2
F. 0 − 1 − 3
G. 0 − 2 − 4
H. 0 − 2 − 4

Strona 10 z 11 MOL_1P

MOL_1P Strona 11 z 11

užduotis (0–1) Pateikite apibrėžimo pedantė sinonimą. …………………………………………………………………………………………………………………………………… 3 užduotis 1 tema: Ar žmogus visada gali rinktis ir likti ištikimas sau artimiems idealams? Svarstykite remdamiesi pateiktomis ištraukomis iš Dalios Grinkevičiūtės apysakos Lietuviai prie Laptevų jūros ir kitu kultūros tekstu. Jūsų rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių. Dalia Grinkevičiūtė Lietuviai prie Laptevų jūros Ištraukos Mama susirgo. Užtino veidas, visa galva, ji sveria ne daugiau kaip 30 kg, atrodo kaip kokia mergaitė: šonkauliai styro, kojos plonytės, viena oda. Rodos, pakėlus ant rankų išneštum į orą. Ji dega kaip ugnis. Temperatūra. Nieko nemato, nes ir akys užtino. Mes su Juozu žiūrim į ją, ir klaiki baimė suartina mus, tada apsikabinam ir verkiam. – Dalia, jeigu mama mirs, aš nusidursiu su šituo peiliu, – sako brolis gulėdamas kniūbsčias, ir aš jaučiu, kaip jo ilgas, liesas, nusilpęs kūnas trūkčioja kaip smaugiamas. Mama jau be sąmonės. Pirmą kartą aš meldžiuosi per šiuos košmaro mėnesius. – Dieve, palik man motiną, palik man motiną, – sakau apsikabinus bejausmį jos kūną, griaučius ir baisų beformį, ištinusį raudoną veidą. Kažkas mėgina kastis į mūsų urvą. Įšliaužia ir garsiai sušunka, kad prasidėjo teismas, laukia manęs. Išlendu kartu su Žukiene, kuri eina kaip liudytoja. – Sudiev, mama, sudiev, mamule, – bučiuoju jos bejausmį kūną, veidą, rankas, kojas. Mes su Juozu žinom ir suprantam, kas yra. Ji pasmerkė save bado mirčiai ir visą savo davinį padalijus nežymiai pakišdavo mums, o mes, alkani žvėrys, sušalę ir iškankinti kilpos su rąstų kalnu, griebdavom duoną nepaklausę: motin, ar tu jau valgei? Mes nužudėm savo motiną, mes gyvuliai su tavim, Juozai. Motin, pasaulio didvyriai nyksta mano vaizduotėj prieš tavo jėgą, prieš tavo meilę, prieš tavo herojiškumą. Matrosovas, uždengęs savo kūnu ambrazūrą – pigmėjas prieš tavo širdį, kuria save pasmerkei lėtai, kankinančiai mirčiai. Štai kas yra motinos širdis! Sudiev, mama, kai grįšiu po teismo, tu jau būsi atšalus. Tu būsi laiminga, nematysi, kaip tavo dukterį varys į kalėjimą. Sudiev, mama!… Žukienė atplėšė mane nuo dar šilto motinos kūno. […] Sunki eilinė kankinančio darbo diena baigėsi. Sėdžiu prie krosnelės. Po senovei pleška vogtos lentos. Teismas teismu, o vogti reikia, tad ir vagiam iš eilės, tik einam dviese, kad vienas saugotų. Tik Nausėdienė niekad neina, ji negali, jos visa esybė tam prieštarauja, ji nėra ir valdiško skuduro paėmus. Tokia ji ir pasiliko. Mes iš pradžių stebėjomės ir žiūrėjom į ją kaip į baltą varną, paskui tas jos sąžiningumas ėmė nervinti – mes gatavos buvom stogą nuo Sventickio namų nuplėšti. Ji nesipiktina, bet principingai sako: „Patikėkit, aš negaliu to daryti”. Tad paliekam ją ramybėje, jau vien dėl to, kad ji yra nepaprastas žmogus. 1949−1950 m.

