Zadanie 10
13 pktNiemiecki rozszerzony — rozprawka i artykuł
Własny materiał MJNP-R0-660-2305 — zadanie 10
Pełne własne pytania, teksty i opcje. Zachowano lokalną numerację 660. Dwa autorskie modele do wyboru, jeden tekst egzaminacyjny.
Własne polecenie i materiał
Zadanie 10. (0-13)
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.
Napisz numer tematu i Twoją wypowiedź.
1. Rozwój nowych technologii powoduje, że w wielu dziedzinach życia roboty wykonują pracę za człowieka. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tego zjawiska.
2. Ostatnio w Twojej miejscowości odbyło się wydarzenie „Noc Muzeów”. Napisz artykuł
do gazety szkolnej, w którym:
– opiszesz wystawę, która zrobiła na Tobie największe wrażenie podczas zwiedzania
– poinformujesz o niedogodnościach, których doświadczyłeś(-aś), uczestnicząc w tym wydarzeniu.
Napisz wypowiedź na jeden z dwóch własnych tematów.
Pokaż dwa przykładowe teksty i omówienie
Temat 1 — autorski model rozprawki (alternatywa dla tematu 2)
Ob in Fabrikhallen oder im Haushalt: Immer häufiger erledigen Roboter Aufgaben, für die früher Menschen zuständig waren. Diese Entwicklung eröffnet beträchtliche Möglichkeiten, bringt jedoch auch soziale und technische Risiken mit sich. Deshalb sollten sowohl ihre Vorteile als auch ihre Nachteile sorgfältig betrachtet werden.
Ein wichtiger Vorteil ist die Entlastung bei gefährlichen Tätigkeiten. Wenn Maschinen schwere Werkstücke transportieren oder in großer Hitze arbeiten, müssen Beschäftigte ihre Gesundheit weniger aufs Spiel setzen. Gleichzeitig können Roboter gleichförmige Arbeitsschritte präzise wiederholen. Dadurch sinkt das Risiko von Fehlern, die durch Müdigkeit entstehen. Auch zu Hause kann ein Reinigungsroboter Zeit sparen, sodass Berufstätige nach Feierabend mehr Freiraum für ihre Familie haben.
Andererseits kann der Ersatz menschlicher Arbeit Arbeitsplätze gefährden. Wer jahrelang dieselbe Tätigkeit ausgeübt hat, findet nicht automatisch eine neue Stelle in der Programmierung. Ohne Weiterbildung drohen besonders diesen Beschäftigten finanzielle Schwierigkeiten. Außerdem schaffen Roboter eine technische Abhängigkeit: Fällt eine zentrale Anlage aus, kann die gesamte Produktion stillstehen. Ihre Anschaffung und Wartung kosten Geld, und unerwartete Situationen erfordern weiterhin menschliches Urteilsvermögen. Ein Betrieb darf deshalb nicht annehmen, dass eine Maschine jede Entscheidung selbstständig richtig trifft.
Insgesamt ist der Einsatz von Robotern vor allem dort sinnvoll, wo er gefährliche oder eintönige Aufgaben übernimmt. Damit die Vorteile nicht auf Kosten einzelner Beschäftigter entstehen, müssen Unternehmen rechtzeitig Weiterbildung anbieten und zuverlässige Kontrollmöglichkeiten einplanen. Entscheidend ist somit nicht allein die Zahl der eingesetzten Roboter, sondern die verantwortungsvolle Gestaltung der Zusammenarbeit zwischen Mensch und Technik.
Autorskie opracowanie MJNP-R0-660-2305, 10. Wybierz jeden temat; modele nie są odpowiedziami CKE ani gwarancją 13 pkt. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Wybierz jeden temat i zaplanuj własną formę
Rozprawka dotyczy zalet i wad zastępowania pracy człowieka robotami, nie samej sztucznej inteligencji lub opisów maszyn. Artykuł dotyczy konkretnej wystawy i własnych niedogodności podczas Nocy Muzeów. Modele są alternatywami; na egzaminie tworzysz jeden tekst.
