Moja Matura

Maj 2015 · Formuła 2015

Język niemiecki 2015 — poziom podstawowy — Formuła 2015

W HTML jest już 74 z 74 jednostek arkusza: 0 ma rozwiązanie krok po kroku, a 74 ma odpowiedź w pierwszej redakcji i czeka na wyjaśnienie. Strona pozostaje poza indeksem do czasu ukończenia i recenzji arkusza.

Przejdź do zadańWróć do roczników
Poziom
Podstawowy
Warianty
2
Dokumenty
6

Pierwsze opracowanie · komplet podpunktów

Zadania i odpowiedzi; rozwiązania uzupełniamy

Odpowiedzi porównujemy z zasadami CKE. Pełny tok rozumowania dodajemy osobno; arkusz pozostaje poza indeksem do czasu pełnej recenzji.

Nagranie do zadań 1–3

Odtwórz materiał CKE, zanim rozwiniesz podpowiedzi. Odtwarzacz nie pobiera pliku przy otwarciu strony.

Otwórz nagranie w CKE

Wersja arkusza

MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015

Zadanie 1.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Nina hat an einer Universität studiert.

Zadanie 1. (0–5) Usłyszysz dwukrotnie wywiad z Niną. Zaznacz znakiem X, które zdania są zgodne z treścią nagrania (R – richtig), a które nie (F – falsch). R F 1.1. Nina hat an einer Universität studiert. 1.2. Nina hat während der Arbeit verschiedene Aufgaben. 1.3. Nina ist mit ihrem Team zufrieden. 1.4. Nina hat Stress, wenn Kollegen bei der Arbeit fehlen. 1.5. Nina hat jedes Wochenende frei.

Pokaż odpowiedź
Zadanie 1. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 1.1. F wypowiedzi. 1.2. R Zdający rozumie proste, typowe 2.3. Zdający znajduje w tekście określone wypowiedzi ustne, 1.3. R informacje. artykułowane wyraźnie, 1.4. R w standardowej odmianie języka […]. 1.5. F

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 1. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 1.1. F wypowiedzi. 1.2. R Zdający rozumie proste, typowe 2.3. Zdający znajduje w tekście określone wypowiedzi ustne, 1.3. R informacje. artykułowane wyraźnie, 1.4. R w standardowej odmianie języka […]. 1.5. F

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 2 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 1.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Nina hat während der Arbeit verschiedene Aufgaben.

Zadanie 1. (0–5) Usłyszysz dwukrotnie wywiad z Niną. Zaznacz znakiem X, które zdania są zgodne z treścią nagrania (R – richtig), a które nie (F – falsch). R F 1.1. Nina hat an einer Universität studiert. 1.2. Nina hat während der Arbeit verschiedene Aufgaben. 1.3. Nina ist mit ihrem Team zufrieden. 1.4. Nina hat Stress, wenn Kollegen bei der Arbeit fehlen. 1.5. Nina hat jedes Wochenende frei.

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: F

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 1.2. R Zdający rozumie proste, typowe 2.3. Zdający znajduje w tekście określone wypowiedzi ustne, 1.3. R informacje. artykułowane wyraźnie, 1.4. R w standardowej odmianie języka […]. 1.5. F

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 2 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 1.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Nina ist mit ihrem Team zufrieden.

Zadanie 1. (0–5) Usłyszysz dwukrotnie wywiad z Niną. Zaznacz znakiem X, które zdania są zgodne z treścią nagrania (R – richtig), a które nie (F – falsch). R F 1.1. Nina hat an einer Universität studiert. 1.2. Nina hat während der Arbeit verschiedene Aufgaben. 1.3. Nina ist mit ihrem Team zufrieden. 1.4. Nina hat Stress, wenn Kollegen bei der Arbeit fehlen. 1.5. Nina hat jedes Wochenende frei.

Pokaż odpowiedź
Zadanie 1. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 1.1. F wypowiedzi. 1.2. R Zdający rozumie proste, typowe 2.3. Zdający znajduje w tekście określone wypowiedzi ustne, 1.3. R informacje. artykułowane wyraźnie, 1.4. R w standardowej odmianie języka […]. 1.5. F

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 1. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 1.1. F wypowiedzi. 1.2. R Zdający rozumie proste, typowe 2.3. Zdający znajduje w tekście określone wypowiedzi ustne, 1.3. R informacje. artykułowane wyraźnie, 1.4. R w standardowej odmianie języka […]. 1.5. F

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 2 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 1.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Nina hat Stress, wenn Kollegen bei der Arbeit fehlen.

Zadanie 1. (0–5) Usłyszysz dwukrotnie wywiad z Niną. Zaznacz znakiem X, które zdania są zgodne z treścią nagrania (R – richtig), a które nie (F – falsch). R F 1.1. Nina hat an einer Universität studiert. 1.2. Nina hat während der Arbeit verschiedene Aufgaben. 1.3. Nina ist mit ihrem Team zufrieden. 1.4. Nina hat Stress, wenn Kollegen bei der Arbeit fehlen. 1.5. Nina hat jedes Wochenende frei.

Pokaż odpowiedź
Zadanie 1. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 1.1. F wypowiedzi. 1.2. R Zdający rozumie proste, typowe 2.3. Zdający znajduje w tekście określone wypowiedzi ustne, 1.3. R informacje. artykułowane wyraźnie, 1.4. R w standardowej odmianie języka […]. 1.5. F

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 1. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 1.1. F wypowiedzi. 1.2. R Zdający rozumie proste, typowe 2.3. Zdający znajduje w tekście określone wypowiedzi ustne, 1.3. R informacje. artykułowane wyraźnie, 1.4. R w standardowej odmianie języka […]. 1.5. F

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 2 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 1.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Nina hat jedes Wochenende frei.

Zadanie 1. (0–5) Usłyszysz dwukrotnie wywiad z Niną. Zaznacz znakiem X, które zdania są zgodne z treścią nagrania (R – richtig), a które nie (F – falsch). R F 1.1. Nina hat an einer Universität studiert. 1.2. Nina hat während der Arbeit verschiedene Aufgaben. 1.3. Nina ist mit ihrem Team zufrieden. 1.4. Nina hat Stress, wenn Kollegen bei der Arbeit fehlen. 1.5. Nina hat jedes Wochenende frei.

Pokaż odpowiedź
Zadanie 1. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 1.1. F wypowiedzi. 1.2. R Zdający rozumie proste, typowe 2.3. Zdający znajduje w tekście określone wypowiedzi ustne, 1.3. R informacje. artykułowane wyraźnie, 1.4. R w standardowej odmianie języka […]. 1.5. F

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 1. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 1.1. F wypowiedzi. 1.2. R Zdający rozumie proste, typowe 2.3. Zdający znajduje w tekście określone wypowiedzi ustne, 1.3. R informacje. artykułowane wyraźnie, 1.4. R w standardowej odmianie języka […]. 1.5. F

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 2 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 2.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

2.2. 2.3. 2.4. Nummer 1 Nummer 2 Nummer 3 Nummer 4 Strona 2 z 13 MJN-1P

Zadanie 2. (0–4) Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat żywności i przemysłu spożywczego. Do każdej wypowiedzi (2.1.–2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi. A. Diese Person informiert über einen Job im Handel. B. Diese Person kann man in einem Lebensmittelgeschäft hören. C. Diese Person kritisiert ein neues Lebensmittelgeschäft. D. Diese Person will sich mit jemandem verabreden. E. Diese Person berichtet über das Wegwerfen von Lebensmitteln. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Nummer 1 Nummer 2 Nummer 3 Nummer 4 Strona 2 z 13 MJN-1P

  1. A. Diese Person informiert über einen Job im Handel.
  2. B. Diese Person kann man in einem Lebensmittelgeschäft hören.
  3. C. Diese Person kritisiert ein neues Lebensmittelgeschäft.
  4. D. Diese Person will sich mit jemandem verabreden.
  5. E. Diese Person berichtet über das Wegwerfen von Lebensmitteln.
Pokaż odpowiedź
B. Diese Person kann man in einem Lebensmittelgeschäft hören.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 2.1. 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. B wypowiedzi. Zdający rozumie 2.2. 2.1. Zdający określa główną myśl tekstu. E proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane 2.3. 2.1. Zdający określa główną myśl tekstu. A wyraźnie, w standardowej odmianie języka 2.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora 2.4. D […]. tekstu.

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 2 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 2.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 2. (0–4) Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat żywności i przemysłu spożywczego. Do każdej wypowiedzi (2.1.–2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi. A. Diese Person informiert über einen Job im Handel. B. Diese Person kann man in einem Lebensmittelgeschäft hören. C. Diese Person kritisiert ein neues Lebensmittelgeschäft. D. Diese Person will sich mit jemandem verabreden. E. Diese Person berichtet über das Wegwerfen von Lebensmitteln. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Nummer 1 Nummer 2 Nummer 3 Nummer 4 Strona 2 z 13 MJN-1P

  1. A. Diese Person informiert über einen Job im Handel.
  2. B. Diese Person kann man in einem Lebensmittelgeschäft hören.
  3. C. Diese Person kritisiert ein neues Lebensmittelgeschäft.
  4. D. Diese Person will sich mit jemandem verabreden.
  5. E. Diese Person berichtet über das Wegwerfen von Lebensmitteln.
Pokaż odpowiedź
Zadanie 2. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 2.1. 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. B wypowiedzi. Zdający rozumie 2.2. 2.1. Zdający określa główną myśl tekstu. E proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane 2.3. 2.1. Zdający określa główną myśl tekstu. A wyraźnie, w standardowej odmianie języka 2.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora 2.4. D […]. tekstu.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 2. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 2.1. 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. B wypowiedzi. Zdający rozumie 2.2. 2.1. Zdający określa główną myśl tekstu. E proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane 2.3. 2.1. Zdający określa główną myśl tekstu. A wyraźnie, w standardowej odmianie języka 2.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora 2.4. D […]. tekstu.

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 2 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 2.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 2. (0–4) Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat żywności i przemysłu spożywczego. Do każdej wypowiedzi (2.1.–2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi. A. Diese Person informiert über einen Job im Handel. B. Diese Person kann man in einem Lebensmittelgeschäft hören. C. Diese Person kritisiert ein neues Lebensmittelgeschäft. D. Diese Person will sich mit jemandem verabreden. E. Diese Person berichtet über das Wegwerfen von Lebensmitteln. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Nummer 1 Nummer 2 Nummer 3 Nummer 4 Strona 2 z 13 MJN-1P

  1. A. Diese Person informiert über einen Job im Handel.
  2. B. Diese Person kann man in einem Lebensmittelgeschäft hören.
  3. C. Diese Person kritisiert ein neues Lebensmittelgeschäft.
  4. D. Diese Person will sich mit jemandem verabreden.
  5. E. Diese Person berichtet über das Wegwerfen von Lebensmitteln.
Pokaż odpowiedź
Zadanie 2. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 2.1. 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. B wypowiedzi. Zdający rozumie 2.2. 2.1. Zdający określa główną myśl tekstu. E proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane 2.3. 2.1. Zdający określa główną myśl tekstu. A wyraźnie, w standardowej odmianie języka 2.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora 2.4. D […]. tekstu.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 2. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 2.1. 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. B wypowiedzi. Zdający rozumie 2.2. 2.1. Zdający określa główną myśl tekstu. E proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane 2.3. 2.1. Zdający określa główną myśl tekstu. A wyraźnie, w standardowej odmianie języka 2.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora 2.4. D […]. tekstu.

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 2 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 2.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 2. (0–4) Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat żywności i przemysłu spożywczego. Do każdej wypowiedzi (2.1.–2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi. A. Diese Person informiert über einen Job im Handel. B. Diese Person kann man in einem Lebensmittelgeschäft hören. C. Diese Person kritisiert ein neues Lebensmittelgeschäft. D. Diese Person will sich mit jemandem verabreden. E. Diese Person berichtet über das Wegwerfen von Lebensmitteln. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Nummer 1 Nummer 2 Nummer 3 Nummer 4 Strona 2 z 13 MJN-1P

  1. A. Diese Person informiert über einen Job im Handel.
  2. B. Diese Person kann man in einem Lebensmittelgeschäft hören.
  3. C. Diese Person kritisiert ein neues Lebensmittelgeschäft.
  4. D. Diese Person will sich mit jemandem verabreden.
  5. E. Diese Person berichtet über das Wegwerfen von Lebensmitteln.
Pokaż odpowiedź
D. Diese Person will sich mit jemandem verabreden.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 2.4. D […]. tekstu.

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 2 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 3.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Wann begann die Freundschaft des Moderators mit Maria?

Zadanie 3. (0–6) Usłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. 3.1. Wann begann die Freundschaft des Moderators mit Maria? A. Vor dem Urlaub. B. Vor der Schulzeit. C. Vor ein paar Jahren. Tekst 2. 3.2. Wie oft kauft Michael etwas zum Anziehen? A. Einmal pro Jahr. B. Einmal in der Woche. C. Einmal alle drei Monate. Tekst 3. 3.3. Worüber informiert Norbert? A. Jemand verkauft eine Honda. B. Er hat ein neues Motorrad gekauft. C. Er hat seinen Führerschein gemacht. Tekst 4. 3.4. Wie erholt sich Lisa nach einem stressigen Tag? A. Sie nimmt ein warmes Bad. B. Sie besucht einen Schönheitssalon. C. Sie bespricht alles mit ihren Freundinnen. Tekst 5. 3.5. Was ist der Sprecher von Beruf? A. Arzt. B. Lehrer. C. Schauspieler. Tekst 6. 3.6. Wo befindet sich der Mann? A. Im Krankenhaus. B. In einer Apotheke. C. In einer Arztpraxis. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 3 z 13

  1. A. Vor dem Urlaub.
  2. B. Vor der Schulzeit.
  3. C. Vor ein paar Jahren.
Pokaż odpowiedź
B. Vor der Schulzeit.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 3.1. B II. Rozumienie wypowiedzi. 3.2. C 2.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. proste, typowe 3.3. C wypowiedzi ustne, artykułowane 3.4. A wyraźnie, w standardowej odmianie języka 3.5. C […]. 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. 3.6. B Rozumienie tekstów pisanych

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 3 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 3.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Wie oft kauft Michael etwas zum Anziehen?

Zadanie 3. (0–6) Usłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. 3.1. Wann begann die Freundschaft des Moderators mit Maria? A. Vor dem Urlaub. B. Vor der Schulzeit. C. Vor ein paar Jahren. Tekst 2. 3.2. Wie oft kauft Michael etwas zum Anziehen? A. Einmal pro Jahr. B. Einmal in der Woche. C. Einmal alle drei Monate. Tekst 3. 3.3. Worüber informiert Norbert? A. Jemand verkauft eine Honda. B. Er hat ein neues Motorrad gekauft. C. Er hat seinen Führerschein gemacht. Tekst 4. 3.4. Wie erholt sich Lisa nach einem stressigen Tag? A. Sie nimmt ein warmes Bad. B. Sie besucht einen Schönheitssalon. C. Sie bespricht alles mit ihren Freundinnen. Tekst 5. 3.5. Was ist der Sprecher von Beruf? A. Arzt. B. Lehrer. C. Schauspieler. Tekst 6. 3.6. Wo befindet sich der Mann? A. Im Krankenhaus. B. In einer Apotheke. C. In einer Arztpraxis. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 3 z 13

  1. A. Einmal pro Jahr.
  2. B. Einmal in der Woche.
  3. C. Einmal alle drei Monate.
Pokaż odpowiedź
Zadanie 3. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 3.1. B II. Rozumienie wypowiedzi. 3.2. C 2.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. proste, typowe 3.3. C wypowiedzi ustne, artykułowane 3.4. A wyraźnie, w standardowej odmianie języka 3.5. C […]. 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. 3.6. B Rozumienie tekstów pisanych

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 3. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 3.1. B II. Rozumienie wypowiedzi. 3.2. C 2.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. proste, typowe 3.3. C wypowiedzi ustne, artykułowane 3.4. A wyraźnie, w standardowej odmianie języka 3.5. C […]. 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. 3.6. B Rozumienie tekstów pisanych

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 3 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 3.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Worüber informiert Norbert?

Zadanie 3. (0–6) Usłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. 3.1. Wann begann die Freundschaft des Moderators mit Maria? A. Vor dem Urlaub. B. Vor der Schulzeit. C. Vor ein paar Jahren. Tekst 2. 3.2. Wie oft kauft Michael etwas zum Anziehen? A. Einmal pro Jahr. B. Einmal in der Woche. C. Einmal alle drei Monate. Tekst 3. 3.3. Worüber informiert Norbert? A. Jemand verkauft eine Honda. B. Er hat ein neues Motorrad gekauft. C. Er hat seinen Führerschein gemacht. Tekst 4. 3.4. Wie erholt sich Lisa nach einem stressigen Tag? A. Sie nimmt ein warmes Bad. B. Sie besucht einen Schönheitssalon. C. Sie bespricht alles mit ihren Freundinnen. Tekst 5. 3.5. Was ist der Sprecher von Beruf? A. Arzt. B. Lehrer. C. Schauspieler. Tekst 6. 3.6. Wo befindet sich der Mann? A. Im Krankenhaus. B. In einer Apotheke. C. In einer Arztpraxis. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 3 z 13

  1. A. Jemand verkauft eine Honda.
  2. B. Er hat ein neues Motorrad gekauft.
  3. C. Er hat seinen Führerschein gemacht.
Pokaż odpowiedź
Zadanie 3. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 3.1. B II. Rozumienie wypowiedzi. 3.2. C 2.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. proste, typowe 3.3. C wypowiedzi ustne, artykułowane 3.4. A wyraźnie, w standardowej odmianie języka 3.5. C […]. 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. 3.6. B Rozumienie tekstów pisanych

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 3. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 3.1. B II. Rozumienie wypowiedzi. 3.2. C 2.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. proste, typowe 3.3. C wypowiedzi ustne, artykułowane 3.4. A wyraźnie, w standardowej odmianie języka 3.5. C […]. 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. 3.6. B Rozumienie tekstów pisanych

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 3 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 3.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Wie erholt sich Lisa nach einem stressigen Tag?

Zadanie 3. (0–6) Usłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. 3.1. Wann begann die Freundschaft des Moderators mit Maria? A. Vor dem Urlaub. B. Vor der Schulzeit. C. Vor ein paar Jahren. Tekst 2. 3.2. Wie oft kauft Michael etwas zum Anziehen? A. Einmal pro Jahr. B. Einmal in der Woche. C. Einmal alle drei Monate. Tekst 3. 3.3. Worüber informiert Norbert? A. Jemand verkauft eine Honda. B. Er hat ein neues Motorrad gekauft. C. Er hat seinen Führerschein gemacht. Tekst 4. 3.4. Wie erholt sich Lisa nach einem stressigen Tag? A. Sie nimmt ein warmes Bad. B. Sie besucht einen Schönheitssalon. C. Sie bespricht alles mit ihren Freundinnen. Tekst 5. 3.5. Was ist der Sprecher von Beruf? A. Arzt. B. Lehrer. C. Schauspieler. Tekst 6. 3.6. Wo befindet sich der Mann? A. Im Krankenhaus. B. In einer Apotheke. C. In einer Arztpraxis. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 3 z 13

  1. A. Sie nimmt ein warmes Bad.
  2. B. Sie besucht einen Schönheitssalon.
  3. C. Sie bespricht alles mit ihren Freundinnen.
Pokaż odpowiedź
Zadanie 3. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 3.1. B II. Rozumienie wypowiedzi. 3.2. C 2.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. proste, typowe 3.3. C wypowiedzi ustne, artykułowane 3.4. A wyraźnie, w standardowej odmianie języka 3.5. C […]. 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. 3.6. B Rozumienie tekstów pisanych

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 3. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 3.1. B II. Rozumienie wypowiedzi. 3.2. C 2.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. proste, typowe 3.3. C wypowiedzi ustne, artykułowane 3.4. A wyraźnie, w standardowej odmianie języka 3.5. C […]. 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. 3.6. B Rozumienie tekstów pisanych

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 3 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 3.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Was ist der Sprecher von Beruf?

Zadanie 3. (0–6) Usłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. 3.1. Wann begann die Freundschaft des Moderators mit Maria? A. Vor dem Urlaub. B. Vor der Schulzeit. C. Vor ein paar Jahren. Tekst 2. 3.2. Wie oft kauft Michael etwas zum Anziehen? A. Einmal pro Jahr. B. Einmal in der Woche. C. Einmal alle drei Monate. Tekst 3. 3.3. Worüber informiert Norbert? A. Jemand verkauft eine Honda. B. Er hat ein neues Motorrad gekauft. C. Er hat seinen Führerschein gemacht. Tekst 4. 3.4. Wie erholt sich Lisa nach einem stressigen Tag? A. Sie nimmt ein warmes Bad. B. Sie besucht einen Schönheitssalon. C. Sie bespricht alles mit ihren Freundinnen. Tekst 5. 3.5. Was ist der Sprecher von Beruf? A. Arzt. B. Lehrer. C. Schauspieler. Tekst 6. 3.6. Wo befindet sich der Mann? A. Im Krankenhaus. B. In einer Apotheke. C. In einer Arztpraxis. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 3 z 13

  1. A. Arzt.
  2. B. Lehrer.
  3. C. Schauspieler.
Pokaż odpowiedź
C. Schauspieler.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 3.5. C […]. 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi.

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 3 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 3.61 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Wo befindet sich der Mann?

Zadanie 3. (0–6) Usłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. 3.1. Wann begann die Freundschaft des Moderators mit Maria? A. Vor dem Urlaub. B. Vor der Schulzeit. C. Vor ein paar Jahren. Tekst 2. 3.2. Wie oft kauft Michael etwas zum Anziehen? A. Einmal pro Jahr. B. Einmal in der Woche. C. Einmal alle drei Monate. Tekst 3. 3.3. Worüber informiert Norbert? A. Jemand verkauft eine Honda. B. Er hat ein neues Motorrad gekauft. C. Er hat seinen Führerschein gemacht. Tekst 4. 3.4. Wie erholt sich Lisa nach einem stressigen Tag? A. Sie nimmt ein warmes Bad. B. Sie besucht einen Schönheitssalon. C. Sie bespricht alles mit ihren Freundinnen. Tekst 5. 3.5. Was ist der Sprecher von Beruf? A. Arzt. B. Lehrer. C. Schauspieler. Tekst 6. 3.6. Wo befindet sich der Mann? A. Im Krankenhaus. B. In einer Apotheke. C. In einer Arztpraxis. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 3 z 13

  1. A. Im Krankenhaus.
  2. B. In einer Apotheke.
  3. C. In einer Arztpraxis.
Pokaż odpowiedź
B. In einer Apotheke.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 3.6. B Rozumienie tekstów pisanych

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 3 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 4.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Was passiert, wenn man nicht schlafen kann? Wer schlecht schläft, bekommt schneller Depressionen. Schlechter Schlaf kann auch der Grund für Übergewicht sein. Denn oft geht der Weg bei nächtlichen Schlafstörungen direkt zum Kühlschrank. Außerdem kann man sich nicht richtig konzentrieren.

Zadanie 4. (0–4) Przeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A–F) do każdej części tekstu (4.1.–4.4.). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę. Uwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu. A. Verschiedene Schlaftypen B. Fernsehen als Schlafmittel C. Konsequenzen der Schlafprobleme D. Medikamente gegen Schlafstörungen E. Tipps für einen besseren Schlaf F. Gründe für Schlafprobleme WARUM SCHLAF SO WICHTIG IST 4.1. Was passiert, wenn man nicht schlafen kann? Wer schlecht schläft, bekommt schneller Depressionen. Schlechter Schlaf kann auch der Grund für Übergewicht sein. Denn oft geht der Weg bei nächtlichen Schlafstörungen direkt zum Kühlschrank. Außerdem kann man sich nicht richtig konzentrieren. 4.2. Jugendliche sollten neun Stunden schlafen. Aber: Schlaf ist eine individuelle Sache. Die einen sind nach sechs Stunden fit, andere fühlen sich nach acht Stunden unausgeschlafen. Auch der Schlafrhythmus ist bei jedem Menschen anders: Einige gehen spät ins Bett und kommen morgens schlecht raus, andere sind abends sehr müde, springen aber morgens frisch aus dem Bett. 4.3. Manchmal will der Schlaf lange nicht kommen. Warum ist das so? Das Leben ist manchmal zu kompliziert: Schulstress, Liebesprobleme, nervende Eltern oder Zukunftspläne sind ein Impuls dafür, nachzudenken. Auch das lange Sitzen vor dem Computer oder Fernseher und zu wenig Bewegung können die Ursache sein. 4.4. Willst du gut schlafen? Iss zwei Stunden vor dem Schlafengehen ein leichtes Abendbrot. Und hör auf, alle fünf Minuten zu gucken, ob dein Freund endlich online ist. Mach das Handy, das Tablet, den iPod, den Computer und die Konsole aus. Das hilft! nach: www.lizzynet.de PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 4 z 13 MJN-1P

  1. A. Verschiedene Schlaftypen
  2. B. Fernsehen als Schlafmittel
  3. C. Konsequenzen der Schlafprobleme
  4. D. Medikamente gegen Schlafstörungen
  5. E. Tipps für einen besseren Schlaf
  6. F. Gründe für Schlafprobleme WARUM SCHLAF SO WICHTIG IST
Pokaż odpowiedź
C. Konsequenzen der Schlafprobleme

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 4.1. C II. Rozumienie wypowiedzi. 4.2. A 3.2. Zdający określa główną myśl Zdający rozumie poszczególnych części tekstu. […] proste 4.3. F wypowiedzi pisemne […]. 4.4. E

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 4 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 4.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Jugendliche sollten neun Stunden schlafen. Aber: Schlaf ist eine individuelle Sache. Die einen sind nach sechs Stunden fit, andere fühlen sich nach acht Stunden unausgeschlafen. Auch der Schlafrhythmus ist bei jedem Menschen anders: Einige gehen spät ins Bett und kommen morgens schlecht raus, andere sind abends sehr müde, springen aber morgens frisch aus dem Bett.

Zadanie 4. (0–4) Przeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A–F) do każdej części tekstu (4.1.–4.4.). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę. Uwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu. A. Verschiedene Schlaftypen B. Fernsehen als Schlafmittel C. Konsequenzen der Schlafprobleme D. Medikamente gegen Schlafstörungen E. Tipps für einen besseren Schlaf F. Gründe für Schlafprobleme WARUM SCHLAF SO WICHTIG IST 4.1. Was passiert, wenn man nicht schlafen kann? Wer schlecht schläft, bekommt schneller Depressionen. Schlechter Schlaf kann auch der Grund für Übergewicht sein. Denn oft geht der Weg bei nächtlichen Schlafstörungen direkt zum Kühlschrank. Außerdem kann man sich nicht richtig konzentrieren. 4.2. Jugendliche sollten neun Stunden schlafen. Aber: Schlaf ist eine individuelle Sache. Die einen sind nach sechs Stunden fit, andere fühlen sich nach acht Stunden unausgeschlafen. Auch der Schlafrhythmus ist bei jedem Menschen anders: Einige gehen spät ins Bett und kommen morgens schlecht raus, andere sind abends sehr müde, springen aber morgens frisch aus dem Bett. 4.3. Manchmal will der Schlaf lange nicht kommen. Warum ist das so? Das Leben ist manchmal zu kompliziert: Schulstress, Liebesprobleme, nervende Eltern oder Zukunftspläne sind ein Impuls dafür, nachzudenken. Auch das lange Sitzen vor dem Computer oder Fernseher und zu wenig Bewegung können die Ursache sein. 4.4. Willst du gut schlafen? Iss zwei Stunden vor dem Schlafengehen ein leichtes Abendbrot. Und hör auf, alle fünf Minuten zu gucken, ob dein Freund endlich online ist. Mach das Handy, das Tablet, den iPod, den Computer und die Konsole aus. Das hilft! nach: www.lizzynet.de PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 4 z 13 MJN-1P

  1. A. Verschiedene Schlaftypen
  2. B. Fernsehen als Schlafmittel
  3. C. Konsequenzen der Schlafprobleme
  4. D. Medikamente gegen Schlafstörungen
  5. E. Tipps für einen besseren Schlaf
  6. F. Gründe für Schlafprobleme WARUM SCHLAF SO WICHTIG IST
Pokaż odpowiedź
Zadanie 4. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 4.1. C II. Rozumienie wypowiedzi. 4.2. A 3.2. Zdający określa główną myśl Zdający rozumie poszczególnych części tekstu. […] proste 4.3. F wypowiedzi pisemne […]. 4.4. E

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 4. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 4.1. C II. Rozumienie wypowiedzi. 4.2. A 3.2. Zdający określa główną myśl Zdający rozumie poszczególnych części tekstu. […] proste 4.3. F wypowiedzi pisemne […]. 4.4. E

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 4 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 4.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Manchmal will der Schlaf lange nicht kommen. Warum ist das so? Das Leben ist manchmal zu kompliziert: Schulstress, Liebesprobleme, nervende Eltern oder Zukunftspläne sind ein Impuls dafür, nachzudenken. Auch das lange Sitzen vor dem Computer oder Fernseher und zu wenig Bewegung können die Ursache sein.

