Język włoski 2024 — poziom rozszerzony — część 3

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język włoski — tworzenie wypowiedzi pisemnej” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Najpierw zaplanuj realizację wszystkich elementów polecenia, dobierz właściwy rejestr i uporządkuj wypowiedź. W modelu oceniania sprawdź treść, spójność, zakres środków językowych i poprawność.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   Przykładowy artykuł (temat 2): Uno scatto che ci ha uniti

   Chi avrebbe immaginato che una semplice tavola di cucina ci avrebbe portati sul palco? La nostra classe ha vinto il primo premio del concorso fotografico dedicato alla cultura italiana. Il risultato ci rende felici, ma ancora più importante è stato il lavoro fatto insieme.

   La fotografia mostra tre generazioni intorno a un tavolo di legno. Al centro, la nonna di un compagno prepara la pasta fresca, mentre due ragazzi cercano di imitarne i gesti. Sul tavolo si vedono farina, uova e piccoli pezzi di impasto. La luce arriva da una finestra e mette in risalto le mani, non i volti. Abbiamo scelto questa scena perché volevamo raccontare una tradizione viva, trasmessa attraverso azioni quotidiane e momenti condivisi, invece di fotografare soltanto un monumento famoso.

   La premiazione si è svolta sabato nel teatro comunale. Prima dell’annuncio, una fotografa ha commentato alcuni lavori finalisti, spiegando come la scelta della luce potesse cambiare una storia. Quando il presidente della giuria ha pronunciato il nome della nostra scuola, ci siamo guardati increduli. Poi siamo saliti tutti sul palco insieme alla nostra insegnante. Abbiamo ricevuto un diploma e un buono per acquistare materiale fotografico. Un compagno ha ringraziato la nonna e il pubblico ha applaudito con entusiasmo.

   Ora vorremmo usare il premio per organizzare una piccola mostra a scuola. Quello scatto ci ha insegnato che conoscere una cultura significa anche osservare con attenzione i gesti delle persone. Artykuł z tematu 2 powinien opisać zwycięską fotografię klasy i zrelacjonować wręczenie nagród. Model z tytułem przedstawia rodzinny stół oraz przygotowywanie makaronu, a potem kolejność wydarzeń na uroczystości i reakcję klasy. To przykład do szkolnego serwisu, w limicie 200–250 słów, nie rozprawka o zakupach.

4. Skontroluj punktowanie

   Zadanie 10.
   Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200
   do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
   w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.

   1. Kupowanie ubrań przez internet cieszy się coraz większą popularnością. Napisz
   rozprawkę, w której przedstawisz zalety i wady tego typu zakupów.

   2. Twoja klasa zdobyła główną nagrodę w konkursie fotograficznym, promującym włoską
   kulturę. Napisz artykuł na stronę internetową szkoły. W artykule opisz Waszą zwycięską
   fotografię oraz zrelacjonuj uroczystość wręczenia nagród, w której wzięliście udział.

   Ogólne wymagania egzaminacyjne
   I. Znajomość środków językowych.
   Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
   związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) […].
   III. Tworzenie wypowiedzi.
   Zdający samodzielnie tworzy […] w miarę złożone, bogate pod względem treści, spójne
   i logiczne wypowiedzi pisemne […].
   IV. Reagowanie na wypowiedzi.
   Zdający […] reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych
   sytuacjach […].

   Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)
   I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
   związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) […].
   V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy […].
   V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej
   tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
   V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
   V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

   Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)
   I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
   związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) […].
   V.1) Zdający opisuje […] przedmioty […].
   V.2) Zdający opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].
   V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
   V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
   VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

   Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
   • zgodność z poleceniem
   • spójność i logika wypowiedzi
   • zakres środków językowych
   • poprawność środków językowych.

   Zgodność z poleceniem

   W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy
   formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.

   Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0
   zgodnie z TABELĄ A.

   TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści
   Elementy treści 2 1 0
   teza jest jasna, teza nie jest w pełni poprawna, brak tezy
   zgodna z tematem np.
   ORAZ argumentacją – teza nie jest w pełni zgodna teza zawiera poważne usterki, np.
   przedstawioną z tematem ALBO – teza jest niezgodna z tematem
   w rozwinięciu argumentacją przedstawioną – teza znacznie odbiega od tematu
   w rozwinięciu ORAZ nie jest zgodna
   – teza znacznie odbiega od z argumentacją przedstawioną
   R*
   tematu, ALE jest zgodna w rozwinięciu
   z argumentacją – teza niejasna, trudna do
   przedstawioną w rozwinięciu wskazania

   wstęp niekomunikatywny
   W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada
   1. oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1.
   Wstęp: właściwe wprowadzenie wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia
   i adekwatne zgodne z tematem poprawne, np.
   do tematu ORAZ ciekawe, – wprowadzenie zgodne wprowadzenie niezgodne z tematem
   rozpoczęcie oryginalne, z tematem, ale schematyczne
   A*
   wypowiedzi zachęcające do – bardziej typowe dla innego wprowadzenie niejasne
   czytania, np. w formie typu tekstu (np. rozprawki)
   pytania lub cytatu – ciekawe, oryginalne, ALE wprowadzenie niekomunikatywne
   odbiegające od tematu
   wstęp zgodny wstęp nie jest w pełni poprawny, brak wstępu
   z tematem i treścią np.
   wypowiedzi ORAZ – nie określa celu wstęp niezgodny z tematem
   wskazujący cel/powód – określa cel/powód pisania
   pisania listu listu, ALE odbiega od tematu wstęp niejasny
   L*
   – cel nie jest określony jasno
   – wstęp nie jest zgodny wstęp niekomunikatywny
   z treścią listu (np. zapowiada
   poparcie, a opisuje
   argumenty przeciwne)
   wieloaspektowa powierzchowna realizacja brak wypowiedzi
   ORAZ/LUB elementu, wypowiedzi brak
   2. R pogłębiona realizacja głębi, np. wypowiedź bardzo pobieżnie
   Pierwszy A elementu (np. wsparta – zdający podaje tylko „listę” dotykająca tematu, np. zdający
   element tematu L przykładami, argumentów/cech/określeń, podaje tylko jeden argument/cechę/
   określenie, nie rozwijając go/jej

   szczegółowo żadnego nie
   3. omówiona) rozwijając/uzasadniając; wypowiedź nie jest komunikatywna
   Drugi element – zdający odnosi się do 1-2
   tematu aspektów i omawia je niezbyt wypowiedź nie jest związana
   szczegółowo z tematem / nie realizuje elementu
   zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia
   z tematem ORAZ zgodne z tematem ALBO treścią
   treścią wypowiedzi; wypowiedzi zakończenie nie jest komunikatywne
   jeżeli zdający
   powtarza wstęp – zakończenie znacznie odbiega zakończenie nie jest zgodne
   4.
   czyni to innymi od tematu, ALE jest zgodne z tematem
   Podsumowanie:
   słowami z treścią wypowiedzi
   właściwe R
   zakończenie znacznie odbiega od
   i adekwatne A
   zdający stosuje zakończenie tematu ORAZ nie jest zgodne
   do tematu L
   schematyczne (sztampowe), z treścią wypowiedzi
   zakończenie
   np. ogranicza się do
   wypowiedzi
   przeformułowania tezy

   zdający powtarza wstęp
   w zasadzie tymi samymi
   słowami
   5. wypowiedź nie
   wypowiedź zawiera dłuższy
   Fragmenty R zawiera fragmentów
   fragment / nieliczne krótkie wypowiedź nie spełnia warunków
   odbiegające od A odbiegających od
   fragmenty odbiegające określonych dla poziomu 1.
   tematu i/lub L tematu i/lub nie na
   od tematu i/lub nie na temat
   nie na temat temat

   * R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny

   Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0
   zgodnie z TABELĄ B.

   TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
   Elementy formy Forma 1 0
   1. R teza jest umiejscowiona we wstępie
   wypowiedź nie spełnia
   Elementy A wypowiedź jest zatytułowana
   warunków określonych
   charakterystyczne wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający
   L dla poziomu 1.
   dla formy i odpowiedni zwrot kończący
   R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny, wypowiedź nie spełnia
   2.
   A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych
   Kompozycja
   L wstępu, rozwinięcia i zakończenia dla poziomu 1.
   R wypowiedź nie spełnia
   3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział
   A warunków określonych
   Segmentacja na akapity) jest merytorycznie uzasadniony
   L dla poziomu 1.
   R wypowiedź nie spełnia
   4.
   A długość pracy mieści się w granicach 180–280 wyrazów warunków określonych
   Długość pracy
   L dla poziomu 1.

   Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
   podkryterium.

   Jeżeli zdający tworzy wypowiedź w innej formie niż wskazana w temacie (np. pisze list
   zamiast rozprawki), praca jest kwalifikowana we wszystkich elementach formy na poziom 0.

   Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
   elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C.

   TABELA C

   Elementy Elementy formy
   treści 4–3 2–1 0
   10 5 pkt 4 pkt 3 pkt
   8–9 4 pkt 3 pkt 2 pkt
   6–7 3 pkt 2 pkt 1 pkt
   4–5 2 pkt 1 pkt 0 pkt
   2–3 1 pkt 0 pkt 0 pkt
   0–1 0 pkt 0 pkt 0 pkt

   Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy
   oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 1 punkt.

   Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy

   ROZPRAWKA

   Temat

   Kupowanie ubrań przez internet cieszy się coraz większą popularnością. Napisz
   rozprawkę, w której przedstawisz zalety i wady tego typu zakupów.

   Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,
   przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.
   Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio
   sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym
   zakończeniem.

   Dobrze napisana rozprawka:
   • zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada
   oczekiwaną strukturę rozprawki
   • w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty
   przedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę
   • zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu
   • charakteryzuje się stylem formalnym.

   Teza

   1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do
   kupowania ubrań przez internet oraz zaznaczenie, że w pracy będą rozpatrywane zalety
   i wady tego typu zakupów (wymaga tego ten typ rozprawki), np. Molta gente sempre più
   volentieri acquista i capi di abbigliamento in rete. Questo modo di fare acquisti ha dei lati
   positivi e negativi.
   2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane
   będą zalety i wady, na przykład: Ci sono vantaggi e svantaggi quando si comprano abiti
   in Internet; La possibilità di acquistare vestiti su diversi siti web ha molti lati positivi, ma ci
   sono anche quelli negativi.
   3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. È una buona idea?,
   uznaje się ją za odbiegającą od tematu. Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie
   jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane zalety i wady, np. Quali sono i pro
   e i contro di questi acquisti?
   4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką
   w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury
   rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0
   (np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).
   5. Użycie zwrotów typu: secondo me, a mio parere nie wpływa na obniżenie jakości tezy
   w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego
   zjawiska.
   6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że ludzie kupują
   odzież przez internet, nie jest tezą.

   7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność
   z rozwinięciem wypowiedzi.

   Ultimamente molte persone, invece di andare in giro per teza zgodna z tematem,
   i negozi di abbigliamento, si decidono a fare shopping su zapowiada oczekiwaną
   Internet. Nella mia tesi presenterò i lati positivi e quelli strukturę rozprawki
   negativi di questo tipo di acquisti.
   Nella mia tesi vorrei considerare gli aspetti positivi teza odbiegająca od tematu,
   dell’acquisto dei vestiti in rete. nie zapowiada dwustronnej
   argumentacji
   Molte persone, comprando vestiti o vari accessori, teza odbiegająca od tematu,
   scelgono la possibilità di farlo in Internet. Questa idea nie zapowiada oczekiwanej
   è buona? struktury rozprawki
   Ci sono molte persone che preferiscono comprare vestiti brak tezy
   senza muoversi da casa, usando il computer.

   Elementy tematu
   1. Elementami są: (1) zalety i (2) wady kupowania ubrań przez internet.
   2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego (zaleta lub wada) jest sprzeczny
   z tematem, czyli nie odnosi się do kupowania ubrań przez internet, nie bierze się tego
   argumentu pod uwagę, oceniając dany element.
   3. Jeśli w całej pracy zdający rozpatruje plusy i minusy kupowania przez internet innych
   produktów i/lub nie odnosi się do odzieży, to taka realizacja elementów tematu jest
   kwalifikowana na poziom niższy.
   4. Jeśli zdający we wstępie wprowadza temat kupowania ubrań przez internet,
   a w argumentacji nie wspomina o tym więcej, taka realizacja poszczególnych elementów
   jest akceptowana, pod warunkiem że argumenty nie wykluczają zakupów odzieży.

