Język hiszpański 2023 — poziom podstawowy — część 2

Własny materiał MJHP-P0-100-2305 — zadanie 5

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Zadanie 5. (0–7)
Przeczytaj cztery teksty (A–D). Wykonaj zadania 5.1.–5.7. zgodnie z poleceniami.

Tekst A

Ferruccio Lamborghini era un fabricante de tractores, pero lo que de verdad le apasionaba
eran los coches deportivos. Eran su auténtico hobby, al que dedicaba todo su tiempo libre.
Tenía varios modelos, entre ellos un Ferrari, que un día empezó a darle problemas.
Ferruccio era un buen mecánico y trató de arreglarlo él solo. Entonces vio que su Ferrari
tenía la misma construcción que uno de sus tractores. Se sorprendió porque creía que
un lujoso modelo deportivo necesitaba piezas de mayor calidad que las que se usaban
en un modesto tractor agrícola. Por eso decidió hablar directamente con Enzo Ferrari.
Sin embargo, la conversación le provocó emociones negativas porque, según Enzo,
un simple fabricante de tractores no era capaz de conducir un coche como un Ferrari.
Enfadado, Ferruccio decidió fabricar un coche mejor que cualquiera de su competidor,
demostrándole que los supercoches no deberían ser tan poco fiables como los Ferrari
de entonces. Hoy en día, Lamborghini es una de las marcas de coches deportivos más
conocidas del mundo.
Na podstawie: www.larazon.es

Tekst B

Juanchu, dieciséis años; cabeza apoyada en la ventanilla; cascos con música muy alta;
mirada perdida en el gris del asfalto. Parece no pensar en nada. Solo lo parece. En realidad
está observando cómo todo el mundo los adelanta y eso le irrita. ¡Su padre y su manía de
conducir despacio! Para Juanchu, no sobrepasar el límite de velocidad es ir despacio. Muy
despacio. Cuenta los coches que los pasan. Al llegar a veinte se cansa. De pronto, un coche
amarillo, uno bueno, los adelanta a toda velocidad. Suena como un cohete despegando.
Juanchu se asoma por encima de los hombros de su padre. Quiere saber qué coche es.
¿Un Lamborghini? Lo observa mientras este se pierde por la autovía en segundos.
El chico vuelve a su aparente apatía, esta vez imaginando que es él el que va al volante de
ese “cohete”.
Na podstawie: www.mundovoluble.blogspot.com

Tekst C

ENCUESTA SOBRE LA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
EN LA CIUDAD

Sexo: masculino femenino X

Edad: 24 años

1. ¿Qué medio de transporte utilizas? 4. ¿En qué medio de transporte tardas
más en llegar al trabajo?
• Público: metro, autobús, tranvía • Autobús

• Privado: coche, moto, bicicleta • Metro

2. ¿Con qué frecuencia utilizas • Tranvía
los medios de transporte público?
• Coche particular
• Diariamente
• Moto
• Semanalmente
• Bicicleta
• Mensualmente
5. ¿En qué medio de transporte tardas
• No los utilizo menos en llegar al trabajo?
• Autobús
3. ¿Con qué frecuencia utilizas
los medios de transporte privado? • Metro

• Diariamente • Tranvía

• Semanalmente • Coche particular

• Mensualmente • Moto

• No los utilizo • Bicicleta

Na podstawie: www.rincondelvago.com

Tekst D

ANA: Tomás, eres el único de nuestra pandilla con
carné de conducir y sin coche. ¿A qué esperas?
¿A tener un superdeportivo de última generación?

TOMÁS: Ja, ja, ja… Ana, nos conocemos
desde hace mucho tiempo y sabes que yo
prefiero ir en bici o en transporte público.

ANA: ¡Qué raro eres!

TOMÁS: De raro no tengo nada. La contaminación
provocada por los coches en las ciudades es alarmante.
Por eso yo uso el transporte público o la bici. Y tú
también deberías comprarte una. Además, según
un estudio publicado hace poco, los jóvenes de nuestra
edad no sienten la necesidad de tener un coche propio.
Y se concluye que parecemos menos interesados en
poseer bienes tradicionales como coches.

ANA: No sé quiénes participaron en esa encuesta
pero, en mi opinión, a la mayoría de los jóvenes
nos encantan los coches. De todas formas, lo que
dices seguramente no te permitirá trabajar en una
empresa que exija traslados en coche.

TOMÁS: 😊

Na podstawie: www.forocoches.com

Przeczytaj pytania 5.1.–5.3. Dopasuj do każdego pytania właściwy tekst (A–D). Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jeden tekst nie pasuje do żadnego pytania.

¿En qué texto

5.1. alguien sueña con conducir un coche deportivo?

5.2. alguien cuestiona los resultados de una encuesta?

5.3. se presentan las causas de un conflicto entre dos empresarios?

Odpowiedz krótko na pytania 5.4.–5.7. zgodnie z treścią tekstów A–D, tak aby jak
najbardziej precyzyjnie oddać ich sens. Na pytania należy odpowiedzieć w języku
hiszpańskim.

5.4. ¿Por qué Juanchu estaba disgustado?

_____________________________________________________________________.

5.5. ¿Qué le desanima al chico del chat de comprarse un automóvil?

_____________________________________________________________________.

5.6. ¿Qué medio de transporte utiliza más frecuentemente la mujer que participó
en la encuesta?

