Zadanie 12.
Podczas Młodzieżowego Festiwalu Teatralnego obejrzałeś(-aś) kilka przedstawień.
W e-mailu do kolegi z Hiszpanii:
• wyjaśnij, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tym festiwalu
• przedstaw program tego festiwalu
• napisz, która grupa teatralna zwyciężyła na festiwalu i co najbardziej podobało
Ci się w jej występie
• podziel się swoimi obawami dotyczącymi przyszłości tego festiwalu.
Ogólne wymagania egzaminacyjne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie tworzy […] proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne […].
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający […] reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych sytuacjach […].
V. Przetwarzanie wypowiedzi.
Zdający zmienia formę przekazu […] pisemnego […].
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne
I. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
V.6) Zdający wyraża […] swoje opinie […].
V.9) Zdający wyraża […] przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń
z […] przyszłości.
VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
VII.13) Zdający wyraża uczucia i emocje (np. obawę).
VIII.3) Zdający przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku
polskim.
Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• treść
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.
Treść
W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia zdający się
odniósł w swojej wypowiedzi, a następnie ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym
stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 5 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.
Do ilu podpunktów Ile podpunktów rozwinął?
zdający się odniósł? 4 3 2 1 0
4 5 pkt 4 pkt 3 pkt 2 pkt 2 pkt
3 3 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt
2 2 pkt 1 pkt 1 pkt
1 1 pkt 0 pkt
0 0 pkt
Przykładowo: za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął,
przyznaje się 2 punkty.
Uszczegółowienia dotyczące oceniania treści
1. W ocenie treści egzaminator kieruje się:
a. nadrzędnymi zasadami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi
w punktach 2–17 poniżej oraz ustaleniami przyjętymi w danej sesji egzaminacyjnej dla
konkretnego zadania
b. w razie wątpliwości – rozważeniem następujących kwestii:
− w jakim stopniu jako odbiorca czuje się poinformowany w zakresie kluczowego
elementu podpunktu polecenia?
− w jaki sposób zdający realizuje dany podpunkt, np. za pomocą ilu zdań i jakich,
za pomocą ilu czasowników/określników, jak złożona jest wypowiedź, jak wiele
szczegółów przekazuje?
2. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli
a. nie realizuje tego podpunktu lub
b. realizuje go w sposób niekomunikatywny.
3. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli
a. realizuje go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
• wyjaśnij, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tym festiwalu
Al festival me invitó una amiga mía. (jedno odniesienie)
b. rozbudowuje minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną
informację, np.
Hace un mes, una amiga mía me invitó al festival. (dwa odniesienia).
4. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego
w sposób bardziej szczegółowy, tzn. w realizacji podpunktu można wyodrębnić:
a. przynajmniej trzy komunikatywne, minimalne odniesienia, np.
• wyjaśnij, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tym festiwalu
Hace un mes, una amiga mía me llamó para invitarme a este festival.
b. jedno lub dwa bardziej rozbudowane, komunikatywne odniesienia, np.
Sobre el festival, nos informó nuestra profesora de español en una de las clases.
5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:
a. jeśli zdający w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego
nie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu
b. jeśli zdający nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że
odniósł się do danego podpunktu
c. jeśli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu,
a drugiego nie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu
d. jeśli zdający odniósł się do obydwu członów i przynajmniej jeden z nich przedstawił
w sposób bardziej szczegółowy, należy uznać, że rozwinął wypowiedź.
6. Wyrażenia takie jak np. navegar por Internet, buscar en la red (en una página web,
en las redes sociales), participar en un encuentro, ver un anuncio publicitario, director
del espectáculo, espectáculo teatral, obras clásicas (modernas etc.) są traktowane jako
jedno odniesienie do podpunktu polecenia.
7. Realizacja podpunktu polecenia za pomocą synonimicznych wyrazów/wyrażeń lub
wzajemnie wykluczających się wyrazów/wyrażeń, lub za pomocą równorzędnych
wyrazów/wyrażeń jest traktowana jako jedno odniesienie, np.
• wyjaśnij, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tym festiwalu
Me enteré del festival por Internet navegando por la red.
• przedstaw program tego festiwalu
En el programa había un concierto largo y muy corto.