D.Grinkevičiūtė, Lietuviai prie Laptevų jūros. Pratarmė A. Iešmantaitė, Vilnius, Žaltvykslė, 2006, p. 43; 57−58. MOL_1P Strona 5 z 11 2 tema: Interpretuokite pateiktą eilėraštį. Suformuluokite tezę ir ją pagrįskite. Jūsų rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių. Bernardas Brazdžionis Mano protėvių žemė Tu viena mano laimės ir džiaugsmo sapnuos, Tu viena mano kryžkelių vingiuos liūdnuos, Tu viena mano saulė rytojaus dienos, Mano protėvių žeme. Atminimuose lankos ramunių baltų, Senos pilys prie Nemuno seno krantų, Baltija ir aukštaičių pagojai – tai tu, Mano protėvių žeme. Ir bitelių dūzgimas baltam avily, Ir piliakalnių, alkų ramybė tyli, Ir žiema, kaip mirties baltas takas, gili, Mano protėvių žemėj. Nenumirus po piktojo gruodo ledais, Nesukniubus po sielvarto upės krantais, Puoškis, puoškis pavasario jauno žiedais, Lietuva, mano protėvių žeme! 1944.XI.27
B.Brazdžionis, Poezijos pilnatis. Lietuvos kultūros fondas. Vilnius, 1989, p. 326. WYPRACOWANIE na temat nr …………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………….
A.0 − 3 − 6
B.0 − 4 − 6 − 9 − 12 interpretacja
A.0 − 2 − 4 − 6
B.0 − 4 − 8 − 12
C.0 − 1 − 2
D.0 − 2 − 4
E.0 − 1 − 2
F.0 − 1 − 3 G. 0 − 2 − 4 H. 0 − 2 − 4

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

2.5 užduotis (0–1)

III. Tworzenie wypowiedzi [gimnazjum]. 3.11. Zdający […] dobiera synonimy […].

Schemat punktowania
1 p. – za prawidłowo dobrany synonim.
0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
kruopšti

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-162, zadanie 2.5. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
užduotis (0–1) Pateikite apibrėžimo pedantė sinonimą. …………………………………………………………………………………………………………………………………… 3 užduotis 1 tema: Ar žmogus visada gali rinktis ir likti ištikimas sau artimiems idealams? Svarstykite remdamiesi pateiktomis… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
Przypisane zasady CKE podają: 2.5 užduotis (0–1) III. Tworzenie wypowiedzi [gimnazjum]. 3.11. Zdający […] dobiera synonimy […]. Schemat punktowania 1 p. – za prawidłowo dobrany synonim. 0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie kruopšti
Sprawdź zapis i punktowanie
2.5 užduotis (0–1) III. Tworzenie wypowiedzi [gimnazjum]. 3.11. Zdający […] dobiera synonimy […]. Schemat punktowania 1 p. – za prawidłowo dobrany synonim. 0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi. Przykładowe rozwiązanie kruopšti Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.

Nie wybieraj odpowiedzi na podstawie pojedynczego słowa lub samego oznaczenia. Sprawdź cały warunek zadania i właściwy wiersz albo kolumnę klucza.

Punktowanie i źródło

2.5 užduotis (0–1)

III. Tworzenie wypowiedzi [gimnazjum]. 3.11. Zdający […] dobiera synonimy […].

Schemat punktowania
1 p. – za prawidłowo dobrany synonim.
0 p. – za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.

Przykładowe rozwiązanie
kruopšti

Strona arkusza: 5

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 3

37 pkt

Język litewski — odpowiedź według zasad CKE

3 užduotis

1 tema: Ar žmogus visada gali rinktis ir likti ištikimas sau artimiems idealams?
Svarstykite remdamiesi pateiktomis ištraukomis iš Dalios Grinkevičiūtės
apysakos Lietuviai prie Laptevų jūros ir kitu kultūros tekstu. Jūsų rašinio
apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių.