_____________________________________________________________________.

5.7. ¿Cuál era la afición de Ferruccio Lamborghini?

_____________________________________________________________________.

Własny materiał MJHP-P0-100-2305 — zadanie 6

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Zadanie 6. (0–5)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.
Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.

LA SEÑORITA MELI

1. Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café
con mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me fijé en una
mujer que se levantaba de una mesa y salía de allí llevando a un niño de la mano. Sin
darme cuenta, exclamé: “¡La señorita Meli!” A mis amigos les pareció curiosa mi reacción
y tuve que explicársela. La señorita Meli es la profesora que más ha influido en mi vida.
He tenido buenos profesores, que sabían mucho y que sabían enseñar, pero la señorita
Meli era otra cosa.
2. El primer día del tercer curso, es decir, cuando yo tenía 10 años, en vez de la maestra del
curso anterior, que era muy exigente, vino una chica joven, de 21 años. No muy alta,
morena, de pelo rizado, sin maquillaje, con pantalones y un bolso enorme. “Me llamo
Amelia Pérez, pero me podéis llamar Meli. Soy la señorita Meli”, y así empezó el curso
que recordaría luego como el mejor curso de mi vida en el colegio.
3. Lo primero que cambió fue la manera de sentarnos. La antigua maestra nos sentaba
en grupos de mesas numerados del uno al nueve, donde en el uno estaban “las mejores”
y en el nueve “las peores”. Según tenías una nota u otra, te iba poniendo en diferentes
grupos. Con la señorita Meli nos olvidamos de ese sistema: nos sentábamos en círculos,
en cuadrados, en bloques de seis mesas… variábamos la forma de la clase cada poco
tiempo.
4. Las tardes de los viernes eran las “Tardes de lectura”. La señorita Meli nos ponía música.
La ponía bajita para no molestar a otras clases. La música llenaba la clase de paz,
y nosotras leíamos, y le preguntábamos a la señorita Meli en su mesa las dudas que
teníamos. Siempre contestaba con una sonrisa. Una vez en un libro hablaban de
caballeros feudales y una chica le preguntó que quiénes eran. La señorita Meli nos dio
muchos detalles sobre el tema. Otro día, otra chica le preguntó por la Atlántida y ella nos
lo explicó todo. Ninguna pregunta quedaba sin respuesta.
5. Hacíamos también concursos de cálculo. Era una forma divertida de aprender
a realizar operaciones matemáticas mentalmente. Cada semana teníamos una hora
o más de juego. Porque nosotras lo tomábamos como un juego. Debió de funcionar
aquello porque después pasamos a tener concursos de lenguaje, de ciencias sociales
y de ciencias naturales. Aprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una
de las mejores formas de aprender.
6. Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como
Meli. Y llegué a serlo por “culpa” de aquella mujer que siempre iba con vaqueros, zapatos
planos y un bolso enorme. La señorita Meli.
Na podstawie: www.unizar.es

6.1. En el momento de ver a la señorita Meli en la cafetería, la narradora estaba
A. charlando con un grupo de amigos.
B. cogiendo de la mano a un niño.
C. levantándose para salir.
D. cambiando de mesa.

6.2. En el párrafo 2 no se menciona
A. la experiencia profesional de la señorita Meli.
B. el aspecto físico de la nueva maestra del grupo.
C. la edad a la que la narradora conoció a la nueva maestra.
D. la opinión que la narradora tiene sobre las clases de la señorita Meli.

6.3. En las clases de la señorita Meli, las chicas
A. estaban divididas en grupos según las notas que sacaban.
B. podían consultar con la maestra cualquier cosa.
C. ocupaban siempre los mismos sitios.
D. escuchaban la música alta.

6.4. Según la narradora, los concursos
A. aburrían a las alumnas.
B. desorganizaban las clases.
C. hacían más agradable el aprendizaje.
D. enseñaban a las alumnas a rivalizar entre ellas.

6.5. La autora del texto
A. describe las relaciones entre las maestras de un colegio.
B. cuestiona los métodos de enseñanza de la señorita Meli.
C. relata el encuentro con sus antiguas compañeras de clase.
D. recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.

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Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.