- Rozprawka: rozwiń korzyści i ryzyka
Teza zapowiada obie strony. Korzyści wiążą roboty z ograniczeniem niebezpiecznej pracy, powtarzalnością i oszczędnością czasu w domu. Ryzyka dotyczą utraty pracy bez przekwalifikowania, awarii i kosztów utrzymania. Każdy argument ma wyjaśnienie skutku, nie jest tylko hasłem.
- Sformułuj wniosek wynikający z argumentów
Konkluzja łączy sens przejmowania niebezpiecznych i monotonnych zadań z potrzebą szkolenia pracowników oraz ludzkiej kontroli. Nie powtarza wyłącznie że są zalety i wady i nie wprowadza nowego tematu niezwiązanego z rozwinięciem. Zachowano cztery akapity i formalny styl.
- Artykuł: opis i osobista ocena, potem konkretne niedogodności
Model opisuje autorsko wymyśloną wystawę zegarów podczas Nocy Muzeów: oświetlenie, powiększone mechanizmy i samodzielne składanie zegara. Wyjaśnia największe wrażenie przez doświadczenie precyzji. Niedogodności to kolejka w deszczu, tłok i utrudniony powrót. To fikcyjny przykład do ćwiczenia, nie relacja o rzeczywistym lokalnym wydarzeniu.
- Alternatywny model — temat 2, artykuł
Tytuł i pytanie wprowadzające zachęcają do czytania. Zakończenie łączy wartość edukacyjną wystawy z propozycją wejść na godziny i dodatkowych autobusów, wynikającą z opisanych problemów. Artykuł poniżej jest osobną odpowiedzią, nie dalszą częścią rozprawki.
Wenn die Stadt nachts Geschichte erzählt Wann habt ihr zuletzt um Mitternacht vor einem Museum Schlange gestanden? Am vergangenen Samstag konnte man in unserer Stadt genau das erleben. Zur Nacht der Museen zog ich mit zwei Freunden los. Zwischen vielen offenen Türen entdeckten wir eine Ausstellung, die mich stärker beeindruckte als alle anderen Angebote. Im alten Stadtmuseum wurden unter dem Titel „Zeit zum Anfassen“ historische Uhren gezeigt. In einem abgedunkelten Saal leuchteten die Zifferblätter, während an den Wänden vergrößerte Bilder der winzigen Zahnräder erschienen. Besonders faszinierte mich eine Werkstattstation: Dort durfte ich ein einfaches Uhrwerk zusammensetzen. Erst als meine eigene Konstruktion stehen blieb, verstand ich, wie genau jedes Teil passen muss. Eine Mitarbeiterin erklärte geduldig meinen Fehler. Plötzlich wirkten die alten Gegenstände nicht mehr wie staubige Dekoration, sondern wie Ergebnisse erstaunlicher menschlicher Ideen. Ganz reibungslos verlief der Abend allerdings nicht. Vor dem Eingang warteten wir fast eine Stunde im Regen, weil niemand Auskunft über die verbleibende Wartezeit gab. Drinnen war die Ausstellung so voll, dass ich einige Beschriftungen kaum lesen konnte. Später verpassten wir den letzten direkten Bus und mussten einen langen Umweg nach Hause nehmen. Diese organisatorischen Probleme kosteten uns Zeit und Kraft. Trotzdem hat sich der Besuch gelohnt: Ich habe Technik erlebt, statt nur Jahreszahlen auswendig zu lernen. Für die nächste Ausgabe wünsche ich mir feste Einlasszeiten und zusätzliche Nachtbusse. Dann könnten noch mehr Jugendliche diese besondere Begegnung mit Geschichte genießen, ohne anschließend erschöpft an einer Haltestelle zu stehen. - Sprawdź własną skalę F2023 i samodzielność
Rozprawka ma 234 słowa, artykuł z tytułem 241 — każdy osobno spełnia 200–250. W F2023 mniej niż 160 zeruje także spójność, a maksimum zgodności wymaga 10 pkt za elementy treści i 3–4 za formę. Pełne własne kryteria są poniżej. Analizuj modele, lecz pisz samodzielnie; nie gwarantujemy 13 pkt.
