Język angielski 2023 — poziom dwujęzyczny

Zadanie 8.3

1 pkt

Angielski dwujęzyczny — środki językowe

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 8

Poziom dwujęzyczny, pełne własne pytania, teksty i opcje. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Własne polecenie i materiał

TASK 8. (0–4)
Read the text. For questions 8.1.–8.4., use the word given in brackets to form a word
that fits the gap. The text must be logical and correct in both grammar and spelling.
Write the missing word in the space provided.

THE FUTURE OF WINTER SPORTS AND RECREATION

Since 1949, nearly 80% of weather stations across the contiguous 48 states in the US have
recorded an increase in winter precipitation falling as rain instead of snow. With future
projected temperature rises, winter sports may experience a decline. For ski resorts in the
Northeast to remain viable, they require the 8.1. (LONG) ________________________ of an
average ski season to be at least 100 days.

Projections indicate that the 8.2. (SUSTAIN) ________________________ of most resorts in
the region will be in question by the end of the century, as they will be required to produce
more artificial snow. This, in turn, will result in increased resort attendance costs due to
higher water and energy usage.

The snowpack has always been an 8.3. (RESIST) _________________________ attraction
for the hikers who visit national parks in huge numbers every winter. But decreases in
snowpack depth have been observed since 1955. Although, currently, hikers are still able to
reach snowcapped mountains and glaciers, as winters become warmer, the snowpack on the
tops of mountains and the glaciers will 8.4. (PRESUME) _______________________
disappear.

Adapted from: www.neefusa.org

MJAA-D0-100 Strona 15 z 20

Utwórz przymiotnik od RESIST przed attraction.

Pokaż odpowiedź i omówienie

irresistible

Autorskie opracowanie MJAA-D0-100-2305, 8.3. Rozumowanie porównano z własnym materiałem i kryteriami. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj informację lub konstrukcję z własnego tekstu
Przed rzeczownikiem attraction potrzebny jest opis wyjątkowej siły przyciągania śnieżnego krajobrazu. Artykuł an wskazuje też formę zaczynającą się wymawianą samogłoską.
Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylący wariant
Wpisz standardowe irresistible, czyli takie, któremu trudno się oprzeć. Własne zasady tego arkusza dopuszczają również unresistible i irresistable; zachowano je jako warianty sesji, nie jako zalecany wzorzec pisowni. Resistant nie przekazuje tego znaczenia.
Porównaj własny klucz i wymagania
Słowotwórstwo: jeden wyraz, poprawna forma i zapis; pełny własny wykaz dopuszczonych wariantów pozostaje poniżej. Nie odrzucaj wariantu formalnie dopuszczonego w tych zasadach, ale do nauki wybierz standardowe irresistible. Przeczytaj pełne własne kryteria. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Nie odrzucaj wariantu formalnie dopuszczonego w tych zasadach, ale do nauki wybierz standardowe irresistible. Przeczytaj pełne własne kryteria.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — błędna albo brak. Jeden wyraz, pełna poprawność według własnych zasad. Pełne własne kryteria i dopuszczalne warianty:
Zadanie 8.

Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024 Poprawna
Zadanie
Wymaganie ogólne Wymaganie szczegółowe odpowiedź

8.1. I. Znajomość środków length
językowych. I. Zdający posługuje się bardzo
bogatym zasobem środków
8.2. Zdający posługuje się bardzo językowych (leksykalnych – w sustainability
bogatym zasobem środków tym związków frazeologicznych,
językowych (leksykalnych – w tym
8.3. związków frazeologicznych,
gramatycznych, ortograficznych), irresistible
gramatycznych, ortograficznych), wykazując się wysokim
wykazując się wysokim poziomem poziomem ich poprawności […].
8.4. ich poprawności […]. presumably

Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane
(1 pkt) odpowiedzi (0 pkt)
8.1. – lengh / longest /longing / longevity

8.2. – sustainable / sustainity
unresistible unresistant / unresistable / resistant /
8.3.
irresistable unresisting / resistered
presumly / presumely / presumelly /
8.4. presumedly
presumeably

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom dwujęzyczny) – termin główny 2023 r.

Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.

Strona arkusza: 15 · Strona zasad oceniania: 15

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 8.4

1 pkt

Angielski dwujęzyczny — środki językowe

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 8

Poziom dwujęzyczny, pełne własne pytania, teksty i opcje. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Własne polecenie i materiał

TASK 8. (0–4)
Read the text. For questions 8.1.–8.4., use the word given in brackets to form a word
that fits the gap. The text must be logical and correct in both grammar and spelling.
Write the missing word in the space provided.

THE FUTURE OF WINTER SPORTS AND RECREATION

Since 1949, nearly 80% of weather stations across the contiguous 48 states in the US have
recorded an increase in winter precipitation falling as rain instead of snow. With future
projected temperature rises, winter sports may experience a decline. For ski resorts in the
Northeast to remain viable, they require the 8.1. (LONG) ________________________ of an
average ski season to be at least 100 days.

Projections indicate that the 8.2. (SUSTAIN) ________________________ of most resorts in
the region will be in question by the end of the century, as they will be required to produce
more artificial snow. This, in turn, will result in increased resort attendance costs due to
higher water and energy usage.

The snowpack has always been an 8.3. (RESIST) _________________________ attraction
for the hikers who visit national parks in huge numbers every winter. But decreases in
snowpack depth have been observed since 1955. Although, currently, hikers are still able to
reach snowcapped mountains and glaciers, as winters become warmer, the snowpack on the
tops of mountains and the glaciers will 8.4. (PRESUME) _______________________
disappear.

Adapted from: www.neefusa.org

MJAA-D0-100 Strona 15 z 20

Utwórz przysłówek od PRESUME.

Pokaż odpowiedź i omówienie

presumably

Autorskie opracowanie MJAA-D0-100-2305, 8.4. Rozumowanie porównano z własnym materiałem i kryteriami. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj informację lub konstrukcję z własnego tekstu
Luka stoi przed disappear i określa przypuszczalność opisanego zdarzenia. Nie jest częścią nazwy śniegu lub lodowców, więc potrzebny jest przysłówek, nie przymiotnik.
Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylący wariant
Wpisz presumably. Własny klucz dopuszcza też presumedly. Formy presumly, presumely i presumeably są w nim odrzucone. Przysłówek sygnalizuje przewidywanie w historycznym tekście, nie pewnik o dzisiejszym stanie lodowców.
Porównaj własny klucz i wymagania
Słowotwórstwo: jeden wyraz, poprawna forma i zapis; pełny własny wykaz dopuszczonych wariantów pozostaje poniżej. Nie usuwaj środkowego -ab- z presumably. Nie zamieniaj językowego znacznika przypuszczenia w gwarancję przyszłego zdarzenia. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Nie usuwaj środkowego -ab- z presumably. Nie zamieniaj językowego znacznika przypuszczenia w gwarancję przyszłego zdarzenia.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — błędna albo brak. Jeden wyraz, pełna poprawność według własnych zasad. Pełne własne kryteria i dopuszczalne warianty:
Zadanie 8.

Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024 Poprawna
Zadanie
Wymaganie ogólne Wymaganie szczegółowe odpowiedź

8.1. I. Znajomość środków length
językowych. I. Zdający posługuje się bardzo
bogatym zasobem środków
8.2. Zdający posługuje się bardzo językowych (leksykalnych – w sustainability
bogatym zasobem środków tym związków frazeologicznych,
językowych (leksykalnych – w tym
8.3. związków frazeologicznych,
gramatycznych, ortograficznych), irresistible
gramatycznych, ortograficznych), wykazując się wysokim
wykazując się wysokim poziomem poziomem ich poprawności […].
8.4. ich poprawności […]. presumably

Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane
(1 pkt) odpowiedzi (0 pkt)
8.1. – lengh / longest /longing / longevity

8.2. – sustainable / sustainity
unresistible unresistant / unresistable / resistant /
8.3.
irresistable unresisting / resistered
presumly / presumely / presumelly /
8.4. presumedly
presumeably

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom dwujęzyczny) – termin główny 2023 r.

Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.

Strona arkusza: 15 · Strona zasad oceniania: 15

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 9.1

1 pkt

Angielski dwujęzyczny — środki językowe

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 9

Poziom dwujęzyczny, pełne własne pytania, teksty i opcje. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Własne polecenie i materiał

TASK 9. (0–5)
For questions 9.1.–9.5., complete the second sentence so that it is as similar in
meaning as possible to the first sentence and it is correct in both grammar and
spelling. Use the word given. Do not change the word given. Use up to five words
including the word given.

9.1. I do not like people slapping me on the back when they greet me.

TO

I object ________________________________________________________ the back
when people greet me.

9.2. Mr Peterson was given a medal for his bravery during the First World War.

RECOGNITION

Mr Peterson received a medal _____________________________________________
his bravery during the First World War.

9.3. Kate didn’t seem anxious even though she was giving the speech without any notes.

SIGN

Kate showed ________________________________________________ even though
she was giving the speech without any notes.

9.4. My friend said that I could use his apartment at any time.

DISPOSAL

My friend said his apartment _______________________________________________
whenever I wanted.

9.5. We avoided getting into trouble because John speaks the local dialect fluently.

WOULD

If John didn’t speak the local dialect, we ______________________________________
________________________________ into trouble.

Strona 16 z 20 MJAA-D0-100

Przekształć niechęć z użyciem TO po object.

Pokaż odpowiedź i omówienie

to being slapped on

Autorskie opracowanie MJAA-D0-100-2305, 9.1. Rozumowanie porównano z własnym materiałem i kryteriami. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj informację lub konstrukcję z własnego tekstu
Object to łączy się z rzeczownikiem lub formą -ing. Mówiący jest osobą klepaną po plecach, a nie wykonawcą czynności, więc potrzebna jest konstrukcja bierna.
Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylący wariant
Wpisz to being slapped on — cztery wyrazy. Całość: I object to being slapped on the back. Własny klucz dopuszcza też to getting slapped on lub to people slapping me on, w limicie pięciu. To nie znacznik bezokolicznika w object to.
Porównaj własny klucz i wymagania
Maksymalnie pięć wyrazów wraz z podanym słowem, którego nie wolno zmienić. Nie pisz to be slapped i nie gub podwójnego p w slapped. Zachowaj gotowe the back poza luką. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Nie pisz to be slapped i nie gub podwójnego p w slapped. Zachowaj gotowe the back poza luką.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — błędna albo brak. Maksymalnie pięć wyrazów, pełna poprawność, bez zmiany podanego słowa. Pełne własne kryteria i dopuszczalne warianty:
Zadanie 9.

Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024 Poprawna
Zadanie
Wymaganie ogólne Wymaganie szczegółowe odpowiedź

9.1. I. Znajomość środków I. Zdający posługuje się to being slapped on
językowych. bardzo bogatym zasobem
środków językowych
9.2. Zdający posługuje się bardzo in/as recognition of
(leksykalnych – w tym
bogatym zasobem środków
językowych (leksykalnych – związków frazeologicznych,
9.3. no sign of anxiety
w tym związków gramatycznych,
frazeologicznych, ortograficznych) […]
9.4. gramatycznych, wykazując się wysokim was at my disposal
ortograficznych) […] wykazując
się wysokim poziomem ich
poziomem ich poprawności
9.5. poprawności […]. […]. would have got

Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane
(1 pkt) odpowiedzi (0 pkt)
to be slapped on
to being slaped
to getting slapped on
9.1. to slapping me on
to people slapping me on
to slap me on
liking to be slapped on
with recognition to
as a recognition for
because of the recognition of
for (a) recognition of
9.2. in/as recognition for
after a recognition
of recognition because of
that/which was a recognition of
as a recognition of
no signs of anxiety
no sign of being anxious
any sign of anxiety
9.3. no sign of any anxiety
not one sign of stress
no sign of anxiousness
not any/a sign of anxiety
was for my disposal
had been to my disposal
is at my disposal
is disposable for me
9.4. would be at my disposal
was in disposal
is disposal for me
was on my disposal
was at disposal for me
wouldn’t have avoided getting would avoid getting
9.5. would not have avoided getting wouldn’t have got (gotten)
would have gotten would get

Zasady oceniania rozwiązań zadań

would have run would have gone
would have

Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom dwujęzyczny) – termin główny 2023 r.

Wypowiedź pisemna

Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.

Strona arkusza: 16 · Strona zasad oceniania: 16

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 9.2

1 pkt

Angielski dwujęzyczny — środki językowe

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 9

Poziom dwujęzyczny, pełne własne pytania, teksty i opcje. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Własne polecenie i materiał

TASK 9. (0–5)
For questions 9.1.–9.5., complete the second sentence so that it is as similar in
meaning as possible to the first sentence and it is correct in both grammar and
spelling. Use the word given. Do not change the word given. Use up to five words
including the word given.

9.1. I do not like people slapping me on the back when they greet me.

TO

I object ________________________________________________________ the back
when people greet me.

9.2. Mr Peterson was given a medal for his bravery during the First World War.

RECOGNITION

Mr Peterson received a medal _____________________________________________
his bravery during the First World War.

9.3. Kate didn’t seem anxious even though she was giving the speech without any notes.

SIGN

Kate showed ________________________________________________ even though
she was giving the speech without any notes.

9.4. My friend said that I could use his apartment at any time.

DISPOSAL

My friend said his apartment _______________________________________________
whenever I wanted.

9.5. We avoided getting into trouble because John speaks the local dialect fluently.

WOULD

If John didn’t speak the local dialect, we ______________________________________
________________________________ into trouble.

Strona 16 z 20 MJAA-D0-100

Uzupełnij zwrot o medalu przyznanym za odwagę.