LA SEÑORITA MELI

1. Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café
con mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me fijé en una
mujer que se levantaba de una mesa y salía de allí llevando a un niño de la mano. Sin
darme cuenta, exclamé: “¡La señorita Meli!” A mis amigos les pareció curiosa mi reacción
y tuve que explicársela. La señorita Meli es la profesora que más ha influido en mi vida.
He tenido buenos profesores, que sabían mucho y que sabían enseñar, pero la señorita
Meli era otra cosa.
2. El primer día del tercer curso, es decir, cuando yo tenía 10 años, en vez de la maestra del
curso anterior, que era muy exigente, vino una chica joven, de 21 años. No muy alta,
morena, de pelo rizado, sin maquillaje, con pantalones y un bolso enorme. “Me llamo
Amelia Pérez, pero me podéis llamar Meli. Soy la señorita Meli”, y así empezó el curso
que recordaría luego como el mejor curso de mi vida en el colegio.
3. Lo primero que cambió fue la manera de sentarnos. La antigua maestra nos sentaba
en grupos de mesas numerados del uno al nueve, donde en el uno estaban “las mejores”
y en el nueve “las peores”. Según tenías una nota u otra, te iba poniendo en diferentes
grupos. Con la señorita Meli nos olvidamos de ese sistema: nos sentábamos en círculos,
en cuadrados, en bloques de seis mesas… variábamos la forma de la clase cada poco
tiempo.
4. Las tardes de los viernes eran las “Tardes de lectura”. La señorita Meli nos ponía música.
La ponía bajita para no molestar a otras clases. La música llenaba la clase de paz,
y nosotras leíamos, y le preguntábamos a la señorita Meli en su mesa las dudas que
teníamos. Siempre contestaba con una sonrisa. Una vez en un libro hablaban de
caballeros feudales y una chica le preguntó que quiénes eran. La señorita Meli nos dio
muchos detalles sobre el tema. Otro día, otra chica le preguntó por la Atlántida y ella nos
lo explicó todo. Ninguna pregunta quedaba sin respuesta.
5. Hacíamos también concursos de cálculo. Era una forma divertida de aprender
a realizar operaciones matemáticas mentalmente. Cada semana teníamos una hora
o más de juego. Porque nosotras lo tomábamos como un juego. Debió de funcionar
aquello porque después pasamos a tener concursos de lenguaje, de ciencias sociales
y de ciencias naturales. Aprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una
de las mejores formas de aprender.
6. Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como
Meli. Y llegué a serlo por “culpa” de aquella mujer que siempre iba con vaqueros, zapatos
planos y un bolso enorme. La señorita Meli.
Na podstawie: www.unizar.es

6.1. En el momento de ver a la señorita Meli en la cafetería, la narradora estaba
A. charlando con un grupo de amigos.
B. cogiendo de la mano a un niño.
C. levantándose para salir.
D. cambiando de mesa.

6.2. En el párrafo 2 no se menciona
A. la experiencia profesional de la señorita Meli.
B. el aspecto físico de la nueva maestra del grupo.
C. la edad a la que la narradora conoció a la nueva maestra.
D. la opinión que la narradora tiene sobre las clases de la señorita Meli.

6.3. En las clases de la señorita Meli, las chicas
A. estaban divididas en grupos según las notas que sacaban.
B. podían consultar con la maestra cualquier cosa.
C. ocupaban siempre los mismos sitios.
D. escuchaban la música alta.

6.4. Según la narradora, los concursos
A. aburrían a las alumnas.
B. desorganizaban las clases.
C. hacían más agradable el aprendizaje.
D. enseñaban a las alumnas a rivalizar entre ellas.

6.5. La autora del texto
A. describe las relaciones entre las maestras de un colegio.
B. cuestiona los métodos de enseñanza de la señorita Meli.
C. relata el encuentro con sus antiguas compañeras de clase.
D. recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.

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LA SEÑORITA MELI

1. Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café
con mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me fijé en una
mujer que se levantaba de una mesa y salía de allí llevando a un niño de la mano. Sin
darme cuenta, exclamé: “¡La señorita Meli!” A mis amigos les pareció curiosa mi reacción
y tuve que explicársela. La señorita Meli es la profesora que más ha influido en mi vida.
He tenido buenos profesores, que sabían mucho y que sabían enseñar, pero la señorita
Meli era otra cosa.
2. El primer día del tercer curso, es decir, cuando yo tenía 10 años, en vez de la maestra del
curso anterior, que era muy exigente, vino una chica joven, de 21 años. No muy alta,
morena, de pelo rizado, sin maquillaje, con pantalones y un bolso enorme. “Me llamo
Amelia Pérez, pero me podéis llamar Meli. Soy la señorita Meli”, y así empezó el curso
que recordaría luego como el mejor curso de mi vida en el colegio.
3. Lo primero que cambió fue la manera de sentarnos. La antigua maestra nos sentaba
en grupos de mesas numerados del uno al nueve, donde en el uno estaban “las mejores”
y en el nueve “las peores”. Según tenías una nota u otra, te iba poniendo en diferentes
grupos. Con la señorita Meli nos olvidamos de ese sistema: nos sentábamos en círculos,
en cuadrados, en bloques de seis mesas… variábamos la forma de la clase cada poco
tiempo.
4. Las tardes de los viernes eran las “Tardes de lectura”. La señorita Meli nos ponía música.
La ponía bajita para no molestar a otras clases. La música llenaba la clase de paz,
y nosotras leíamos, y le preguntábamos a la señorita Meli en su mesa las dudas que
teníamos. Siempre contestaba con una sonrisa. Una vez en un libro hablaban de
caballeros feudales y una chica le preguntó que quiénes eran. La señorita Meli nos dio
muchos detalles sobre el tema. Otro día, otra chica le preguntó por la Atlántida y ella nos
lo explicó todo. Ninguna pregunta quedaba sin respuesta.
5. Hacíamos también concursos de cálculo. Era una forma divertida de aprender
a realizar operaciones matemáticas mentalmente. Cada semana teníamos una hora
o más de juego. Porque nosotras lo tomábamos como un juego. Debió de funcionar
aquello porque después pasamos a tener concursos de lenguaje, de ciencias sociales
y de ciencias naturales. Aprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una
de las mejores formas de aprender.
6. Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como
Meli. Y llegué a serlo por “culpa” de aquella mujer que siempre iba con vaqueros, zapatos
planos y un bolso enorme. La señorita Meli.
Na podstawie: www.unizar.es

6.1. En el momento de ver a la señorita Meli en la cafetería, la narradora estaba
A. charlando con un grupo de amigos.
B. cogiendo de la mano a un niño.
C. levantándose para salir.
D. cambiando de mesa.