Zadanie 4. (0–4) Przeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A–F) do każdej części tekstu (4.1.–4.4.). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę. Uwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu. A. Verschiedene Schlaftypen B. Fernsehen als Schlafmittel C. Konsequenzen der Schlafprobleme D. Medikamente gegen Schlafstörungen E. Tipps für einen besseren Schlaf F. Gründe für Schlafprobleme WARUM SCHLAF SO WICHTIG IST 4.1. Was passiert, wenn man nicht schlafen kann? Wer schlecht schläft, bekommt schneller Depressionen. Schlechter Schlaf kann auch der Grund für Übergewicht sein. Denn oft geht der Weg bei nächtlichen Schlafstörungen direkt zum Kühlschrank. Außerdem kann man sich nicht richtig konzentrieren. 4.2. Jugendliche sollten neun Stunden schlafen. Aber: Schlaf ist eine individuelle Sache. Die einen sind nach sechs Stunden fit, andere fühlen sich nach acht Stunden unausgeschlafen. Auch der Schlafrhythmus ist bei jedem Menschen anders: Einige gehen spät ins Bett und kommen morgens schlecht raus, andere sind abends sehr müde, springen aber morgens frisch aus dem Bett. 4.3. Manchmal will der Schlaf lange nicht kommen. Warum ist das so? Das Leben ist manchmal zu kompliziert: Schulstress, Liebesprobleme, nervende Eltern oder Zukunftspläne sind ein Impuls dafür, nachzudenken. Auch das lange Sitzen vor dem Computer oder Fernseher und zu wenig Bewegung können die Ursache sein. 4.4. Willst du gut schlafen? Iss zwei Stunden vor dem Schlafengehen ein leichtes Abendbrot. Und hör auf, alle fünf Minuten zu gucken, ob dein Freund endlich online ist. Mach das Handy, das Tablet, den iPod, den Computer und die Konsole aus. Das hilft! nach: www.lizzynet.de PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 4 z 13 MJN-1P

  1. A. Verschiedene Schlaftypen
  2. B. Fernsehen als Schlafmittel
  3. C. Konsequenzen der Schlafprobleme
  4. D. Medikamente gegen Schlafstörungen
  5. E. Tipps für einen besseren Schlaf
  6. F. Gründe für Schlafprobleme WARUM SCHLAF SO WICHTIG IST
Pokaż odpowiedź
Zadanie 4. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 4.1. C II. Rozumienie wypowiedzi. 4.2. A 3.2. Zdający określa główną myśl Zdający rozumie poszczególnych części tekstu. […] proste 4.3. F wypowiedzi pisemne […]. 4.4. E

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 4. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 4.1. C II. Rozumienie wypowiedzi. 4.2. A 3.2. Zdający określa główną myśl Zdający rozumie poszczególnych części tekstu. […] proste 4.3. F wypowiedzi pisemne […]. 4.4. E

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 4 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 4.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Willst du gut schlafen? Iss zwei Stunden vor dem Schlafengehen ein leichtes Abendbrot. Und hör auf, alle fünf Minuten zu gucken, ob dein Freund endlich online ist. Mach das Handy, das Tablet, den iPod, den Computer und die Konsole aus. Das hilft! nach: www.lizzynet.de PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 4 z 13 MJN-1P

Zadanie 4. (0–4) Przeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A–F) do każdej części tekstu (4.1.–4.4.). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę. Uwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu. A. Verschiedene Schlaftypen B. Fernsehen als Schlafmittel C. Konsequenzen der Schlafprobleme D. Medikamente gegen Schlafstörungen E. Tipps für einen besseren Schlaf F. Gründe für Schlafprobleme WARUM SCHLAF SO WICHTIG IST 4.1. Was passiert, wenn man nicht schlafen kann? Wer schlecht schläft, bekommt schneller Depressionen. Schlechter Schlaf kann auch der Grund für Übergewicht sein. Denn oft geht der Weg bei nächtlichen Schlafstörungen direkt zum Kühlschrank. Außerdem kann man sich nicht richtig konzentrieren. 4.2. Jugendliche sollten neun Stunden schlafen. Aber: Schlaf ist eine individuelle Sache. Die einen sind nach sechs Stunden fit, andere fühlen sich nach acht Stunden unausgeschlafen. Auch der Schlafrhythmus ist bei jedem Menschen anders: Einige gehen spät ins Bett und kommen morgens schlecht raus, andere sind abends sehr müde, springen aber morgens frisch aus dem Bett. 4.3. Manchmal will der Schlaf lange nicht kommen. Warum ist das so? Das Leben ist manchmal zu kompliziert: Schulstress, Liebesprobleme, nervende Eltern oder Zukunftspläne sind ein Impuls dafür, nachzudenken. Auch das lange Sitzen vor dem Computer oder Fernseher und zu wenig Bewegung können die Ursache sein. 4.4. Willst du gut schlafen? Iss zwei Stunden vor dem Schlafengehen ein leichtes Abendbrot. Und hör auf, alle fünf Minuten zu gucken, ob dein Freund endlich online ist. Mach das Handy, das Tablet, den iPod, den Computer und die Konsole aus. Das hilft! nach: www.lizzynet.de PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 4 z 13 MJN-1P

  1. A. Verschiedene Schlaftypen
  2. B. Fernsehen als Schlafmittel
  3. C. Konsequenzen der Schlafprobleme
  4. D. Medikamente gegen Schlafstörungen
  5. E. Tipps für einen besseren Schlaf
  6. F. Gründe für Schlafprobleme WARUM SCHLAF SO WICHTIG IST
Pokaż odpowiedź
E. Tipps für einen besseren Schlaf

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 4.4. E

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 4 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 5.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Worüber berichtet diese Person?

Zadanie 5. (0–3) Przeczytaj trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. Hallo Leute! Urlaub in Dänemark ist für uns Deutsche eine gute Idee! Im letzten Sommer hat meine Familie eine Woche Urlaub in Dänemark gemacht. Ein schönes Ferienhaus bei www.dansk.de war schnell gefunden. Das Haus hatte allen möglichen Luxus: Sauna, Waschmaschine und Satelliten-TV. Zum Strand und zu den Geschäften waren es ca. 200 m. Es war unser erster Dänemark-Urlaub. Hier gab es sehr viele Freizeitmöglichkeiten, wie einen Zoo, Museen und Schwimmbäder. Mit dem Wetter hatten wir auch Glück. nach: www.klauserben.eu 5.1. Worüber berichtet diese Person? A. Über einen Aufenthalt im Ausland. B. Über die Urlaubspläne ihrer Familie. C. Über die Lieblingsaktivitäten der Deutschen. Tekst 2. Sebastian Fuchs arbeitet an einer Universität und wohnt in München. Er hat in seinem Leben noch keine Urlaubsreise gemacht, auch während der Ferien an der Universität bleibt er immer zu Hause. Da kann er gut relaxen. Seine Freunde haben ihn jedes Jahr vor den Ferien gebeten, mit ihnen in den Süden zu fahren. Eines Tages hatten sie Erfolg: Sebastian wollte ihnen eine Freude machen, deshalb besuchte er ein Reisebüro und reservierte eine Flugreise in den Süden. Eine Woche vor seiner Abreise wurde er aber immer unruhiger. Als das Flugzeug Richtung Sizilien startete, war da ein leerer Platz, der Platz von Herrn Fuchs … nach: Reiner Zimnik „Wie Herr Sebastian Fuchs…” 5.2. Wie verbringt Sebastian Fuchs immer seinen Urlaub? A. Er erholt sich in München. B. Er macht alleine Auslandsreisen. C. Er fährt mit seinen Freunden in den Süden. Tekst 3. Möchten Sie mit Ihren Freunden verreisen und suchen nach Ferienwohnungen in der Region Kärnten? Hier finden Sie garantiert Ihre Traum-Ferienwohnung für Ihren Urlaub in Kärnten: Geben Sie dafür einfach Ihre persönlichen Urlaubswünsche in unsere Suchmaschine ein, und Sie bekommen sofort viele Angebote. nach: www.kaernten-travel.com 5.3. Für wen ist dieser Text geschrieben? A. Für Personen, die Ferienwohnungen haben. B. Für Personen, die Freunde in Kärnten suchen. C. Für Personen, die ihren Urlaub in Kärnten planen. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 5 z 13

  1. A. Über einen Aufenthalt im Ausland.
  2. B. Über die Urlaubspläne ihrer Familie.
  3. C. Über die Lieblingsaktivitäten der Deutschen.
Pokaż odpowiedź
Zadanie 5. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 5.1. 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu. A wypowiedzi. 3.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie 5.2. A informacje. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 5.3. 3.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. C

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 5. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 5.1. 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu. A wypowiedzi. 3.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie 5.2. A informacje. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 5.3. 3.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. C

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 5 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 5.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Wie verbringt Sebastian Fuchs immer seinen Urlaub?

Zadanie 5. (0–3) Przeczytaj trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. Hallo Leute! Urlaub in Dänemark ist für uns Deutsche eine gute Idee! Im letzten Sommer hat meine Familie eine Woche Urlaub in Dänemark gemacht. Ein schönes Ferienhaus bei www.dansk.de war schnell gefunden. Das Haus hatte allen möglichen Luxus: Sauna, Waschmaschine und Satelliten-TV. Zum Strand und zu den Geschäften waren es ca. 200 m. Es war unser erster Dänemark-Urlaub. Hier gab es sehr viele Freizeitmöglichkeiten, wie einen Zoo, Museen und Schwimmbäder. Mit dem Wetter hatten wir auch Glück. nach: www.klauserben.eu 5.1. Worüber berichtet diese Person? A. Über einen Aufenthalt im Ausland. B. Über die Urlaubspläne ihrer Familie. C. Über die Lieblingsaktivitäten der Deutschen. Tekst 2. Sebastian Fuchs arbeitet an einer Universität und wohnt in München. Er hat in seinem Leben noch keine Urlaubsreise gemacht, auch während der Ferien an der Universität bleibt er immer zu Hause. Da kann er gut relaxen. Seine Freunde haben ihn jedes Jahr vor den Ferien gebeten, mit ihnen in den Süden zu fahren. Eines Tages hatten sie Erfolg: Sebastian wollte ihnen eine Freude machen, deshalb besuchte er ein Reisebüro und reservierte eine Flugreise in den Süden. Eine Woche vor seiner Abreise wurde er aber immer unruhiger. Als das Flugzeug Richtung Sizilien startete, war da ein leerer Platz, der Platz von Herrn Fuchs … nach: Reiner Zimnik „Wie Herr Sebastian Fuchs…” 5.2. Wie verbringt Sebastian Fuchs immer seinen Urlaub? A. Er erholt sich in München. B. Er macht alleine Auslandsreisen. C. Er fährt mit seinen Freunden in den Süden. Tekst 3. Möchten Sie mit Ihren Freunden verreisen und suchen nach Ferienwohnungen in der Region Kärnten? Hier finden Sie garantiert Ihre Traum-Ferienwohnung für Ihren Urlaub in Kärnten: Geben Sie dafür einfach Ihre persönlichen Urlaubswünsche in unsere Suchmaschine ein, und Sie bekommen sofort viele Angebote. nach: www.kaernten-travel.com 5.3. Für wen ist dieser Text geschrieben? A. Für Personen, die Ferienwohnungen haben. B. Für Personen, die Freunde in Kärnten suchen. C. Für Personen, die ihren Urlaub in Kärnten planen. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 5 z 13

  1. A. Er erholt sich in München.
  2. B. Er macht alleine Auslandsreisen.
  3. C. Er fährt mit seinen Freunden in den Süden.
Pokaż odpowiedź
Zadanie 5. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 5.1. 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu. A wypowiedzi. 3.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie 5.2. A informacje. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 5.3. 3.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. C

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 5. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 5.1. 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu. A wypowiedzi. 3.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie 5.2. A informacje. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 5.3. 3.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. C

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 5 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 5.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Für wen ist dieser Text geschrieben?

Zadanie 5. (0–3) Przeczytaj trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. Hallo Leute! Urlaub in Dänemark ist für uns Deutsche eine gute Idee! Im letzten Sommer hat meine Familie eine Woche Urlaub in Dänemark gemacht. Ein schönes Ferienhaus bei www.dansk.de war schnell gefunden. Das Haus hatte allen möglichen Luxus: Sauna, Waschmaschine und Satelliten-TV. Zum Strand und zu den Geschäften waren es ca. 200 m. Es war unser erster Dänemark-Urlaub. Hier gab es sehr viele Freizeitmöglichkeiten, wie einen Zoo, Museen und Schwimmbäder. Mit dem Wetter hatten wir auch Glück. nach: www.klauserben.eu 5.1. Worüber berichtet diese Person? A. Über einen Aufenthalt im Ausland. B. Über die Urlaubspläne ihrer Familie. C. Über die Lieblingsaktivitäten der Deutschen. Tekst 2. Sebastian Fuchs arbeitet an einer Universität und wohnt in München. Er hat in seinem Leben noch keine Urlaubsreise gemacht, auch während der Ferien an der Universität bleibt er immer zu Hause. Da kann er gut relaxen. Seine Freunde haben ihn jedes Jahr vor den Ferien gebeten, mit ihnen in den Süden zu fahren. Eines Tages hatten sie Erfolg: Sebastian wollte ihnen eine Freude machen, deshalb besuchte er ein Reisebüro und reservierte eine Flugreise in den Süden. Eine Woche vor seiner Abreise wurde er aber immer unruhiger. Als das Flugzeug Richtung Sizilien startete, war da ein leerer Platz, der Platz von Herrn Fuchs … nach: Reiner Zimnik „Wie Herr Sebastian Fuchs…” 5.2. Wie verbringt Sebastian Fuchs immer seinen Urlaub? A. Er erholt sich in München. B. Er macht alleine Auslandsreisen. C. Er fährt mit seinen Freunden in den Süden. Tekst 3. Möchten Sie mit Ihren Freunden verreisen und suchen nach Ferienwohnungen in der Region Kärnten? Hier finden Sie garantiert Ihre Traum-Ferienwohnung für Ihren Urlaub in Kärnten: Geben Sie dafür einfach Ihre persönlichen Urlaubswünsche in unsere Suchmaschine ein, und Sie bekommen sofort viele Angebote. nach: www.kaernten-travel.com 5.3. Für wen ist dieser Text geschrieben? A. Für Personen, die Ferienwohnungen haben. B. Für Personen, die Freunde in Kärnten suchen. C. Für Personen, die ihren Urlaub in Kärnten planen. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 5 z 13

  1. A. Für Personen, die Ferienwohnungen haben.
  2. B. Für Personen, die Freunde in Kärnten suchen.
  3. C. Für Personen, die ihren Urlaub in Kärnten planen.
Pokaż odpowiedź
Zadanie 5. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 5.1. 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu. A wypowiedzi. 3.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie 5.2. A informacje. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 5.3. 3.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. C

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 5. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie 5.1. 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu. A wypowiedzi. 3.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie 5.2. A informacje. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 5.3. 3.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. C

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 5 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 6.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Warum entschied sich der Chef von „Geobra“, Hans Beck Arbeit zu geben?

Zadanie 6. (0–5) Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D. HANS BECK UND SEINE SPIELFIGUREN AUS PLASTIK Hans Beck wurde 1929 als ältester Sohn eines Kaufmanns in Thüringen geboren. Er beobachtete gerne seine jüngeren Geschwister beim Spielen und schon im Alter von zehn Jahren bastelte er kleine Fahrzeuge und Figuren für sie. Er begann bei einem Bekannten seines Vaters eine Lehre als Tischler. Dann floh er aus der Sowjetischen Besatzungszone in den Westen und beendete seine Tischlerlehre bei einer Firma in Bamberg. 1958 bewarb sich Hans Beck, gelernter Tischler, um einen Arbeitsplatz bei der Firma „Geobra“. Die Firma produzierte Spielzeug. Der Firmenchef Horst Brandstätter wählte aus vielen Kandidaten Hans Beck aus. Aus welchem Grund? Weil Hans ein interessantes Hobby hatte: Modellflugzeuge. 1971 stellte Beck dem Chef ein neues Projekt vor: ein Spielzeugsystem mit Figuren aus Plastik – einen Bauarbeiter, einen Piraten und einen Indianer. Becks Figuren waren 7,5 cm groß und damit ideal für eine Kinderhand. Sie hatten sympathische Gesichter, was Hans Beck besonders wichtig war. Immer, wenn es möglich war, gab er die Prototypen, die ersten Modelle, Kindern und beobachtete sie beim Spielen. Die Kinder freuten sich darüber, dass die Figuren Arme und Beine hatten, die man bewegen konnte. Die Figuren waren also „mobil“. Das machte den Kindern besonders großen Spaß. Durch die Ölkrise 1973 wurde Plastik viel teurer. Deshalb änderte der Firmenchef Ende 1973 seine Produktpalette. Die Firma produzierte weniger große Plastikspielwaren und Hula-Hoop- Reifen und konzentrierte sich nur auf kleine Figuren aus Plastik. Das war eine richtige Entscheidung. Becks Spielfiguren wurden im Februar 1974 auf der Nürnberger Messe für Spielwaren unter dem Namen Playmobil präsentiert. Die Branche reagierte vorsichtig, doch die Kinder waren fasziniert. Bis Herbst 1974 verdiente „Geobra“ schon 3 Millionen D-Mark mit den Playmobil-Figuren. Der Erfolg war groß, denn die Figuren blieben nicht allein. Hans Beck und sein Team konstruierten komplette Spielwelten. Es kamen Gebäude, Fahrzeuge und Tiere hinzu. Wie sehr Kinder dieses Spielzeug lieben, zeigen die vielen Briefe, die jeden Tag bei Playmobil ankommen. Die Kinder präsentieren ihre Ideen und machen Vorschläge. Manche Kinder wünschen sich auch Kampf- und Horrorartikel, aber das wird von der Firma nicht akzeptiert. 1998 ging Beck in Rente. Er lebte bis 2009 in Markdorf am Bodensee. Bis zu seinem Tod wurden circa 1,5 Milliarden Playmobil-Figuren produziert. nach: www.playmobil.de Strona 6 z 13 MJN-1P 6.1. Warum entschied sich der Chef von „Geobra“, Hans Beck Arbeit zu geben? A. Hans war gelernter Tischler. B. Hans hatte jüngere Geschwister. C. Hans interessierte sich für Modellbau. D. Es gab keine anderen Kandidaten als Hans. 6.2. Was fanden die Kinder an Becks Figuren besonders gut? A. Sie hatten sympathische Gesichter. B. Sie hatten genau die richtige Größe. C. Sie stellten verschiedene Berufe dar. D. Man konnte ihre Beine und Arme bewegen. 6.3. Warum musste der Firmenchef seine Produktpalette ändern? A. Die Preise für Plastik wurden höher. B. Hula-Hoop-Reifen kamen aus der Mode. C. Seine Firma stand kurz vor einer finanziellen Krise. D. Niemand wollte mehr große Plastikspielwaren kaufen. 6.4. Welche Kinderwünsche werden von der Firma nicht erfüllt? A. Bitten um Gebäude. B. Bitten um Horrorartikel. C. Bitten um neue Tierfiguren. D. Bitten um weitere Fahrzeuge. 6.5. Wovon handelt der Text? A. Von Problemen auf dem Spielzeugmarkt. B. Von der Geschichte der Playmobilfiguren. C. Von dem Einfluss der Spielwaren auf Kinder. D. Von der Produktionstechnologie der Playmobilfiguren. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 7 z 13

  1. A. Hans war gelernter Tischler.
  2. B. Hans hatte jüngere Geschwister.
  3. C. Hans interessierte sich für Modellbau.
  4. D. Es gab keine anderen Kandidaten als Hans.
Pokaż odpowiedź
C. Hans interessierte sich für Modellbau.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 6.1. C II. Rozumienie 6.2. D wypowiedzi. 3.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje. Zdający rozumie 6.3. A […] proste wypowiedzi pisemne […]. 6.4. B 6.5. 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu. B

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 6 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 6.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Was fanden die Kinder an Becks Figuren besonders gut?

Zadanie 6. (0–5) Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D. HANS BECK UND SEINE SPIELFIGUREN AUS PLASTIK Hans Beck wurde 1929 als ältester Sohn eines Kaufmanns in Thüringen geboren. Er beobachtete gerne seine jüngeren Geschwister beim Spielen und schon im Alter von zehn Jahren bastelte er kleine Fahrzeuge und Figuren für sie. Er begann bei einem Bekannten seines Vaters eine Lehre als Tischler. Dann floh er aus der Sowjetischen Besatzungszone in den Westen und beendete seine Tischlerlehre bei einer Firma in Bamberg. 1958 bewarb sich Hans Beck, gelernter Tischler, um einen Arbeitsplatz bei der Firma „Geobra“. Die Firma produzierte Spielzeug. Der Firmenchef Horst Brandstätter wählte aus vielen Kandidaten Hans Beck aus. Aus welchem Grund? Weil Hans ein interessantes Hobby hatte: Modellflugzeuge. 1971 stellte Beck dem Chef ein neues Projekt vor: ein Spielzeugsystem mit Figuren aus Plastik – einen Bauarbeiter, einen Piraten und einen Indianer. Becks Figuren waren 7,5 cm groß und damit ideal für eine Kinderhand. Sie hatten sympathische Gesichter, was Hans Beck besonders wichtig war. Immer, wenn es möglich war, gab er die Prototypen, die ersten Modelle, Kindern und beobachtete sie beim Spielen. Die Kinder freuten sich darüber, dass die Figuren Arme und Beine hatten, die man bewegen konnte. Die Figuren waren also „mobil“. Das machte den Kindern besonders großen Spaß. Durch die Ölkrise 1973 wurde Plastik viel teurer. Deshalb änderte der Firmenchef Ende 1973 seine Produktpalette. Die Firma produzierte weniger große Plastikspielwaren und Hula-Hoop- Reifen und konzentrierte sich nur auf kleine Figuren aus Plastik. Das war eine richtige Entscheidung. Becks Spielfiguren wurden im Februar 1974 auf der Nürnberger Messe für Spielwaren unter dem Namen Playmobil präsentiert. Die Branche reagierte vorsichtig, doch die Kinder waren fasziniert. Bis Herbst 1974 verdiente „Geobra“ schon 3 Millionen D-Mark mit den Playmobil-Figuren. Der Erfolg war groß, denn die Figuren blieben nicht allein. Hans Beck und sein Team konstruierten komplette Spielwelten. Es kamen Gebäude, Fahrzeuge und Tiere hinzu. Wie sehr Kinder dieses Spielzeug lieben, zeigen die vielen Briefe, die jeden Tag bei Playmobil ankommen. Die Kinder präsentieren ihre Ideen und machen Vorschläge. Manche Kinder wünschen sich auch Kampf- und Horrorartikel, aber das wird von der Firma nicht akzeptiert. 1998 ging Beck in Rente. Er lebte bis 2009 in Markdorf am Bodensee. Bis zu seinem Tod wurden circa 1,5 Milliarden Playmobil-Figuren produziert. nach: www.playmobil.de Strona 6 z 13 MJN-1P 6.1. Warum entschied sich der Chef von „Geobra“, Hans Beck Arbeit zu geben? A. Hans war gelernter Tischler. B. Hans hatte jüngere Geschwister. C. Hans interessierte sich für Modellbau. D. Es gab keine anderen Kandidaten als Hans. 6.2. Was fanden die Kinder an Becks Figuren besonders gut? A. Sie hatten sympathische Gesichter. B. Sie hatten genau die richtige Größe. C. Sie stellten verschiedene Berufe dar. D. Man konnte ihre Beine und Arme bewegen. 6.3. Warum musste der Firmenchef seine Produktpalette ändern? A. Die Preise für Plastik wurden höher. B. Hula-Hoop-Reifen kamen aus der Mode. C. Seine Firma stand kurz vor einer finanziellen Krise. D. Niemand wollte mehr große Plastikspielwaren kaufen. 6.4. Welche Kinderwünsche werden von der Firma nicht erfüllt? A. Bitten um Gebäude. B. Bitten um Horrorartikel. C. Bitten um neue Tierfiguren. D. Bitten um weitere Fahrzeuge. 6.5. Wovon handelt der Text? A. Von Problemen auf dem Spielzeugmarkt. B. Von der Geschichte der Playmobilfiguren. C. Von dem Einfluss der Spielwaren auf Kinder. D. Von der Produktionstechnologie der Playmobilfiguren. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 7 z 13

  1. A. Sie hatten sympathische Gesichter.
  2. B. Sie hatten genau die richtige Größe.
  3. C. Sie stellten verschiedene Berufe dar.
  4. D. Man konnte ihre Beine und Arme bewegen.
Pokaż odpowiedź
Zadanie 6. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 6.1. C II. Rozumienie 6.2. D wypowiedzi. 3.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje. Zdający rozumie 6.3. A […] proste wypowiedzi pisemne […]. 6.4. B 6.5. 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu. B

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 6. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 6.1. C II. Rozumienie 6.2. D wypowiedzi. 3.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje. Zdający rozumie 6.3. A […] proste wypowiedzi pisemne […]. 6.4. B 6.5. 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu. B

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 6 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 6.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Warum musste der Firmenchef seine Produktpalette ändern?

Zadanie 6. (0–5) Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D. HANS BECK UND SEINE SPIELFIGUREN AUS PLASTIK Hans Beck wurde 1929 als ältester Sohn eines Kaufmanns in Thüringen geboren. Er beobachtete gerne seine jüngeren Geschwister beim Spielen und schon im Alter von zehn Jahren bastelte er kleine Fahrzeuge und Figuren für sie. Er begann bei einem Bekannten seines Vaters eine Lehre als Tischler. Dann floh er aus der Sowjetischen Besatzungszone in den Westen und beendete seine Tischlerlehre bei einer Firma in Bamberg. 1958 bewarb sich Hans Beck, gelernter Tischler, um einen Arbeitsplatz bei der Firma „Geobra“. Die Firma produzierte Spielzeug. Der Firmenchef Horst Brandstätter wählte aus vielen Kandidaten Hans Beck aus. Aus welchem Grund? Weil Hans ein interessantes Hobby hatte: Modellflugzeuge. 1971 stellte Beck dem Chef ein neues Projekt vor: ein Spielzeugsystem mit Figuren aus Plastik – einen Bauarbeiter, einen Piraten und einen Indianer. Becks Figuren waren 7,5 cm groß und damit ideal für eine Kinderhand. Sie hatten sympathische Gesichter, was Hans Beck besonders wichtig war. Immer, wenn es möglich war, gab er die Prototypen, die ersten Modelle, Kindern und beobachtete sie beim Spielen. Die Kinder freuten sich darüber, dass die Figuren Arme und Beine hatten, die man bewegen konnte. Die Figuren waren also „mobil“. Das machte den Kindern besonders großen Spaß. Durch die Ölkrise 1973 wurde Plastik viel teurer. Deshalb änderte der Firmenchef Ende 1973 seine Produktpalette. Die Firma produzierte weniger große Plastikspielwaren und Hula-Hoop- Reifen und konzentrierte sich nur auf kleine Figuren aus Plastik. Das war eine richtige Entscheidung. Becks Spielfiguren wurden im Februar 1974 auf der Nürnberger Messe für Spielwaren unter dem Namen Playmobil präsentiert. Die Branche reagierte vorsichtig, doch die Kinder waren fasziniert. Bis Herbst 1974 verdiente „Geobra“ schon 3 Millionen D-Mark mit den Playmobil-Figuren. Der Erfolg war groß, denn die Figuren blieben nicht allein. Hans Beck und sein Team konstruierten komplette Spielwelten. Es kamen Gebäude, Fahrzeuge und Tiere hinzu. Wie sehr Kinder dieses Spielzeug lieben, zeigen die vielen Briefe, die jeden Tag bei Playmobil ankommen. Die Kinder präsentieren ihre Ideen und machen Vorschläge. Manche Kinder wünschen sich auch Kampf- und Horrorartikel, aber das wird von der Firma nicht akzeptiert. 1998 ging Beck in Rente. Er lebte bis 2009 in Markdorf am Bodensee. Bis zu seinem Tod wurden circa 1,5 Milliarden Playmobil-Figuren produziert. nach: www.playmobil.de Strona 6 z 13 MJN-1P 6.1. Warum entschied sich der Chef von „Geobra“, Hans Beck Arbeit zu geben? A. Hans war gelernter Tischler. B. Hans hatte jüngere Geschwister. C. Hans interessierte sich für Modellbau. D. Es gab keine anderen Kandidaten als Hans. 6.2. Was fanden die Kinder an Becks Figuren besonders gut? A. Sie hatten sympathische Gesichter. B. Sie hatten genau die richtige Größe. C. Sie stellten verschiedene Berufe dar. D. Man konnte ihre Beine und Arme bewegen. 6.3. Warum musste der Firmenchef seine Produktpalette ändern? A. Die Preise für Plastik wurden höher. B. Hula-Hoop-Reifen kamen aus der Mode. C. Seine Firma stand kurz vor einer finanziellen Krise. D. Niemand wollte mehr große Plastikspielwaren kaufen. 6.4. Welche Kinderwünsche werden von der Firma nicht erfüllt? A. Bitten um Gebäude. B. Bitten um Horrorartikel. C. Bitten um neue Tierfiguren. D. Bitten um weitere Fahrzeuge. 6.5. Wovon handelt der Text? A. Von Problemen auf dem Spielzeugmarkt. B. Von der Geschichte der Playmobilfiguren. C. Von dem Einfluss der Spielwaren auf Kinder. D. Von der Produktionstechnologie der Playmobilfiguren. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 7 z 13

  1. A. Die Preise für Plastik wurden höher.
  2. B. Hula-Hoop-Reifen kamen aus der Mode.
  3. C. Seine Firma stand kurz vor einer finanziellen Krise.
  4. D. Niemand wollte mehr große Plastikspielwaren kaufen.
Pokaż odpowiedź
Zadanie 6. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 6.1. C II. Rozumienie 6.2. D wypowiedzi. 3.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje. Zdający rozumie 6.3. A […] proste wypowiedzi pisemne […]. 6.4. B 6.5. 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu. B

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 6. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 6.1. C II. Rozumienie 6.2. D wypowiedzi. 3.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje. Zdający rozumie 6.3. A […] proste wypowiedzi pisemne […]. 6.4. B 6.5. 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu. B

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 6 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 6.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Welche Kinderwünsche werden von der Firma nicht erfüllt?