Nie łącz modeli; w rozprawce rozważ obie strony, a w artykule opisz najbardziej imponującą wystawę i własne utrudnienia, nie samą ofertę wydarzenia.
Punktowanie i źródło
Wybierz JEDEN temat: dwa modele są alternatywami, nie jedną pracą. Własna F2023: 200–250 wyrazów, 13 pkt = zgodność 5 + spójność 2 + zakres 3 + poprawność 3. Przedział 180–280 dotyczy tylko jednego podkryterium formy, nie zastępuje limitu polecenia. Mniej niż 160 wyrazów: oceniana wyłącznie zgodność, wszystkie pozostałe kryteria 0, także spójność. Zgodność 0 zeruje pozostałe kryteria; zgodność 1 ogranicza je do maksymalnie po 1. Brak rozwinięcia: 0 w każdym kryterium. Własna tabela C: 10 za elementy treści oraz 3–4 za formę daje 5 za zgodność; przy treści 8–9 i tej samej formie tylko 4 (nie reguła F2015 9–10). Rozprawka wymaga tezy zapowiadającej dobre i złe strony zastępowania pracy ludzi robotami, rozwiniętych argumentów i podsumowania; nie samych opisów maszyn lub listy zalet. Artykuł wymaga tytułu, angażującego wstępu, opisu wystawy z osobistą oceną, własnych niedogodności i zakończenia. Modele 234/241 wyrazów są autorskimi przykładami do analizy, nie odpowiedziami CKE ani gwarancją 13 pkt. Tytuł artykułu wliczono; wyrazy z dywizem i formy skrócone liczymy jako jeden. Odtwarzanie modeli jako własnej pracy nie jest samodzielne.
Pełne własne kryteria CKE:
Zadanie 10.
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.
1. Rozwój nowych technologii powoduje, że w wielu dziedzinach życia roboty wykonują
pracę za człowieka. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tego
zjawiska.
2. Ostatnio w Twojej miejscowości odbyło się wydarzenie „Noc Muzeów”. Napisz artykuł
do gazety szkolnej, w którym:
• opiszesz wystawę, która zrobiła na Tobie największe wrażenie podczas zwiedzania
• poinformujesz o niedogodnościach, których doświadczyłeś(-aś), uczestnicząc w tym
wydarzeniu.
Wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) […].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie tworzy […] w miarę złożone, bogate pod względem treści, spójne
i logiczne wypowiedzi pisemne […].
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający […] reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych
sytuacjach […].
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) […].
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej
tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)
I. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym
związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) […].
V.2) Zdający opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].
V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się
do opinii […].
V.7) Zdający wyraża i opisuje uczucia i emocje.
V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• zgodność z poleceniem
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.
Zgodność z poleceniem
W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy
formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.
Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0
zgodnie z TABELĄ A.
TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści
Elementy treści 2 1 0
teza jest jasna, teza nie jest w pełni poprawna, brak tezy
zgodna z tematem np.
ORAZ argumentacją – teza nie jest w pełni zgodna teza zawiera poważne usterki, np.
przedstawioną z tematem ALBO – teza jest niezgodna z tematem
w rozwinięciu argumentacją przedstawioną – teza znacznie odbiega od tematu
w rozwinięciu ORAZ nie jest zgodna
– teza znacznie odbiega od z argumentacją przedstawioną
R*
tematu, ALE jest zgodna w rozwinięciu
z argumentacją – teza niejasna, trudna do
przedstawioną w rozwinięciu wskazania
wstęp niekomunikatywny
W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada
1. oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1.