Pokaż odpowiedź i omówienie

in recognition of

Autorskie opracowanie MJAA-D0-100-2305, 9.2. Rozumowanie porównano z własnym materiałem i kryteriami. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj informację lub konstrukcję z własnego tekstu
Zdanie ma zachować powód przyznania medalu. Po luce stoi już his bravery, dlatego potrzebne jest połączenie rzeczownika recognition z przyimkiem wprowadzającym docenioną cechę.
Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylący wariant
Wpisz in recognition of, trzy wyrazy. Własny klucz dopuszcza as recognition of oraz warianty z for. Nie dodawaj a przed recognition w tym zwrocie i nie zastępuj podanego słowa inną formą.
Porównaj własny klucz i wymagania
Maksymalnie pięć wyrazów wraz z podanym słowem, którego nie wolno zmienić. Sprawdź całe wyrażenie in recognition of something. Nie traktuj dowolnego przyimka przed lub po recognition jako równoważnego. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Sprawdź całe wyrażenie in recognition of something. Nie traktuj dowolnego przyimka przed lub po recognition jako równoważnego.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — błędna albo brak. Maksymalnie pięć wyrazów, pełna poprawność, bez zmiany podanego słowa. Pełne własne kryteria i dopuszczalne warianty:
Zadanie 9.

Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024 Poprawna
Zadanie
Wymaganie ogólne Wymaganie szczegółowe odpowiedź

9.1. I. Znajomość środków I. Zdający posługuje się to being slapped on
językowych. bardzo bogatym zasobem
środków językowych
9.2. Zdający posługuje się bardzo in/as recognition of
(leksykalnych – w tym
bogatym zasobem środków
językowych (leksykalnych – związków frazeologicznych,
9.3. no sign of anxiety
w tym związków gramatycznych,
frazeologicznych, ortograficznych) […]
9.4. gramatycznych, wykazując się wysokim was at my disposal
ortograficznych) […] wykazując
się wysokim poziomem ich
poziomem ich poprawności
9.5. poprawności […]. […]. would have got

Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane
(1 pkt) odpowiedzi (0 pkt)
to be slapped on
to being slaped
to getting slapped on
9.1. to slapping me on
to people slapping me on
to slap me on
liking to be slapped on
with recognition to
as a recognition for
because of the recognition of
for (a) recognition of
9.2. in/as recognition for
after a recognition
of recognition because of
that/which was a recognition of
as a recognition of
no signs of anxiety
no sign of being anxious
any sign of anxiety
9.3. no sign of any anxiety
not one sign of stress
no sign of anxiousness
not any/a sign of anxiety
was for my disposal
had been to my disposal
is at my disposal
is disposable for me
9.4. would be at my disposal
was in disposal
is disposal for me
was on my disposal
was at disposal for me
wouldn’t have avoided getting would avoid getting
9.5. would not have avoided getting wouldn’t have got (gotten)
would have gotten would get

Zasady oceniania rozwiązań zadań

would have run would have gone
would have

Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom dwujęzyczny) – termin główny 2023 r.

Wypowiedź pisemna

Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.

Strona arkusza: 16 · Strona zasad oceniania: 16

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 9.3

1 pkt

Angielski dwujęzyczny — środki językowe

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 9

Poziom dwujęzyczny, pełne własne pytania, teksty i opcje. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Własne polecenie i materiał

TASK 9. (0–5)
For questions 9.1.–9.5., complete the second sentence so that it is as similar in
meaning as possible to the first sentence and it is correct in both grammar and
spelling. Use the word given. Do not change the word given. Use up to five words
including the word given.

9.1. I do not like people slapping me on the back when they greet me.

TO

I object ________________________________________________________ the back
when people greet me.

9.2. Mr Peterson was given a medal for his bravery during the First World War.

RECOGNITION

Mr Peterson received a medal _____________________________________________
his bravery during the First World War.

9.3. Kate didn’t seem anxious even though she was giving the speech without any notes.

SIGN

Kate showed ________________________________________________ even though
she was giving the speech without any notes.

9.4. My friend said that I could use his apartment at any time.

DISPOSAL

My friend said his apartment _______________________________________________
whenever I wanted.

9.5. We avoided getting into trouble because John speaks the local dialect fluently.

WOULD

If John didn’t speak the local dialect, we ______________________________________
________________________________ into trouble.

Strona 16 z 20 MJAA-D0-100

Zachowaj brak niepokoju z użyciem SIGN.

Pokaż odpowiedź i omówienie

no sign of anxiety

Autorskie opracowanie MJAA-D0-100-2305, 9.3. Rozumowanie porównano z własnym materiałem i kryteriami. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj informację lub konstrukcję z własnego tekstu
Kate nie okazywała niepokoju mimo przemawiania bez notatek. Showed wymaga tu dopełnienia określającego brak oznak takiego stanu, a SIGN ma pozostać niezmienione.
Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylący wariant
Wpisz no sign of anxiety, cztery wyrazy. Anxiety jest rzeczownikiem po of. No signs of anxiety zmieniałoby podane SIGN na liczbę mnogą, a any sign nie zachowuje przeczenia potrzebnego w zdaniu.
Porównaj własny klucz i wymagania
Maksymalnie pięć wyrazów wraz z podanym słowem, którego nie wolno zmienić. Nie zamieniaj sign na signs, nawet jeśli podobny zwrot bywa używany poza tym zadaniem. Pilnuj znaczenia przeczenia i formy podanego słowa. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Nie zamieniaj sign na signs, nawet jeśli podobny zwrot bywa używany poza tym zadaniem. Pilnuj znaczenia przeczenia i formy podanego słowa.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — błędna albo brak. Maksymalnie pięć wyrazów, pełna poprawność, bez zmiany podanego słowa. Pełne własne kryteria i dopuszczalne warianty:
Zadanie 9.

Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024 Poprawna
Zadanie
Wymaganie ogólne Wymaganie szczegółowe odpowiedź

9.1. I. Znajomość środków I. Zdający posługuje się to being slapped on
językowych. bardzo bogatym zasobem
środków językowych
9.2. Zdający posługuje się bardzo in/as recognition of
(leksykalnych – w tym
bogatym zasobem środków
językowych (leksykalnych – związków frazeologicznych,
9.3. no sign of anxiety
w tym związków gramatycznych,
frazeologicznych, ortograficznych) […]
9.4. gramatycznych, wykazując się wysokim was at my disposal
ortograficznych) […] wykazując
się wysokim poziomem ich
poziomem ich poprawności
9.5. poprawności […]. […]. would have got

Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane
(1 pkt) odpowiedzi (0 pkt)
to be slapped on
to being slaped
to getting slapped on
9.1. to slapping me on
to people slapping me on
to slap me on
liking to be slapped on
with recognition to
as a recognition for
because of the recognition of
for (a) recognition of
9.2. in/as recognition for
after a recognition
of recognition because of
that/which was a recognition of
as a recognition of
no signs of anxiety
no sign of being anxious
any sign of anxiety
9.3. no sign of any anxiety
not one sign of stress
no sign of anxiousness
not any/a sign of anxiety
was for my disposal
had been to my disposal
is at my disposal
is disposable for me
9.4. would be at my disposal
was in disposal
is disposal for me
was on my disposal
was at disposal for me
wouldn’t have avoided getting would avoid getting
9.5. would not have avoided getting wouldn’t have got (gotten)
would have gotten would get

Zasady oceniania rozwiązań zadań

would have run would have gone
would have

Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom dwujęzyczny) – termin główny 2023 r.

Wypowiedź pisemna

Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.