Zadanie 6. (0–5) Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D. HANS BECK UND SEINE SPIELFIGUREN AUS PLASTIK Hans Beck wurde 1929 als ältester Sohn eines Kaufmanns in Thüringen geboren. Er beobachtete gerne seine jüngeren Geschwister beim Spielen und schon im Alter von zehn Jahren bastelte er kleine Fahrzeuge und Figuren für sie. Er begann bei einem Bekannten seines Vaters eine Lehre als Tischler. Dann floh er aus der Sowjetischen Besatzungszone in den Westen und beendete seine Tischlerlehre bei einer Firma in Bamberg. 1958 bewarb sich Hans Beck, gelernter Tischler, um einen Arbeitsplatz bei der Firma „Geobra“. Die Firma produzierte Spielzeug. Der Firmenchef Horst Brandstätter wählte aus vielen Kandidaten Hans Beck aus. Aus welchem Grund? Weil Hans ein interessantes Hobby hatte: Modellflugzeuge. 1971 stellte Beck dem Chef ein neues Projekt vor: ein Spielzeugsystem mit Figuren aus Plastik – einen Bauarbeiter, einen Piraten und einen Indianer. Becks Figuren waren 7,5 cm groß und damit ideal für eine Kinderhand. Sie hatten sympathische Gesichter, was Hans Beck besonders wichtig war. Immer, wenn es möglich war, gab er die Prototypen, die ersten Modelle, Kindern und beobachtete sie beim Spielen. Die Kinder freuten sich darüber, dass die Figuren Arme und Beine hatten, die man bewegen konnte. Die Figuren waren also „mobil“. Das machte den Kindern besonders großen Spaß. Durch die Ölkrise 1973 wurde Plastik viel teurer. Deshalb änderte der Firmenchef Ende 1973 seine Produktpalette. Die Firma produzierte weniger große Plastikspielwaren und Hula-Hoop- Reifen und konzentrierte sich nur auf kleine Figuren aus Plastik. Das war eine richtige Entscheidung. Becks Spielfiguren wurden im Februar 1974 auf der Nürnberger Messe für Spielwaren unter dem Namen Playmobil präsentiert. Die Branche reagierte vorsichtig, doch die Kinder waren fasziniert. Bis Herbst 1974 verdiente „Geobra“ schon 3 Millionen D-Mark mit den Playmobil-Figuren. Der Erfolg war groß, denn die Figuren blieben nicht allein. Hans Beck und sein Team konstruierten komplette Spielwelten. Es kamen Gebäude, Fahrzeuge und Tiere hinzu. Wie sehr Kinder dieses Spielzeug lieben, zeigen die vielen Briefe, die jeden Tag bei Playmobil ankommen. Die Kinder präsentieren ihre Ideen und machen Vorschläge. Manche Kinder wünschen sich auch Kampf- und Horrorartikel, aber das wird von der Firma nicht akzeptiert. 1998 ging Beck in Rente. Er lebte bis 2009 in Markdorf am Bodensee. Bis zu seinem Tod wurden circa 1,5 Milliarden Playmobil-Figuren produziert. nach: www.playmobil.de Strona 6 z 13 MJN-1P 6.1. Warum entschied sich der Chef von „Geobra“, Hans Beck Arbeit zu geben? A. Hans war gelernter Tischler. B. Hans hatte jüngere Geschwister. C. Hans interessierte sich für Modellbau. D. Es gab keine anderen Kandidaten als Hans. 6.2. Was fanden die Kinder an Becks Figuren besonders gut? A. Sie hatten sympathische Gesichter. B. Sie hatten genau die richtige Größe. C. Sie stellten verschiedene Berufe dar. D. Man konnte ihre Beine und Arme bewegen. 6.3. Warum musste der Firmenchef seine Produktpalette ändern? A. Die Preise für Plastik wurden höher. B. Hula-Hoop-Reifen kamen aus der Mode. C. Seine Firma stand kurz vor einer finanziellen Krise. D. Niemand wollte mehr große Plastikspielwaren kaufen. 6.4. Welche Kinderwünsche werden von der Firma nicht erfüllt? A. Bitten um Gebäude. B. Bitten um Horrorartikel. C. Bitten um neue Tierfiguren. D. Bitten um weitere Fahrzeuge. 6.5. Wovon handelt der Text? A. Von Problemen auf dem Spielzeugmarkt. B. Von der Geschichte der Playmobilfiguren. C. Von dem Einfluss der Spielwaren auf Kinder. D. Von der Produktionstechnologie der Playmobilfiguren. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 7 z 13

  1. A. Bitten um Gebäude.
  2. B. Bitten um Horrorartikel.
  3. C. Bitten um neue Tierfiguren.
  4. D. Bitten um weitere Fahrzeuge.
Pokaż odpowiedź
Zadanie 6. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 6.1. C II. Rozumienie 6.2. D wypowiedzi. 3.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje. Zdający rozumie 6.3. A […] proste wypowiedzi pisemne […]. 6.4. B 6.5. 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu. B

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 6. Wymagania Poprawna ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź 6.1. C II. Rozumienie 6.2. D wypowiedzi. 3.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje. Zdający rozumie 6.3. A […] proste wypowiedzi pisemne […]. 6.4. B 6.5. 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu. B

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 6 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 6.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Wovon handelt der Text?

Zadanie 6. (0–5) Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D. HANS BECK UND SEINE SPIELFIGUREN AUS PLASTIK Hans Beck wurde 1929 als ältester Sohn eines Kaufmanns in Thüringen geboren. Er beobachtete gerne seine jüngeren Geschwister beim Spielen und schon im Alter von zehn Jahren bastelte er kleine Fahrzeuge und Figuren für sie. Er begann bei einem Bekannten seines Vaters eine Lehre als Tischler. Dann floh er aus der Sowjetischen Besatzungszone in den Westen und beendete seine Tischlerlehre bei einer Firma in Bamberg. 1958 bewarb sich Hans Beck, gelernter Tischler, um einen Arbeitsplatz bei der Firma „Geobra“. Die Firma produzierte Spielzeug. Der Firmenchef Horst Brandstätter wählte aus vielen Kandidaten Hans Beck aus. Aus welchem Grund? Weil Hans ein interessantes Hobby hatte: Modellflugzeuge. 1971 stellte Beck dem Chef ein neues Projekt vor: ein Spielzeugsystem mit Figuren aus Plastik – einen Bauarbeiter, einen Piraten und einen Indianer. Becks Figuren waren 7,5 cm groß und damit ideal für eine Kinderhand. Sie hatten sympathische Gesichter, was Hans Beck besonders wichtig war. Immer, wenn es möglich war, gab er die Prototypen, die ersten Modelle, Kindern und beobachtete sie beim Spielen. Die Kinder freuten sich darüber, dass die Figuren Arme und Beine hatten, die man bewegen konnte. Die Figuren waren also „mobil“. Das machte den Kindern besonders großen Spaß. Durch die Ölkrise 1973 wurde Plastik viel teurer. Deshalb änderte der Firmenchef Ende 1973 seine Produktpalette. Die Firma produzierte weniger große Plastikspielwaren und Hula-Hoop- Reifen und konzentrierte sich nur auf kleine Figuren aus Plastik. Das war eine richtige Entscheidung. Becks Spielfiguren wurden im Februar 1974 auf der Nürnberger Messe für Spielwaren unter dem Namen Playmobil präsentiert. Die Branche reagierte vorsichtig, doch die Kinder waren fasziniert. Bis Herbst 1974 verdiente „Geobra“ schon 3 Millionen D-Mark mit den Playmobil-Figuren. Der Erfolg war groß, denn die Figuren blieben nicht allein. Hans Beck und sein Team konstruierten komplette Spielwelten. Es kamen Gebäude, Fahrzeuge und Tiere hinzu. Wie sehr Kinder dieses Spielzeug lieben, zeigen die vielen Briefe, die jeden Tag bei Playmobil ankommen. Die Kinder präsentieren ihre Ideen und machen Vorschläge. Manche Kinder wünschen sich auch Kampf- und Horrorartikel, aber das wird von der Firma nicht akzeptiert. 1998 ging Beck in Rente. Er lebte bis 2009 in Markdorf am Bodensee. Bis zu seinem Tod wurden circa 1,5 Milliarden Playmobil-Figuren produziert. nach: www.playmobil.de Strona 6 z 13 MJN-1P 6.1. Warum entschied sich der Chef von „Geobra“, Hans Beck Arbeit zu geben? A. Hans war gelernter Tischler. B. Hans hatte jüngere Geschwister. C. Hans interessierte sich für Modellbau. D. Es gab keine anderen Kandidaten als Hans. 6.2. Was fanden die Kinder an Becks Figuren besonders gut? A. Sie hatten sympathische Gesichter. B. Sie hatten genau die richtige Größe. C. Sie stellten verschiedene Berufe dar. D. Man konnte ihre Beine und Arme bewegen. 6.3. Warum musste der Firmenchef seine Produktpalette ändern? A. Die Preise für Plastik wurden höher. B. Hula-Hoop-Reifen kamen aus der Mode. C. Seine Firma stand kurz vor einer finanziellen Krise. D. Niemand wollte mehr große Plastikspielwaren kaufen. 6.4. Welche Kinderwünsche werden von der Firma nicht erfüllt? A. Bitten um Gebäude. B. Bitten um Horrorartikel. C. Bitten um neue Tierfiguren. D. Bitten um weitere Fahrzeuge. 6.5. Wovon handelt der Text? A. Von Problemen auf dem Spielzeugmarkt. B. Von der Geschichte der Playmobilfiguren. C. Von dem Einfluss der Spielwaren auf Kinder. D. Von der Produktionstechnologie der Playmobilfiguren. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 7 z 13

  1. A. Von Problemen auf dem Spielzeugmarkt.
  2. B. Von der Geschichte der Playmobilfiguren.
  3. C. Von dem Einfluss der Spielwaren auf Kinder.
  4. D. Von der Produktionstechnologie der Playmobilfiguren.
Pokaż odpowiedź
B. Von der Geschichte der Playmobilfiguren.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 6.5. 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu. B

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 6 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 7.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 7. (0–3) Przeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w luki 7.1.–7.3. litery, którymi oznaczono brakujące zdania (A–E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst. Uwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. FREI VOM KLEIDER-TERROR Nina Kaller kaufte sich ein Jahr lang kein einziges Kleidungsstück und dokumentierte ihr Experiment in einem Blog. Im Interview erzählt sie darüber. Redaktion: Warum hast du dich entschieden, ein Jahr lang keine Kleidung mehr zu kaufen? Nina Kaller: Als Therapie. Ich hatte ein Problem mit dem Kleiderkauf: Früher kaufte ich immer viel Kleidung. 7.1. _____ Dann legte ich sie in meinen großen Schrank und vergaß sie. Dann kaufte ich wieder etwas Neues. Und ich begann, die neuen Stücke vor meinem Freund zu verstecken. Da merkte ich, dass es so nicht weitergehen kann. Redaktion: Für viele ist es ganz normal, jede Woche Kleidung zu kaufen. Ab wann wird es gefährlich? Nina Kaller: Wenn man kein Geld mehr auf dem Konto hat und trotzdem einkauft, zum Beispiel mit der Kreditkarte. 7.2. _____ Trotzdem war mein Verhalten nicht gesund. Immer wenn ich Probleme in der Familie hatte, kaufte ich ein. Ich kaufte nicht ein, weil ich etwas brauchte, sondern weil es mich glücklich machte. Redaktion: Jetzt kaufst du wieder ein. Ist das kein Problem mehr? Nina Kaller: Nein, ich bin jetzt eine ganz andere Konsumentin. Ich denke jetzt vor jedem Kauf länger nach. 7.3. _____ Und ich kaufe weniger, aber bessere und teurere Kleidung. Deshalb kann ich sie länger tragen. nach: www.jetzt.sueddeutsche.de A. Ich frage mich immer fünfmal, ob ich etwas brauche oder nicht. B. Nach dem Kauf trug ich sie maximal einmal. C. Nach einiger Zeit war dieses komische Gefühl nicht mehr da. D. Bei mir ging es nie so weit, dass mein Konto im Minus war. E. Vor einem Jahr konnte ich alles haben. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 8 z 13 MJN-1P

  1. A. Ich frage mich immer fünfmal, ob ich etwas brauche oder nicht.
  2. B. Nach dem Kauf trug ich sie maximal einmal.
  3. C. Nach einiger Zeit war dieses komische Gefühl nicht mehr da.
  4. D. Bei mir ging es nie so weit, dass mein Konto im Minus war.
  5. E. Vor einem Jahr konnte ich alles haben.
Pokaż odpowiedź
Zadanie 7. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź II. Rozumienie 7.1. B wypowiedzi. 3.6. Zdający rozpoznaje związki pomiędzy Zdający rozumie 7.2. D poszczególnymi częściami tekstu. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 7.3. A Znajomość środków językowych

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 7. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź II. Rozumienie 7.1. B wypowiedzi. 3.6. Zdający rozpoznaje związki pomiędzy Zdający rozumie 7.2. D poszczególnymi częściami tekstu. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 7.3. A Znajomość środków językowych

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 8 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 7.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 7. (0–3) Przeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w luki 7.1.–7.3. litery, którymi oznaczono brakujące zdania (A–E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst. Uwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. FREI VOM KLEIDER-TERROR Nina Kaller kaufte sich ein Jahr lang kein einziges Kleidungsstück und dokumentierte ihr Experiment in einem Blog. Im Interview erzählt sie darüber. Redaktion: Warum hast du dich entschieden, ein Jahr lang keine Kleidung mehr zu kaufen? Nina Kaller: Als Therapie. Ich hatte ein Problem mit dem Kleiderkauf: Früher kaufte ich immer viel Kleidung. 7.1. _____ Dann legte ich sie in meinen großen Schrank und vergaß sie. Dann kaufte ich wieder etwas Neues. Und ich begann, die neuen Stücke vor meinem Freund zu verstecken. Da merkte ich, dass es so nicht weitergehen kann. Redaktion: Für viele ist es ganz normal, jede Woche Kleidung zu kaufen. Ab wann wird es gefährlich? Nina Kaller: Wenn man kein Geld mehr auf dem Konto hat und trotzdem einkauft, zum Beispiel mit der Kreditkarte. 7.2. _____ Trotzdem war mein Verhalten nicht gesund. Immer wenn ich Probleme in der Familie hatte, kaufte ich ein. Ich kaufte nicht ein, weil ich etwas brauchte, sondern weil es mich glücklich machte. Redaktion: Jetzt kaufst du wieder ein. Ist das kein Problem mehr? Nina Kaller: Nein, ich bin jetzt eine ganz andere Konsumentin. Ich denke jetzt vor jedem Kauf länger nach. 7.3. _____ Und ich kaufe weniger, aber bessere und teurere Kleidung. Deshalb kann ich sie länger tragen. nach: www.jetzt.sueddeutsche.de A. Ich frage mich immer fünfmal, ob ich etwas brauche oder nicht. B. Nach dem Kauf trug ich sie maximal einmal. C. Nach einiger Zeit war dieses komische Gefühl nicht mehr da. D. Bei mir ging es nie so weit, dass mein Konto im Minus war. E. Vor einem Jahr konnte ich alles haben. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 8 z 13 MJN-1P

  1. A. Ich frage mich immer fünfmal, ob ich etwas brauche oder nicht.
  2. B. Nach dem Kauf trug ich sie maximal einmal.
  3. C. Nach einiger Zeit war dieses komische Gefühl nicht mehr da.
  4. D. Bei mir ging es nie so weit, dass mein Konto im Minus war.
  5. E. Vor einem Jahr konnte ich alles haben.
Pokaż odpowiedź
Zadanie 7. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź II. Rozumienie 7.1. B wypowiedzi. 3.6. Zdający rozpoznaje związki pomiędzy Zdający rozumie 7.2. D poszczególnymi częściami tekstu. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 7.3. A Znajomość środków językowych

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 7. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź II. Rozumienie 7.1. B wypowiedzi. 3.6. Zdający rozpoznaje związki pomiędzy Zdający rozumie 7.2. D poszczególnymi częściami tekstu. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 7.3. A Znajomość środków językowych

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 8 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 7.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 7. (0–3) Przeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w luki 7.1.–7.3. litery, którymi oznaczono brakujące zdania (A–E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst. Uwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. FREI VOM KLEIDER-TERROR Nina Kaller kaufte sich ein Jahr lang kein einziges Kleidungsstück und dokumentierte ihr Experiment in einem Blog. Im Interview erzählt sie darüber. Redaktion: Warum hast du dich entschieden, ein Jahr lang keine Kleidung mehr zu kaufen? Nina Kaller: Als Therapie. Ich hatte ein Problem mit dem Kleiderkauf: Früher kaufte ich immer viel Kleidung. 7.1. _____ Dann legte ich sie in meinen großen Schrank und vergaß sie. Dann kaufte ich wieder etwas Neues. Und ich begann, die neuen Stücke vor meinem Freund zu verstecken. Da merkte ich, dass es so nicht weitergehen kann. Redaktion: Für viele ist es ganz normal, jede Woche Kleidung zu kaufen. Ab wann wird es gefährlich? Nina Kaller: Wenn man kein Geld mehr auf dem Konto hat und trotzdem einkauft, zum Beispiel mit der Kreditkarte. 7.2. _____ Trotzdem war mein Verhalten nicht gesund. Immer wenn ich Probleme in der Familie hatte, kaufte ich ein. Ich kaufte nicht ein, weil ich etwas brauchte, sondern weil es mich glücklich machte. Redaktion: Jetzt kaufst du wieder ein. Ist das kein Problem mehr? Nina Kaller: Nein, ich bin jetzt eine ganz andere Konsumentin. Ich denke jetzt vor jedem Kauf länger nach. 7.3. _____ Und ich kaufe weniger, aber bessere und teurere Kleidung. Deshalb kann ich sie länger tragen. nach: www.jetzt.sueddeutsche.de A. Ich frage mich immer fünfmal, ob ich etwas brauche oder nicht. B. Nach dem Kauf trug ich sie maximal einmal. C. Nach einiger Zeit war dieses komische Gefühl nicht mehr da. D. Bei mir ging es nie so weit, dass mein Konto im Minus war. E. Vor einem Jahr konnte ich alles haben. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 8 z 13 MJN-1P

  1. A. Ich frage mich immer fünfmal, ob ich etwas brauche oder nicht.
  2. B. Nach dem Kauf trug ich sie maximal einmal.
  3. C. Nach einiger Zeit war dieses komische Gefühl nicht mehr da.
  4. D. Bei mir ging es nie so weit, dass mein Konto im Minus war.
  5. E. Vor einem Jahr konnte ich alles haben.
Pokaż odpowiedź
A. Ich frage mich immer fünfmal, ob ich etwas brauche oder nicht.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 7.3. A Znajomość środków językowych

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 8 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 8.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

8.2. 8.3.

Zadanie 8. (0–5) Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B albo C. ORANG-UTANS STERBEN AUS Am Anfang lebten Menschenaffen nicht nur in Indonesien, sondern auch in Südchina und Vietnam. Heutzutage leben nur noch etwa 15 000 Orang-Utans in 8.1. _____ Natur und ihre Zahl wird immer kleiner. Zum Vergleich: Vor 100 Jahren gab es noch etwa eine Million Menschenaffen. 8.2. _____ den Menschen wurde ihr natürlicher Lebensraum immer kleiner. Heute leben Orang-Utans nur noch in den Regenwäldern auf Borneo und Sumatra. In diesen Regionen werden aber immer größere Teile der Regenwälder 8.3. _____, um Platz für Plantagen zu machen oder Holz zu gewinnen. Das Holz nutzt man für die Produktion von Möbeln oder Papier. Wegen der Zerstörung 8.4. _____ Wälder und der Jagd auf die Tiere leben immer weniger Orang-Utans in Freiheit. Schon seit einiger 8.5. _____ stehen die Affen auf der Roten Liste. Trotzdem sterben sie aus. Nur der Mensch ist dafür verantwortlich, dass es die intelligenten Menschenaffen bald nicht mehr geben wird. nach: www.helles-koepfchen.ch 8.1. 8.2. 8.3. A. freie A. In A. zerstört B. freier B. Auf B. eröffnet C. freien C. Durch C. verboten 8.4. 8.5. A. die A. Uhr B. der B. Zeit C. den C. Stunde PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 9 z 13

  1. A. freie A. In A. zerstört
  2. B. freier B. Auf B. eröffnet
  3. C. freien C. Durch C. verboten
  4. A. die A. Uhr
  5. B. der B. Zeit
  6. C. den C. Stunde
Pokaż odpowiedź
B. freier B. Auf B. eröffnet

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 8.1. B środków językowych.

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 9 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 8.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 8. (0–5) Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B albo C. ORANG-UTANS STERBEN AUS Am Anfang lebten Menschenaffen nicht nur in Indonesien, sondern auch in Südchina und Vietnam. Heutzutage leben nur noch etwa 15 000 Orang-Utans in 8.1. _____ Natur und ihre Zahl wird immer kleiner. Zum Vergleich: Vor 100 Jahren gab es noch etwa eine Million Menschenaffen. 8.2. _____ den Menschen wurde ihr natürlicher Lebensraum immer kleiner. Heute leben Orang-Utans nur noch in den Regenwäldern auf Borneo und Sumatra. In diesen Regionen werden aber immer größere Teile der Regenwälder 8.3. _____, um Platz für Plantagen zu machen oder Holz zu gewinnen. Das Holz nutzt man für die Produktion von Möbeln oder Papier. Wegen der Zerstörung 8.4. _____ Wälder und der Jagd auf die Tiere leben immer weniger Orang-Utans in Freiheit. Schon seit einiger 8.5. _____ stehen die Affen auf der Roten Liste. Trotzdem sterben sie aus. Nur der Mensch ist dafür verantwortlich, dass es die intelligenten Menschenaffen bald nicht mehr geben wird. nach: www.helles-koepfchen.ch 8.1. 8.2. 8.3. A. freie A. In A. zerstört B. freier B. Auf B. eröffnet C. freien C. Durch C. verboten 8.4. 8.5. A. die A. Uhr B. der B. Zeit C. den C. Stunde PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 9 z 13

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: C

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 8.2. C Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 8.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, A zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 8.4. B gramatycznych, ortograficznych) 8.5. B […].

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 9 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 8.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 8. (0–5) Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B albo C. ORANG-UTANS STERBEN AUS Am Anfang lebten Menschenaffen nicht nur in Indonesien, sondern auch in Südchina und Vietnam. Heutzutage leben nur noch etwa 15 000 Orang-Utans in 8.1. _____ Natur und ihre Zahl wird immer kleiner. Zum Vergleich: Vor 100 Jahren gab es noch etwa eine Million Menschenaffen. 8.2. _____ den Menschen wurde ihr natürlicher Lebensraum immer kleiner. Heute leben Orang-Utans nur noch in den Regenwäldern auf Borneo und Sumatra. In diesen Regionen werden aber immer größere Teile der Regenwälder 8.3. _____, um Platz für Plantagen zu machen oder Holz zu gewinnen. Das Holz nutzt man für die Produktion von Möbeln oder Papier. Wegen der Zerstörung 8.4. _____ Wälder und der Jagd auf die Tiere leben immer weniger Orang-Utans in Freiheit. Schon seit einiger 8.5. _____ stehen die Affen auf der Roten Liste. Trotzdem sterben sie aus. Nur der Mensch ist dafür verantwortlich, dass es die intelligenten Menschenaffen bald nicht mehr geben wird. nach: www.helles-koepfchen.ch 8.1. 8.2. 8.3. A. freie A. In A. zerstört B. freier B. Auf B. eröffnet C. freien C. Durch C. verboten 8.4. 8.5. A. die A. Uhr B. der B. Zeit C. den C. Stunde PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 9 z 13

Pokaż odpowiedź
Zadanie 8. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość 8.1. B środków językowych. 8.2. C Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 8.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, A zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 8.4. B gramatycznych, ortograficznych) 8.5. B […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 8. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość 8.1. B środków językowych. 8.2. C Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 8.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, A zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 8.4. B gramatycznych, ortograficznych) 8.5. B […].

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 9 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 8.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

8.5.

Zadanie 8. (0–5) Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B albo C. ORANG-UTANS STERBEN AUS Am Anfang lebten Menschenaffen nicht nur in Indonesien, sondern auch in Südchina und Vietnam. Heutzutage leben nur noch etwa 15 000 Orang-Utans in 8.1. _____ Natur und ihre Zahl wird immer kleiner. Zum Vergleich: Vor 100 Jahren gab es noch etwa eine Million Menschenaffen. 8.2. _____ den Menschen wurde ihr natürlicher Lebensraum immer kleiner. Heute leben Orang-Utans nur noch in den Regenwäldern auf Borneo und Sumatra. In diesen Regionen werden aber immer größere Teile der Regenwälder 8.3. _____, um Platz für Plantagen zu machen oder Holz zu gewinnen. Das Holz nutzt man für die Produktion von Möbeln oder Papier. Wegen der Zerstörung 8.4. _____ Wälder und der Jagd auf die Tiere leben immer weniger Orang-Utans in Freiheit. Schon seit einiger 8.5. _____ stehen die Affen auf der Roten Liste. Trotzdem sterben sie aus. Nur der Mensch ist dafür verantwortlich, dass es die intelligenten Menschenaffen bald nicht mehr geben wird. nach: www.helles-koepfchen.ch 8.1. 8.2. 8.3. A. freie A. In A. zerstört B. freier B. Auf B. eröffnet C. freien C. Durch C. verboten 8.4. 8.5. A. die A. Uhr B. der B. Zeit C. den C. Stunde PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 9 z 13

  1. A. die A. Uhr
  2. B. der B. Zeit
  3. C. den C. Stunde
Pokaż odpowiedź
B. der B. Zeit

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 8.4. B gramatycznych, ortograficznych) 8.5. B […].

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 9 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 8.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 8. (0–5) Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B albo C. ORANG-UTANS STERBEN AUS Am Anfang lebten Menschenaffen nicht nur in Indonesien, sondern auch in Südchina und Vietnam. Heutzutage leben nur noch etwa 15 000 Orang-Utans in 8.1. _____ Natur und ihre Zahl wird immer kleiner. Zum Vergleich: Vor 100 Jahren gab es noch etwa eine Million Menschenaffen. 8.2. _____ den Menschen wurde ihr natürlicher Lebensraum immer kleiner. Heute leben Orang-Utans nur noch in den Regenwäldern auf Borneo und Sumatra. In diesen Regionen werden aber immer größere Teile der Regenwälder 8.3. _____, um Platz für Plantagen zu machen oder Holz zu gewinnen. Das Holz nutzt man für die Produktion von Möbeln oder Papier. Wegen der Zerstörung 8.4. _____ Wälder und der Jagd auf die Tiere leben immer weniger Orang-Utans in Freiheit. Schon seit einiger 8.5. _____ stehen die Affen auf der Roten Liste. Trotzdem sterben sie aus. Nur der Mensch ist dafür verantwortlich, dass es die intelligenten Menschenaffen bald nicht mehr geben wird. nach: www.helles-koepfchen.ch 8.1. 8.2. 8.3. A. freie A. In A. zerstört B. freier B. Auf B. eröffnet C. freien C. Durch C. verboten 8.4. 8.5. A. die A. Uhr B. der B. Zeit C. den C. Stunde PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-1P Strona 9 z 13

Pokaż odpowiedź
Zadanie 8. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość 8.1. B środków językowych. 8.2. C Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 8.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, A zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 8.4. B gramatycznych, ortograficznych) 8.5. B […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 8. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość 8.1. B środków językowych. 8.2. C Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 8.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, A zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 8.4. B gramatycznych, ortograficznych) 8.5. B […].

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 9 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 9.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Der Kellner hat die Teller auf den Tisch _____. Nach dem Treffen haben die Schüler Fragen _____.

Zadanie 9. (0–5) W zadaniach 9.1.–9.5. wybierz wyraz, który poprawnie uzupełnia luki w obydwu zdaniach. Zakreśl literę A, B albo C. 9.1. Der Kellner hat die Teller auf den Tisch _____. Nach dem Treffen haben die Schüler Fragen _____. A. gehabt B. gestellt C. gehängt 9.2. Mach dir keine Sorgen, er kommt _____. In deiner Gesellschaft fühle ich mich _____. A. alt B. bald C. sicher 9.3. Ich gehe _____ Mantel zum Stadion. Meine Mutter trinkt den Kaffee _____ Milch. A. aus B. ohne C. durch 9.4. Bei den Sportveranstaltungen war er immer an der _____. Die Bergsteiger haben die _____ des Berges erreicht. A. Höhe B. Wand C. Spitze 9.5. Mein Bruder arbeitet seit drei Jahren _____. Ihre Augen sind _____ wie die Nacht. A. dick B. fleißig C. schwarz PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 10 z 13 MJN-1P

  1. A. gehabt
  2. B. gestellt
  3. C. gehängt
Pokaż odpowiedź
Zadanie 9. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość 9.1. B środków językowych. 9.2. C Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 9.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, B zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 9.4. C gramatycznych, ortograficznych) 9.5. C […]. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 9. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość 9.1. B środków językowych. 9.2. C Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 9.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, B zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 9.4. C gramatycznych, ortograficznych) 9.5. C […]. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 10 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 9.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Mach dir keine Sorgen, er kommt _____. In deiner Gesellschaft fühle ich mich _____.

Zadanie 9. (0–5) W zadaniach 9.1.–9.5. wybierz wyraz, który poprawnie uzupełnia luki w obydwu zdaniach. Zakreśl literę A, B albo C. 9.1. Der Kellner hat die Teller auf den Tisch _____. Nach dem Treffen haben die Schüler Fragen _____. A. gehabt B. gestellt C. gehängt 9.2. Mach dir keine Sorgen, er kommt _____. In deiner Gesellschaft fühle ich mich _____. A. alt B. bald C. sicher 9.3. Ich gehe _____ Mantel zum Stadion. Meine Mutter trinkt den Kaffee _____ Milch. A. aus B. ohne C. durch 9.4. Bei den Sportveranstaltungen war er immer an der _____. Die Bergsteiger haben die _____ des Berges erreicht. A. Höhe B. Wand C. Spitze 9.5. Mein Bruder arbeitet seit drei Jahren _____. Ihre Augen sind _____ wie die Nacht. A. dick B. fleißig C. schwarz PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 10 z 13 MJN-1P

  1. A. alt
  2. B. bald
  3. C. sicher
Pokaż odpowiedź
C. sicher

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 9.2. C Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 9.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, B zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 9.4. C gramatycznych, ortograficznych) 9.5. C […]. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 10 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 9.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Ich gehe _____ Mantel zum Stadion. Meine Mutter trinkt den Kaffee _____ Milch.