Wstęp: właściwe wprowadzenie wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia
i adekwatne zgodne z tematem poprawne, np.
do tematu ORAZ ciekawe, – wprowadzenie zgodne wprowadzenie niezgodne z tematem
rozpoczęcie oryginalne, z tematem, ale schematyczne
A*
wypowiedzi zachęcające do – bardziej typowe dla innego wprowadzenie niejasne
czytania, np. w formie typu tekstu (np. rozprawki)
pytania lub cytatu – ciekawe, oryginalne, ALE wprowadzenie niekomunikatywne
odbiegające od tematu
wstęp zgodny wstęp nie jest w pełni poprawny, brak wstępu
z tematem i treścią np.
wypowiedzi ORAZ – nie określa celu wstęp niezgodny z tematem
wskazujący cel/powód – określa cel/powód pisania
pisania listu listu, ALE odbiega od tematu wstęp niejasny
L*
– cel nie jest określony jasno
– wstęp nie jest zgodny wstęp niekomunikatywny
z treścią listu (np. zapowiada
poparcie, a opisuje
argumenty przeciwne)
wieloaspektowa powierzchowna realizacja brak wypowiedzi
ORAZ/LUB elementu, wypowiedzi brak
2. R pogłębiona realizacja głębi, np. wypowiedź bardzo pobieżnie
Pierwszy A elementu (np. wsparta – zdający podaje tylko „listę” dotykająca tematu, np. zdający
element tematu L przykładami, argumentów/cech/określeń, podaje tylko jeden argument/cechę/
określenie, nie rozwijając go/jej
Egzamin maturalny z języka niemieckiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
szczegółowo żadnego nie rozwijając/ wypowiedź nie jest komunikatywna
3. omówiona) uzasadniając;
Drugi element – zdający odnosi się do 1-2 wypowiedź nie jest związana
tematu aspektów i omawia je niezbyt z tematem/
szczegółowo nie realizuje elementu
zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia
z tematem ORAZ zgodne z tematem ALBO treścią
treścią wypowiedzi; wypowiedzi zakończenie nie jest komunikatywne
jeżeli zdający
powtarza wstęp – zakończenie znacznie odbiega zakończenie nie jest zgodne
4.
czyni to innymi od tematu, ALE jest zgodne z tematem
Podsumowanie:
słowami z treścią wypowiedzi
właściwe R
zakończenie znacznie odbiega od
i adekwatne A
zdający stosuje zakończenie tematu ORAZ nie jest zgodne
do tematu L
schematyczne (sztampowe), z treścią wypowiedzi
zakończenie
np. ogranicza się do
wypowiedzi
przeformułowania tezy
zdający powtarza wstęp
w zasadzie tymi samymi
słowami
5. wypowiedź nie
wypowiedź zawiera dłuższy
Fragmenty R zawiera fragmentów
fragment/ nieliczne krótkie wypowiedź nie spełnia warunków
odbiegające od A odbiegających od
fragmenty odbiegające określonych dla poziomu 1.
tematu i/lub L tematu i/lub nie na
od tematu i/lub nie na temat
nie na temat temat
* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny
Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0
zgodnie z TABELĄ B.
TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy Forma 1 0
1. R teza jest umiejscowiona we wstępie
wypowiedź nie spełnia
Elementy A wypowiedź jest zatytułowana
warunków określonych dla
charakterystyczne wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający
L poziomu 1.
dla formy i odpowiedni zwrot kończący
R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny, wypowiedź nie spełnia
2.
A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych dla
Kompozycja
L wstępu, rozwinięcia i zakończenia poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na
A warunków określonych dla
Segmentacja akapity) jest merytorycznie uzasadniony
L poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
4.
A długość pracy mieści się w granicach 180–280 wyrazów warunków określonych dla
Długość pracy
L poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Jeżeli zdający tworzy wypowiedź w innej formie niż wskazana w temacie (np. pisze list
zamiast rozprawki), praca jest kwalifikowana we wszystkich elementach formy na poziom 0.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
TABELA C
Elementy Elementy formy
treści 4–3 2–1 0
10 5 pkt 4 pkt 3 pkt
8–9 4 pkt 3 pkt 2 pkt
6–7 3 pkt 2 pkt 1 pkt
4–5 2 pkt 1 pkt 0 pkt
2–3 1 pkt 0 pkt 0 pkt
0–1 0 pkt 0 pkt 0 pkt
Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy
oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 1 punkt.