Dalia Grinkevičiūtė
Lietuviai prie Laptevų jūros
Ištraukos

Mama susirgo. Užtino veidas, visa galva, ji sveria ne daugiau kaip 30 kg, atrodo kaip kokia
mergaitė: šonkauliai styro, kojos plonytės, viena oda. Rodos, pakėlus ant rankų išneštum į orą.
Ji dega kaip ugnis. Temperatūra. Nieko nemato, nes ir akys užtino. Mes su Juozu žiūrim į ją,
ir klaiki baimė suartina mus, tada apsikabinam ir verkiam.
– Dalia, jeigu mama mirs, aš nusidursiu su šituo peiliu, – sako brolis gulėdamas kniūbsčias,
ir aš jaučiu, kaip jo ilgas, liesas, nusilpęs kūnas trūkčioja kaip smaugiamas.
Mama jau be sąmonės. Pirmą kartą aš meldžiuosi per šiuos košmaro mėnesius.
– Dieve, palik man motiną, palik man motiną, – sakau apsikabinus bejausmį jos kūną,
griaučius ir baisų beformį, ištinusį raudoną veidą.
Kažkas mėgina kastis į mūsų urvą. Įšliaužia ir garsiai sušunka, kad prasidėjo teismas,
laukia manęs. Išlendu kartu su Žukiene, kuri eina kaip liudytoja.
– Sudiev, mama, sudiev, mamule, – bučiuoju jos bejausmį kūną, veidą, rankas, kojas.
Mes su Juozu žinom ir suprantam, kas yra. Ji pasmerkė save bado mirčiai ir visą savo
davinį padalijus nežymiai pakišdavo mums, o mes, alkani žvėrys, sušalę ir iškankinti kilpos
su rąstų kalnu, griebdavom duoną nepaklausę: motin, ar tu jau valgei? Mes nužudėm savo
motiną, mes gyvuliai su tavim, Juozai. Motin, pasaulio didvyriai nyksta mano vaizduotėj prieš
tavo jėgą, prieš tavo meilę, prieš tavo herojiškumą. Matrosovas, uždengęs savo kūnu
ambrazūrą – pigmėjas prieš tavo širdį, kuria save pasmerkei lėtai, kankinančiai mirčiai. Štai
kas yra motinos širdis! Sudiev, mama, kai grįšiu po teismo, tu jau būsi atšalus. Tu būsi
laiminga, nematysi, kaip tavo dukterį varys į kalėjimą. Sudiev, mama!… Žukienė atplėšė mane
nuo dar šilto motinos kūno.
[…]
Sunki eilinė kankinančio darbo diena baigėsi. Sėdžiu prie krosnelės. Po senovei pleška
vogtos lentos. Teismas teismu, o vogti reikia, tad ir vagiam iš eilės, tik einam dviese, kad
vienas saugotų. Tik Nausėdienė niekad neina, ji negali, jos visa esybė tam prieštarauja, ji nėra
ir valdiško skuduro paėmus. Tokia ji ir pasiliko. Mes iš pradžių stebėjomės ir žiūrėjom į ją
kaip į baltą varną, paskui tas jos sąžiningumas ėmė nervinti – mes gatavos buvom stogą nuo
Sventickio namų nuplėšti. Ji nesipiktina, bet principingai sako: „Patikėkit, aš negaliu
to daryti”. Tad paliekam ją ramybėje, jau vien dėl to, kad ji yra nepaprastas žmogus.
1949−1950 m.
D. Grinkevičiūtė, Lietuviai prie Laptevų jūros. Pratarmė A. Iešmantaitė,
Vilnius, Žaltvykslė, 2006, p. 43; 57−58.

MOL_1P Strona 5 z 11

2 tema: Interpretuokite pateiktą eilėraštį. Suformuluokite tezę ir ją pagrįskite. Jūsų
rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių.

Bernardas Brazdžionis

Mano protėvių žemė

Tu viena mano laimės ir džiaugsmo sapnuos,
Tu viena mano kryžkelių vingiuos liūdnuos,
Tu viena mano saulė rytojaus dienos,
Mano protėvių žeme.

Atminimuose lankos ramunių baltų,
Senos pilys prie Nemuno seno krantų,
Baltija ir aukštaičių pagojai – tai tu,
Mano protėvių žeme.

Ir bitelių dūzgimas baltam avily,
Ir piliakalnių, alkų ramybė tyli,
Ir žiema, kaip mirties baltas takas, gili,
Mano protėvių žemėj.

Nenumirus po piktojo gruodo ledais,
Nesukniubus po sielvarto upės krantais,
Puoškis, puoškis pavasario jauno žiedais,
Lietuva, mano protėvių žeme!
1944.XI.27
B. Brazdžionis, Poezijos pilnatis. Lietuvos kultūros fondas. Vilnius, 1989, p. 326.

