Maj 2022 · Formuła 2015

Język niemiecki 2022 — poziom rozszerzony — Formuła 2015

Rozwiązuj zadania bezpośrednio na stronie, a następnie odsłoń odpowiedź zgodną z zasadami CKE. Wyjaśnienia krok po kroku będziemy uzupełniać sukcesywnie.

Zadania
38
Punkty
50
Poziom
Rozszerzony

Zadania z arkusza

Zadania, odpowiedzi i wyjaśnienia

Najpierw rozwiąż zadanie samodzielnie. Następnie odsłoń podpowiedź, odpowiedź albo pełne rozwiązanie — zależnie od tego, czego teraz potrzebujesz.

Nagranie do zadań 1–3

Odtwórz materiał CKE przed rozpoczęciem zadań.

Wersja arkusza

EJNP-R0-100-2205 · Formuła 2015

Zadanie 1.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Im Interview geht es um

Zadanie 1. (0–3) Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C. Tekst 1. 1.1. Im Interview geht es um A. Gebiete für den Schutz von Wildtieren. B. die Haltung verschiedener Tierarten auf dem Land. C. die Gründe für die immer größere Zahl der Tiere in den Städten. Tekst 2. 1.2. Welche von diesen Feststellungen ist nur eine Meinung und keine Tatsache? A. Georg Franz Kolschitzky gründete das erste Wiener Kaffeehaus. B. Georg Franz Kolschitzky ist in Wien ein Denkmal gewidmet. C. Georg Franz Kolschitzky konnte Türkisch und Rumänisch. Tekst 3. 1.3. Der Sprecher will A. die Eltern zu neuen Anschaffungen für ihre Kinder anregen. B. die Jugendlichen zur Umgestaltung ihrer Zimmer inspirieren. C. aktuelle Ausstattungstrends für die Zimmer von Jugendlichen kritisieren.

  1. A. Gebiete für den Schutz von Wildtieren.
  2. B. die Haltung verschiedener Tierarten auf dem Land.
  3. C. die Gründe für die immer größere Zahl der Tiere in den Städten.
Pokaż odpowiedź
A. Gebiete für den Schutz von Wildtieren.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

1.1. C A II. Rozumienie wypowiedzi. myśl tekstu. 2.1) R zdający oddziela fakty

Zadanie 1.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Welche von diesen Feststellungen ist nur eine Meinung und keine Tatsache?

Zadanie 1. (0–3) Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C. Tekst 1. 1.1. Im Interview geht es um A. Gebiete für den Schutz von Wildtieren. B. die Haltung verschiedener Tierarten auf dem Land. C. die Gründe für die immer größere Zahl der Tiere in den Städten. Tekst 2. 1.2. Welche von diesen Feststellungen ist nur eine Meinung und keine Tatsache? A. Georg Franz Kolschitzky gründete das erste Wiener Kaffeehaus. B. Georg Franz Kolschitzky ist in Wien ein Denkmal gewidmet. C. Georg Franz Kolschitzky konnte Türkisch und Rumänisch. Tekst 3. 1.3. Der Sprecher will A. die Eltern zu neuen Anschaffungen für ihre Kinder anregen. B. die Jugendlichen zur Umgestaltung ihrer Zimmer inspirieren. C. aktuelle Ausstattungstrends für die Zimmer von Jugendlichen kritisieren.

  1. A. Georg Franz Kolschitzky gründete das erste Wiener Kaffeehaus.
  2. B. Georg Franz Kolschitzky ist in Wien ein Denkmal gewidmet.
  3. C. Georg Franz Kolschitzky konnte Türkisch und Rumänisch.
Pokaż odpowiedź
C. Georg Franz Kolschitzky konnte Türkisch und Rumänisch.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

1.2. Zdający rozumie wypowiedzi ustne A C od opinii. […] o różnorodnej formie i długości, w różnych warunkach odbioru […]. 2.4) Zdający określa intencje

Zadanie 1.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Der Sprecher will

Zadanie 1. (0–3) Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C. Tekst 1. 1.1. Im Interview geht es um A. Gebiete für den Schutz von Wildtieren. B. die Haltung verschiedener Tierarten auf dem Land. C. die Gründe für die immer größere Zahl der Tiere in den Städten. Tekst 2. 1.2. Welche von diesen Feststellungen ist nur eine Meinung und keine Tatsache? A. Georg Franz Kolschitzky gründete das erste Wiener Kaffeehaus. B. Georg Franz Kolschitzky ist in Wien ein Denkmal gewidmet. C. Georg Franz Kolschitzky konnte Türkisch und Rumänisch. Tekst 3. 1.3. Der Sprecher will A. die Eltern zu neuen Anschaffungen für ihre Kinder anregen. B. die Jugendlichen zur Umgestaltung ihrer Zimmer inspirieren. C. aktuelle Ausstattungstrends für die Zimmer von Jugendlichen kritisieren.

  1. A. die Eltern zu neuen Anschaffungen für ihre Kinder anregen.
  2. B. die Jugendlichen zur Umgestaltung ihrer Zimmer inspirieren.
  3. C. aktuelle Ausstattungstrends für die Zimmer von Jugendlichen kritisieren.
Pokaż odpowiedź
C. aktuelle Ausstattungstrends für die Zimmer von Jugendlichen kritisieren.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

1.3. A C nadawcy/autora tekstu.

Zadanie 2.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

2.2. 2.3. 2.4. Nummer 1 Nummer 2 Nummer 3 Nummer 4 Strona 2 z 16 EJNP-R0-100

Zadanie 2. (0–4) Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi dotyczące uczestnictwa w kulturze. Do każdej wypowiedzi (2.1.–2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi. A. Dieses Theaterstück kehrt ins Repertoire zurück. B. In diesem Ort gibt dieses Theater nur eine Vorstellung. C. Niemand weiß, was in dieser Vorstellung geschehen wird. D. In dieser Aufführung werden magische Kunststücke gezeigt. E. In diesem Theater finden jedes Jahr nur wenige Erstaufführungen statt. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Nummer 1 Nummer 2 Nummer 3 Nummer 4 Strona 2 z 16 EJNP-R0-100

  1. A. Dieses Theaterstück kehrt ins Repertoire zurück.
  2. B. In diesem Ort gibt dieses Theater nur eine Vorstellung.
  3. C. Niemand weiß, was in dieser Vorstellung geschehen wird.
  4. D. In dieser Aufführung werden magische Kunststücke gezeigt.
  5. E. In diesem Theater finden jedes Jahr nur wenige Erstaufführungen statt.
Pokaż odpowiedź
C. Niemand weiß, was in dieser Vorstellung geschehen wird.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

2.1. C C II. Rozumienie wypowiedzi.

Zadanie 2.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi dotyczące uczestnictwa w kulturze. Do każdej wypowiedzi (2.1.–2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi. A. Dieses Theaterstück kehrt ins Repertoire zurück. B. In diesem Ort gibt dieses Theater nur eine Vorstellung. C. Niemand weiß, was in dieser Vorstellung geschehen wird. D. In dieser Aufführung werden magische Kunststücke gezeigt. E. In diesem Theater finden jedes Jahr nur wenige Erstaufführungen statt. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Nummer 1 Nummer 2 Nummer 3 Nummer 4 Strona 2 z 16 EJNP-R0-100

  1. A. Dieses Theaterstück kehrt ins Repertoire zurück.
  2. B. In diesem Ort gibt dieses Theater nur eine Vorstellung.
  3. C. Niemand weiß, was in dieser Vorstellung geschehen wird.
  4. D. In dieser Aufführung werden magische Kunststücke gezeigt.
  5. E. In diesem Theater finden jedes Jahr nur wenige Erstaufführungen statt.
Pokaż odpowiedź
D. In dieser Aufführung werden magische Kunststücke gezeigt.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

2.2. 2.3) Zdający znajduje B D Zdający rozumie wypowiedzi ustne w tekście określone

Zadanie 2.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi dotyczące uczestnictwa w kulturze. Do każdej wypowiedzi (2.1.–2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi. A. Dieses Theaterstück kehrt ins Repertoire zurück. B. In diesem Ort gibt dieses Theater nur eine Vorstellung. C. Niemand weiß, was in dieser Vorstellung geschehen wird. D. In dieser Aufführung werden magische Kunststücke gezeigt. E. In diesem Theater finden jedes Jahr nur wenige Erstaufführungen statt. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Nummer 1 Nummer 2 Nummer 3 Nummer 4 Strona 2 z 16 EJNP-R0-100

  1. A. Dieses Theaterstück kehrt ins Repertoire zurück.
  2. B. In diesem Ort gibt dieses Theater nur eine Vorstellung.
  3. C. Niemand weiß, was in dieser Vorstellung geschehen wird.
  4. D. In dieser Aufführung werden magische Kunststücke gezeigt.
  5. E. In diesem Theater finden jedes Jahr nur wenige Erstaufführungen statt.
Pokaż odpowiedź
A. Dieses Theaterstück kehrt ins Repertoire zurück.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

2.3. […] o różnorodnej formie i długości, informacje. E A w różnych warunkach odbioru […].

Zadanie 2.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi dotyczące uczestnictwa w kulturze. Do każdej wypowiedzi (2.1.–2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi. A. Dieses Theaterstück kehrt ins Repertoire zurück. B. In diesem Ort gibt dieses Theater nur eine Vorstellung. C. Niemand weiß, was in dieser Vorstellung geschehen wird. D. In dieser Aufführung werden magische Kunststücke gezeigt. E. In diesem Theater finden jedes Jahr nur wenige Erstaufführungen statt. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Nummer 1 Nummer 2 Nummer 3 Nummer 4 Strona 2 z 16 EJNP-R0-100

  1. A. Dieses Theaterstück kehrt ins Repertoire zurück.
  2. B. In diesem Ort gibt dieses Theater nur eine Vorstellung.
  3. C. Niemand weiß, was in dieser Vorstellung geschehen wird.
  4. D. In dieser Aufführung werden magische Kunststücke gezeigt.
  5. E. In diesem Theater finden jedes Jahr nur wenige Erstaufführungen statt.
Pokaż odpowiedź
E. In diesem Theater finden jedes Jahr nur wenige Erstaufführungen statt.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

2.4. A E 1) Załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 marca 2020 r. w sprawie szczególnych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz.U. poz. 493, z późn. zm.).

Zadanie 3.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

In der ersten Aussage spricht der Unternehmer

Zadanie 3. (0–5) Usłyszysz dwukrotnie wywiad z przedsiębiorcą. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. 3.1. In der ersten Aussage spricht der Unternehmer A. über die Gründe für die Eröffnung seiner Firma. B. über Probleme bei der Gründung seiner Firma. C. über die gute Konjunktur am deutschen Arbeitsmarkt. D. über neue Lösungen bei der Führung einer eigenen Firma. 3.2. Der Service der Firma „Helpling“ ist populär, A. denn man kann die Putzkraft zuerst prüfen. B. denn man kann die Putzkraft spontan einmal buchen. C. denn die Reinigung einer Wohnung dauert nur zwei Stunden. D. denn man bezahlt für die Reinigung nur 12,90 Euro monatlich. 3.3. Was entscheidet letztendlich über eine erfolgreiche Bewerbung bei „Helpling“? A. Die Online-Registrierung. B. Ein persönliches Gespräch. C. Eine erfolgreiche Probereinigung. D. Das Bestehen eines Einstiegstestes. 3.4. Was tut die Firma „Helpling“ für die Reinigungskräfte? A. Sie übernimmt den Transport zu den Kunden. B. Sie hilft ihnen, sich als Minijobber anzumelden. C. Sie organisiert Schulungen über Arbeitsrecht für sie. D. Sie sorgt für eine regelmäßige Beschäftigung für sie. 3.5. Warum sieht Herr Franke die Zukunft der Reinigungskraftvermittlung positiv? A. Weil die Konkurrenz auf diesem Markt langsam abnimmt. B. Weil immer mehr Firmen Reinigungskräfte anstellen wollen. C. Weil die Kunden dank dieser Dienstleistung mehr Freizeit haben. D. Weil es mehr Kandidaten für die Arbeit als Reinigungskraft gibt als je zuvor. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI! EJNP-R0-100 Strona 3 z 16

  1. A. über die Gründe für die Eröffnung seiner Firma.
  2. B. über Probleme bei der Gründung seiner Firma.
  3. C. über die gute Konjunktur am deutschen Arbeitsmarkt.
  4. D. über neue Lösungen bei der Führung einer eigenen Firma.
Pokaż odpowiedź
D. über neue Lösungen bei der Führung einer eigenen Firma.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

3.1. myśl poszczególnych części A D tekstu.

Zadanie 3.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Der Service der Firma „Helpling“ ist populär,

Zadanie 3. (0–5) Usłyszysz dwukrotnie wywiad z przedsiębiorcą. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. 3.1. In der ersten Aussage spricht der Unternehmer A. über die Gründe für die Eröffnung seiner Firma. B. über Probleme bei der Gründung seiner Firma. C. über die gute Konjunktur am deutschen Arbeitsmarkt. D. über neue Lösungen bei der Führung einer eigenen Firma. 3.2. Der Service der Firma „Helpling“ ist populär, A. denn man kann die Putzkraft zuerst prüfen. B. denn man kann die Putzkraft spontan einmal buchen. C. denn die Reinigung einer Wohnung dauert nur zwei Stunden. D. denn man bezahlt für die Reinigung nur 12,90 Euro monatlich. 3.3. Was entscheidet letztendlich über eine erfolgreiche Bewerbung bei „Helpling“? A. Die Online-Registrierung. B. Ein persönliches Gespräch. C. Eine erfolgreiche Probereinigung. D. Das Bestehen eines Einstiegstestes. 3.4. Was tut die Firma „Helpling“ für die Reinigungskräfte? A. Sie übernimmt den Transport zu den Kunden. B. Sie hilft ihnen, sich als Minijobber anzumelden. C. Sie organisiert Schulungen über Arbeitsrecht für sie. D. Sie sorgt für eine regelmäßige Beschäftigung für sie. 3.5. Warum sieht Herr Franke die Zukunft der Reinigungskraftvermittlung positiv? A. Weil die Konkurrenz auf diesem Markt langsam abnimmt. B. Weil immer mehr Firmen Reinigungskräfte anstellen wollen. C. Weil die Kunden dank dieser Dienstleistung mehr Freizeit haben. D. Weil es mehr Kandidaten für die Arbeit als Reinigungskraft gibt als je zuvor. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI! EJNP-R0-100 Strona 3 z 16

  1. A. denn man kann die Putzkraft zuerst prüfen.
  2. B. denn man kann die Putzkraft spontan einmal buchen.
  3. C. denn die Reinigung einer Wohnung dauert nur zwei Stunden.
  4. D. denn man bezahlt für die Reinigung nur 12,90 Euro monatlich.
Pokaż odpowiedź
C. denn die Reinigung einer Wohnung dauert nur zwei Stunden.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

3.2. II. Rozumienie wypowiedzi. B C Zdający rozumie wypowiedzi

Zadanie 3.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Was entscheidet letztendlich über eine erfolgreiche Bewerbung bei „Helpling“?

Zadanie 3. (0–5) Usłyszysz dwukrotnie wywiad z przedsiębiorcą. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. 3.1. In der ersten Aussage spricht der Unternehmer A. über die Gründe für die Eröffnung seiner Firma. B. über Probleme bei der Gründung seiner Firma. C. über die gute Konjunktur am deutschen Arbeitsmarkt. D. über neue Lösungen bei der Führung einer eigenen Firma. 3.2. Der Service der Firma „Helpling“ ist populär, A. denn man kann die Putzkraft zuerst prüfen. B. denn man kann die Putzkraft spontan einmal buchen. C. denn die Reinigung einer Wohnung dauert nur zwei Stunden. D. denn man bezahlt für die Reinigung nur 12,90 Euro monatlich. 3.3. Was entscheidet letztendlich über eine erfolgreiche Bewerbung bei „Helpling“? A. Die Online-Registrierung. B. Ein persönliches Gespräch. C. Eine erfolgreiche Probereinigung. D. Das Bestehen eines Einstiegstestes. 3.4. Was tut die Firma „Helpling“ für die Reinigungskräfte? A. Sie übernimmt den Transport zu den Kunden. B. Sie hilft ihnen, sich als Minijobber anzumelden. C. Sie organisiert Schulungen über Arbeitsrecht für sie. D. Sie sorgt für eine regelmäßige Beschäftigung für sie. 3.5. Warum sieht Herr Franke die Zukunft der Reinigungskraftvermittlung positiv? A. Weil die Konkurrenz auf diesem Markt langsam abnimmt. B. Weil immer mehr Firmen Reinigungskräfte anstellen wollen. C. Weil die Kunden dank dieser Dienstleistung mehr Freizeit haben. D. Weil es mehr Kandidaten für die Arbeit als Reinigungskraft gibt als je zuvor. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI! EJNP-R0-100 Strona 3 z 16

  1. A. Die Online-Registrierung.
  2. B. Ein persönliches Gespräch.
  3. C. Eine erfolgreiche Probereinigung.
  4. D. Das Bestehen eines Einstiegstestes.
Pokaż odpowiedź
B. Ein persönliches Gespräch.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

3.3. ustne […] o różnorodnej formie C B i długości, w różnych warunkach 2.3) Zdający znajduje w tekście odbioru […]. określone informacje.

Zadanie 3.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Was tut die Firma „Helpling“ für die Reinigungskräfte?

Zadanie 3. (0–5) Usłyszysz dwukrotnie wywiad z przedsiębiorcą. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. 3.1. In der ersten Aussage spricht der Unternehmer A. über die Gründe für die Eröffnung seiner Firma. B. über Probleme bei der Gründung seiner Firma. C. über die gute Konjunktur am deutschen Arbeitsmarkt. D. über neue Lösungen bei der Führung einer eigenen Firma. 3.2. Der Service der Firma „Helpling“ ist populär, A. denn man kann die Putzkraft zuerst prüfen. B. denn man kann die Putzkraft spontan einmal buchen. C. denn die Reinigung einer Wohnung dauert nur zwei Stunden. D. denn man bezahlt für die Reinigung nur 12,90 Euro monatlich. 3.3. Was entscheidet letztendlich über eine erfolgreiche Bewerbung bei „Helpling“? A. Die Online-Registrierung. B. Ein persönliches Gespräch. C. Eine erfolgreiche Probereinigung. D. Das Bestehen eines Einstiegstestes. 3.4. Was tut die Firma „Helpling“ für die Reinigungskräfte? A. Sie übernimmt den Transport zu den Kunden. B. Sie hilft ihnen, sich als Minijobber anzumelden. C. Sie organisiert Schulungen über Arbeitsrecht für sie. D. Sie sorgt für eine regelmäßige Beschäftigung für sie. 3.5. Warum sieht Herr Franke die Zukunft der Reinigungskraftvermittlung positiv? A. Weil die Konkurrenz auf diesem Markt langsam abnimmt. B. Weil immer mehr Firmen Reinigungskräfte anstellen wollen. C. Weil die Kunden dank dieser Dienstleistung mehr Freizeit haben. D. Weil es mehr Kandidaten für die Arbeit als Reinigungskraft gibt als je zuvor. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI! EJNP-R0-100 Strona 3 z 16

  1. A. Sie übernimmt den Transport zu den Kunden.
  2. B. Sie hilft ihnen, sich als Minijobber anzumelden.
  3. C. Sie organisiert Schulungen über Arbeitsrecht für sie.
  4. D. Sie sorgt für eine regelmäßige Beschäftigung für sie.
Pokaż odpowiedź
A. Sie übernimmt den Transport zu den Kunden.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

3.4. D A

Zadanie 3.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Warum sieht Herr Franke die Zukunft der Reinigungskraftvermittlung positiv?

