Maj 2017 · Formuła 2015 · część 2

Język angielski 2017 — poziom dwujęzyczny — Formuła 2015 — część 2

MAD-R1_1A-172 · Formuła 2015: zadania 5.4–10. Rozwiązuj zadania po kolei, a następnie sprawdzaj odpowiedzi i dostępne wyjaśnienia.

Część tej wersji
2 z 2
Zadania w tej części
21
Poziom
Dwujęzyczny

Arkusz w wersji internetowej

MAD-R1_1A-172 · Formuła 2015: zadania 5.4–10

Najpierw rozwiąż zadanie samodzielnie. Następnie rozwiń odpowiedź i tok rozwiązania oraz porównaj je z wymaganiami CKE.

Wersja arkusza

MAD-R1_1A-172 · Formuła 2015

Zadanie 5.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 5. (0–4) Read the article. Four fragments have been removed from the text. Complete each gap (5.1.–5.4.) with the fragment which fits best and put the appropriate letter (A–E) in each gap. There is one fragment which you do not need to use. HOW DO EMOTICONS AND CAPITALISATION AFFECT PERCEPTION OF EMAIL? Compared with face-to-face communication, nonverbal cues in email are lacking. But humans are fabulous at generating meaning even when cues are sparse. A group of psychologists from Stanford University have put forward a theory that our motivation for generating meaning is to reduce levels of uncertainty and help predict other people’s behavioural patterns. 5.1. _____ Both of these enable the people we are addressing to predict our behaviour, mood and intentions. The research on nonverbal behaviour in emails is not as simple as “emoticons are good while capitalisation is bad”. It seems that both writing in capital letters and using emoticons can evoke utterly different responses, perhaps much less polarised in the case of capitalisation, which is normally considered a no-no in emails. However, the usage of capital letters can also communicate excitement and not just senseless shouting. 5.2. _____ Perhaps some of this variability in the perception of capitalisation and emoticons comes down to personality? Psychologists researched this by asking college students to fill in a personality questionnaire and then read emails from an unknown person. These were simple messages such as requests for copies of academic papers or information about the university. Each participant was randomly assigned to read two out of several differently presented emails. 5.3. _____ The students were then asked to rate the sender’s likeability. The researchers found that the reader’s personality influenced how emoticons and capitalisation were perceived. Readers high in extroversion and emotional stability were likely to rate the sender’s emails as more likeable if they had correct capitalisation and emoticons. The opposite was also true. For the introverted and emotionally unstable, correct capitalisation and emoticons tended not to affect the sender’s likeability, perhaps even lowering it. These results are interesting but they also raise many more questions. Emoticons may make the sender appear more likeable, but further research is necessary to find out if they also make the sender seem less professional or whether they can make reading bad news less disturbing. In their study, the researchers only used a smiley face in the emails. 5.4. _____ These are just some uncertainties. If more advanced ways of communicating emotion in email become a reality, surely many more questions will have to be answered. adapted from www.spring.org.uk Strona 8 z 18 MAD-1A A. Some of them were all written with capital letters, others included emoticons and the rest neither, so that the researchers would be able to compare responses. B. Researchers are currently working on electronic mail systems which involve expressive typography, graphical components as well as old-fashioned words to convey emotion. C. This might explain how, in online correspondence, even two simple things like capitalisation and the use of emoticons can have important effects on the reader’s perceptions. D. We can’t be sure whether the impact of other emoticons would be the same. It is also not clear what would happen if the sender used emoticons which the receiver did not understand. E. For emoticons, there is a bulk of research which proves they can take the sting out of a message with a negative content. Other studies find they have no such impact. TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! MAD-1A Strona 9 z 18

  1. A. Some of them were all written with capital letters, others included emoticons and the rest neither, so that the researchers would be able to compare responses.
  2. B. Researchers are currently working on electronic mail systems which involve expressive typography, graphical components as well as old-fashioned words to convey emotion.
  3. C. This might explain how, in online correspondence, even two simple things like capitalisation and the use of emoticons can have important effects on the reader’s perceptions.
  4. D. We can’t be sure whether the impact of other emoticons would be the same. It is also not clear what would happen if the sender used emoticons which the receiver did not understand.
  5. E. For emoticons, there is a bulk of research which proves they can take the sting out of a message with a negative content. Other studies find they have no such impact. TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! MAD-1A Strona 9 z 18
Pokaż odpowiedź
D. We can’t be sure whether the impact of other emoticons would be the same. It is also not clear what would happen if the sender used emoticons which the receiver did not understand.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

5.4. D

Zadanie 6.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

mention the most spacious facility ever launched into space?

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. In which paragraph does the author Answer 6.1. mention the most spacious facility ever launched into space? 6.2. suggest how the problem of living in cramped conditions could be eased? 6.3. point to a feature vital in materials delivered from Earth to other planets? 6.4. refer to a design which did not go beyond its preliminary stage? LET’S MOVE TO MARS! A. Imagine a luxurious hotel with a view that’s changing all the time, where there are 18 sunrises and sunsets every day and where food floats effortlessly into your mouth. Who wouldn’t sign up for that? It’s only a matter of time before space travel becomes a regular holiday option. We might even start living and working on the Moon. However, there are some problematic aspects to be resolved. B. As civilian space travel inches closer, the role of architects is growing. More people travel to space for increasingly longer periods of time and their physical environment and its psychological effects are becoming more and more important. Surprisingly, the US space station, Skylab, which orbited the Earth from 1973 to 1979 and was recycled out of the fuel tank of a massive Saturn V rocket, remains by far the most generous habitat sent into orbit. It was palatial compared with the poky modules of the current International Space Station. C. However, luxury is not an issue at this stage. First an efficient way to construct dwellings has to be invented. It would cost $500,000 to send a single brick to the Moon and lots more to Mars. As a result, the task has always been to develop lightweight materials and kits, that is to take a kind of astro-Ikea approach. Engineers’ attention is now shifting towards inflatable structures, allowing entire habitats to be folded up and packed on board. D. In 1974, Guillermo Trotti put forward a proposal for an inflatable habitat on the Moon. His lunar colony envisaged a network of domes and structures to house a community of 200 people. It never blasted off but it inspired other ideas. The current catchphrase among NASA people is in-situ resource utilisation, the space equivalent of using locally available resources. The surface of the Moon (and probably that of Mars as well) is an open mine of readily accessible minerals and compounds that could be used in construction projects. Strona 10 z 18 MAD-1A E. Trotti is optimistic about life on Mars, arguing that deep-space exploration will be the largest industry in the world over the next 100 years, as well as the biggest challenge for budding space architects. The question is how to build an environment in which you can happily live for three years in a confined space with the same people. Virtual reality could be an answer, allowing people to escape mentally or to study remotely. You could take the Library of Congress or the Louvre up there with you and come back with a PhD. adapted from www.theguardian.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! MAD-1A Strona 11 z 18

Pokaż odpowiedź
Zadanie 6. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie wypowiedzi. 6.1. B Zdający rozumie 6.2. E skomplikowane wypowiedzi 3.3. Zdający znajduje w tekście […] pisemne na różne, także określone informacje. abstrakcyjne tematy, 6.3. C o różnorodnej formie i długości, w różnych odmianach języka 6.4. D […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 6. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie wypowiedzi. 6.1. B Zdający rozumie 6.2. E skomplikowane wypowiedzi 3.3. Zdający znajduje w tekście […] pisemne na różne, także określone informacje. abstrakcyjne tematy, 6.3. C o różnorodnej formie i długości, w różnych odmianach języka 6.4. D […].

Zadanie 6.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

suggest how the problem of living in cramped conditions could be eased?

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. In which paragraph does the author Answer 6.1. mention the most spacious facility ever launched into space? 6.2. suggest how the problem of living in cramped conditions could be eased? 6.3. point to a feature vital in materials delivered from Earth to other planets? 6.4. refer to a design which did not go beyond its preliminary stage? LET’S MOVE TO MARS! A. Imagine a luxurious hotel with a view that’s changing all the time, where there are 18 sunrises and sunsets every day and where food floats effortlessly into your mouth. Who wouldn’t sign up for that? It’s only a matter of time before space travel becomes a regular holiday option. We might even start living and working on the Moon. However, there are some problematic aspects to be resolved. B. As civilian space travel inches closer, the role of architects is growing. More people travel to space for increasingly longer periods of time and their physical environment and its psychological effects are becoming more and more important. Surprisingly, the US space station, Skylab, which orbited the Earth from 1973 to 1979 and was recycled out of the fuel tank of a massive Saturn V rocket, remains by far the most generous habitat sent into orbit. It was palatial compared with the poky modules of the current International Space Station. C. However, luxury is not an issue at this stage. First an efficient way to construct dwellings has to be invented. It would cost $500,000 to send a single brick to the Moon and lots more to Mars. As a result, the task has always been to develop lightweight materials and kits, that is to take a kind of astro-Ikea approach. Engineers’ attention is now shifting towards inflatable structures, allowing entire habitats to be folded up and packed on board. D. In 1974, Guillermo Trotti put forward a proposal for an inflatable habitat on the Moon. His lunar colony envisaged a network of domes and structures to house a community of 200 people. It never blasted off but it inspired other ideas. The current catchphrase among NASA people is in-situ resource utilisation, the space equivalent of using locally available resources. The surface of the Moon (and probably that of Mars as well) is an open mine of readily accessible minerals and compounds that could be used in construction projects. Strona 10 z 18 MAD-1A E. Trotti is optimistic about life on Mars, arguing that deep-space exploration will be the largest industry in the world over the next 100 years, as well as the biggest challenge for budding space architects. The question is how to build an environment in which you can happily live for three years in a confined space with the same people. Virtual reality could be an answer, allowing people to escape mentally or to study remotely. You could take the Library of Congress or the Louvre up there with you and come back with a PhD. adapted from www.theguardian.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! MAD-1A Strona 11 z 18

Pokaż odpowiedź
Zadanie 6. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie wypowiedzi. 6.1. B Zdający rozumie 6.2. E skomplikowane wypowiedzi 3.3. Zdający znajduje w tekście […] pisemne na różne, także określone informacje. abstrakcyjne tematy, 6.3. C o różnorodnej formie i długości, w różnych odmianach języka 6.4. D […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 6. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie wypowiedzi. 6.1. B Zdający rozumie 6.2. E skomplikowane wypowiedzi 3.3. Zdający znajduje w tekście […] pisemne na różne, także określone informacje. abstrakcyjne tematy, 6.3. C o różnorodnej formie i długości, w różnych odmianach języka 6.4. D […].

