Pełne zasady oceniania CKE
Zadanie 10.
Choose one of the topics below and write a composition following the conventions of
the genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words.
1. Przeczytałeś(-aś) na angielskim forum internetowym wpis, który kończył się słowami: The
growing popularity of keeping exotic animals as pets is a real hazard to people, a threat to
the animals’ well-being and a stimulus to black market activity. Napisz rozprawkę, w której
przedstawisz swoją opinię na temat trzymania egzotycznych zwierząt w domu. W swojej
pracy omów trzy aspekty wspomniane przez autora wpisu.
2. Chcesz zorganizować kampanię, której celem będzie ograniczenie spożycia słodyczy
i napojów słodzonych. Napisz list do znanej osoby, którą chciałbyś/chciałabyś w tę
kampanię zaangażować. W swoim liście uzasadnij potrzebę zorganizowania takiej
kampanii, opisz swój pomysł na tę kampanię, i wyjaśnij, dlaczego zwracasz się o pomoc
właśnie do tej osoby.
Wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków językowych, w tym
wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim
poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający tworzy […] szczegółowe i logicznie skonstruowane dłuższe wypowiedzi […]
pisemne na różnorodne tematy, bogate i spójne pod względem treści […].
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający reaguje […] w formie […] pisemnej, w różnorodnych, także złożonych sytuacjach
[…].
Wymagania szczegółowe (rozprawka)
1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń
idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem
poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […].
5.7. Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi
argumentami i przykładami.
5.9. Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie
lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
5.10. Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji,
dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy.
5.11. Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
Wymagania szczegółowe (artykuł)
1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń
idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem
poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […].
5.4. Zdający opisuje doświadczenia swoje i innych osób.
5.7. Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi
argumentami i przykładami.
5.10. Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji,
dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy.
5.11. Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
7.4. Zdający proponuje […].
7.13. Zdający przedstawia zalety […] różnych rozwiązań i poglądów.
Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej
Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• zgodność z poleceniem
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.
Zgodność z poleceniem
W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi
zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie przyznaje
się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C.
Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści
Elementy treści Forma 2 1 0
teza zgodna z tematem teza nie jest w pełni poprawna, brak tezy; teza niezgodna
ORAZ treścią np. jest zgodna z tematem ALBO z tematem ORAZ treścią
wypowiedzi (teza z treścią wypowiedzi; odbiegająca wypowiedzi; teza nieczytelna,
R*
„zapowiada” zawartość od tematu LUB treści wypowiedzi niejasna, trudna do wskazania;
treściową oraz formę wstęp niekomunikatywny
wypowiedzi)
wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia;
z tematem ORAZ poprawne, np. wprowadzenie wprowadzenie niezgodne
1. wstęp: np. ciekawe, zgodne z tematem, ale z tematem, niejasne,
właściwe oryginalne, schematyczne ALBO bardziej nieczytelne, trudne
A*
i adekwatne zachęcające do typowe dla innego typu tekstu do wskazania; wprowadzenie
do tematu czytania, w ciekawej (np. rozprawki) ALBO ciekawe, niekomunikatywne
rozpoczęcie formie oryginalne, ale odbiegające od
wypowiedzi (np. pytanie, cytat) tematu
wstęp zgodny z wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu; wstęp niezgodny
tematem i treścią nie określa celu ALBO określa z tematem, niejasny,
wypowiedzi ORAZ cel/powód pisania listu, ale odbiega nieczytelny, trudny do
wskazujący cel/powód od tematu ALBO cel nie jest wskazania;
L*
pisania listu określony jasno ALBO wstęp nie jest wstęp niekomunikatywny
zgodny z treścią listu (np. zapowiada
poparcie, a opisuje argumenty
przeciwne)
wieloaspektowa ORAZ/ powierzchowna realizacja elementu, brak wypowiedzi LUB
2. pierwszy
LUB pogłębiona wypowiedzi brak głębi, np. zdający wypowiedź nie jest
element tematu
realizacja elementu podaje tylko „listę” argumentów/cech komunikatywna LUB
(np. wsparta / określeń, żadnego nie wypowiedź nie jest związana
R
3. drugi element przykładami, rozwijając/uzasadniając z tematem / nie realizuje
A
tematu szczegółowo elementu; wypowiedź bardzo
L
omówiona) pobieżnie dotykająca tematu,
4. trzeci element np. zdający podaje tylko jeden
tematu argument/cechę/określenie, nie
rozwijając go
zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia LUB
5. z tematem oraz treścią poprawne, np. jest zgodne zakończenie nie jest
podsumowanie: wypowiedzi; jeżeli z tematem ALBO treścią komunikatywne LUB
właściwe R zdający powtarza wypowiedzi; odbiega trochę od zakończenie jest jedynie luźno
i adekwatne A wstęp – czyni to innymi tematu LUB treści wypowiedzi; związane z tematem oraz
do tematu L słowami zdający stosuje zakończenie treścią wypowiedzi
zakończenie schematyczne (sztampowe) LUB
wypowiedzi powtarza wstęp praktycznie tymi
samymi słowami
6. fragmenty wypowiedź nie zawiera wypowiedź nie spełnia
wypowiedź zawiera dłuższy
odbiegające R fragmentów warunków określonych
fragment / nieliczne krótkie
od tematu i/lub A odbiegających od dla poziomu 1.