El primer día del festival, el segundo y el tercero pudimos participar en unos talleres.
8. Pospolite modyfikatory takie jak np. muy, poco, bastante, mucho oraz zaimki nie są
traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu polecenia.
9. Nazwy własne nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu
polecenia, chyba że w wyraźny sposób wnoszą dodatkowe informacje.
10. Realizację poszczególnych podpunktów polecenia ocenia się w całej wypowiedzi;
odniesienia do tego samego podpunktu polecenia mogą wystąpić w różnych częściach
pracy.
11. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych
podpunktów polecenia, np.
• przedstaw program tego festiwalu
• napisz, która grupa teatralna zwyciężyła na festiwalu […]
Todos los días, a las 20:00h, actuaba el grupo Che, ganador del primer premio
en el festival.
12. Jeśli zdający traktuje poszczególne podpunkty polecenia jak zadawane pytania i tworzy
wypowiedź przez odpowiadanie na te pytania, nie dbając o precyzyjne przekazanie
informacji wymaganych w każdym podpunkcie polecenia, prowadzi to do obniżenia
punktacji za treść oraz może powodować obniżenie punktacji za spójność i logikę
wypowiedzi.
13. Jeżeli zdający realizuje podpunkt polecenia w sposób niestandardowy, budzący
wątpliwość, to wymagany jest w wypowiedzi element, który wskazuje, że informacja
dotyczy danego podpunktu polecenia i jest logicznie uzasadniona.
14. Jeżeli zdający realizuje podpunkt polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na
skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalno-gramatycznej, podpunkt rozwinięty
traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający tylko się odniósł, a podpunkt,
do którego zdający się odniósł, jako niezrealizowany.
15. Dopuszcza się udzielenie przez zdającego wymijającej odpowiedzi, np. Nie wiem,
kiedy… / Nie wiem, co… / Nie wiem, dlaczego…, jeśli odpowiedź taka spełnia warunki
polecenia. Nie akceptuje się odpowiedzi nienaturalnych w danej sytuacji komunikacyjnej,
np.
• wyjaśnij, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tym festiwalu
No sé cómo me enteré del festival.
16. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim, uznaje się
realizację podpunktu polecenia za niekomunikatywną, np.
• podziel się swoimi obawami dotyczącymi przyszłości tego festiwalu
Dudo que el próximo año powtórnie odbędzie się este festival. („nie odniósł się”).
17. Jeżeli zdający używa języka polskiego we fragmencie wypowiedzi, który nie jest
kluczowy do realizacji polecenia, fragment w języku polskim nie jest brany pod uwagę
w ocenie treści, np.
• podziel się swoimi obawami dotyczącymi przyszłości tego festiwalu
Dudo que w nadchodzącym roku vuelvan a organizar este festival. („odniósł się”).
Zadanie 12.
Podczas Młodzieżowego Festiwalu Teatralnego obejrzałeś(-aś) kilka przedstawień.
W e-mailu do kolegi z Hiszpanii:
• wyjaśnij, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tym festiwalu
• przedstaw program tego festiwalu
• napisz, która grupa teatralna zwyciężyła na festiwalu i co najbardziej podobało
Ci się w jej występie
• podziel się swoimi obawami dotyczącymi przyszłości tego festiwalu.
Hola, Paco:
¿Sabes qué? La semana pasada se celebró el Festival de Teatros Juveniles en
nuestra ciudad. Tuve la oportunidad de ver algunas obras.
• wyjaśnij, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tym festiwalu
VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający odnosi się do sposobu,
w jaki dotarła do niego informacja o festiwalu, na przykład:
• wskazuje osobę lub inne źródło (internet, telewizja, gazeta, ogłoszenie itp.), dzięki
którym dowiedział się o tym festiwalu, np. Vi un anuncio sobre el festival en la escuela.
(„odniósł się”); Un compañero mío de clase, que participaba en la organización de este
festival, me había animado a verlo. („odniósł się i rozwinął”)
• opisuje sytuację lub zdarzenie, w wyniku których dowiedział się o festiwalu, np. Vi una
invitación al festival cuando estaba haciendo la compra. („odniósł się”).