Zadanie 6.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

point to a feature vital in materials delivered from Earth to other planets?

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. In which paragraph does the author Answer 6.1. mention the most spacious facility ever launched into space? 6.2. suggest how the problem of living in cramped conditions could be eased? 6.3. point to a feature vital in materials delivered from Earth to other planets? 6.4. refer to a design which did not go beyond its preliminary stage? LET’S MOVE TO MARS! A. Imagine a luxurious hotel with a view that’s changing all the time, where there are 18 sunrises and sunsets every day and where food floats effortlessly into your mouth. Who wouldn’t sign up for that? It’s only a matter of time before space travel becomes a regular holiday option. We might even start living and working on the Moon. However, there are some problematic aspects to be resolved. B. As civilian space travel inches closer, the role of architects is growing. More people travel to space for increasingly longer periods of time and their physical environment and its psychological effects are becoming more and more important. Surprisingly, the US space station, Skylab, which orbited the Earth from 1973 to 1979 and was recycled out of the fuel tank of a massive Saturn V rocket, remains by far the most generous habitat sent into orbit. It was palatial compared with the poky modules of the current International Space Station. C. However, luxury is not an issue at this stage. First an efficient way to construct dwellings has to be invented. It would cost $500,000 to send a single brick to the Moon and lots more to Mars. As a result, the task has always been to develop lightweight materials and kits, that is to take a kind of astro-Ikea approach. Engineers’ attention is now shifting towards inflatable structures, allowing entire habitats to be folded up and packed on board. D. In 1974, Guillermo Trotti put forward a proposal for an inflatable habitat on the Moon. His lunar colony envisaged a network of domes and structures to house a community of 200 people. It never blasted off but it inspired other ideas. The current catchphrase among NASA people is in-situ resource utilisation, the space equivalent of using locally available resources. The surface of the Moon (and probably that of Mars as well) is an open mine of readily accessible minerals and compounds that could be used in construction projects. Strona 10 z 18 MAD-1A E. Trotti is optimistic about life on Mars, arguing that deep-space exploration will be the largest industry in the world over the next 100 years, as well as the biggest challenge for budding space architects. The question is how to build an environment in which you can happily live for three years in a confined space with the same people. Virtual reality could be an answer, allowing people to escape mentally or to study remotely. You could take the Library of Congress or the Louvre up there with you and come back with a PhD. adapted from www.theguardian.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! MAD-1A Strona 11 z 18

Pokaż odpowiedź
Zadanie 6. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie wypowiedzi. 6.1. B Zdający rozumie 6.2. E skomplikowane wypowiedzi 3.3. Zdający znajduje w tekście […] pisemne na różne, także określone informacje. abstrakcyjne tematy, 6.3. C o różnorodnej formie i długości, w różnych odmianach języka 6.4. D […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 6. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie wypowiedzi. 6.1. B Zdający rozumie 6.2. E skomplikowane wypowiedzi 3.3. Zdający znajduje w tekście […] pisemne na różne, także określone informacje. abstrakcyjne tematy, 6.3. C o różnorodnej formie i długości, w różnych odmianach języka 6.4. D […].

Zadanie 6.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

refer to a design which did not go beyond its preliminary stage? LET’S MOVE TO MARS!

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. In which paragraph does the author Answer 6.1. mention the most spacious facility ever launched into space? 6.2. suggest how the problem of living in cramped conditions could be eased? 6.3. point to a feature vital in materials delivered from Earth to other planets? 6.4. refer to a design which did not go beyond its preliminary stage? LET’S MOVE TO MARS! A. Imagine a luxurious hotel with a view that’s changing all the time, where there are 18 sunrises and sunsets every day and where food floats effortlessly into your mouth. Who wouldn’t sign up for that? It’s only a matter of time before space travel becomes a regular holiday option. We might even start living and working on the Moon. However, there are some problematic aspects to be resolved. B. As civilian space travel inches closer, the role of architects is growing. More people travel to space for increasingly longer periods of time and their physical environment and its psychological effects are becoming more and more important. Surprisingly, the US space station, Skylab, which orbited the Earth from 1973 to 1979 and was recycled out of the fuel tank of a massive Saturn V rocket, remains by far the most generous habitat sent into orbit. It was palatial compared with the poky modules of the current International Space Station. C. However, luxury is not an issue at this stage. First an efficient way to construct dwellings has to be invented. It would cost $500,000 to send a single brick to the Moon and lots more to Mars. As a result, the task has always been to develop lightweight materials and kits, that is to take a kind of astro-Ikea approach. Engineers’ attention is now shifting towards inflatable structures, allowing entire habitats to be folded up and packed on board. D. In 1974, Guillermo Trotti put forward a proposal for an inflatable habitat on the Moon. His lunar colony envisaged a network of domes and structures to house a community of 200 people. It never blasted off but it inspired other ideas. The current catchphrase among NASA people is in-situ resource utilisation, the space equivalent of using locally available resources. The surface of the Moon (and probably that of Mars as well) is an open mine of readily accessible minerals and compounds that could be used in construction projects. Strona 10 z 18 MAD-1A E. Trotti is optimistic about life on Mars, arguing that deep-space exploration will be the largest industry in the world over the next 100 years, as well as the biggest challenge for budding space architects. The question is how to build an environment in which you can happily live for three years in a confined space with the same people. Virtual reality could be an answer, allowing people to escape mentally or to study remotely. You could take the Library of Congress or the Louvre up there with you and come back with a PhD. adapted from www.theguardian.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! MAD-1A Strona 11 z 18

  1. A. Imagine a luxurious hotel with a view that’s changing all the time, where there are 18 sunrises and sunsets every day and where food floats effortlessly into your mouth. Who wouldn’t sign up for that? It’s only a matter of time before space travel becomes a regular holiday option. We might even start living and working on the Moon. However, there are some problematic aspects to be resolved.
  2. B. As civilian space travel inches closer, the role of architects is growing. More people travel to space for increasingly longer periods of time and their physical environment and its psychological effects are becoming more and more important. Surprisingly, the US space station, Skylab, which orbited the Earth from 1973 to 1979 and was recycled out of the fuel tank of a massive Saturn V rocket, remains by far the most generous habitat sent into orbit. It was palatial compared with the poky modules of the current International Space Station.
  3. C. However, luxury is not an issue at this stage. First an efficient way to construct dwellings has to be invented. It would cost $500,000 to send a single brick to the Moon and lots more to Mars. As a result, the task has always been to develop lightweight materials and kits, that is to take a kind of astro-Ikea approach. Engineers’ attention is now shifting towards inflatable structures, allowing entire habitats to be folded up and packed on board.
  4. D. In 1974, Guillermo Trotti put forward a proposal for an inflatable habitat on the Moon. His lunar colony envisaged a network of domes and structures to house a community of 200 people. It never blasted off but it inspired other ideas. The current catchphrase among NASA people is in-situ resource utilisation, the space equivalent of using locally available resources. The surface of the Moon (and probably that of Mars as well) is an open mine of readily accessible minerals and compounds that could be used in construction projects.
  5. E. Trotti is optimistic about life on Mars, arguing that deep-space exploration will be the largest industry in the world over the next 100 years, as well as the biggest challenge for budding space architects. The question is how to build an environment in which you can happily live for three years in a confined space with the same people. Virtual reality could be an answer, allowing people to escape mentally or to study remotely. You could take the Library of Congress or the Louvre up there with you and come back with a PhD. adapted from www.theguardian.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! MAD-1A Strona 11 z 18
Pokaż odpowiedź
Zadanie 6. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie wypowiedzi. 6.1. B Zdający rozumie 6.2. E skomplikowane wypowiedzi 3.3. Zdający znajduje w tekście […] pisemne na różne, także określone informacje. abstrakcyjne tematy, 6.3. C o różnorodnej formie i długości, w różnych odmianach języka 6.4. D […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 6. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź II. Rozumienie wypowiedzi. 6.1. B Zdający rozumie 6.2. E skomplikowane wypowiedzi 3.3. Zdający znajduje w tekście […] pisemne na różne, także określone informacje. abstrakcyjne tematy, 6.3. C o różnorodnej formie i długości, w różnych odmianach języka 6.4. D […].

Zadanie 7.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

7.2. 7.3.