fragmenty odbiegające od tematu
nie na temat L tematu i/lub nie na
i/lub nie na temat
temat
* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny
Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy Forma 1 0
teza jest poprawnie umiejscowiona
R
1. w wypowiedzi wypowiedź nie spełnia
elementy
A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych dla
charakterystyczne
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot poziomu 1.
dla formy L
rozpoczynający i kończący
wypowiedź cechuje widoczny zamysł
R wypowiedź nie spełnia
2. kompozycyjny wyrażający się w funkcjonalnie
A warunków określonych dla
kompozycja uzasadnionych proporcjach wstępu, rozwinięcia
L poziomu 1.
i zakończenia
R wypowiedź nie spełnia
3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy
A warunków określonych dla
segmentacja (podział na akapity) jest konsekwentny
L poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
4. długość pracy mieści się w granicach 270–390
A warunków określonych dla
długość pracy słów
L poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.
Tabela C
Elementy Elementy formy
treści 4 3–2 1–0
12–11 5 p. 4 p. 3 p.
10–9 4 p. 3 p. 3 p.
8–7 3 p. 2 p. 2 p.
6–5 2 p. 2 p. 1 p.
4–3 2 p. 1 p. 1 p.
2–1 1 p. 0 p. 0 p.
0 0 p. 0 p. 0 p.
Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono
na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania elementów treści
Temat 1.
Przeczytałeś(-aś) na angielskim forum internetowym wpis, który kończył się słowami: The elementy
tematu
growing popularity of keeping exotic animals as pets is a real hazard to people, a threat to the
animals’ well-being and a stimulus to black market activity. Napisz rozprawkę, w której „główka”
przedstawisz swoją opinię na temat trzymania egzotycznych zwierząt w domu. W swojej pracy
omów trzy aspekty wspomniane przez autora wpisu.
Uwagi:
1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi odnieść się do
trzymania zwierząt egzotycznych jako domowych.
2. W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat trzymania zwierząt egzotycznych jako
domowych, np. Growing popularity of keeping exotic animals as pets is not a good idea /
a trend which can have dramatic consequences.
3. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. fakt, że coraz więcej ludzi ma
w domu/kupuje egzotyczne zwierzęta, nie jest tezą.
Zgodność z tematem
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np.
− przyczyny kupowania/sprowadzania/trzymania w domu egzotycznych zwierząt.
− argumenty dotyczące aspektów, które nie są wspomniane w zacytowanym z postu
zdaniu.
Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
− argumenty dotyczące zagrożenia dla zwierząt egzotycznych, które nie wynikają
z zainteresowania trzymaniem ich jako zwierzęta domowe
− argumenty dotyczące trzymania zwierząt domowych, które nie są egzotyczne, np.
psów.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest
ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np.
− opis posiadanego zwierzęcia domowego.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
traktujemy go jako fragment zgodny z tematem.
Temat 2.
Chcesz zorganizować kampanię, której celem będzie ograniczenie spożycia słodyczy
„główka”
i napojów słodzonych. Napisz list do znanej osoby, którą chciałbyś/chciałabyś w tę kampanię
zaangażować. W swoim liście
− uzasadnij potrzebę zorganizowania takiej kampanii
− opisz swój pomysł na tę kampanię elementy tematu
− wyjaśnij, dlaczego zwracasz się o pomoc właśnie do tej osoby.
Uwagi:
1. Aby list był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć kampanii, której celem
jest ograniczenie spożycia słodyczy oraz napojów słodzonych lub ogólnie cukru.
2. Nie jest wymagane odniesienie się do elementów tematu we wstępie listu.
3. Wstęp musi zawierać cel napisania listu zgodny z tematem, np. poinformowanie o
planowanej kampanii; zachęcenie do udziału w akcji pożytecznej społecznie; wskazanie
na nadmierne spożycie cukru jako istotny problem społeczny, z którym trzeba walczyć;
zwrócenie uwagi na rolę znanych osób w promowaniu pozytywnych wzorców.
4. Aby pierwszy element tematu był zrealizowany, wymagane jest przedstawienie
powodu/powodów zorganizowania tej kampanii.
Jeśli zdający opisuje problem, ale nie wskazuje na potrzebę zorganizowania kampanii, taka
realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana maksymalnie na poziom 1.