Zadanie 9. (0–5) W zadaniach 9.1.–9.5. wybierz wyraz, który poprawnie uzupełnia luki w obydwu zdaniach. Zakreśl literę A, B albo C. 9.1. Der Kellner hat die Teller auf den Tisch _____. Nach dem Treffen haben die Schüler Fragen _____. A. gehabt B. gestellt C. gehängt 9.2. Mach dir keine Sorgen, er kommt _____. In deiner Gesellschaft fühle ich mich _____. A. alt B. bald C. sicher 9.3. Ich gehe _____ Mantel zum Stadion. Meine Mutter trinkt den Kaffee _____ Milch. A. aus B. ohne C. durch 9.4. Bei den Sportveranstaltungen war er immer an der _____. Die Bergsteiger haben die _____ des Berges erreicht. A. Höhe B. Wand C. Spitze 9.5. Mein Bruder arbeitet seit drei Jahren _____. Ihre Augen sind _____ wie die Nacht. A. dick B. fleißig C. schwarz PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 10 z 13 MJN-1P

  1. A. aus
  2. B. ohne
  3. C. durch
Pokaż odpowiedź
Zadanie 9. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość 9.1. B środków językowych. 9.2. C Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 9.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, B zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 9.4. C gramatycznych, ortograficznych) 9.5. C […]. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 9. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość 9.1. B środków językowych. 9.2. C Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 9.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, B zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 9.4. C gramatycznych, ortograficznych) 9.5. C […]. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 10 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 9.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Bei den Sportveranstaltungen war er immer an der _____. Die Bergsteiger haben die _____ des Berges erreicht.

Zadanie 9. (0–5) W zadaniach 9.1.–9.5. wybierz wyraz, który poprawnie uzupełnia luki w obydwu zdaniach. Zakreśl literę A, B albo C. 9.1. Der Kellner hat die Teller auf den Tisch _____. Nach dem Treffen haben die Schüler Fragen _____. A. gehabt B. gestellt C. gehängt 9.2. Mach dir keine Sorgen, er kommt _____. In deiner Gesellschaft fühle ich mich _____. A. alt B. bald C. sicher 9.3. Ich gehe _____ Mantel zum Stadion. Meine Mutter trinkt den Kaffee _____ Milch. A. aus B. ohne C. durch 9.4. Bei den Sportveranstaltungen war er immer an der _____. Die Bergsteiger haben die _____ des Berges erreicht. A. Höhe B. Wand C. Spitze 9.5. Mein Bruder arbeitet seit drei Jahren _____. Ihre Augen sind _____ wie die Nacht. A. dick B. fleißig C. schwarz PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 10 z 13 MJN-1P

  1. A. Höhe
  2. B. Wand
  3. C. Spitze
Pokaż odpowiedź
Zadanie 9. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość 9.1. B środków językowych. 9.2. C Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 9.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, B zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 9.4. C gramatycznych, ortograficznych) 9.5. C […]. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 9. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość 9.1. B środków językowych. 9.2. C Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 9.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, B zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 9.4. C gramatycznych, ortograficznych) 9.5. C […]. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 10 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 9.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Mein Bruder arbeitet seit drei Jahren _____. Ihre Augen sind _____ wie die Nacht.

Zadanie 9. (0–5) W zadaniach 9.1.–9.5. wybierz wyraz, który poprawnie uzupełnia luki w obydwu zdaniach. Zakreśl literę A, B albo C. 9.1. Der Kellner hat die Teller auf den Tisch _____. Nach dem Treffen haben die Schüler Fragen _____. A. gehabt B. gestellt C. gehängt 9.2. Mach dir keine Sorgen, er kommt _____. In deiner Gesellschaft fühle ich mich _____. A. alt B. bald C. sicher 9.3. Ich gehe _____ Mantel zum Stadion. Meine Mutter trinkt den Kaffee _____ Milch. A. aus B. ohne C. durch 9.4. Bei den Sportveranstaltungen war er immer an der _____. Die Bergsteiger haben die _____ des Berges erreicht. A. Höhe B. Wand C. Spitze 9.5. Mein Bruder arbeitet seit drei Jahren _____. Ihre Augen sind _____ wie die Nacht. A. dick B. fleißig C. schwarz PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 10 z 13 MJN-1P

  1. A. dick
  2. B. fleißig
  3. C. schwarz
Pokaż odpowiedź
C. schwarz

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 9.5. C […]. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 10 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 1010 punktówOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_1P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 10. (0–10) Od niedawna mieszkasz w Berlinie z dwójką młodych ludzi we wspólnym mieszkaniu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada • opisz swoich współlokatorów • przedstaw podział Waszych obowiązków związanych z prowadzeniem wspólnego gospodarstwa domowego • zrelacjonuj imprezę, którą ostatnio razem zorganizowaliście. Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość powinna wynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów, które są podane). Oceniana jest umiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika wypowiedzi (2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty). Podpisz się jako XYZ. CZYSTOPIS Hallo Peter, seit einem Monat bin ich in Berlin. Ich habe zusammen mit zwei Freunden eine Wohnung gemietet. …........……................................................................................. ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... MJN-1P Strona 11 z 13 ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Spójność Zakres środków Poprawność Treść RAZEM i logika językowych środków językowych 0-1-2-3-4 0-1-2 0-1-2 0-1-2 Strona 12 z 13 MJN-1P MJN-1P Strona 13 z 13

Pokaż odpowiedź
Zadanie 10. Od niedawna mieszkasz w Berlinie z dwójką młodych ludzi we wspólnym mieszkaniu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada • opisz swoich współlokatorów • przedstaw podział Waszych obowiązków związanych z prowadzeniem wspólnego gospodarstwa domowego • zrelacjonuj imprezę, którą ostatnio razem zorganizowaliście. Wymagania ogólne I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […] pisemnie. Wymagania szczegółowe 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. 5.1. Zdający opisuje ludzi […] i czynności. 5.4. Zdający relacjonuje wydarzenia z przeszłości. 5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia. 7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia. Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach: • treść • spójność i logika wypowiedzi • zakres środków językowych • poprawność środków językowych. Treść W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów z polecenia zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu podpunktów Ile podpunktów rozwinął? zdający się odniósł? 4 3 2 1 0 4 4 p. 4 p. 3 p. 2 p. 2 p. 3 3 p. 3 p. 2 p. 1 p. 2 2 p. 1 p. 1 p. 1 1 p. 0 p. 0 0 p. Dla przykładu, za wypowiedź zdającego, który odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął, przyznaje się 2 punkty. Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści 1. W ocenie treści egzaminator kieruje się: a. nadrzędnymi ustaleniami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi w punktach 2–18 poniżej oraz przyjętymi w danej sesji egzaminacyjnej dla konkretnego zadania b. w przypadku wątpliwości, rozważeniem następujących kwestii: – w jakim stopniu jako czytelnik czuje się poinformowany w zakresie kluczowego elementu danego podpunktu z polecenia? – w jaki sposób zdający realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?, za pomocą ilu czasowników/określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele szczegółów przekazuje? itp. 2. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli a. nie realizuje tego podpunktu b. realizuje go w sposób niekomunikatywny. 3. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli a. realizuje go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np. • opisz swoich współlokatorów Claudia und Sebastian sind sympathisch. (jedno odniesienie) b. rozbudowuje minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np. Claudia und Sebastian sind sympathisch und intelligent. (dwa odniesienia) 4. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego w sposób bardziej szczegółowy, tzn. w realizacji podpunktu można wyodrębnić a. przynajmniej trzy komunikatywne, minimalne odniesienia, np. • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada Ich bin nicht allein, es ist billiger und wir essen zusammen zu Abend. b. jedno lub dwa bardziej rozbudowane, komunikatywne odniesienia, np. Wir helfen einander, z.B. bei den Hausaufgaben. Samstags kochen wir auch zusammen Abendessen. (informacja o pomocy, rozbudowana o jej rodzaj, oraz informacja o gotowaniu, rozbudowana o nazwę posiłku) Wir helfen uns regelmäßig, nach dem Unterricht machen wir zusammen Hausaufgaben. (informacja o pomocy, rozbudowana o jej rodzaj i określenie czasu). 5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów: a. jeśli zdający w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu. b. jeśli zdający nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu. c. jeśli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu, a drugiego nie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu. d. jeśli zdający odniósł się do obydwu członów i przynajmniej jeden z nich przedstawił w sposób bardziej szczegółowy, to należy uznać, że rozwinął wypowiedź. 6. Wyrażenia takie jak np. aufräumen, sauber machen są traktowane jako jedno odniesienie się do podpunktu polecenia. 7. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie wykluczających się słów/wyrażeń, lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się do jednego aspektu, jest traktowana jako jedno odniesienie, np. • opisz swoich współlokatorów Meine Mitbewohner sind immer zufrieden und glücklich. • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada Das Zusammenwohnen ist interessant und langweilig. 8. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy co najmniej trzech słów/wyrażeń odnoszących się do różnych aspektów, jest uznawana za podpunkt rozwinięty, np. • opisz swoich współlokatorów Meine Mitbewohner sind sympathisch, intelligent und humorvoll. • zrelacjonuj imprezę, którą ostatnio razem zorganizowaliście Auf unserer letzten Party gab es Tanzen, Singen und gutes Essen. 9. Zaimki oraz pospolite modyfikatory występujące przed przymiotnikiem lub przysłówkiem (np. bardzo, dość, trochę) nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu polecenia. 10. Nazwy własne nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu polecenia, chyba że w wyraźny sposób wnoszą dodatkowe informacje. 11. Realizację poszczególnych podpunktów polecenia ocenia się w całej wypowiedzi; odniesienia do tego samego podpunktu polecenia mogą wystąpić w różnych częściach pracy. 12. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych podpunktów polecenia. • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada • opisz swoich współlokatorów Meine Mitbewohner sind immer sympathisch. (realizacja tylko jednego z dwóch powyższych podpunktów) 13. Dopuszczalna jest sytuacja, w której zdający traktuje poszczególne podpunkty polecenia jak zadawane pytania i tworzy wypowiedź poprzez odpowiadanie na te pytania bez przywoływania wszystkich elementów z polecenia (= wprowadzenie oraz 4 podpunkty). Wypowiedź taka nosi cechy interakcji w formie pisemnej. Taka realizacja polecenia nie prowadzi do obniżenia punktacji za treść; może natomiast skutkować obniżeniem punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. To, że zdający nie musi przywoływać wszystkich elementów z polecenia nie oznacza, że może pominąć kluczowe elementy tego podpunktu, np. realizując podpunkt o podziale obowiązków związanych z prowadzeniem wspólnego gospodarstwa domowego pisze: Wir gehen in den Supermarkt. – taka odpowiedź nie jest akceptowana. 14. Jeżeli zdający realizuje podpunkt polecenia w sposób niestandardowy, taki że budzi wątpliwości, wówczas wymagany jest w wypowiedzi element, który wskazuje, że ta informacja dotyczy danego podpunktu i jest logicznie uzasadniona. 15. Jeżeli zdający realizuje podpunkt polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, taka wypowiedź kwalifikowana jest na poziom niższy (podpunkt rozwinięty traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający tylko odniósł się, a podpunkt, do którego zdający odniósł się, jako podpunkt nieujęty), np. • zrelacjonuj imprezę, którą ostatnio razem zorganizowaliście Der wichtigste Punkt der Party ist die Torte, weil sie allen Leuten schmeckt. (podpunkt nieujęty w pracy; zdający realizując polecenie używa czasu teraźniejszego, nie ma żadnej informacji, że opisywane wydarzenie miało miejsce w czasie wymaganym do realizacji danego podpunktu) (nie odniósł się) Der wichtigste Punkt der Party gestern ist die Torte, weil sie allen Leuten schmeckt. (zdający realizując polecenie używa czasu teraźniejszego, ale jest w pracy informacja, że opisywane wydarzenie miało miejsce w czasie wymaganym do realizacji danego podpunktu; zdający zastosował okolicznik czasu (gestern) wskazujący na przeszłość) (odniósł się) 16. Dopuszcza się udzielenie przez zdającego wymijającej odpowiedzi, np. Nie wiem, kiedy… / Nie wiem, co… / Nie wiem, dlaczego…, jeżeli odpowiedź taka spełnia warunki polecenia. Nie akceptuje się odpowiedzi nienaturalnych w danej sytuacji komunikacyjnej. • opisz swoich współlokatorów Ich weiß nicht, wie meine Mitbewohner aussehen. (nie odniósł się) 17. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim, uznaje się realizację podpunktu polecenia za niekomunikatywną, np. • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada Gemeinsames Wohnen gefällt mir, weil ich przyzwyczaiłem się an die Leute. (nie odniósł się). • opisz swoich współlokatorów Meine Mitbewohner sind immer pomocni. (nie odniósł się) 18. Jeżeli zdający używa języka polskiego we fragmencie wypowiedzi, który nie jest kluczowy do realizacji polecenia, fragment w języku polskim nie jest brany pod uwagę w ocenie treści, np. • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada Gemeinsames Wohnen gefällt mir, weil das naprawdę viele Vorteile hat. (odniósł się) • przedstaw podział Waszych obowiązków związanych z prowadzeniem wspólnego gospodarstwa domowego Wir räumen regularnie auf, jeder hat seinen Dienst. (odniósł się) Zadanie 10. Od niedawna mieszkasz w Berlinie z dwójką młodych ludzi we wspólnym mieszkaniu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada • opisz swoich współlokatorów • przedstaw podział Waszych obowiązków związanych z prowadzeniem wspólnego gospodarstwa domowego • zrelacjonuj imprezę, którą ostatnio razem zorganizowaliście. Hallo Peter, seit einem Monat bin ich in Berlin. Ich habe zusammen mit zwei Freunden eine Wohnung gemietet. • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada 5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie […]. Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający odnosi się do co najmniej jednej zalety zamieszkiwania we wspólnym mieszkaniu, np. • informuje o zaletach/korzyściach wynikających z zamieszkiwania z dwójką młodych ludzi we wspólnym mieszkaniu, np. Das Wohnen mit meinen Kollegen macht viel Spaß. Das Wohnen mit anderen Kollegen entspricht mir, denn es ist dadurch billiger für mich. LUB • informuje o upodobaniach wyjaśniających powód zamieszkiwania z dwójką młodych ludzi we wspólnym mieszkaniu, np. Ich wohne sehr gern mit jungen Leuten. Akceptowane są też komunikatywne odpowiedzi, w których zdający pisze o negatywnych cechach współlokatorów/współlokatora, które nie przeszkadzają zdającemu, np. Mein Mitbewohner schnarcht, aber das gefällt mir sogar. Nie akceptuje się odpowiedzi, w której zdający pisze, że taka forma zamieszkania odpowiada osobie trzeciej (bez odniesienia do siebie), np. Peter findet das Zusammenwohnen gut. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Das war eine gute Zusammen bezahlen wir Wir kaufen zusammen ein, kochen und Entscheidung. viel weniger. räumen auf. Das Zusammen- Das Zusammenwohnen Das war eine gute Entscheidung, denn wohnen passt mir. hat viele Vorteile. Leben mit zwei Personen ist billiger. Ich freue mich, dass ich nicht allein bin. Das sind Robert und Steffen aus meiner Schule. Ich mag sie sehr. Sie helfen mir. • opisz swoich współlokatorów 5.1. Zdający opisuje ludzi […] Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający odnosi się do swoich współlokatorów / swojego współlokatora, np. • opisuje ich wygląd, np. Claudia und Sebastian sehen jung aus. / Sie sind klein. / Peter trägt Brille. LUB • przedstawia ich cechy charakteru, np. Claudia und Sebastian sind hilfsbereit. LUB • informuje o ich pochodzeniu, wykształceniu, rodzinach, zainteresowaniach/nawykach/ skłonnościach/zdolnościach, np. Claudia kann Klavier spielen und Sebastian macht viel Sport. Nie jest akceptowana odpowiedź, w której zdający odnosi się do swoich współlokatorów, ale nie opisuje ich, np. • wymienia wyłącznie ich imiona • opisuje okoliczności poznania współlokatorów. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Ich wohne mit Anna. Andrea und Thomas sind Ich wohne mit zwei Jungen: intelligent. Markus und Steffen. Markus Meine Mitbewohner heißen studiert Medizin. Steffen Claudia und Sebastian. Monika und Klaus gehen arbeitet als Mechaniker. spät schlafen. Wir haben uns im Gebirge Andreas ist sehr sportlich kennengelernt. Sie sind sehr beschäftigt, sie und hat viele Trainings. Rolf machen viel Sport. geht oft in Konzerte. Paul und Robert sind 18. Beide spielen Gitarre und ihre Eltern sind Musiker. • przedstaw podział Waszych obowiązków związanych z prowadzeniem wspólnego gospodarstwa domowego 7.2 Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia. 5.1. Zdający opisuje […] czynności. Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający odnosi się do podziału obowiązków związanych z prowadzeniem wspólnego gospodarstwa domowego, np. • informuje o obowiązkach z podziałem na poszczególne osoby, np. Claudia macht immer Essen und ich bringe jeden Tag Müll weg. LUB • odnosi się do obowiązków współlokatorów, uwzględniając harmonogram przydzielonych prac, np. Claudia kocht von Montag bis Donnerstag und ich koche am Wochenende. Akceptowana jest też odpowiedź, w której zdający wyjaśnia, że wszystkie obowiązki związane z prowadzeniem wspólnego gospodarstwa domowego wykonywane są przez nich razem lub przez jedną osobę. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Wir haben keine Probleme Wir räumen auf. Das Jeder von uns hat seine damit, wer was macht. machen wir zusammen. Pflichten. Peter macht Frühstück, Andreas Unsere Pflichten finde ich Jeder hat seine Aufgaben. Abendessen und ich bringe in Ordnung. Ich mache immer Frühstück. den Müll weg. Peter hat gestern Brot Wenn es um mich geht, Wir räumen regelmäßig auf, gekauft. mache ich immer mein jeder an einem anderen Tag. Zimmer sauber. • zrelacjonuj imprezę, którą ostatnio razem zorganizowaliście 5.4. Zdający relacjonuje wydarzenia z przeszłości Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający relacjonuje imprezę, np. • informuje o przebiegu imprezy, np. Am Anfang haben wir gegessen, dann getanzt. • informuje o czasie, miejscu, uczestnikach imprezy, np. Die Party begann um 19 Uhr und endete um 24 Uhr. Viele Stunden haben wir uns gut unterhalten. Akceptowana jest też odpowiedź, w której zdający odnosi się do zdarzeń, mających miejsce bezpośrednio przed i/lub po zakończeniu imprezy, np. Kurz vor der Party haben wir Essen gemacht. Nie akceptuje się odpowiedzi, w której zdający nie podaje żadnej informacji o przebiegu imprezy, np. wyraża w pracy tylko opinię/ocenę dot. imprezy. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Die Party ist eine gute Auf unserer Party gab es Unsere Party bestand aus Sache. Tanzen und Singen. Tanzen und Spielen. Am Ende haben wir eine Torte Ich habe eine Party Unsere letzte Party bestand gegessen. organisiert. aus vielen Attraktionen. Am Anfang wurden die Ich gehe oft auf Partys. Die Party begann um 20 Gäste begrüßt, dann hat Uhr. jeder gemacht, was er wollte. Zuerst haben wir unsere Gäste begrüßt, dann haben viel geredet, getanzt und gesungen. Przykłady podane w powyższych tabelach zaczerpnięto z prac zdających. Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli). wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno 2 p. na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań 1 p. oraz/lub całego tekstu wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest 0 p. z trudnych do powiązania w całość fragmentów Uwagi dodatkowe 1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście bardzo krótkim. Nie należy jednak bezpośrednio przeliczać liczby usterek na odpowiednią liczbę punktów. 2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z: • braku połączenia tekstu piszącego z podanym początkiem, np. Hallo Peter, seit einem Monat bin ich in Berlin. Ich habe zusammen mit zwei Freunden eine Wohnung gemietet. Er studiert in Berlin. / Mein Freund hat eine Wohnung und ich kann bei ihm wohnen. • braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest wcześniej wspomniane. • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny). • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się, czytając tekst. • poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych • braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/ kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację danego podpunktu). 3. Zdający nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione w zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. 4. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. 5. Brak powiązania między rozwinięciem napisanym przez zdającego, a zdaniem wprowadzającym i/lub kończącym podanym w arkuszu może być podstawą do obniżenia punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. 6. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 2 punkty w tym kryterium. 7. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się, czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności i logiki i/lub przekazania komunikatu. 8. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy, braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest sprzeczne z zasadami logiki. 9. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe. 10. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/ niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy językowe. Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim 2 p. stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki 1 p. językowe o wysokim stopniu pospolitości bardzo ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są wyłącznie 0 p. najprostsze środki językowe 1. Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno- gramatycznych, ujętych w zakresie struktur w Informatorze, których znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej na poziomie B1. 2. Pod pojęciem „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. W precyzji wyrażania myśli mieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. • brak błędów 2 p. • nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające komunikację • liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację 1 p. • bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji • liczne błędy często zakłócające komunikację 0 p. • bardzo liczne błędy czasami lub często zakłócające komunikację W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co „liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego. Sposób oznaczania błędów Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie oznacza się rodzaju błędu na marginesie. rodzaj błędu sposób oznaczania przykład błąd językowy (leksykalny, podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. gramatyczny) błąd językowy znak √ w miejscu spowodowany brakiem Marek √ czekoladę. brakującego wyrazu wyrazu błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje. błąd językowy podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie. i ortograficzny i otoczenie kołem w jednym słowie Założyłem kurtkę, bo było błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą gorąco. Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Nie oznacza się błędów interpunkcyjnych. Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane na marginesie „pionową falą”. UWAGI DODATKOWE 1. Wypowiedź nie podlega ocenie (egzaminator przyznaje 0 punktów we wszystkich kryteriach), jeżeli jest • w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub fragmenty całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów, ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 6. Jeżeli wypowiedź zawiera 60 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza się błędów. 7. Słowa zapisane przy użyciu skrótów, np. gn8 (Gute Nacht), LG (Liebe Grüße), należy oznaczyć jako błędy ortograficzne. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze. 9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych, nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych, tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Zeitschrift, np. der Film „M jak miłość”, die Zeitschrift „Świat Dysku”. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. Ich lese Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści. 10. Praca w napisane Czystopis. 11. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie. Uwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających 1. Liczone są słowa oddzielone spacją, np. zu Hause (2 słowa), für die Arbeit (3 słowa), 10 Januar 2012 (3 słowa), 1780 (1 słowo), dreihundertsiebenundzwanzig (1 słowo). 2. Formy skrócone (geht’s, gibt’s itd.) liczone są jako jedno słowo. 3. Jako jeden wyraz liczone są • słowa łączone dywizem, np. Rock-Hits, Wegwerf-Gesellschaft • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms, • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu. 4. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 słowo, das XX. Jahrhundert = 3 słowa. 5. Podpis XYZ nie jest uwzględniany w liczbie słów. 6. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie słów symboli graficznych używanych w Internecie (np. „buźki”). 7. Uwzględnia się w liczbie słów wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. Ich lese Nowe Horyzonty. – 4 słowa.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 10. Od niedawna mieszkasz w Berlinie z dwójką młodych ludzi we wspólnym mieszkaniu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada • opisz swoich współlokatorów • przedstaw podział Waszych obowiązków związanych z prowadzeniem wspólnego gospodarstwa domowego • zrelacjonuj imprezę, którą ostatnio razem zorganizowaliście. Wymagania ogólne I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […] pisemnie. Wymagania szczegółowe 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. 5.1. Zdający opisuje ludzi […] i czynności. 5.4. Zdający relacjonuje wydarzenia z przeszłości. 5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia. 7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia. Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach: • treść • spójność i logika wypowiedzi • zakres środków językowych • poprawność środków językowych. Treść W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów z polecenia zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu podpunktów Ile podpunktów rozwinął? zdający się odniósł? 4 3 2 1 0 4 4 p. 4 p. 3 p. 2 p. 2 p. 3 3 p. 3 p. 2 p. 1 p. 2 2 p. 1 p. 1 p. 1 1 p. 0 p. 0 0 p. Dla przykładu, za wypowiedź zdającego, który odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął, przyznaje się 2 punkty. Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści 1. W ocenie treści egzaminator kieruje się: a. nadrzędnymi ustaleniami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi w punktach 2–18 poniżej oraz przyjętymi w danej sesji egzaminacyjnej dla konkretnego zadania b. w przypadku wątpliwości, rozważeniem następujących kwestii: – w jakim stopniu jako czytelnik czuje się poinformowany w zakresie kluczowego elementu danego podpunktu z polecenia? – w jaki sposób zdający realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?, za pomocą ilu czasowników/określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele szczegółów przekazuje? itp. 2. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli a. nie realizuje tego podpunktu b. realizuje go w sposób niekomunikatywny. 3. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli a. realizuje go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np. • opisz swoich współlokatorów Claudia und Sebastian sind sympathisch. (jedno odniesienie) b. rozbudowuje minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np. Claudia und Sebastian sind sympathisch und intelligent. (dwa odniesienia) 4. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego w sposób bardziej szczegółowy, tzn. w realizacji podpunktu można wyodrębnić a. przynajmniej trzy komunikatywne, minimalne odniesienia, np. • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada Ich bin nicht allein, es ist billiger und wir essen zusammen zu Abend. b. jedno lub dwa bardziej rozbudowane, komunikatywne odniesienia, np. Wir helfen einander, z.B. bei den Hausaufgaben. Samstags kochen wir auch zusammen Abendessen. (informacja o pomocy, rozbudowana o jej rodzaj, oraz informacja o gotowaniu, rozbudowana o nazwę posiłku) Wir helfen uns regelmäßig, nach dem Unterricht machen wir zusammen Hausaufgaben. (informacja o pomocy, rozbudowana o jej rodzaj i określenie czasu). 5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów: a. jeśli zdający w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu. b. jeśli zdający nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu. c. jeśli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu, a drugiego nie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu. d. jeśli zdający odniósł się do obydwu członów i przynajmniej jeden z nich przedstawił w sposób bardziej szczegółowy, to należy uznać, że rozwinął wypowiedź. 6. Wyrażenia takie jak np. aufräumen, sauber machen są traktowane jako jedno odniesienie się do podpunktu polecenia. 7. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie wykluczających się słów/wyrażeń, lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się do jednego aspektu, jest traktowana jako jedno odniesienie, np. • opisz swoich współlokatorów Meine Mitbewohner sind immer zufrieden und glücklich. • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada Das Zusammenwohnen ist interessant und langweilig. 8. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy co najmniej trzech słów/wyrażeń odnoszących się do różnych aspektów, jest uznawana za podpunkt rozwinięty, np. • opisz swoich współlokatorów Meine Mitbewohner sind sympathisch, intelligent und humorvoll. • zrelacjonuj imprezę, którą ostatnio razem zorganizowaliście Auf unserer letzten Party gab es Tanzen, Singen und gutes Essen. 9. Zaimki oraz pospolite modyfikatory występujące przed przymiotnikiem lub przysłówkiem (np. bardzo, dość, trochę) nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu polecenia. 10. Nazwy własne nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu polecenia, chyba że w wyraźny sposób wnoszą dodatkowe informacje. 11. Realizację poszczególnych podpunktów polecenia ocenia się w całej wypowiedzi; odniesienia do tego samego podpunktu polecenia mogą wystąpić w różnych częściach pracy. 12. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych podpunktów polecenia. • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada • opisz swoich współlokatorów Meine Mitbewohner sind immer sympathisch. (realizacja tylko jednego z dwóch powyższych podpunktów) 13. Dopuszczalna jest sytuacja, w której zdający traktuje poszczególne podpunkty polecenia jak zadawane pytania i tworzy wypowiedź poprzez odpowiadanie na te pytania bez przywoływania wszystkich elementów z polecenia (= wprowadzenie oraz 4 podpunkty). Wypowiedź taka nosi cechy interakcji w formie pisemnej. Taka realizacja polecenia nie prowadzi do obniżenia punktacji za treść; może natomiast skutkować obniżeniem punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. To, że zdający nie musi przywoływać wszystkich elementów z polecenia nie oznacza, że może pominąć kluczowe elementy tego podpunktu, np. realizując podpunkt o podziale obowiązków związanych z prowadzeniem wspólnego gospodarstwa domowego pisze: Wir gehen in den Supermarkt. – taka odpowiedź nie jest akceptowana. 14. Jeżeli zdający realizuje podpunkt polecenia w sposób niestandardowy, taki że budzi wątpliwości, wówczas wymagany jest w wypowiedzi element, który wskazuje, że ta informacja dotyczy danego podpunktu i jest logicznie uzasadniona. 15. Jeżeli zdający realizuje podpunkt polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, taka wypowiedź kwalifikowana jest na poziom niższy (podpunkt rozwinięty traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający tylko odniósł się, a podpunkt, do którego zdający odniósł się, jako podpunkt nieujęty), np. • zrelacjonuj imprezę, którą ostatnio razem zorganizowaliście Der wichtigste Punkt der Party ist die Torte, weil sie allen Leuten schmeckt. (podpunkt nieujęty w pracy; zdający realizując polecenie używa czasu teraźniejszego, nie ma żadnej informacji, że opisywane wydarzenie miało miejsce w czasie wymaganym do realizacji danego podpunktu) (nie odniósł się) Der wichtigste Punkt der Party gestern ist die Torte, weil sie allen Leuten schmeckt. (zdający realizując polecenie używa czasu teraźniejszego, ale jest w pracy informacja, że opisywane wydarzenie miało miejsce w czasie wymaganym do realizacji danego podpunktu; zdający zastosował okolicznik czasu (gestern) wskazujący na przeszłość) (odniósł się) 16. Dopuszcza się udzielenie przez zdającego wymijającej odpowiedzi, np. Nie wiem, kiedy… / Nie wiem, co… / Nie wiem, dlaczego…, jeżeli odpowiedź taka spełnia warunki polecenia. Nie akceptuje się odpowiedzi nienaturalnych w danej sytuacji komunikacyjnej. • opisz swoich współlokatorów Ich weiß nicht, wie meine Mitbewohner aussehen. (nie odniósł się) 17. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim, uznaje się realizację podpunktu polecenia za niekomunikatywną, np. • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada Gemeinsames Wohnen gefällt mir, weil ich przyzwyczaiłem się an die Leute. (nie odniósł się). • opisz swoich współlokatorów Meine Mitbewohner sind immer pomocni. (nie odniósł się) 18. Jeżeli zdający używa języka polskiego we fragmencie wypowiedzi, który nie jest kluczowy do realizacji polecenia, fragment w języku polskim nie jest brany pod uwagę w ocenie treści, np. • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada Gemeinsames Wohnen gefällt mir, weil das naprawdę viele Vorteile hat. (odniósł się) • przedstaw podział Waszych obowiązków związanych z prowadzeniem wspólnego gospodarstwa domowego Wir räumen regularnie auf, jeder hat seinen Dienst. (odniósł się) Zadanie 10. Od niedawna mieszkasz w Berlinie z dwójką młodych ludzi we wspólnym mieszkaniu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada • opisz swoich współlokatorów • przedstaw podział Waszych obowiązków związanych z prowadzeniem wspólnego gospodarstwa domowego • zrelacjonuj imprezę, którą ostatnio razem zorganizowaliście. Hallo Peter, seit einem Monat bin ich in Berlin. Ich habe zusammen mit zwei Freunden eine Wohnung gemietet. • wyjaśnij, dlaczego taka forma zamieszkania Ci odpowiada 5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie […]. Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający odnosi się do co najmniej jednej zalety zamieszkiwania we wspólnym mieszkaniu, np. • informuje o zaletach/korzyściach wynikających z zamieszkiwania z dwójką młodych ludzi we wspólnym mieszkaniu, np. Das Wohnen mit meinen Kollegen macht viel Spaß. Das Wohnen mit anderen Kollegen entspricht mir, denn es ist dadurch billiger für mich. LUB • informuje o upodobaniach wyjaśniających powód zamieszkiwania z dwójką młodych ludzi we wspólnym mieszkaniu, np. Ich wohne sehr gern mit jungen Leuten. Akceptowane są też komunikatywne odpowiedzi, w których zdający pisze o negatywnych cechach współlokatorów/współlokatora, które nie przeszkadzają zdającemu, np. Mein Mitbewohner schnarcht, aber das gefällt mir sogar. Nie akceptuje się odpowiedzi, w której zdający pisze, że taka forma zamieszkania odpowiada osobie trzeciej (bez odniesienia do siebie), np. Peter findet das Zusammenwohnen gut. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Das war eine gute Zusammen bezahlen wir Wir kaufen zusammen ein, kochen und Entscheidung. viel weniger. räumen auf. Das Zusammen- Das Zusammenwohnen Das war eine gute Entscheidung, denn wohnen passt mir. hat viele Vorteile. Leben mit zwei Personen ist billiger. Ich freue mich, dass ich nicht allein bin. Das sind Robert und Steffen aus meiner Schule. Ich mag sie sehr. Sie helfen mir. • opisz swoich współlokatorów 5.1. Zdający opisuje ludzi […] Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający odnosi się do swoich współlokatorów / swojego współlokatora, np. • opisuje ich wygląd, np. Claudia und Sebastian sehen jung aus. / Sie sind klein. / Peter trägt Brille. LUB • przedstawia ich cechy charakteru, np. Claudia und Sebastian sind hilfsbereit. LUB • informuje o ich pochodzeniu, wykształceniu, rodzinach, zainteresowaniach/nawykach/ skłonnościach/zdolnościach, np. Claudia kann Klavier spielen und Sebastian macht viel Sport. Nie jest akceptowana odpowiedź, w której zdający odnosi się do swoich współlokatorów, ale nie opisuje ich, np. • wymienia wyłącznie ich imiona • opisuje okoliczności poznania współlokatorów. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Ich wohne mit Anna. Andrea und Thomas sind Ich wohne mit zwei Jungen: intelligent. Markus und Steffen. Markus Meine Mitbewohner heißen studiert Medizin. Steffen Claudia und Sebastian. Monika und Klaus gehen arbeitet als Mechaniker. spät schlafen. Wir haben uns im Gebirge Andreas ist sehr sportlich kennengelernt. Sie sind sehr beschäftigt, sie und hat viele Trainings. Rolf machen viel Sport. geht oft in Konzerte. Paul und Robert sind 18. Beide spielen Gitarre und ihre Eltern sind Musiker. • przedstaw podział Waszych obowiązków związanych z prowadzeniem wspólnego gospodarstwa domowego 7.2 Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia. 5.1. Zdający opisuje […] czynności. Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający odnosi się do podziału obowiązków związanych z prowadzeniem wspólnego gospodarstwa domowego, np. • informuje o obowiązkach z podziałem na poszczególne osoby, np. Claudia macht immer Essen und ich bringe jeden Tag Müll weg. LUB • odnosi się do obowiązków współlokatorów, uwzględniając harmonogram przydzielonych prac, np. Claudia kocht von Montag bis Donnerstag und ich koche am Wochenende. Akceptowana jest też odpowiedź, w której zdający wyjaśnia, że wszystkie obowiązki związane z prowadzeniem wspólnego gospodarstwa domowego wykonywane są przez nich razem lub przez jedną osobę. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Wir haben keine Probleme Wir räumen auf. Das Jeder von uns hat seine damit, wer was macht. machen wir zusammen. Pflichten. Peter macht Frühstück, Andreas Unsere Pflichten finde ich Jeder hat seine Aufgaben. Abendessen und ich bringe in Ordnung. Ich mache immer Frühstück. den Müll weg. Peter hat gestern Brot Wenn es um mich geht, Wir räumen regelmäßig auf, gekauft. mache ich immer mein jeder an einem anderen Tag. Zimmer sauber. • zrelacjonuj imprezę, którą ostatnio razem zorganizowaliście 5.4. Zdający relacjonuje wydarzenia z przeszłości Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający relacjonuje imprezę, np. • informuje o przebiegu imprezy, np. Am Anfang haben wir gegessen, dann getanzt. • informuje o czasie, miejscu, uczestnikach imprezy, np. Die Party begann um 19 Uhr und endete um 24 Uhr. Viele Stunden haben wir uns gut unterhalten. Akceptowana jest też odpowiedź, w której zdający odnosi się do zdarzeń, mających miejsce bezpośrednio przed i/lub po zakończeniu imprezy, np. Kurz vor der Party haben wir Essen gemacht. Nie akceptuje się odpowiedzi, w której zdający nie podaje żadnej informacji o przebiegu imprezy, np. wyraża w pracy tylko opinię/ocenę dot. imprezy. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Die Party ist eine gute Auf unserer Party gab es Unsere Party bestand aus Sache. Tanzen und Singen. Tanzen und Spielen. Am Ende haben wir eine Torte Ich habe eine Party Unsere letzte Party bestand gegessen. organisiert. aus vielen Attraktionen. Am Anfang wurden die Ich gehe oft auf Partys. Die Party begann um 20 Gäste begrüßt, dann hat Uhr. jeder gemacht, was er wollte. Zuerst haben wir unsere Gäste begrüßt, dann haben viel geredet, getanzt und gesungen. Przykłady podane w powyższych tabelach zaczerpnięto z prac zdających. Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli). wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno 2 p. na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań 1 p. oraz/lub całego tekstu wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest 0 p. z trudnych do powiązania w całość fragmentów Uwagi dodatkowe 1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście bardzo krótkim. Nie należy jednak bezpośrednio przeliczać liczby usterek na odpowiednią liczbę punktów. 2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z: • braku połączenia tekstu piszącego z podanym początkiem, np. Hallo Peter, seit einem Monat bin ich in Berlin. Ich habe zusammen mit zwei Freunden eine Wohnung gemietet. Er studiert in Berlin. / Mein Freund hat eine Wohnung und ich kann bei ihm wohnen. • braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest wcześniej wspomniane. • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny). • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się, czytając tekst. • poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych • braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/ kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację danego podpunktu). 3. Zdający nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione w zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. 4. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. 5. Brak powiązania między rozwinięciem napisanym przez zdającego, a zdaniem wprowadzającym i/lub kończącym podanym w arkuszu może być podstawą do obniżenia punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. 6. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 2 punkty w tym kryterium. 7. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się, czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności i logiki i/lub przekazania komunikatu. 8. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy, braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest sprzeczne z zasadami logiki. 9. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe. 10. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/ niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy językowe. Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim 2 p. stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki 1 p. językowe o wysokim stopniu pospolitości bardzo ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są wyłącznie 0 p. najprostsze środki językowe 1. Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno- gramatycznych, ujętych w zakresie struktur w Informatorze, których znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej na poziomie B1. 2. Pod pojęciem „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. W precyzji wyrażania myśli mieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. • brak błędów 2 p. • nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające komunikację • liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację 1 p. • bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji • liczne błędy często zakłócające komunikację 0 p. • bardzo liczne błędy czasami lub często zakłócające komunikację W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co „liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego. Sposób oznaczania błędów Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie oznacza się rodzaju błędu na marginesie. rodzaj błędu sposób oznaczania przykład błąd językowy (leksykalny, podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. gramatyczny) błąd językowy znak √ w miejscu spowodowany brakiem Marek √ czekoladę. brakującego wyrazu wyrazu błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje. błąd językowy podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie. i ortograficzny i otoczenie kołem w jednym słowie Założyłem kurtkę, bo było błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą gorąco. Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Nie oznacza się błędów interpunkcyjnych. Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane na marginesie „pionową falą”. UWAGI DODATKOWE 1. Wypowiedź nie podlega ocenie (egzaminator przyznaje 0 punktów we wszystkich kryteriach), jeżeli jest • w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub fragmenty całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów, ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 6. Jeżeli wypowiedź zawiera 60 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza się błędów. 7. Słowa zapisane przy użyciu skrótów, np. gn8 (Gute Nacht), LG (Liebe Grüße), należy oznaczyć jako błędy ortograficzne. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze. 9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych, nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych, tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Zeitschrift, np. der Film „M jak miłość”, die Zeitschrift „Świat Dysku”. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. Ich lese Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści. 10. Praca w napisane Czystopis. 11. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie. Uwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających 1. Liczone są słowa oddzielone spacją, np. zu Hause (2 słowa), für die Arbeit (3 słowa), 10 Januar 2012 (3 słowa), 1780 (1 słowo), dreihundertsiebenundzwanzig (1 słowo). 2. Formy skrócone (geht’s, gibt’s itd.) liczone są jako jedno słowo. 3. Jako jeden wyraz liczone są • słowa łączone dywizem, np. Rock-Hits, Wegwerf-Gesellschaft • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms, • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu. 4. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 słowo, das XX. Jahrhundert = 3 słowa. 5. Podpis XYZ nie jest uwzględniany w liczbie słów. 6. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie słów symboli graficznych używanych w Internecie (np. „buźki”). 7. Uwzględnia się w liczbie słów wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. Ich lese Nowe Horyzonty. – 4 słowa.