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). REDUCING TRAFFIC CONGESTION IN LOS ANGELES L.A. traffic congestion is the worst in the nation. It takes its 7.1. _____ on the quality of life, economic competitiveness and driving safety. And it is more than certain that it will continue to worsen unless policymakers intervene. But what steps should be taken? To answer this question, a group of researchers conducted a study to identify strategies that could be 7.2. _____ and might produce significant effects within five years. The scientists concluded that tackling the problem of congestion should mean 7.3. _____ increasing the supply of road space or reducing the demand for peak-hour automotive travel. However, the prospects for building the way out of congestion are grim. Most residents fear 7.4. _____ by fast-flowing traffic day and night and oppose the construction of new roads or the expansion of existing ones in their neighborhoods. And even if people 7.5. _____ to new highways, there is very little space to add road capacity in the areas where congestion is most intense. Therefore, the most realistic option is to find ways to manage the weight of the traffic during peak hours. adapted from www.rand.org 7.1. 7.2. 7.3. A. toll A. driven A. neither B. impact B. sampled B. likewise C. bearing C. implemented C. either D. influence D. proceeded D. otherwise 7.4. 7.5. A. disturbing A. complied B. being disturbed B. endorsed C. to be disturbed C. sanctioned D. having been D. consented disturbed TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 12 z 18 MAD-1A

  1. A. toll A. driven A. neither
  2. B. impact B. sampled B. likewise
  3. C. bearing C. implemented C. either
  4. D. influence D. proceeded D. otherwise
  5. A. disturbing A. complied
  6. B. being disturbed B. endorsed
  7. C. to be disturbed C. sanctioned
  8. D. having been D. consented disturbed TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!
Pokaż odpowiedź
Zadanie 7. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź I. Znajomość środków 7.1. A językowych. 7.2. 1. Zdający posługuje się bogatym C Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym zasobem złożonych środków wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą językowych, w tym wyrażeń 7.3. C frazeologią, a także wykazuje się idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje wysokim poziomem poprawności 7.4. gramatycznej […] i ortograficznej […]. B się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 7.5. D

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 7. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź I. Znajomość środków 7.1. A językowych. 7.2. 1. Zdający posługuje się bogatym C Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym zasobem złożonych środków wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą językowych, w tym wyrażeń 7.3. C frazeologią, a także wykazuje się idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje wysokim poziomem poprawności 7.4. gramatycznej […] i ortograficznej […]. B się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 7.5. D

Zadanie 7.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). REDUCING TRAFFIC CONGESTION IN LOS ANGELES L.A. traffic congestion is the worst in the nation. It takes its 7.1. _____ on the quality of life, economic competitiveness and driving safety. And it is more than certain that it will continue to worsen unless policymakers intervene. But what steps should be taken? To answer this question, a group of researchers conducted a study to identify strategies that could be 7.2. _____ and might produce significant effects within five years. The scientists concluded that tackling the problem of congestion should mean 7.3. _____ increasing the supply of road space or reducing the demand for peak-hour automotive travel. However, the prospects for building the way out of congestion are grim. Most residents fear 7.4. _____ by fast-flowing traffic day and night and oppose the construction of new roads or the expansion of existing ones in their neighborhoods. And even if people 7.5. _____ to new highways, there is very little space to add road capacity in the areas where congestion is most intense. Therefore, the most realistic option is to find ways to manage the weight of the traffic during peak hours. adapted from www.rand.org 7.1. 7.2. 7.3. A. toll A. driven A. neither B. impact B. sampled B. likewise C. bearing C. implemented C. either D. influence D. proceeded D. otherwise 7.4. 7.5. A. disturbing A. complied B. being disturbed B. endorsed C. to be disturbed C. sanctioned D. having been D. consented disturbed TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 12 z 18 MAD-1A

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: C

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.2. 1. Zdający posługuje się bogatym C Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym zasobem złożonych środków wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą językowych, w tym wyrażeń 7.3. C frazeologią, a także wykazuje się idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje wysokim poziomem poprawności 7.4. gramatycznej […] i ortograficznej […]. B się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 7.5. D

Zadanie 7.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). REDUCING TRAFFIC CONGESTION IN LOS ANGELES L.A. traffic congestion is the worst in the nation. It takes its 7.1. _____ on the quality of life, economic competitiveness and driving safety. And it is more than certain that it will continue to worsen unless policymakers intervene. But what steps should be taken? To answer this question, a group of researchers conducted a study to identify strategies that could be 7.2. _____ and might produce significant effects within five years. The scientists concluded that tackling the problem of congestion should mean 7.3. _____ increasing the supply of road space or reducing the demand for peak-hour automotive travel. However, the prospects for building the way out of congestion are grim. Most residents fear 7.4. _____ by fast-flowing traffic day and night and oppose the construction of new roads or the expansion of existing ones in their neighborhoods. And even if people 7.5. _____ to new highways, there is very little space to add road capacity in the areas where congestion is most intense. Therefore, the most realistic option is to find ways to manage the weight of the traffic during peak hours. adapted from www.rand.org 7.1. 7.2. 7.3. A. toll A. driven A. neither B. impact B. sampled B. likewise C. bearing C. implemented C. either D. influence D. proceeded D. otherwise 7.4. 7.5. A. disturbing A. complied B. being disturbed B. endorsed C. to be disturbed C. sanctioned D. having been D. consented disturbed TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 12 z 18 MAD-1A

Pokaż odpowiedź
Zadanie 7. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź I. Znajomość środków 7.1. A językowych. 7.2. 1. Zdający posługuje się bogatym C Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym zasobem złożonych środków wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą językowych, w tym wyrażeń 7.3. C frazeologią, a także wykazuje się idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje wysokim poziomem poprawności 7.4. gramatycznej […] i ortograficznej […]. B się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 7.5. D

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 7. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź I. Znajomość środków 7.1. A językowych. 7.2. 1. Zdający posługuje się bogatym C Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym zasobem złożonych środków wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą językowych, w tym wyrażeń 7.3. C frazeologią, a także wykazuje się idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje wysokim poziomem poprawności 7.4. gramatycznej […] i ortograficznej […]. B się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 7.5. D

Zadanie 7.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

_____ by fast-flowing traffic day and night and oppose the construction of new roads or the expansion of existing ones in their neighborhoods. And even if people 7.5. _____ to new highways, there is very little space to add road capacity in the areas where congestion is most intense. Therefore, the most realistic option is to find ways to manage the weight of the traffic during peak hours. adapted from www.rand.org 7.1. 7.2. 7.3.

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). REDUCING TRAFFIC CONGESTION IN LOS ANGELES L.A. traffic congestion is the worst in the nation. It takes its 7.1. _____ on the quality of life, economic competitiveness and driving safety. And it is more than certain that it will continue to worsen unless policymakers intervene. But what steps should be taken? To answer this question, a group of researchers conducted a study to identify strategies that could be 7.2. _____ and might produce significant effects within five years. The scientists concluded that tackling the problem of congestion should mean 7.3. _____ increasing the supply of road space or reducing the demand for peak-hour automotive travel. However, the prospects for building the way out of congestion are grim. Most residents fear 7.4. _____ by fast-flowing traffic day and night and oppose the construction of new roads or the expansion of existing ones in their neighborhoods. And even if people 7.5. _____ to new highways, there is very little space to add road capacity in the areas where congestion is most intense. Therefore, the most realistic option is to find ways to manage the weight of the traffic during peak hours. adapted from www.rand.org 7.1. 7.2. 7.3. A. toll A. driven A. neither B. impact B. sampled B. likewise C. bearing C. implemented C. either D. influence D. proceeded D. otherwise 7.4. 7.5. A. disturbing A. complied B. being disturbed B. endorsed C. to be disturbed C. sanctioned D. having been D. consented disturbed TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 12 z 18 MAD-1A

  1. A. toll A. driven A. neither
  2. B. impact B. sampled B. likewise
  3. C. bearing C. implemented C. either
  4. D. influence D. proceeded D. otherwise
  5. A. disturbing A. complied
  6. B. being disturbed B. endorsed
  7. C. to be disturbed C. sanctioned
  8. D. having been D. consented disturbed TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!
Pokaż odpowiedź
B. impact B. sampled B. likewise

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.4. gramatycznej […] i ortograficznej […]. B się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 7.5. D

Zadanie 7.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). REDUCING TRAFFIC CONGESTION IN LOS ANGELES L.A. traffic congestion is the worst in the nation. It takes its 7.1. _____ on the quality of life, economic competitiveness and driving safety. And it is more than certain that it will continue to worsen unless policymakers intervene. But what steps should be taken? To answer this question, a group of researchers conducted a study to identify strategies that could be 7.2. _____ and might produce significant effects within five years. The scientists concluded that tackling the problem of congestion should mean 7.3. _____ increasing the supply of road space or reducing the demand for peak-hour automotive travel. However, the prospects for building the way out of congestion are grim. Most residents fear 7.4. _____ by fast-flowing traffic day and night and oppose the construction of new roads or the expansion of existing ones in their neighborhoods. And even if people 7.5. _____ to new highways, there is very little space to add road capacity in the areas where congestion is most intense. Therefore, the most realistic option is to find ways to manage the weight of the traffic during peak hours. adapted from www.rand.org 7.1. 7.2. 7.3. A. toll A. driven A. neither B. impact B. sampled B. likewise C. bearing C. implemented C. either D. influence D. proceeded D. otherwise 7.4. 7.5. A. disturbing A. complied B. being disturbed B. endorsed C. to be disturbed C. sanctioned D. having been D. consented disturbed TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 12 z 18 MAD-1A

Pokaż odpowiedź
Zadanie 7. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź I. Znajomość środków 7.1. A językowych. 7.2. 1. Zdający posługuje się bogatym C Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym zasobem złożonych środków wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą językowych, w tym wyrażeń 7.3. C frazeologią, a także wykazuje się idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje wysokim poziomem poprawności 7.4. gramatycznej […] i ortograficznej […]. B się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 7.5. D