Egzamin maturalny z języka niemieckiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy
ROZPRAWKA
Temat
Rozwój nowych technologii powoduje, że w wielu dziedzinach życia roboty wykonują pracę
za człowieka. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tego zjawiska.
Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,
przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.
Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio
sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym
zakończeniem.
Dobrze napisana rozprawka:
• zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada
oczekiwaną strukturę rozprawki
• w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty
przedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę
• zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu
• charakteryzuje się stylem formalnym.
Teza
1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do
stwierdzenia, że w wielu dziedzinach życia roboty wykonują pracę za człowieka oraz
zaznaczenie, że w pracy będą rozpatrywane pozytywne i negatywne strony tego zjawiska
(wymaga tego ten typ rozprawki), np. In vielen Lebensbereichen werden Menschen durch
Roboter ersetzt, was sowohl Vorteile als auch Nachteile hat.
2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane
będą zalety i wady. Na przykład: Immer häufiger werden Menschen in vielen
Lebensbereichen durch Roboter ersetzt. Eine solche Lösung hat zwar viele Vorteile, aber
sie bereitet auch viele Probleme. / Es gibt viele positive Seiten einer solchen Lösung,
aber man muss zugeben, dass es auch ebenso viele negative Seiten gibt.
3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry
pomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.
(Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane
zalety i wady, np. Was sind die Vor- und Nachteile des Phänomens, dass Menschen
durch Roboter ersetzt werden?)
4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką
w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury
rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0
(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).
5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy
w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego
zjawiska.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że w wielu
dziedzinach życia zamiast ludzi pracują roboty, nie jest tezą.
7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność
z rozwinięciem wypracowania.
8. Jeżeli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.
Die Entwicklung neuer Technologien führt dazu, dass
teza zgodna z tematem,
Roboter in vielen Bereichen des Lebens die Arbeit des
zapowiada oczekiwaną
Menschen übernehmen. Dieses Phänomen hat sowohl
strukturę rozprawki
Vorteile als auch Nachteile.
teza odbiegająca od tematu
Sollten Roboter die Arbeit des Menschen übernehmen? (teza jest pytaniem, które nie
zapowiada struktury rozprawki)
In vielen Bereichen des Lebens übernehmen Roboter die
brak tezy
Arbeit des Menschen.
In vielen Lebensbereichen werden Menschen
teza odbiegająca od tematu
zunehmend durch Roboter ersetzt. Eine solche Lösung
(teza jednostronna)
hat viele Vorteile.
Die Menschen werden bei ihrer Arbeit immer öfter von
brak tezy
Maschinen unterstützt.
teza odbiegająca od tematu
Die Menschen werden immer häufiger durch Roboter
(teza jest pytaniem, które nie
ersetzt. Ist das eine gute Idee?
zapowiada struktury rozprawki)
Warum ist der Einsatz der Roboter für den Menschen teza odbiegająca od tematu
vorteilhaft? (teza jednostronna)
Elementy tematu
1. Elementami są: (1) dobre i (2) złe strony zjawiska, jakim jest zastępowanie w wielu
dziedzinach życia pracy ludzi robotami.
2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, nie bierze się
go pod uwagę, oceniając dany element.
3. Za zgodne z tematem uznaje się informacje dotyczące robotów rozumianych jako
maszyny posiadające program komputerowy w celu wykonania określonych zadań, np.
robot sprzątający, robot wykonujący operacje medyczne, robot przemysłowy do
pakowania towaru etc.
4. Akceptowana jest taka realizacja, w której zdający odnosi się do innych maszyn lub
urządzeń przemysłowych, biurowych lub sprzętów domowych, takich jak np. drukarka,
komputer, odkurzacz.