Strona arkusza: 16 · Strona zasad oceniania: 16

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 9.4

1 pkt

Angielski dwujęzyczny — środki językowe

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 9

Poziom dwujęzyczny, pełne własne pytania, teksty i opcje. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Własne polecenie i materiał

TASK 9. (0–5)
For questions 9.1.–9.5., complete the second sentence so that it is as similar in
meaning as possible to the first sentence and it is correct in both grammar and
spelling. Use the word given. Do not change the word given. Use up to five words
including the word given.

9.1. I do not like people slapping me on the back when they greet me.

TO

I object ________________________________________________________ the back
when people greet me.

9.2. Mr Peterson was given a medal for his bravery during the First World War.

RECOGNITION

Mr Peterson received a medal _____________________________________________
his bravery during the First World War.

9.3. Kate didn’t seem anxious even though she was giving the speech without any notes.

SIGN

Kate showed ________________________________________________ even though
she was giving the speech without any notes.

9.4. My friend said that I could use his apartment at any time.

DISPOSAL

My friend said his apartment _______________________________________________
whenever I wanted.

9.5. We avoided getting into trouble because John speaks the local dialect fluently.

WOULD

If John didn’t speak the local dialect, we ______________________________________
________________________________ into trouble.

Strona 16 z 20 MJAA-D0-100

Zastąp możliwość korzystania z mieszkania zwrotem z DISPOSAL.

Pokaż odpowiedź i omówienie

was at my disposal

Autorskie opracowanie MJAA-D0-100-2305, 9.4. Rozumowanie porównano z własnym materiałem i kryteriami. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj informację lub konstrukcję z własnego tekstu
Przyjaciel powiedział, że mówiący może korzystać z jego mieszkania w dowolnym czasie. Potrzebny jest zwrot opisujący oddanie czegoś do dyspozycji, w ramach relacji w przeszłości.
Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylący wariant
Wpisz was at my disposal, cztery wyrazy. Własny klucz dopuszcza would be at my disposal, pięć wyrazów. My odpowiada osobie I z pierwszego zdania. Was in/on disposal nie jest wymaganym zwrotem.
Porównaj własny klucz i wymagania
Maksymalnie pięć wyrazów wraz z podanym słowem, którego nie wolno zmienić. Zachowaj at oraz zaimek my. Nie dopisuj dowolnego przyimka ani nie zmieniaj relacji czasowej wskazanej przez własne zasady. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Zachowaj at oraz zaimek my. Nie dopisuj dowolnego przyimka ani nie zmieniaj relacji czasowej wskazanej przez własne zasady.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — błędna albo brak. Maksymalnie pięć wyrazów, pełna poprawność, bez zmiany podanego słowa. Pełne własne kryteria i dopuszczalne warianty:
Zadanie 9.

Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024 Poprawna
Zadanie
Wymaganie ogólne Wymaganie szczegółowe odpowiedź

9.1. I. Znajomość środków I. Zdający posługuje się to being slapped on
językowych. bardzo bogatym zasobem
środków językowych
9.2. Zdający posługuje się bardzo in/as recognition of
(leksykalnych – w tym
bogatym zasobem środków
językowych (leksykalnych – związków frazeologicznych,
9.3. no sign of anxiety
w tym związków gramatycznych,
frazeologicznych, ortograficznych) […]
9.4. gramatycznych, wykazując się wysokim was at my disposal
ortograficznych) […] wykazując
się wysokim poziomem ich
poziomem ich poprawności
9.5. poprawności […]. […]. would have got

Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane
(1 pkt) odpowiedzi (0 pkt)
to be slapped on
to being slaped
to getting slapped on
9.1. to slapping me on
to people slapping me on
to slap me on
liking to be slapped on
with recognition to
as a recognition for
because of the recognition of
for (a) recognition of
9.2. in/as recognition for
after a recognition
of recognition because of
that/which was a recognition of
as a recognition of
no signs of anxiety
no sign of being anxious
any sign of anxiety
9.3. no sign of any anxiety
not one sign of stress
no sign of anxiousness
not any/a sign of anxiety
was for my disposal
had been to my disposal
is at my disposal
is disposable for me
9.4. would be at my disposal
was in disposal
is disposal for me
was on my disposal
was at disposal for me
wouldn’t have avoided getting would avoid getting
9.5. would not have avoided getting wouldn’t have got (gotten)
would have gotten would get

Zasady oceniania rozwiązań zadań

would have run would have gone
would have

Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom dwujęzyczny) – termin główny 2023 r.

Wypowiedź pisemna

Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.

Strona arkusza: 16 · Strona zasad oceniania: 16

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 9.5

1 pkt

Angielski dwujęzyczny — środki językowe

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 9

Poziom dwujęzyczny, pełne własne pytania, teksty i opcje. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Własne polecenie i materiał

TASK 9. (0–5)
For questions 9.1.–9.5., complete the second sentence so that it is as similar in
meaning as possible to the first sentence and it is correct in both grammar and
spelling. Use the word given. Do not change the word given. Use up to five words
including the word given.

9.1. I do not like people slapping me on the back when they greet me.

TO

I object ________________________________________________________ the back
when people greet me.

9.2. Mr Peterson was given a medal for his bravery during the First World War.

RECOGNITION

Mr Peterson received a medal _____________________________________________
his bravery during the First World War.

9.3. Kate didn’t seem anxious even though she was giving the speech without any notes.

SIGN

Kate showed ________________________________________________ even though
she was giving the speech without any notes.

9.4. My friend said that I could use his apartment at any time.

DISPOSAL

My friend said his apartment _______________________________________________
whenever I wanted.

9.5. We avoided getting into trouble because John speaks the local dialect fluently.

WOULD

If John didn’t speak the local dialect, we ______________________________________
________________________________ into trouble.

Strona 16 z 20 MJAA-D0-100

Wyraź przeciwny skutek przeszłego zdarzenia przy braku znajomości dialektu.

Pokaż odpowiedź i omówienie

would have got

Autorskie opracowanie MJAA-D0-100-2305, 9.5. Rozumowanie porównano z własnym materiałem i kryteriami. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Odczytaj informację lub konstrukcję z własnego tekstu
Warunek If John didn’t speak odnosi się do jego umiejętności. Skutek dotyczy przeszłości: dzięki niej uniknęli kłopotów, a bez niej znaleźliby się w nich podczas opisywanego zdarzenia.
Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylący wariant
Wpisz would have got — trzy wyrazy. To mieszany okres warunkowy z przeszłym skutkiem; would get przeniosłoby go w inny czas. Dopuszczono też would have gotten lub would not have avoided getting, pięć wyrazów w drugim wariancie.
Porównaj własny klucz i wymagania
Maksymalnie pięć wyrazów wraz z podanym słowem, którego nie wolno zmienić. Nie dodawaj przeczenia do would have got, bo odwrócisz sens. Into trouble jest już po luce, a WOULD musi zachować formę. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Nie dodawaj przeczenia do would have got, bo odwrócisz sens. Into trouble jest już po luce, a WOULD musi zachować formę.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — błędna albo brak. Maksymalnie pięć wyrazów, pełna poprawność, bez zmiany podanego słowa. Pełne własne kryteria i dopuszczalne warianty:
Zadanie 9.

Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024 Poprawna
Zadanie
Wymaganie ogólne Wymaganie szczegółowe odpowiedź

9.1. I. Znajomość środków I. Zdający posługuje się to being slapped on
językowych. bardzo bogatym zasobem
środków językowych
9.2. Zdający posługuje się bardzo in/as recognition of
(leksykalnych – w tym
bogatym zasobem środków
językowych (leksykalnych – związków frazeologicznych,
9.3. no sign of anxiety
w tym związków gramatycznych,
frazeologicznych, ortograficznych) […]
9.4. gramatycznych, wykazując się wysokim was at my disposal
ortograficznych) […] wykazując
się wysokim poziomem ich
poziomem ich poprawności
9.5. poprawności […]. […]. would have got

Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane
(1 pkt) odpowiedzi (0 pkt)
to be slapped on
to being slaped
to getting slapped on
9.1. to slapping me on
to people slapping me on
to slap me on
liking to be slapped on
with recognition to
as a recognition for
because of the recognition of
for (a) recognition of
9.2. in/as recognition for
after a recognition
of recognition because of
that/which was a recognition of
as a recognition of
no signs of anxiety
no sign of being anxious
any sign of anxiety
9.3. no sign of any anxiety
not one sign of stress
no sign of anxiousness
not any/a sign of anxiety
was for my disposal
had been to my disposal
is at my disposal
is disposable for me
9.4. would be at my disposal
was in disposal
is disposal for me
was on my disposal
was at disposal for me
wouldn’t have avoided getting would avoid getting
9.5. would not have avoided getting wouldn’t have got (gotten)
would have gotten would get

Zasady oceniania rozwiązań zadań

would have run would have gone
would have

Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom dwujęzyczny) – termin główny 2023 r.

Wypowiedź pisemna

Uwagi do zadań 8. i 9.
1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.

Strona arkusza: 16 · Strona zasad oceniania: 16

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 10

15 pkt

Angielski dwujęzyczny — wypowiedź pisemna

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 10

Poziom dwujęzyczny, pełne własne pytania, teksty i opcje. Dwa autorskie modele do wyboru; jeden tekst egzaminacyjny.

Własne polecenie i materiał

TASK 10. (0–15)
Choose one of the topics below and write a composition following the conventions of
the genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words.

1. Czy korzystanie z cateringu dietetycznego (ang. diet catering), polegającego na
dostarczaniu klientowi posiłków przygotowanych we współpracy z profesjonalnymi
dietetykami, to dobry pomysł? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na
ten temat, odnosząc się do następujących aspektów:
• zdrowie
• koszty
• ekologia.

2. Ostatnio przeczytałeś(-aś) wywiad ze znaną osobą, z którego wynikało, że sukces osiąga
się dzięki determinacji, pracowitości i szczęściu. Napisz artykuł, w którym przedstawisz
swój pogląd na ten temat, odnosząc się do wpływu każdego z trzech czynników
wskazanych w wywiadzie na osiągniecie sukcesu.

Napisz wypowiedź na jeden z dwóch własnych tematów dwujęzycznych.

Pokaż przykładowe teksty i omówienie

Temat 1 — autorski model rozprawki (alternatywa dla tematu 2)

Diet catering delivers meals developed with professional dietitians, saving customers preparation time. I regard it as a potentially useful service rather than a universal solution. Its value depends on suitability, affordability and the environmental price of convenience.

The health argument deserves more careful consideration than an advertising slogan. A professionally planned menu may give a busy customer an organised alternative to choosing meals at the last moment. However, the same standard selection cannot automatically meet everyone's individual needs. Clear information about ingredients and a genuine opportunity to discuss suitability matter more than an attractive label on a box. Ordering food should not be confused with obtaining an individual medical assessment, and promises of guaranteed results would make me question a provider rather than trust it.

Cost is equally dependent on circumstances. A subscription includes not only ingredients but also preparation and delivery, so comparing its price with a supermarket receipt alone misses part of the picture. Someone who regularly buys ingredients and then leaves them unused might value predictable portions. Conversely, a household already cooking shared meals efficiently may find separate daily deliveries difficult to justify. Before calling catering economical, the customer would need to consider the whole budget, including the time saved, instead of assuming that every advertised package represents a bargain.

Environmental considerations can weaken an otherwise appealing offer. Numerous disposable containers and repeated journeys are potential disadvantages, particularly when convenience discourages customers from asking what happens to the packaging. Reusable boxes and coordinated deliveries could address some concerns, but their availability should be checked rather than presumed. Equally, carefully planned portions might reduce unwanted leftovers; that possibility does not by itself cancel the impact of transporting and wrapping each meal.

Overall, diet catering can be a sensible practical choice when the service is transparent and appropriate to a particular situation. It should be evaluated as a complete arrangement, not celebrated simply because professionals helped design its menu. Convenience is valuable only when it remains compatible with suitability, affordability and responsibility.

Autorskie opracowanie MJAA-D0-100-2305, 10. Wybierz jeden temat; modele nie są odpowiedziami CKE ani gwarancją 15 pkt. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku

Wybierz jeden temat i trzy wymagane aspekty
Rozprawka ma wyrażać opinię o korzystaniu z cateringu dietetycznego przez zdrowie, koszty i ekologię, a nie omawiać dowolną dietę. Artykuł dotyczy wpływu determinacji, pracowitości i szczęścia na sukces, nie samego życiorysu bohatera wywiadu. Tworzysz jeden tekst, nie połączenie obu modeli.
Rozprawka: sformułuj warunkowe stanowisko i rozwiń zdrowie
Model uznaje usługę za możliwie użyteczną, nie uniwersalne rozwiązanie. Omawia dopasowanie menu, przejrzystość informacji i różnicę między zamawianiem jedzenia a indywidualną oceną potrzeb. Nie podaje jadłospisu ani obietnic klinicznych. Zastrzeżenia rozwijają warunki tezy, zamiast jej przeczyć.
Rozprawka: powiąż koszt i ekologię z usługą
Porównanie kosztu obejmuje przygotowanie, dostawę, czas i możliwe niewykorzystane zakupy, bez wymyślania cen. Ekologia uwzględnia opakowania, transport i resztki, bez udawania wyliczonego bilansu. Wniosek łączy trzy warunki rozsądnego wyboru. To ćwiczenie argumentacji, nie rekomendacja zakupowa lub zdrowotna.
Artykuł: odróżnij determinację, pracę i szczęście
Determinacja pozwala wracać do celu i zmieniać metodę, praca rozwija konkretne umiejętności, a szczęście wpływa na dostęp do okazji. Przykład muzyka i przesłuchania łączy przygotowanie z przypadkiem. Sukces nie jest przedstawiony jako gwarantowana nagroda ani dowód, że inni byli leniwi.

Alternatywny model — artykuł o sukcesie

Tytuł i pytanie otwierające zachęcają do lektury, trzy akapity rozwijają osobne czynniki, a zakończenie łączy sprawczość z pokorą wobec przypadku. Wywiad i przykłady są fikcyjną ramą autorskiego ćwiczenia, nie cytatem z rzeczywistej publikacji. To osobna alternatywa dla rozprawki.