5. Jeśli realizując drugi element, zdający nie przedstawia konkretnego pomysłu na kampanię,
ale odnosi się do niego w sposób bardziej ogólny, taka realizacja tego elementu jest
klasyfikowana na poziom niższy.
6. Realizując trzeci element tematu, zdający powinien wykazać, dlaczego osoba, do której
się zwraca jest odpowiednia do tego projektu. Jeśli brak jest uzasadnienia, taka realizacja
jest kwalifikowana na poziom 0.
Zgodność z tematem
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z główką tematu i aspektami (A, B, C)
• ściśle związane z główką tematu, chociaż przedstawiają argumenty niezwiązane
z aspektami (D, E), np.
− opisanie własnych doświadczeń w kwestii ograniczania spożycia cukru.
Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.
2. Fragmenty wypracowania niezwiązane z tematem (=odbiegające od tematu):
• luźno związane z główką tematu oraz przedstawiające argumenty niezwiązane
z aspektami (X, Y), np.
− niezdrowy tryb życia; wpływ innych niż cukier substancji na zdrowie człowieka.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest
ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np.
− wyrażenie opinii na temat udziału znanych osób w reklamach.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
traktujemy go jako fragment zgodny z tematem.
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami i akapitami tekstu.
W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest
klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają
logicznie z przesłanek).
wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
2 p.
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
1 p.
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice
0 p.
na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.
• bardzo szeroki zakres środków językowych
• ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych
4 p.
środków językowych
• styl stosowny i jednolity
• szeroki zakres środków językowych
• w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością
3 p. i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych
• styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub
jednolitości stylu
• zadowalający zakres środków językowych
• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością
i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,
2 p.
jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości
• styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest
niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu
• ograniczony zakres środków językowych
• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości
1 p. • w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które
zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu
na ograniczenia w zakresie środków językowych
• bardzo ograniczony zakres środków językowych
• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości
0 p.
• styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy
do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych
Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli
z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim
stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.
Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych
do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek
leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu
w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumiemy konsekwentne posługiwanie się
jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione,
jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza
bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt
potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.
Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
Poprawność językowa sporadyczne dość liczne liczne LUB bardzo
(leksykalno-gramatyczna) błędy zapisu błędy liczne błędy zapisu
zapisu
sporadyczne błędy
4 p. 3 p. 2 p.
językowe
dość liczne błędy
3 p. 2 p. 1 p.
językowe
liczne błędy językowe 2 p. 1 p. 0 p.
bardzo liczne błędy
1 p. 0 p. 0 p.
językowe
1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej
lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.
2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
Kwalifikowanie i oznaczanie błędów
rodzaj błędu sposób oznaczania przykład
błąd językowy (leksykalny,
podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
gramatyczny)
błąd językowy
znak √ w miejscu
spowodowany brakiem Marek √ czekoladę.
brakującego wyrazu
wyrazu
błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą
Słońce gżać w lecie.
w jednym słowie i otoczenie kołem
Założyłem kurtkę bo było
błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą
gorąco.
fragment odbiegający od otaczamy nawiasami Fragment odbiegający od
tematu kwadratowymi tematu
fragment niezgodny z Fragment niezgodny
otaczamy chmurką
tematem z tematem
otoczenie zbędnego znaku
Było ciepło , i deszczowo.
kółkiem
błędy interpunkcyjne
znak √ w kółku w miejscu
Zrobiłem to √ ponieważ…
brakującego znaku
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową
falą” na marginesie.
Uwagi dodatkowe
1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).
2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu
egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego
zdającego jest uznawana za niesamodzielną.
3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie
nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one
zakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków
językowych i poprawności środków językowych.
4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres i
poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.
5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.
6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.
7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach można jej również przyznać maksymalnie
po 1 punkcie.
8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną
dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych.
Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to
błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów z dysgrafią, dysortografią, afazją,
z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac
uczniów, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na
komputerze.
9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była
komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie
muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”, „Świat
Dysku” magazine.
Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym, niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read
Nowe Horyzonty – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią
falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji
polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
Uwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających
1. Liczone są słowa oddzielone spacją, np. at home (2 słowa), for a change (3 słowa), 1780
(1 słowo), 10.01.2015 (1 słowo), 10 January 2015 (3 słowa).
2. Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) liczone są jako jedno słowo.
3. Jako jeden wyraz liczone są
• słowa łączone dywizem, np. well-built, twenty-four
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
4. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad.
5. Adres i podpis nie są liczone w liście.
6. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie słów symboli graficznych używanych w Internecie
(np. „buźki”).
7. Uwzględnia się w liczbie słów wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe
Horyzonty – 4 słowa.