Zadanie 3. (0–5) Usłyszysz dwukrotnie wywiad z przedsiębiorcą. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. 3.1. In der ersten Aussage spricht der Unternehmer A. über die Gründe für die Eröffnung seiner Firma. B. über Probleme bei der Gründung seiner Firma. C. über die gute Konjunktur am deutschen Arbeitsmarkt. D. über neue Lösungen bei der Führung einer eigenen Firma. 3.2. Der Service der Firma „Helpling“ ist populär, A. denn man kann die Putzkraft zuerst prüfen. B. denn man kann die Putzkraft spontan einmal buchen. C. denn die Reinigung einer Wohnung dauert nur zwei Stunden. D. denn man bezahlt für die Reinigung nur 12,90 Euro monatlich. 3.3. Was entscheidet letztendlich über eine erfolgreiche Bewerbung bei „Helpling“? A. Die Online-Registrierung. B. Ein persönliches Gespräch. C. Eine erfolgreiche Probereinigung. D. Das Bestehen eines Einstiegstestes. 3.4. Was tut die Firma „Helpling“ für die Reinigungskräfte? A. Sie übernimmt den Transport zu den Kunden. B. Sie hilft ihnen, sich als Minijobber anzumelden. C. Sie organisiert Schulungen über Arbeitsrecht für sie. D. Sie sorgt für eine regelmäßige Beschäftigung für sie. 3.5. Warum sieht Herr Franke die Zukunft der Reinigungskraftvermittlung positiv? A. Weil die Konkurrenz auf diesem Markt langsam abnimmt. B. Weil immer mehr Firmen Reinigungskräfte anstellen wollen. C. Weil die Kunden dank dieser Dienstleistung mehr Freizeit haben. D. Weil es mehr Kandidaten für die Arbeit als Reinigungskraft gibt als je zuvor. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI! EJNP-R0-100 Strona 3 z 16

  1. A. Weil die Konkurrenz auf diesem Markt langsam abnimmt.
  2. B. Weil immer mehr Firmen Reinigungskräfte anstellen wollen.
  3. C. Weil die Kunden dank dieser Dienstleistung mehr Freizeit haben.
  4. D. Weil es mehr Kandidaten für die Arbeit als Reinigungskraft gibt als je zuvor.
Pokaż odpowiedź
B. Weil immer mehr Firmen Reinigungskräfte anstellen wollen.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

3.5. C B Rozumienie tekstów pisanych

Zadanie 4.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Produkte für die Gastronomie werden oft nicht mehr traditionell angebaut.

Zadanie 4. (0–4) Przeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A–C), oraz zdania 4.1.–4.4. Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedna część tekstu pasuje do dwóch zdań. 4.1. Produkte für die Gastronomie werden oft nicht mehr traditionell angebaut. 4.2. Interessante Ideen in der Gastronomie werden unterstützt. 4.3. Man braucht nicht als Koch ausgebildet zu sein, um Erfolg zu haben. 4.4. Die Medien interessieren sich für aktuelle Entwicklungen in der Gastronomie. DAS RESTAURANT DER ZUKUNFT А. Im Finale des diesjährigen Gastro-Start-up-Wettbewerbs standen verschiedene Konzepte: von der japanischen über die peruanische und mexikanische bis zur regionalen deutschen Küche. Durchgeführt wird der Wettbewerb jedes Jahr in Hamburg mit dem Ziel, originelle gastronomische Konzepte zu fördern, wie zum Beispiel die von „Salt & Silver“ oder „Good Bank“. Wer gewinnt, kann 10.000 Euro mit nach Hause nehmen. Essen ist zum Lifestyle geworden. Fernsehen, Radio und Presse berichten umfassend über die neuesten Trends in der Kochbranche. Aber was muss man heute eigentlich tun, um in der Gastronomie erfolgreich zu sein? В. „Heute geht es um Emotionen und wer das schafft, ist in dieser Welt willkommen. Eine klassische Ausbildung ist heute gar nicht mehr nötig“, sagen Jo und Cozy von „Salt & Silver“. Jo war Art Director bei einer Werbeagentur und Cozy Kameramann. Ihr Motto ist „Reisen, Surfen, Kochen“, so hieß auch ihr erstes Kochbuch. Nach dem Erfolg des Buchs war ihnen klar: Geregelte Jobs sind nichts mehr für sie. Sie kochten: als Pop-up, als Cateringfirma, für große Dinner und auf Partys. Und jetzt sind sie stolze Restaurantbesitzer. Was „Salt & Silver“ richtig machen? Sie verstehen sich als Marke. Sie transportieren ihr Lebensgefühl in unseren oft zu grauen Alltag. С. „Good Bank“, ein Team mit traditioneller Kochausbildung, propagiert das Motto: „vertical farm to table restaurant“. Was das bedeutet? Das Gemüse, wie zum Beispiel der Kopfsalat, kommt wirklich direkt von der Farm auf den Teller – sprich ohne Transportwege. Genau das passiert bei der „Good Bank“, die auf innovativen Landwirtschaftstechnologien basiert, zum Beispiel auf Hydrokultur. Gemüse und Kräuter wachsen in ihrem kleinen Restaurantgarten nicht in der Erde, sondern in wassergefüllten Behältern oder auf Kokosfasern. Die große Auswahl an geeigneten Pflanzen und die leichte Pflege machen diese Methode bei Gastronomen immer beliebter. nach: www.stern.de PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 4 z 16 EJNP-R0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: C

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

4.1. C C II. Rozumienie wypowiedzi.

Zadanie 4.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Interessante Ideen in der Gastronomie werden unterstützt.

Zadanie 4. (0–4) Przeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A–C), oraz zdania 4.1.–4.4. Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedna część tekstu pasuje do dwóch zdań. 4.1. Produkte für die Gastronomie werden oft nicht mehr traditionell angebaut. 4.2. Interessante Ideen in der Gastronomie werden unterstützt. 4.3. Man braucht nicht als Koch ausgebildet zu sein, um Erfolg zu haben. 4.4. Die Medien interessieren sich für aktuelle Entwicklungen in der Gastronomie. DAS RESTAURANT DER ZUKUNFT А. Im Finale des diesjährigen Gastro-Start-up-Wettbewerbs standen verschiedene Konzepte: von der japanischen über die peruanische und mexikanische bis zur regionalen deutschen Küche. Durchgeführt wird der Wettbewerb jedes Jahr in Hamburg mit dem Ziel, originelle gastronomische Konzepte zu fördern, wie zum Beispiel die von „Salt & Silver“ oder „Good Bank“. Wer gewinnt, kann 10.000 Euro mit nach Hause nehmen. Essen ist zum Lifestyle geworden. Fernsehen, Radio und Presse berichten umfassend über die neuesten Trends in der Kochbranche. Aber was muss man heute eigentlich tun, um in der Gastronomie erfolgreich zu sein? В. „Heute geht es um Emotionen und wer das schafft, ist in dieser Welt willkommen. Eine klassische Ausbildung ist heute gar nicht mehr nötig“, sagen Jo und Cozy von „Salt & Silver“. Jo war Art Director bei einer Werbeagentur und Cozy Kameramann. Ihr Motto ist „Reisen, Surfen, Kochen“, so hieß auch ihr erstes Kochbuch. Nach dem Erfolg des Buchs war ihnen klar: Geregelte Jobs sind nichts mehr für sie. Sie kochten: als Pop-up, als Cateringfirma, für große Dinner und auf Partys. Und jetzt sind sie stolze Restaurantbesitzer. Was „Salt & Silver“ richtig machen? Sie verstehen sich als Marke. Sie transportieren ihr Lebensgefühl in unseren oft zu grauen Alltag. С. „Good Bank“, ein Team mit traditioneller Kochausbildung, propagiert das Motto: „vertical farm to table restaurant“. Was das bedeutet? Das Gemüse, wie zum Beispiel der Kopfsalat, kommt wirklich direkt von der Farm auf den Teller – sprich ohne Transportwege. Genau das passiert bei der „Good Bank“, die auf innovativen Landwirtschaftstechnologien basiert, zum Beispiel auf Hydrokultur. Gemüse und Kräuter wachsen in ihrem kleinen Restaurantgarten nicht in der Erde, sondern in wassergefüllten Behältern oder auf Kokosfasern. Die große Auswahl an geeigneten Pflanzen und die leichte Pflege machen diese Methode bei Gastronomen immer beliebter. nach: www.stern.de PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 4 z 16 EJNP-R0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: A

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

4.2. A A 3.3) Zdający znajduje w tekście Zdający rozumie wypowiedzi […] określone informacje.

Zadanie 4.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Man braucht nicht als Koch ausgebildet zu sein, um Erfolg zu haben.

Zadanie 4. (0–4) Przeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A–C), oraz zdania 4.1.–4.4. Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedna część tekstu pasuje do dwóch zdań. 4.1. Produkte für die Gastronomie werden oft nicht mehr traditionell angebaut. 4.2. Interessante Ideen in der Gastronomie werden unterstützt. 4.3. Man braucht nicht als Koch ausgebildet zu sein, um Erfolg zu haben. 4.4. Die Medien interessieren sich für aktuelle Entwicklungen in der Gastronomie. DAS RESTAURANT DER ZUKUNFT А. Im Finale des diesjährigen Gastro-Start-up-Wettbewerbs standen verschiedene Konzepte: von der japanischen über die peruanische und mexikanische bis zur regionalen deutschen Küche. Durchgeführt wird der Wettbewerb jedes Jahr in Hamburg mit dem Ziel, originelle gastronomische Konzepte zu fördern, wie zum Beispiel die von „Salt & Silver“ oder „Good Bank“. Wer gewinnt, kann 10.000 Euro mit nach Hause nehmen. Essen ist zum Lifestyle geworden. Fernsehen, Radio und Presse berichten umfassend über die neuesten Trends in der Kochbranche. Aber was muss man heute eigentlich tun, um in der Gastronomie erfolgreich zu sein? В. „Heute geht es um Emotionen und wer das schafft, ist in dieser Welt willkommen. Eine klassische Ausbildung ist heute gar nicht mehr nötig“, sagen Jo und Cozy von „Salt & Silver“. Jo war Art Director bei einer Werbeagentur und Cozy Kameramann. Ihr Motto ist „Reisen, Surfen, Kochen“, so hieß auch ihr erstes Kochbuch. Nach dem Erfolg des Buchs war ihnen klar: Geregelte Jobs sind nichts mehr für sie. Sie kochten: als Pop-up, als Cateringfirma, für große Dinner und auf Partys. Und jetzt sind sie stolze Restaurantbesitzer. Was „Salt & Silver“ richtig machen? Sie verstehen sich als Marke. Sie transportieren ihr Lebensgefühl in unseren oft zu grauen Alltag. С. „Good Bank“, ein Team mit traditioneller Kochausbildung, propagiert das Motto: „vertical farm to table restaurant“. Was das bedeutet? Das Gemüse, wie zum Beispiel der Kopfsalat, kommt wirklich direkt von der Farm auf den Teller – sprich ohne Transportwege. Genau das passiert bei der „Good Bank“, die auf innovativen Landwirtschaftstechnologien basiert, zum Beispiel auf Hydrokultur. Gemüse und Kräuter wachsen in ihrem kleinen Restaurantgarten nicht in der Erde, sondern in wassergefüllten Behältern oder auf Kokosfasern. Die große Auswahl an geeigneten Pflanzen und die leichte Pflege machen diese Methode bei Gastronomen immer beliebter. nach: www.stern.de PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 4 z 16 EJNP-R0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: B

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

4.3. pisemne o różnorodnej formie B B i długości […].

Zadanie 4.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Die Medien interessieren sich für aktuelle Entwicklungen in der Gastronomie. DAS RESTAURANT DER ZUKUNFT А. Im Finale des diesjährigen Gastro-Start-up-Wettbewerbs standen verschiedene Konzepte: von der japanischen über die peruanische und mexikanische bis zur regionalen deutschen Küche. Durchgeführt wird der Wettbewerb jedes Jahr in Hamburg mit dem Ziel, originelle gastronomische Konzepte zu fördern, wie zum Beispiel die von „Salt & Silver“ oder „Good Bank“. Wer gewinnt, kann 10.000 Euro mit nach Hause nehmen. Essen ist zum Lifestyle geworden. Fernsehen, Radio und Presse berichten umfassend über die neuesten Trends in der Kochbranche. Aber was muss man heute eigentlich tun, um in der Gastronomie erfolgreich zu sein? В. „Heute geht es um Emotionen und wer das schafft, ist in dieser Welt willkommen. Eine klassische Ausbildung ist heute gar nicht mehr nötig“, sagen Jo und Cozy von „Salt & Silver“. Jo war Art Director bei einer Werbeagentur und Cozy Kameramann. Ihr Motto ist „Reisen, Surfen, Kochen“, so hieß auch ihr erstes Kochbuch. Nach dem Erfolg des Buchs war ihnen klar: Geregelte Jobs sind nichts mehr für sie. Sie kochten: als Pop-up, als Cateringfirma, für große Dinner und auf Partys. Und jetzt sind sie stolze Restaurantbesitzer. Was „Salt & Silver“ richtig machen? Sie verstehen sich als Marke. Sie transportieren ihr Lebensgefühl in unseren oft zu grauen Alltag. С. „Good Bank“, ein Team mit traditioneller Kochausbildung, propagiert das Motto: „vertical farm to table restaurant“. Was das bedeutet? Das Gemüse, wie zum Beispiel der Kopfsalat, kommt wirklich direkt von der Farm auf den Teller – sprich ohne Transportwege. Genau das passiert bei der „Good Bank“, die auf innovativen Landwirtschaftstechnologien basiert, zum Beispiel auf Hydrokultur. Gemüse und Kräuter wachsen in ihrem kleinen Restaurantgarten nicht in der Erde, sondern in wassergefüllten Behältern oder auf Kokosfasern. Die große Auswahl an geeigneten Pflanzen und die leichte Pflege machen diese Methode bei Gastronomen immer beliebter. nach: www.stern.de PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 4 z 16 EJNP-R0-100

Zadanie 4. (0–4) Przeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A–C), oraz zdania 4.1.–4.4. Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedna część tekstu pasuje do dwóch zdań. 4.1. Produkte für die Gastronomie werden oft nicht mehr traditionell angebaut. 4.2. Interessante Ideen in der Gastronomie werden unterstützt. 4.3. Man braucht nicht als Koch ausgebildet zu sein, um Erfolg zu haben. 4.4. Die Medien interessieren sich für aktuelle Entwicklungen in der Gastronomie. DAS RESTAURANT DER ZUKUNFT А. Im Finale des diesjährigen Gastro-Start-up-Wettbewerbs standen verschiedene Konzepte: von der japanischen über die peruanische und mexikanische bis zur regionalen deutschen Küche. Durchgeführt wird der Wettbewerb jedes Jahr in Hamburg mit dem Ziel, originelle gastronomische Konzepte zu fördern, wie zum Beispiel die von „Salt & Silver“ oder „Good Bank“. Wer gewinnt, kann 10.000 Euro mit nach Hause nehmen. Essen ist zum Lifestyle geworden. Fernsehen, Radio und Presse berichten umfassend über die neuesten Trends in der Kochbranche. Aber was muss man heute eigentlich tun, um in der Gastronomie erfolgreich zu sein? В. „Heute geht es um Emotionen und wer das schafft, ist in dieser Welt willkommen. Eine klassische Ausbildung ist heute gar nicht mehr nötig“, sagen Jo und Cozy von „Salt & Silver“. Jo war Art Director bei einer Werbeagentur und Cozy Kameramann. Ihr Motto ist „Reisen, Surfen, Kochen“, so hieß auch ihr erstes Kochbuch. Nach dem Erfolg des Buchs war ihnen klar: Geregelte Jobs sind nichts mehr für sie. Sie kochten: als Pop-up, als Cateringfirma, für große Dinner und auf Partys. Und jetzt sind sie stolze Restaurantbesitzer. Was „Salt & Silver“ richtig machen? Sie verstehen sich als Marke. Sie transportieren ihr Lebensgefühl in unseren oft zu grauen Alltag. С. „Good Bank“, ein Team mit traditioneller Kochausbildung, propagiert das Motto: „vertical farm to table restaurant“. Was das bedeutet? Das Gemüse, wie zum Beispiel der Kopfsalat, kommt wirklich direkt von der Farm auf den Teller – sprich ohne Transportwege. Genau das passiert bei der „Good Bank“, die auf innovativen Landwirtschaftstechnologien basiert, zum Beispiel auf Hydrokultur. Gemüse und Kräuter wachsen in ihrem kleinen Restaurantgarten nicht in der Erde, sondern in wassergefüllten Behältern oder auf Kokosfasern. Die große Auswahl an geeigneten Pflanzen und die leichte Pflege machen diese Methode bei Gastronomen immer beliebter. nach: www.stern.de PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 4 z 16 EJNP-R0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: A

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

4.4. A A

Zadanie 5.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.4.) literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki. JUGENDLICHE UND IHRE MARKENLIEBLINGE Früher standen Teenager stundenlang an, um Konzertkarten für ihre Lieblingsband zu kaufen. Heute tun sie es, um als erste in einem neuen Modegeschäft einkaufen zu dürfen. Warum eigentlich? Sie kreischen, schreien, jubeln. „10, 9, 8, …“ Hunderte von jungen Frauen und Männern zählen den Countdown mit. Nur noch wenige Sekunden, dann werden sich die weißen Rollläden öffnen. 5.1. _____ „3, 2, 1!“ Die Rollläden fahren nach oben, Klatschen, Drängeln, dann stürmen alle durch die Eingänge nach innen. Diese Szene ereignete sich nicht auf einem Popkonzert oder bei einer Preisverleihung mit Hollywood-Superstars. 5.2. _____ Youtube-Videos zeigen, wie Jugendliche in die Gänge rennen, hektisch durch die Klamotten wühlen und nach der richtigen Größe suchen. „Wir wollten unbedingt dahin“, antwortet ein Mädchen in einem Video auf die Frage, warum es nicht einfach an einem anderen Tag gekommen ist. Einkaufen ist für viele Jugendliche zum „Hype“ geworden. Modeexpertin Natasha Binar sieht den Grund für die große Beliebtheit mancher Marken darin, dass mehr verkauft wird als nur Pullover. 5.3. _____ Sie behauptet, der Lebensstil sei für Jugendliche genauso wichtig wie die gekaufte Kleidung selbst. Vergangenen Oktober wurde in München eine Filiale des amerikanischen Modelabels Abercrombie & Fitch eröffnet. Immer noch stehen die Kunden an, um dort einkaufen zu dürfen. Die Musik im Laden ist laut, das Licht dunkel. Junge Frauen tanzen und lachen. Alle in guter Laune, zufrieden. Dabei sind die Klamotten – sportliche T-Shirts, Kapuzenpullover und Jeanshosen – eigentlich recht einfach gestaltet. 5.4. _____ Durch den Kauf von Markenprodukten bekommt der Kunde dieses Gefühl und glaubt, selbst ein Teil eines angesagten Zirkels zu sein. Die Qualität ist vielen Jugendlichen dabei nicht so wichtig. nach: www.augsburger-allgemeine.de A. Trotzdem werden sie gern gekauft: Wenn ein Kunde einen Pullover von dieser Marke anhat, dann trägt er auch das coole Club-Gefühl mit sich. B. Ein guter Preis spielt gerade bei Jugendlichen eine große Rolle. Da sich Abercrombie & Fitch nicht jeder leisten kann, kaufen Jugendliche noch lieber bei H & M ein. C. Sie hat sich vergangenen Juli in Berlin abgespielt, als das Modegeschäft Primark am Walther-Schreiber-Platz eröffnet wurde. D. Die Jugendlichen schieben ein bisschen nach vorne. Viele sind schon im Morgengrauen aufgestanden und warten auf diesen Moment. E. „Populäre Marken suggerieren einen gewissen Lifestyle“, sagt die Dozentin an der Akademie Mode und Design in München. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! EJNP-R0-100 Strona 5 z 16