6.2. En el párrafo 2 no se menciona
A. la experiencia profesional de la señorita Meli.
B. el aspecto físico de la nueva maestra del grupo.
C. la edad a la que la narradora conoció a la nueva maestra.
D. la opinión que la narradora tiene sobre las clases de la señorita Meli.

6.3. En las clases de la señorita Meli, las chicas
A. estaban divididas en grupos según las notas que sacaban.
B. podían consultar con la maestra cualquier cosa.
C. ocupaban siempre los mismos sitios.
D. escuchaban la música alta.

6.4. Según la narradora, los concursos
A. aburrían a las alumnas.
B. desorganizaban las clases.
C. hacían más agradable el aprendizaje.
D. enseñaban a las alumnas a rivalizar entre ellas.

6.5. La autora del texto
A. describe las relaciones entre las maestras de un colegio.
B. cuestiona los métodos de enseñanza de la señorita Meli.
C. relata el encuentro con sus antiguas compañeras de clase.
D. recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.

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LA SEÑORITA MELI

1. Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café
con mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me fijé en una
mujer que se levantaba de una mesa y salía de allí llevando a un niño de la mano. Sin
darme cuenta, exclamé: “¡La señorita Meli!” A mis amigos les pareció curiosa mi reacción
y tuve que explicársela. La señorita Meli es la profesora que más ha influido en mi vida.
He tenido buenos profesores, que sabían mucho y que sabían enseñar, pero la señorita
Meli era otra cosa.
2. El primer día del tercer curso, es decir, cuando yo tenía 10 años, en vez de la maestra del
curso anterior, que era muy exigente, vino una chica joven, de 21 años. No muy alta,
morena, de pelo rizado, sin maquillaje, con pantalones y un bolso enorme. “Me llamo
Amelia Pérez, pero me podéis llamar Meli. Soy la señorita Meli”, y así empezó el curso
que recordaría luego como el mejor curso de mi vida en el colegio.
3. Lo primero que cambió fue la manera de sentarnos. La antigua maestra nos sentaba
en grupos de mesas numerados del uno al nueve, donde en el uno estaban “las mejores”
y en el nueve “las peores”. Según tenías una nota u otra, te iba poniendo en diferentes
grupos. Con la señorita Meli nos olvidamos de ese sistema: nos sentábamos en círculos,
en cuadrados, en bloques de seis mesas… variábamos la forma de la clase cada poco
tiempo.
4. Las tardes de los viernes eran las “Tardes de lectura”. La señorita Meli nos ponía música.
La ponía bajita para no molestar a otras clases. La música llenaba la clase de paz,
y nosotras leíamos, y le preguntábamos a la señorita Meli en su mesa las dudas que
teníamos. Siempre contestaba con una sonrisa. Una vez en un libro hablaban de
caballeros feudales y una chica le preguntó que quiénes eran. La señorita Meli nos dio
muchos detalles sobre el tema. Otro día, otra chica le preguntó por la Atlántida y ella nos
lo explicó todo. Ninguna pregunta quedaba sin respuesta.
5. Hacíamos también concursos de cálculo. Era una forma divertida de aprender
a realizar operaciones matemáticas mentalmente. Cada semana teníamos una hora
o más de juego. Porque nosotras lo tomábamos como un juego. Debió de funcionar
aquello porque después pasamos a tener concursos de lenguaje, de ciencias sociales
y de ciencias naturales. Aprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una
de las mejores formas de aprender.
6. Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como
Meli. Y llegué a serlo por “culpa” de aquella mujer que siempre iba con vaqueros, zapatos
planos y un bolso enorme. La señorita Meli.
Na podstawie: www.unizar.es

6.1. En el momento de ver a la señorita Meli en la cafetería, la narradora estaba
A. charlando con un grupo de amigos.
B. cogiendo de la mano a un niño.
C. levantándose para salir.
D. cambiando de mesa.

6.2. En el párrafo 2 no se menciona
A. la experiencia profesional de la señorita Meli.
B. el aspecto físico de la nueva maestra del grupo.
C. la edad a la que la narradora conoció a la nueva maestra.
D. la opinión que la narradora tiene sobre las clases de la señorita Meli.

6.3. En las clases de la señorita Meli, las chicas
A. estaban divididas en grupos según las notas que sacaban.
B. podían consultar con la maestra cualquier cosa.
C. ocupaban siempre los mismos sitios.
D. escuchaban la música alta.

6.4. Según la narradora, los concursos
A. aburrían a las alumnas.
B. desorganizaban las clases.
C. hacían más agradable el aprendizaje.
D. enseñaban a las alumnas a rivalizar entre ellas.

6.5. La autora del texto
A. describe las relaciones entre las maestras de un colegio.
B. cuestiona los métodos de enseñanza de la señorita Meli.
C. relata el encuentro con sus antiguas compañeras de clase.
D. recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.

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Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.

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Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.
Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.