   Zgodność z tematem

   Kupowanie ubrań przez internet cieszy się coraz większą „główka”
   popularnością.
   Napisz rozprawkę, w której przedstawisz zalety i wady tego typu zakupów.
   elementy tematu

   X
   C Y
   A
   D
   B

   fragmenty nie na temat

   fragmenty odbiegające od tematu

   1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
   • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
   • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
   − opinia różnych osób (np. rodziny, przyjaciół) dotycząca kupowania w internecie i/lub
   w sklepach stacjonarnych
   − porównanie sposobów robienia zakupów na przestrzeni lat
   − opis wybranego sklepu internetowego.
   Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
   2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
   • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
   tematu (X, Y), np.
   − opis wydarzenia związanego z zakupami przez internet
   − porady/instrukcja, jak kupować w internecie.
   Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
   występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
   w Tabeli A.
   3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
   • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
   − opis swojego stylu ubierania się
   − relacja z zakupów w centrum handlowym
   − porównanie korzyści robienia zakupów w supermarkecie i u lokalnych sklepikarzy
   − zalety i wady nauki/pracy w formie zdalnej.

   Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
   na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
   w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
   językowych.
   4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
   za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
   uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
   5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,
   ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na
   poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
   6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
   fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
   Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
   wstępu/zakończenia.
   7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
   z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
   oceniana jest na 0.
   8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.

   Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
   1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
   z rozwinięciem wypowiedzi.
   2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje zalety i wady, a w podsumowaniu pisze, zgodnie
   z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest
   akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.

   Przykłady schematycznego zakończenia Przykład zakończenia znacznie
   rozprawki odbiegającego od tematu
   Ci sono dunque vantaggi e svantaggi Per questi motivi molte persone si decidono
   quando vogliamo fare shopping in Internet. a imparare a navigare in rete.
   Insomma, questi sono i lati positivi
   e negativi della decisione se fare spese in
   rete oppure direttamente nei negozi veri
   e propri.

   Uwagi dodatkowe:
   Jeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem zalet i/lub wad,
   segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.
   Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.

   ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY

   Temat

   Twoja klasa zdobyła główną nagrodę w konkursie fotograficznym, promującym włoską
   kulturę. Napisz artykuł na stronę internetową szkoły. W artykule opisz Waszą zwycięską
   fotografię oraz zrelacjonuj uroczystość wręczenia nagród, w której wzięliście udział.

   W artykule publicystycznym zdający wyraża stanowisko wobec problemu/zjawiska
   społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie
   omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,
   komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować
   próbę kształtowania opinii czytelników.

   Dobrze napisany artykuł:
   • ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
   • zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,
   np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,
   używając barwnego języka
   • może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat
   poruszany w tekście
   • zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.

   Wstęp
   1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może, ale nie musi, odnieść się do
   fotografii zaprezentowanej podczas konkursu oraz do uroczystości wręczenia nagród,
   w sposób zachęcający do dalszej lektury.
   2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do zagadnienia
   przedstawionego w temacie.
   3. Akceptowane są wypowiedzi, w których zdający pisze o swoim indywidualnym udziale
   w konkursie fotograficznym, jednak w pracy musi pojawić się nawiązanie do szkoły / do
   klasy piszącego.

   Przykład wstępu
   Przykłady wstępów schematycznych
   zgodnego z tematem i ciekawego
   Vi piace andare in Italia? A me tantissimo, Io e la mia classe abbiamo preso parte a un
   e ovviamente non sono l’unico a essere concorso fotografico organizzato da una
   attratto dalla storia, cultura e natura di famosa rivista italiana e abbiamo vinto il
   questo Paese. Infatti, ogni anno in Italia primo premio.
   arrivano migliaia di turisti. È un Paese che Un mese fa ho mandato al concorso
   non ha nessun bisogno di essere fotografico per i ragazzi delle scuole superiori
   pubblicizzato. Ma è veramente così? una fotografia che avevo scattato durante
   uno scambio studentesco in Italia. Proprio ieri
   io e i miei compagni di classe siamo andati
   alla cerimonia di premiazione dei vincitori.

   Elementy tematu

   Elementami są: (1) opis fotografii, która została zaprezentowana przez klasę zdającego na
   konkursie fotograficznym promującym włoską kulturę oraz (2) zrelacjonowanie uroczystości
   wręczenia nagród, w której zdający wraz ze swoją klasą wziął udział.