Oryginał (MJN-P1_1P-152 · Formuła 2015): strona 11 arkusza · pobierz dokument

Wersja arkusza

MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015

Zadanie 1.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Was will Lena?

Zadanie 1. (0–4) Przeczytaj cztery teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. Hallo Anna, wie du weißt, gebe ich am Samstag eine Geburtstagsparty. Ich habe viele Gäste eingeladen. Im Moment bin ich mit dem Aufräumen und Kuchenbacken beschäftigt, deshalb habe ich kaum Zeit, Einkäufe zu machen. Könntest du das bitte für mich tun? Danke, Lena. Tekst własny 1.1. Was will Lena? A. Sie will Anna einladen. B. Sie will Einkäufe machen. C. Sie will, dass Anna ihr hilft. Tekst 2. Karl fühlt sich seit drei Tagen nicht wohl. Er hat Fieber. 1.2. _____ Sie hat ihn untersucht und gesagt, dass er Grippe hat. Karl muss eine Woche im Bett bleiben und Medikamente einnehmen. Tekst własny 1.2. Was muss in der Lücke stehen? A. Karl ist gestern zu einer Ärztin gegangen. B. Karl ist gestern nicht zur Arbeit gefahren. C. Karl hat sich gestern Medikamente gekauft. Tekst 3. Hallo, ich heiße Ines, ich bin 21 Jahre alt und studiere Fremdsprachen in München. Seit 18 Jahren lebe ich in Bayern und verreise nur ungern. Nach den Vorlesungen brauche ich ein bisschen Bewegung, deshalb sind Volleyball und Tennis meine Hobbys. Ich suche Mailkontakt zu Leuten aus verschiedenen Ländern. Ich freue mich auf eure Nachrichten! nach: www.single-kontaktanzeigen.org 1.3. Was macht Ines in ihrer Freizeit? A. Sie treibt Sport. B. Sie reist ins Ausland. C. Sie lernt Fremdsprachen. Strona 2 z 11 MJN-7P Tekst 4. Liebe Schüler, die Veranstaltung „Deutschland heute“ findet am 30. Juni ab 16.00 Uhr hier in unserem Gymnasium statt. Die Lehrer organisieren deutsche Rapmusik und Lernspiele. Die Eltern bereiten deutsche Spezialitäten zu. Wir alle, Eltern, Lehrer und Schüler werden auf dem Schulhof und in unserer Sporthalle gemeinsam feiern! Tekst własny 1.4. Wo hängt diese Anzeige? A. In der Schule. B. An der Universität. C. Auf dem Campingplatz. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

  1. A. Sie will Anna einladen.
  2. B. Sie will Einkäufe machen.
  3. C. Sie will, dass Anna ihr hilft.
Pokaż odpowiedź
C. Sie will, dass Anna ihr hilft.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 1.1. 3.4. Zdający określa intencję autora tekstu. C II. Rozumienie wypowiedzi. 3.6. Zdający rozpoznaje związki pomiędzy

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 2 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 1.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Was muss in der Lücke stehen?

Zadanie 1. (0–4) Przeczytaj cztery teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. Hallo Anna, wie du weißt, gebe ich am Samstag eine Geburtstagsparty. Ich habe viele Gäste eingeladen. Im Moment bin ich mit dem Aufräumen und Kuchenbacken beschäftigt, deshalb habe ich kaum Zeit, Einkäufe zu machen. Könntest du das bitte für mich tun? Danke, Lena. Tekst własny 1.1. Was will Lena? A. Sie will Anna einladen. B. Sie will Einkäufe machen. C. Sie will, dass Anna ihr hilft. Tekst 2. Karl fühlt sich seit drei Tagen nicht wohl. Er hat Fieber. 1.2. _____ Sie hat ihn untersucht und gesagt, dass er Grippe hat. Karl muss eine Woche im Bett bleiben und Medikamente einnehmen. Tekst własny 1.2. Was muss in der Lücke stehen? A. Karl ist gestern zu einer Ärztin gegangen. B. Karl ist gestern nicht zur Arbeit gefahren. C. Karl hat sich gestern Medikamente gekauft. Tekst 3. Hallo, ich heiße Ines, ich bin 21 Jahre alt und studiere Fremdsprachen in München. Seit 18 Jahren lebe ich in Bayern und verreise nur ungern. Nach den Vorlesungen brauche ich ein bisschen Bewegung, deshalb sind Volleyball und Tennis meine Hobbys. Ich suche Mailkontakt zu Leuten aus verschiedenen Ländern. Ich freue mich auf eure Nachrichten! nach: www.single-kontaktanzeigen.org 1.3. Was macht Ines in ihrer Freizeit? A. Sie treibt Sport. B. Sie reist ins Ausland. C. Sie lernt Fremdsprachen. Strona 2 z 11 MJN-7P Tekst 4. Liebe Schüler, die Veranstaltung „Deutschland heute“ findet am 30. Juni ab 16.00 Uhr hier in unserem Gymnasium statt. Die Lehrer organisieren deutsche Rapmusik und Lernspiele. Die Eltern bereiten deutsche Spezialitäten zu. Wir alle, Eltern, Lehrer und Schüler werden auf dem Schulhof und in unserer Sporthalle gemeinsam feiern! Tekst własny 1.4. Wo hängt diese Anzeige? A. In der Schule. B. An der Universität. C. Auf dem Campingplatz. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

  1. A. Karl ist gestern zu einer Ärztin gegangen.
  2. B. Karl ist gestern nicht zur Arbeit gefahren.
  3. C. Karl hat sich gestern Medikamente gekauft.
Pokaż odpowiedź
A. Karl ist gestern zu einer Ärztin gegangen.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 1.2. A poszczególnymi częściami tekstu. Zdający rozumie […] proste 3.3. Zdający znajduje w tekście określone

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 2 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 1.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Was macht Ines in ihrer Freizeit?

Zadanie 1. (0–4) Przeczytaj cztery teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. Hallo Anna, wie du weißt, gebe ich am Samstag eine Geburtstagsparty. Ich habe viele Gäste eingeladen. Im Moment bin ich mit dem Aufräumen und Kuchenbacken beschäftigt, deshalb habe ich kaum Zeit, Einkäufe zu machen. Könntest du das bitte für mich tun? Danke, Lena. Tekst własny 1.1. Was will Lena? A. Sie will Anna einladen. B. Sie will Einkäufe machen. C. Sie will, dass Anna ihr hilft. Tekst 2. Karl fühlt sich seit drei Tagen nicht wohl. Er hat Fieber. 1.2. _____ Sie hat ihn untersucht und gesagt, dass er Grippe hat. Karl muss eine Woche im Bett bleiben und Medikamente einnehmen. Tekst własny 1.2. Was muss in der Lücke stehen? A. Karl ist gestern zu einer Ärztin gegangen. B. Karl ist gestern nicht zur Arbeit gefahren. C. Karl hat sich gestern Medikamente gekauft. Tekst 3. Hallo, ich heiße Ines, ich bin 21 Jahre alt und studiere Fremdsprachen in München. Seit 18 Jahren lebe ich in Bayern und verreise nur ungern. Nach den Vorlesungen brauche ich ein bisschen Bewegung, deshalb sind Volleyball und Tennis meine Hobbys. Ich suche Mailkontakt zu Leuten aus verschiedenen Ländern. Ich freue mich auf eure Nachrichten! nach: www.single-kontaktanzeigen.org 1.3. Was macht Ines in ihrer Freizeit? A. Sie treibt Sport. B. Sie reist ins Ausland. C. Sie lernt Fremdsprachen. Strona 2 z 11 MJN-7P Tekst 4. Liebe Schüler, die Veranstaltung „Deutschland heute“ findet am 30. Juni ab 16.00 Uhr hier in unserem Gymnasium statt. Die Lehrer organisieren deutsche Rapmusik und Lernspiele. Die Eltern bereiten deutsche Spezialitäten zu. Wir alle, Eltern, Lehrer und Schüler werden auf dem Schulhof und in unserer Sporthalle gemeinsam feiern! Tekst własny 1.4. Wo hängt diese Anzeige? A. In der Schule. B. An der Universität. C. Auf dem Campingplatz. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

  1. A. Sie treibt Sport.
  2. B. Sie reist ins Ausland.
  3. C. Sie lernt Fremdsprachen.
Pokaż odpowiedź
A. Sie treibt Sport.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 1.3. A wypowiedzi informacje. pisemne […].

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 2 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 1.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Wo hängt diese Anzeige?

Zadanie 1. (0–4) Przeczytaj cztery teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. Hallo Anna, wie du weißt, gebe ich am Samstag eine Geburtstagsparty. Ich habe viele Gäste eingeladen. Im Moment bin ich mit dem Aufräumen und Kuchenbacken beschäftigt, deshalb habe ich kaum Zeit, Einkäufe zu machen. Könntest du das bitte für mich tun? Danke, Lena. Tekst własny 1.1. Was will Lena? A. Sie will Anna einladen. B. Sie will Einkäufe machen. C. Sie will, dass Anna ihr hilft. Tekst 2. Karl fühlt sich seit drei Tagen nicht wohl. Er hat Fieber. 1.2. _____ Sie hat ihn untersucht und gesagt, dass er Grippe hat. Karl muss eine Woche im Bett bleiben und Medikamente einnehmen. Tekst własny 1.2. Was muss in der Lücke stehen? A. Karl ist gestern zu einer Ärztin gegangen. B. Karl ist gestern nicht zur Arbeit gefahren. C. Karl hat sich gestern Medikamente gekauft. Tekst 3. Hallo, ich heiße Ines, ich bin 21 Jahre alt und studiere Fremdsprachen in München. Seit 18 Jahren lebe ich in Bayern und verreise nur ungern. Nach den Vorlesungen brauche ich ein bisschen Bewegung, deshalb sind Volleyball und Tennis meine Hobbys. Ich suche Mailkontakt zu Leuten aus verschiedenen Ländern. Ich freue mich auf eure Nachrichten! nach: www.single-kontaktanzeigen.org 1.3. Was macht Ines in ihrer Freizeit? A. Sie treibt Sport. B. Sie reist ins Ausland. C. Sie lernt Fremdsprachen. Strona 2 z 11 MJN-7P Tekst 4. Liebe Schüler, die Veranstaltung „Deutschland heute“ findet am 30. Juni ab 16.00 Uhr hier in unserem Gymnasium statt. Die Lehrer organisieren deutsche Rapmusik und Lernspiele. Die Eltern bereiten deutsche Spezialitäten zu. Wir alle, Eltern, Lehrer und Schüler werden auf dem Schulhof und in unserer Sporthalle gemeinsam feiern! Tekst własny 1.4. Wo hängt diese Anzeige? A. In der Schule. B. An der Universität. C. Auf dem Campingplatz. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

  1. A. In der Schule.
  2. B. An der Universität.
  3. C. Auf dem Campingplatz.
Pokaż odpowiedź
A. In der Schule.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 1.4. 3.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi. A

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 2 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 2.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Um effektiv zu lernen, muss man konzentriert sein. Deshalb sollte auf deinem Schreibtisch nur das liegen, was du momentan zum Lernen brauchst. Jedes Foto, jedes Magazin oder dein Handy stören deine Konzentration.

Zadanie 2. (0–3) Przeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A–D) do każdej oznaczonej części tekstu 2.1.–2.3. Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę. Uwaga: jeden nagłówek został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej części tekstu. A. Lernen mit Freunden B. In kleinen Portionen lernen C. Ordnung am Arbeitsplatz D. Eine Pause nach jedem Fach DREI TIPPS, DIE EUCH DAS LERNEN ERLEICHTERN! 2.1. Um effektiv zu lernen, muss man konzentriert sein. Deshalb sollte auf deinem Schreibtisch nur das liegen, was du momentan zum Lernen brauchst. Jedes Foto, jedes Magazin oder dein Handy stören deine Konzentration. 2.2. Nicht alles nonstop lernen! Wer abends zwei Stunden Vokabeln lernt, sollte nicht gleich danach komplizierte Diagramme in Mathe oder Physik analysieren. Nach dem Erlernen eines Themas muss man wenigstens für kurze Zeit mit der Arbeit aufhören. 2.3. Wiederhole jeden Tag eine halbe Stunde, was du gelernt hast. Mit regelmäßigem Wiederholen lernst du alles. Nicht zu viel auf einmal – auch Lernen darf nicht zu anstrengend sein. nach: www.unternehmer.de PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-7P Strona 3 z 11

Pokaż odpowiedź
Zadanie 2. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź II. Rozumienie 2.1. C wypowiedzi. 3.2. Zdający określa główną myśl Zdający rozumie 2.2. D poszczególnych części tekstu. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 2.3. B

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 2. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź II. Rozumienie 2.1. C wypowiedzi. 3.2. Zdający określa główną myśl Zdający rozumie 2.2. D poszczególnych części tekstu. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 2.3. B

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 3 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 2.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Nicht alles nonstop lernen! Wer abends zwei Stunden Vokabeln lernt, sollte nicht gleich danach komplizierte Diagramme in Mathe oder Physik analysieren. Nach dem Erlernen eines Themas muss man wenigstens für kurze Zeit mit der Arbeit aufhören.

Zadanie 2. (0–3) Przeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A–D) do każdej oznaczonej części tekstu 2.1.–2.3. Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę. Uwaga: jeden nagłówek został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej części tekstu. A. Lernen mit Freunden B. In kleinen Portionen lernen C. Ordnung am Arbeitsplatz D. Eine Pause nach jedem Fach DREI TIPPS, DIE EUCH DAS LERNEN ERLEICHTERN! 2.1. Um effektiv zu lernen, muss man konzentriert sein. Deshalb sollte auf deinem Schreibtisch nur das liegen, was du momentan zum Lernen brauchst. Jedes Foto, jedes Magazin oder dein Handy stören deine Konzentration. 2.2. Nicht alles nonstop lernen! Wer abends zwei Stunden Vokabeln lernt, sollte nicht gleich danach komplizierte Diagramme in Mathe oder Physik analysieren. Nach dem Erlernen eines Themas muss man wenigstens für kurze Zeit mit der Arbeit aufhören. 2.3. Wiederhole jeden Tag eine halbe Stunde, was du gelernt hast. Mit regelmäßigem Wiederholen lernst du alles. Nicht zu viel auf einmal – auch Lernen darf nicht zu anstrengend sein. nach: www.unternehmer.de PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-7P Strona 3 z 11

Pokaż odpowiedź
Zadanie 2. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź II. Rozumienie 2.1. C wypowiedzi. 3.2. Zdający określa główną myśl Zdający rozumie 2.2. D poszczególnych części tekstu. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 2.3. B

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 2. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź II. Rozumienie 2.1. C wypowiedzi. 3.2. Zdający określa główną myśl Zdający rozumie 2.2. D poszczególnych części tekstu. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 2.3. B

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 3 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 2.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Wiederhole jeden Tag eine halbe Stunde, was du gelernt hast. Mit regelmäßigem Wiederholen lernst du alles. Nicht zu viel auf einmal – auch Lernen darf nicht zu anstrengend sein. nach: www.unternehmer.de PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-7P Strona 3 z 11

Zadanie 2. (0–3) Przeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A–D) do każdej oznaczonej części tekstu 2.1.–2.3. Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę. Uwaga: jeden nagłówek został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej części tekstu. A. Lernen mit Freunden B. In kleinen Portionen lernen C. Ordnung am Arbeitsplatz D. Eine Pause nach jedem Fach DREI TIPPS, DIE EUCH DAS LERNEN ERLEICHTERN! 2.1. Um effektiv zu lernen, muss man konzentriert sein. Deshalb sollte auf deinem Schreibtisch nur das liegen, was du momentan zum Lernen brauchst. Jedes Foto, jedes Magazin oder dein Handy stören deine Konzentration. 2.2. Nicht alles nonstop lernen! Wer abends zwei Stunden Vokabeln lernt, sollte nicht gleich danach komplizierte Diagramme in Mathe oder Physik analysieren. Nach dem Erlernen eines Themas muss man wenigstens für kurze Zeit mit der Arbeit aufhören. 2.3. Wiederhole jeden Tag eine halbe Stunde, was du gelernt hast. Mit regelmäßigem Wiederholen lernst du alles. Nicht zu viel auf einmal – auch Lernen darf nicht zu anstrengend sein. nach: www.unternehmer.de PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-7P Strona 3 z 11

Pokaż odpowiedź
Zadanie 2. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź II. Rozumienie 2.1. C wypowiedzi. 3.2. Zdający określa główną myśl Zdający rozumie 2.2. D poszczególnych części tekstu. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 2.3. B

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 2. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź II. Rozumienie 2.1. C wypowiedzi. 3.2. Zdający określa główną myśl Zdający rozumie 2.2. D poszczególnych części tekstu. […] proste wypowiedzi pisemne […]. 2.3. B

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 3 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 3.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Sie erholt sich in der AG gut von der Schule.