3 užduotis 1 tema: Ar žmogus visada gali rinktis ir likti ištikimas sau artimiems idealams? Svarstykite remdamiesi pateiktomis ištraukomis iš Dalios Grinkevičiūtės apysakos Lietuviai prie Laptevų jūros ir kitu kultūros tekstu. Jūsų rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių. Dalia Grinkevičiūtė Lietuviai prie Laptevų jūros Ištraukos Mama susirgo. Užtino veidas, visa galva, ji sveria ne daugiau kaip 30 kg, atrodo kaip kokia mergaitė: šonkauliai styro, kojos plonytės, viena oda. Rodos, pakėlus ant rankų išneštum į orą. Ji dega kaip ugnis. Temperatūra. Nieko nemato, nes ir akys užtino. Mes su Juozu žiūrim į ją, ir klaiki baimė suartina mus, tada apsikabinam ir verkiam. – Dalia, jeigu mama mirs, aš nusidursiu su šituo peiliu, – sako brolis gulėdamas kniūbsčias, ir aš jaučiu, kaip jo ilgas, liesas, nusilpęs kūnas trūkčioja kaip smaugiamas. Mama jau be sąmonės. Pirmą kartą aš meldžiuosi per šiuos košmaro mėnesius. – Dieve, palik man motiną, palik man motiną, – sakau apsikabinus bejausmį jos kūną, griaučius ir baisų beformį, ištinusį raudoną veidą. Kažkas mėgina kastis į mūsų urvą. Įšliaužia ir garsiai sušunka, kad prasidėjo teismas, laukia manęs. Išlendu kartu su Žukiene, kuri eina kaip liudytoja. – Sudiev, mama, sudiev, mamule, – bučiuoju jos bejausmį kūną, veidą, rankas, kojas. Mes su Juozu žinom ir suprantam, kas yra. Ji pasmerkė save bado mirčiai ir visą savo davinį padalijus nežymiai pakišdavo mums, o mes, alkani žvėrys, sušalę ir iškankinti kilpos su rąstų kalnu, griebdavom duoną nepaklausę: motin, ar tu jau valgei? Mes nužudėm savo motiną, mes gyvuliai su tavim, Juozai. Motin, pasaulio didvyriai nyksta mano vaizduotėj prieš tavo jėgą, prieš tavo meilę, prieš tavo herojiškumą. Matrosovas, uždengęs savo kūnu ambrazūrą – pigmėjas prieš tavo širdį, kuria save pasmerkei lėtai, kankinančiai mirčiai. Štai kas yra motinos širdis! Sudiev, mama, kai grįšiu po teismo, tu jau būsi atšalus. Tu būsi laiminga, nematysi, kaip tavo dukterį varys į kalėjimą. Sudiev, mama!… Žukienė atplėšė mane nuo dar šilto motinos kūno. […] Sunki eilinė kankinančio darbo diena baigėsi. Sėdžiu prie krosnelės. Po senovei pleška vogtos lentos. Teismas teismu, o vogti reikia, tad ir vagiam iš eilės, tik einam dviese, kad vienas saugotų. Tik Nausėdienė niekad neina, ji negali, jos visa esybė tam prieštarauja, ji nėra ir valdiško skuduro paėmus. Tokia ji ir pasiliko. Mes iš pradžių stebėjomės ir žiūrėjom į ją kaip į baltą varną, paskui tas jos sąžiningumas ėmė nervinti – mes gatavos buvom stogą nuo Sventickio namų nuplėšti. Ji nesipiktina, bet principingai sako: „Patikėkit, aš negaliu to daryti”. Tad paliekam ją ramybėje, jau vien dėl to, kad ji yra nepaprastas žmogus. 1949−1950 m.

D.Grinkevičiūtė, Lietuviai prie Laptevų jūros. Pratarmė A. Iešmantaitė, Vilnius, Žaltvykslė, 2006, p. 43; 57−58. MOL_1P Strona 5 z 11 2 tema: Interpretuokite pateiktą eilėraštį. Suformuluokite tezę ir ją pagrįskite. Jūsų rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių. Bernardas Brazdžionis Mano protėvių žemė Tu viena mano laimės ir džiaugsmo sapnuos, Tu viena mano kryžkelių vingiuos liūdnuos, Tu viena mano saulė rytojaus dienos, Mano protėvių žeme. Atminimuose lankos ramunių baltų, Senos pilys prie Nemuno seno krantų, Baltija ir aukštaičių pagojai – tai tu, Mano protėvių žeme. Ir bitelių dūzgimas baltam avily, Ir piliakalnių, alkų ramybė tyli, Ir žiema, kaip mirties baltas takas, gili, Mano protėvių žemėj. Nenumirus po piktojo gruodo ledais, Nesukniubus po sielvarto upės krantais, Puoškis, puoškis pavasario jauno žiedais, Lietuva, mano protėvių žeme! 1944.XI.27
B.Brazdžionis, Poezijos pilnatis. Lietuvos kultūros fondas. Vilnius, 1989, p. 326.

Pokaż oficjalne rozwiązanie i omówienie źródłowe

3 užduotis

1 tema. Ar žmogus visada gali rinktis ir likti ištikimas sau artimiems idealams?
Svarstykite remdamiesi pateiktomis ištraukomis iš Dalios Grinkevičiūtės
apysakos Lietuviai prie Laptevų jūros ir kitu kultūros tekstu. Jūsų rašinio
apimtis – ne mažiau kaip 250 žodžių.

Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający:
narodowego lub etnicznego. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty
kultury ważne dla poczucia tożsamości
narodowej […].
III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający:
3.1. sprawnie posługuje się oficjalną
odmianą języka narodowego [gimnazjum];
3.1. tworzy dłuższy tekst pisany zgodnie
z podstawowymi regułami jego organizacji,
przestrzegając zasad spójności znaczeniowej
i logicznej;
3.2. tworzy samodzielną wypowiedź
argumentacyjną według podstawowych
zasad logiki i retoryki (stawia tezę, dobiera
i porządkuje argumenty, dobiera przykłady
ilustrujące wywód myślowy, przeprowadza
prawidłowe wnioskowanie);
3.4. stosuje uczciwe zabiegi perswazyjne,
zdając sobie sprawę z ich wartości i funkcji.
IV. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Zdający:
4.7. określa problematykę utworu
[gimnazjum];
4.10. rozpoznaje sposoby kreowania
bohatera i świata przedstawionego.

Kryteria oceny rozprawki PP

Sformułowanie
stanowiska
wobec Uzasadnienie
A B C Poprawność Zamysł Spójność Poprawność Poprawność
problemu stanowiska D E F Styl tekstu G H
rzeczowa kompozycyjny lokalna językowa zapisu
podanego
w poleceniu

Uzasadnienie
trafne, Pełna
Stanowisko jest 12 Zapis
szerokie spójność
adekwatne Brak błędów w pełni
i pogłębione Brak błędów wypowiedzi
6 do problemu 2 Kompozycja Styl 4 lub nieliczne poprawny
rzeczowych 4 2 lub 3 4
podanego funkcjonalna stosowny błędy lub nieliczne
Uzasadnienie nieznaczne
w poleceniu nierażące błędy
9 trafne zaburzenia
nierażące
spójności
i szerokie

Stanowisko jest Uzasadnienie
Liczne
częściowo 6 trafne, Nie więcej Liczne błędy
Zaburzenia Styl błędy
adekwatne ale wąskie niż jeden Znaczne nierażące
3 1 2 funkcjonalności 1 1 częściowo 2 2 nierażące
do problemu błąd zaburzenia lub nieliczne
kompozycji spójności stosowny lub nieliczne
podanego Uzasadnienie rzeczowy błędy rażące
4 błędy rażące
w poleceniu częściowe

Stanowisko jest
Brak
nieadekwatne Błędy
0 0 uzasadnienia 0 Brak zamysłu Wypowiedź Styl Liczne błędy Liczne
lub brak rzeczowe 0 0 0 0 0
stanowiska kompozycyjnego niespójna niestosowny rażące błędy rażące
stanowiska

UWAGA
Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli w kategorii A praca uzyska 3 punkty, a w kategorii B – 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C.
Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę – zdający otrzymuje 0 punktów.

Objaśnienia

A. Sformułowanie stanowiska (np. w postaci tezy lub hipotezy). Zdający powinien zrozumieć problem
postawiony w poleceniu i sformułować stanowisko będące rozwiązaniem problemu. Stanowisko jest oceniane
ze względu na to, czy jest udaną próbą rozwiązania problemu.
Adekwatność to odpowiedniość (zgodność, współmierność) stanowiska i problemu (zdający może się
zgodzić, nie zgodzić, zachować postawę ambiwalentną wobec istoty problemu).
Stanowisko będące częściowo udaną próbą rozwiązania problemu jest skutkiem niepełnego zrozumienia
problemu lub niepełnego zrozumienia tekstu.
Wypowiedź argumentacyjna, w której brak stanowiska, może zawierać jedynie streszczenie tekstu, biografię
autora itp. lub rozwijać myśli niezwiązane z poleceniem.
Sformułowanie stanowiska nie musi stanowić wyodrębnionej części rozprawki.

B. Uzasadnienie stanowiska. Uzasadnienie jest oceniane ze względu na to, czy jest trafne, czy jest szerokie
i czy jest pogłębione.
Uzasadnienie nie musi być graficznie wyodrębnioną częścią rozprawki.
Uzasadnienie trafne zawiera logicznie poprawne argumenty (czyli stwierdzenia poparte przykładami)
za przyjętym rozwiązaniem problemu.
Szerokość uzasadnienia ocenia się na podstawie tego, czy zdający w swojej wypowiedzi odniósł się
do wszystkich elementów wskazanych w poleceniu.
Uzasadnienie jest szerokie, jeśli zdający trafnie odniósł się do wszystkich elementów wskazanych w poleceniu.
Uzasadnienie jest wąskie, jeśli zdający trafnie odniósł się tylko do niektórych elementów wskazanych
w poleceniu (np. nie odniósł się do podanego w zadaniu tekstu lub nie przywołał innego tekstu kultury).
Uzasadnienie pogłębione to uzasadnienie, w którym zdający wnikliwie odniósł się w rozwinięciu do wszystkich
elementów polecenia.
Uzasadnienie jest częściowe, jeżeli (a) niektórych argumentów nie można uznać za logicznie poprawne wobec
przyjętego stanowiska lub (b) niektóre argumenty są niepoparte przykładami, lub (c) niektóre argumenty są
wzajemnie sprzeczne.