Success needs more than a motivational slogan

If success were simply a reward for wanting something badly enough, would anyone ever fail? An interview with a well-known film director challenged that comforting idea. The director mentioned determination, hard work and luck. In my view, these are not competing explanations: they describe different parts of a process whose outcome nobody can completely control.

Determination gives a difficult project continuity. When an application is rejected or an experiment produces disappointing results, it is tempting to abandon the goal before understanding what went wrong. A determined person is willing to return, revise the approach and try again. That does not mean repeating the same mistake indefinitely. Persistence becomes useful when it protects the purpose while allowing the method to change. Without that distinction, determination can turn into stubbornness rather than progress.

Hard work supplies what enthusiasm alone cannot: developed skills and completed tasks. Consider a young musician preparing for an audition. Imagining applause will not correct unreliable timing; careful practice and honest feedback might. Nor is the number of exhausted hours necessarily the best measure of effort. Work has to be directed towards a weakness or a meaningful next step. To me, the important difference is between being constantly busy and deliberately becoming more capable.

Luck enters the picture because opportunities are unevenly distributed. The right person may hear that musician perform, a vacancy may appear at a useful moment, or an unexpected interruption may prevent an otherwise excellent audition. Recognising this does not make preparation pointless. Preparation helps someone use a chance when it arrives, whereas determination helps them continue when it does not. Nevertheless, it would be unfair to describe every unsuccessful person as lazy or insufficiently committed.

The interview gave me a more useful view of achievement. We can influence our persistence and the quality of our work, while remaining alert to opportunities we did not create. Celebrating success should include gratitude and humility, not just a heroic story about individual effort. That attitude encourages ambition without pretending that effort guarantees a prize.

Sprawdź własną skalę i samodzielność
Rozprawka ma 333 słowa, artykuł z tytułem 343 — każdy osobno spełnia 300–350. Skala wynosi 5+2+4+4=15; mniej niż 240 zeruje także spójność, a maksimum zgodności wymaga 12 pkt treści i 4 formy. Pełne kryteria są poniżej. Napisz własną pracę; modele nie gwarantują 15 pkt i nie służą odtworzeniu na egzaminie.

Nie zmieniaj cateringu w poradnik diety; w artykule odróżnij trzy przyczyny sukcesu i nie opisuj wyłącznie szczęścia będącego skutkiem osiągnięć.

Punktowanie i źródło

Wybierz JEDEN temat; dwa modele są alternatywami, nie jedną pracą. Własny poziom dwujęzyczny F2023: 300–350 wyrazów, 15 pkt = zgodność 5 + spójność 2 + zakres 4 + poprawność 4. Przedział 270–390 dotyczy tylko jednego podkryterium formy, nie zastępuje limitu polecenia. Mniej niż 240 wyrazów: oceniana tylko zgodność, pozostałe kryteria 0, także spójność. Zgodność 0 zeruje pozostałe kryteria; zgodność 1 ogranicza każde do maksymalnie 1 pkt. Brak rozwinięcia: 0 we wszystkich kryteriach. Maksimum zgodności wymaga 12 pkt za sześć elementów treści i 4 za formę; 10–11 treści i 4 formy daje 4 pkt. Rozprawka wymaga opinii o korzystaniu z cateringu dietetycznego i trzech aspektów: zdrowie, koszty, ekologia, nie poradnika odżywiania. Artykuł wymaga poglądu na wpływ determinacji, pracowitości i szczęścia na sukces; nie wystarczy biografia osoby lub szczęście jako skutek sukcesu. Własne zasady dopuszczają luck lub happiness, jeżeli to czynnik sprzyjający sukcesowi. Spójność: 0–2 usterki = 2 pkt, 3–5 = 1, co najmniej 6 = 0, z dodatkowymi ograniczeniami przy dłuższych niekomunikatywnych fragmentach. Autorskie modele mają 333 i 343 wyrazy; tytuł artykułu wliczono, skrócenia i wyrazy z dywizem jako jeden. Nie są odpowiedziami CKE ani gwarancją 15 pkt. Modele nie są poradą zdrowotną lub dietetyczną ani relacją o rzeczywistym wywiadzie; odtworzenie ich jako własnej pracy nie jest samodzielne.

Pełne własne kryteria CKE:
Zadanie 10.
Choose one of the topics below and write a composition following the conventions of
the genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words.

1. Czy korzystanie z cateringu dietetycznego (ang. diet catering), polegającego na
dostarczaniu klientowi posiłków przygotowanych we współpracy z profesjonalnymi
dietetykami, to dobry pomysł? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na
ten temat, odnosząc się następujących aspektów:
• zdrowie
• koszty
• ekologia.

2. Ostatnio przeczytałeś(-aś) wywiad, z którego wynikało, że sukces osiąga się dzięki
determinacji, pracowitości i szczęściu. Napisz artykuł, w którym przedstawisz swój pogląd
na ten temat, odnosząc się do wpływu każdego z trzech czynników wskazanych w
wywiadzie na osiągnięcie sukcesu.

Ogólne wymagania egzaminacyjne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bardzo bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych –
w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych), wykazując się
wysokim poziomem ich poprawności […].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie tworzy […] złożone, wieloaspektowe, spójne i logiczne
wypowiedzi pisemne […].
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający […] reaguje w formie złożonego tekstu pisanego w różnorodnych sytuacjach
[…].

Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bardzo bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych –
w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych), wykazując się
wysokim poziomem ich poprawności […].
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy […].
V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty […], kończy
wypowiedź konkluzją.
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bardzo bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych –
w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych), wykazując się
wysokim poziomem ich poprawności […].
V.2. Zdający opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy […].
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• zgodność z poleceniem
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.

Zgodność z poleceniem
W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy
formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.

Elementy treści. Realizację każdego z sześciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0
zgodnie z TABELĄ A.

TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści

Elementy treści 2 1 0
teza jest jasna, zgodna teza nie jest w pełni poprawna, np. brak tezy
z tematem ORAZ – teza nie jest w pełni zgodna
argumentacją z tematem ALBO argumentacją teza zawiera poważne
przedstawioną przedstawioną w rozwinięciu usterki, np.
w rozwinięciu – teza znacznie odbiega od tematu, – teza jest niezgodna
ALE jest zgodna z argumentacją z tematem
przedstawioną w rozwinięciu – teza znacznie odbiega od
tematu ORAZ nie jest
R*
zgodna z argumentacją
przedstawioną w rozwinięciu
– teza niejasna, trudna do
wskazania
1. Wstęp:
właściwe
wstęp niekomunikatywny
i adekwatne
W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada
do tematu
oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1.
rozpoczęcie
wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia
wypowiedzi
z tematem ORAZ ciekawe, poprawne, np.
oryginalne, zachęcające – wprowadzenie zgodne z tematem, wprowadzenie niezgodne
do czytania, np. w formie ale schematyczne z tematem
A* pytania lub cytatu – bardziej typowe dla innego typu
tekstu (np. rozprawki) wprowadzenie niejasne
– ciekawe, oryginalne, ALE
odbiegające od tematu wprowadzenie
niekomunikatywne
wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu
i treścią wypowiedzi ORAZ – nie określa celu
L*
wskazujący cel/powód – określa cel/powód pisania listu, wstęp niezgodny z tematem
pisania listu ALE odbiega od tematu

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom dwujęzyczny) – termin główny 2023 r.