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 7. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź I. Znajomość środków 7.1. A językowych. 7.2. 1. Zdający posługuje się bogatym C Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym zasobem złożonych środków wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą językowych, w tym wyrażeń 7.3. C frazeologią, a także wykazuje się idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje wysokim poziomem poprawności 7.4. gramatycznej […] i ortograficznej […]. B się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 7.5. D

Zadanie 8.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 8. (0–5) Read the text. For questions 8.1–8.5, use the word given in brackets to form a word that fits the gap. The text must be logical and correct in both grammar and spelling. Write the missing word in the space provided. ARE JELLYFISH GOING TO TAKE OVER THE OCEANS? Another British summer and another set of headlines about swarms of jellyfish set to ruin your holiday. But news that jellyfish numbers may be rising carries 8.1. (IMPLY) ______________ far beyond the interrupted pastimes of the sunburnt masses. Jellyfish seem to thrive on the chaos humans create. Overfishing wipes out the creature’s predators and 8.2. (CONSIDER) ___________________ warmer water, resulting from climate change, contributes to their spread. Another problem is pollution from fertilisers, which leads to the loss of oxygen in the oceans. It turns out that jellyfish are incredibly tolerant of this 8.3. (DEPRIVE) _____________________, much more than other sea creatures. And the great mixing of species transported across the world in the ballasts of ships opens up new, vulnerable ecosystems to these super-adaptors. However, because of the paucity of historical records, many jellyfish experts are 8.4. (HESITATE) _____________________ in declaring whether a global trend exists. Headlines dating back as far as 1906 show that all through the decades there were periods when the numbers of jellyfish in certain locations were described as 8.5. (PRECEDENCE) ___________________ but that doesn’t prove that their population worldwide is growing. In all likelihood, we are going to see more jellyfish, but whether or not we are doomed to oceans dominated by them is hard to say at the moment. adapted from www.theguardian.com MAD-1A Strona 13 z 18

Pokaż odpowiedź
Zadanie 8. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź I. Znajomość środków 8.1. implications językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym 8.2. zasobem środków językowych, w considerably Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków tym wyrażeń idiomatycznych, oraz językowych, w tym wyrażeń 8.3. bogatą frazeologią, a także wykazuje deprivation idiomatycznych, oraz bogatą się wysokim poziomem poprawności frazeologią, a także wykazuje gramatycznej […] i ortograficznej się wysokim poziomem 8.4. hesitant […]. poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 8.5. unprecedented

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 8. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź I. Znajomość środków 8.1. implications językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym 8.2. zasobem środków językowych, w considerably Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków tym wyrażeń idiomatycznych, oraz językowych, w tym wyrażeń 8.3. bogatą frazeologią, a także wykazuje deprivation idiomatycznych, oraz bogatą się wysokim poziomem poprawności frazeologią, a także wykazuje gramatycznej […] i ortograficznej się wysokim poziomem 8.4. hesitant […]. poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 8.5. unprecedented

Zadanie 8.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 8. (0–5) Read the text. For questions 8.1–8.5, use the word given in brackets to form a word that fits the gap. The text must be logical and correct in both grammar and spelling. Write the missing word in the space provided. ARE JELLYFISH GOING TO TAKE OVER THE OCEANS? Another British summer and another set of headlines about swarms of jellyfish set to ruin your holiday. But news that jellyfish numbers may be rising carries 8.1. (IMPLY) ______________ far beyond the interrupted pastimes of the sunburnt masses. Jellyfish seem to thrive on the chaos humans create. Overfishing wipes out the creature’s predators and 8.2. (CONSIDER) ___________________ warmer water, resulting from climate change, contributes to their spread. Another problem is pollution from fertilisers, which leads to the loss of oxygen in the oceans. It turns out that jellyfish are incredibly tolerant of this 8.3. (DEPRIVE) _____________________, much more than other sea creatures. And the great mixing of species transported across the world in the ballasts of ships opens up new, vulnerable ecosystems to these super-adaptors. However, because of the paucity of historical records, many jellyfish experts are 8.4. (HESITATE) _____________________ in declaring whether a global trend exists. Headlines dating back as far as 1906 show that all through the decades there were periods when the numbers of jellyfish in certain locations were described as 8.5. (PRECEDENCE) ___________________ but that doesn’t prove that their population worldwide is growing. In all likelihood, we are going to see more jellyfish, but whether or not we are doomed to oceans dominated by them is hard to say at the moment. adapted from www.theguardian.com MAD-1A Strona 13 z 18

Pokaż odpowiedź
8.2. zasobem środków językowych, w considerably Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków tym wyrażeń idiomatycznych, oraz językowych, w tym wyrażeń 8.3. bogatą frazeologią, a także wykazuje deprivation idiomatycznych, oraz bogatą się wysokim poziomem poprawności frazeologią, a także wykazuje gramatycznej […] i ortograficznej się wysokim poziomem 8.4. hesitant […]. poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 8.5. unprecedented

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.2. zasobem środków językowych, w considerably Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków tym wyrażeń idiomatycznych, oraz językowych, w tym wyrażeń 8.3. bogatą frazeologią, a także wykazuje deprivation idiomatycznych, oraz bogatą się wysokim poziomem poprawności frazeologią, a także wykazuje gramatycznej […] i ortograficznej się wysokim poziomem 8.4. hesitant […]. poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 8.5. unprecedented

Zadanie 8.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 8. (0–5) Read the text. For questions 8.1–8.5, use the word given in brackets to form a word that fits the gap. The text must be logical and correct in both grammar and spelling. Write the missing word in the space provided. ARE JELLYFISH GOING TO TAKE OVER THE OCEANS? Another British summer and another set of headlines about swarms of jellyfish set to ruin your holiday. But news that jellyfish numbers may be rising carries 8.1. (IMPLY) ______________ far beyond the interrupted pastimes of the sunburnt masses. Jellyfish seem to thrive on the chaos humans create. Overfishing wipes out the creature’s predators and 8.2. (CONSIDER) ___________________ warmer water, resulting from climate change, contributes to their spread. Another problem is pollution from fertilisers, which leads to the loss of oxygen in the oceans. It turns out that jellyfish are incredibly tolerant of this 8.3. (DEPRIVE) _____________________, much more than other sea creatures. And the great mixing of species transported across the world in the ballasts of ships opens up new, vulnerable ecosystems to these super-adaptors. However, because of the paucity of historical records, many jellyfish experts are 8.4. (HESITATE) _____________________ in declaring whether a global trend exists. Headlines dating back as far as 1906 show that all through the decades there were periods when the numbers of jellyfish in certain locations were described as 8.5. (PRECEDENCE) ___________________ but that doesn’t prove that their population worldwide is growing. In all likelihood, we are going to see more jellyfish, but whether or not we are doomed to oceans dominated by them is hard to say at the moment. adapted from www.theguardian.com MAD-1A Strona 13 z 18

Pokaż odpowiedź
Zadanie 8. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź I. Znajomość środków 8.1. implications językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym 8.2. zasobem środków językowych, w considerably Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków tym wyrażeń idiomatycznych, oraz językowych, w tym wyrażeń 8.3. bogatą frazeologią, a także wykazuje deprivation idiomatycznych, oraz bogatą się wysokim poziomem poprawności frazeologią, a także wykazuje gramatycznej […] i ortograficznej się wysokim poziomem 8.4. hesitant […]. poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 8.5. unprecedented

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 8. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź I. Znajomość środków 8.1. implications językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym 8.2. zasobem środków językowych, w considerably Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków tym wyrażeń idiomatycznych, oraz językowych, w tym wyrażeń 8.3. bogatą frazeologią, a także wykazuje deprivation idiomatycznych, oraz bogatą się wysokim poziomem poprawności frazeologią, a także wykazuje gramatycznej […] i ortograficznej się wysokim poziomem 8.4. hesitant […]. poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 8.5. unprecedented

Zadanie 8.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

(HESITATE) _____________________ in declaring whether a global trend exists. Headlines dating back as far as 1906 show that all through the decades there were periods when the numbers of jellyfish in certain locations were described as 8.5. (PRECEDENCE) ___________________ but that doesn’t prove that their population worldwide is growing. In all likelihood, we are going to see more jellyfish, but whether or not we are doomed to oceans dominated by them is hard to say at the moment. adapted from www.theguardian.com MAD-1A Strona 13 z 18

TASK 8. (0–5) Read the text. For questions 8.1–8.5, use the word given in brackets to form a word that fits the gap. The text must be logical and correct in both grammar and spelling. Write the missing word in the space provided. ARE JELLYFISH GOING TO TAKE OVER THE OCEANS? Another British summer and another set of headlines about swarms of jellyfish set to ruin your holiday. But news that jellyfish numbers may be rising carries 8.1. (IMPLY) ______________ far beyond the interrupted pastimes of the sunburnt masses. Jellyfish seem to thrive on the chaos humans create. Overfishing wipes out the creature’s predators and 8.2. (CONSIDER) ___________________ warmer water, resulting from climate change, contributes to their spread. Another problem is pollution from fertilisers, which leads to the loss of oxygen in the oceans. It turns out that jellyfish are incredibly tolerant of this 8.3. (DEPRIVE) _____________________, much more than other sea creatures. And the great mixing of species transported across the world in the ballasts of ships opens up new, vulnerable ecosystems to these super-adaptors. However, because of the paucity of historical records, many jellyfish experts are 8.4. (HESITATE) _____________________ in declaring whether a global trend exists. Headlines dating back as far as 1906 show that all through the decades there were periods when the numbers of jellyfish in certain locations were described as 8.5. (PRECEDENCE) ___________________ but that doesn’t prove that their population worldwide is growing. In all likelihood, we are going to see more jellyfish, but whether or not we are doomed to oceans dominated by them is hard to say at the moment. adapted from www.theguardian.com MAD-1A Strona 13 z 18