LA SEÑORITA MELI

1. Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café
con mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me fijé en una
mujer que se levantaba de una mesa y salía de allí llevando a un niño de la mano. Sin
darme cuenta, exclamé: “¡La señorita Meli!” A mis amigos les pareció curiosa mi reacción
y tuve que explicársela. La señorita Meli es la profesora que más ha influido en mi vida.
He tenido buenos profesores, que sabían mucho y que sabían enseñar, pero la señorita
Meli era otra cosa.
2. El primer día del tercer curso, es decir, cuando yo tenía 10 años, en vez de la maestra del
curso anterior, que era muy exigente, vino una chica joven, de 21 años. No muy alta,
morena, de pelo rizado, sin maquillaje, con pantalones y un bolso enorme. “Me llamo
Amelia Pérez, pero me podéis llamar Meli. Soy la señorita Meli”, y así empezó el curso
que recordaría luego como el mejor curso de mi vida en el colegio.
3. Lo primero que cambió fue la manera de sentarnos. La antigua maestra nos sentaba
en grupos de mesas numerados del uno al nueve, donde en el uno estaban “las mejores”
y en el nueve “las peores”. Según tenías una nota u otra, te iba poniendo en diferentes
grupos. Con la señorita Meli nos olvidamos de ese sistema: nos sentábamos en círculos,
en cuadrados, en bloques de seis mesas… variábamos la forma de la clase cada poco
tiempo.
4. Las tardes de los viernes eran las “Tardes de lectura”. La señorita Meli nos ponía música.
La ponía bajita para no molestar a otras clases. La música llenaba la clase de paz,
y nosotras leíamos, y le preguntábamos a la señorita Meli en su mesa las dudas que
teníamos. Siempre contestaba con una sonrisa. Una vez en un libro hablaban de
caballeros feudales y una chica le preguntó que quiénes eran. La señorita Meli nos dio
muchos detalles sobre el tema. Otro día, otra chica le preguntó por la Atlántida y ella nos
lo explicó todo. Ninguna pregunta quedaba sin respuesta.
5. Hacíamos también concursos de cálculo. Era una forma divertida de aprender
a realizar operaciones matemáticas mentalmente. Cada semana teníamos una hora
o más de juego. Porque nosotras lo tomábamos como un juego. Debió de funcionar
aquello porque después pasamos a tener concursos de lenguaje, de ciencias sociales
y de ciencias naturales. Aprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una
de las mejores formas de aprender.
6. Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como
Meli. Y llegué a serlo por “culpa” de aquella mujer que siempre iba con vaqueros, zapatos
planos y un bolso enorme. La señorita Meli.
Na podstawie: www.unizar.es

6.1. En el momento de ver a la señorita Meli en la cafetería, la narradora estaba
A. charlando con un grupo de amigos.
B. cogiendo de la mano a un niño.
C. levantándose para salir.
D. cambiando de mesa.

6.2. En el párrafo 2 no se menciona
A. la experiencia profesional de la señorita Meli.
B. el aspecto físico de la nueva maestra del grupo.
C. la edad a la que la narradora conoció a la nueva maestra.
D. la opinión que la narradora tiene sobre las clases de la señorita Meli.

6.3. En las clases de la señorita Meli, las chicas
A. estaban divididas en grupos según las notas que sacaban.
B. podían consultar con la maestra cualquier cosa.
C. ocupaban siempre los mismos sitios.
D. escuchaban la música alta.

6.4. Según la narradora, los concursos
A. aburrían a las alumnas.
B. desorganizaban las clases.
C. hacían más agradable el aprendizaje.
D. enseñaban a las alumnas a rivalizar entre ellas.

6.5. La autora del texto
A. describe las relaciones entre las maestras de un colegio.
B. cuestiona los métodos de enseñanza de la señorita Meli.
C. relata el encuentro con sus antiguas compañeras de clase.
D. recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.

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Zadanie 7. (0–4)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.–7.4.) literę,
którą oznaczono brakujące zdanie (A–E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.

CAZANDO RANAS

Estábamos sentados en la orilla del río mirando el agua. Los rayos del sol bailaban sobre su
superficie, brillando como miles de cristales. 7.1. _____ Nos levantamos curiosos,
esperando identificar lo que pasaba. En el fondo del agua, debajo de una hoja verde, se
escondía una rana pequeña. “Venga, vamos a cazarla”, dijo Candela. No me lo podía creer.
7.2. _____ Pero Candela no era como otras. Esa chica no dejaba de sorprenderme. Se quitó
las zapatillas y los calcetines, entró en el agua y metió el brazo hasta el codo en el río.
7.3. _____ Respiré hondo y toqué el animalito. A mí me dio un poco de asco*, pero no quería
decírselo para no parecer un cobarde. Toqué también la mano extendida de la chica. Su piel
era suave y delicada. Me mareé, perdí el equilibrio y me caí al agua con zapatillas y todo,
haciendo tanto ruido que no quedó ni una rana por cazar a mil kilómetros alrededor.
7.4. _____ Yo también. Nunca antes había sido tan feliz.
Na podstawie: bibliopequeitinerante.blogspot.com

*
El asco – wstręt.

A. Acarició el animal y lo echó al agua.
B. Enseguida sacó la rana y me la ofreció.
C. Siempre había pensado que las chicas tenían miedo a las ranas.
D. Al verme así, mojado de pies a cabeza, Candela empezó a reírse.
E. De repente, oímos un “plum” y vimos unos círculos concéntricos detrás de una piedra.

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Zadanie 7. (0–4)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.–7.4.) literę,
którą oznaczono brakujące zdanie (A–E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.