   (1) opis fotografii
   Wymagane są wypowiedzi, w których zdający opisuje konkursową fotografię. Temat
   przedstawiony na zdjęciu w jednoznaczny sposób powinien być powiązany z kulturą Włoch.
   Fotografia może przedstawiać np. zabytek (budynek, pomnik, fontannę itd.), osoby, które
   wykonują typowe dla włoskiej kultury czynności (rzemieślnicy, malarze uliczni tzw.
   madonnari, itd.), uroczystości i święta ludowe, itp. Zdający może m.in. podać informacje
   dotyczące rozmiaru, kolorystyki zdjęcia, miejsca wykonania, podać opinię (swoją lub innych
   osób) dotyczącą zwycięskiej fotografii.

   (2) zrelacjonowanie uroczystości wręczenia nagród
   Zdający powinien odnieść się do wydarzeń/czynności, jakie miały miejsce podczas
   uroczystości wręczenia nagród, wskazując na takie elementy, jak np. przemówienia (mowa
   jurorów/zaproszonych gości, podziękowania ze strony zwycięzców), moment wręczenia
   nagrody, reakcja publiczności, występy artystyczne/koncert, poczęstunek. Zdający może
   wskazać/opisać np. miejsce i czas uroczystości, osoby biorące w niej udział (jurorów,
   uczestników, publiczność), nagrodę, swoją opinię/odczucia związane z uroczystością /
   z wręczeniem nagrody, wrażenia odnoszące się do atmosfery panującej podczas
   uroczystości.

   Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część pracy
   jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.

   Zgodność z tematem

   Twoja klasa zdobyła główną nagrodę w konkursie fotograficznym, promującym
   „główka”
   włoską kulturę. Napisz artykuł na stronę internetową szkoły. W artykule

   opisz Waszą zwycięską fotografię oraz
   element 1.

   zrelacjonuj uroczystość wręczenia nagród, w której wzięliście udział.
   element 2.

   1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
   • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
   • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
   − przedstawienie powodów wzięcia udziału w konkursie fotograficznym
   − opis przygotowań do wykonania zdjęcia
   − podanie powodów wyboru tematyki zdjęcia
   − opis innych zdjęć, które zostały zgłoszone na konkurs.
   Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

   2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
   • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
   tematu (X, Y), np.
   − recenzja wystawy fotograficznej
   − plusy i minusy uczestniczenia w różnorodnych konkursach.
   Takie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
   występują w pracy, jest ona zakwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
   w Tabeli A.
   3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
   • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
   − relacja z wyjazdu/wycieczki turystycznej do Włoch
   − przedstawienie innych form promocji kultury danego kraju (spotkania z ciekawymi
   osobami, wystawa malarstwa, pokaz filmów itp.).
   Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
   na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
   w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
   językowych.
   4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za
   odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
   uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
   5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,
   ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na
   poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
   6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
   fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
   Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
   wstępu/zakończenia.
   7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
   z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
   oceniana jest na 0.
   8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.

   Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
   Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę jego zgodność
   z rozwinięciem wypowiedzi.

   Elementy charakterystyczne dla formy
   Nie akceptuje się jako tytuł typowych zwrotów rozpoczynających listy, np. Gentili
   Signore/Signori / Alla cortese attenzione.

   Spójność i logika wypowiedzi

   W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu
   wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.
   leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie
   zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.

   Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice
   2 pkt
   na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
   Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice
   1 pkt
   na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
   Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice
   0 pkt
   na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.

   Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który
   jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,
   przyznaje się 0 punktów.

   Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi

   1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
   • braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest
   wcześniej wspomniane
   • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
   („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
   • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji, np.
   sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst
   • przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
   rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego
   taką właśnie realizację danego podpunktu).
   2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
   i logikę wypowiedzi.
   3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
   2 punkty w tym kryterium.
   4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
   czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
   i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
   większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności
   i logiki i/lub przekazania komunikatu.
   5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
   braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
   sprzeczne z zasadami logiki.
   6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
   zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
   komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
   językowe.

   7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
   niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
   pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
   zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.

   Zakres środków językowych

   W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
   środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.

   szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się
   3 pkt naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków
   językowych
   zadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów
   charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją
   2 pkt
   użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim
   stopniu pospolitości
   ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu
   1 pkt
   pospolitości
   bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim
   stopniu pospolitości
   0 pkt
   ALBO
   zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia
   Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości
   stylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć
   o 1 punkt (maksymalnie do zera).

   Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi
   określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana
   na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale
   zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.

   Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
   zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które
   umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.

   Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
   środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę
   swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.

   Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało
   zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają
   zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie
   proste środki językowe.

   Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
   środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu

   zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki
   językowe.

   Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
   znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa
   swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak bello,
   grande, buono, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz struktur
   gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej (np. restituire
   zamiast ridare, mancare di rispetto zamiast non avere rispetto).

   Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do
   wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek
   leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi
   potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne
   posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się
   za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,
   jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki
   występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.

   Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne
   użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający
   stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,
   jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. Il libro è stato scritto nel dicianovesimo secolo.

   Poprawność środków językowych

   W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
   leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

   Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
   Poprawność językowa
   liczne LUB bardzo liczne
   (leksykalno-gramatyczna) nieliczne błędy zapisu
   błędy zapisu
   nieliczne błędy językowe 3 pkt 2 pkt
   liczne błędy językowe 2 pkt 1 pkt
   bardzo liczne błędy językowe 1 pkt 0 pkt

   1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy
   lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.
   2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
   3. W wypowiedziach zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: z dysleksją,
   z dysgrafią, z dysortografią, w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie
   zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt.
   Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się
   0 punktów.
   Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami

   komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
   wspomagającego.
   4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
   liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
   wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
   „liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.

   Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych

   Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie
   oznacza się rodzaju błędu na marginesie.

   RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD

   błąd językowy (leksykalny,
   podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
   gramatyczny)

   błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
   Marek √ czekoladę.
   brakiem wyrazu brakującego wyrazu

   błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje.

   błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą
   Słońce gżać w lecie.
   w jednym wyrazie i otoczenie kołem

   Założyłem kurtkę, bo było
   błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą
   gorąco.

   fragment odbiegający objęcie nawiasami Fragment odbiegający od
   od tematu kwadratowymi tematu.

   fragment nie na temat otoczenie ciągłą linią Fragment nie na temat.

   otoczenie zbędnego znaku
   błędy interpunkcyjne kółkiem Było ciepło , i deszczowo.
   (wyłącznie na poziomie znak √ w kółku w miejscu
   rozszerzonym) brakującego znaku Zrobiłem to √ ponieważ…
   interpunkcyjnego

   Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
   i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
   Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
   „pionową falą” na marginesie.

   Uwagi dodatkowe

   1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
   • nieczytelna LUB
   • całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB
   • niekomunikatywna dla odbiorcy LUB
   • odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
   wypowiedź sformułowaną przez zdającego).
   2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika
   lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub
   od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu
   z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub
   podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez
   zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,
   w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu
   część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
   3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium
   zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich
   pracach nie oznacza się błędów.
   4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
   we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach
   oznacza się błędy.
   5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
   przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.
   6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,
   we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie
   po 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.
   7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów
   ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano
   takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem
   dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów
   dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku
   szkolnym. Takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego. Błąd ortograficzny
   zmieniający znaczenie wyrazu w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią
   i z dysortografią to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności
   środków językowych. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją,
   z zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy
   korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego.
   8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. qc, należy oznaczyć jako błędy ortograficzne.
   9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
   nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
   tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
   była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
   grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, gruppo, np. il film „M jak miłość”,
   la rivista „Świat Dysku”.
   Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
   wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np.
   Ho letto Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie jest

   podkreślane linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest
   kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
   10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
   postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
   indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
   zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
   wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
   11. Praca w
   zostało napisane Czystopis.
   12. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w
   część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.

   Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających

   1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. la casa (2 wyrazy), nella nostra scuola
   (3 wyrazy).
   2. Jako jeden wyraz liczone są
   • wyrazy łączone apostrofem, np. l’albergo
   • wyrazy łączone dywizem, np. e-mail
   • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms
   • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
   3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz, XX sec. =
   2 wyrazy.
   4. Adres i podpis nie są liczone w liście.
   5. Nie uznaje się i nie uwzględnia się w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
   w internecie (np. „buźki”).
   6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ho letto Nowe
   Horyzonty. – 4 wyrazy.

Realizacja tylko części polecenia albo poprawny językowo tekst, który nie rozwija wymaganych punktów i nie zachowuje właściwego rejestru.