Wypowiedź argumentacyjna, w której brak uzasadnienia, nie zawiera logicznie poprawnych argumentów
za przyjętym rozwiązaniem problemu lub rozwija myśli niezwiązane ze stanowiskiem.

C. Poprawność rzeczową ocenia się na podstawie liczby błędów rzeczowych. Pomyłki (np. w nazwach
własnych lub datach) niewpływające na uzasadnienie stanowiska wobec problemu uważa się za usterki, a nie
błędy rzeczowe.
Błąd kardynalny to błąd rzeczowy świadczący o nieznajomości: (1) tekstu kultury, do którego odwołuje się
zdający, oraz (2) kontekstu interpretacyjnego przywołanego przez zdającego.

D. Kompozycję ocenia się ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowania tekstu zgodnie
z wybranym przez zdającego gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały
wyodrębnione – językowo i graficznie – części pracy i akapity niezbędne dla jasnego przedstawienia stanowiska
i uzasadniających je argumentów oraz czy wyodrębnione części i akapity są logicznie i konsekwentnie
uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń).
Kompozycja jest funkcjonalna, jeśli podział tekstu na segmenty (części) i ich porządek (układ) są ściśle
powiązane z porządkiem treści i realizowanymi w tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady
trójdzielnej kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja jest funkcjonalna.

E. Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi,
znajdującymi się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami w akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi
to np. akapity zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie (potok
luźnych myśli, skojarzeń).

F. Styl tekstu napisanego przez zdającego ocenia się ze względu na stosowność.

Styl uznaje się za stosowny, jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy
i adekwatny do wybranego przez zdającego gatunku wypowiedzi, sytuacji egzaminacyjnej, tematu i intencji
wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszczalne są drobne, sporadyczne odstępstwa od stosowności.
Styl częściowo stosowny dotyczy wypowiedzi, w której zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie
kontroluje jednolitości stylu – np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy i konstrukcje z języka potocznego,
nieoficjalnego, wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka.

Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne.
Styl jest niestosowny, jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter obraźliwy.
Styl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.

G. Poprawność językową ocenia się ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych, leksykalnych,
słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych i stylistycznych.
Błąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst,
oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst jest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny
kolokwializm, wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub składniowe. Błędów logicznych nie
uznaje się za błędy stylistyczne.

H. Poprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną
odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich wagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który
polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów lub fraz o wysokiej
frekwencji.

2 tema. Interpretuokite pateiktą eilėraštį. Suformuluokite tezę ir ją pagrįskite. Jūsų
rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių.

Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający:
narodowego lub etnicznego. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty
kultury ważne dla poczucia tożsamości
narodowej […];
1.2. rozpoznaje wartości narodowe związane
z własnym dziedzictwem kulturowym,
ojczyzna, […] społeczność, naród […].
III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający:
3.1. sprawnie posługuje się oficjalną
odmianą języka narodowego [gimnazjum];
3.1. tworzy dłuższy tekst pisany zgodnie
z podstawowymi regułami jego organizacji,
przestrzegając zasad spójności znaczeniowej
i logicznej;
3.2. tworzy samodzielną wypowiedź
argumentacyjną według podstawowych
zasad logiki i retoryki (stawia tezę, dobiera
i porządkuje argumenty, dobiera przykłady
ilustrujące wywód myślowy, przeprowadza
prawidłowe wnioskowanie);
3.4. stosuje uczciwe zabiegi perswazyjne,
zdając sobie sprawę z ich wartości i funkcji.
IV. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Zdający:
4.7. określa problematykę utworu
[gimnazjum];
4.5. rozpoznaje treści symboliczne utworu;
4.10. rozpoznaje sposoby kreowania
bohatera i świata przedstawionego ([…]
sytuacja liryczna […]);
4.13. wykorzystuje w interpretacji utworu
konteksty […].