CAZANDO RANAS

Estábamos sentados en la orilla del río mirando el agua. Los rayos del sol bailaban sobre su
superficie, brillando como miles de cristales. 7.1. _____ Nos levantamos curiosos,
esperando identificar lo que pasaba. En el fondo del agua, debajo de una hoja verde, se
escondía una rana pequeña. “Venga, vamos a cazarla”, dijo Candela. No me lo podía creer.
7.2. _____ Pero Candela no era como otras. Esa chica no dejaba de sorprenderme. Se quitó
las zapatillas y los calcetines, entró en el agua y metió el brazo hasta el codo en el río.
7.3. _____ Respiré hondo y toqué el animalito. A mí me dio un poco de asco*, pero no quería
decírselo para no parecer un cobarde. Toqué también la mano extendida de la chica. Su piel
era suave y delicada. Me mareé, perdí el equilibrio y me caí al agua con zapatillas y todo,
haciendo tanto ruido que no quedó ni una rana por cazar a mil kilómetros alrededor.
7.4. _____ Yo también. Nunca antes había sido tan feliz.
Na podstawie: bibliopequeitinerante.blogspot.com

*
El asco – wstręt.

A. Acarició el animal y lo echó al agua.
B. Enseguida sacó la rana y me la ofreció.
C. Siempre había pensado que las chicas tenían miedo a las ranas.
D. Al verme así, mojado de pies a cabeza, Candela empezó a reírse.
E. De repente, oímos un “plum” y vimos unos círculos concéntricos detrás de una piedra.

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Zadanie 7. (0–4)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.–7.4.) literę,
którą oznaczono brakujące zdanie (A–E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.

CAZANDO RANAS

Estábamos sentados en la orilla del río mirando el agua. Los rayos del sol bailaban sobre su
superficie, brillando como miles de cristales. 7.1. _____ Nos levantamos curiosos,
esperando identificar lo que pasaba. En el fondo del agua, debajo de una hoja verde, se
escondía una rana pequeña. “Venga, vamos a cazarla”, dijo Candela. No me lo podía creer.
7.2. _____ Pero Candela no era como otras. Esa chica no dejaba de sorprenderme. Se quitó
las zapatillas y los calcetines, entró en el agua y metió el brazo hasta el codo en el río.
7.3. _____ Respiré hondo y toqué el animalito. A mí me dio un poco de asco*, pero no quería
decírselo para no parecer un cobarde. Toqué también la mano extendida de la chica. Su piel
era suave y delicada. Me mareé, perdí el equilibrio y me caí al agua con zapatillas y todo,
haciendo tanto ruido que no quedó ni una rana por cazar a mil kilómetros alrededor.
7.4. _____ Yo también. Nunca antes había sido tan feliz.
Na podstawie: bibliopequeitinerante.blogspot.com

*
El asco – wstręt.

A. Acarició el animal y lo echó al agua.
B. Enseguida sacó la rana y me la ofreció.
C. Siempre había pensado que las chicas tenían miedo a las ranas.
D. Al verme así, mojado de pies a cabeza, Candela empezó a reírse.
E. De repente, oímos un “plum” y vimos unos círculos concéntricos detrás de una piedra.

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Zadanie 7. (0–4)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.–7.4.) literę,
którą oznaczono brakujące zdanie (A–E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.

CAZANDO RANAS

Estábamos sentados en la orilla del río mirando el agua. Los rayos del sol bailaban sobre su
superficie, brillando como miles de cristales. 7.1. _____ Nos levantamos curiosos,
esperando identificar lo que pasaba. En el fondo del agua, debajo de una hoja verde, se
escondía una rana pequeña. “Venga, vamos a cazarla”, dijo Candela. No me lo podía creer.
7.2. _____ Pero Candela no era como otras. Esa chica no dejaba de sorprenderme. Se quitó
las zapatillas y los calcetines, entró en el agua y metió el brazo hasta el codo en el río.
7.3. _____ Respiré hondo y toqué el animalito. A mí me dio un poco de asco*, pero no quería
decírselo para no parecer un cobarde. Toqué también la mano extendida de la chica. Su piel
era suave y delicada. Me mareé, perdí el equilibrio y me caí al agua con zapatillas y todo,
haciendo tanto ruido que no quedó ni una rana por cazar a mil kilómetros alrededor.
7.4. _____ Yo también. Nunca antes había sido tan feliz.
Na podstawie: bibliopequeitinerante.blogspot.com

*
El asco – wstręt.

A. Acarició el animal y lo echó al agua.
B. Enseguida sacó la rana y me la ofreció.
C. Siempre había pensado que las chicas tenían miedo a las ranas.
D. Al verme así, mojado de pies a cabeza, Candela empezó a reírse.
E. De repente, oímos un “plum” y vimos unos círculos concéntricos detrás de una piedra.

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Zadanie 8. (0–3)
Uzupełnij poniższe minidialogi (8.1.–8.3.). Wybierz spośród podanych opcji brakującą
wypowiedź lub jej fragment, tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Zakreśl jedną
z liter: A, B albo C.

8.1.
X: ¿Qué te parece si jugamos al ajedrez?
Y: _____ Prefiero las cartas.

A. No me gusta jugar sola.
B. Me parece fenomenal.
C. Odio ese juego.

8.2.
X: ¿Qué tal mi paella?
Y: _____
X: Mujer, la he hecho según tu receta.

A. Venga, hazla.
B. Un poco picante.
C. Ya está preparada.

8.3.
X: Este año pensamos hacer una excursión cultural a Toledo.
Y: Nosotros, _____, vamos a pasar unos días en la montaña. En Toledo estuvimos el año
pasado.