  1. A. Trotzdem werden sie gern gekauft: Wenn ein Kunde einen Pullover von dieser Marke anhat, dann trägt er auch das coole Club-Gefühl mit sich.
  2. B. Ein guter Preis spielt gerade bei Jugendlichen eine große Rolle. Da sich Abercrombie & Fitch nicht jeder leisten kann, kaufen Jugendliche noch lieber bei H & M ein.
  3. C. Sie hat sich vergangenen Juli in Berlin abgespielt, als das Modegeschäft Primark am Walther-Schreiber-Platz eröffnet wurde.
  4. D. Die Jugendlichen schieben ein bisschen nach vorne. Viele sind schon im Morgengrauen aufgestanden und warten auf diesen Moment.
  5. E. „Populäre Marken suggerieren einen gewissen Lifestyle“, sagt die Dozentin an der Akademie Mode und Design in München.
Pokaż odpowiedź
E. „Populäre Marken suggerieren einen gewissen Lifestyle“, sagt die Dozentin an der Akademie Mode und Design in München.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

5.1. D E II. Rozumienie wypowiedzi.

Zadanie 5.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.4.) literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki. JUGENDLICHE UND IHRE MARKENLIEBLINGE Früher standen Teenager stundenlang an, um Konzertkarten für ihre Lieblingsband zu kaufen. Heute tun sie es, um als erste in einem neuen Modegeschäft einkaufen zu dürfen. Warum eigentlich? Sie kreischen, schreien, jubeln. „10, 9, 8, …“ Hunderte von jungen Frauen und Männern zählen den Countdown mit. Nur noch wenige Sekunden, dann werden sich die weißen Rollläden öffnen. 5.1. _____ „3, 2, 1!“ Die Rollläden fahren nach oben, Klatschen, Drängeln, dann stürmen alle durch die Eingänge nach innen. Diese Szene ereignete sich nicht auf einem Popkonzert oder bei einer Preisverleihung mit Hollywood-Superstars. 5.2. _____ Youtube-Videos zeigen, wie Jugendliche in die Gänge rennen, hektisch durch die Klamotten wühlen und nach der richtigen Größe suchen. „Wir wollten unbedingt dahin“, antwortet ein Mädchen in einem Video auf die Frage, warum es nicht einfach an einem anderen Tag gekommen ist. Einkaufen ist für viele Jugendliche zum „Hype“ geworden. Modeexpertin Natasha Binar sieht den Grund für die große Beliebtheit mancher Marken darin, dass mehr verkauft wird als nur Pullover. 5.3. _____ Sie behauptet, der Lebensstil sei für Jugendliche genauso wichtig wie die gekaufte Kleidung selbst. Vergangenen Oktober wurde in München eine Filiale des amerikanischen Modelabels Abercrombie & Fitch eröffnet. Immer noch stehen die Kunden an, um dort einkaufen zu dürfen. Die Musik im Laden ist laut, das Licht dunkel. Junge Frauen tanzen und lachen. Alle in guter Laune, zufrieden. Dabei sind die Klamotten – sportliche T-Shirts, Kapuzenpullover und Jeanshosen – eigentlich recht einfach gestaltet. 5.4. _____ Durch den Kauf von Markenprodukten bekommt der Kunde dieses Gefühl und glaubt, selbst ein Teil eines angesagten Zirkels zu sein. Die Qualität ist vielen Jugendlichen dabei nicht so wichtig. nach: www.augsburger-allgemeine.de A. Trotzdem werden sie gern gekauft: Wenn ein Kunde einen Pullover von dieser Marke anhat, dann trägt er auch das coole Club-Gefühl mit sich. B. Ein guter Preis spielt gerade bei Jugendlichen eine große Rolle. Da sich Abercrombie & Fitch nicht jeder leisten kann, kaufen Jugendliche noch lieber bei H & M ein. C. Sie hat sich vergangenen Juli in Berlin abgespielt, als das Modegeschäft Primark am Walther-Schreiber-Platz eröffnet wurde. D. Die Jugendlichen schieben ein bisschen nach vorne. Viele sind schon im Morgengrauen aufgestanden und warten auf diesen Moment. E. „Populäre Marken suggerieren einen gewissen Lifestyle“, sagt die Dozentin an der Akademie Mode und Design in München. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! EJNP-R0-100 Strona 5 z 16

  1. A. Trotzdem werden sie gern gekauft: Wenn ein Kunde einen Pullover von dieser Marke anhat, dann trägt er auch das coole Club-Gefühl mit sich.
  2. B. Ein guter Preis spielt gerade bei Jugendlichen eine große Rolle. Da sich Abercrombie & Fitch nicht jeder leisten kann, kaufen Jugendliche noch lieber bei H & M ein.
  3. C. Sie hat sich vergangenen Juli in Berlin abgespielt, als das Modegeschäft Primark am Walther-Schreiber-Platz eröffnet wurde.
  4. D. Die Jugendlichen schieben ein bisschen nach vorne. Viele sind schon im Morgengrauen aufgestanden und warten auf diesen Moment.
  5. E. „Populäre Marken suggerieren einen gewissen Lifestyle“, sagt die Dozentin an der Akademie Mode und Design in München.
Pokaż odpowiedź
A. Trotzdem werden sie gern gekauft: Wenn ein Kunde einen Pullover von dieser Marke anhat, dann trägt er auch das coole Club-Gefühl mit sich.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

5.2. 3.6) Zdający rozpoznaje związki C A Zdający rozumie wypowiedzi […] pomiędzy poszczególnymi

Zadanie 5.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.4.) literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki. JUGENDLICHE UND IHRE MARKENLIEBLINGE Früher standen Teenager stundenlang an, um Konzertkarten für ihre Lieblingsband zu kaufen. Heute tun sie es, um als erste in einem neuen Modegeschäft einkaufen zu dürfen. Warum eigentlich? Sie kreischen, schreien, jubeln. „10, 9, 8, …“ Hunderte von jungen Frauen und Männern zählen den Countdown mit. Nur noch wenige Sekunden, dann werden sich die weißen Rollläden öffnen. 5.1. _____ „3, 2, 1!“ Die Rollläden fahren nach oben, Klatschen, Drängeln, dann stürmen alle durch die Eingänge nach innen. Diese Szene ereignete sich nicht auf einem Popkonzert oder bei einer Preisverleihung mit Hollywood-Superstars. 5.2. _____ Youtube-Videos zeigen, wie Jugendliche in die Gänge rennen, hektisch durch die Klamotten wühlen und nach der richtigen Größe suchen. „Wir wollten unbedingt dahin“, antwortet ein Mädchen in einem Video auf die Frage, warum es nicht einfach an einem anderen Tag gekommen ist. Einkaufen ist für viele Jugendliche zum „Hype“ geworden. Modeexpertin Natasha Binar sieht den Grund für die große Beliebtheit mancher Marken darin, dass mehr verkauft wird als nur Pullover. 5.3. _____ Sie behauptet, der Lebensstil sei für Jugendliche genauso wichtig wie die gekaufte Kleidung selbst. Vergangenen Oktober wurde in München eine Filiale des amerikanischen Modelabels Abercrombie & Fitch eröffnet. Immer noch stehen die Kunden an, um dort einkaufen zu dürfen. Die Musik im Laden ist laut, das Licht dunkel. Junge Frauen tanzen und lachen. Alle in guter Laune, zufrieden. Dabei sind die Klamotten – sportliche T-Shirts, Kapuzenpullover und Jeanshosen – eigentlich recht einfach gestaltet. 5.4. _____ Durch den Kauf von Markenprodukten bekommt der Kunde dieses Gefühl und glaubt, selbst ein Teil eines angesagten Zirkels zu sein. Die Qualität ist vielen Jugendlichen dabei nicht so wichtig. nach: www.augsburger-allgemeine.de A. Trotzdem werden sie gern gekauft: Wenn ein Kunde einen Pullover von dieser Marke anhat, dann trägt er auch das coole Club-Gefühl mit sich. B. Ein guter Preis spielt gerade bei Jugendlichen eine große Rolle. Da sich Abercrombie & Fitch nicht jeder leisten kann, kaufen Jugendliche noch lieber bei H & M ein. C. Sie hat sich vergangenen Juli in Berlin abgespielt, als das Modegeschäft Primark am Walther-Schreiber-Platz eröffnet wurde. D. Die Jugendlichen schieben ein bisschen nach vorne. Viele sind schon im Morgengrauen aufgestanden und warten auf diesen Moment. E. „Populäre Marken suggerieren einen gewissen Lifestyle“, sagt die Dozentin an der Akademie Mode und Design in München. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! EJNP-R0-100 Strona 5 z 16

  1. A. Trotzdem werden sie gern gekauft: Wenn ein Kunde einen Pullover von dieser Marke anhat, dann trägt er auch das coole Club-Gefühl mit sich.
  2. B. Ein guter Preis spielt gerade bei Jugendlichen eine große Rolle. Da sich Abercrombie & Fitch nicht jeder leisten kann, kaufen Jugendliche noch lieber bei H & M ein.
  3. C. Sie hat sich vergangenen Juli in Berlin abgespielt, als das Modegeschäft Primark am Walther-Schreiber-Platz eröffnet wurde.
  4. D. Die Jugendlichen schieben ein bisschen nach vorne. Viele sind schon im Morgengrauen aufgestanden und warten auf diesen Moment.
  5. E. „Populäre Marken suggerieren einen gewissen Lifestyle“, sagt die Dozentin an der Akademie Mode und Design in München.
Pokaż odpowiedź
D. Die Jugendlichen schieben ein bisschen nach vorne. Viele sind schon im Morgengrauen aufgestanden und warten auf diesen Moment.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

5.3. pisemne o różnorodnej formie częściami tekstu. E D i długości […].

Zadanie 5.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.4.) literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki. JUGENDLICHE UND IHRE MARKENLIEBLINGE Früher standen Teenager stundenlang an, um Konzertkarten für ihre Lieblingsband zu kaufen. Heute tun sie es, um als erste in einem neuen Modegeschäft einkaufen zu dürfen. Warum eigentlich? Sie kreischen, schreien, jubeln. „10, 9, 8, …“ Hunderte von jungen Frauen und Männern zählen den Countdown mit. Nur noch wenige Sekunden, dann werden sich die weißen Rollläden öffnen. 5.1. _____ „3, 2, 1!“ Die Rollläden fahren nach oben, Klatschen, Drängeln, dann stürmen alle durch die Eingänge nach innen. Diese Szene ereignete sich nicht auf einem Popkonzert oder bei einer Preisverleihung mit Hollywood-Superstars. 5.2. _____ Youtube-Videos zeigen, wie Jugendliche in die Gänge rennen, hektisch durch die Klamotten wühlen und nach der richtigen Größe suchen. „Wir wollten unbedingt dahin“, antwortet ein Mädchen in einem Video auf die Frage, warum es nicht einfach an einem anderen Tag gekommen ist. Einkaufen ist für viele Jugendliche zum „Hype“ geworden. Modeexpertin Natasha Binar sieht den Grund für die große Beliebtheit mancher Marken darin, dass mehr verkauft wird als nur Pullover. 5.3. _____ Sie behauptet, der Lebensstil sei für Jugendliche genauso wichtig wie die gekaufte Kleidung selbst. Vergangenen Oktober wurde in München eine Filiale des amerikanischen Modelabels Abercrombie & Fitch eröffnet. Immer noch stehen die Kunden an, um dort einkaufen zu dürfen. Die Musik im Laden ist laut, das Licht dunkel. Junge Frauen tanzen und lachen. Alle in guter Laune, zufrieden. Dabei sind die Klamotten – sportliche T-Shirts, Kapuzenpullover und Jeanshosen – eigentlich recht einfach gestaltet. 5.4. _____ Durch den Kauf von Markenprodukten bekommt der Kunde dieses Gefühl und glaubt, selbst ein Teil eines angesagten Zirkels zu sein. Die Qualität ist vielen Jugendlichen dabei nicht so wichtig. nach: www.augsburger-allgemeine.de A. Trotzdem werden sie gern gekauft: Wenn ein Kunde einen Pullover von dieser Marke anhat, dann trägt er auch das coole Club-Gefühl mit sich. B. Ein guter Preis spielt gerade bei Jugendlichen eine große Rolle. Da sich Abercrombie & Fitch nicht jeder leisten kann, kaufen Jugendliche noch lieber bei H & M ein. C. Sie hat sich vergangenen Juli in Berlin abgespielt, als das Modegeschäft Primark am Walther-Schreiber-Platz eröffnet wurde. D. Die Jugendlichen schieben ein bisschen nach vorne. Viele sind schon im Morgengrauen aufgestanden und warten auf diesen Moment. E. „Populäre Marken suggerieren einen gewissen Lifestyle“, sagt die Dozentin an der Akademie Mode und Design in München. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! EJNP-R0-100 Strona 5 z 16

  1. A. Trotzdem werden sie gern gekauft: Wenn ein Kunde einen Pullover von dieser Marke anhat, dann trägt er auch das coole Club-Gefühl mit sich.
  2. B. Ein guter Preis spielt gerade bei Jugendlichen eine große Rolle. Da sich Abercrombie & Fitch nicht jeder leisten kann, kaufen Jugendliche noch lieber bei H & M ein.
  3. C. Sie hat sich vergangenen Juli in Berlin abgespielt, als das Modegeschäft Primark am Walther-Schreiber-Platz eröffnet wurde.
  4. D. Die Jugendlichen schieben ein bisschen nach vorne. Viele sind schon im Morgengrauen aufgestanden und warten auf diesen Moment.
  5. E. „Populäre Marken suggerieren einen gewissen Lifestyle“, sagt die Dozentin an der Akademie Mode und Design in München.
Pokaż odpowiedź
C. Sie hat sich vergangenen Juli in Berlin abgespielt, als das Modegeschäft Primark am Walther-Schreiber-Platz eröffnet wurde.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

5.4. A C

Zadanie 6.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Wie reagierte der Erzähler auf den gepflanzten Baum?

Zadanie 6. (0–5) Przeczytaj dwa teksty na temat sąsiadów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. Tekst 1. MEIN NACHBAR Ich kann mich noch ganz genau an die Ursache unseres Streits erinnern. Es ging um einen jungen Apfelbaum, den unser Nachbar Robert Stöttner ein wenig zu dicht an den Zaun gepflanzt hatte. Ich hatte an diesem Tag Ärger in der Firma gehabt und bat den Mann nicht besonders höflich, „diesen Besen“ vielleicht woanders einzusetzen. Denn seine Äste würden in zehn Jahren in unseren Garten hängen und außerdem Schatten auf unsere Terrasse werfen. Robert Stöttner kniff die Augen zusammen, holte einen Meterstab aus dem Haus und fragte mich bissig, ob ich mit so einem Instrument umgehen könne. Er habe den gesetzlichen Abstand genau eingehalten, und wenn mir etwas nicht passe, könne ich ihn ja verklagen. Sein Verhalten mir gegenüber änderte sich radikal. Früher waren wir prima miteinander ausgekommen, wir hatten in lauen Sommernächten so manche gemütliche Gartenparty zusammen gefeiert und einander geholfen, wo es nur ging. Jetzt wollten wir uns nicht guten Tag sagen. Ich beobachtete unwillig, dass meine Frau den Kontakt zu Heike Stöttner nicht abbrach. Wenn sich die Frauen auch nicht mehr wie früher regelmäßig gegenseitig zum Kaffee einluden, so gingen sie sich doch nicht aus dem Weg. Wenn sie sich beim Einkaufen trafen, plauderten sie miteinander, als wären unsere Familien nach wie vor befreundet. Mehr als einmal redete ich Edith ins Gewissen. Ob sie denn gar keinen Stolz besäße, wollte ich wissen. Da wurde sie richtig böse und nannte mich einen sturen Esel. Ja, sie riet mir sogar, mit einer Entschuldigung bei den Stöttners diesen unklugen Streit aus der Welt zu schaffen. Wieso ich? Hatte ich den Baum gepflanzt? Und dass Robert Stöttner es nur darauf anlegte, mich zu ärgern, wurde von Tag zu Tag deutlicher. So kaufte er seiner Frau viel häufiger als früher ein neues Kleid. Als ob wir uns das nicht leisten könnten! Lächerlich! Edith war überrascht und erfreut zugleich, als ich mit ihr ein exklusives Modegeschäft aufsuchte. Das schicke Kostüm mit Pelzbesatz hatte ihr im Schaufenster so gut gefallen. Früher hätte ich es ihr ausgeredet. Wann würde sie ein so teures Stück schon angezogen haben? Aber jetzt kaufte ich es ihr, ohne mit der Wimper zu zucken. Von mir aus sollte sie es bei der Gartenarbeit tragen. Hauptsache, die Stöttner platzte vor Neid. nach: Wolf G. Rahn, „Dr. Staffner packt aus!“ Strona 6 z 16 EJNP-R0-100 6.1. Wie reagierte der Erzähler auf den gepflanzten Baum? A. Er riss den gepflanzten Baum aus der Erde heraus. B. Er drohte dem Nachbarn, gegen ihn vor Gericht zu gehen. C. Er maß den Abstand des Baumes von der Grundstücksgrenze genau. D. Er machte eine unangenehme Bemerkung gegenüber dem Nachbarn. 6.2. Warum ärgerte sich der Erzähler über seine Frau? A. Weil sie die Nachbarn zum Kaffee einlud. B. Weil sie den Kontakt zur Nachbarin nicht abbrach. C. Weil sie ihren Nachbarn als einen sturen Esel bezeichnete. D. Weil sie so teure Kleidung wie ihre Nachbarin haben wollte. 6.3. Im Text geht es um A. einen Streit zwischen früher befreundeten Nachbarn. B. eine nachbarschaftliche Beziehung, die nie perfekt war. C. zwei Nachbarn, die wegen ihrer Frauen in Konflikt geraten sind. D. zwei Nachbarsfamilien, die sich wegen ihres materiellen Status gestritten haben. EJNP-R0-100 Strona 7 z 16 Tekst 2. NETTE NACHBARN Überlegen wir doch selbst einmal: Wie viele unserer Nachbarn kennen wir überhaupt und mit wie vielen davon haben wir ein längeres Gespräch geführt? Wahrscheinlich können wir diese an einer Hand abzählen. Denn meistens bleibt es dann doch eher beim flüchtigen Gruß auf dem Hausflur – schade eigentlich. Der Trend geht seit einiger Zeit dahin, dass man sich mit seinen Nachbarn auf Online-Portalen zusammenfindet. Sonst weiß man nicht viel über die Menschen, mit denen man sich eine Hausnummer teilt. Nur, dass der Typ aus dem Erdgeschoss sich zum dritten Mal in der Woche Pizza bestellt hat. Das wissen wir nicht, weil wir mit ihm reden, sondern weil wir wie unfreiwillige Stalker durch die Tür sein Gespräch mit dem Pizzaboten hören. Jeder vierte Österreicher hat seinen Nachbarn mindestens einmal von seiner eher ungemütlichen Seite kennengelernt; die Hälfte aller Streitigkeiten wurde dabei durch Lärm verursacht. Es hat schon fast etwas Leidenschaftliches, wie wir uns über die kleinen Fehltritte des Nachbarn aufregen können. Entweder sind die Menschen, die in der Wohnung nebenan leben, zu kleinlich oder zu weitherzig, zu fremd oder zu neugierig. Es gibt keine andere Beziehung, in der der Konflikt so schnell wegen Nichtigkeiten zu eskalieren droht. In einer Großstadt wünscht man sich meistens Anonymität, Privatsphäre im eigenen Heim. Es ist aber ein falsches Denken, dass wir uns in unseren eigenen vier Wänden ausleben können, ohne dass jemand etwas davon mitbekommt. Es scheint, als vergessen wir sehr schnell, dass unser Zuhause keine dichten Mauern hat. Es klingt schrecklich, aber in den meisten Fällen erkennt dein Nachbar deine besten Freunde schon vor deiner Tür an ihrem Gang, wenn sie sich deiner Wohnung nähern, und kann genau sagen, welche Musik du am liebsten (und zu laut!) hörst. Er weiß, ob du rauchst, wann du schlafen gehst und warum du dich mit deinem Partner streitest. Das heißt aber nicht, dass das Zusammenleben nicht funktionieren kann. Man muss seinen Nachbarn nur ähnlich sehen wie einen Mitbewohner in einer Wohngemeinschaft. Den musst du auch nicht gleich lieben – aber immerhin zahlt er einen Teil der Miete und putzt manchmal. Dein Nachbar wird nicht immer nach deinem persönlichen Tagesrhythmus leben, aber immerhin deine Pakete annehmen und dir vielleicht mal Zucker leihen, wenn du keinen mehr hast. nach: www.vice.com/de_at Strona 8 z 16 EJNP-R0-100 6.4. Welche Tendenz in den nachbarschaftlichen Kontakten erwähnt der Autor des Artikels? A. Die Nachbarn spionieren einander immer öfter nach. B. Es gibt heutzutage mehr Nachbarschaftskonflikte als früher. C. Immer häufiger treten Nachbarn online miteinander in Kontakt. D. Immer mehr Menschen wissen die Nachbarschaftshilfe zu schätzen. 6.5. Welche Intention verfolgt der Autor im letzten Abschnitt des Artikels? A. Er will Nachbarschaftskonflikte bagatellisieren. B. Er will sich bei seinen Nachbarn für ihre Hilfe bedanken. C. Er will den Lesern raten, friedlich mit ihren Nachbarn zu leben. D. Er will das unangenehme Benehmen seiner Nachbarn kritisieren. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! EJNP-R0-100 Strona 9 z 16