Egzamin maturalny z języka niemieckiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
Zgodność z tematem
Rozwój nowych technologii powoduje, że w wielu dziedzinach życia roboty wykonują „główka”
pracę za człowieka. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tego
zjawiska.
elementy tematu
X
A C
gg Y
B D
fragmenty nie na temat
fragmenty odbiegające od tematu
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
− opis działania robotów, np. robota sprzątającego
− opis typowych urządzeń pomagających w pracy człowiekowi
− przyczyny zastępowania pracy człowieka przez roboty.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu
tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
− przyczyny bezrobocia niezwiązane z robotami
− zalety i wady pracy zdalnej
− nawiązanie do książki lub filmu o robotach
− zastosowanie sztucznej inteligencji do rozwoju techniki
− opis wydarzenia związanego z robotami, np. relacja z wystawy robotów.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
− opis miasta przyszłości
− opis wymarzonej pracy niezwiązanej z robotami
− zalety i wady internetu.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,
ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana
na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje pozytywne i negatywne strony, a w podsumowaniu
pisze, zgodnie z przedstawioną argumentacją, że jest więcej pozytywnych stron /
negatywnych stron, takie zakończenie jest akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.
Przykłady schematycznego zakończenia rozprawki (1 pkt)
Einerseits können Roboter in verschiedenen Berufen eingesetzt werden, andererseits
lassen sich menschliche Hände nicht immer ersetzen.
Alles in allem gibt es sowohl Vorteile als auch Nachteile dieser Lösung.
Uwagi dodatkowe:
Jeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem wad i/lub zalet,
segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.
Egzamin maturalny z języka niemieckiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY
Temat
Ostatnio w Twojej miejscowości odbyło się wydarzenie „Noc Muzeów”. Napisz artykuł do
gazety szkolnej, w którym:
• opiszesz wystawę, która zrobiła na Tobie największe wrażenie podczas zwiedzania
• poinformujesz o niedogodnościach, których doświadczyłeś(-aś), uczestnicząc w tym
wydarzeniu.
W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska
społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie
omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,
komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować
próbę kształtowania opinii czytelników.
Dobrze napisany artykuł:
• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,
np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,
używając barwnego języka
• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat
poruszany w tekście
• zawiera zakończenie zgodne z treścią artykułu.
Wstęp
1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może, ale nie musi, wspomnieć
o „Nocy Muzeów”, odwołując się do wydarzenia, które ostatnio odbyło się w jego
miejscowości albo do corocznych akcji tego typu organizowanych w miastach. Zdający
może poruszyć temat niecodziennych sposobów przybliżania kultury mieszkańcom miast,
np. Über große Städte sagt man oft, dass sie nie schlafen gehen. Für Bewohner und
Besucher dieser Städte werden zahlreiche kulturelle Angebote vorbereitet, die auch in
der Nacht genossen werden können. Am letzten Wochenende habe ich selbst nachts das
kulturelle Leben meiner Stadt erlebt.
2. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do wystawy, która zrobiła na nim największe
wrażenie podczas zwiedzania, lub do niedogodności, których doświadczył w trakcie
„Nocy Muzeów”.
3. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do problemu
przedstawionego w temacie.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Przykłady wstępów zgodnych z tematem Przykłady wstępów schematycznych
i ciekawych (2 pkt) (1 pkt)
Den letzten Samstag habe ich ganz Ich habe vorige Woche an der Nacht der
interessant verbracht. Es war eigentlich eine Museen teilgenommen. Ich habe vier
Nacht voller Erlebnisse. Die Nacht der Museen und das Parlamentsgebäude
Museen. besucht.
Jeder Mensch sollte an der Nacht der Ich möchte in diesem Artikel über meine
Museen teilnehmen. Man kann in dieser letzte Nacht der Museen schreiben. Ich
Nacht viel erleben und Orte besuchen, die konnte viele interessante Orte kostenlos
sonst für Besucher unzugänglich sind. sehen.