– cel nie jest określony jasno wstęp niejasny
– wstęp nie jest zgodny z treścią
listu (np. zapowiada poparcie, wstęp niekomunikatywny
a opisuje argumenty przeciwne)
wieloaspektowa ORAZ/ powierzchowna realizacja elementu, brak wypowiedzi
LUB pogłębiona realizacja wypowiedzi brak głębi, np.
2. Pierwszy
elementu (np. wsparta – zdający podaje tylko „listę” wypowiedź bardzo pobieżnie
element tematu
przykładami, szczegółowo argumentów/cech/określeń, żadnego dotykająca tematu, np.
omówiona) nie rozwijając/uzasadniając; zdający podaje tylko jeden
– zdający odnosi się do 1-2 argument/cechę/określenie,
R aspektów i omawia je niezbyt nie rozwijając go/jej
3. Drugi element
A szczegółowo
tematu
L wypowiedź nie jest
komunikatywna

wypowiedź nie jest związana
4. Trzeci
z tematem / nie realizuje
element tematu
elementu

zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni zgodne brak zakończenia
z tematem ORAZ treścią z tematem ALBO treścią wypowiedzi
wypowiedzi; zakończenie nie jest
jeżeli zdający powtarza zakończenie znacznie odbiega od komunikatywne
5.
wstęp – czyni to innymi tematu, ALE jest zgodne z treścią
Podsumowanie:
słowami wypowiedzi zakończenie nie jest zgodne
właściwe R
z tematem
i adekwatne A
zdający stosuje zakończenie
do tematu L
schematyczne (sztampowe), np. zakończenie znacznie
zakończenie
ogranicza się do przeformułowania odbiega od tematu ORAZ
wypowiedzi
tezy nie jest zgodne z treścią
wypowiedzi
zdający powtarza wstęp w zasadzie
tymi samymi słowami
6. Fragmenty wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy
R wypowiedź nie spełnia
odbiegające fragmentów odbiegających fragment / nieliczne krótkie
A warunków określonych
od tematu i/lub od tematu i/lub nie na fragmenty odbiegające od tematu
L dla poziomu 1.
nie na temat temat i/lub nie na temat

* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny

Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0
zgodnie z TABELĄ B.

TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy

Elementy formy Forma 1 0
1. R teza jest umiejscowiona we wstępie
wypowiedź nie spełnia
Elementy A wypowiedź jest zatytułowana
warunków określonych dla
charakterystyczne wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający
L poziomu 1.
dla formy i odpowiedni zwrot kończący
R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny, wypowiedź nie spełnia
2.
A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych dla
Kompozycja
L wstępu, rozwinięcia i zakończenia poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział
A warunków określonych dla
Segmentacja na akapity) jest merytorycznie uzasadniony
L poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
4.
A długość pracy mieści się w granicach 270–390 wyrazów warunków określonych dla
Długość pracy
L poziomu 1.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Jeżeli zdający tworzy wypowiedź w innej formie niż wskazana w temacie (np. pisze list
zamiast rozprawki), praca jest kwalifikowana we wszystkich elementach formy na poziom 0.

Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C.

TABELA C.

Elementy Elementy formy
treści 4 3–2 1–0
12 5 pkt 4 pkt 3 pkt
11–10 4 pkt 3 pkt 3 pkt
9–8 3 pkt 2 pkt 2 pkt
7–6 2 pkt 2 pkt 1 pkt
5–4 2 pkt 1 pkt 1 pkt
3–2 1 pkt 0 pkt 0 pkt
1–0 0 pkt 0 pkt 0 pkt

Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy
oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.

Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy

Temat 1.
Czy korzystanie z cateringu dietetycznego (ang diet catering), polegającego na dostarczaniu
klientowi posiłków przygotowanych we współpracy z profesjonalnymi dietetykami, to dobry
pomysł? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na ten temat, odnosząc się
następujących aspektów:
• zdrowie
• koszty
• ekologia.

1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi wyrazić swoją opinię
na temat korzystania z cateringu dietetycznego.
2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, tj. zdający musi wyrazić swoją
opinię / określić stanowisko, jakie zajmuje w sprawie korzystania z cateringu
dietetycznego, np. More and more people decide to order diet catering. In my opinion, it
is a very sensible solution. / As I see it, diet catering has a lot of advantages for our
health, but it can also be a great burden for our pockets and the environment.
3. Teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jeśli jest stwierdzeniem lub
pytaniem, które nie pozwala na określenie, jakie stanowisko zajmuje zdający, np. Does it
really make sense to use diet catering? Uznaje się ją wtedy za odbiegającą od tematu.
4. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że coraz więcej osób
korzysta z cateringu dietetycznego, nie jest tezą.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom dwujęzyczny) – termin główny 2023 r.

5. We wstępie nie wymaga się uwzględnienia podanych w poleceniu aspektów.
6. Jeżeli w tezie zdający odnosi się do niektórych elementów tematu (do jednego lub
dwóch), a w rozwinięciu podaje argumenty odnoszące się do wszystkich elementów
tematu, to taka teza jest traktowana jako odbiegająca od treści wypowiedzi.
7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność
z rozwinięciem. Jeśli we wstępie zdający uzna, że korzystanie z cateringu dietetycznego
jest dobrym pomysłem, to argumenty powinny wspierać tę tezę. Jeśli w pracy zdający
przytacza argumenty przeciwne do postawionej w rozprawce tezy, to powinien uznać je
za niezasadne.
8. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.

Zgodność z tematem

Czy korzystanie z cateringu dietetycznego (ang diet catering), polegającego na dostarczaniu
klientowi posiłków przygotowanych we współpracy z profesjonalnymi dietetykami, to dobry „główka”
pomysł? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na ten temat, odnosząc się
następujących aspektów:
• zdrowie
• koszty elementy tematu
• ekologia.

X
D
A Y
gg
B
E
C

fragmenty nie na temat

fragmenty odbiegające od tematu

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np.
– argumenty dotyczące korzystania z cateringu dietetycznego, które nie dotyczą
żadnego z elementów tematu.
Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
– wrażenie opinii na temat stosowania diety zamiast korzystania z cateringu
dietetycznego.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6.
W Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
– omówienie zasad zdrowego odżywiania bez związku z cateringiem dietetycznym.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
5. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (D, E).
6. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,
ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana
na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.

Temat 2.
Ostatnio przeczytałeś(-aś) wywiad, z którego wynikało, że sukces osiąga się dzięki
determinacji, pracowitości i szczęściu. Napisz artykuł, w którym przedstawisz swój pogląd
na ten temat, odnosząc się do wpływu każdego z trzech czynników wskazanych w wywiadzie
na osiągnięcie sukcesu.

1. Aby artykuł był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć wpływu określonych
w temacie czynników na osiągnięcie sukcesu.
2. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem musi dotyczyć kwestii osiągania sukcesu lub
przeczytanego wywiadu i zachęcać do dalszej lektury.
3. Nie jest wymagane odniesienie się do elementów tematu we wstępie do artykułu.
4. Akceptowane jest zarówno omówienie wpływu szczęścia w życiu (ang. luck) na
osiągnięcie sukcesu, jak i pozytywnego nastawienia do życia / stanu bycia szczęśliwym
(ang. happiness).