  1. A. Er riss den gepflanzten Baum aus der Erde heraus.
  2. B. Er drohte dem Nachbarn, gegen ihn vor Gericht zu gehen.
  3. C. Er maß den Abstand des Baumes von der Grundstücksgrenze genau.
  4. D. Er machte eine unangenehme Bemerkung gegenüber dem Nachbarn.
Pokaż odpowiedź
A. Er riss den gepflanzten Baum aus der Erde heraus.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.1. D A określone informacje. 3.3) Zdający znajduje w tekście

Zadanie 6.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Warum ärgerte sich der Erzähler über seine Frau?

Zadanie 6. (0–5) Przeczytaj dwa teksty na temat sąsiadów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. Tekst 1. MEIN NACHBAR Ich kann mich noch ganz genau an die Ursache unseres Streits erinnern. Es ging um einen jungen Apfelbaum, den unser Nachbar Robert Stöttner ein wenig zu dicht an den Zaun gepflanzt hatte. Ich hatte an diesem Tag Ärger in der Firma gehabt und bat den Mann nicht besonders höflich, „diesen Besen“ vielleicht woanders einzusetzen. Denn seine Äste würden in zehn Jahren in unseren Garten hängen und außerdem Schatten auf unsere Terrasse werfen. Robert Stöttner kniff die Augen zusammen, holte einen Meterstab aus dem Haus und fragte mich bissig, ob ich mit so einem Instrument umgehen könne. Er habe den gesetzlichen Abstand genau eingehalten, und wenn mir etwas nicht passe, könne ich ihn ja verklagen. Sein Verhalten mir gegenüber änderte sich radikal. Früher waren wir prima miteinander ausgekommen, wir hatten in lauen Sommernächten so manche gemütliche Gartenparty zusammen gefeiert und einander geholfen, wo es nur ging. Jetzt wollten wir uns nicht guten Tag sagen. Ich beobachtete unwillig, dass meine Frau den Kontakt zu Heike Stöttner nicht abbrach. Wenn sich die Frauen auch nicht mehr wie früher regelmäßig gegenseitig zum Kaffee einluden, so gingen sie sich doch nicht aus dem Weg. Wenn sie sich beim Einkaufen trafen, plauderten sie miteinander, als wären unsere Familien nach wie vor befreundet. Mehr als einmal redete ich Edith ins Gewissen. Ob sie denn gar keinen Stolz besäße, wollte ich wissen. Da wurde sie richtig böse und nannte mich einen sturen Esel. Ja, sie riet mir sogar, mit einer Entschuldigung bei den Stöttners diesen unklugen Streit aus der Welt zu schaffen. Wieso ich? Hatte ich den Baum gepflanzt? Und dass Robert Stöttner es nur darauf anlegte, mich zu ärgern, wurde von Tag zu Tag deutlicher. So kaufte er seiner Frau viel häufiger als früher ein neues Kleid. Als ob wir uns das nicht leisten könnten! Lächerlich! Edith war überrascht und erfreut zugleich, als ich mit ihr ein exklusives Modegeschäft aufsuchte. Das schicke Kostüm mit Pelzbesatz hatte ihr im Schaufenster so gut gefallen. Früher hätte ich es ihr ausgeredet. Wann würde sie ein so teures Stück schon angezogen haben? Aber jetzt kaufte ich es ihr, ohne mit der Wimper zu zucken. Von mir aus sollte sie es bei der Gartenarbeit tragen. Hauptsache, die Stöttner platzte vor Neid. nach: Wolf G. Rahn, „Dr. Staffner packt aus!“ Strona 6 z 16 EJNP-R0-100 6.1. Wie reagierte der Erzähler auf den gepflanzten Baum? A. Er riss den gepflanzten Baum aus der Erde heraus. B. Er drohte dem Nachbarn, gegen ihn vor Gericht zu gehen. C. Er maß den Abstand des Baumes von der Grundstücksgrenze genau. D. Er machte eine unangenehme Bemerkung gegenüber dem Nachbarn. 6.2. Warum ärgerte sich der Erzähler über seine Frau? A. Weil sie die Nachbarn zum Kaffee einlud. B. Weil sie den Kontakt zur Nachbarin nicht abbrach. C. Weil sie ihren Nachbarn als einen sturen Esel bezeichnete. D. Weil sie so teure Kleidung wie ihre Nachbarin haben wollte. 6.3. Im Text geht es um A. einen Streit zwischen früher befreundeten Nachbarn. B. eine nachbarschaftliche Beziehung, die nie perfekt war. C. zwei Nachbarn, die wegen ihrer Frauen in Konflikt geraten sind. D. zwei Nachbarsfamilien, die sich wegen ihres materiellen Status gestritten haben. EJNP-R0-100 Strona 7 z 16 Tekst 2. NETTE NACHBARN Überlegen wir doch selbst einmal: Wie viele unserer Nachbarn kennen wir überhaupt und mit wie vielen davon haben wir ein längeres Gespräch geführt? Wahrscheinlich können wir diese an einer Hand abzählen. Denn meistens bleibt es dann doch eher beim flüchtigen Gruß auf dem Hausflur – schade eigentlich. Der Trend geht seit einiger Zeit dahin, dass man sich mit seinen Nachbarn auf Online-Portalen zusammenfindet. Sonst weiß man nicht viel über die Menschen, mit denen man sich eine Hausnummer teilt. Nur, dass der Typ aus dem Erdgeschoss sich zum dritten Mal in der Woche Pizza bestellt hat. Das wissen wir nicht, weil wir mit ihm reden, sondern weil wir wie unfreiwillige Stalker durch die Tür sein Gespräch mit dem Pizzaboten hören. Jeder vierte Österreicher hat seinen Nachbarn mindestens einmal von seiner eher ungemütlichen Seite kennengelernt; die Hälfte aller Streitigkeiten wurde dabei durch Lärm verursacht. Es hat schon fast etwas Leidenschaftliches, wie wir uns über die kleinen Fehltritte des Nachbarn aufregen können. Entweder sind die Menschen, die in der Wohnung nebenan leben, zu kleinlich oder zu weitherzig, zu fremd oder zu neugierig. Es gibt keine andere Beziehung, in der der Konflikt so schnell wegen Nichtigkeiten zu eskalieren droht. In einer Großstadt wünscht man sich meistens Anonymität, Privatsphäre im eigenen Heim. Es ist aber ein falsches Denken, dass wir uns in unseren eigenen vier Wänden ausleben können, ohne dass jemand etwas davon mitbekommt. Es scheint, als vergessen wir sehr schnell, dass unser Zuhause keine dichten Mauern hat. Es klingt schrecklich, aber in den meisten Fällen erkennt dein Nachbar deine besten Freunde schon vor deiner Tür an ihrem Gang, wenn sie sich deiner Wohnung nähern, und kann genau sagen, welche Musik du am liebsten (und zu laut!) hörst. Er weiß, ob du rauchst, wann du schlafen gehst und warum du dich mit deinem Partner streitest. Das heißt aber nicht, dass das Zusammenleben nicht funktionieren kann. Man muss seinen Nachbarn nur ähnlich sehen wie einen Mitbewohner in einer Wohngemeinschaft. Den musst du auch nicht gleich lieben – aber immerhin zahlt er einen Teil der Miete und putzt manchmal. Dein Nachbar wird nicht immer nach deinem persönlichen Tagesrhythmus leben, aber immerhin deine Pakete annehmen und dir vielleicht mal Zucker leihen, wenn du keinen mehr hast. nach: www.vice.com/de_at Strona 8 z 16 EJNP-R0-100 6.4. Welche Tendenz in den nachbarschaftlichen Kontakten erwähnt der Autor des Artikels? A. Die Nachbarn spionieren einander immer öfter nach. B. Es gibt heutzutage mehr Nachbarschaftskonflikte als früher. C. Immer häufiger treten Nachbarn online miteinander in Kontakt. D. Immer mehr Menschen wissen die Nachbarschaftshilfe zu schätzen. 6.5. Welche Intention verfolgt der Autor im letzten Abschnitt des Artikels? A. Er will Nachbarschaftskonflikte bagatellisieren. B. Er will sich bei seinen Nachbarn für ihre Hilfe bedanken. C. Er will den Lesern raten, friedlich mit ihren Nachbarn zu leben. D. Er will das unangenehme Benehmen seiner Nachbarn kritisieren. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! EJNP-R0-100 Strona 9 z 16

  1. A. Weil sie die Nachbarn zum Kaffee einlud.
  2. B. Weil sie den Kontakt zur Nachbarin nicht abbrach.
  3. C. Weil sie ihren Nachbarn als einen sturen Esel bezeichnete.
  4. D. Weil sie so teure Kleidung wie ihre Nachbarin haben wollte.
Pokaż odpowiedź
C. Weil sie ihren Nachbarn als einen sturen Esel bezeichnete.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.2. B C II. Rozumienie wypowiedzi. określone informacje. 3.1) Zdający określa główną

Zadanie 6.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Im Text geht es um

Zadanie 6. (0–5) Przeczytaj dwa teksty na temat sąsiadów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. Tekst 1. MEIN NACHBAR Ich kann mich noch ganz genau an die Ursache unseres Streits erinnern. Es ging um einen jungen Apfelbaum, den unser Nachbar Robert Stöttner ein wenig zu dicht an den Zaun gepflanzt hatte. Ich hatte an diesem Tag Ärger in der Firma gehabt und bat den Mann nicht besonders höflich, „diesen Besen“ vielleicht woanders einzusetzen. Denn seine Äste würden in zehn Jahren in unseren Garten hängen und außerdem Schatten auf unsere Terrasse werfen. Robert Stöttner kniff die Augen zusammen, holte einen Meterstab aus dem Haus und fragte mich bissig, ob ich mit so einem Instrument umgehen könne. Er habe den gesetzlichen Abstand genau eingehalten, und wenn mir etwas nicht passe, könne ich ihn ja verklagen. Sein Verhalten mir gegenüber änderte sich radikal. Früher waren wir prima miteinander ausgekommen, wir hatten in lauen Sommernächten so manche gemütliche Gartenparty zusammen gefeiert und einander geholfen, wo es nur ging. Jetzt wollten wir uns nicht guten Tag sagen. Ich beobachtete unwillig, dass meine Frau den Kontakt zu Heike Stöttner nicht abbrach. Wenn sich die Frauen auch nicht mehr wie früher regelmäßig gegenseitig zum Kaffee einluden, so gingen sie sich doch nicht aus dem Weg. Wenn sie sich beim Einkaufen trafen, plauderten sie miteinander, als wären unsere Familien nach wie vor befreundet. Mehr als einmal redete ich Edith ins Gewissen. Ob sie denn gar keinen Stolz besäße, wollte ich wissen. Da wurde sie richtig böse und nannte mich einen sturen Esel. Ja, sie riet mir sogar, mit einer Entschuldigung bei den Stöttners diesen unklugen Streit aus der Welt zu schaffen. Wieso ich? Hatte ich den Baum gepflanzt? Und dass Robert Stöttner es nur darauf anlegte, mich zu ärgern, wurde von Tag zu Tag deutlicher. So kaufte er seiner Frau viel häufiger als früher ein neues Kleid. Als ob wir uns das nicht leisten könnten! Lächerlich! Edith war überrascht und erfreut zugleich, als ich mit ihr ein exklusives Modegeschäft aufsuchte. Das schicke Kostüm mit Pelzbesatz hatte ihr im Schaufenster so gut gefallen. Früher hätte ich es ihr ausgeredet. Wann würde sie ein so teures Stück schon angezogen haben? Aber jetzt kaufte ich es ihr, ohne mit der Wimper zu zucken. Von mir aus sollte sie es bei der Gartenarbeit tragen. Hauptsache, die Stöttner platzte vor Neid. nach: Wolf G. Rahn, „Dr. Staffner packt aus!“ Strona 6 z 16 EJNP-R0-100 6.1. Wie reagierte der Erzähler auf den gepflanzten Baum? A. Er riss den gepflanzten Baum aus der Erde heraus. B. Er drohte dem Nachbarn, gegen ihn vor Gericht zu gehen. C. Er maß den Abstand des Baumes von der Grundstücksgrenze genau. D. Er machte eine unangenehme Bemerkung gegenüber dem Nachbarn. 6.2. Warum ärgerte sich der Erzähler über seine Frau? A. Weil sie die Nachbarn zum Kaffee einlud. B. Weil sie den Kontakt zur Nachbarin nicht abbrach. C. Weil sie ihren Nachbarn als einen sturen Esel bezeichnete. D. Weil sie so teure Kleidung wie ihre Nachbarin haben wollte. 6.3. Im Text geht es um A. einen Streit zwischen früher befreundeten Nachbarn. B. eine nachbarschaftliche Beziehung, die nie perfekt war. C. zwei Nachbarn, die wegen ihrer Frauen in Konflikt geraten sind. D. zwei Nachbarsfamilien, die sich wegen ihres materiellen Status gestritten haben. EJNP-R0-100 Strona 7 z 16 Tekst 2. NETTE NACHBARN Überlegen wir doch selbst einmal: Wie viele unserer Nachbarn kennen wir überhaupt und mit wie vielen davon haben wir ein längeres Gespräch geführt? Wahrscheinlich können wir diese an einer Hand abzählen. Denn meistens bleibt es dann doch eher beim flüchtigen Gruß auf dem Hausflur – schade eigentlich. Der Trend geht seit einiger Zeit dahin, dass man sich mit seinen Nachbarn auf Online-Portalen zusammenfindet. Sonst weiß man nicht viel über die Menschen, mit denen man sich eine Hausnummer teilt. Nur, dass der Typ aus dem Erdgeschoss sich zum dritten Mal in der Woche Pizza bestellt hat. Das wissen wir nicht, weil wir mit ihm reden, sondern weil wir wie unfreiwillige Stalker durch die Tür sein Gespräch mit dem Pizzaboten hören. Jeder vierte Österreicher hat seinen Nachbarn mindestens einmal von seiner eher ungemütlichen Seite kennengelernt; die Hälfte aller Streitigkeiten wurde dabei durch Lärm verursacht. Es hat schon fast etwas Leidenschaftliches, wie wir uns über die kleinen Fehltritte des Nachbarn aufregen können. Entweder sind die Menschen, die in der Wohnung nebenan leben, zu kleinlich oder zu weitherzig, zu fremd oder zu neugierig. Es gibt keine andere Beziehung, in der der Konflikt so schnell wegen Nichtigkeiten zu eskalieren droht. In einer Großstadt wünscht man sich meistens Anonymität, Privatsphäre im eigenen Heim. Es ist aber ein falsches Denken, dass wir uns in unseren eigenen vier Wänden ausleben können, ohne dass jemand etwas davon mitbekommt. Es scheint, als vergessen wir sehr schnell, dass unser Zuhause keine dichten Mauern hat. Es klingt schrecklich, aber in den meisten Fällen erkennt dein Nachbar deine besten Freunde schon vor deiner Tür an ihrem Gang, wenn sie sich deiner Wohnung nähern, und kann genau sagen, welche Musik du am liebsten (und zu laut!) hörst. Er weiß, ob du rauchst, wann du schlafen gehst und warum du dich mit deinem Partner streitest. Das heißt aber nicht, dass das Zusammenleben nicht funktionieren kann. Man muss seinen Nachbarn nur ähnlich sehen wie einen Mitbewohner in einer Wohngemeinschaft. Den musst du auch nicht gleich lieben – aber immerhin zahlt er einen Teil der Miete und putzt manchmal. Dein Nachbar wird nicht immer nach deinem persönlichen Tagesrhythmus leben, aber immerhin deine Pakete annehmen und dir vielleicht mal Zucker leihen, wenn du keinen mehr hast. nach: www.vice.com/de_at Strona 8 z 16 EJNP-R0-100 6.4. Welche Tendenz in den nachbarschaftlichen Kontakten erwähnt der Autor des Artikels? A. Die Nachbarn spionieren einander immer öfter nach. B. Es gibt heutzutage mehr Nachbarschaftskonflikte als früher. C. Immer häufiger treten Nachbarn online miteinander in Kontakt. D. Immer mehr Menschen wissen die Nachbarschaftshilfe zu schätzen. 6.5. Welche Intention verfolgt der Autor im letzten Abschnitt des Artikels? A. Er will Nachbarschaftskonflikte bagatellisieren. B. Er will sich bei seinen Nachbarn für ihre Hilfe bedanken. C. Er will den Lesern raten, friedlich mit ihren Nachbarn zu leben. D. Er will das unangenehme Benehmen seiner Nachbarn kritisieren. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! EJNP-R0-100 Strona 9 z 16

  1. A. einen Streit zwischen früher befreundeten Nachbarn.
  2. B. eine nachbarschaftliche Beziehung, die nie perfekt war.
  3. C. zwei Nachbarn, die wegen ihrer Frauen in Konflikt geraten sind.
  4. D. zwei Nachbarsfamilien, die sich wegen ihres materiellen Status gestritten haben. EJNP-R0-100 Strona 7 z 16
Pokaż odpowiedź
D. zwei Nachbarsfamilien, die sich wegen ihres materiellen Status gestritten haben. EJNP-R0-100 Strona 7 z 16

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.3. Zdający rozumie wypowiedzi […] A D pisemne o różnorodnej formie myśl tekstu. i długości […]. 3.3) Zdający znajduje w tekście

Zadanie 6.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Welche Tendenz in den nachbarschaftlichen Kontakten erwähnt der Autor des Artikels?