Pokaż odpowiedź
Zadanie 8. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź I. Znajomość środków 8.1. implications językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym 8.2. zasobem środków językowych, w considerably Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków tym wyrażeń idiomatycznych, oraz językowych, w tym wyrażeń 8.3. bogatą frazeologią, a także wykazuje deprivation idiomatycznych, oraz bogatą się wysokim poziomem poprawności frazeologią, a także wykazuje gramatycznej […] i ortograficznej się wysokim poziomem 8.4. hesitant […]. poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 8.5. unprecedented

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 8. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź I. Znajomość środków 8.1. implications językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym 8.2. zasobem środków językowych, w considerably Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków tym wyrażeń idiomatycznych, oraz językowych, w tym wyrażeń 8.3. bogatą frazeologią, a także wykazuje deprivation idiomatycznych, oraz bogatą się wysokim poziomem poprawności frazeologią, a także wykazuje gramatycznej […] i ortograficznej się wysokim poziomem 8.4. hesitant […]. poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 8.5. unprecedented

Zadanie 8.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 8. (0–5) Read the text. For questions 8.1–8.5, use the word given in brackets to form a word that fits the gap. The text must be logical and correct in both grammar and spelling. Write the missing word in the space provided. ARE JELLYFISH GOING TO TAKE OVER THE OCEANS? Another British summer and another set of headlines about swarms of jellyfish set to ruin your holiday. But news that jellyfish numbers may be rising carries 8.1. (IMPLY) ______________ far beyond the interrupted pastimes of the sunburnt masses. Jellyfish seem to thrive on the chaos humans create. Overfishing wipes out the creature’s predators and 8.2. (CONSIDER) ___________________ warmer water, resulting from climate change, contributes to their spread. Another problem is pollution from fertilisers, which leads to the loss of oxygen in the oceans. It turns out that jellyfish are incredibly tolerant of this 8.3. (DEPRIVE) _____________________, much more than other sea creatures. And the great mixing of species transported across the world in the ballasts of ships opens up new, vulnerable ecosystems to these super-adaptors. However, because of the paucity of historical records, many jellyfish experts are 8.4. (HESITATE) _____________________ in declaring whether a global trend exists. Headlines dating back as far as 1906 show that all through the decades there were periods when the numbers of jellyfish in certain locations were described as 8.5. (PRECEDENCE) ___________________ but that doesn’t prove that their population worldwide is growing. In all likelihood, we are going to see more jellyfish, but whether or not we are doomed to oceans dominated by them is hard to say at the moment. adapted from www.theguardian.com MAD-1A Strona 13 z 18

Pokaż odpowiedź
Zadanie 8. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź I. Znajomość środków 8.1. implications językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym 8.2. zasobem środków językowych, w considerably Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków tym wyrażeń idiomatycznych, oraz językowych, w tym wyrażeń 8.3. bogatą frazeologią, a także wykazuje deprivation idiomatycznych, oraz bogatą się wysokim poziomem poprawności frazeologią, a także wykazuje gramatycznej […] i ortograficznej się wysokim poziomem 8.4. hesitant […]. poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 8.5. unprecedented

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 8. Poprawna Wymaganie ogólne Zadanie Wymagania szczegółowe odpowiedź I. Znajomość środków 8.1. implications językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym 8.2. zasobem środków językowych, w considerably Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków tym wyrażeń idiomatycznych, oraz językowych, w tym wyrażeń 8.3. bogatą frazeologią, a także wykazuje deprivation idiomatycznych, oraz bogatą się wysokim poziomem poprawności frazeologią, a także wykazuje gramatycznej […] i ortograficznej się wysokim poziomem 8.4. hesitant […]. poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 8.5. unprecedented

Zadanie 9.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

The story I heard yesterday (make / I / think / change) _____________________________ ____________________________________ my job.

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete each gap using the words given in brackets so that the sentence is logical and correct as far as spelling and grammar are concerned. You can change the form of the words given in brackets or add other words if necessary. Use up to six words including the words given in brackets. Do not change the order of the words given in brackets. 9.1. The story I heard yesterday (make / I / think / change) _____________________________ ____________________________________ my job. 9.2. (Surprising / it / seem) _____________________________________________________, the 80-year-old athlete running in this group is much fitter than the younger competitors. 9.3. My sister (be / habit / interrupt) ______________________________________________ anybody she talks to. It’s so irritating! 9.4. I took a photo of a military base, which is forbidden, so it (have / delete) _______________ ________________________________________________________. 9.5. Hardly (she / start / presentation) ____________________________________________, when a fire alarm went off. Strona 14 z 18 MAD-1A

Pokaż odpowiedź
9.1. Inne akceptowane odpowiedzi: has made me think about/of changing 1. Zdający posługuje makes me think about/of changing I. Znajomość środków się bogatym zasobem Surprising as it seems/may językowych. 9.2. środków językowych, seem/might seem w tym wyrażeń is in the habit of interrupting Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków idiomatycznych, oraz 9.3. bogatą frazeologią, a językowych, w tym wyrażeń Inne akceptowane odpowiedzi: idiomatycznych, oraz bogatą także wykazuje się is in a habit of interrupting frazeologią, a także wykazuje wysokim poziomem had to be deleted / has to be się wysokim poziomem deleted poprawności poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. gramatycznej […] i 9.4. Inne akceptowane odpowiedzi: ortograficznej […]. has had to be deleted will have to be deleted has been deleted might/should have been deleted had she started the/her 9.5. presentation Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. Nie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego przed luką/po luce. Wyjątkiem są słowa, które muszą być pisane po angielsku wielką literą np. Monday, July. W takiej sytuacji brak wielkiej litery jest traktowany jako błąd ortograficzny. 2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.1. Inne akceptowane odpowiedzi: has made me think about/of changing 1. Zdający posługuje makes me think about/of changing I. Znajomość środków się bogatym zasobem Surprising as it seems/may językowych. 9.2. środków językowych, seem/might seem w tym wyrażeń is in the habit of interrupting Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków idiomatycznych, oraz 9.3. bogatą frazeologią, a językowych, w tym wyrażeń Inne akceptowane odpowiedzi: idiomatycznych, oraz bogatą także wykazuje się is in a habit of interrupting frazeologią, a także wykazuje wysokim poziomem had to be deleted / has to be się wysokim poziomem deleted poprawności poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. gramatycznej […] i 9.4. Inne akceptowane odpowiedzi: ortograficznej […]. has had to be deleted will have to be deleted has been deleted might/should have been deleted had she started the/her 9.5. presentation Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. Nie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego przed luką/po luce. Wyjątkiem są słowa, które muszą być pisane po angielsku wielką literą np. Monday, July. W takiej sytuacji brak wielkiej litery jest traktowany jako błąd ortograficzny. 2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zadanie 9.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

(Surprising / it / seem) _____________________________________________________, the 80-year-old athlete running in this group is much fitter than the younger competitors.

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete each gap using the words given in brackets so that the sentence is logical and correct as far as spelling and grammar are concerned. You can change the form of the words given in brackets or add other words if necessary. Use up to six words including the words given in brackets. Do not change the order of the words given in brackets. 9.1. The story I heard yesterday (make / I / think / change) _____________________________ ____________________________________ my job. 9.2. (Surprising / it / seem) _____________________________________________________, the 80-year-old athlete running in this group is much fitter than the younger competitors. 9.3. My sister (be / habit / interrupt) ______________________________________________ anybody she talks to. It’s so irritating! 9.4. I took a photo of a military base, which is forbidden, so it (have / delete) _______________ ________________________________________________________. 9.5. Hardly (she / start / presentation) ____________________________________________, when a fire alarm went off. Strona 14 z 18 MAD-1A

Pokaż odpowiedź
Zadanie 9. Wymagania Wymaganie ogólne Zadanie Poprawna odpowiedź szczegółowe made me think about/of changing 9.1. Inne akceptowane odpowiedzi: has made me think about/of changing 1. Zdający posługuje makes me think about/of changing I. Znajomość środków się bogatym zasobem Surprising as it seems/may językowych. 9.2. środków językowych, seem/might seem w tym wyrażeń is in the habit of interrupting Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków idiomatycznych, oraz 9.3. bogatą frazeologią, a językowych, w tym wyrażeń Inne akceptowane odpowiedzi: idiomatycznych, oraz bogatą także wykazuje się is in a habit of interrupting frazeologią, a także wykazuje wysokim poziomem had to be deleted / has to be się wysokim poziomem deleted poprawności poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. gramatycznej […] i 9.4. Inne akceptowane odpowiedzi: ortograficznej […]. has had to be deleted will have to be deleted has been deleted might/should have been deleted had she started the/her 9.5. presentation Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. Nie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego przed luką/po luce. Wyjątkiem są słowa, które muszą być pisane po angielsku wielką literą np. Monday, July. W takiej sytuacji brak wielkiej litery jest traktowany jako błąd ortograficzny. 2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 9. Wymagania Wymaganie ogólne Zadanie Poprawna odpowiedź szczegółowe made me think about/of changing 9.1. Inne akceptowane odpowiedzi: has made me think about/of changing 1. Zdający posługuje makes me think about/of changing I. Znajomość środków się bogatym zasobem Surprising as it seems/may językowych. 9.2. środków językowych, seem/might seem w tym wyrażeń is in the habit of interrupting Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków idiomatycznych, oraz 9.3. bogatą frazeologią, a językowych, w tym wyrażeń Inne akceptowane odpowiedzi: idiomatycznych, oraz bogatą także wykazuje się is in a habit of interrupting frazeologią, a także wykazuje wysokim poziomem had to be deleted / has to be się wysokim poziomem deleted poprawności poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. gramatycznej […] i 9.4. Inne akceptowane odpowiedzi: ortograficznej […]. has had to be deleted will have to be deleted has been deleted might/should have been deleted had she started the/her 9.5. presentation Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. Nie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego przed luką/po luce. Wyjątkiem są słowa, które muszą być pisane po angielsku wielką literą np. Monday, July. W takiej sytuacji brak wielkiej litery jest traktowany jako błąd ortograficzny. 2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zadanie 9.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

My sister (be / habit / interrupt) ______________________________________________ anybody she talks to. It’s so irritating!