Zadanie 3. (0–4) Przeczytaj 3 teksty (A–C) oraz zdania dotyczące autorów tych tekstów (3.1.–3.4.). Do każdego zdania dobierz właściwy tekst. Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jeden tekst pasuje do dwóch zdań. A. Mein Name ist Klaudia. In Zukunft möchte ich Schauspielerin werden, deshalb besuche ich montags und mittwochs die Theater-AG. Letzte Woche haben wir auf der Bühne ein Stück gezeigt, das wir selbst geschrieben haben. Dem Publikum hat es gut gefallen. Tekst własny B. Ich bin Monika und spiele schon seit drei Jahren Gitarre. Alle zwei Wochen besuche ich die Musik-AG. Am besten gefällt mir dabei, dass ich in der AG meine Clique treffen kann. Gemeinsam schreiben wir Lieder und geben dann Konzerte, auch auf größeren Bühnen in bekannten Konzerthäusern. Tekst własny C. Ich heiße Eva, spiele Volleyball und habe in der Schule die Sport-AG gewählt. Ich will an Volleyball-Wettkämpfen teilnehmen. Dafür muss ich aber täglich von Montag bis Freitag in der AG intensiv Sport trainieren. Sport macht mir wirklich Spaß und ich kann gut nach dem Unterricht relaxen. Tekst własny 3.1. Sie erholt sich in der AG gut von der Schule. 3.2. Sie besucht die AG zusammen mit ihren Freunden. 3.3. Sie trainiert an jedem Schultag in der AG. 3.4. Sie besucht die AG zweimal pro Woche. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 4 z 11 MJN-7P

  1. A. Mein Name ist Klaudia. In Zukunft möchte ich Schauspielerin werden, deshalb besuche ich montags und mittwochs die Theater-AG. Letzte Woche haben wir auf der Bühne ein Stück gezeigt, das wir selbst geschrieben haben. Dem Publikum hat es gut gefallen. Tekst własny
  2. B. Ich bin Monika und spiele schon seit drei Jahren Gitarre. Alle zwei Wochen besuche ich die Musik-AG. Am besten gefällt mir dabei, dass ich in der AG meine Clique treffen kann. Gemeinsam schreiben wir Lieder und geben dann Konzerte, auch auf größeren Bühnen in bekannten Konzerthäusern. Tekst własny
  3. C. Ich heiße Eva, spiele Volleyball und habe in der Schule die Sport-AG gewählt. Ich will an Volleyball-Wettkämpfen teilnehmen. Dafür muss ich aber täglich von Montag bis Freitag in der AG intensiv Sport trainieren. Sport macht mir wirklich Spaß und ich kann gut nach dem Unterricht relaxen. Tekst własny
Pokaż odpowiedź
C. Ich heiße Eva, spiele Volleyball und habe in der Schule die Sport-AG gewählt. Ich will an Volleyball-Wettkämpfen teilnehmen. Dafür muss ich aber täglich von Montag bis Freitag in der AG intensiv Sport trainieren. Sport macht mir wirklich Spaß und ich kann gut nach dem Unterricht relaxen. Tekst własny

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 3.1. C II. Rozumienie wypowiedzi. 3.2. B 3.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. […] proste 3.3. C wypowiedzi pisemne […]. 3.4. A

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 4 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 3.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Sie besucht die AG zusammen mit ihren Freunden.

Zadanie 3. (0–4) Przeczytaj 3 teksty (A–C) oraz zdania dotyczące autorów tych tekstów (3.1.–3.4.). Do każdego zdania dobierz właściwy tekst. Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jeden tekst pasuje do dwóch zdań. A. Mein Name ist Klaudia. In Zukunft möchte ich Schauspielerin werden, deshalb besuche ich montags und mittwochs die Theater-AG. Letzte Woche haben wir auf der Bühne ein Stück gezeigt, das wir selbst geschrieben haben. Dem Publikum hat es gut gefallen. Tekst własny B. Ich bin Monika und spiele schon seit drei Jahren Gitarre. Alle zwei Wochen besuche ich die Musik-AG. Am besten gefällt mir dabei, dass ich in der AG meine Clique treffen kann. Gemeinsam schreiben wir Lieder und geben dann Konzerte, auch auf größeren Bühnen in bekannten Konzerthäusern. Tekst własny C. Ich heiße Eva, spiele Volleyball und habe in der Schule die Sport-AG gewählt. Ich will an Volleyball-Wettkämpfen teilnehmen. Dafür muss ich aber täglich von Montag bis Freitag in der AG intensiv Sport trainieren. Sport macht mir wirklich Spaß und ich kann gut nach dem Unterricht relaxen. Tekst własny 3.1. Sie erholt sich in der AG gut von der Schule. 3.2. Sie besucht die AG zusammen mit ihren Freunden. 3.3. Sie trainiert an jedem Schultag in der AG. 3.4. Sie besucht die AG zweimal pro Woche. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 4 z 11 MJN-7P

  1. A. Mein Name ist Klaudia. In Zukunft möchte ich Schauspielerin werden, deshalb besuche ich montags und mittwochs die Theater-AG. Letzte Woche haben wir auf der Bühne ein Stück gezeigt, das wir selbst geschrieben haben. Dem Publikum hat es gut gefallen. Tekst własny
  2. B. Ich bin Monika und spiele schon seit drei Jahren Gitarre. Alle zwei Wochen besuche ich die Musik-AG. Am besten gefällt mir dabei, dass ich in der AG meine Clique treffen kann. Gemeinsam schreiben wir Lieder und geben dann Konzerte, auch auf größeren Bühnen in bekannten Konzerthäusern. Tekst własny
  3. C. Ich heiße Eva, spiele Volleyball und habe in der Schule die Sport-AG gewählt. Ich will an Volleyball-Wettkämpfen teilnehmen. Dafür muss ich aber täglich von Montag bis Freitag in der AG intensiv Sport trainieren. Sport macht mir wirklich Spaß und ich kann gut nach dem Unterricht relaxen. Tekst własny
Pokaż odpowiedź
Zadanie 3. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź 3.1. C II. Rozumienie wypowiedzi. 3.2. B 3.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. […] proste 3.3. C wypowiedzi pisemne […]. 3.4. A

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 3. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź 3.1. C II. Rozumienie wypowiedzi. 3.2. B 3.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. […] proste 3.3. C wypowiedzi pisemne […]. 3.4. A

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 4 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 3.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Sie trainiert an jedem Schultag in der AG.

Zadanie 3. (0–4) Przeczytaj 3 teksty (A–C) oraz zdania dotyczące autorów tych tekstów (3.1.–3.4.). Do każdego zdania dobierz właściwy tekst. Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jeden tekst pasuje do dwóch zdań. A. Mein Name ist Klaudia. In Zukunft möchte ich Schauspielerin werden, deshalb besuche ich montags und mittwochs die Theater-AG. Letzte Woche haben wir auf der Bühne ein Stück gezeigt, das wir selbst geschrieben haben. Dem Publikum hat es gut gefallen. Tekst własny B. Ich bin Monika und spiele schon seit drei Jahren Gitarre. Alle zwei Wochen besuche ich die Musik-AG. Am besten gefällt mir dabei, dass ich in der AG meine Clique treffen kann. Gemeinsam schreiben wir Lieder und geben dann Konzerte, auch auf größeren Bühnen in bekannten Konzerthäusern. Tekst własny C. Ich heiße Eva, spiele Volleyball und habe in der Schule die Sport-AG gewählt. Ich will an Volleyball-Wettkämpfen teilnehmen. Dafür muss ich aber täglich von Montag bis Freitag in der AG intensiv Sport trainieren. Sport macht mir wirklich Spaß und ich kann gut nach dem Unterricht relaxen. Tekst własny 3.1. Sie erholt sich in der AG gut von der Schule. 3.2. Sie besucht die AG zusammen mit ihren Freunden. 3.3. Sie trainiert an jedem Schultag in der AG. 3.4. Sie besucht die AG zweimal pro Woche. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 4 z 11 MJN-7P

  1. A. Mein Name ist Klaudia. In Zukunft möchte ich Schauspielerin werden, deshalb besuche ich montags und mittwochs die Theater-AG. Letzte Woche haben wir auf der Bühne ein Stück gezeigt, das wir selbst geschrieben haben. Dem Publikum hat es gut gefallen. Tekst własny
  2. B. Ich bin Monika und spiele schon seit drei Jahren Gitarre. Alle zwei Wochen besuche ich die Musik-AG. Am besten gefällt mir dabei, dass ich in der AG meine Clique treffen kann. Gemeinsam schreiben wir Lieder und geben dann Konzerte, auch auf größeren Bühnen in bekannten Konzerthäusern. Tekst własny
  3. C. Ich heiße Eva, spiele Volleyball und habe in der Schule die Sport-AG gewählt. Ich will an Volleyball-Wettkämpfen teilnehmen. Dafür muss ich aber täglich von Montag bis Freitag in der AG intensiv Sport trainieren. Sport macht mir wirklich Spaß und ich kann gut nach dem Unterricht relaxen. Tekst własny
Pokaż odpowiedź
C. Ich heiße Eva, spiele Volleyball und habe in der Schule die Sport-AG gewählt. Ich will an Volleyball-Wettkämpfen teilnehmen. Dafür muss ich aber täglich von Montag bis Freitag in der AG intensiv Sport trainieren. Sport macht mir wirklich Spaß und ich kann gut nach dem Unterricht relaxen. Tekst własny

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 3.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. […] proste 3.3. C wypowiedzi pisemne […].

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 4 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 3.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Sie besucht die AG zweimal pro Woche. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 4 z 11 MJN-7P

Zadanie 3. (0–4) Przeczytaj 3 teksty (A–C) oraz zdania dotyczące autorów tych tekstów (3.1.–3.4.). Do każdego zdania dobierz właściwy tekst. Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jeden tekst pasuje do dwóch zdań. A. Mein Name ist Klaudia. In Zukunft möchte ich Schauspielerin werden, deshalb besuche ich montags und mittwochs die Theater-AG. Letzte Woche haben wir auf der Bühne ein Stück gezeigt, das wir selbst geschrieben haben. Dem Publikum hat es gut gefallen. Tekst własny B. Ich bin Monika und spiele schon seit drei Jahren Gitarre. Alle zwei Wochen besuche ich die Musik-AG. Am besten gefällt mir dabei, dass ich in der AG meine Clique treffen kann. Gemeinsam schreiben wir Lieder und geben dann Konzerte, auch auf größeren Bühnen in bekannten Konzerthäusern. Tekst własny C. Ich heiße Eva, spiele Volleyball und habe in der Schule die Sport-AG gewählt. Ich will an Volleyball-Wettkämpfen teilnehmen. Dafür muss ich aber täglich von Montag bis Freitag in der AG intensiv Sport trainieren. Sport macht mir wirklich Spaß und ich kann gut nach dem Unterricht relaxen. Tekst własny 3.1. Sie erholt sich in der AG gut von der Schule. 3.2. Sie besucht die AG zusammen mit ihren Freunden. 3.3. Sie trainiert an jedem Schultag in der AG. 3.4. Sie besucht die AG zweimal pro Woche. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 4 z 11 MJN-7P

  1. A. Mein Name ist Klaudia. In Zukunft möchte ich Schauspielerin werden, deshalb besuche ich montags und mittwochs die Theater-AG. Letzte Woche haben wir auf der Bühne ein Stück gezeigt, das wir selbst geschrieben haben. Dem Publikum hat es gut gefallen. Tekst własny
  2. B. Ich bin Monika und spiele schon seit drei Jahren Gitarre. Alle zwei Wochen besuche ich die Musik-AG. Am besten gefällt mir dabei, dass ich in der AG meine Clique treffen kann. Gemeinsam schreiben wir Lieder und geben dann Konzerte, auch auf größeren Bühnen in bekannten Konzerthäusern. Tekst własny
  3. C. Ich heiße Eva, spiele Volleyball und habe in der Schule die Sport-AG gewählt. Ich will an Volleyball-Wettkämpfen teilnehmen. Dafür muss ich aber täglich von Montag bis Freitag in der AG intensiv Sport trainieren. Sport macht mir wirklich Spaß und ich kann gut nach dem Unterricht relaxen. Tekst własny
Pokaż odpowiedź
A. Mein Name ist Klaudia. In Zukunft möchte ich Schauspielerin werden, deshalb besuche ich montags und mittwochs die Theater-AG. Letzte Woche haben wir auf der Bühne ein Stück gezeigt, das wir selbst geschrieben haben. Dem Publikum hat es gut gefallen. Tekst własny

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 3.4. A

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 4 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 4.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Dora hat niemanden in der neuen Schule gekannt. RICHTIG / FALSCH

Zadanie 4. (0–4) Przeczytaj tekst oraz zdania 4.1.–4.4. Podkreśl RICHTIG, jeśli zdanie jest prawdziwe. Podkreśl FALSCH, jeśli zdanie jest fałszywe. IST ALLER ANFANG SCHWER? Dora beschreibt ihren ersten Tag im Gymnasium Als ich zur Schule kam, waren viele Eltern und Schüler schon da. Ich war sehr aufgeregt. Zum Glück habe ich meinen Freund Markus getroffen, der in meiner Klasse ist. Wir sind also zusammen in die Aula gegangen. Zuerst haben die Schüler aus den höheren Klassen ein kurzes Theaterstück gespielt. Ich fand es toll! Danach hat der Schulleiter die neuen Schüler herzlich begrüßt. Anschließend haben wir unsere Klassenlehrerin Frau Müller kennengelernt, die Französisch und Englisch unterrichtet. Sie hat uns ins Klassenzimmer gebeten und war wirklich nett zu uns. Danach gab es für alle Schüler einen kleinen Imbiss. nach: www.lily-braun-oberschule.de 4.1. Dora hat niemanden in der neuen Schule gekannt. RICHTIG / FALSCH 4.2. Die Theatervorstellung hat Dora sehr gut gefallen. RICHTIG / FALSCH 4.3. Der Schuldirektor war nach dem Theaterstück nicht RICHTIG / FALSCH mehr da. 4.4. Die Klassenlehrerin unterrichtet Fremdsprachen. RICHTIG / FALSCH PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: F

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 4.1. F II. Rozumienie wypowiedzi. 4.2. R 3.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. […] proste 4.3. F wypowiedzi pisemne […]. 4.4. R

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 5 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 4.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Die Theatervorstellung hat Dora sehr gut gefallen. RICHTIG / FALSCH

Zadanie 4. (0–4) Przeczytaj tekst oraz zdania 4.1.–4.4. Podkreśl RICHTIG, jeśli zdanie jest prawdziwe. Podkreśl FALSCH, jeśli zdanie jest fałszywe. IST ALLER ANFANG SCHWER? Dora beschreibt ihren ersten Tag im Gymnasium Als ich zur Schule kam, waren viele Eltern und Schüler schon da. Ich war sehr aufgeregt. Zum Glück habe ich meinen Freund Markus getroffen, der in meiner Klasse ist. Wir sind also zusammen in die Aula gegangen. Zuerst haben die Schüler aus den höheren Klassen ein kurzes Theaterstück gespielt. Ich fand es toll! Danach hat der Schulleiter die neuen Schüler herzlich begrüßt. Anschließend haben wir unsere Klassenlehrerin Frau Müller kennengelernt, die Französisch und Englisch unterrichtet. Sie hat uns ins Klassenzimmer gebeten und war wirklich nett zu uns. Danach gab es für alle Schüler einen kleinen Imbiss. nach: www.lily-braun-oberschule.de 4.1. Dora hat niemanden in der neuen Schule gekannt. RICHTIG / FALSCH 4.2. Die Theatervorstellung hat Dora sehr gut gefallen. RICHTIG / FALSCH 4.3. Der Schuldirektor war nach dem Theaterstück nicht RICHTIG / FALSCH mehr da. 4.4. Die Klassenlehrerin unterrichtet Fremdsprachen. RICHTIG / FALSCH PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Pokaż odpowiedź
Zadanie 4. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź 4.1. F II. Rozumienie wypowiedzi. 4.2. R 3.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. […] proste 4.3. F wypowiedzi pisemne […]. 4.4. R

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 4. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź 4.1. F II. Rozumienie wypowiedzi. 4.2. R 3.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. […] proste 4.3. F wypowiedzi pisemne […]. 4.4. R

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 5 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 4.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Der Schuldirektor war nach dem Theaterstück nicht RICHTIG / FALSCH mehr da.

Zadanie 4. (0–4) Przeczytaj tekst oraz zdania 4.1.–4.4. Podkreśl RICHTIG, jeśli zdanie jest prawdziwe. Podkreśl FALSCH, jeśli zdanie jest fałszywe. IST ALLER ANFANG SCHWER? Dora beschreibt ihren ersten Tag im Gymnasium Als ich zur Schule kam, waren viele Eltern und Schüler schon da. Ich war sehr aufgeregt. Zum Glück habe ich meinen Freund Markus getroffen, der in meiner Klasse ist. Wir sind also zusammen in die Aula gegangen. Zuerst haben die Schüler aus den höheren Klassen ein kurzes Theaterstück gespielt. Ich fand es toll! Danach hat der Schulleiter die neuen Schüler herzlich begrüßt. Anschließend haben wir unsere Klassenlehrerin Frau Müller kennengelernt, die Französisch und Englisch unterrichtet. Sie hat uns ins Klassenzimmer gebeten und war wirklich nett zu uns. Danach gab es für alle Schüler einen kleinen Imbiss. nach: www.lily-braun-oberschule.de 4.1. Dora hat niemanden in der neuen Schule gekannt. RICHTIG / FALSCH 4.2. Die Theatervorstellung hat Dora sehr gut gefallen. RICHTIG / FALSCH 4.3. Der Schuldirektor war nach dem Theaterstück nicht RICHTIG / FALSCH mehr da. 4.4. Die Klassenlehrerin unterrichtet Fremdsprachen. RICHTIG / FALSCH PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Pokaż odpowiedź
Zadanie 4. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź 4.1. F II. Rozumienie wypowiedzi. 4.2. R 3.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. […] proste 4.3. F wypowiedzi pisemne […]. 4.4. R

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 4. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź 4.1. F II. Rozumienie wypowiedzi. 4.2. R 3.3. Zdający znajduje w tekście określone Zdający rozumie informacje. […] proste 4.3. F wypowiedzi pisemne […]. 4.4. R

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 5 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 4.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Die Klassenlehrerin unterrichtet Fremdsprachen. RICHTIG / FALSCH PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Zadanie 4. (0–4) Przeczytaj tekst oraz zdania 4.1.–4.4. Podkreśl RICHTIG, jeśli zdanie jest prawdziwe. Podkreśl FALSCH, jeśli zdanie jest fałszywe. IST ALLER ANFANG SCHWER? Dora beschreibt ihren ersten Tag im Gymnasium Als ich zur Schule kam, waren viele Eltern und Schüler schon da. Ich war sehr aufgeregt. Zum Glück habe ich meinen Freund Markus getroffen, der in meiner Klasse ist. Wir sind also zusammen in die Aula gegangen. Zuerst haben die Schüler aus den höheren Klassen ein kurzes Theaterstück gespielt. Ich fand es toll! Danach hat der Schulleiter die neuen Schüler herzlich begrüßt. Anschließend haben wir unsere Klassenlehrerin Frau Müller kennengelernt, die Französisch und Englisch unterrichtet. Sie hat uns ins Klassenzimmer gebeten und war wirklich nett zu uns. Danach gab es für alle Schüler einen kleinen Imbiss. nach: www.lily-braun-oberschule.de 4.1. Dora hat niemanden in der neuen Schule gekannt. RICHTIG / FALSCH 4.2. Die Theatervorstellung hat Dora sehr gut gefallen. RICHTIG / FALSCH 4.3. Der Schuldirektor war nach dem Theaterstück nicht RICHTIG / FALSCH mehr da. 4.4. Die Klassenlehrerin unterrichtet Fremdsprachen. RICHTIG / FALSCH PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Pokaż odpowiedź
4.4. R

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 4.4. R

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 5 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 5.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 5. (0–5) Wybierz poprawne uzupełnienie luk w tekście. Wpisz litery A–G w luki 5.1.–5.5. Uwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. A. B. C. D. E. F. G. Angebot anprobieren auf aus finden Fußboden mir Verkäuferin: Guten Tag! Was wünschen Sie, bitte? Peter: Ich möchte eine Jacke 5.1. _____ Baumwolle in Größe 40. Verkäuferin: Bitte schön. Und in welcher Farbe soll die Jacke sein? Peter: Ich denke, Schwarz steht 5.2. _____ gut. Verkäuferin: Wie 5.3. _____ Sie diese hier? Peter: Sie sieht nicht schlecht aus. Darf ich sie 5.4. _____? Verkäuferin: Natürlich. Hier ist die Umkleidekabine. Peter: Passt genau. Wie teuer ist sie? Verkäuferin: Sie ist heute im 5.5. _____ für nur 48 Euro! Peter: Dann nehme ich sie. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-7P Strona 5 z 11

Pokaż odpowiedź
Zadanie 5. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 5.1. D językowych. 5.2. G Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 5.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, E zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 5.4. B gramatycznych, ortograficznych) 5.5. A […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 5. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 5.1. D językowych. 5.2. G Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 5.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, E zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 5.4. B gramatycznych, ortograficznych) 5.5. A […].

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 5 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 5.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 5. (0–5) Wybierz poprawne uzupełnienie luk w tekście. Wpisz litery A–G w luki 5.1.–5.5. Uwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. A. B. C. D. E. F. G. Angebot anprobieren auf aus finden Fußboden mir Verkäuferin: Guten Tag! Was wünschen Sie, bitte? Peter: Ich möchte eine Jacke 5.1. _____ Baumwolle in Größe 40. Verkäuferin: Bitte schön. Und in welcher Farbe soll die Jacke sein? Peter: Ich denke, Schwarz steht 5.2. _____ gut. Verkäuferin: Wie 5.3. _____ Sie diese hier? Peter: Sie sieht nicht schlecht aus. Darf ich sie 5.4. _____? Verkäuferin: Natürlich. Hier ist die Umkleidekabine. Peter: Passt genau. Wie teuer ist sie? Verkäuferin: Sie ist heute im 5.5. _____ für nur 48 Euro! Peter: Dann nehme ich sie. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-7P Strona 5 z 11

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: E

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 5.2. G Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 5.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, E zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 5.4. B gramatycznych, ortograficznych) 5.5. A […].

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 5 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 5.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 5. (0–5) Wybierz poprawne uzupełnienie luk w tekście. Wpisz litery A–G w luki 5.1.–5.5. Uwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. A. B. C. D. E. F. G. Angebot anprobieren auf aus finden Fußboden mir Verkäuferin: Guten Tag! Was wünschen Sie, bitte? Peter: Ich möchte eine Jacke 5.1. _____ Baumwolle in Größe 40. Verkäuferin: Bitte schön. Und in welcher Farbe soll die Jacke sein? Peter: Ich denke, Schwarz steht 5.2. _____ gut. Verkäuferin: Wie 5.3. _____ Sie diese hier? Peter: Sie sieht nicht schlecht aus. Darf ich sie 5.4. _____? Verkäuferin: Natürlich. Hier ist die Umkleidekabine. Peter: Passt genau. Wie teuer ist sie? Verkäuferin: Sie ist heute im 5.5. _____ für nur 48 Euro! Peter: Dann nehme ich sie. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-7P Strona 5 z 11

Pokaż odpowiedź
Zadanie 5. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 5.1. D językowych. 5.2. G Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 5.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, E zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 5.4. B gramatycznych, ortograficznych) 5.5. A […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 5. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 5.1. D językowych. 5.2. G Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 5.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, E zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 5.4. B gramatycznych, ortograficznych) 5.5. A […].

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 5 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 5.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 5. (0–5) Wybierz poprawne uzupełnienie luk w tekście. Wpisz litery A–G w luki 5.1.–5.5. Uwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. A. B. C. D. E. F. G. Angebot anprobieren auf aus finden Fußboden mir Verkäuferin: Guten Tag! Was wünschen Sie, bitte? Peter: Ich möchte eine Jacke 5.1. _____ Baumwolle in Größe 40. Verkäuferin: Bitte schön. Und in welcher Farbe soll die Jacke sein? Peter: Ich denke, Schwarz steht 5.2. _____ gut. Verkäuferin: Wie 5.3. _____ Sie diese hier? Peter: Sie sieht nicht schlecht aus. Darf ich sie 5.4. _____? Verkäuferin: Natürlich. Hier ist die Umkleidekabine. Peter: Passt genau. Wie teuer ist sie? Verkäuferin: Sie ist heute im 5.5. _____ für nur 48 Euro! Peter: Dann nehme ich sie. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-7P Strona 5 z 11

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: B

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 5.4. B gramatycznych, ortograficznych) 5.5. A […].

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 5 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 5.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 5. (0–5) Wybierz poprawne uzupełnienie luk w tekście. Wpisz litery A–G w luki 5.1.–5.5. Uwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. A. B. C. D. E. F. G. Angebot anprobieren auf aus finden Fußboden mir Verkäuferin: Guten Tag! Was wünschen Sie, bitte? Peter: Ich möchte eine Jacke 5.1. _____ Baumwolle in Größe 40. Verkäuferin: Bitte schön. Und in welcher Farbe soll die Jacke sein? Peter: Ich denke, Schwarz steht 5.2. _____ gut. Verkäuferin: Wie 5.3. _____ Sie diese hier? Peter: Sie sieht nicht schlecht aus. Darf ich sie 5.4. _____? Verkäuferin: Natürlich. Hier ist die Umkleidekabine. Peter: Passt genau. Wie teuer ist sie? Verkäuferin: Sie ist heute im 5.5. _____ für nur 48 Euro! Peter: Dann nehme ich sie. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-7P Strona 5 z 11

Pokaż odpowiedź
Zadanie 5. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 5.1. D językowych. 5.2. G Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 5.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, E zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 5.4. B gramatycznych, ortograficznych) 5.5. A […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 5. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 5.1. D językowych. 5.2. G Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 5.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, E zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 5.4. B gramatycznych, ortograficznych) 5.5. A […].

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 5 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 6.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Paul, was meinst du, welcher Berg ist am _____?

Zadanie 6. (0–5) Wybierz poprawne uzupełnienie luk w zdaniach. Zakreśl literę A, B albo C. 6.1. Paul, was meinst du, welcher Berg ist am _____? A. hoch B. höher C. höchsten 6.2. Sie _____ ihn zu ihrer Geburtstagsparty ein. A. lädt B. lädst C. ladet 6.3. Er hat heute _____ Deutschbuch vergessen. A. sein B. seines C. seinen 6.4. Ich bleibe lieber zu Hause, _____ es draußen stark regnet. A. weil B. deshalb C. sondern 6.5. Ich habe _____ gründlich die Hände gewaschen. A. mir B. sich C. mich PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 6 z 11 MJN-7P

  1. A. hoch
  2. B. höher
  3. C. höchsten
Pokaż odpowiedź
Zadanie 6. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 6.1. C językowych. 6.2. A Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 6.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, A zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 6.4. A gramatycznych, ortograficznych) 6.5. A […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 6. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 6.1. C językowych. 6.2. A Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 6.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, A zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 6.4. A gramatycznych, ortograficznych) 6.5. A […].

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 6 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 6.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Sie _____ ihn zu ihrer Geburtstagsparty ein.

Zadanie 6. (0–5) Wybierz poprawne uzupełnienie luk w zdaniach. Zakreśl literę A, B albo C. 6.1. Paul, was meinst du, welcher Berg ist am _____? A. hoch B. höher C. höchsten 6.2. Sie _____ ihn zu ihrer Geburtstagsparty ein. A. lädt B. lädst C. ladet 6.3. Er hat heute _____ Deutschbuch vergessen. A. sein B. seines C. seinen 6.4. Ich bleibe lieber zu Hause, _____ es draußen stark regnet. A. weil B. deshalb C. sondern 6.5. Ich habe _____ gründlich die Hände gewaschen. A. mir B. sich C. mich PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 6 z 11 MJN-7P

  1. A. lädt
  2. B. lädst
  3. C. ladet
Pokaż odpowiedź
A. lädt

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 6.2. A Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 6.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, A zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 6.4. A gramatycznych, ortograficznych) 6.5. A […].

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 6 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 6.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Er hat heute _____ Deutschbuch vergessen.

Zadanie 6. (0–5) Wybierz poprawne uzupełnienie luk w zdaniach. Zakreśl literę A, B albo C. 6.1. Paul, was meinst du, welcher Berg ist am _____? A. hoch B. höher C. höchsten 6.2. Sie _____ ihn zu ihrer Geburtstagsparty ein. A. lädt B. lädst C. ladet 6.3. Er hat heute _____ Deutschbuch vergessen. A. sein B. seines C. seinen 6.4. Ich bleibe lieber zu Hause, _____ es draußen stark regnet. A. weil B. deshalb C. sondern 6.5. Ich habe _____ gründlich die Hände gewaschen. A. mir B. sich C. mich PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 6 z 11 MJN-7P

  1. A. sein
  2. B. seines
  3. C. seinen
Pokaż odpowiedź
Zadanie 6. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 6.1. C językowych. 6.2. A Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 6.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, A zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 6.4. A gramatycznych, ortograficznych) 6.5. A […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 6. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 6.1. C językowych. 6.2. A Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 6.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, A zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 6.4. A gramatycznych, ortograficznych) 6.5. A […].

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 6 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 6.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Ich bleibe lieber zu Hause, _____ es draußen stark regnet.

Zadanie 6. (0–5) Wybierz poprawne uzupełnienie luk w zdaniach. Zakreśl literę A, B albo C. 6.1. Paul, was meinst du, welcher Berg ist am _____? A. hoch B. höher C. höchsten 6.2. Sie _____ ihn zu ihrer Geburtstagsparty ein. A. lädt B. lädst C. ladet 6.3. Er hat heute _____ Deutschbuch vergessen. A. sein B. seines C. seinen 6.4. Ich bleibe lieber zu Hause, _____ es draußen stark regnet. A. weil B. deshalb C. sondern 6.5. Ich habe _____ gründlich die Hände gewaschen. A. mir B. sich C. mich PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 6 z 11 MJN-7P

  1. A. weil
  2. B. deshalb
  3. C. sondern
Pokaż odpowiedź
A. weil

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 6.4. A gramatycznych, ortograficznych) 6.5. A […].

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 6 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 6.51 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Ich habe _____ gründlich die Hände gewaschen.

Zadanie 6. (0–5) Wybierz poprawne uzupełnienie luk w zdaniach. Zakreśl literę A, B albo C. 6.1. Paul, was meinst du, welcher Berg ist am _____? A. hoch B. höher C. höchsten 6.2. Sie _____ ihn zu ihrer Geburtstagsparty ein. A. lädt B. lädst C. ladet 6.3. Er hat heute _____ Deutschbuch vergessen. A. sein B. seines C. seinen 6.4. Ich bleibe lieber zu Hause, _____ es draußen stark regnet. A. weil B. deshalb C. sondern 6.5. Ich habe _____ gründlich die Hände gewaschen. A. mir B. sich C. mich PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 6 z 11 MJN-7P

  1. A. mir
  2. B. sich
  3. C. mich
Pokaż odpowiedź
Zadanie 6. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 6.1. C językowych. 6.2. A Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 6.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, A zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 6.4. A gramatycznych, ortograficznych) 6.5. A […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 6. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 6.1. C językowych. 6.2. A Zdający posługuje się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym 6.3. zasobem środków językowych (leksykalnych, A zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […]. językowych (leksykalnych, 6.4. A gramatycznych, ortograficznych) 6.5. A […].