Kryteria oceny interpretacji utworu poetyckiego PP

Uzasadnienie
Koncepcja Poprawność Zamysł Spójność Poprawność Poprawność
A B tezy C D E F Styl tekstu G H
interpretacyjna rzeczowa kompozycyjny lokalna językowa zapisu
interpretacyjnej
Pełna Zapis
Koncepcja Brak spójność Brak w pełni
niesprzeczna Uzasadnienie wypowiedzi błędów lub poprawny
6 12 2 błędów Kompozycja Styl 4
z utworem, spójna trafne 4 2 lub 3 nieliczne 4 lub
rzeczowych funkcjonalna stosowny
i obejmująca sensy i pogłębione nieznaczne błędy nieliczne
niedosłowne zaburzenia nierażące błędy
spójności nierażące
Koncepcja
niesprzeczna
z utworem, ale
Uzasadnienie
4 niespójna i/lub 8
trafne, ale Liczne Liczne
obejmująca Nie więcej
niepogłębione błędy błędy
w większości
niż jeden Zaburzenia Znaczne Styl nierażące nierażące
znaczenia 1 2
dosłowne błąd 2 funkcjonalności 1 zaburzenia 1 częściowo lub 2 lub
rzeczowy kompozycji spójności stosowny nieliczne nieliczne
błędy błędy
Koncepcja rażące rażące
Uzasadnienie
2 częściowo 4
częściowo
sprzeczna
trafne
z utworem

Brak koncepcji lub
Brak trafnych Błędy
koncepcja Liczne Liczne
argumentów Brak zamysłu Wypowiedź Styl
0 całkowicie 0 0 rzeczowe 0 0 0 0 błędy 0 błędy
uzasadniających kompozycyjnego niespójna niestosowny
sprzeczna rażące rażące
interpretację
z utworem
UWAGA
Jeśli w kategorii A praca uzyska 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli w kategorii A praca uzyska 2 punkty, a w kategorii B – 0 punktów, egzaminator nie przyznaje punktów w pozostałych kategoriach.
Jeśli praca składa się z mniej niż 250 słów, egzaminator przyznaje punkty tylko w kategoriach A, B i C.
Pojawienie się rzeczowego błędu kardynalnego dyskwalifikuje pracę – zdający otrzymuje 0 punktów.

Objaśnienia

A. Koncepcja interpretacyjna jest efektem poszukiwania przez zdającego całościowego sensu utworu, tzn. jest
pomysłem na jego odczytanie (wyrażonym np. w postaci tezy lub hipotezy interpretacyjnej). Ocenia się ją
ze względu na to, czy jest niesprzeczna z utworem i czy jest spójna, a także czy zdający dociera do sensów
niedosłownych interpretowanego utworu, czy czyta go jedynie na poziomie dosłownym.

– Koncepcja jest częściowo sprzeczna z utworem, jeśli jedynie we fragmentach (lub fragmencie) znajduje
potwierdzenie w tekście.
– Koncepcja jest całkowicie sprzeczna z utworem, jeśli nawet we fragmentach (lub fragmencie) nie znajduje
potwierdzenia w tekście.
– Koncepcja jest spójna, gdy obejmuje i łączy w całość odszukane przez piszącego sensy utworu.
– Koncepcja jest niespójna, gdy jest fragmentaryczna, tzn. rekonstruuje pojedyncze sensy cząstkowe
(np. z poszczególnych strof tekstu) bez wskazania całościowego sensu utworu, oraz gdy zawiera luźno
powiązane, niepowiązane lub wzajemnie wykluczające się odczytania sensu utworu (niesprzeczne
z interpretowanym utworem).
Brak koncepcji to brak śladów poszukiwania sensu utworu (całościowego i/lub sensów cząstkowych) – praca
nie jest interpretacją, a np. streszczeniem.
Koncepcja interpretacyjna nie musi stanowić wyodrębnionej części pracy, może wynikać z jej całościowej
wymowy.

B. Uzasadnienie interpretacji jest oceniane ze względu na to, czy jest trafne i czy jest pogłębione.
– Uzasadnienie trafne zawiera wyłącznie powiązane z tekstem argumenty na rzecz odczytania sensu
utworu. Argumenty muszą wynikać ze sfunkcjonalizowanej analizy, to znaczy wywodzić się z formy lub/i
treści tekstu.
– Uzasadnienie jest częściowo trafne, jeśli w pracy oprócz niepowiązanych z tekstem lub/i niewynikających
ze sfunkcjonalizowanej analizy argumentów został sformułowany przynajmniej jeden argument powiązany
z tekstem i wynikający ze sfunkcjonalizowanej analizy.
– Uzasadnienie jest pogłębione, jeśli jest osadzone nie tylko w tekście, ale także w potwierdzonych tekstem
i przyjętą koncepcją interpretacyjną kontekstach (np. biograficznym, historycznoliterackim, filozoficznym,
kulturowym). Zdający powinien choć częściowo rozwinąć przywołany kontekst, aby uzasadnić jego
pojawienie się.
– Uzasadnienie jest niepogłębione, gdy zdający przywołuje argumenty tylko z tekstu, albo tylko z kontekstu.
Wszystkie argumenty muszą być sfunkcjonalizowane.