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete each gap using the words given in brackets so that the sentence is logical and correct as far as spelling and grammar are concerned. You can change the form of the words given in brackets or add other words if necessary. Use up to six words including the words given in brackets. Do not change the order of the words given in brackets. 9.1. The story I heard yesterday (make / I / think / change) _____________________________ ____________________________________ my job. 9.2. (Surprising / it / seem) _____________________________________________________, the 80-year-old athlete running in this group is much fitter than the younger competitors. 9.3. My sister (be / habit / interrupt) ______________________________________________ anybody she talks to. It’s so irritating! 9.4. I took a photo of a military base, which is forbidden, so it (have / delete) _______________ ________________________________________________________. 9.5. Hardly (she / start / presentation) ____________________________________________, when a fire alarm went off. Strona 14 z 18 MAD-1A

Pokaż odpowiedź
9.3. bogatą frazeologią, a językowych, w tym wyrażeń Inne akceptowane odpowiedzi: idiomatycznych, oraz bogatą także wykazuje się is in a habit of interrupting frazeologią, a także wykazuje wysokim poziomem had to be deleted / has to be się wysokim poziomem deleted poprawności poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. gramatycznej […] i

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.3. bogatą frazeologią, a językowych, w tym wyrażeń Inne akceptowane odpowiedzi: idiomatycznych, oraz bogatą także wykazuje się is in a habit of interrupting frazeologią, a także wykazuje wysokim poziomem had to be deleted / has to be się wysokim poziomem deleted poprawności poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. gramatycznej […] i

Zadanie 9.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

I took a photo of a military base, which is forbidden, so it (have / delete) _______________ ________________________________________________________.

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete each gap using the words given in brackets so that the sentence is logical and correct as far as spelling and grammar are concerned. You can change the form of the words given in brackets or add other words if necessary. Use up to six words including the words given in brackets. Do not change the order of the words given in brackets. 9.1. The story I heard yesterday (make / I / think / change) _____________________________ ____________________________________ my job. 9.2. (Surprising / it / seem) _____________________________________________________, the 80-year-old athlete running in this group is much fitter than the younger competitors. 9.3. My sister (be / habit / interrupt) ______________________________________________ anybody she talks to. It’s so irritating! 9.4. I took a photo of a military base, which is forbidden, so it (have / delete) _______________ ________________________________________________________. 9.5. Hardly (she / start / presentation) ____________________________________________, when a fire alarm went off. Strona 14 z 18 MAD-1A

Pokaż odpowiedź
9.4. Inne akceptowane odpowiedzi: ortograficznej […]. has had to be deleted will have to be deleted has been deleted might/should have been deleted had she started the/her

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.4. Inne akceptowane odpowiedzi: ortograficznej […]. has had to be deleted will have to be deleted has been deleted might/should have been deleted had she started the/her

Zadanie 9.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

Hardly (she / start / presentation) ____________________________________________, when a fire alarm went off. Strona 14 z 18 MAD-1A

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete each gap using the words given in brackets so that the sentence is logical and correct as far as spelling and grammar are concerned. You can change the form of the words given in brackets or add other words if necessary. Use up to six words including the words given in brackets. Do not change the order of the words given in brackets. 9.1. The story I heard yesterday (make / I / think / change) _____________________________ ____________________________________ my job. 9.2. (Surprising / it / seem) _____________________________________________________, the 80-year-old athlete running in this group is much fitter than the younger competitors. 9.3. My sister (be / habit / interrupt) ______________________________________________ anybody she talks to. It’s so irritating! 9.4. I took a photo of a military base, which is forbidden, so it (have / delete) _______________ ________________________________________________________. 9.5. Hardly (she / start / presentation) ____________________________________________, when a fire alarm went off. Strona 14 z 18 MAD-1A

Pokaż odpowiedź
9.5. presentation Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. Nie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego przed luką/po luce. Wyjątkiem są słowa, które muszą być pisane po angielsku wielką literą np. Monday, July. W takiej sytuacji brak wielkiej litery jest traktowany jako błąd ortograficzny. 2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.5. presentation Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. Nie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego przed luką/po luce. Wyjątkiem są słowa, które muszą być pisane po angielsku wielką literą np. Monday, July. W takiej sytuacji brak wielkiej litery jest traktowany jako błąd ortograficzny. 2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zadanie 10 · 15 punktówOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 10. (0–15) Choose one of the topics below and write a composition following the conventions of the genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words. 1. Parki safari, w których zwiedzający oglądają z samochodu lub autokaru swobodnie spacerujące zwierzęta, stają się w wielu miejscach na świecie popularną atrakcją turystyczną. Czy parki safari powinny być zakładane? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na ten temat, uwzględniając argumenty odnoszące się do: • warunków życia zwierząt • bezpieczeństwa zwiedzających • roli edukacyjnej tego typu miejsc. 2. W dzisiejszych czasach często kupujemy nowe rzeczy (np. ubrania, meble, sprzęt elektroniczny), pomimo że nie są nam niezbędne, a wyrzucamy te, które mamy. Napisz artykuł, w którym omówisz przyczyny i skutki takiego zachowania oraz zaproponujesz ciekawą akcję umożliwiającą ponowne wykorzystanie niepotrzebnych rzeczy. FINAL COPY ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… MAD-1A Strona 15 z 18 ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Strona 16 z 18 MAD-1A ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Zakres Poprawność Spójność Zgodność z poleceniem środków środków RAZEM i logika językowych językowych 0–1–2–3–4–5 0–1–2 0–1–2–3–4 0–1–2–3–4 Elementy treści (0–1–2) Elementy formy (0–1) 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 MAD-1A Strona 17 z 18 NOTES (will not be assessed) Strona 18 z 18 MAD-1A