Zadanie 6. (0–5) Przeczytaj dwa teksty na temat sąsiadów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. Tekst 1. MEIN NACHBAR Ich kann mich noch ganz genau an die Ursache unseres Streits erinnern. Es ging um einen jungen Apfelbaum, den unser Nachbar Robert Stöttner ein wenig zu dicht an den Zaun gepflanzt hatte. Ich hatte an diesem Tag Ärger in der Firma gehabt und bat den Mann nicht besonders höflich, „diesen Besen“ vielleicht woanders einzusetzen. Denn seine Äste würden in zehn Jahren in unseren Garten hängen und außerdem Schatten auf unsere Terrasse werfen. Robert Stöttner kniff die Augen zusammen, holte einen Meterstab aus dem Haus und fragte mich bissig, ob ich mit so einem Instrument umgehen könne. Er habe den gesetzlichen Abstand genau eingehalten, und wenn mir etwas nicht passe, könne ich ihn ja verklagen. Sein Verhalten mir gegenüber änderte sich radikal. Früher waren wir prima miteinander ausgekommen, wir hatten in lauen Sommernächten so manche gemütliche Gartenparty zusammen gefeiert und einander geholfen, wo es nur ging. Jetzt wollten wir uns nicht guten Tag sagen. Ich beobachtete unwillig, dass meine Frau den Kontakt zu Heike Stöttner nicht abbrach. Wenn sich die Frauen auch nicht mehr wie früher regelmäßig gegenseitig zum Kaffee einluden, so gingen sie sich doch nicht aus dem Weg. Wenn sie sich beim Einkaufen trafen, plauderten sie miteinander, als wären unsere Familien nach wie vor befreundet. Mehr als einmal redete ich Edith ins Gewissen. Ob sie denn gar keinen Stolz besäße, wollte ich wissen. Da wurde sie richtig böse und nannte mich einen sturen Esel. Ja, sie riet mir sogar, mit einer Entschuldigung bei den Stöttners diesen unklugen Streit aus der Welt zu schaffen. Wieso ich? Hatte ich den Baum gepflanzt? Und dass Robert Stöttner es nur darauf anlegte, mich zu ärgern, wurde von Tag zu Tag deutlicher. So kaufte er seiner Frau viel häufiger als früher ein neues Kleid. Als ob wir uns das nicht leisten könnten! Lächerlich! Edith war überrascht und erfreut zugleich, als ich mit ihr ein exklusives Modegeschäft aufsuchte. Das schicke Kostüm mit Pelzbesatz hatte ihr im Schaufenster so gut gefallen. Früher hätte ich es ihr ausgeredet. Wann würde sie ein so teures Stück schon angezogen haben? Aber jetzt kaufte ich es ihr, ohne mit der Wimper zu zucken. Von mir aus sollte sie es bei der Gartenarbeit tragen. Hauptsache, die Stöttner platzte vor Neid. nach: Wolf G. Rahn, „Dr. Staffner packt aus!“ Strona 6 z 16 EJNP-R0-100 6.1. Wie reagierte der Erzähler auf den gepflanzten Baum? A. Er riss den gepflanzten Baum aus der Erde heraus. B. Er drohte dem Nachbarn, gegen ihn vor Gericht zu gehen. C. Er maß den Abstand des Baumes von der Grundstücksgrenze genau. D. Er machte eine unangenehme Bemerkung gegenüber dem Nachbarn. 6.2. Warum ärgerte sich der Erzähler über seine Frau? A. Weil sie die Nachbarn zum Kaffee einlud. B. Weil sie den Kontakt zur Nachbarin nicht abbrach. C. Weil sie ihren Nachbarn als einen sturen Esel bezeichnete. D. Weil sie so teure Kleidung wie ihre Nachbarin haben wollte. 6.3. Im Text geht es um A. einen Streit zwischen früher befreundeten Nachbarn. B. eine nachbarschaftliche Beziehung, die nie perfekt war. C. zwei Nachbarn, die wegen ihrer Frauen in Konflikt geraten sind. D. zwei Nachbarsfamilien, die sich wegen ihres materiellen Status gestritten haben. EJNP-R0-100 Strona 7 z 16 Tekst 2. NETTE NACHBARN Überlegen wir doch selbst einmal: Wie viele unserer Nachbarn kennen wir überhaupt und mit wie vielen davon haben wir ein längeres Gespräch geführt? Wahrscheinlich können wir diese an einer Hand abzählen. Denn meistens bleibt es dann doch eher beim flüchtigen Gruß auf dem Hausflur – schade eigentlich. Der Trend geht seit einiger Zeit dahin, dass man sich mit seinen Nachbarn auf Online-Portalen zusammenfindet. Sonst weiß man nicht viel über die Menschen, mit denen man sich eine Hausnummer teilt. Nur, dass der Typ aus dem Erdgeschoss sich zum dritten Mal in der Woche Pizza bestellt hat. Das wissen wir nicht, weil wir mit ihm reden, sondern weil wir wie unfreiwillige Stalker durch die Tür sein Gespräch mit dem Pizzaboten hören. Jeder vierte Österreicher hat seinen Nachbarn mindestens einmal von seiner eher ungemütlichen Seite kennengelernt; die Hälfte aller Streitigkeiten wurde dabei durch Lärm verursacht. Es hat schon fast etwas Leidenschaftliches, wie wir uns über die kleinen Fehltritte des Nachbarn aufregen können. Entweder sind die Menschen, die in der Wohnung nebenan leben, zu kleinlich oder zu weitherzig, zu fremd oder zu neugierig. Es gibt keine andere Beziehung, in der der Konflikt so schnell wegen Nichtigkeiten zu eskalieren droht. In einer Großstadt wünscht man sich meistens Anonymität, Privatsphäre im eigenen Heim. Es ist aber ein falsches Denken, dass wir uns in unseren eigenen vier Wänden ausleben können, ohne dass jemand etwas davon mitbekommt. Es scheint, als vergessen wir sehr schnell, dass unser Zuhause keine dichten Mauern hat. Es klingt schrecklich, aber in den meisten Fällen erkennt dein Nachbar deine besten Freunde schon vor deiner Tür an ihrem Gang, wenn sie sich deiner Wohnung nähern, und kann genau sagen, welche Musik du am liebsten (und zu laut!) hörst. Er weiß, ob du rauchst, wann du schlafen gehst und warum du dich mit deinem Partner streitest. Das heißt aber nicht, dass das Zusammenleben nicht funktionieren kann. Man muss seinen Nachbarn nur ähnlich sehen wie einen Mitbewohner in einer Wohngemeinschaft. Den musst du auch nicht gleich lieben – aber immerhin zahlt er einen Teil der Miete und putzt manchmal. Dein Nachbar wird nicht immer nach deinem persönlichen Tagesrhythmus leben, aber immerhin deine Pakete annehmen und dir vielleicht mal Zucker leihen, wenn du keinen mehr hast. nach: www.vice.com/de_at Strona 8 z 16 EJNP-R0-100 6.4. Welche Tendenz in den nachbarschaftlichen Kontakten erwähnt der Autor des Artikels? A. Die Nachbarn spionieren einander immer öfter nach. B. Es gibt heutzutage mehr Nachbarschaftskonflikte als früher. C. Immer häufiger treten Nachbarn online miteinander in Kontakt. D. Immer mehr Menschen wissen die Nachbarschaftshilfe zu schätzen. 6.5. Welche Intention verfolgt der Autor im letzten Abschnitt des Artikels? A. Er will Nachbarschaftskonflikte bagatellisieren. B. Er will sich bei seinen Nachbarn für ihre Hilfe bedanken. C. Er will den Lesern raten, friedlich mit ihren Nachbarn zu leben. D. Er will das unangenehme Benehmen seiner Nachbarn kritisieren. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! EJNP-R0-100 Strona 9 z 16

  1. A. Die Nachbarn spionieren einander immer öfter nach.
  2. B. Es gibt heutzutage mehr Nachbarschaftskonflikte als früher.
  3. C. Immer häufiger treten Nachbarn online miteinander in Kontakt.
  4. D. Immer mehr Menschen wissen die Nachbarschaftshilfe zu schätzen.
Pokaż odpowiedź
B. Es gibt heutzutage mehr Nachbarschaftskonflikte als früher.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.4. C B określone informacje. 3.4) Zdający określa intencje

Zadanie 6.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Welche Intention verfolgt der Autor im letzten Abschnitt des Artikels?

Zadanie 6. (0–5) Przeczytaj dwa teksty na temat sąsiadów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. Tekst 1. MEIN NACHBAR Ich kann mich noch ganz genau an die Ursache unseres Streits erinnern. Es ging um einen jungen Apfelbaum, den unser Nachbar Robert Stöttner ein wenig zu dicht an den Zaun gepflanzt hatte. Ich hatte an diesem Tag Ärger in der Firma gehabt und bat den Mann nicht besonders höflich, „diesen Besen“ vielleicht woanders einzusetzen. Denn seine Äste würden in zehn Jahren in unseren Garten hängen und außerdem Schatten auf unsere Terrasse werfen. Robert Stöttner kniff die Augen zusammen, holte einen Meterstab aus dem Haus und fragte mich bissig, ob ich mit so einem Instrument umgehen könne. Er habe den gesetzlichen Abstand genau eingehalten, und wenn mir etwas nicht passe, könne ich ihn ja verklagen. Sein Verhalten mir gegenüber änderte sich radikal. Früher waren wir prima miteinander ausgekommen, wir hatten in lauen Sommernächten so manche gemütliche Gartenparty zusammen gefeiert und einander geholfen, wo es nur ging. Jetzt wollten wir uns nicht guten Tag sagen. Ich beobachtete unwillig, dass meine Frau den Kontakt zu Heike Stöttner nicht abbrach. Wenn sich die Frauen auch nicht mehr wie früher regelmäßig gegenseitig zum Kaffee einluden, so gingen sie sich doch nicht aus dem Weg. Wenn sie sich beim Einkaufen trafen, plauderten sie miteinander, als wären unsere Familien nach wie vor befreundet. Mehr als einmal redete ich Edith ins Gewissen. Ob sie denn gar keinen Stolz besäße, wollte ich wissen. Da wurde sie richtig böse und nannte mich einen sturen Esel. Ja, sie riet mir sogar, mit einer Entschuldigung bei den Stöttners diesen unklugen Streit aus der Welt zu schaffen. Wieso ich? Hatte ich den Baum gepflanzt? Und dass Robert Stöttner es nur darauf anlegte, mich zu ärgern, wurde von Tag zu Tag deutlicher. So kaufte er seiner Frau viel häufiger als früher ein neues Kleid. Als ob wir uns das nicht leisten könnten! Lächerlich! Edith war überrascht und erfreut zugleich, als ich mit ihr ein exklusives Modegeschäft aufsuchte. Das schicke Kostüm mit Pelzbesatz hatte ihr im Schaufenster so gut gefallen. Früher hätte ich es ihr ausgeredet. Wann würde sie ein so teures Stück schon angezogen haben? Aber jetzt kaufte ich es ihr, ohne mit der Wimper zu zucken. Von mir aus sollte sie es bei der Gartenarbeit tragen. Hauptsache, die Stöttner platzte vor Neid. nach: Wolf G. Rahn, „Dr. Staffner packt aus!“ Strona 6 z 16 EJNP-R0-100 6.1. Wie reagierte der Erzähler auf den gepflanzten Baum? A. Er riss den gepflanzten Baum aus der Erde heraus. B. Er drohte dem Nachbarn, gegen ihn vor Gericht zu gehen. C. Er maß den Abstand des Baumes von der Grundstücksgrenze genau. D. Er machte eine unangenehme Bemerkung gegenüber dem Nachbarn. 6.2. Warum ärgerte sich der Erzähler über seine Frau? A. Weil sie die Nachbarn zum Kaffee einlud. B. Weil sie den Kontakt zur Nachbarin nicht abbrach. C. Weil sie ihren Nachbarn als einen sturen Esel bezeichnete. D. Weil sie so teure Kleidung wie ihre Nachbarin haben wollte. 6.3. Im Text geht es um A. einen Streit zwischen früher befreundeten Nachbarn. B. eine nachbarschaftliche Beziehung, die nie perfekt war. C. zwei Nachbarn, die wegen ihrer Frauen in Konflikt geraten sind. D. zwei Nachbarsfamilien, die sich wegen ihres materiellen Status gestritten haben. EJNP-R0-100 Strona 7 z 16 Tekst 2. NETTE NACHBARN Überlegen wir doch selbst einmal: Wie viele unserer Nachbarn kennen wir überhaupt und mit wie vielen davon haben wir ein längeres Gespräch geführt? Wahrscheinlich können wir diese an einer Hand abzählen. Denn meistens bleibt es dann doch eher beim flüchtigen Gruß auf dem Hausflur – schade eigentlich. Der Trend geht seit einiger Zeit dahin, dass man sich mit seinen Nachbarn auf Online-Portalen zusammenfindet. Sonst weiß man nicht viel über die Menschen, mit denen man sich eine Hausnummer teilt. Nur, dass der Typ aus dem Erdgeschoss sich zum dritten Mal in der Woche Pizza bestellt hat. Das wissen wir nicht, weil wir mit ihm reden, sondern weil wir wie unfreiwillige Stalker durch die Tür sein Gespräch mit dem Pizzaboten hören. Jeder vierte Österreicher hat seinen Nachbarn mindestens einmal von seiner eher ungemütlichen Seite kennengelernt; die Hälfte aller Streitigkeiten wurde dabei durch Lärm verursacht. Es hat schon fast etwas Leidenschaftliches, wie wir uns über die kleinen Fehltritte des Nachbarn aufregen können. Entweder sind die Menschen, die in der Wohnung nebenan leben, zu kleinlich oder zu weitherzig, zu fremd oder zu neugierig. Es gibt keine andere Beziehung, in der der Konflikt so schnell wegen Nichtigkeiten zu eskalieren droht. In einer Großstadt wünscht man sich meistens Anonymität, Privatsphäre im eigenen Heim. Es ist aber ein falsches Denken, dass wir uns in unseren eigenen vier Wänden ausleben können, ohne dass jemand etwas davon mitbekommt. Es scheint, als vergessen wir sehr schnell, dass unser Zuhause keine dichten Mauern hat. Es klingt schrecklich, aber in den meisten Fällen erkennt dein Nachbar deine besten Freunde schon vor deiner Tür an ihrem Gang, wenn sie sich deiner Wohnung nähern, und kann genau sagen, welche Musik du am liebsten (und zu laut!) hörst. Er weiß, ob du rauchst, wann du schlafen gehst und warum du dich mit deinem Partner streitest. Das heißt aber nicht, dass das Zusammenleben nicht funktionieren kann. Man muss seinen Nachbarn nur ähnlich sehen wie einen Mitbewohner in einer Wohngemeinschaft. Den musst du auch nicht gleich lieben – aber immerhin zahlt er einen Teil der Miete und putzt manchmal. Dein Nachbar wird nicht immer nach deinem persönlichen Tagesrhythmus leben, aber immerhin deine Pakete annehmen und dir vielleicht mal Zucker leihen, wenn du keinen mehr hast. nach: www.vice.com/de_at Strona 8 z 16 EJNP-R0-100 6.4. Welche Tendenz in den nachbarschaftlichen Kontakten erwähnt der Autor des Artikels? A. Die Nachbarn spionieren einander immer öfter nach. B. Es gibt heutzutage mehr Nachbarschaftskonflikte als früher. C. Immer häufiger treten Nachbarn online miteinander in Kontakt. D. Immer mehr Menschen wissen die Nachbarschaftshilfe zu schätzen. 6.5. Welche Intention verfolgt der Autor im letzten Abschnitt des Artikels? A. Er will Nachbarschaftskonflikte bagatellisieren. B. Er will sich bei seinen Nachbarn für ihre Hilfe bedanken. C. Er will den Lesern raten, friedlich mit ihren Nachbarn zu leben. D. Er will das unangenehme Benehmen seiner Nachbarn kritisieren. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! EJNP-R0-100 Strona 9 z 16

  1. A. Er will Nachbarschaftskonflikte bagatellisieren.
  2. B. Er will sich bei seinen Nachbarn für ihre Hilfe bedanken.
  3. C. Er will den Lesern raten, friedlich mit ihren Nachbarn zu leben.
  4. D. Er will das unangenehme Benehmen seiner Nachbarn kritisieren.
Pokaż odpowiedź
B. Er will sich bei seinen Nachbarn für ihre Hilfe bedanken.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.5. C B nadawcy/autora tekstu. Znajomość środków językowych

Zadanie 7.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

7.2.

Zadanie 7. (0–4) Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. WAS IST JUGENDLICHEN IN DEUTSCHLAND WICHTIG? Wo sind die Rebellen? Protestieren und provozieren ist gerade nicht 7.1. _____. Die junge Generation in Deutschland ist pragmatisch, auf Sicherheit bedacht, sucht Geborgenheit bei Familie und Freunden, vertritt Werte wie zum Beispiel Toleranz und Freiheit. Sie zeigt auch 7.2. _____ Interesse an Politik. Dieser Trend wird bei allen großen Jugendstudien der vergangenen zwei Jahre deutlich. Materielle Werte wie Erfolg und hoher Lebensstandard verlieren an 7.3. _____. Wichtiger sind Toleranz, Freiheit und Nachhaltigkeit. „Die Vielfalt der Menschen anerkennen und respektieren“ – das zählt für die Mehrheit der jungen Deutschen. Dazu gehört auch religiöse Toleranz. Die Ansprüche an Arbeitgeber sind höher 7.4. _____ bei früheren Generationen: Der ideale Job bietet interessante Aufgaben und die Gelegenheit, eigene Ideen einzubringen. Vor allem soll dabei Zeit genug für die Kinder bleiben. nach: www.deutschland.de 7.1. 7.2. A. ansagt A. wahlfreies B. ansagen B. wartendes C. angesagt C. werdendes D. anzusagen D. wachsendes 7.3. 7.4. A. Idee A. da B. Geduld B. als C. Ansicht C. wie D. Bedeutung D. wenn PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 10 z 16 EJNP-R0-100

  1. A. ansagt A. wahlfreies
  2. B. ansagen B. wartendes
  3. C. angesagt C. werdendes
  4. D. anzusagen D. wachsendes
  5. A. Idee A. da
  6. B. Geduld B. als
  7. C. Ansicht C. wie
  8. D. Bedeutung D. wenn
Pokaż odpowiedź
B. ansagen B. wartendes

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.1. C B I. Znajomość środków 1. Zdający posługuje się językowych.