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 6 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 7.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Wo sind deine Papiere? A. Vielleicht in einer Woche.

Zadanie 7. (0–4) Do każdego pytania (7.1.–7.4.) dobierz właściwą odpowiedź (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedna odpowiedź została podana dodatkowo i nie pasuje do żadnego pytania. PYTANIA: ODPOWIEDZI: 7.1. Wo sind deine Papiere? A. Vielleicht in einer Woche. 7.2. Was fehlt dir? B. Sicherlich in der neuen Brieftasche. 7.3. Wem gehört das Buch? C. Ich drücke euch die Daumen! 7.4. Wann treffen wir uns endlich? D. Ich habe starken Husten. E. Mir nicht. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-7P Strona 7 z 11 Wypowiedź pisemna (0–11) Zadanie 8. Popatrz na zdjęcie. Odpowiedz na pytania 8.1.–8.3. pełnymi zdaniami w języku niemieckim. W pytaniach 8.2. i 8.3. nie musisz udzielać prawdziwych odpowiedzi, możesz je wymyślić. 8.1. Was macht die Frau? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Strona 8 z 11 MJN-7P Zadanie 9. Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole, ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: ● wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu ● poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi ● opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem. Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z trzech podpunktów, pamiętając, że jej długość powinna wynosić od 50 do 100 słów (nie licząc słów, które są podane). Oceniana jest umiejętność pełnego przekazania informacji, spójność i logika wypowiedzi, bogactwo językowe oraz poprawność językowa. Podpisz się jako XYZ. CZYSTOPIS Hallo, Klaus! …...................……….................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... MJN-7P Strona 9 z 11 ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Treść Spójność i logika Zakres i poprawność RAZEM Zadanie 8 Zadanie 9 0-1-2-3 0-1-2-3-4 0-1 0-1-2-3 Strona 10 z 11 MJN-7P MJN-7P Strona 11 z 11

Pokaż odpowiedź
Zadanie 7. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 7.1. B językowych. Zdający posługuje 7.2. D się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, zasobem środków 7.3. gramatycznych, ortograficznych) […]. E językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) 7.4. A […]. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 7. 1 p. – odpowiedź poprawna 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Zadanie 8. i 9. (0–11) Wymagania ogólne do zadań 8. i 9. I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […] pisemnie. Wymagania szczegółowe do zadań 8. i 9. 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. 5.1. Zdający opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności. 5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia. 5.6. Zdający przedstawia opinie innych osób. 5.8. Zdający opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość. 7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym Treść Zadanie 8. W ocenie odpowiedzi na każde z trzech pytań bierze się pod uwagę adekwatność wypowiedzi zdającego do pytania i treści ilustracji lub zdjęcia. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 1 punktu, zgodnie z poniższą tabelą. 1 p. odpowiedź komunikatywna i adekwatna do pytania i treści ilustracji/zdjęcia • odpowiedź częściowo lub całkowicie nieadekwatna do pytania oraz/lub treści ilustracji/zdjęcia LUB 0 p. • odpowiedź niekomunikatywna LUB • brak odpowiedzi W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe odpowiedzi na pytania. 8.1. Was macht die Frau? Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego czynności była zgodna z ilustracją (np. 2 z 3 podanych). Wystarczy jedno pełne zdanie opisujące jedną czynność zgodną z ilustracją. W przypadku odpowiedzi, która nie jest pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli uczeń wymienia przynajmniej 3 czynności zgodne z ilustracją. 0 punktów 1 punkt Die Frau macht Salat. Die Frau sitzt am Computer. Auf dem Bild sehe ich eine Frau. Sie isst einen Salat. Sie liest ein Buch. 8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? 0 punktów 1 punkt Ich glaube, sie freut sich. Sie freut sich, weil der Salat ihr schmeckt. Sie ist traurig. Sie freut sich, denn sie hat eine Pause. Das ist der Salat. 8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? Wymagane jest odniesienia się do obydwu części pytania. 0 punktów 1 punkt Sie lebt gesund, sie isst Gemüse. Ich lebe gesund, weil ich Sport treibe. Ich mag Sport. Ja, ich lebe gesund, ich esse viel Obst. Gesundheit ist wichtig. Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu elementów Ile elementów rozwinął? zdający się odniósł? 3 2 1 0 3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p. 2 2 p. 1 p. 1 p. 1 1 p. 0 p. 0 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął, przyznaje się 2 punkty. Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści 1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli a. nie zrealizował tego podpunktu b. zrealizował go w sposób niekomunikatywny. 2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli zrealizował go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Das macht mir Spaß. 3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich mag Basketball und spiele seit zwei Jahren. Ich möchte gut Volleyball spielen und im nächsten Jahr an der Meisterschaft teilnehmen. 4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się do jednego aspektu, traktuje się jako jedno odniesienie, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren zufrieden und glücklich. (elementy synonimiczne) • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich finde Basketball interessant und langweilig. (elementy wykluczające się) 5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi; odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach pracy. 6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych podpunktów polecenia, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern freuten sich darüber. (informacja o tym, że rodzice cieszyli się, może być zaliczona jako odniesienie tylko do jednego z dwóch powyższych podpunktów) 7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego zdający odniósł się traktowany jako podpunkt nieujęty w pracy, np. • poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Nach dem Training spielen wir intensiv und zum Schluss bespricht der Trainer unsere Fehler. (element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający odniósł się) 8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się realizację podpunktu z polecenia za niekomunikatywną, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren szczęśliwi. (podpunkt nieujęty w pracy) W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów polecenia. Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole, ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający uzasadnia wybór danego rodzaju sportu. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Ich habe Fußball Ich trainiere Fußball, denn Ich trainiere Basketball, weil gewählt. Fußball ist super. in unserer Schule eine gute Ich trainiere seit einem Ich interessiere mich für Mannschaft ist. Monat Volleyball. Basketball. Ich möchte Profi werden und Ich möchte immer besser sein. viel Geld verdienen. poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o treningach. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Das Training ist wichtig. Wir laufen auf dem Zuerst laufen wir, dann spielen Ich interessiere mich für Sportplatz. wir auf dem Sportplatz. Trainings. Wir spielen in einer Gruppe. Es gibt Aufwärmtraining und Trainings sind anstrengend. dann spielen wir Basketball. opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o reakcji rodziców na mecz. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Meine Eltern haben unser Meine Eltern waren Meine Eltern waren glücklich Fußballspiel gesehen. zufrieden. und haben mich gleich Meine Eltern Meine Eltern haben mir angerufen. interessieren sich für gratuliert. Das Spiel hat meinen Eltern Sport. gut gefallen. Sie haben mir nach dem Spiel einen neuen Ball gekauft. Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli). • wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu LUB 1 p. • wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu • wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB 0 p. • wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są z trudnych do powiązania w całość fragmentów 1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście bardzo krótkim. 2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z: • braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu, np. Hallo, Klaus! Basketball ist super und deswegen spiele ich in der Schulmannschaft. Sie sind klasse und humorvoll. • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Wenn wir morgen gegen die Schule aus Berlin spielen werden, haben sich meine Eltern darüber gefreut. • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi się, czytając tekst, np. Meine Eltern war in mein Volleyball spielen. • przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania np. Ich trainiere Basketball, weil ich mich passiv erholen mag. (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację danego podpunktu). 3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe. 4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt w tym kryterium. Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające niezakłócające komunikacji lub komunikację komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy sporadycznie komunikację czasami lub często zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające zakres komunikację niezakłócające komunikację środków językowych komunikacji zadowalający zakres 3 p. 2 p. 1 p. środków językowych ograniczony zakres 2 p. 1 p. 0 p. środków językowych bardzo ograniczony zakres środków 1 p. 0 p. 0 p. językowych Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, z zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub z innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów. 5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków językowych – maksymalnie 1 punkt. 6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt. 7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności oceniamy te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 7. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 7.1. B językowych. Zdający posługuje 7.2. D się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, zasobem środków 7.3. gramatycznych, ortograficznych) […]. E językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) 7.4. A […]. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 7. 1 p. – odpowiedź poprawna 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Zadanie 8. i 9. (0–11) Wymagania ogólne do zadań 8. i 9. I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […] pisemnie. Wymagania szczegółowe do zadań 8. i 9. 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. 5.1. Zdający opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności. 5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia. 5.6. Zdający przedstawia opinie innych osób. 5.8. Zdający opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość. 7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym Treść Zadanie 8. W ocenie odpowiedzi na każde z trzech pytań bierze się pod uwagę adekwatność wypowiedzi zdającego do pytania i treści ilustracji lub zdjęcia. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 1 punktu, zgodnie z poniższą tabelą. 1 p. odpowiedź komunikatywna i adekwatna do pytania i treści ilustracji/zdjęcia • odpowiedź częściowo lub całkowicie nieadekwatna do pytania oraz/lub treści ilustracji/zdjęcia LUB 0 p. • odpowiedź niekomunikatywna LUB • brak odpowiedzi W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe odpowiedzi na pytania. 8.1. Was macht die Frau? Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego czynności była zgodna z ilustracją (np. 2 z 3 podanych). Wystarczy jedno pełne zdanie opisujące jedną czynność zgodną z ilustracją. W przypadku odpowiedzi, która nie jest pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli uczeń wymienia przynajmniej 3 czynności zgodne z ilustracją. 0 punktów 1 punkt Die Frau macht Salat. Die Frau sitzt am Computer. Auf dem Bild sehe ich eine Frau. Sie isst einen Salat. Sie liest ein Buch. 8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? 0 punktów 1 punkt Ich glaube, sie freut sich. Sie freut sich, weil der Salat ihr schmeckt. Sie ist traurig. Sie freut sich, denn sie hat eine Pause. Das ist der Salat. 8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? Wymagane jest odniesienia się do obydwu części pytania. 0 punktów 1 punkt Sie lebt gesund, sie isst Gemüse. Ich lebe gesund, weil ich Sport treibe. Ich mag Sport. Ja, ich lebe gesund, ich esse viel Obst. Gesundheit ist wichtig. Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu elementów Ile elementów rozwinął? zdający się odniósł? 3 2 1 0 3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p. 2 2 p. 1 p. 1 p. 1 1 p. 0 p. 0 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął, przyznaje się 2 punkty. Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści 1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli a. nie zrealizował tego podpunktu b. zrealizował go w sposób niekomunikatywny. 2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli zrealizował go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Das macht mir Spaß. 3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich mag Basketball und spiele seit zwei Jahren. Ich möchte gut Volleyball spielen und im nächsten Jahr an der Meisterschaft teilnehmen. 4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się do jednego aspektu, traktuje się jako jedno odniesienie, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren zufrieden und glücklich. (elementy synonimiczne) • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich finde Basketball interessant und langweilig. (elementy wykluczające się) 5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi; odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach pracy. 6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych podpunktów polecenia, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern freuten sich darüber. (informacja o tym, że rodzice cieszyli się, może być zaliczona jako odniesienie tylko do jednego z dwóch powyższych podpunktów) 7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego zdający odniósł się traktowany jako podpunkt nieujęty w pracy, np. • poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Nach dem Training spielen wir intensiv und zum Schluss bespricht der Trainer unsere Fehler. (element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający odniósł się) 8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się realizację podpunktu z polecenia za niekomunikatywną, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren szczęśliwi. (podpunkt nieujęty w pracy) W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów polecenia. Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole, ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający uzasadnia wybór danego rodzaju sportu. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Ich habe Fußball Ich trainiere Fußball, denn Ich trainiere Basketball, weil gewählt. Fußball ist super. in unserer Schule eine gute Ich trainiere seit einem Ich interessiere mich für Mannschaft ist. Monat Volleyball. Basketball. Ich möchte Profi werden und Ich möchte immer besser sein. viel Geld verdienen. poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o treningach. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Das Training ist wichtig. Wir laufen auf dem Zuerst laufen wir, dann spielen Ich interessiere mich für Sportplatz. wir auf dem Sportplatz. Trainings. Wir spielen in einer Gruppe. Es gibt Aufwärmtraining und Trainings sind anstrengend. dann spielen wir Basketball. opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o reakcji rodziców na mecz. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Meine Eltern haben unser Meine Eltern waren Meine Eltern waren glücklich Fußballspiel gesehen. zufrieden. und haben mich gleich Meine Eltern Meine Eltern haben mir angerufen. interessieren sich für gratuliert. Das Spiel hat meinen Eltern Sport. gut gefallen. Sie haben mir nach dem Spiel einen neuen Ball gekauft. Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli). • wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu LUB 1 p. • wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu • wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB 0 p. • wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są z trudnych do powiązania w całość fragmentów 1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście bardzo krótkim. 2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z: • braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu, np. Hallo, Klaus! Basketball ist super und deswegen spiele ich in der Schulmannschaft. Sie sind klasse und humorvoll. • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Wenn wir morgen gegen die Schule aus Berlin spielen werden, haben sich meine Eltern darüber gefreut. • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi się, czytając tekst, np. Meine Eltern war in mein Volleyball spielen. • przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania np. Ich trainiere Basketball, weil ich mich passiv erholen mag. (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację danego podpunktu). 3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe. 4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt w tym kryterium. Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające niezakłócające komunikacji lub komunikację komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy sporadycznie komunikację czasami lub często zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające zakres komunikację niezakłócające komunikację środków językowych komunikacji zadowalający zakres 3 p. 2 p. 1 p. środków językowych ograniczony zakres 2 p. 1 p. 0 p. środków językowych bardzo ograniczony zakres środków 1 p. 0 p. 0 p. językowych Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, z zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub z innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów. 5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków językowych – maksymalnie 1 punkt. 6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt. 7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności oceniamy te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 7 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 7.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Was fehlt dir? B. Sicherlich in der neuen Brieftasche.

Zadanie 7. (0–4) Do każdego pytania (7.1.–7.4.) dobierz właściwą odpowiedź (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedna odpowiedź została podana dodatkowo i nie pasuje do żadnego pytania. PYTANIA: ODPOWIEDZI: 7.1. Wo sind deine Papiere? A. Vielleicht in einer Woche. 7.2. Was fehlt dir? B. Sicherlich in der neuen Brieftasche. 7.3. Wem gehört das Buch? C. Ich drücke euch die Daumen! 7.4. Wann treffen wir uns endlich? D. Ich habe starken Husten. E. Mir nicht. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-7P Strona 7 z 11 Wypowiedź pisemna (0–11) Zadanie 8. Popatrz na zdjęcie. Odpowiedz na pytania 8.1.–8.3. pełnymi zdaniami w języku niemieckim. W pytaniach 8.2. i 8.3. nie musisz udzielać prawdziwych odpowiedzi, możesz je wymyślić. 8.1. Was macht die Frau? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Strona 8 z 11 MJN-7P Zadanie 9. Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole, ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: ● wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu ● poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi ● opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem. Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z trzech podpunktów, pamiętając, że jej długość powinna wynosić od 50 do 100 słów (nie licząc słów, które są podane). Oceniana jest umiejętność pełnego przekazania informacji, spójność i logika wypowiedzi, bogactwo językowe oraz poprawność językowa. Podpisz się jako XYZ. CZYSTOPIS Hallo, Klaus! …...................……….................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... MJN-7P Strona 9 z 11 ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Treść Spójność i logika Zakres i poprawność RAZEM Zadanie 8 Zadanie 9 0-1-2-3 0-1-2-3-4 0-1 0-1-2-3 Strona 10 z 11 MJN-7P MJN-7P Strona 11 z 11

Pokaż odpowiedź
7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym Treść Zadanie 8. W ocenie odpowiedzi na każde z trzech pytań bierze się pod uwagę adekwatność wypowiedzi zdającego do pytania i treści ilustracji lub zdjęcia. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 1 punktu, zgodnie z poniższą tabelą. 1 p. odpowiedź komunikatywna i adekwatna do pytania i treści ilustracji/zdjęcia • odpowiedź częściowo lub całkowicie nieadekwatna do pytania oraz/lub treści ilustracji/zdjęcia LUB 0 p. • odpowiedź niekomunikatywna LUB • brak odpowiedzi W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe odpowiedzi na pytania. 8.1. Was macht die Frau? Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego czynności była zgodna z ilustracją (np. 2 z 3 podanych). Wystarczy jedno pełne zdanie opisujące jedną czynność zgodną z ilustracją. W przypadku odpowiedzi, która nie jest pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli uczeń wymienia przynajmniej 3 czynności zgodne z ilustracją. 0 punktów 1 punkt Die Frau macht Salat. Die Frau sitzt am Computer. Auf dem Bild sehe ich eine Frau. Sie isst einen Salat. Sie liest ein Buch. 8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? 0 punktów 1 punkt Ich glaube, sie freut sich. Sie freut sich, weil der Salat ihr schmeckt. Sie ist traurig. Sie freut sich, denn sie hat eine Pause. Das ist der Salat. 8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? Wymagane jest odniesienia się do obydwu części pytania. 0 punktów 1 punkt Sie lebt gesund, sie isst Gemüse. Ich lebe gesund, weil ich Sport treibe. Ich mag Sport. Ja, ich lebe gesund, ich esse viel Obst. Gesundheit ist wichtig. Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu elementów Ile elementów rozwinął? zdający się odniósł? 3 2 1 0 3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p. 2 2 p. 1 p. 1 p. 1 1 p. 0 p. 0 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął, przyznaje się 2 punkty. Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści 1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli a. nie zrealizował tego podpunktu b. zrealizował go w sposób niekomunikatywny. 2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli zrealizował go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Das macht mir Spaß. 3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich mag Basketball und spiele seit zwei Jahren. Ich möchte gut Volleyball spielen und im nächsten Jahr an der Meisterschaft teilnehmen. 4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się do jednego aspektu, traktuje się jako jedno odniesienie, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren zufrieden und glücklich. (elementy synonimiczne) • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich finde Basketball interessant und langweilig. (elementy wykluczające się) 5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi; odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach pracy. 6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych podpunktów polecenia, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern freuten sich darüber. (informacja o tym, że rodzice cieszyli się, może być zaliczona jako odniesienie tylko do jednego z dwóch powyższych podpunktów) 7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego zdający odniósł się traktowany jako podpunkt nieujęty w pracy, np. • poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Nach dem Training spielen wir intensiv und zum Schluss bespricht der Trainer unsere Fehler. (element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający odniósł się) 8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się realizację podpunktu z polecenia za niekomunikatywną, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren szczęśliwi. (podpunkt nieujęty w pracy) W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów polecenia. Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole, ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający uzasadnia wybór danego rodzaju sportu. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Ich habe Fußball Ich trainiere Fußball, denn Ich trainiere Basketball, weil gewählt. Fußball ist super. in unserer Schule eine gute Ich trainiere seit einem Ich interessiere mich für Mannschaft ist. Monat Volleyball. Basketball. Ich möchte Profi werden und Ich möchte immer besser sein. viel Geld verdienen. poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o treningach. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Das Training ist wichtig. Wir laufen auf dem Zuerst laufen wir, dann spielen Ich interessiere mich für Sportplatz. wir auf dem Sportplatz. Trainings. Wir spielen in einer Gruppe. Es gibt Aufwärmtraining und Trainings sind anstrengend. dann spielen wir Basketball. opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o reakcji rodziców na mecz. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Meine Eltern haben unser Meine Eltern waren Meine Eltern waren glücklich Fußballspiel gesehen. zufrieden. und haben mich gleich Meine Eltern Meine Eltern haben mir angerufen. interessieren sich für gratuliert. Das Spiel hat meinen Eltern Sport. gut gefallen. Sie haben mir nach dem Spiel einen neuen Ball gekauft. Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli). • wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu LUB 1 p. • wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu • wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB 0 p. • wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są z trudnych do powiązania w całość fragmentów 1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście bardzo krótkim. 2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z: • braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu, np. Hallo, Klaus! Basketball ist super und deswegen spiele ich in der Schulmannschaft. Sie sind klasse und humorvoll. • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Wenn wir morgen gegen die Schule aus Berlin spielen werden, haben sich meine Eltern darüber gefreut. • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi się, czytając tekst, np. Meine Eltern war in mein Volleyball spielen. • przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania np. Ich trainiere Basketball, weil ich mich passiv erholen mag. (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację danego podpunktu). 3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe. 4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt w tym kryterium. Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające niezakłócające komunikacji lub komunikację komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy sporadycznie komunikację czasami lub często zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające zakres komunikację niezakłócające komunikację środków językowych komunikacji zadowalający zakres 3 p. 2 p. 1 p. środków językowych ograniczony zakres 2 p. 1 p. 0 p. środków językowych bardzo ograniczony zakres środków 1 p. 0 p. 0 p. językowych Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, z zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub z innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów. 5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków językowych – maksymalnie 1 punkt. 6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt. 7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności oceniamy te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym Treść Zadanie 8. W ocenie odpowiedzi na każde z trzech pytań bierze się pod uwagę adekwatność wypowiedzi zdającego do pytania i treści ilustracji lub zdjęcia. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 1 punktu, zgodnie z poniższą tabelą. 1 p. odpowiedź komunikatywna i adekwatna do pytania i treści ilustracji/zdjęcia • odpowiedź częściowo lub całkowicie nieadekwatna do pytania oraz/lub treści ilustracji/zdjęcia LUB 0 p. • odpowiedź niekomunikatywna LUB • brak odpowiedzi W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe odpowiedzi na pytania. 8.1. Was macht die Frau? Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego czynności była zgodna z ilustracją (np. 2 z 3 podanych). Wystarczy jedno pełne zdanie opisujące jedną czynność zgodną z ilustracją. W przypadku odpowiedzi, która nie jest pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli uczeń wymienia przynajmniej 3 czynności zgodne z ilustracją. 0 punktów 1 punkt Die Frau macht Salat. Die Frau sitzt am Computer. Auf dem Bild sehe ich eine Frau. Sie isst einen Salat. Sie liest ein Buch. 8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? 0 punktów 1 punkt Ich glaube, sie freut sich. Sie freut sich, weil der Salat ihr schmeckt. Sie ist traurig. Sie freut sich, denn sie hat eine Pause. Das ist der Salat. 8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? Wymagane jest odniesienia się do obydwu części pytania. 0 punktów 1 punkt Sie lebt gesund, sie isst Gemüse. Ich lebe gesund, weil ich Sport treibe. Ich mag Sport. Ja, ich lebe gesund, ich esse viel Obst. Gesundheit ist wichtig. Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu elementów Ile elementów rozwinął? zdający się odniósł? 3 2 1 0 3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p. 2 2 p. 1 p. 1 p. 1 1 p. 0 p. 0 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął, przyznaje się 2 punkty. Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści 1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli a. nie zrealizował tego podpunktu b. zrealizował go w sposób niekomunikatywny. 2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli zrealizował go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Das macht mir Spaß. 3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich mag Basketball und spiele seit zwei Jahren. Ich möchte gut Volleyball spielen und im nächsten Jahr an der Meisterschaft teilnehmen. 4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się do jednego aspektu, traktuje się jako jedno odniesienie, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren zufrieden und glücklich. (elementy synonimiczne) • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich finde Basketball interessant und langweilig. (elementy wykluczające się) 5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi; odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach pracy. 6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych podpunktów polecenia, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern freuten sich darüber. (informacja o tym, że rodzice cieszyli się, może być zaliczona jako odniesienie tylko do jednego z dwóch powyższych podpunktów) 7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego zdający odniósł się traktowany jako podpunkt nieujęty w pracy, np. • poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Nach dem Training spielen wir intensiv und zum Schluss bespricht der Trainer unsere Fehler. (element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający odniósł się) 8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się realizację podpunktu z polecenia za niekomunikatywną, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren szczęśliwi. (podpunkt nieujęty w pracy) W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów polecenia. Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole, ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający uzasadnia wybór danego rodzaju sportu. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Ich habe Fußball Ich trainiere Fußball, denn Ich trainiere Basketball, weil gewählt. Fußball ist super. in unserer Schule eine gute Ich trainiere seit einem Ich interessiere mich für Mannschaft ist. Monat Volleyball. Basketball. Ich möchte Profi werden und Ich möchte immer besser sein. viel Geld verdienen. poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o treningach. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Das Training ist wichtig. Wir laufen auf dem Zuerst laufen wir, dann spielen Ich interessiere mich für Sportplatz. wir auf dem Sportplatz. Trainings. Wir spielen in einer Gruppe. Es gibt Aufwärmtraining und Trainings sind anstrengend. dann spielen wir Basketball. opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o reakcji rodziców na mecz. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Meine Eltern haben unser Meine Eltern waren Meine Eltern waren glücklich Fußballspiel gesehen. zufrieden. und haben mich gleich Meine Eltern Meine Eltern haben mir angerufen. interessieren sich für gratuliert. Das Spiel hat meinen Eltern Sport. gut gefallen. Sie haben mir nach dem Spiel einen neuen Ball gekauft. Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli). • wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu LUB 1 p. • wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu • wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB 0 p. • wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są z trudnych do powiązania w całość fragmentów 1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście bardzo krótkim. 2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z: • braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu, np. Hallo, Klaus! Basketball ist super und deswegen spiele ich in der Schulmannschaft. Sie sind klasse und humorvoll. • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Wenn wir morgen gegen die Schule aus Berlin spielen werden, haben sich meine Eltern darüber gefreut. • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi się, czytając tekst, np. Meine Eltern war in mein Volleyball spielen. • przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania np. Ich trainiere Basketball, weil ich mich passiv erholen mag. (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację danego podpunktu). 3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe. 4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt w tym kryterium. Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające niezakłócające komunikacji lub komunikację komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy sporadycznie komunikację czasami lub często zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające zakres komunikację niezakłócające komunikację środków językowych komunikacji zadowalający zakres 3 p. 2 p. 1 p. środków językowych ograniczony zakres 2 p. 1 p. 0 p. środków językowych bardzo ograniczony zakres środków 1 p. 0 p. 0 p. językowych Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, z zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub z innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów. 5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków językowych – maksymalnie 1 punkt. 6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt. 7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności oceniamy te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 7 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 7.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Wem gehört das Buch? C. Ich drücke euch die Daumen!