A. en cambio
B. además
C. es decir

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Zadanie 8. (0–3)
Uzupełnij poniższe minidialogi (8.1.–8.3.). Wybierz spośród podanych opcji brakującą
wypowiedź lub jej fragment, tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Zakreśl jedną
z liter: A, B albo C.

8.1.
X: ¿Qué te parece si jugamos al ajedrez?
Y: _____ Prefiero las cartas.

A. No me gusta jugar sola.
B. Me parece fenomenal.
C. Odio ese juego.

8.2.
X: ¿Qué tal mi paella?
Y: _____
X: Mujer, la he hecho según tu receta.

A. Venga, hazla.
B. Un poco picante.
C. Ya está preparada.

8.3.
X: Este año pensamos hacer una excursión cultural a Toledo.
Y: Nosotros, _____, vamos a pasar unos días en la montaña. En Toledo estuvimos el año
pasado.

A. en cambio
B. además
C. es decir

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Zadanie 8. (0–3)
Uzupełnij poniższe minidialogi (8.1.–8.3.). Wybierz spośród podanych opcji brakującą
wypowiedź lub jej fragment, tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Zakreśl jedną
z liter: A, B albo C.

8.1.
X: ¿Qué te parece si jugamos al ajedrez?
Y: _____ Prefiero las cartas.

A. No me gusta jugar sola.
B. Me parece fenomenal.
C. Odio ese juego.

8.2.
X: ¿Qué tal mi paella?
Y: _____
X: Mujer, la he hecho según tu receta.

A. Venga, hazla.
B. Un poco picante.
C. Ya está preparada.

8.3.
X: Este año pensamos hacer una excursión cultural a Toledo.
Y: Nosotros, _____, vamos a pasar unos días en la montaña. En Toledo estuvimos el año
pasado.

A. en cambio
B. además
C. es decir

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Zadanie 9. (0–4)
W zadaniach 9.1.–9.4. spośród podanych opcji wybierz tę, która najlepiej oddaje sens
zdania lub wyróżnionego fragmentu zdania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.

9.1.
Llevan tres días limpiando las calles del centro.
A. Suelen limpiar las calles del centro cada tres días.
B. Limpian las calles del centro desde hace tres días.
C. Van a limpiar las calles del centro dentro de tres días.

9.2.
Casi nunca comía dulces.
A. Muy pocas veces
B. A menudo
C. Jamás

9.3.
Si tienes ganas de hablar, llámame.
A. debes
B. puedes
C. te apetece

9.4.
Nos lo pasamos bien durante la excursión.
A. Hizo buen tiempo
B. Nos divertimos mucho
C. Caminamos a paso rápido

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Zadanie 9. (0–4)
W zadaniach 9.1.–9.4. spośród podanych opcji wybierz tę, która najlepiej oddaje sens
zdania lub wyróżnionego fragmentu zdania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.

9.1.
Llevan tres días limpiando las calles del centro.
A. Suelen limpiar las calles del centro cada tres días.
B. Limpian las calles del centro desde hace tres días.
C. Van a limpiar las calles del centro dentro de tres días.

9.2.
Casi nunca comía dulces.
A. Muy pocas veces
B. A menudo
C. Jamás

9.3.
Si tienes ganas de hablar, llámame.
A. debes
B. puedes
C. te apetece

9.4.
Nos lo pasamos bien durante la excursión.
A. Hizo buen tiempo
B. Nos divertimos mucho
C. Caminamos a paso rápido

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Zadanie 9. (0–4)
W zadaniach 9.1.–9.4. spośród podanych opcji wybierz tę, która najlepiej oddaje sens
zdania lub wyróżnionego fragmentu zdania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.

9.1.
Llevan tres días limpiando las calles del centro.
A. Suelen limpiar las calles del centro cada tres días.
B. Limpian las calles del centro desde hace tres días.
C. Van a limpiar las calles del centro dentro de tres días.

9.2.
Casi nunca comía dulces.
A. Muy pocas veces
B. A menudo
C. Jamás

9.3.
Si tienes ganas de hablar, llámame.
A. debes
B. puedes
C. te apetece

9.4.
Nos lo pasamos bien durante la excursión.
A. Hizo buen tiempo
B. Nos divertimos mucho
C. Caminamos a paso rápido

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Zadanie 9. (0–4)
W zadaniach 9.1.–9.4. spośród podanych opcji wybierz tę, która najlepiej oddaje sens
zdania lub wyróżnionego fragmentu zdania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.

9.1.
Llevan tres días limpiando las calles del centro.
A. Suelen limpiar las calles del centro cada tres días.
B. Limpian las calles del centro desde hace tres días.
C. Van a limpiar las calles del centro dentro de tres días.

9.2.
Casi nunca comía dulces.
A. Muy pocas veces
B. A menudo
C. Jamás

9.3.
Si tienes ganas de hablar, llámame.
A. debes
B. puedes
C. te apetece

9.4.
Nos lo pasamos bien durante la excursión.
A. Hizo buen tiempo
B. Nos divertimos mucho
C. Caminamos a paso rápido

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Zadanie 10. (0–3)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (10.1.–10.3.) jednym wyrazem, tak aby powstał
spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna
wpisywanych wyrazów.