Pokaż odpowiedź
Zadanie 10. Choose one of the topics below and write a composition following the conventions of the genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words. 1. Parki safari, w których zwiedzający oglądają z samochodu lub autokaru swobodnie spacerujące zwierzęta, stają się w wielu miejscach na świecie popularną atrakcją turystyczną. Czy parki safari powinny być zakładane? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na ten temat, uwzględniając argumenty odnoszące się do: • warunków życia zwierząt • bezpieczeństwa zwiedzających • roli edukacyjnej tego typu miejsc. 2. W dzisiejszych czasach często kupujemy nowe rzeczy (np. ubrania, meble, sprzęt elektroniczny), pomimo że nie są nam niezbędne, a wyrzucamy te, które mamy. Napisz artykuł, w którym omówisz przyczyny i skutki takiego zachowania oraz zaproponujesz ciekawą akcję umożliwiającą ponowne wykorzystanie niepotrzebnych rzeczy. Wymagania ogólne I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający tworzy […] szczegółowe i logicznie skonstruowane dłuższe wypowiedzi […] pisemne na różnorodne tematy, bogate i spójne pod względem treści […]. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Zdający reaguje […] w formie […] pisemnej, w różnorodnych, także złożonych sytuacjach […]. Wymagania szczegółowe (rozprawka) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 5.7. Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.10. Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.11. Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Wymagania szczegółowe (artykuł) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej [….]. 5.4. Zdający opisuje doświadczenia swoje i innych osób. 5.7. Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.10. Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.11. Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. 7.3. Zdający [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia. 7.4. Zdający proponuje[…] Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach: • zgodność z poleceniem • spójność i logika wypowiedzi • zakres środków językowych • poprawność środków językowych. Zgodność z poleceniem W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie przyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C. Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści Elementy treści Forma 2 1 0 teza zgodna z tematem teza nie jest w pełni poprawna, brak tezy; teza niezgodna ORAZ treścią np. jest zgodna z tematem ALBO z tematem ORAZ treścią wypowiedzi (teza z treścią wypowiedzi; odbiegająca wypowiedzi; teza R* „zapowiada” zawartość od tematu LUB treści wypowiedzi nieczytelna, niejasna, trudna treściową oraz formę do wskazania; wstęp wypowiedzi) niekomunikatywny wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia; z tematem ORAZ poprawne, np. wprowadzenie wprowadzenie niezgodne 1. wstęp: np. ciekawe, oryginalne, zgodne z tematem, ale z tematem, niejasne, właściwe zachęcające do czytania, schematyczne ALBO bardziej nieczytelne, trudne A* i adekwatne w ciekawej formie typowe dla innego typu tekstu do wskazania; do tematu (np. pytanie, cytat) (np. rozprawki) ALBO ciekawe, wprowadzenie rozpoczęcie oryginalne, ale odbiegające od niekomunikatywne wypowiedzi tematu wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, brak wstępu; wstęp i treścią wypowiedzi np. nie określa celu ALBO określa niezgodny z tematem, ORAZ wskazujący cel/powód pisania listu, ale odbiega niejasny, nieczytelny, cel/powód pisania listu od tematu ALBO cel nie jest trudny do wskazania; L* określony jasno ALBO wstęp nie wstęp niekomunikatywny jest zgodny z treścią listu (np. zapowiada poparcie, a opisuje argumenty przeciwne) wieloaspektowa ORAZ/ powierzchowna realizacja brak wypowiedzi LUB 2. pierwszy LUB pogłębiona elementu, wypowiedzi brak głębi, wypowiedź nie jest element tematu realizacja elementu np. zdający podaje tylko „listę” komunikatywna LUB (np. wsparta przykładami, argumentów/cech/określeń, wypowiedź nie jest 3. drugi szczegółowo omówiona) żadnego nie związana z tematem / R element tematu rozwijając/uzasadniając nie realizuje elementu; A wypowiedź bardzo L pobieżnie dotykająca 4. trzeci tematu, np. zdający podaje element tematu tylko jeden argument/cechę/określenie, nie rozwijając go zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia LUB 5. z tematem oraz treścią poprawne, np. jest zgodne zakończenie nie jest podsumowanie wypowiedzi; jeżeli z tematem ALBO treścią komunikatywne LUB : właściwe R zdający powtarza wstęp – wypowiedzi; odbiega trochę od zakończenie jest jedynie i adekwatne A czyni to innymi słowami tematu LUB treści wypowiedzi; luźno związane z tematem do tematu L zdający stosuje zakończenie oraz treścią wypowiedzi zakończenie schematyczne (sztampowe) LUB wypowiedzi powtarza wstęp praktycznie tymi samymi słowami 6. fragmenty wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia R odbiegające fragmentów fragment / nieliczne krótkie warunków określonych A od tematu i/lub odbiegających od tematu fragmenty odbiegające od tematu dla poziomu 1. L nie na temat i/lub nie na temat i/lub nie na temat * R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy Elementy formy Forma 1 0 R teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi 1. wypowiedź nie spełnia elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych dla charakterystyczne poziomu 1. dla formy wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający L i kończący R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wypowiedź nie spełnia 2. A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych warunków określonych dla kompozycja L proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział A warunków określonych dla segmentacja na akapity) jest konsekwentny L poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 4. A długość pracy mieści się w granicach 270–390 słów warunków określonych dla długość pracy L poziomu 1. Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym podkryterium. Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C. Tabela C Elementy Elementy formy treści 4 3–2 1–0 12–11 5 p. 4 p. 3 p. 10–9 4 p. 3 p. 3 p. 8–7 3 p. 2 p. 2 p. 6–5 2 p. 2 p. 1 p. 4–3 2 p. 1 p. 1 p. 2–1 1 p. 0 p. 0 p. 0 0 p. 0 p. 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty. Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści Temat 1. „Parki safari, w których zwiedzający oglądają z samochodu lub autokaru swobodnie spacerujące zwierzęta, stają się w wielu miejscach na świecie popularną atrakcją turystyczną. „główka” Czy parki safari powinny być zakładane? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na ten temat, uwzględniając argumenty odnoszące się do: • warunków życia zwierząt • bezpieczeństwa zwiedzających elementy tematu • roli edukacyjnej tego typu miejsc. Uwagi: 1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi odnosić się do zakładania parków safari. 2. Jeżeli z pracy wynika, że zdający pisze o safari, w którym spaceruje się i ogląda się zwierzęta w klatkach, dany element pracy jest kwalifikowany jest na poziom niższy 3. W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat zakładania parków safari, np. Safari parks are becoming more and more popular in the world. They allow people watch animals in their natural environment. In my opinion such places should be opened more often. 4. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że parki safari są coraz częściej zakładane, nie jest tezą. Zgodność z tematem 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E) np. aspekt finansowy zakładania parków safari. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y) np. – przyczyny wymierania różnych gatunków zwierząt – opis typowego zoo i zwierząt w nim żyjących (bez porównania z parkami safari) Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np. np. – zakładanie typowych ogrodów zoologicznych – opis problemów ekologicznych, np. ocieplenie klimatu. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, traktujemy go jako fragment zgodny z tematem. 5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. Temat 2. W dzisiejszych czasach często kupujemy nowe rzeczy (np. ubrania, meble, sprzęt „główka” elektroniczny), pomimo że nie są nam niezbędne, a wyrzucamy te, które mamy. Napisz artykuł, w którym omówisz przyczyny i skutki takiego zachowania oraz zaproponujesz elementy ciekawą akcję umożliwiającą ponowne wykorzystanie niepotrzebnych rzeczy. tematu Uwagi: 1. Aby artykuł był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć problemu pozbywania się niezużytych rzeczy lub wymieniania ich na nowe, pomimo że nie są niezbędne. 2. Nie jest wymagane odniesienie się do przyczyn / skutków / proponowanej akcji we wstępie. 3. Jeżeli zdający nie opisuje proponowanej przez siebie akcji, ale opisuje akcję zorganizowaną przez inna osobę/instytucję, ten element polecenia jest kwalifikowany na poziom niższy. 4. Jeśli zdający tworzy listę różnych działań, które można podjąć, ale nie opisuje żadnej konkretnej akcji/kampanii, taka realizacja tego elementu jest kwalifikowana maksymalnie na poziom 1. 5. Jeśli zdający opisuje więcej niż jedną proponowaną akcję, w elemencie 3. brana jest pod uwagę ta, która jest najbardziej szczegółowo opisana. Zgodność z tematem 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E) np. odniesienie się do rzeczy, których pozbywamy się z powodu zużycia lub złej jakości. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y) np. opis życia osób uzależnionych od zakupów. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np. np. wady i zalety supermarketów Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, traktujemy go jako fragment zgodny z tematem. 5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 2 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 1 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice 0 p. na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. • bardzo szeroki zakres środków językowych • ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych 4 p. środków językowych • styl stosowny i jednolity • szeroki zakres środków językowych • w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością 3 p. i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych • styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub jednolitości stylu • zadowalający zakres środków językowych • w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, 2 p. jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości • styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu • ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 p. • w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych • bardzo ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości 0 p. • styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność językowa Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) sporadyczne dość liczne liczne LUB bardzo liczne (leksykalno-gramatyczna) błędy zapisu błędy zapisu błędy zapisu sporadyczne błędy językowe 4 p. 3 p. 2 p. dość liczne błędy językowe 3 p. 2 p. 1 p. liczne błędy językowe 2 p. 1 p. 0 p. bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p. 0 p. 1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. Kwalifikowanie i oznaczanie błędów rodzaj błędu sposób oznaczania przykład błąd językowy (leksykalny, podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. gramatyczny) błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu brakującego Marek √ czekoladę. brakiem wyrazu wyrazu błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie. w jednym słowie i otoczenie kołem Założyłem kurtkę bo było błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą gorąco. fragment odbiegający od otaczamy nawiasami Fragment odbiegający od tematu kwadratowymi tematu Fragment niezgodny fragment niezgodny z tematem otaczamy chmurką z tematem otoczenie zbędnego znaku Było ciepło , i deszczowo. kółkiem błędy interpunkcyjne znak √ w kółku w miejscu Zrobiłem to √ ponieważ… brakującego znaku Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one zakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można jej również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze. 9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych, nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych, tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”, „Świat Dysku” magazine. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read Nowe Horyzonty – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści. Uwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających 1. Liczone są słowa oddzielone spacją, np. at home (2 słowa), for a change (3 słowa), 1780 (1 słowo), 10.01.2015 (1 słowo), 10 January 2015 (3 słowa). 2. Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) liczone są jako jedno słowo. 3. Jako jeden wyraz liczone są • słowa łączone dywizem, np. well-built, twenty-four • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu. 4. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad. 5. Adres i podpis nie są liczone w liście. 6. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie słów symboli graficznych używanych w Internecie (np. „buźki”). 7. Uwzględnia się w liczbie słów wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe Horyzonty – 4 słowa.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 15 punktów.