Elementy tematu
Elementami są: (1.) opis wystawy, która zrobiła na zdającym największe wrażenie podczas
zwiedzania, (2.) poinformowanie o niedogodnościach, których doświadczył zdający,
uczestnicząc w „Nocy Muzeów”.
(1.) opis wystawy, która zrobiła na zdającym największe wrażenie podczas zwiedzania
Wymagane jest, aby zdający opisał wystawę, którą zwiedził w czasie „Nocy Muzeów”.
Wypowiedź powinna zawierać informacje dotyczące np.
− eksponatów wystawy
− miejsca, w którym znajdowała się wystawa
− czasu, który był potrzebny na obejrzenie wystawy
− uzasadnienia, dlaczego akurat ta wystawa zrobiła na nim wrażenie
− popularności wystawy wśród uczestników wydarzenia.
1. Akceptuje się wypowiedź, w której zdający opisuje wystawę i nie wspomina, że była ona
zorganizowana w ramach wydarzenia „Noc Muzeów” w jego miejscowości, ale kontekst
nie powinien tego wykluczać.
2. Jeśli opis nie zawiera oceny zdającego wskazującej na to, że wystawa zrobiła na nim
wrażenie, to taka realizacja jest kwalifikowana na poziom niższy.
(2.) informacja o niedogodnościach, których doświadczył zdający, uczestnicząc
w „Nocy Muzeów”
Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagany jest opis niedogodności,
których doświadczył zdający, uczestnicząc w „Nocy Muzeów”. Zdający może odnieść się np.
do
− czasu oczekiwania na wejście do muzeum
− dostępności eksponatów w danym miejscu
− czasu zwiedzania danej wystawy
− możliwości dojazdu do muzeów
− zachowania zwiedzających
− warunków pogodowych
− organizacji wydarzenia.
Egzamin maturalny z języka niemieckiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
Zgodność z tematem
Ostatnio w Twojej miejscowości odbyło się wydarzenie „Noc Muzeów”. Napisz artykuł do
gazety szkolnej, w którym
• opiszesz wystawę, która zrobiła na Tobie największe wrażenie podczas zwiedzania
element 1.
• poinformujesz o niedogodnościach, których doświadczyłeś(-aś), uczestnicząc w tym
wydarzeniu
element 2.
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
− opis instytucji kulturalnych biorących udział w wydarzeniu
− powody organizacji „Nocy Muzeów”
− uzasadnienie, dlaczego wydarzenie „Noc Muzeów” jest warte popularyzacji.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu
tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
− odniesienie się do innej akcji organizowanej przez muzeum
− opis sposobu reklamowania wydarzenia w mediach
− relacja z lekcji muzealnej realizowanej w ramach zajęć szkolnych.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
− krytyka życia kulturalnego mieszkańców miast i wsi
− opis innych sposobów spędzania czasu wolnego przez młodzież, np. uprawianie
sportu
− przedstawienie działań szkół w propagowaniu czytelnictwa.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
Zasady oceniania rozwiązań zadań
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,
ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana
na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Przykłady schematycznego zakończenia artykułu (1 pkt)
Die jährliche Nacht der Museen ist eine Veranstaltung, an der ich auch im nächsten Jahr
teilnehme.
Ich und meine Freunde waren mit dem Besuch im Museum zufrieden und wir haben uns
für das nächste Jahr verabredet.
Elementy charakterystyczne dla formy
Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Sehr geehrte Damen
und Herren.
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu
wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom
(np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie
zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.
Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na
2 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
1 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na
0 pkt
poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.
Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który
jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,
przyznaje się 0 punktów.
Egzamin maturalny z języka niemieckiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi
1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji, np.
sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego
taką właśnie realizację danego podpunktu).
2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.
4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności
i logiki i/lub przekazania komunikatu.
5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
językowe.