Okoliczniki czasu, takie jak np. ayer, hace dos días, el viernes de la semana pasada, oraz
okoliczniki sposobu, takie jak np. enseguida, fácilmente, por casualidad, mogą być
traktowane jako element rozwijający, pod warunkiem że zdający realizuje kluczowy
element tego podpunktu polecenia, czyli odnosi się do sposobu, w jaki dotarła do niego
wiadomość o festiwalu, np. Me enteré del festival hace un mes. („nie odniósł się”), ALE
Hace un mes me enteré del festival escuchando las noticias de la radio. („odniósł się
i rozwinął”); Me enteré de este festival por casualidad. („nie odniósł się”), ALE Me enteré
del festival por casualidad hablando con uno de los actores que iba a actuar en una de
las obras. („odniósł się i rozwinął”).
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Fui al festival con unos Leí sobre este festival en Leí sobre este festival en
amigos míos. un periódico. un periódico local.
Este festival se celebra Mis padres me Cuando volvía a casa,
todos los años. aconsejaron ir a ver vi un póster sobre este festival
algunas representaciones. en una de las paradas de
autobús.
• przedstaw program tego festiwalu
VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający informuje o tym, co
składało się na program festiwalu teatralnego, odnosząc się na przykład do:
• repertuaru, np. En el festival pudimos ver obras de autores polacos. („odniósł się”);
El programa incluía tanto obras clásicas como modernas. („odniósł się”); Hubo muchos
espectáculos de danza. („odniósł się”)
• imprez towarzyszących (warsztaty, spotkania, wystawy, kiermasze itp.), np. Durante
el festival hubo encuentros con actores. („odniósł się”).
Informacje dotyczące:
• czasu rozpoczęcia / zakończenia / trwania (w tym godziny i dni tygodnia)
LUB
• miejsca festiwalu
mogą być traktowane jako dodatkowe odniesienie, pod warunkiem że zdający realizuje
kluczowy element tego podpunktu polecenia, czyli informuje o tym, co składało się na
program festiwalu, np. El festival empezó el martes a las 10:00h y terminó el jueves a las
20:00h. („nie odniósł się”), ALE El festival empezó el martes a las 10:00h con una comedia
y terminó el jueves a las 20:00h con un concierto. („odniósł się i rozwinął”).
Nie jest realizacją tego podpunktu polecenia podanie wyłącznie nazwy utworu lub
nazwiska reżysera / autora sztuki / aktora, np. Vimos “Caperucita Roja”. („nie odniósł się”),
ALE Vimos la comedia “Caperucita Roja”. („odniósł się”); Nos encontramos con Żebrowski.
(„nie odniósł się”), ALE Nos encontramos con Żebrowski, un actor conocido. („odniósł
się”).
Jeżeli zdający wyraża opinię na temat programu festiwalu teatralnego, to taka realizacja
tego podpunktu polecenia może być traktowana jako element rozwijający, pod warunkiem
że zdający realizuje kluczowy element polecenia, czyli informuje o tym, co składało się na
program festiwalu, np. Me encantó el programa del festival. („nie odniósł się”), ALE Me
encantó el programa del festival. Pude ver no solo obras polacas, sino también
extranjeras. („odniósł się i rozwinął”).
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Hubo Molier, Mickiewicz y Durante el festival tuvieron Hubo obras de Molier,
Lope de Vega. lugar talleres con los Mickiewicz y Lope de Vega.
actores. Durante el festival tuvieron lugar
también talleres con los actores.
El programa del festival El programa era muy El programa era muy variado.
me gustó mucho. variado. Los espectadores Los espectadores pudieron ver
pudieron ver los los espectáculos “Los zapatos
espectáculos “Los zapatos rojos”, “La Bella durmiente”
rojos”, “La Bella y “Halka”. Me gustaron
durmiente” y “Halka”. muchísimo.
• napisz, która grupa teatralna zwyciężyła na festiwalu i co najbardziej podobało
Ci się w jej występie
V.6) Zdający wyraża […] swoje opinie […].
VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
Ten podpunkt polecenia jest dwuczłonowy. Aby odpowiedź zdającego mogła być uznana
za rozwiniętą, wymagane jest odniesienie się do jego obydwu członów (poinformowanie
o tym, która z grup teatralnych biorących udział w festiwalu zwyciężyła oraz co podobało
się piszącemu w jej występie) i przedstawienie jednego z nich w sposób bardziej
szczegółowy, np. Ganó un grupo teatral de Cracovia. Me impresionaron sus actores
y sus canciones. („odniósł się i rozwinął”); Me gustaron mucho los disfraces del grupo
Golondrinas, que ganó el festival. Fue un grupo creado por una médica. („odniósł się
i rozwinął”).
Jeżeli zdający w minimalnym stopniu nawiązał tylko do jednego członu, tj.:
a) poinformował, która grupa teatralna zwyciężyła, ale nie wyjaśnił, co najbardziej
podobało mu się w jej występie, np. El grupo de nuestro instituto ganó el festival. ALBO
b) poinformował o tym, co najbardziej podobało mu się w występie jednej z grup biorących
udział w festiwalu, ale nie wspomniał, że grupa ta odniosła zwycięstwo, np. Lo que más
me gustó fue la coreografía de un grupo.
wówczas uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia.
Jeżeli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu, a drugiego
nie zrealizował, np.
a) Ganó el grupo teatral “Fantasmas” de las alumnas de 2oB del Instituto Cervantes de
Budapest, que participó en el festival por primera vez. (rozbudowana informacja o tym,
która grupa teatralna zwyciężyła na festiwalu, ale brak informacji o tym, co najbardziej
podobało się piszącemu w jej występie) ALBO
b) Me encantó tanto la interpretación de los personajes como la música, los decorados
y las máscaras en la comedia representada por un grupo italiano. (rozbudowana
informacja o tym, co najbardziej podobało się piszącemu w występie jednej z grup
teatralnych biorących udział w festiwalu, ale brak informacji o tym, że grupa ta
zwyciężyła),
wówczas uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia.
Realizując pierwszy człon polecenia, zdający nie musi użyć czasownika ganar, ale
z kontekstu wypowiedzi musi wynikać, że zdający pisze o grupie teatralnej, która okazała
się najlepsza na festiwalu, np. El mejor de todos los grupos que participaron en el festival
fue un grupo teatral de Varsovia.; El primer premio lo recibió un grupo que representó
una comedia de Fredro. („odniósł się”).
Realizując drugi człon polecenia, zdający nie musi użyć sformułowania „najbardziej
podobał(-a) mi się…”, ale z kontekstu wypowiedzi musi wynikać, że wymienione w pracy
piszącego środki teatralne i/lub sposób wystawienia sztuki zrobiły na nim pozytywne
wrażenie, np. El grupo de Poznań preparó unos decorados muy bonitos para la tragedia
Antígona. („odniósł się”), ALE El grupo de Poznań preparó los decorados para la tragedia
Antígona. („nie odniósł się”).
Nie jest realizacją drugiego członu polecenia wyrażenie pozytywnej opinii o sztuce /
przedstawieniu bez doprecyzowania, co konkretnie zwróciło uwagę piszącego
w oglądanym spektaklu, np. La representación de este grupo de estudiantes me encantó.
(„nie odniósł się”), ALE La representación de este grupo de estudiantes me encantó, sobre
todo el juego de luces. („odniósł się”).
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Todos los grupos Todos los grupos Los grupos escolares eran muy
escolares eran muy escolares eran muy buenos. Ganó uno dirigido por
buenos. buenos. Ganó uno una bailaora. Las chicas bailaban
dirigido por una bailaora. muy bien.
En una de las obras mi En una de las obras mi En una de las obras mi amigo
amigo Andrzej interpretó amigo Andrzej interpretó Andrzej interpretó el papel del
el papel del padre de el papel del padre de padre de la protagonista. Y, de
la protagonista. la protagonista. Y, de verdad, lo hizo muy bien. Su
verdad, lo hizo muy bien. grupo ganó el primer premio en
el festival.
• podziel się swoimi obawami dotyczącymi przyszłości tego festiwalu
V.9) Zdający wyraża […] przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń
z […] przyszłości.
VII.13) Zdający wyraża uczucia i emocje (np. obawę).
Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający przedstawia swoje
obawy dotyczące przyszłości młodzieżowego festiwalu teatralnego. Realizując ten
podpunkt polecenia, zdający nie musi precyzować, czego konkretnie te obawy dotyczą, np.