Zadanie 7.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

_____ Interesse an Politik. Dieser Trend wird bei allen großen Jugendstudien der vergangenen zwei Jahre deutlich. Materielle Werte wie Erfolg und hoher Lebensstandard verlieren an 7.3. _____. Wichtiger sind Toleranz, Freiheit und Nachhaltigkeit. „Die Vielfalt der Menschen anerkennen und respektieren“ – das zählt für die Mehrheit der jungen Deutschen. Dazu gehört auch religiöse Toleranz. Die Ansprüche an Arbeitgeber sind höher 7.4. _____ bei früheren Generationen: Der ideale Job bietet interessante Aufgaben und die Gelegenheit, eigene Ideen einzubringen. Vor allem soll dabei Zeit genug für die Kinder bleiben. nach: www.deutschland.de 7.1. 7.2.

Zadanie 7. (0–4) Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. WAS IST JUGENDLICHEN IN DEUTSCHLAND WICHTIG? Wo sind die Rebellen? Protestieren und provozieren ist gerade nicht 7.1. _____. Die junge Generation in Deutschland ist pragmatisch, auf Sicherheit bedacht, sucht Geborgenheit bei Familie und Freunden, vertritt Werte wie zum Beispiel Toleranz und Freiheit. Sie zeigt auch 7.2. _____ Interesse an Politik. Dieser Trend wird bei allen großen Jugendstudien der vergangenen zwei Jahre deutlich. Materielle Werte wie Erfolg und hoher Lebensstandard verlieren an 7.3. _____. Wichtiger sind Toleranz, Freiheit und Nachhaltigkeit. „Die Vielfalt der Menschen anerkennen und respektieren“ – das zählt für die Mehrheit der jungen Deutschen. Dazu gehört auch religiöse Toleranz. Die Ansprüche an Arbeitgeber sind höher 7.4. _____ bei früheren Generationen: Der ideale Job bietet interessante Aufgaben und die Gelegenheit, eigene Ideen einzubringen. Vor allem soll dabei Zeit genug für die Kinder bleiben. nach: www.deutschland.de 7.1. 7.2. A. ansagt A. wahlfreies B. ansagen B. wartendes C. angesagt C. werdendes D. anzusagen D. wachsendes 7.3. 7.4. A. Idee A. da B. Geduld B. als C. Ansicht C. wie D. Bedeutung D. wenn PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 10 z 16 EJNP-R0-100

  1. A. ansagt A. wahlfreies
  2. B. ansagen B. wartendes
  3. C. angesagt C. werdendes
  4. D. anzusagen D. wachsendes
Pokaż odpowiedź
A. ansagt A. wahlfreies

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.2. bogatym zasobem środków D A Zdający posługuje się bogatym językowych (leksykalnych,

Zadanie 7.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

7.4.

Zadanie 7. (0–4) Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. WAS IST JUGENDLICHEN IN DEUTSCHLAND WICHTIG? Wo sind die Rebellen? Protestieren und provozieren ist gerade nicht 7.1. _____. Die junge Generation in Deutschland ist pragmatisch, auf Sicherheit bedacht, sucht Geborgenheit bei Familie und Freunden, vertritt Werte wie zum Beispiel Toleranz und Freiheit. Sie zeigt auch 7.2. _____ Interesse an Politik. Dieser Trend wird bei allen großen Jugendstudien der vergangenen zwei Jahre deutlich. Materielle Werte wie Erfolg und hoher Lebensstandard verlieren an 7.3. _____. Wichtiger sind Toleranz, Freiheit und Nachhaltigkeit. „Die Vielfalt der Menschen anerkennen und respektieren“ – das zählt für die Mehrheit der jungen Deutschen. Dazu gehört auch religiöse Toleranz. Die Ansprüche an Arbeitgeber sind höher 7.4. _____ bei früheren Generationen: Der ideale Job bietet interessante Aufgaben und die Gelegenheit, eigene Ideen einzubringen. Vor allem soll dabei Zeit genug für die Kinder bleiben. nach: www.deutschland.de 7.1. 7.2. A. ansagt A. wahlfreies B. ansagen B. wartendes C. angesagt C. werdendes D. anzusagen D. wachsendes 7.3. 7.4. A. Idee A. da B. Geduld B. als C. Ansicht C. wie D. Bedeutung D. wenn PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 10 z 16 EJNP-R0-100

  1. A. Idee A. da
  2. B. Geduld B. als
  3. C. Ansicht C. wie
  4. D. Bedeutung D. wenn
Pokaż odpowiedź
A. Idee A. da

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.3. zasobem środków językowych gramatycznych, ortograficznych) D A (leksykalnych, gramatycznych, […]. ortograficznych) […].

Zadanie 7.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D. WAS IST JUGENDLICHEN IN DEUTSCHLAND WICHTIG? Wo sind die Rebellen? Protestieren und provozieren ist gerade nicht 7.1. _____. Die junge Generation in Deutschland ist pragmatisch, auf Sicherheit bedacht, sucht Geborgenheit bei Familie und Freunden, vertritt Werte wie zum Beispiel Toleranz und Freiheit. Sie zeigt auch 7.2. _____ Interesse an Politik. Dieser Trend wird bei allen großen Jugendstudien der vergangenen zwei Jahre deutlich. Materielle Werte wie Erfolg und hoher Lebensstandard verlieren an 7.3. _____. Wichtiger sind Toleranz, Freiheit und Nachhaltigkeit. „Die Vielfalt der Menschen anerkennen und respektieren“ – das zählt für die Mehrheit der jungen Deutschen. Dazu gehört auch religiöse Toleranz. Die Ansprüche an Arbeitgeber sind höher 7.4. _____ bei früheren Generationen: Der ideale Job bietet interessante Aufgaben und die Gelegenheit, eigene Ideen einzubringen. Vor allem soll dabei Zeit genug für die Kinder bleiben. nach: www.deutschland.de 7.1. 7.2. A. ansagt A. wahlfreies B. ansagen B. wartendes C. angesagt C. werdendes D. anzusagen D. wachsendes 7.3. 7.4. A. Idee A. da B. Geduld B. als C. Ansicht C. wie D. Bedeutung D. wenn PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! Strona 10 z 16 EJNP-R0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: C

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.4. B C

Zadanie 8.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

_______________________ als solche, die es selbst tun. So steht es in einer aktuellen Studie kanadischer Forscher. Dabei verrichten diese Roboter nicht nur das klassische Reinigen, sondern übernehmen auch andere Funktionen, die das Leben erleichtern. Schon jetzt sammeln zum Beispiel Roombas der 8.2. _______________________ Marke iRobot beim Saugen Daten über die ganze Wohnung. Dank Infrarot- und Laser-Sensoren sowie Kameras wissen die Geräte nicht nur, wo sie gerade sind, sondern sie merken sich auch, wo sich Hindernisse befinden. Diese Daten könnten andere Geräte im Smart Home gut gebrauchen. Lautsprecher könnten sich besser an die Akustik eines 8.3. _______________________ anpassen, Klimaanlagen den Luftstrom intelligenter regulieren, Beleuchtungssysteme je nach Lage von Fenstern und Tageszeit die Helligkeit der Lampen automatisch anpassen. 8.4. _______________________ davon sind solche Daten bei entsprechender Vernetzung auch für die Wirtschaft, wie zum Beispiel für Möbelhäuser bei ihrer Werbung, interessant. nach: www.stern.de EJNP-R0-100 Strona 11 z 16

Zadanie 8. (0–4) Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem z ramki, przekształcając go w taki sposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów. Uwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. Zimmer glücklich führend absehen Strom abspeichern INTELLIGENTE PUTZROBOTER Menschen, deren Wohnung von modernen intelligenten Putzrobotern gereinigt wird, sind 8.1. _______________________ als solche, die es selbst tun. So steht es in einer aktuellen Studie kanadischer Forscher. Dabei verrichten diese Roboter nicht nur das klassische Reinigen, sondern übernehmen auch andere Funktionen, die das Leben erleichtern. Schon jetzt sammeln zum Beispiel Roombas der 8.2. _______________________ Marke iRobot beim Saugen Daten über die ganze Wohnung. Dank Infrarot- und Laser-Sensoren sowie Kameras wissen die Geräte nicht nur, wo sie gerade sind, sondern sie merken sich auch, wo sich Hindernisse befinden. Diese Daten könnten andere Geräte im Smart Home gut gebrauchen. Lautsprecher könnten sich besser an die Akustik eines 8.3. _______________________ anpassen, Klimaanlagen den Luftstrom intelligenter regulieren, Beleuchtungssysteme je nach Lage von Fenstern und Tageszeit die Helligkeit der Lampen automatisch anpassen. 8.4. _______________________ davon sind solche Daten bei entsprechender Vernetzung auch für die Wirtschaft, wie zum Beispiel für Möbelhäuser bei ihrer Werbung, interessant. nach: www.stern.de EJNP-R0-100 Strona 11 z 16

Pokaż odpowiedź
8.1. glücklicher I. Znajomość środków 1. Zdający posługuje się językowych. bogatym zasobem

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.1. glücklicher I. Znajomość środków 1. Zdający posługuje się językowych. bogatym zasobem

Zadanie 8.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem z ramki, przekształcając go w taki sposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów. Uwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. Zimmer glücklich führend absehen Strom abspeichern INTELLIGENTE PUTZROBOTER Menschen, deren Wohnung von modernen intelligenten Putzrobotern gereinigt wird, sind 8.1. _______________________ als solche, die es selbst tun. So steht es in einer aktuellen Studie kanadischer Forscher. Dabei verrichten diese Roboter nicht nur das klassische Reinigen, sondern übernehmen auch andere Funktionen, die das Leben erleichtern. Schon jetzt sammeln zum Beispiel Roombas der 8.2. _______________________ Marke iRobot beim Saugen Daten über die ganze Wohnung. Dank Infrarot- und Laser-Sensoren sowie Kameras wissen die Geräte nicht nur, wo sie gerade sind, sondern sie merken sich auch, wo sich Hindernisse befinden. Diese Daten könnten andere Geräte im Smart Home gut gebrauchen. Lautsprecher könnten sich besser an die Akustik eines 8.3. _______________________ anpassen, Klimaanlagen den Luftstrom intelligenter regulieren, Beleuchtungssysteme je nach Lage von Fenstern und Tageszeit die Helligkeit der Lampen automatisch anpassen. 8.4. _______________________ davon sind solche Daten bei entsprechender Vernetzung auch für die Wirtschaft, wie zum Beispiel für Möbelhäuser bei ihrer Werbung, interessant. nach: www.stern.de EJNP-R0-100 Strona 11 z 16

Pokaż odpowiedź
8.2. führenden środków językowych Zdający posługuje się bogatym (leksykalnych,

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.2. führenden środków językowych Zdający posługuje się bogatym (leksykalnych,

Zadanie 8.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

_______________________ anpassen, Klimaanlagen den Luftstrom intelligenter regulieren, Beleuchtungssysteme je nach Lage von Fenstern und Tageszeit die Helligkeit der Lampen automatisch anpassen.

Zadanie 8. (0–4) Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem z ramki, przekształcając go w taki sposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów. Uwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. Zimmer glücklich führend absehen Strom abspeichern INTELLIGENTE PUTZROBOTER Menschen, deren Wohnung von modernen intelligenten Putzrobotern gereinigt wird, sind 8.1. _______________________ als solche, die es selbst tun. So steht es in einer aktuellen Studie kanadischer Forscher. Dabei verrichten diese Roboter nicht nur das klassische Reinigen, sondern übernehmen auch andere Funktionen, die das Leben erleichtern. Schon jetzt sammeln zum Beispiel Roombas der 8.2. _______________________ Marke iRobot beim Saugen Daten über die ganze Wohnung. Dank Infrarot- und Laser-Sensoren sowie Kameras wissen die Geräte nicht nur, wo sie gerade sind, sondern sie merken sich auch, wo sich Hindernisse befinden. Diese Daten könnten andere Geräte im Smart Home gut gebrauchen. Lautsprecher könnten sich besser an die Akustik eines 8.3. _______________________ anpassen, Klimaanlagen den Luftstrom intelligenter regulieren, Beleuchtungssysteme je nach Lage von Fenstern und Tageszeit die Helligkeit der Lampen automatisch anpassen. 8.4. _______________________ davon sind solche Daten bei entsprechender Vernetzung auch für die Wirtschaft, wie zum Beispiel für Möbelhäuser bei ihrer Werbung, interessant. nach: www.stern.de EJNP-R0-100 Strona 11 z 16

Pokaż odpowiedź
8.3. zasobem środków językowych Zimmers (leksykalnych, gramatycznych, gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.3. zasobem środków językowych Zimmers (leksykalnych, gramatycznych, gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].

Zadanie 8.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

_______________________ davon sind solche Daten bei entsprechender Vernetzung auch für die Wirtschaft, wie zum Beispiel für Möbelhäuser bei ihrer Werbung, interessant. nach: www.stern.de EJNP-R0-100 Strona 11 z 16

Zadanie 8. (0–4) Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem z ramki, przekształcając go w taki sposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów. Uwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. Zimmer glücklich führend absehen Strom abspeichern INTELLIGENTE PUTZROBOTER Menschen, deren Wohnung von modernen intelligenten Putzrobotern gereinigt wird, sind 8.1. _______________________ als solche, die es selbst tun. So steht es in einer aktuellen Studie kanadischer Forscher. Dabei verrichten diese Roboter nicht nur das klassische Reinigen, sondern übernehmen auch andere Funktionen, die das Leben erleichtern. Schon jetzt sammeln zum Beispiel Roombas der 8.2. _______________________ Marke iRobot beim Saugen Daten über die ganze Wohnung. Dank Infrarot- und Laser-Sensoren sowie Kameras wissen die Geräte nicht nur, wo sie gerade sind, sondern sie merken sich auch, wo sich Hindernisse befinden. Diese Daten könnten andere Geräte im Smart Home gut gebrauchen. Lautsprecher könnten sich besser an die Akustik eines 8.3. _______________________ anpassen, Klimaanlagen den Luftstrom intelligenter regulieren, Beleuchtungssysteme je nach Lage von Fenstern und Tageszeit die Helligkeit der Lampen automatisch anpassen. 8.4. _______________________ davon sind solche Daten bei entsprechender Vernetzung auch für die Wirtschaft, wie zum Beispiel für Möbelhäuser bei ihrer Werbung, interessant. nach: www.stern.de EJNP-R0-100 Strona 11 z 16

Pokaż odpowiedź
8.4. Abgesehen

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.4. Abgesehen

Zadanie 9.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Wenn man einen Führerschein machen will, muss man sich bei einer Fahrschule anmelden. Um __________________________________________________________________, muss man sich bei einer Fahrschule anmelden.

Zadanie 9. (0–4) Uzupełnij każde zdanie z luką, przekształcając odpowiednie fragmenty, tak aby zachować sens zdania wyjściowego (9.1.–9.4.). Zastosuj inne konstrukcje gramatyczne. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna i gramatyczna wpisywanych fragmentów zdań. Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy. 9.1. Wenn man einen Führerschein machen will, muss man sich bei einer Fahrschule anmelden. Um __________________________________________________________________, muss man sich bei einer Fahrschule anmelden. 9.2. Es ist wichtig, bei einem Bewerbungsgespräch gepflegt auszusehen. Bei einem Bewerbungsgespräch sollte man ___________________________________ ___________________________________. 9.3. Du weißt doch, dass die Abgase der Umwelt schaden. Du weißt doch, dass die Abgase __________________________________________ ____________________________ sind. 9.4. Jugendliche tauschen Textnachrichten aus. Textnachrichten werden von _______________________________________________. Strona 12 z 16 EJNP-R0-100

Pokaż odpowiedź
9.1. Führerschein zu machen

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.1. Führerschein zu machen

Zadanie 9.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Es ist wichtig, bei einem Bewerbungsgespräch gepflegt auszusehen. Bei einem Bewerbungsgespräch sollte man ___________________________________ ___________________________________.

Zadanie 9. (0–4) Uzupełnij każde zdanie z luką, przekształcając odpowiednie fragmenty, tak aby zachować sens zdania wyjściowego (9.1.–9.4.). Zastosuj inne konstrukcje gramatyczne. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna i gramatyczna wpisywanych fragmentów zdań. Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy. 9.1. Wenn man einen Führerschein machen will, muss man sich bei einer Fahrschule anmelden. Um __________________________________________________________________, muss man sich bei einer Fahrschule anmelden. 9.2. Es ist wichtig, bei einem Bewerbungsgespräch gepflegt auszusehen. Bei einem Bewerbungsgespräch sollte man ___________________________________ ___________________________________. 9.3. Du weißt doch, dass die Abgase der Umwelt schaden. Du weißt doch, dass die Abgase __________________________________________ ____________________________ sind. 9.4. Jugendliche tauschen Textnachrichten aus. Textnachrichten werden von _______________________________________________. Strona 12 z 16 EJNP-R0-100

Pokaż odpowiedź
9.2. gepflegt aussehen I. Znajomość środków 1. Zdający posługuje się językowych. bogatym zasobem für die Umwelt środków językowych schädlich Zdający posługuje się bogatym (leksykalnych, Inne akceptowane zasobem środków językowych odpowiedzi:

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.2. gepflegt aussehen I. Znajomość środków 1. Zdający posługuje się językowych. bogatym zasobem für die Umwelt środków językowych schädlich Zdający posługuje się bogatym (leksykalnych, Inne akceptowane zasobem środków językowych odpowiedzi:

Zadanie 9.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Du weißt doch, dass die Abgase der Umwelt schaden. Du weißt doch, dass die Abgase __________________________________________ ____________________________ sind.