C. Poprawność rzeczową ocenia się na podstawie liczby błędów rzeczowych. Pomyłki (np. w nazwach
własnych lub datach) niewpływające na koncepcję interpretacyjną uważa się za usterki, a nie błędy rzeczowe.
Błąd kardynalny to błąd rzeczowy świadczący o nieznajomości: (1) tekstu kultury, do którego odwołuje się
zdający oraz (2) kontekstu interpretacyjnego przywołanego przez zdającego.

D. Kompozycję ocenia się ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowania tekstu zgodnie
z wybranym przez zdającego gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod uwagę, czy w tekście zostały
wyodrębnione – językowo i graficznie – części pracy i akapity niezbędne dla jasnego przedstawienia koncepcji
interpretacyjnej i uzasadniających ją argumentów oraz czy wyodrębnione części i akapity są logicznie
i konsekwentnie uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń). Kompozycja jest funkcjonalna, jeśli podział
tekstu na segmenty (części) i ich porządek (układ) są ściśle powiązane z porządkiem treści i realizowanymi w
tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady trójdzielnej kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja
jest funkcjonalna.

E. Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi,
znajdującymi się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami w akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi
to np. akapity zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie (potok
luźnych myśli, skojarzeń).

F. Styl tekstu napisanego przez zdającego ocenia się ze względu na stosowność.
Styl uznaje się za stosowny, jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy
i adekwatny do wybranego przez zdającego gatunku wypowiedzi, sytuacji egzaminacyjnej, tematu i intencji
wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszcza się drobne, sporadyczne odstępstwa od stosowności.

Styl częściowo stosowny dotyczy wypowiedzi, w której zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie
kontroluje jednolitości stylu – np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy i konstrukcje z języka potocznego,
nieoficjalnego, wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka.
Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne.
Styl jest niestosowny, jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter obraźliwy.
Styl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.

G. Poprawność językową ocenia się ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych, leksykalnych,
słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych i stylistycznych.
Błąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst,
oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst jest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny
kolokwializm, wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub składniowe. Błędów logicznych nie
uznaje się za błędy stylistyczne.

H. Poprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną
odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich wagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który
polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów lub fraz o wysokiej
frekwencji.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MOL-P1_1P-162, zadanie 3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj wszystkie warunki polecenia
3 užduotis 1 tema: Ar žmogus visada gali rinktis ir likti ištikimas sau artimiems idealams? Svarstykite remdamiesi pateiktomis ištraukomis iš Dalios Grinkevičiūtės apysakos Lietuviai prie Laptevų jūros ir kitu kultūros tekstu. Jūsų rašinio apimtis turi būti ne mažesnė negu 250 žodžių. Dalia Grinkevičiūtė Lietuviai prie Laptevų jūros… Przy rozwiązywaniu zachowaj wszystkie wskazane dane, ograniczenia, jednostki i wymaganą formę odpowiedzi.
Prześledź oficjalne rozwiązanie lub klucz
W polu odpowiedzi zachowano pełny tok rozwiązania albo rubrykę z oficjalnych zasad CKE, bez skracania do samego wyniku. Początek materiału źródłowego: 3 užduotis 1 tema. Ar žmogus visada gali rinktis ir likti ištikimas sau artimiems idealams? Svarstykite remdamiesi pateiktomis ištraukomis iš Dalios Grinkevičiūtės apysakos Lietuviai prie Laptevų jūros ir kitu kultūros tekstu. Jūsų rašinio apimtis – ne mažiau kaip 250 žodžių. Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający: narodowego lub etnicznego. 1.1. zna utwory literackie i…
Sprawdź zapis i punktowanie
3 užduotis 1 tema. Ar žmogus visada gali rinktis ir likti ištikimas sau artimiems idealams? Svarstykite remdamiesi pateiktomis ištraukomis iš Dalios Grinkevičiūtės apysakos Lietuviai prie Laptevų jūros ir kitu kultūros tekstu. Jūsų rašinio apimtis – ne mažiau kaip 250 žodžių. Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe I. Zrozumienie własnego dziedzictwa Zdający: narodowego lub etnicznego. 1.1. zna utwory literackie i inne teksty kultury ważne dla poczucia… Przed zakończeniem porównaj odpowiedź z dokładnym poleceniem oraz dopuszczalnymi wariantami wskazanymi w zasadach.