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 10. Choose one of the topics below and write a composition following the conventions of the genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words. 1. Parki safari, w których zwiedzający oglądają z samochodu lub autokaru swobodnie spacerujące zwierzęta, stają się w wielu miejscach na świecie popularną atrakcją turystyczną. Czy parki safari powinny być zakładane? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na ten temat, uwzględniając argumenty odnoszące się do: • warunków życia zwierząt • bezpieczeństwa zwiedzających • roli edukacyjnej tego typu miejsc. 2. W dzisiejszych czasach często kupujemy nowe rzeczy (np. ubrania, meble, sprzęt elektroniczny), pomimo że nie są nam niezbędne, a wyrzucamy te, które mamy. Napisz artykuł, w którym omówisz przyczyny i skutki takiego zachowania oraz zaproponujesz ciekawą akcję umożliwiającą ponowne wykorzystanie niepotrzebnych rzeczy. Wymagania ogólne I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający tworzy […] szczegółowe i logicznie skonstruowane dłuższe wypowiedzi […] pisemne na różnorodne tematy, bogate i spójne pod względem treści […]. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Zdający reaguje […] w formie […] pisemnej, w różnorodnych, także złożonych sytuacjach […]. Wymagania szczegółowe (rozprawka) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 5.7. Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.10. Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.11. Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Wymagania szczegółowe (artykuł) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej [….]. 5.4. Zdający opisuje doświadczenia swoje i innych osób. 5.7. Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.10. Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.11. Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. 7.3. Zdający [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia. 7.4. Zdający proponuje[…] Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach: • zgodność z poleceniem • spójność i logika wypowiedzi • zakres środków językowych • poprawność środków językowych. Zgodność z poleceniem W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie przyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C. Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści Elementy treści Forma 2 1 0 teza zgodna z tematem teza nie jest w pełni poprawna, brak tezy; teza niezgodna ORAZ treścią np. jest zgodna z tematem ALBO z tematem ORAZ treścią wypowiedzi (teza z treścią wypowiedzi; odbiegająca wypowiedzi; teza R* „zapowiada” zawartość od tematu LUB treści wypowiedzi nieczytelna, niejasna, trudna treściową oraz formę do wskazania; wstęp wypowiedzi) niekomunikatywny wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia; z tematem ORAZ poprawne, np. wprowadzenie wprowadzenie niezgodne 1. wstęp: np. ciekawe, oryginalne, zgodne z tematem, ale z tematem, niejasne, właściwe zachęcające do czytania, schematyczne ALBO bardziej nieczytelne, trudne A* i adekwatne w ciekawej formie typowe dla innego typu tekstu do wskazania; do tematu (np. pytanie, cytat) (np. rozprawki) ALBO ciekawe, wprowadzenie rozpoczęcie oryginalne, ale odbiegające od niekomunikatywne wypowiedzi tematu wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, brak wstępu; wstęp i treścią wypowiedzi np. nie określa celu ALBO określa niezgodny z tematem, ORAZ wskazujący cel/powód pisania listu, ale odbiega niejasny, nieczytelny, cel/powód pisania listu od tematu ALBO cel nie jest trudny do wskazania; L* określony jasno ALBO wstęp nie wstęp niekomunikatywny jest zgodny z treścią listu (np. zapowiada poparcie, a opisuje argumenty przeciwne) wieloaspektowa ORAZ/ powierzchowna realizacja brak wypowiedzi LUB 2. pierwszy LUB pogłębiona elementu, wypowiedzi brak głębi, wypowiedź nie jest element tematu realizacja elementu np. zdający podaje tylko „listę” komunikatywna LUB (np. wsparta przykładami, argumentów/cech/określeń, wypowiedź nie jest 3. drugi szczegółowo omówiona) żadnego nie związana z tematem / R element tematu rozwijając/uzasadniając nie realizuje elementu; A wypowiedź bardzo L pobieżnie dotykająca 4. trzeci tematu, np. zdający podaje element tematu tylko jeden argument/cechę/określenie, nie rozwijając go zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia LUB 5. z tematem oraz treścią poprawne, np. jest zgodne zakończenie nie jest podsumowanie wypowiedzi; jeżeli z tematem ALBO treścią komunikatywne LUB : właściwe R zdający powtarza wstęp – wypowiedzi; odbiega trochę od zakończenie jest jedynie i adekwatne A czyni to innymi słowami tematu LUB treści wypowiedzi; luźno związane z tematem do tematu L zdający stosuje zakończenie oraz treścią wypowiedzi zakończenie schematyczne (sztampowe) LUB wypowiedzi powtarza wstęp praktycznie tymi samymi słowami 6. fragmenty wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia R odbiegające fragmentów fragment / nieliczne krótkie warunków określonych A od tematu i/lub odbiegających od tematu fragmenty odbiegające od tematu dla poziomu 1. L nie na temat i/lub nie na temat i/lub nie na temat * R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy Elementy formy Forma 1 0 R teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi 1. wypowiedź nie spełnia elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych dla charakterystyczne poziomu 1. dla formy wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający L i kończący R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wypowiedź nie spełnia 2. A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych warunków określonych dla kompozycja L proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział A warunków określonych dla segmentacja na akapity) jest konsekwentny L poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 4. A długość pracy mieści się w granicach 270–390 słów warunków określonych dla długość pracy L poziomu 1. Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym podkryterium. Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C. Tabela C Elementy Elementy formy treści 4 3–2 1–0 12–11 5 p. 4 p. 3 p. 10–9 4 p. 3 p. 3 p. 8–7 3 p. 2 p. 2 p. 6–5 2 p. 2 p. 1 p. 4–3 2 p. 1 p. 1 p. 2–1 1 p. 0 p. 0 p. 0 0 p. 0 p. 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty. Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści Temat 1. „Parki safari, w których zwiedzający oglądają z samochodu lub autokaru swobodnie spacerujące zwierzęta, stają się w wielu miejscach na świecie popularną atrakcją turystyczną. „główka” Czy parki safari powinny być zakładane? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na ten temat, uwzględniając argumenty odnoszące się do: • warunków życia zwierząt • bezpieczeństwa zwiedzających elementy tematu • roli edukacyjnej tego typu miejsc. Uwagi: 1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi odnosić się do zakładania parków safari. 2. Jeżeli z pracy wynika, że zdający pisze o safari, w którym spaceruje się i ogląda się zwierzęta w klatkach, dany element pracy jest kwalifikowany jest na poziom niższy 3. W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat zakładania parków safari, np. Safari parks are becoming more and more popular in the world. They allow people watch animals in their natural environment. In my opinion such places should be opened more often. 4. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że parki safari są coraz częściej zakładane, nie jest tezą. Zgodność z tematem 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E) np. aspekt finansowy zakładania parków safari. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y) np. – przyczyny wymierania różnych gatunków zwierząt – opis typowego zoo i zwierząt w nim żyjących (bez porównania z parkami safari) Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np. np. – zakładanie typowych ogrodów zoologicznych – opis problemów ekologicznych, np. ocieplenie klimatu. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, traktujemy go jako fragment zgodny z tematem. 5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. Temat 2. W dzisiejszych czasach często kupujemy nowe rzeczy (np. ubrania, meble, sprzęt „główka” elektroniczny), pomimo że nie są nam niezbędne, a wyrzucamy te, które mamy. Napisz artykuł, w którym omówisz przyczyny i skutki takiego zachowania oraz zaproponujesz elementy ciekawą akcję umożliwiającą ponowne wykorzystanie niepotrzebnych rzeczy. tematu Uwagi: 1. Aby artykuł był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć problemu pozbywania się niezużytych rzeczy lub wymieniania ich na nowe, pomimo że nie są niezbędne. 2. Nie jest wymagane odniesienie się do przyczyn / skutków / proponowanej akcji we wstępie. 3. Jeżeli zdający nie opisuje proponowanej przez siebie akcji, ale opisuje akcję zorganizowaną przez inna osobę/instytucję, ten element polecenia jest kwalifikowany na poziom niższy. 4. Jeśli zdający tworzy listę różnych działań, które można podjąć, ale nie opisuje żadnej konkretnej akcji/kampanii, taka realizacja tego elementu jest kwalifikowana maksymalnie na poziom 1. 5. Jeśli zdający opisuje więcej niż jedną proponowaną akcję, w elemencie 3. brana jest pod uwagę ta, która jest najbardziej szczegółowo opisana. Zgodność z tematem 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E) np. odniesienie się do rzeczy, których pozbywamy się z powodu zużycia lub złej jakości. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y) np. opis życia osób uzależnionych od zakupów. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu, np. np. wady i zalety supermarketów Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, traktujemy go jako fragment zgodny z tematem. 5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 2 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 1 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice 0 p. na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. • bardzo szeroki zakres środków językowych • ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych 4 p. środków językowych • styl stosowny i jednolity • szeroki zakres środków językowych • w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością 3 p. i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych • styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub jednolitości stylu • zadowalający zakres środków językowych • w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, 2 p. jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości • styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu • ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 p. • w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych • bardzo ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości 0 p. • styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność językowa Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) sporadyczne dość liczne liczne LUB bardzo liczne (leksykalno-gramatyczna) błędy zapisu błędy zapisu błędy zapisu sporadyczne błędy językowe 4 p. 3 p. 2 p. dość liczne błędy językowe 3 p. 2 p. 1 p. liczne błędy językowe 2 p. 1 p. 0 p. bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p. 0 p. 1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. Kwalifikowanie i oznaczanie błędów rodzaj błędu sposób oznaczania przykład błąd językowy (leksykalny, podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. gramatyczny) błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu brakującego Marek √ czekoladę. brakiem wyrazu wyrazu błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie. w jednym słowie i otoczenie kołem Założyłem kurtkę bo było błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą gorąco. fragment odbiegający od otaczamy nawiasami Fragment odbiegający od tematu kwadratowymi tematu Fragment niezgodny fragment niezgodny z tematem otaczamy chmurką z tematem otoczenie zbędnego znaku Było ciepło , i deszczowo. kółkiem błędy interpunkcyjne znak √ w kółku w miejscu Zrobiłem to √ ponieważ… brakującego znaku Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one zakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można jej również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze. 9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych, nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych, tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”, „Świat Dysku” magazine. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read Nowe Horyzonty – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści. Uwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających 1. Liczone są słowa oddzielone spacją, np. at home (2 słowa), for a change (3 słowa), 1780 (1 słowo), 10.01.2015 (1 słowo), 10 January 2015 (3 słowa). 2. Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) liczone są jako jedno słowo. 3. Jako jeden wyraz liczone są • słowa łączone dywizem, np. well-built, twenty-four • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu. 4. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad. 5. Adres i podpis nie są liczone w liście. 6. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie słów symboli graficznych używanych w Internecie (np. „buźki”). 7. Uwzględnia się w liczbie słów wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe Horyzonty – 4 słowa.