Zadanie 9. (0–4) Uzupełnij każde zdanie z luką, przekształcając odpowiednie fragmenty, tak aby zachować sens zdania wyjściowego (9.1.–9.4.). Zastosuj inne konstrukcje gramatyczne. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna i gramatyczna wpisywanych fragmentów zdań. Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy. 9.1. Wenn man einen Führerschein machen will, muss man sich bei einer Fahrschule anmelden. Um __________________________________________________________________, muss man sich bei einer Fahrschule anmelden. 9.2. Es ist wichtig, bei einem Bewerbungsgespräch gepflegt auszusehen. Bei einem Bewerbungsgespräch sollte man ___________________________________ ___________________________________. 9.3. Du weißt doch, dass die Abgase der Umwelt schaden. Du weißt doch, dass die Abgase __________________________________________ ____________________________ sind. 9.4. Jugendliche tauschen Textnachrichten aus. Textnachrichten werden von _______________________________________________. Strona 12 z 16 EJNP-R0-100

Pokaż odpowiedź
9.3. (leksykalnych, gramatycznych, gramatycznych, schädlich ortograficznych) […]. ortograficznych) […]. für die Umwelt / umweltschädlich umweltschädigend (den) Jugendlichen

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.3. (leksykalnych, gramatycznych, gramatycznych, schädlich ortograficznych) […]. ortograficznych) […]. für die Umwelt / umweltschädlich umweltschädigend (den) Jugendlichen

Zadanie 9.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Jugendliche tauschen Textnachrichten aus. Textnachrichten werden von _______________________________________________. Strona 12 z 16 EJNP-R0-100

Zadanie 9. (0–4) Uzupełnij każde zdanie z luką, przekształcając odpowiednie fragmenty, tak aby zachować sens zdania wyjściowego (9.1.–9.4.). Zastosuj inne konstrukcje gramatyczne. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna i gramatyczna wpisywanych fragmentów zdań. Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy. 9.1. Wenn man einen Führerschein machen will, muss man sich bei einer Fahrschule anmelden. Um __________________________________________________________________, muss man sich bei einer Fahrschule anmelden. 9.2. Es ist wichtig, bei einem Bewerbungsgespräch gepflegt auszusehen. Bei einem Bewerbungsgespräch sollte man ___________________________________ ___________________________________. 9.3. Du weißt doch, dass die Abgase der Umwelt schaden. Du weißt doch, dass die Abgase __________________________________________ ____________________________ sind. 9.4. Jugendliche tauschen Textnachrichten aus. Textnachrichten werden von _______________________________________________. Strona 12 z 16 EJNP-R0-100

Pokaż odpowiedź
9.4. ausgetauscht Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. 2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni nazw własnych. 3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.4. ausgetauscht Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. 2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni nazw własnych. 3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Zadanie 10 · 13 punktówOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu. Zaznacz wybrany przez Ciebie temat, zakreślając jego numer. 1. Rodzice coraz częściej nagradzają finansowo dzieci za dobre oceny w szkole. Przedstaw w formie rozprawki pozytywne i negatywne strony takiego postępowania. 2. Pracujesz w samorządzie szkolnym i masz pomysł na uatrakcyjnienie oferty zajęć pozalekcyjnych dla uczniów. Napisz do szkolnej gazety artykuł, w którym: • przedstawisz swój pomysł • wyjaśnisz, jakiej pomocy w realizacji tego pomysłu potrzebujesz ze strony uczniów. CZYSTOPIS .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... EJNP-R0-100 Strona 13 z 16 .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Strona 14 z 16 EJNP-R0-100 .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Zakres Poprawność Spójność Zgodność z poleceniem środków środków RAZEM i logika językowych językowych 0-1-2-3-4-5 0-1-2 0-1-2-3 0-1-2-3 Elementy treści (0-1-2) Elementy formy (0-1) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 EJNP-R0-100 Strona 15 z 16 Strona 16 z 16 EJNP-R0-100

Pokaż odpowiedź
Zadanie 10. Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie, zakreślając jego numer. 1. Rodzice coraz częściej nagradzają finansowo dzieci za dobre oceny w szkole. Przedstaw w formie rozprawki pozytywne i negatywne strony takiego postępowania. 2. Pracujesz w samorządzie szkolnym i masz pomysł na uatrakcyjnienie oferty zajęć pozalekcyjnych dla uczniów. Napisz do szkolnej gazety artykuł, w którym: • przedstawisz swój pomysł • wyjaśnisz, jakiej pomocy w realizacji tego pomysłu potrzebujesz ze strony uczniów. Ogólne wymagania egzaminacyjne I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający tworzy […] dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem treści […]. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. 5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. 5.2) R Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu. 5.5) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia. 5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. 5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. 5.1) Zdający opisuje […] czynności. 5.5) Zdający wyraża i uzasadnia […] opinie, poglądy i uczucia. 5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach: • zgodność z poleceniem • spójność i logika wypowiedzi • zakres środków językowych • poprawność środków językowych. Zgodność z poleceniem W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie przyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C. Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści Elementy treści Forma 2 1 0 teza zgodna z tematem ORAZ teza nie jest w pełni poprawna, brak tezy; teza niezgodna treścią wypowiedzi (teza np. jest zgodna z tematem ORAZ treścią R* „zapowiada” zawartość z tematem ALBO z treścią wypowiedzi; teza nieczytelna, treściową oraz typ rozprawki) wypowiedzi; odbiegająca od niejasna, trudna do wskazania; tematu LUB treści wypowiedzi wstęp niekomunikatywny wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia; z tematem ORAZ np. ciekawe, poprawne, np. wprowadzenie wprowadzenie niezgodne oryginalne, zachęcające do zgodne z tematem, ale z tematem, niejasne, 1. czytania, w ciekawej formie schematyczne ALBO bardziej nieczytelne, trudne do wstęp: A* (np. pytanie, cytat) typowe dla innego typu tekstu wskazania; wprowadzenie właściwe (np. rozprawki) ALBO ciekawe, niekomunikatywne i adekwatne oryginalne, ale odbiegające od do tematu tematu rozpoczęcie wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni brak wstępu; wstęp niezgodny wypowiedzi i treścią wypowiedzi ORAZ poprawny, np. nie określa celu z tematem, niejasny, wskazujący cel/powód pisania ALBO określa cel/powód nieczytelny, trudny listu pisania listu, ale odbiega od do wskazania; wstęp L* tematu ALBO cel nie jest niekomunikatywny określony jasno ALBO wstęp nie jest zgodny z treścią listu (np. zapowiada poparcie, a opisuje argumenty przeciwne) wieloaspektowa ORAZ/LUB powierzchowna realizacja brak wypowiedzi LUB 2. pogłębiona realizacja elementu elementu, wypowiedzi brak wypowiedź nie jest pierwszy (np. wsparta przykładami, głębi, np. zdający podaje tylko komunikatywna LUB element szczegółowo omówiona) „listę” argumentów/cech/ wypowiedź nie jest związana tematu R określeń, żadnego nie z tematem / nie realizuje A rozwijając/uzasadniając elementu; wypowiedź bardzo L 3. pobieżnie dotykająca tematu, drugi element np. zdający podaje tylko jeden tematu argument/cechę/określenie, nie rozwijając go zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia LUB z tematem oraz treścią poprawne, np. jest zgodne zakończenie nie jest 4. wypowiedzi; jeżeli zdający z tematem ALBO treścią komunikatywne LUB podsumowa- powtarza wstęp – czyni to wypowiedzi; odbiega trochę zakończenie jest jedynie luźno nie: właściwe R innymi słowami od tematu LUB treści związane z tematem oraz i adekwatne A wypowiedzi; zdający stosuje treścią wypowiedzi do tematu L zakończenie schematyczne (też jeśli nie jest zgodne) zakończenie (sztampowe) LUB powtarza wypowiedzi wstęp praktycznie tymi samymi słowami 5. wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia fragmenty fragmentów odbiegających fragment / nieliczne krótkie warunków określonych R odbiegające od tematu i/lub nie na temat fragmenty odbiegające od dla poziomu 1. A od tematu tematu i/lub nie na temat L i/lub nie na temat * R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy Elementy formy Forma 1 0 R teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi 1. wypowiedź nie spełnia elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych charakterystyczne dla poziomu 1. dla formy wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający L i kończący R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wypowiedź nie spełnia 2. A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych kompozycja L wstępu, rozwinięcia i zakończenia dla poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na A warunków określonych segmentacja akapity) jest konsekwentny L dla poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 4. A długość pracy mieści się w granicach 180–280 słów warunków określonych długość pracy L dla poziomu 1. Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym podkryterium. Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C. Tabela C Elementy Elementy formy treści 4–3 2–1 0 10–9 5 p. 4 p. 3 p. 8–7 4 p. 3 p. 2 p. 6–5 3 p. 2 p. 1 p. 4–3 2 p. 1 p. 0 p. 2–1 1 p. 0 p. 0 p. 0 0 p. 0 p. 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty. Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści ROZPRAWKA Temat Rodzice coraz częściej nagradzają finansowo dzieci za dobre oceny w szkole. Przedstaw w formie rozprawki pozytywne i negatywne strony takiego postępowania. Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu, przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami. Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym zakończeniem. Dobrze napisana rozprawka: • omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej • zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki • charakteryzuje się stylem formalnym. Teza 1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do finansowego nagradzania dzieci za dobre oceny w szkole oraz zaznaczenie, że w pracy będą rozpatrywane pozytywne i negatywne strony takiego postępowania, np. Rodzice coraz częściej obiecują dzieciom gratyfikację finansową za dobre oceny w szkole. Takie postępowanie ma jednak nie tylko pozytywne, lecz również negatywne skutki. 2. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że rodzice nagradzają finansowo dzieci za dobre oceny w szkole, nie jest tezą. 3. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane będą pozytywne i negatywne strony. Na przykład: Niektórzy rodzice nie widzą niczego złego w finansowym motywowaniu swoich dzieci do zdobywania dobrych ocen w szkole. Jednak dla wielu rodziców takie postępowanie jest nie do przyjęcia. 4. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry pomysł?, uznaje się ją za odbiegającą od tematu. Jeżeli teza jest pytaniem otwartym, np. Czy to dobry czy zły pomysł?; Czy to dobry pomysł?, należy uznać, że nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki. Tego typu teza, odbiega od tematu, ale jest zgodna z treścią pracy, bez względu na to, czy zdający przedstawi argumenty „za”, „przeciw” czy „za i przeciw” – kwalifikujemy ją na poziom 1. a) Jeżeli teza jest pytaniem, które zapowiada oczekiwaną strukturę rozprawki, np. Jakie są wady i zalety takiego rozwiązania/postępowania?, może być ona zakwalifikowana na poziom 2, pod warunkiem, że jest zgodna z treścią rozprawki, czyli zdający omawia zarówno zalety jak i wady w rozwinięciu. b) Jeżeli teza jest pytaniem, które zapowiada oczekiwaną strukturę rozprawki, np. Jakie są wady i zalety takiego rozwiązania/postępowania?, ale zdający w rozwinięciu omawia tylko zalety albo tylko wady, jest kwalifikowana na poziom 1. 5. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0 (np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją). 6. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego zjawiska. 7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność z rozwinięciem wypracowania. 8. Jeżeli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę. Viele Jugendliche werden von ihren Eltern für gute teza zgodna z tematem, Schulergebnisse finanziell belohnt. Dieses Vorgehen hat zapowiada wymaganą sowohl positive als auch negative Seiten. strukturę rozprawki Soll man seine Kinder für gute Noten in der Schule teza zgodna z tematem, finanziell belohnen? Dieses Vorgehen hat sowohl Vor- als zapowiada wymaganą auch Nachteile. strukturę rozprawki Viele Jugendliche wollen gute Noten in der Schule haben, brak tezy (To jest weil sie dafür von den Eltern bezahlt werden. stwierdzenie.) Sind Noten in der Schule wichtig? Sie haben genauso viele teza niezgodna z tematem Anhänger wie Gegner. Erzielen Jugendliche bessere schulische Leistungen, wenn teza odbiegająca od tematu sie finanziell belohnt werden? Viele Eltern finden diese (zapowiada jednostronną Lösung gut. argumentację) Noten in der Schule sind nötig, weil sie Schüler motivieren. brak tezy Viele Eltern bezahlen ihre Kinder für gute Noten. Warum teza odbiegająca od tematu ist das eine gute Lösung? (zapowiada jednostronną argumentację) Elementy tematu Elementami są: (1) pozytywne strony finansowego nagradzania dzieci za dobre oceny, (2) negatywne strony finansowego nagradzania dzieci za dobre oceny. Zgodność z tematem Rodzice coraz częściej nagradzają finansowo dzieci za dobre oceny w szkole. „główka” Przedstaw w formie rozprawki pozytywne i negatywne strony takiego postępowania. elementy tematu X C A gg D Y B fragmenty nie na temat fragmenty odbiegające od tematu 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np. − nagrody i kary dla dzieci za osiągnięcia szkolne (bez odniesienia do finansowych nagród za oceny) − powód, dla którego rodzice nagradzają finansowo dzieci (poza gratyfikacjami za dobre oceny w szkole) − problemy z motywowaniem dzieci do nauki. Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. − pomoc rodziców przy odrabianiu zadań domowych − pomoc dla dzieci, które mają słabe oceny w szkole − stosunek dzieci do kieszonkowego − problemy w relacjach rodzice – dzieci − błędy wychowawcze rodziców. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. − przyczyny niepowodzeń w szkole − przyczyny niechęci do uczestnictwa w zajęciach szkolnych − opis rywalizacji w szkole − opis problemów wychowawczych (bez odniesienia do szkoły). Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D). 5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa (np. Schulerlebnisse zamiast Schulergebnisse), które jest kluczowe dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1). 6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi 1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej części pracy z rozwinięciem wypracowania. 2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje pozytywne i negatywne strony, a w podsumowaniu pisze, zgodnie z przedstawioną argumentacją, że jest więcej pozytywnych stron / negatywnych stron, takie zakończenie jest akceptowane jako zgodne z treścią i tematem. Przykład schematycznego zakończenia rozprawki Am Ende muss ich feststellen, dass eine finanzielle Belohnung der Kinder für gute Noten sowohl positive als auch negative Seiten hat. Uwagi dodatkowe: Jeśli rozprawka jest napisana w formie listu (posiada zwrot rozpoczynający i/lub kończący), segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0. ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY Temat Pracujesz w samorządzie szkolnym i masz pomysł na uatrakcyjnienie oferty zajęć pozalekcyjnych dla uczniów. Napisz do szkolnej gazety artykuł, w którym: • przedstawisz swój pomysł • wyjaśnisz, jakiej pomocy w realizacji tego pomysłu potrzebujesz ze strony uczniów. W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji, komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować próbę kształtowania opinii czytelników. Dobrze napisany artykuł: • ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika • zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu, np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając barwnego języka • może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany w tekście. Wstęp 1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może odnieść się np. do dotychczasowej oferty zajęć pozalekcyjnych / uatrakcyjnienia dotychczasowej oferty zajęć pozalekcyjnych dla uczniów. We wstępie może pojawić się np. wyjaśnienie, czym interesują się współcześnie młodzi ludzie. 2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do problemu przedstawionego w temacie. 3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do opisu własnego pomysłu na ciekawsze zajęcia pozalekcyjne i wyjaśnień (oczekiwań) dotyczących pomocy w jego realizacji; są to elementy wymagane w rozwinięciu (nie muszą pojawić się we wstępie). Przykład wstępu zgodnego z tematem Przykład wstępu schematycznego i ciekawego (2 pkt) (1 pkt) Was kann man machen, damit die Schule Viele Schüler gehen nicht gern in die für Schüler attraktiv wird? Das ist einfacher Schule. Was kann die Schule attraktiver als ihr meint! Einige neue AG-Angebote machen? können Wunder wirken. Sie müssen aber den Interessen der Jugendlichen entsprechen. Elementy tematu Elementami są: (1) przedstawienie swojego pomysłu na uatrakcyjnienie oferty zajęć pozalekcyjnych dla uczniów (2) wyjaśnienie, jaka pomoc w realizacji tego pomysłu potrzebna jest ze strony uczniów (1) przedstawienie swojego pomysłu na uatrakcyjnienie oferty zajęć pozalekcyjnych dla uczniów Akceptowane są pomysły dotyczące np. − oferty zajęć sportowych / muzycznych / plastycznych / aktorskich / technicznych … − spotkań z ciekawymi ludźmi − nauczenia się przydatnych umiejętności − organizacji zajęć w terenie (2) wyjaśnienie, jaka pomoc w realizacji tego pomysłu potrzebna jest ze strony uczniów Akceptowane są wyjaśnienia odnoszące się do, np. − pomocy w zbieraniu pieniędzy na określone cele − pomocy w znalezieniu prowadzących / pomieszczeń / sprzętu itd. − pomocy w organizacji jakiegoś przedsięwzięcia − pomocy w przygotowaniu akcji reklamowej/propagującej jakieś przedsięwzięcie Piszący powinien wyjaśnić, jakiej pomocy oczekuje ze strony uczniów przy realizacji swojego pomysłu. np. Ich möchte für neue Kostüme Geld sammeln. Ich hoffe, ihr helft mir dabei. Jeżeli zdający przedstawia swoje oczekiwania dotyczące pomocy przy realizacji swojego pomysłu od innych osób (np. rodziców lub dyrekcji szkoły), to taka realizacja elementu jest kwalifikowana na poziom niższy. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część pracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie. Zgodność z tematem Pracujesz w samorządzie szkolnym i masz pomysł na uatrakcyjnienie oferty zajęć „główka” pozalekcyjnych dla uczniów. Napisz do szkolnej gazety artykuł, w którym przedstawisz swój pomysł element 1. wyjaśnisz, jakiej pomocy w realizacji tego pomysłu potrzebujesz ze strony uczniów. element 2. 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np. − przedstawienie dotychczasowej oferty szkoły − informacja o tym, jak wygląda realizacja dotychczasowej oferty szkoły − powód, dla którego proponuje się uatrakcyjnienie oferty zajęć pozalekcyjnych dla uczniów − wpływ zajęć na rozwój uczniów. Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. − oferta miasta dla młodych ludzi − opis osoby, która może prowadzić zajęcia pozalekcyjne dla uczniów. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. − przedstawienie problemów młodych ludzi z nauką − przedstawienie zachowań uczniów w szkole. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, praca zdającego jest kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D). 5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo element wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej części pracy z rozwinięciem wypracowania. Przykład schematycznego Przykład zakończenia luźno związanego zakończenia artykułu z tematem artykułu (1 pkt) (0 pkt) Wenn wir dieses Projekt (diese Idee) Wenn wir entscheiden, etwas gemeinsam gemeinsam ins Leben rufen, wird das zu schaffen, wird das auch für uns wertvoll. Angebot der außerschulischen Aktivitäten viel attraktiver für Schüler. Elementy charakterystyczne dla formy Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Hallo, Servus, Grüß dich, Liebe Freunde! Spójność i logika wypowiedzi wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 2 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 1 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 0 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu Jeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się 0 punktów. W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). Dodatkowe uwagi dotyczące spójności 1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z: • braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest wcześniej wspomniane • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Ich habe eine neue Idee, was wir in unserer Schule organisieren können. Wir machten eine Theatervorstellung. Das kann toll sein. • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się, czytając tekst • poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych • braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania. 2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. 3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 2 punkty w tym kryterium. 4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się, czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. 5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy lub braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest sprzeczne z zasadami logiki. 6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe. 7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/ niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy. Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. • szeroki zakres środków językowych 3 p. • w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych • zadowalający zakres środków językowych • w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością 2 p. i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości • ograniczony zakres środków językowych 1 p. • w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości • bardzo ograniczony zakres środków językowych 0 p. • w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości stylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć o 1 punkt (maksymalnie do zera). Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych, ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w roku szkolnym 2021/22 na poziomie B1+ (w skali ESOKJ). Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Za zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza typu „za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych (uchybienia w stylu). Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) Poprawność językowa liczne LUB bardzo liczne (leksykalno-gramatyczna) nieliczne błędy zapisu błędy zapisu nieliczne błędy językowe 3 p. 2 p. liczne błędy językowe 2 p. 1 p. bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p. 1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. 3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów. Kwalifikowanie i oznaczanie błędów rodzaj błędu sposób oznaczenia przykład błąd językowy (leksykalny, podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. gramatyczny) błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu Marek √ czekoladę. brakiem wyrazu brakującego wyrazu błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie. w jednym wyrazie i otoczenie kołem Założyłem kurtkę bo było błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą gorąco. fragment odbiegający otaczamy nawiasami Fragment odbiegający od tematu kwadratowymi od tematu fragment niezgodny Fragment niezgodny otaczamy chmurką z tematem z tematem otoczenie zbędnego znaku kółkiem Było ciepło , i deszczowo. błędy interpunkcyjne znak √ w kółku w miejscu Zrobiłem to √ ponieważ… brakującego znaku Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące między akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest • w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. gn8 (Gute Nacht), AWS (Auf Wiedersehen), GUK (Gruß und Kuss), należy oznaczyć jako błędy ortograficzne. 9. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze. 10. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne, pod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje rodzaj usterki. Samo użycie form skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie. 11. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych, nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych, tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Serie, Zeitschrift, np. die Serie „M jak miłość”, die Zeitschrift „Świat Dysku”. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. Ich lese Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści. 12. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie będzie podlegała ocenie. 13. Praca w zostało napisane Czystopis. 14. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie. Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających 1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. Przez wyraz rozumie się jeden element oddzielony od innych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 wyrazy), für die Arbeit (3 wyrazy), 10. Januar 2012 (3 wyrazy), 1780 (1 wyraz), dreihundertsiebenundzwanzig (1 wyraz). 2. Jako jeden wyraz liczone są • wyrazy łączone dywizem, np. Rock-Hits, Wegwerf-Gesellschaft • formy skrócone, np. geht’s, gibt’s • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu. 3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX (1 wyraz), Wilhelm II. (2 wyrazy). 4. Adres i podpis nie są liczone w liście. 5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych w Internecie (np. „buźki”). 6. W liczbie wyrazów bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ich lese Nowe Horyzonty. (4 wyrazy).