En mi opinión, este festival no tiene futuro. („odniósł się”).
Wyrażając swoje obawy, zdający może odnieść się na przykład do:
• braku zainteresowania publiczności, mediów, sponsorów, np. En mi opinión, este
festival no tiene futuro porque no despertó mucho interés entre los jóvenes; solo
el último día la sala estaba llena. („odniósł się i rozwinął”); La prensa y la televisión
locales no dedicaron mucha atención al festival, por eso me parece que no se celebrará
el próximo año. („odniósł się i rozwinął”)
• niewielkiej liczby grup teatralnych biorących udział w festiwalu, np. Este año,
participaron en el festival pocos grupos de teatro de otros países. No creo que
el próximo vengan más. („odniósł się i rozwinął”)
• niskiego poziomu występów, np. Muchos actores olvidaban el texto o se equivocaban.
Si el año que viene su nivel no mejora, estoy seguro de que nadie irá a verlos. („odniósł
się i rozwinął”)
• trudności organizacyjnych, finansowych, np. Para organizar un festival como este se
necesita mucho dinero y nadie quiere financiarlo. Por eso pienso que el festival ya no
volverá a celebrarse. („odniósł się i rozwinął”).
Realizując ten punkt polecenia, zdający nie musi użyć czasownika temer lub wyrażenia
tener miedo, ale z kontekstu wypowiedzi musi wynikać, że zdający nie jest pewien
przyszłości festiwalu, np. Me parece que el año que viene el festival no se organizará.;
Probablemente será difícil encontrar un lugar adecuado para organizar el festival en
el futuro.
Jeżeli zdający przedstawia wyłącznie obawy innych osób lub przedstawia wyłącznie fakty
związane z festiwalem, nie wyrażając swoich obaw dotyczących przyszłości tego festiwalu,
to taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, np.
Mis compañeros de clase creen que en el futuro el nivel artístico del festival será cada vez
más bajo. (O→N); No hay dinero para realizar este tipo de festival. (O→N).
Nie jest akceptowana jako realizacja tego podpunktu polecenia wypowiedź, w której
zdający:
• wyraża opinię na temat festiwalu, który się odbył, np. Este festival fue un desastre.
• informuje o sposobie rozwiązania problemu, np. Hay que buscar un nuevo sponsor del
festival.
Taka realizacja tego podpunktu polecenia może być traktowana jako element rozwijający,
pod warunkiem że zdający realizuje kluczowy element polecenia, czyli przedstawia swoje
obawy związane z przyszłością tego festiwalu, np. Este festival fue un desastre y por eso
creo que en el futuro no gozará de mucha popularidad entre los jóvenes. („odniósł się
i rozwinął”); No se sabe si el festival se celebrará el próximo verano porque los costes de
su organización son enormes. En mi opinión, hay que buscar nuevos espónsores.
(„odniósł się i rozwinął”).
Nie akceptuje się odpowiedzi, w których zdający ogranicza się do wyrażenia
pozytywnego nastawienia dotyczącego przyszłości tego festiwalu, np. Espero que dentro
de dos años las autoridades de nuestra ciudad vuelvan a organizar el festival. („nie odniósł
się”).
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Según los organizadores, En mi opinión, este En mi opinión, este festival se
este festival se celebró festival se celebró por celebró por última vez. Faltan
por última vez. (O→N) última vez. espónsores y el Ayuntamiento no
quiere financiar su organización.
No pienso participar en un No creo que el siguiente No sé si vale la pena organizar
evento de este tipo en el festival dure tantos días un festival de teatro en el futuro
futuro. como este. porque el nivel de los
espectáculos era bajo y las
entradas eran muy caras.
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu
wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom
(np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie
zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.
Wypowiedź jest w całości spójna i logiczna zarówno na poziomie poszczególnych
2 pkt zdań, jak i całego tekstu LUB w wypowiedzi występują sporadyczne usterki
w spójności i/lub logice.
Wypowiedź zawiera dość liczne usterki w spójności/logice na poziomie
1 pkt
poszczególnych zdań i/lub całego tekstu.
Wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest
0 pkt
z fragmentów trudnych do powiązania w całość.
Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment tekstu (np. 1–2 zdania), który jest
niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt. Jeśli takich fragmentów jest więcej lub są
one dłuższe, przyznaje się 0 punktów.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi
1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku połączenia wypowiedzi piszącego z podanym początkiem
• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji, np.
sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego
taką właśnie realizację danego podpunktu).
2. Zdający nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione
w zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji za
spójność i logikę wypowiedzi.
3. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
4. Brak powiązania między rozwinięciem napisanym przez zdającego, a zdaniem
wprowadzającym podanym w arkuszu może być podstawą do obniżenia punktacji za
spójność i logikę wypowiedzi.
5. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.
6. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności
i logiki i/lub przekazania komunikatu.
7. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
8. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
językowe.
9. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna /
niekomunikatywna / niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków
leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.
3 pkt szeroki zakres środków językowych; liczne precyzyjne sformułowania
zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim
2 pkt
stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań
ograniczony zakres środków językowych; głównie środki językowe o wysokim
1 pkt
stopniu pospolitości
bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie najprostsze środki
językowe
0 pkt
ALBO
zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia
Praca może otrzymać liczbę punktów wskazaną w tabeli, jeśli spełnia wszystkie wymogi
określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana
na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale
zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.
Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B1 (lub wyższym), które
umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B1, które umożliwiają zdającemu w miarę
swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B1, które umożliwiają
zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie
proste środki językowe.
Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B1, które umożliwiają zdającemu
zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie najprostsze
środki językowe.
Pod pojęciem „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem
słownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich
jak simpático, interesante, bonito, stosowanie typowych dla danego języka związków
wyrazowych oraz struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji
komunikacyjnej (np. mucho tráfico zamiast muchos coches en las calles; Ese chico me cae
bien. zamiast Ese chico me gusta mucho.).
Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne
użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający
stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,
jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. Acabo de hablar con nuestros companieros de
la sección de Atletismo.
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.
• brak błędów
2 pkt • nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające
komunikację
• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację
1 pkt
• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji
• liczne błędy często zakłócające komunikację
0 pkt
• bardzo liczne błędy czasami lub często zakłócające komunikację
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.
Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych
Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego stosując oznaczenia podane w tabeli;
nie oznacza się rodzaju błędu na marginesie.
RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD
błąd językowy (leksykalny,
podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
gramatyczny)
błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
Marek √ czekoladę.
brakiem wyrazu brakującego wyrazu
błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą
w jednym wyrazie i otoczenie kołem Słońce gżać w lecie.
Założyłem kurtkę, bo było
błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą
gorąco.
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą.
Nie oznacza się błędów interpunkcyjnych.
Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
„pionową falą” na marginesie.
Uwagi dodatkowe
1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB
• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
wypowiedź sformułowaną przez zdającego).
2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika
lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub
od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu
z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub
podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez
zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,
w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu
część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub
fragmenty całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające
spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu
wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.
4. Jeżeli wypowiedź zawiera 60 wyrazów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium
treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza
się błędów.
5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych
kryteriach przyznaje się również 0 punktów. W takich pracach oznacza się błędy.
6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich pozostałych
kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. W takich pracach
oznacza się błędy.
7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów
ortograficznych w wypowiedziach zdających, którym przyznano takie dostosowanie
warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej
Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków
i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku szkolnym (takie błędy nie
są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu
w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią i z dysortografią to błąd językowy. Jest on
brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych. Zasady te obowiązują
również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej,
a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie película, banda, np. la telenovela
“M jak miłość”.
Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym, niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np.
He leído Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane
jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe
dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
10. Praca w
zostało napisane Czystopis.
11. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w
część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.
Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających
1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. en casa (2 wyrazy), por esos chicos
(3 wyrazy), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 de enero de 2015 (5 wyrazów), 1780 (1 wyraz).
2. Jako jeden wyraz liczone są
• wyrazy łączone dywizem
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. sms, s.f.
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz,
el siglo XX = 3 wyrazy.
4. Podpis XYZ nie jest uwzględniany w liczbie wyrazów.
5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
w internecie (np. „buźki”).
6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ayer perdí
el teléfono en sklep obuwniczy. – 7 wyrazów.
Strona arkusza: 19