EL RATONCITO PÉREZ

En España, los personajes que traen regalos a los niños 10.1. _________________
los Reyes Magos, Papá Noel y el Ratoncito Pérez. Este último los deja bajo
la almohada cuando un niño pierde un diente. El Ratoncito fue inventado
en el 10.2. _________________ XIX por el jesuita Luis Coloma, al que le pidieron
un cuento para el pequeño rey Alfonso XIII, quien había perdido su tercer diente
a la edad de 8 años. Actualmente, el Ratoncito es tan popular entre los niños que
incluso tiene su propio museo y su propia estatua, 10.3. _________________ más
pequeña de España y, probablemente, del mundo.

Na podstawie: www.20minutos.es

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Zadanie 10. (0–3)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (10.1.–10.3.) jednym wyrazem, tak aby powstał
spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna
wpisywanych wyrazów.

EL RATONCITO PÉREZ

En España, los personajes que traen regalos a los niños 10.1. _________________
los Reyes Magos, Papá Noel y el Ratoncito Pérez. Este último los deja bajo
la almohada cuando un niño pierde un diente. El Ratoncito fue inventado
en el 10.2. _________________ XIX por el jesuita Luis Coloma, al que le pidieron
un cuento para el pequeño rey Alfonso XIII, quien había perdido su tercer diente
a la edad de 8 años. Actualmente, el Ratoncito es tan popular entre los niños que
incluso tiene su propio museo y su propia estatua, 10.3. _________________ más
pequeña de España y, probablemente, del mundo.

Na podstawie: www.20minutos.es

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Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.

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Zadanie 10. (0–3)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (10.1.–10.3.) jednym wyrazem, tak aby powstał
spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna
wpisywanych wyrazów.

EL RATONCITO PÉREZ

En España, los personajes que traen regalos a los niños 10.1. _________________
los Reyes Magos, Papá Noel y el Ratoncito Pérez. Este último los deja bajo
la almohada cuando un niño pierde un diente. El Ratoncito fue inventado
en el 10.2. _________________ XIX por el jesuita Luis Coloma, al que le pidieron
un cuento para el pequeño rey Alfonso XIII, quien había perdido su tercer diente
a la edad de 8 años. Actualmente, el Ratoncito es tan popular entre los niños que
incluso tiene su propio museo y su propia estatua, 10.3. _________________ más
pequeña de España y, probablemente, del mundo.

Na podstawie: www.20minutos.es

Własny materiał MJHP-P0-100-2305 — zadanie 11

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Zadanie 11. (0–3)
Przetłumacz na język hiszpański fragmenty podane w nawiasach, tak aby otrzymać
logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność
ortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie trzy wyrazy.

11.1. (Zabrania się) ____________________________________________ pisar el césped.

11.2. Por favor, (załóż okulary) ______________________________________ porque hace
mucho sol.

11.3. Juan no ha venido. (Jaka szkoda!) ¡________________________________________!

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Pełny tekst i warianty z wcześniej zachowanego JSON; bez ponownego PDF/OCR.

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Zadanie 11. (0–3)
Przetłumacz na język hiszpański fragmenty podane w nawiasach, tak aby otrzymać
logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność
ortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie trzy wyrazy.

11.1. (Zabrania się) ____________________________________________ pisar el césped.

11.2. Por favor, (załóż okulary) ______________________________________ porque hace
mucho sol.

11.3. Juan no ha venido. (Jaka szkoda!) ¡________________________________________!

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Zadanie 11. (0–3)
Przetłumacz na język hiszpański fragmenty podane w nawiasach, tak aby otrzymać
logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność
ortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie trzy wyrazy.

11.1. (Zabrania się) ____________________________________________ pisar el césped.

11.2. Por favor, (załóż okulary) ______________________________________ porque hace
mucho sol.

11.3. Juan no ha venido. (Jaka szkoda!) ¡________________________________________!

Własny materiał MJHP-P0-100-2305 — zadanie 12

Polecenie i podany początek e-maila; model dalszej części jest autorski.

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Zadanie 12. (0–12)
Wraz z kolegami zorganizowaliście w szkole bal przebierańców. Każdy uczestnik miał
przebrać się za owoc lub za warzywo. W e-mailu do koleżanki z Hiszpanii:
• wyjaśnij, dlaczego zaproponowaliście uczestnikom przebranie się w takie właśnie
kostiumy
• napisz, w jaki sposób nauczyciele pomogli Wam w realizacji tego projektu
• opisz kostium, w którym wystąpiłeś(-aś) na balu
• poinformuj, co nie podobało Ci się w organizacji balu.

Napisz swoją wypowiedź w języku hiszpańskim. Podpisz się jako XYZ.
Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, tak aby osoba nieznająca
polecenia w języku polskim uzyskała wszystkie wskazane w nim informacje. Pamiętaj,
że długość wypowiedzi powinna wynosić od 80 do 130 wyrazów (nie licząc wyrazów
podanych na początku wypowiedzi). Oceniane są: umiejętność pełnego przekazania
informacji (5 punktów), spójność i logika wypowiedzi (2 punkty), zakres środków językowych
(3 punkty) oraz poprawność środków językowych (2 punkty).