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom dwujęzyczny) – termin główny 2023 r.

Jeśli zdający odnosi się do stanu bycia szczęśliwym jako konsekwencji osiągnięcia
sukcesu, taka realizacja tego elementu polecenia nie jest akceptowana.
5. Akceptowana jest realizacja tego tematu w formie artykułu, w którym zdający udziela rad,
jak odnieść sukces lub omawia temat na podstawie przeczytanego wywiadu (sposób
osiągnięcia sukcesu, przez tę osobę), pod warunkiem, że odnosi się do wpływu
czynników wymienionych w poleceniu.
6. Nie jest wymagane odniesienie się do zawartości wywiadu w pracy.

Zgodność z tematem

Ostatnio przeczytałeś(-aś) wywiad, z którego wynikało, że sukces osiąga się dzięki „główka”
determinacji, pracowitości i szczęściu. Napisz artykuł, w którym przedstawisz swój pogląd
na ten temat, odnosząc się do wpływu każdego z trzech czynników wskazanych w wywiadzie elementy
tematu
na osiągnięcie sukcesu.

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” tematu i elementami tematu (A, B, C)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np.
− omówienie innych niż wskazane w poleceniu czynników wpływających na
osiągnięcie sukcesu.
− odniesienie się do stanu bycia szczęśliwym jako konsekwencji osiągnięcia sukcesu,
a nie wpływu na osiągnięcie sukcesu.
Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
− opis życia osób, które osiągnęły sukces.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
− znaczenie pracy w życiu człowieka.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (D, E).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,
ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana
na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.

Spójność i logika wypowiedzi

W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu
wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.
leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie
zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.

Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na
2 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
1 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice
0 pkt
na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.

Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który
jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,
przyznaje się 0 punktów.

Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi

1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać, na przykład z:
• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji, np.
sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego taką
właśnie realizację danego podpunktu).
2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom dwujęzyczny) – termin główny 2023 r.

4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności
i logiki i/lub przekazania komunikatu.
5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
językowe.
7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.

Zakres środków językowych

W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.

• bardzo szeroki zakres środków językowych
• ogólna wysoka naturalność, różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych
4 pkt
środków językowych
• styl stosowny i jednolity
• szeroki zakres środków językowych
• dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością, różnorodnością
3 pkt frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych
• styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub
jednolitości stylu
• zadowalający zakres środków językowych
• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością,
różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,
2 pkt
jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości
• styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl
jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu
• ograniczony zakres środków językowych
• głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości
1 pkt • w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które
zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu
na ograniczenia w zakresie środków językowych
• bardzo ograniczony zakres środków językowych
0 pkt • wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości
ALBO

Zasady oceniania rozwiązań zadań

• zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie
polecenia
• styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy
do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych

Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi
określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana
na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale
zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.
Pod pojęciem „bardzo szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
bardzo zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2+ (lub wyższym), które
umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2+ (lub wyższym), które
umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2+, które umożliwiają zdającemu w miarę
swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2+, które
umożliwiają zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte
zostały głównie proste środki językowe.
Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2+, które umożliwiają zdającemu
zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki
językowe.
Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa
swoistego dla tematu, unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak nice,
great, interesting, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz
struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej (np. enjoy
immense popularity zamiast be very famous; Had I known about the competition, I would have
entered. zamiast I didn’t enter the competition because I didn’t know about it.).
Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych
do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych
i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi
potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne
posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się
za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,
jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki
występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.
Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne
użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom dwujęzyczny) – termin główny 2023 r.

stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,
jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. The book was writen in the 19th century.

Poprawność środków językowych

W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
Poprawność językowa
(leksykalno-gramatyczna) sporadyczne błędy dość liczne błędy liczne LUB bardzo
zapisu zapisu liczne błędy zapisu
sporadyczne błędy językowe 4 pkt 3 pkt 2 pkt
dość liczne błędy językowe 3 pkt 2 pkt 1 pkt
liczne błędy językowe 2 pkt 1 pkt 0 pkt
bardzo liczne błędy językowe 1 pkt 0 pkt 0 pkt

1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy
lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.
2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych
błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają
komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często
zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.
4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych

Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego stosując oznaczenia podane w tabeli; nie
oznacza się rodzaju błędu na marginesie.

RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD

błąd językowy (leksykalny,
podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
gramatyczny)

błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
Marek √ czekoladę.
brakiem wyrazu brakującego wyrazu

błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje.

błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą
w jednym wyrazie i otoczenie kołem Słońce gżać w lecie.

Założyłem kurtkę, bo było
błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą
gorąco.

fragment odbiegający objęcie nawiasami Fragment odbiegający od
od tematu kwadratowymi tematu.

fragment nie na temat otoczenie ciągłą linią Fragment nie na temat.

otoczenie zbędnego znaku
kółkiem Było ciepło , i deszczowo.
błędy interpunkcyjne znak √ w kółku w miejscu
brakującego znaku Zrobiłem to √ ponieważ…
interpunkcyjnego

Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
„pionową falą” na marginesie.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom dwujęzyczny) – termin główny 2023 r.

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB
• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
wypowiedź sformułowaną przez zdającego).
2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika,
lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub
od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu z
języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub
podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez
zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,
w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu
część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium
zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich
pracach nie oznacza się błędów.
4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach
oznacza się błędy.
5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.
6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach można jej również przyznać maksymalnie
po 1 punkcie.
7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów
ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano
takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem
dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów
dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku
szkolnym. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy dyslektyków to błąd
językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych.
8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,
„Świat Dysku” magazine.
9. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read
Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią
falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla
realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za

Zasady oceniania rozwiązań zadań

zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
11. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok zostało
napisane Czystopis.
12. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która
część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.

Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających

1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),
1780 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 January 2015 (3 wyrazy).
2. Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) liczone są jako jeden wyraz.
3. Jako jeden wyraz liczone są
• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
4. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad.
5. Adres i podpis nie są liczone w liście.
6. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
w Internecie (np. „buźki”).
7. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe
Horyzonty – 4 wyrazy.

Strona arkusza: 17 · Strona zasad oceniania: 18

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Język angielski 2023 — poziom dwujęzyczny — część 3

Zadania, odpowiedzi i opracowania

Nagranie do zadań ze słuchu

Zadanie 8.3

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 8

Własne polecenie i materiał

Zadanie 8.4

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 8

Własne polecenie i materiał

Zadanie 9.1

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 9

Własne polecenie i materiał

Zadanie 9.2

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 9

Własne polecenie i materiał

Zadanie 9.3

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 9

Własne polecenie i materiał

Zadanie 9.4

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 9

Własne polecenie i materiał

Zadanie 9.5

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 9

Własne polecenie i materiał

Zadanie 10

Własny materiał MJAA-D0-100-2305 — zadanie 10

Własne polecenie i materiał

Materiały CKE