Zadanie 7. (0–4) Do każdego pytania (7.1.–7.4.) dobierz właściwą odpowiedź (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedna odpowiedź została podana dodatkowo i nie pasuje do żadnego pytania. PYTANIA: ODPOWIEDZI: 7.1. Wo sind deine Papiere? A. Vielleicht in einer Woche. 7.2. Was fehlt dir? B. Sicherlich in der neuen Brieftasche. 7.3. Wem gehört das Buch? C. Ich drücke euch die Daumen! 7.4. Wann treffen wir uns endlich? D. Ich habe starken Husten. E. Mir nicht. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-7P Strona 7 z 11 Wypowiedź pisemna (0–11) Zadanie 8. Popatrz na zdjęcie. Odpowiedz na pytania 8.1.–8.3. pełnymi zdaniami w języku niemieckim. W pytaniach 8.2. i 8.3. nie musisz udzielać prawdziwych odpowiedzi, możesz je wymyślić. 8.1. Was macht die Frau? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Strona 8 z 11 MJN-7P Zadanie 9. Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole, ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: ● wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu ● poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi ● opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem. Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z trzech podpunktów, pamiętając, że jej długość powinna wynosić od 50 do 100 słów (nie licząc słów, które są podane). Oceniana jest umiejętność pełnego przekazania informacji, spójność i logika wypowiedzi, bogactwo językowe oraz poprawność językowa. Podpisz się jako XYZ. CZYSTOPIS Hallo, Klaus! …...................……….................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... MJN-7P Strona 9 z 11 ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Treść Spójność i logika Zakres i poprawność RAZEM Zadanie 8 Zadanie 9 0-1-2-3 0-1-2-3-4 0-1 0-1-2-3 Strona 10 z 11 MJN-7P MJN-7P Strona 11 z 11

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: E

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 7.3. gramatycznych, ortograficznych) […]. E językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) 7.4. A […]. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 7. 1 p. – odpowiedź poprawna 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Zadanie 8. i 9. (0–11) Wymagania ogólne do zadań 8. i 9. I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […] pisemnie. Wymagania szczegółowe do zadań 8. i 9. 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. 5.1. Zdający opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności. 5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia. 5.6. Zdający przedstawia opinie innych osób. 5.8. Zdający opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość. 7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym Treść Zadanie 8. W ocenie odpowiedzi na każde z trzech pytań bierze się pod uwagę adekwatność wypowiedzi zdającego do pytania i treści ilustracji lub zdjęcia. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 1 punktu, zgodnie z poniższą tabelą. 1 p. odpowiedź komunikatywna i adekwatna do pytania i treści ilustracji/zdjęcia • odpowiedź częściowo lub całkowicie nieadekwatna do pytania oraz/lub treści ilustracji/zdjęcia LUB 0 p. • odpowiedź niekomunikatywna LUB • brak odpowiedzi W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe odpowiedzi na pytania. 8.1. Was macht die Frau? Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego czynności była zgodna z ilustracją (np. 2 z 3 podanych). Wystarczy jedno pełne zdanie opisujące jedną czynność zgodną z ilustracją. W przypadku odpowiedzi, która nie jest pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli uczeń wymienia przynajmniej 3 czynności zgodne z ilustracją. 0 punktów 1 punkt Die Frau macht Salat. Die Frau sitzt am Computer. Auf dem Bild sehe ich eine Frau. Sie isst einen Salat. Sie liest ein Buch. 8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? 0 punktów 1 punkt Ich glaube, sie freut sich. Sie freut sich, weil der Salat ihr schmeckt. Sie ist traurig. Sie freut sich, denn sie hat eine Pause. Das ist der Salat. 8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? Wymagane jest odniesienia się do obydwu części pytania. 0 punktów 1 punkt Sie lebt gesund, sie isst Gemüse. Ich lebe gesund, weil ich Sport treibe. Ich mag Sport. Ja, ich lebe gesund, ich esse viel Obst. Gesundheit ist wichtig. Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu elementów Ile elementów rozwinął? zdający się odniósł? 3 2 1 0 3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p. 2 2 p. 1 p. 1 p. 1 1 p. 0 p. 0 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął, przyznaje się 2 punkty. Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści 1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli a. nie zrealizował tego podpunktu b. zrealizował go w sposób niekomunikatywny. 2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli zrealizował go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Das macht mir Spaß. 3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich mag Basketball und spiele seit zwei Jahren. Ich möchte gut Volleyball spielen und im nächsten Jahr an der Meisterschaft teilnehmen. 4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się do jednego aspektu, traktuje się jako jedno odniesienie, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren zufrieden und glücklich. (elementy synonimiczne) • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich finde Basketball interessant und langweilig. (elementy wykluczające się) 5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi; odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach pracy. 6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych podpunktów polecenia, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern freuten sich darüber. (informacja o tym, że rodzice cieszyli się, może być zaliczona jako odniesienie tylko do jednego z dwóch powyższych podpunktów) 7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego zdający odniósł się traktowany jako podpunkt nieujęty w pracy, np. • poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Nach dem Training spielen wir intensiv und zum Schluss bespricht der Trainer unsere Fehler. (element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający odniósł się) 8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się realizację podpunktu z polecenia za niekomunikatywną, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren szczęśliwi. (podpunkt nieujęty w pracy) W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów polecenia. Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole, ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający uzasadnia wybór danego rodzaju sportu. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Ich habe Fußball Ich trainiere Fußball, denn Ich trainiere Basketball, weil gewählt. Fußball ist super. in unserer Schule eine gute Ich trainiere seit einem Ich interessiere mich für Mannschaft ist. Monat Volleyball. Basketball. Ich möchte Profi werden und Ich möchte immer besser sein. viel Geld verdienen. poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o treningach. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Das Training ist wichtig. Wir laufen auf dem Zuerst laufen wir, dann spielen Ich interessiere mich für Sportplatz. wir auf dem Sportplatz. Trainings. Wir spielen in einer Gruppe. Es gibt Aufwärmtraining und Trainings sind anstrengend. dann spielen wir Basketball. opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o reakcji rodziców na mecz. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Meine Eltern haben unser Meine Eltern waren Meine Eltern waren glücklich Fußballspiel gesehen. zufrieden. und haben mich gleich Meine Eltern Meine Eltern haben mir angerufen. interessieren sich für gratuliert. Das Spiel hat meinen Eltern Sport. gut gefallen. Sie haben mir nach dem Spiel einen neuen Ball gekauft. Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli). • wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu LUB 1 p. • wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu • wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB 0 p. • wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są z trudnych do powiązania w całość fragmentów 1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście bardzo krótkim. 2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z: • braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu, np. Hallo, Klaus! Basketball ist super und deswegen spiele ich in der Schulmannschaft. Sie sind klasse und humorvoll. • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Wenn wir morgen gegen die Schule aus Berlin spielen werden, haben sich meine Eltern darüber gefreut. • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi się, czytając tekst, np. Meine Eltern war in mein Volleyball spielen. • przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania np. Ich trainiere Basketball, weil ich mich passiv erholen mag. (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację danego podpunktu). 3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe. 4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt w tym kryterium. Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające niezakłócające komunikacji lub komunikację komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy sporadycznie komunikację czasami lub często zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające zakres komunikację niezakłócające komunikację środków językowych komunikacji zadowalający zakres 3 p. 2 p. 1 p. środków językowych ograniczony zakres 2 p. 1 p. 0 p. środków językowych bardzo ograniczony zakres środków 1 p. 0 p. 0 p. językowych Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, z zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub z innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów. 5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków językowych – maksymalnie 1 punkt. 6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt. 7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności oceniamy te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 7 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 7.41 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Wann treffen wir uns endlich? D. Ich habe starken Husten.

Zadanie 7. (0–4) Do każdego pytania (7.1.–7.4.) dobierz właściwą odpowiedź (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedna odpowiedź została podana dodatkowo i nie pasuje do żadnego pytania. PYTANIA: ODPOWIEDZI: 7.1. Wo sind deine Papiere? A. Vielleicht in einer Woche. 7.2. Was fehlt dir? B. Sicherlich in der neuen Brieftasche. 7.3. Wem gehört das Buch? C. Ich drücke euch die Daumen! 7.4. Wann treffen wir uns endlich? D. Ich habe starken Husten. E. Mir nicht. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJN-7P Strona 7 z 11 Wypowiedź pisemna (0–11) Zadanie 8. Popatrz na zdjęcie. Odpowiedz na pytania 8.1.–8.3. pełnymi zdaniami w języku niemieckim. W pytaniach 8.2. i 8.3. nie musisz udzielać prawdziwych odpowiedzi, możesz je wymyślić. 8.1. Was macht die Frau? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Strona 8 z 11 MJN-7P Zadanie 9. Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole, ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: ● wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu ● poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi ● opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem. Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z trzech podpunktów, pamiętając, że jej długość powinna wynosić od 50 do 100 słów (nie licząc słów, które są podane). Oceniana jest umiejętność pełnego przekazania informacji, spójność i logika wypowiedzi, bogactwo językowe oraz poprawność językowa. Podpisz się jako XYZ. CZYSTOPIS Hallo, Klaus! …...................……….................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... MJN-7P Strona 9 z 11 ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Treść Spójność i logika Zakres i poprawność RAZEM Zadanie 8 Zadanie 9 0-1-2-3 0-1-2-3-4 0-1 0-1-2-3 Strona 10 z 11 MJN-7P MJN-7P Strona 11 z 11

Pokaż odpowiedź
Zadanie 7. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 7.1. B językowych. Zdający posługuje 7.2. D się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, zasobem środków 7.3. gramatycznych, ortograficznych) […]. E językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) 7.4. A […]. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 7. 1 p. – odpowiedź poprawna 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Zadanie 8. i 9. (0–11) Wymagania ogólne do zadań 8. i 9. I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […] pisemnie. Wymagania szczegółowe do zadań 8. i 9. 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. 5.1. Zdający opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności. 5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia. 5.6. Zdający przedstawia opinie innych osób. 5.8. Zdający opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość. 7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym Treść Zadanie 8. W ocenie odpowiedzi na każde z trzech pytań bierze się pod uwagę adekwatność wypowiedzi zdającego do pytania i treści ilustracji lub zdjęcia. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 1 punktu, zgodnie z poniższą tabelą. 1 p. odpowiedź komunikatywna i adekwatna do pytania i treści ilustracji/zdjęcia • odpowiedź częściowo lub całkowicie nieadekwatna do pytania oraz/lub treści ilustracji/zdjęcia LUB 0 p. • odpowiedź niekomunikatywna LUB • brak odpowiedzi W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe odpowiedzi na pytania. 8.1. Was macht die Frau? Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego czynności była zgodna z ilustracją (np. 2 z 3 podanych). Wystarczy jedno pełne zdanie opisujące jedną czynność zgodną z ilustracją. W przypadku odpowiedzi, która nie jest pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli uczeń wymienia przynajmniej 3 czynności zgodne z ilustracją. 0 punktów 1 punkt Die Frau macht Salat. Die Frau sitzt am Computer. Auf dem Bild sehe ich eine Frau. Sie isst einen Salat. Sie liest ein Buch. 8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? 0 punktów 1 punkt Ich glaube, sie freut sich. Sie freut sich, weil der Salat ihr schmeckt. Sie ist traurig. Sie freut sich, denn sie hat eine Pause. Das ist der Salat. 8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? Wymagane jest odniesienia się do obydwu części pytania. 0 punktów 1 punkt Sie lebt gesund, sie isst Gemüse. Ich lebe gesund, weil ich Sport treibe. Ich mag Sport. Ja, ich lebe gesund, ich esse viel Obst. Gesundheit ist wichtig. Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu elementów Ile elementów rozwinął? zdający się odniósł? 3 2 1 0 3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p. 2 2 p. 1 p. 1 p. 1 1 p. 0 p. 0 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął, przyznaje się 2 punkty. Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści 1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli a. nie zrealizował tego podpunktu b. zrealizował go w sposób niekomunikatywny. 2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli zrealizował go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Das macht mir Spaß. 3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich mag Basketball und spiele seit zwei Jahren. Ich möchte gut Volleyball spielen und im nächsten Jahr an der Meisterschaft teilnehmen. 4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się do jednego aspektu, traktuje się jako jedno odniesienie, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren zufrieden und glücklich. (elementy synonimiczne) • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich finde Basketball interessant und langweilig. (elementy wykluczające się) 5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi; odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach pracy. 6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych podpunktów polecenia, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern freuten sich darüber. (informacja o tym, że rodzice cieszyli się, może być zaliczona jako odniesienie tylko do jednego z dwóch powyższych podpunktów) 7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego zdający odniósł się traktowany jako podpunkt nieujęty w pracy, np. • poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Nach dem Training spielen wir intensiv und zum Schluss bespricht der Trainer unsere Fehler. (element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający odniósł się) 8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się realizację podpunktu z polecenia za niekomunikatywną, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren szczęśliwi. (podpunkt nieujęty w pracy) W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów polecenia. Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole, ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający uzasadnia wybór danego rodzaju sportu. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Ich habe Fußball Ich trainiere Fußball, denn Ich trainiere Basketball, weil gewählt. Fußball ist super. in unserer Schule eine gute Ich trainiere seit einem Ich interessiere mich für Mannschaft ist. Monat Volleyball. Basketball. Ich möchte Profi werden und Ich möchte immer besser sein. viel Geld verdienen. poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o treningach. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Das Training ist wichtig. Wir laufen auf dem Zuerst laufen wir, dann spielen Ich interessiere mich für Sportplatz. wir auf dem Sportplatz. Trainings. Wir spielen in einer Gruppe. Es gibt Aufwärmtraining und Trainings sind anstrengend. dann spielen wir Basketball. opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o reakcji rodziców na mecz. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Meine Eltern haben unser Meine Eltern waren Meine Eltern waren glücklich Fußballspiel gesehen. zufrieden. und haben mich gleich Meine Eltern Meine Eltern haben mir angerufen. interessieren sich für gratuliert. Das Spiel hat meinen Eltern Sport. gut gefallen. Sie haben mir nach dem Spiel einen neuen Ball gekauft. Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli). • wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu LUB 1 p. • wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu • wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB 0 p. • wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są z trudnych do powiązania w całość fragmentów 1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście bardzo krótkim. 2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z: • braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu, np. Hallo, Klaus! Basketball ist super und deswegen spiele ich in der Schulmannschaft. Sie sind klasse und humorvoll. • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Wenn wir morgen gegen die Schule aus Berlin spielen werden, haben sich meine Eltern darüber gefreut. • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi się, czytając tekst, np. Meine Eltern war in mein Volleyball spielen. • przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania np. Ich trainiere Basketball, weil ich mich passiv erholen mag. (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację danego podpunktu). 3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe. 4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt w tym kryterium. Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające niezakłócające komunikacji lub komunikację komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy sporadycznie komunikację czasami lub często zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające zakres komunikację niezakłócające komunikację środków językowych komunikacji zadowalający zakres 3 p. 2 p. 1 p. środków językowych ograniczony zakres 2 p. 1 p. 0 p. środków językowych bardzo ograniczony zakres środków 1 p. 0 p. 0 p. językowych Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, z zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub z innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów. 5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków językowych – maksymalnie 1 punkt. 6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt. 7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności oceniamy te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 7. Wymagania Poprawna Zadanie Wymagania szczegółowe ogólne odpowiedź I. Znajomość środków 7.1. B językowych. Zdający posługuje 7.2. D się w miarę 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, zasobem środków 7.3. gramatycznych, ortograficznych) […]. E językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) 7.4. A […]. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 7. 1 p. – odpowiedź poprawna 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Zadanie 8. i 9. (0–11) Wymagania ogólne do zadań 8. i 9. I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […] pisemnie. Wymagania szczegółowe do zadań 8. i 9. 1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. 5.1. Zdający opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności. 5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia. 5.6. Zdający przedstawia opinie innych osób. 5.8. Zdający opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość. 7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym Treść Zadanie 8. W ocenie odpowiedzi na każde z trzech pytań bierze się pod uwagę adekwatność wypowiedzi zdającego do pytania i treści ilustracji lub zdjęcia. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 1 punktu, zgodnie z poniższą tabelą. 1 p. odpowiedź komunikatywna i adekwatna do pytania i treści ilustracji/zdjęcia • odpowiedź częściowo lub całkowicie nieadekwatna do pytania oraz/lub treści ilustracji/zdjęcia LUB 0 p. • odpowiedź niekomunikatywna LUB • brak odpowiedzi W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe odpowiedzi na pytania. 8.1. Was macht die Frau? Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego czynności była zgodna z ilustracją (np. 2 z 3 podanych). Wystarczy jedno pełne zdanie opisujące jedną czynność zgodną z ilustracją. W przypadku odpowiedzi, która nie jest pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli uczeń wymienia przynajmniej 3 czynności zgodne z ilustracją. 0 punktów 1 punkt Die Frau macht Salat. Die Frau sitzt am Computer. Auf dem Bild sehe ich eine Frau. Sie isst einen Salat. Sie liest ein Buch. 8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? 0 punktów 1 punkt Ich glaube, sie freut sich. Sie freut sich, weil der Salat ihr schmeckt. Sie ist traurig. Sie freut sich, denn sie hat eine Pause. Das ist der Salat. 8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? Wymagane jest odniesienia się do obydwu części pytania. 0 punktów 1 punkt Sie lebt gesund, sie isst Gemüse. Ich lebe gesund, weil ich Sport treibe. Ich mag Sport. Ja, ich lebe gesund, ich esse viel Obst. Gesundheit ist wichtig. Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu elementów Ile elementów rozwinął? zdający się odniósł? 3 2 1 0 3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p. 2 2 p. 1 p. 1 p. 1 1 p. 0 p. 0 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął, przyznaje się 2 punkty. Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści 1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli a. nie zrealizował tego podpunktu b. zrealizował go w sposób niekomunikatywny. 2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli zrealizował go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Das macht mir Spaß. 3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich mag Basketball und spiele seit zwei Jahren. Ich möchte gut Volleyball spielen und im nächsten Jahr an der Meisterschaft teilnehmen. 4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się do jednego aspektu, traktuje się jako jedno odniesienie, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren zufrieden und glücklich. (elementy synonimiczne) • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich finde Basketball interessant und langweilig. (elementy wykluczające się) 5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi; odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach pracy. 6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych podpunktów polecenia, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern freuten sich darüber. (informacja o tym, że rodzice cieszyli się, może być zaliczona jako odniesienie tylko do jednego z dwóch powyższych podpunktów) 7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego zdający odniósł się traktowany jako podpunkt nieujęty w pracy, np. • poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Nach dem Training spielen wir intensiv und zum Schluss bespricht der Trainer unsere Fehler. (element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający odniósł się) 8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się realizację podpunktu z polecenia za niekomunikatywną, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren szczęśliwi. (podpunkt nieujęty w pracy) W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów polecenia. Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole, ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający uzasadnia wybór danego rodzaju sportu. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Ich habe Fußball Ich trainiere Fußball, denn Ich trainiere Basketball, weil gewählt. Fußball ist super. in unserer Schule eine gute Ich trainiere seit einem Ich interessiere mich für Mannschaft ist. Monat Volleyball. Basketball. Ich möchte Profi werden und Ich möchte immer besser sein. viel Geld verdienen. poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o treningach. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Das Training ist wichtig. Wir laufen auf dem Zuerst laufen wir, dann spielen Ich interessiere mich für Sportplatz. wir auf dem Sportplatz. Trainings. Wir spielen in einer Gruppe. Es gibt Aufwärmtraining und Trainings sind anstrengend. dann spielen wir Basketball. opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o reakcji rodziców na mecz. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Meine Eltern haben unser Meine Eltern waren Meine Eltern waren glücklich Fußballspiel gesehen. zufrieden. und haben mich gleich Meine Eltern Meine Eltern haben mir angerufen. interessieren sich für gratuliert. Das Spiel hat meinen Eltern Sport. gut gefallen. Sie haben mir nach dem Spiel einen neuen Ball gekauft. Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli). • wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu LUB 1 p. • wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu • wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB 0 p. • wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są z trudnych do powiązania w całość fragmentów 1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście bardzo krótkim. 2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z: • braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu, np. Hallo, Klaus! Basketball ist super und deswegen spiele ich in der Schulmannschaft. Sie sind klasse und humorvoll. • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Wenn wir morgen gegen die Schule aus Berlin spielen werden, haben sich meine Eltern darüber gefreut. • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi się, czytając tekst, np. Meine Eltern war in mein Volleyball spielen. • przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania np. Ich trainiere Basketball, weil ich mich passiv erholen mag. (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację danego podpunktu). 3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe. 4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt w tym kryterium. Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające niezakłócające komunikacji lub komunikację komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy sporadycznie komunikację czasami lub często zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające zakres komunikację niezakłócające komunikację środków językowych komunikacji zadowalający zakres 3 p. 2 p. 1 p. środków językowych ograniczony zakres 2 p. 1 p. 0 p. środków językowych bardzo ograniczony zakres środków 1 p. 0 p. 0 p. językowych Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, z zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub z innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów. 5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków językowych – maksymalnie 1 punkt. 6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt. 7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności oceniamy te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 7 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 8.11 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Was macht die Frau? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Zadanie 8. Popatrz na zdjęcie. Odpowiedz na pytania 8.1.–8.3. pełnymi zdaniami w języku niemieckim. W pytaniach 8.2. i 8.3. nie musisz udzielać prawdziwych odpowiedzi, możesz je wymyślić. 8.1. Was macht die Frau? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Strona 8 z 11 MJN-7P

Pokaż odpowiedź
8.1. Was macht die Frau? Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego czynności była zgodna z ilustracją (np. 2 z 3 podanych). Wystarczy jedno pełne zdanie opisujące jedną czynność zgodną z ilustracją. W przypadku odpowiedzi, która nie jest pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli uczeń wymienia przynajmniej 3 czynności zgodne z ilustracją. 0 punktów 1 punkt Die Frau macht Salat. Die Frau sitzt am Computer. Auf dem Bild sehe ich eine Frau. Sie isst einen Salat. Sie liest ein Buch.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 8.1. Was macht die Frau? Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego czynności była zgodna z ilustracją (np. 2 z 3 podanych). Wystarczy jedno pełne zdanie opisujące jedną czynność zgodną z ilustracją. W przypadku odpowiedzi, która nie jest pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli uczeń wymienia przynajmniej 3 czynności zgodne z ilustracją. 0 punktów 1 punkt Die Frau macht Salat. Die Frau sitzt am Computer. Auf dem Bild sehe ich eine Frau. Sie isst einen Salat. Sie liest ein Buch.

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 8 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 8.21 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Was glaubst du: Warum freut sie sich? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Zadanie 8. Popatrz na zdjęcie. Odpowiedz na pytania 8.1.–8.3. pełnymi zdaniami w języku niemieckim. W pytaniach 8.2. i 8.3. nie musisz udzielać prawdziwych odpowiedzi, możesz je wymyślić. 8.1. Was macht die Frau? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Strona 8 z 11 MJN-7P

Pokaż odpowiedź
8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? 0 punktów 1 punkt Ich glaube, sie freut sich. Sie freut sich, weil der Salat ihr schmeckt. Sie ist traurig. Sie freut sich, denn sie hat eine Pause. Das ist der Salat.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? 0 punktów 1 punkt Ich glaube, sie freut sich. Sie freut sich, weil der Salat ihr schmeckt. Sie ist traurig. Sie freut sich, denn sie hat eine Pause. Das ist der Salat.

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 8 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 8.31 punktOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Strona 8 z 11 MJN-7P

Zadanie 8. Popatrz na zdjęcie. Odpowiedz na pytania 8.1.–8.3. pełnymi zdaniami w języku niemieckim. W pytaniach 8.2. i 8.3. nie musisz udzielać prawdziwych odpowiedzi, możesz je wymyślić. 8.1. Was macht die Frau? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Strona 8 z 11 MJN-7P

Pokaż odpowiedź
8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? Wymagane jest odniesienia się do obydwu części pytania. 0 punktów 1 punkt Sie lebt gesund, sie isst Gemüse. Ich lebe gesund, weil ich Sport treibe. Ich mag Sport. Ja, ich lebe gesund, ich esse viel Obst. Gesundheit ist wichtig.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: 8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht? Wymagane jest odniesienia się do obydwu części pytania. 0 punktów 1 punkt Sie lebt gesund, sie isst Gemüse. Ich lebe gesund, weil ich Sport treibe. Ich mag Sport. Ja, ich lebe gesund, ich esse viel Obst. Gesundheit ist wichtig.

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 8 arkusza · pobierz dokument
Zadanie 98 punktówOdpowiedź wg zasad CKE · wyjaśnienie w przygotowaniuMJN-P1_7P-152 · Formuła 2015Język niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Zadanie 9. Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole, ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: ● wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu ● poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi ● opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem. Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z trzech podpunktów, pamiętając, że jej długość powinna wynosić od 50 do 100 słów (nie licząc słów, które są podane). Oceniana jest umiejętność pełnego przekazania informacji, spójność i logika wypowiedzi, bogactwo językowe oraz poprawność językowa. Podpisz się jako XYZ.

Pokaż odpowiedź
Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu elementów Ile elementów rozwinął? zdający się odniósł? 3 2 1 0 3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p. 2 2 p. 1 p. 1 p. 1 1 p. 0 p. 0 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął, przyznaje się 2 punkty. Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści 1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli a. nie zrealizował tego podpunktu b. zrealizował go w sposób niekomunikatywny. 2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli zrealizował go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Das macht mir Spaß. 3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich mag Basketball und spiele seit zwei Jahren. Ich möchte gut Volleyball spielen und im nächsten Jahr an der Meisterschaft teilnehmen. 4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się do jednego aspektu, traktuje się jako jedno odniesienie, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren zufrieden und glücklich. (elementy synonimiczne) • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich finde Basketball interessant und langweilig. (elementy wykluczające się) 5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi; odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach pracy. 6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych podpunktów polecenia, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern freuten sich darüber. (informacja o tym, że rodzice cieszyli się, może być zaliczona jako odniesienie tylko do jednego z dwóch powyższych podpunktów) 7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego zdający odniósł się traktowany jako podpunkt nieujęty w pracy, np. • poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Nach dem Training spielen wir intensiv und zum Schluss bespricht der Trainer unsere Fehler. (element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający odniósł się) 8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się realizację podpunktu z polecenia za niekomunikatywną, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren szczęśliwi. (podpunkt nieujęty w pracy) W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów polecenia. Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole, ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający uzasadnia wybór danego rodzaju sportu. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Ich habe Fußball Ich trainiere Fußball, denn Ich trainiere Basketball, weil gewählt. Fußball ist super. in unserer Schule eine gute Ich trainiere seit einem Ich interessiere mich für Mannschaft ist. Monat Volleyball. Basketball. Ich möchte Profi werden und Ich möchte immer besser sein. viel Geld verdienen. poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o treningach. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Das Training ist wichtig. Wir laufen auf dem Zuerst laufen wir, dann spielen Ich interessiere mich für Sportplatz. wir auf dem Sportplatz. Trainings. Wir spielen in einer Gruppe. Es gibt Aufwärmtraining und Trainings sind anstrengend. dann spielen wir Basketball. opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o reakcji rodziców na mecz. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Meine Eltern haben unser Meine Eltern waren Meine Eltern waren glücklich Fußballspiel gesehen. zufrieden. und haben mich gleich Meine Eltern Meine Eltern haben mir angerufen. interessieren sich für gratuliert. Das Spiel hat meinen Eltern Sport. gut gefallen. Sie haben mir nach dem Spiel einen neuen Ball gekauft. Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli). • wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu LUB 1 p. • wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu • wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB 0 p. • wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są z trudnych do powiązania w całość fragmentów 1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście bardzo krótkim. 2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z: • braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu, np. Hallo, Klaus! Basketball ist super und deswegen spiele ich in der Schulmannschaft. Sie sind klasse und humorvoll. • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Wenn wir morgen gegen die Schule aus Berlin spielen werden, haben sich meine Eltern darüber gefreut. • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi się, czytając tekst, np. Meine Eltern war in mein Volleyball spielen. • przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania np. Ich trainiere Basketball, weil ich mich passiv erholen mag. (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację danego podpunktu). 3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe. 4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt w tym kryterium. Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające niezakłócające komunikacji lub komunikację komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy sporadycznie komunikację czasami lub często zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające zakres komunikację niezakłócające komunikację środków językowych komunikacji zadowalający zakres 3 p. 2 p. 1 p. środków językowych ograniczony zakres 2 p. 1 p. 0 p. środków językowych bardzo ograniczony zakres środków 1 p. 0 p. 0 p. językowych Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, z zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub z innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów. 5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków językowych – maksymalnie 1 punkt. 6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt. 7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności oceniamy te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktowanie: Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu elementów Ile elementów rozwinął? zdający się odniósł? 3 2 1 0 3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p. 2 2 p. 1 p. 1 p. 1 1 p. 0 p. 0 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął, przyznaje się 2 punkty. Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści 1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli a. nie zrealizował tego podpunktu b. zrealizował go w sposób niekomunikatywny. 2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli zrealizował go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Das macht mir Spaß. 3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich mag Basketball und spiele seit zwei Jahren. Ich möchte gut Volleyball spielen und im nächsten Jahr an der Meisterschaft teilnehmen. 4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się do jednego aspektu, traktuje się jako jedno odniesienie, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren zufrieden und glücklich. (elementy synonimiczne) • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Ich finde Basketball interessant und langweilig. (elementy wykluczające się) 5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi; odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach pracy. 6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych podpunktów polecenia, np. • wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern freuten sich darüber. (informacja o tym, że rodzice cieszyli się, może być zaliczona jako odniesienie tylko do jednego z dwóch powyższych podpunktów) 7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego zdający odniósł się traktowany jako podpunkt nieujęty w pracy, np. • poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Nach dem Training spielen wir intensiv und zum Schluss bespricht der Trainer unsere Fehler. (element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający odniósł się) 8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się realizację podpunktu z polecenia za niekomunikatywną, np. • opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Meine Eltern waren szczęśliwi. (podpunkt nieujęty w pracy) W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów polecenia. Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole, ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec: wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający uzasadnia wybór danego rodzaju sportu. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Ich habe Fußball Ich trainiere Fußball, denn Ich trainiere Basketball, weil gewählt. Fußball ist super. in unserer Schule eine gute Ich trainiere seit einem Ich interessiere mich für Mannschaft ist. Monat Volleyball. Basketball. Ich möchte Profi werden und Ich möchte immer besser sein. viel Geld verdienen. poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o treningach. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Das Training ist wichtig. Wir laufen auf dem Zuerst laufen wir, dann spielen Ich interessiere mich für Sportplatz. wir auf dem Sportplatz. Trainings. Wir spielen in einer Gruppe. Es gibt Aufwärmtraining und Trainings sind anstrengend. dann spielen wir Basketball. opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o reakcji rodziców na mecz. nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął Meine Eltern haben unser Meine Eltern waren Meine Eltern waren glücklich Fußballspiel gesehen. zufrieden. und haben mich gleich Meine Eltern Meine Eltern haben mir angerufen. interessieren sich für gratuliert. Das Spiel hat meinen Eltern Sport. gut gefallen. Sie haben mir nach dem Spiel einen neuen Ball gekauft. Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli). • wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu LUB 1 p. • wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu • wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB 0 p. • wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są z trudnych do powiązania w całość fragmentów 1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście bardzo krótkim. 2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z: • braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu, np. Hallo, Klaus! Basketball ist super und deswegen spiele ich in der Schulmannschaft. Sie sind klasse und humorvoll. • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Wenn wir morgen gegen die Schule aus Berlin spielen werden, haben sich meine Eltern darüber gefreut. • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi się, czytając tekst, np. Meine Eltern war in mein Volleyball spielen. • przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania np. Ich trainiere Basketball, weil ich mich passiv erholen mag. (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację danego podpunktu). 3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe. 4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt w tym kryterium. Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.) W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające niezakłócające komunikacji lub komunikację komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy sporadycznie komunikację czasami lub często zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające zakres komunikację niezakłócające komunikację środków językowych komunikacji zadowalający zakres 3 p. 2 p. 1 p. środków językowych ograniczony zakres 2 p. 1 p. 0 p. środków językowych bardzo ograniczony zakres środków 1 p. 0 p. 0 p. językowych Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, z zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub z innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów. 5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków językowych – maksymalnie 1 punkt. 6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt. 7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności oceniamy te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Oryginał (MJN-P1_7P-152 · Formuła 2015): strona 8 arkusza · pobierz dokument

Status redakcyjny

Komplet podpunktów opracowany w HTML

  1. 1

    Ekstrakcja pytań. 74 jednostek zadaniowych zapisano w drafcie redakcyjnym.

  2. 2

    Odpowiedzi i rozwiązania. 74 z 74 jednostek zestawów źródłowych ma odpowiedź; 0 ma również pełny tok rozumowania, a dla 74 pozostaje on do opracowania.

  3. 3

    Weryfikacja. Porównamy całość z oficjalnymi zasadami CKE przed indeksacją.

74 z 74 jednostek zestawów źródłowych ma odpowiedź · 74 bez rozwiązania krok po kroku · bez indeksacji do czasu drugiej recenzji

Dokumenty źródłowe

Oficjalne materiały CKE

PDF-y nie są osadzane ani wczytywane razem ze stroną. Każdy link prowadzi bezpośrednio do dokumentu źródłowego CKE.