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 13 punktów.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 10. Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie, zakreślając jego numer. 1. Rodzice coraz częściej nagradzają finansowo dzieci za dobre oceny w szkole. Przedstaw w formie rozprawki pozytywne i negatywne strony takiego postępowania. 2. Pracujesz w samorządzie szkolnym i masz pomysł na uatrakcyjnienie oferty zajęć pozalekcyjnych dla uczniów. Napisz do szkolnej gazety artykuł, w którym: • przedstawisz swój pomysł • wyjaśnisz, jakiej pomocy w realizacji tego pomysłu potrzebujesz ze strony uczniów. Ogólne wymagania egzaminacyjne I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający tworzy […] dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem treści […]. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. 5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. 5.2) R Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu. 5.5) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia. 5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […]. 5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. 5.1) Zdający opisuje […] czynności. 5.5) Zdający wyraża i uzasadnia […] opinie, poglądy i uczucia. 5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach: • zgodność z poleceniem • spójność i logika wypowiedzi • zakres środków językowych • poprawność środków językowych. Zgodność z poleceniem W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie przyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C. Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści Elementy treści Forma 2 1 0 teza zgodna z tematem ORAZ teza nie jest w pełni poprawna, brak tezy; teza niezgodna treścią wypowiedzi (teza np. jest zgodna z tematem ORAZ treścią R* „zapowiada” zawartość z tematem ALBO z treścią wypowiedzi; teza nieczytelna, treściową oraz typ rozprawki) wypowiedzi; odbiegająca od niejasna, trudna do wskazania; tematu LUB treści wypowiedzi wstęp niekomunikatywny wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia; z tematem ORAZ np. ciekawe, poprawne, np. wprowadzenie wprowadzenie niezgodne oryginalne, zachęcające do zgodne z tematem, ale z tematem, niejasne, 1. czytania, w ciekawej formie schematyczne ALBO bardziej nieczytelne, trudne do wstęp: A* (np. pytanie, cytat) typowe dla innego typu tekstu wskazania; wprowadzenie właściwe (np. rozprawki) ALBO ciekawe, niekomunikatywne i adekwatne oryginalne, ale odbiegające od do tematu tematu rozpoczęcie wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni brak wstępu; wstęp niezgodny wypowiedzi i treścią wypowiedzi ORAZ poprawny, np. nie określa celu z tematem, niejasny, wskazujący cel/powód pisania ALBO określa cel/powód nieczytelny, trudny listu pisania listu, ale odbiega od do wskazania; wstęp L* tematu ALBO cel nie jest niekomunikatywny określony jasno ALBO wstęp nie jest zgodny z treścią listu (np. zapowiada poparcie, a opisuje argumenty przeciwne) wieloaspektowa ORAZ/LUB powierzchowna realizacja brak wypowiedzi LUB 2. pogłębiona realizacja elementu elementu, wypowiedzi brak wypowiedź nie jest pierwszy (np. wsparta przykładami, głębi, np. zdający podaje tylko komunikatywna LUB element szczegółowo omówiona) „listę” argumentów/cech/ wypowiedź nie jest związana tematu R określeń, żadnego nie z tematem / nie realizuje A rozwijając/uzasadniając elementu; wypowiedź bardzo L 3. pobieżnie dotykająca tematu, drugi element np. zdający podaje tylko jeden tematu argument/cechę/określenie, nie rozwijając go zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia LUB z tematem oraz treścią poprawne, np. jest zgodne zakończenie nie jest 4. wypowiedzi; jeżeli zdający z tematem ALBO treścią komunikatywne LUB podsumowa- powtarza wstęp – czyni to wypowiedzi; odbiega trochę zakończenie jest jedynie luźno nie: właściwe R innymi słowami od tematu LUB treści związane z tematem oraz i adekwatne A wypowiedzi; zdający stosuje treścią wypowiedzi do tematu L zakończenie schematyczne (też jeśli nie jest zgodne) zakończenie (sztampowe) LUB powtarza wypowiedzi wstęp praktycznie tymi samymi słowami 5. wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia fragmenty fragmentów odbiegających fragment / nieliczne krótkie warunków określonych R odbiegające od tematu i/lub nie na temat fragmenty odbiegające od dla poziomu 1. A od tematu tematu i/lub nie na temat L i/lub nie na temat * R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy Elementy formy Forma 1 0 R teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi 1. wypowiedź nie spełnia elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych charakterystyczne dla poziomu 1. dla formy wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający L i kończący R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wypowiedź nie spełnia 2. A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych kompozycja L wstępu, rozwinięcia i zakończenia dla poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na A warunków określonych segmentacja akapity) jest konsekwentny L dla poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 4. A długość pracy mieści się w granicach 180–280 słów warunków określonych długość pracy L dla poziomu 1. Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym podkryterium. Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C. Tabela C Elementy Elementy formy treści 4–3 2–1 0 10–9 5 p. 4 p. 3 p. 8–7 4 p. 3 p. 2 p. 6–5 3 p. 2 p. 1 p. 4–3 2 p. 1 p. 0 p. 2–1 1 p. 0 p. 0 p. 0 0 p. 0 p. 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty. Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści ROZPRAWKA Temat Rodzice coraz częściej nagradzają finansowo dzieci za dobre oceny w szkole. Przedstaw w formie rozprawki pozytywne i negatywne strony takiego postępowania. Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu, przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami. Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym zakończeniem. Dobrze napisana rozprawka: • omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej • zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki • charakteryzuje się stylem formalnym. Teza 1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do finansowego nagradzania dzieci za dobre oceny w szkole oraz zaznaczenie, że w pracy będą rozpatrywane pozytywne i negatywne strony takiego postępowania, np. Rodzice coraz częściej obiecują dzieciom gratyfikację finansową za dobre oceny w szkole. Takie postępowanie ma jednak nie tylko pozytywne, lecz również negatywne skutki. 2. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że rodzice nagradzają finansowo dzieci za dobre oceny w szkole, nie jest tezą. 3. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane będą pozytywne i negatywne strony. Na przykład: Niektórzy rodzice nie widzą niczego złego w finansowym motywowaniu swoich dzieci do zdobywania dobrych ocen w szkole. Jednak dla wielu rodziców takie postępowanie jest nie do przyjęcia. 4. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry pomysł?, uznaje się ją za odbiegającą od tematu. Jeżeli teza jest pytaniem otwartym, np. Czy to dobry czy zły pomysł?; Czy to dobry pomysł?, należy uznać, że nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki. Tego typu teza, odbiega od tematu, ale jest zgodna z treścią pracy, bez względu na to, czy zdający przedstawi argumenty „za”, „przeciw” czy „za i przeciw” – kwalifikujemy ją na poziom 1. a) Jeżeli teza jest pytaniem, które zapowiada oczekiwaną strukturę rozprawki, np. Jakie są wady i zalety takiego rozwiązania/postępowania?, może być ona zakwalifikowana na poziom 2, pod warunkiem, że jest zgodna z treścią rozprawki, czyli zdający omawia zarówno zalety jak i wady w rozwinięciu. b) Jeżeli teza jest pytaniem, które zapowiada oczekiwaną strukturę rozprawki, np. Jakie są wady i zalety takiego rozwiązania/postępowania?, ale zdający w rozwinięciu omawia tylko zalety albo tylko wady, jest kwalifikowana na poziom 1. 5. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0 (np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją). 6. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego zjawiska. 7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność z rozwinięciem wypracowania. 8. Jeżeli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę. Viele Jugendliche werden von ihren Eltern für gute teza zgodna z tematem, Schulergebnisse finanziell belohnt. Dieses Vorgehen hat zapowiada wymaganą sowohl positive als auch negative Seiten. strukturę rozprawki Soll man seine Kinder für gute Noten in der Schule teza zgodna z tematem, finanziell belohnen? Dieses Vorgehen hat sowohl Vor- als zapowiada wymaganą auch Nachteile. strukturę rozprawki Viele Jugendliche wollen gute Noten in der Schule haben, brak tezy (To jest weil sie dafür von den Eltern bezahlt werden. stwierdzenie.) Sind Noten in der Schule wichtig? Sie haben genauso viele teza niezgodna z tematem Anhänger wie Gegner. Erzielen Jugendliche bessere schulische Leistungen, wenn teza odbiegająca od tematu sie finanziell belohnt werden? Viele Eltern finden diese (zapowiada jednostronną Lösung gut. argumentację) Noten in der Schule sind nötig, weil sie Schüler motivieren. brak tezy Viele Eltern bezahlen ihre Kinder für gute Noten. Warum teza odbiegająca od tematu ist das eine gute Lösung? (zapowiada jednostronną argumentację) Elementy tematu Elementami są: (1) pozytywne strony finansowego nagradzania dzieci za dobre oceny, (2) negatywne strony finansowego nagradzania dzieci za dobre oceny. Zgodność z tematem Rodzice coraz częściej nagradzają finansowo dzieci za dobre oceny w szkole. „główka” Przedstaw w formie rozprawki pozytywne i negatywne strony takiego postępowania. elementy tematu X C A gg D Y B fragmenty nie na temat fragmenty odbiegające od tematu 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np. − nagrody i kary dla dzieci za osiągnięcia szkolne (bez odniesienia do finansowych nagród za oceny) − powód, dla którego rodzice nagradzają finansowo dzieci (poza gratyfikacjami za dobre oceny w szkole) − problemy z motywowaniem dzieci do nauki. Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. − pomoc rodziców przy odrabianiu zadań domowych − pomoc dla dzieci, które mają słabe oceny w szkole − stosunek dzieci do kieszonkowego − problemy w relacjach rodzice – dzieci − błędy wychowawcze rodziców. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. − przyczyny niepowodzeń w szkole − przyczyny niechęci do uczestnictwa w zajęciach szkolnych − opis rywalizacji w szkole − opis problemów wychowawczych (bez odniesienia do szkoły). Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D). 5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa (np. Schulerlebnisse zamiast Schulergebnisse), które jest kluczowe dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1). 6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi 1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej części pracy z rozwinięciem wypracowania. 2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje pozytywne i negatywne strony, a w podsumowaniu pisze, zgodnie z przedstawioną argumentacją, że jest więcej pozytywnych stron / negatywnych stron, takie zakończenie jest akceptowane jako zgodne z treścią i tematem. Przykład schematycznego zakończenia rozprawki Am Ende muss ich feststellen, dass eine finanzielle Belohnung der Kinder für gute Noten sowohl positive als auch negative Seiten hat. Uwagi dodatkowe: Jeśli rozprawka jest napisana w formie listu (posiada zwrot rozpoczynający i/lub kończący), segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0. ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY Temat Pracujesz w samorządzie szkolnym i masz pomysł na uatrakcyjnienie oferty zajęć pozalekcyjnych dla uczniów. Napisz do szkolnej gazety artykuł, w którym: • przedstawisz swój pomysł • wyjaśnisz, jakiej pomocy w realizacji tego pomysłu potrzebujesz ze strony uczniów. W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji, komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować próbę kształtowania opinii czytelników. Dobrze napisany artykuł: • ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika • zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu, np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając barwnego języka • może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany w tekście. Wstęp 1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może odnieść się np. do dotychczasowej oferty zajęć pozalekcyjnych / uatrakcyjnienia dotychczasowej oferty zajęć pozalekcyjnych dla uczniów. We wstępie może pojawić się np. wyjaśnienie, czym interesują się współcześnie młodzi ludzie. 2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do problemu przedstawionego w temacie. 3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do opisu własnego pomysłu na ciekawsze zajęcia pozalekcyjne i wyjaśnień (oczekiwań) dotyczących pomocy w jego realizacji; są to elementy wymagane w rozwinięciu (nie muszą pojawić się we wstępie). Przykład wstępu zgodnego z tematem Przykład wstępu schematycznego i ciekawego (2 pkt) (1 pkt) Was kann man machen, damit die Schule Viele Schüler gehen nicht gern in die für Schüler attraktiv wird? Das ist einfacher Schule. Was kann die Schule attraktiver als ihr meint! Einige neue AG-Angebote machen? können Wunder wirken. Sie müssen aber den Interessen der Jugendlichen entsprechen. Elementy tematu Elementami są: (1) przedstawienie swojego pomysłu na uatrakcyjnienie oferty zajęć pozalekcyjnych dla uczniów (2) wyjaśnienie, jaka pomoc w realizacji tego pomysłu potrzebna jest ze strony uczniów (1) przedstawienie swojego pomysłu na uatrakcyjnienie oferty zajęć pozalekcyjnych dla uczniów Akceptowane są pomysły dotyczące np. − oferty zajęć sportowych / muzycznych / plastycznych / aktorskich / technicznych … − spotkań z ciekawymi ludźmi − nauczenia się przydatnych umiejętności − organizacji zajęć w terenie (2) wyjaśnienie, jaka pomoc w realizacji tego pomysłu potrzebna jest ze strony uczniów Akceptowane są wyjaśnienia odnoszące się do, np. − pomocy w zbieraniu pieniędzy na określone cele − pomocy w znalezieniu prowadzących / pomieszczeń / sprzętu itd. − pomocy w organizacji jakiegoś przedsięwzięcia − pomocy w przygotowaniu akcji reklamowej/propagującej jakieś przedsięwzięcie Piszący powinien wyjaśnić, jakiej pomocy oczekuje ze strony uczniów przy realizacji swojego pomysłu. np. Ich möchte für neue Kostüme Geld sammeln. Ich hoffe, ihr helft mir dabei. Jeżeli zdający przedstawia swoje oczekiwania dotyczące pomocy przy realizacji swojego pomysłu od innych osób (np. rodziców lub dyrekcji szkoły), to taka realizacja elementu jest kwalifikowana na poziom niższy. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część pracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie. Zgodność z tematem Pracujesz w samorządzie szkolnym i masz pomysł na uatrakcyjnienie oferty zajęć „główka” pozalekcyjnych dla uczniów. Napisz do szkolnej gazety artykuł, w którym przedstawisz swój pomysł element 1. wyjaśnisz, jakiej pomocy w realizacji tego pomysłu potrzebujesz ze strony uczniów. element 2. 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np. − przedstawienie dotychczasowej oferty szkoły − informacja o tym, jak wygląda realizacja dotychczasowej oferty szkoły − powód, dla którego proponuje się uatrakcyjnienie oferty zajęć pozalekcyjnych dla uczniów − wpływ zajęć na rozwój uczniów. Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. − oferta miasta dla młodych ludzi − opis osoby, która może prowadzić zajęcia pozalekcyjne dla uczniów. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. − przedstawienie problemów młodych ludzi z nauką − przedstawienie zachowań uczniów w szkole. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, praca zdającego jest kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D). 5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo element wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej części pracy z rozwinięciem wypracowania. Przykład schematycznego Przykład zakończenia luźno związanego zakończenia artykułu z tematem artykułu (1 pkt) (0 pkt) Wenn wir dieses Projekt (diese Idee) Wenn wir entscheiden, etwas gemeinsam gemeinsam ins Leben rufen, wird das zu schaffen, wird das auch für uns wertvoll. Angebot der außerschulischen Aktivitäten viel attraktiver für Schüler. Elementy charakterystyczne dla formy Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Hallo, Servus, Grüß dich, Liebe Freunde! Spójność i logika wypowiedzi wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 2 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 1 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 0 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu Jeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się 0 punktów. W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). Dodatkowe uwagi dotyczące spójności 1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z: • braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest wcześniej wspomniane • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Ich habe eine neue Idee, was wir in unserer Schule organisieren können. Wir machten eine Theatervorstellung. Das kann toll sein. • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się, czytając tekst • poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych • braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania. 2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. 3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 2 punkty w tym kryterium. 4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się, czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. 5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy lub braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest sprzeczne z zasadami logiki. 6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe. 7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/ niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy. Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. • szeroki zakres środków językowych 3 p. • w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych • zadowalający zakres środków językowych • w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością 2 p. i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości • ograniczony zakres środków językowych 1 p. • w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości • bardzo ograniczony zakres środków językowych 0 p. • w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości stylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć o 1 punkt (maksymalnie do zera). Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych, ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w roku szkolnym 2021/22 na poziomie B1+ (w skali ESOKJ). Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Za zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza typu „za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych (uchybienia w stylu). Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) Poprawność językowa liczne LUB bardzo liczne (leksykalno-gramatyczna) nieliczne błędy zapisu błędy zapisu nieliczne błędy językowe 3 p. 2 p. liczne błędy językowe 2 p. 1 p. bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p. 1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. 3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów. Kwalifikowanie i oznaczanie błędów rodzaj błędu sposób oznaczenia przykład błąd językowy (leksykalny, podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. gramatyczny) błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu Marek √ czekoladę. brakiem wyrazu brakującego wyrazu błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie. w jednym wyrazie i otoczenie kołem Założyłem kurtkę bo było błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą gorąco. fragment odbiegający otaczamy nawiasami Fragment odbiegający od tematu kwadratowymi od tematu fragment niezgodny Fragment niezgodny otaczamy chmurką z tematem z tematem otoczenie zbędnego znaku kółkiem Było ciepło , i deszczowo. błędy interpunkcyjne znak √ w kółku w miejscu Zrobiłem to √ ponieważ… brakującego znaku Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące między akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest • w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. gn8 (Gute Nacht), AWS (Auf Wiedersehen), GUK (Gruß und Kuss), należy oznaczyć jako błędy ortograficzne. 9. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze. 10. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne, pod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje rodzaj usterki. Samo użycie form skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie. 11. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych, nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych, tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Serie, Zeitschrift, np. die Serie „M jak miłość”, die Zeitschrift „Świat Dysku”. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. Ich lese Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści. 12. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie będzie podlegała ocenie. 13. Praca w zostało napisane Czystopis. 14. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie. Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających 1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. Przez wyraz rozumie się jeden element oddzielony od innych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 wyrazy), für die Arbeit (3 wyrazy), 10. Januar 2012 (3 wyrazy), 1780 (1 wyraz), dreihundertsiebenundzwanzig (1 wyraz). 2. Jako jeden wyraz liczone są • wyrazy łączone dywizem, np. Rock-Hits, Wegwerf-Gesellschaft • formy skrócone, np. geht’s, gibt’s • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu. 3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX (1 wyraz), Wilhelm II. (2 wyrazy). 4. Adres i podpis nie są liczone w liście. 5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych w Internecie (np. „buźki”). 6. W liczbie wyrazów bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ich lese Nowe Horyzonty. (4 wyrazy).

Dokumenty źródłowe

Oficjalne materiały CKE

Pliki nie są osadzane ani wczytywane razem ze stroną. Każdy link prowadzi bezpośrednio do oryginalnego dokumentu CKE (PDF lub DOCX).