7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.
szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się
3 pkt naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków
językowych
zadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów
charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją
2 pkt
użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim
stopniu pospolitości
ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu
1 pkt
pospolitości
bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim
stopniu pospolitości
0 pkt
ALBO
zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia
Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości
stylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć
o 1 punkt (maksymalnie do zera).
Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi
określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana
na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale
zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.
Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które
umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę
swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.
Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało
zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają
zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie
proste środki językowe.
Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu
zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki
językowe.
Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa
swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak toll, nett,
stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz struktur gramatycznych
precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej (np. schleppender Verkehr zamiast
Egzamin maturalny z języka niemieckiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
sich langsam im Stau bewegende Autos. / Viele Fitness-Studios bieten ihren Mitgliedern
Online-Sportkurse live an. zamiast Viele Fitness-Studios bieten Übungen durch Internet.
Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do
wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek
leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi
potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne
posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się
za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,
jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki
występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.
Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne
użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający
stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,
jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. Nach sechs Stunden Autofahrt sind wir nun endlich
bei unserem Hotel angekomen.
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.
Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
Poprawność językowa
liczne LUB bardzo liczne błędy
(leksykalno-gramatyczna) nieliczne błędy zapisu
zapisu
nieliczne błędy językowe 3 pkt 2 pkt
liczne błędy językowe 2 pkt 1 pkt
bardzo liczne błędy językowe 1 pkt 0 pkt
1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy
lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.
2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych
błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają
komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często
zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.
4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych
Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego stosując oznaczenia podane w tabeli; nie
oznacza się rodzaju błędu na marginesie.
RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD
błąd językowy (leksykalny,
podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
gramatyczny)
błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
Marek √ czekoladę.
brakiem wyrazu brakującego wyrazu
błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą
w jednym wyrazie i otoczenie kołem Słońce gżać w lecie.
Założyłem kurtkę, bo było
błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą
gorąco.
fragment odbiegający objęcie nawiasami Fragment odbiegający od
od tematu kwadratowymi tematu.
fragment nie na temat otoczenie ciągłą linią Fragment nie na temat.
otoczenie zbędnego znaku
błędy interpunkcyjne kółkiem Było ciepło , i deszczowo.
(wyłącznie na poziomie znak √ w kółku w miejscu
rozszerzonym) brakującego znaku Zrobiłem to √ ponieważ…
interpunkcyjnego
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
„pionową falą” na marginesie.
Egzamin maturalny z języka niemieckiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
Uwagi dodatkowe
1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB
• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
wypowiedź sformułowaną przez zdającego).
2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika
lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub
od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu
z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub
podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez
zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,
w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu
część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium
zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich
pracach nie oznacza się błędów.
4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach
oznacza się błędy.
5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.
6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie
po 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.
7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów
ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano
takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem
dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów
dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku
szkolnym. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy dyslektyków to błąd
językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych.
8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Serie, Zeitschrift, np. die Serie „M jak
miłość”, die Zeitschrift „Świat Dysku”.
Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. Ich
lese Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest
linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla
realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
Zasady oceniania rozwiązań zadań
zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
10. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok zostało
napisane Czystopis.
11. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która
część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.
Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających
1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. zu Hause (2 wyrazy), für die Arbeit (3 wyrazy),
10. Januar 2012 (3 wyrazy), 1780 (1 wyraz), dreihundertsiebenundzwanzig (1 wyraz).
2. Jako jeden wyraz liczone są
• wyrazy łączone dywizem, np. Rock-Hits, Wegwerf-Gesellschaft
• formy skrócone, np. geht’s, gibt’s
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX (1 wyraz), Wilhelm II.
(2 wyrazy).
4. Adres i podpis nie są liczone w liście w liczbie wyrazów.
5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
w internecie (np. „buźki”).
6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ich lese Nowe
Horyzonty. (4 wyrazy).
Strona arkusza: 10 · Strona zasad oceniania: 18
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.