Maj 2021 · Formuła 2015 · część 2

Język angielski 2021 — poziom dwujęzyczny — Formuła 2015 — część 2

EJAA-D0-100-2105 · Formuła 2015: zadania 5.4–10. Rozwiązuj zadania po kolei, a następnie sprawdzaj odpowiedzi i dostępne wyjaśnienia.

Część tej wersji
2 z 2
Zadania w tej części
21
Poziom
Dwujęzyczny

Arkusz w wersji internetowej

EJAA-D0-100-2105 · Formuła 2015: zadania 5.4–10

Najpierw rozwiąż zadanie samodzielnie. Następnie rozwiń odpowiedź i tok rozwiązania oraz porównaj je z wymaganiami CKE.

Wersja arkusza

EJAA-D0-100-2105 · Formuła 2015

Zadanie 5.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 5. (0–4) Read the article. Four fragments have been removed from the text. Complete each gap (5.1.–5.4.) with the fragment which fits best and put the appropriate letter (A–E) in each gap. There is one fragment which you do not need to use. BANKSY AUCTION STUNT LEAVES ART WORLD IN SHREDS The art world experienced shockwaves on 5th October 2018, as the dramatic news broke. The mysterious street artist known as Banksy made history when one of his paintings, Girl with Balloon, partially shredded itself minutes after being purchased for $1.4 million at a Sotheby’s auction. 5.1. _____ Did the painting become worthless? What was the point of this prank? The event has opened a range of questions which still remain unanswered. Until that memorable evening, the world’s most famous self-destructing work of art had been Jean Tinguely’s Homage to New York. The Swiss artist’s sculpture − a motorized contraption which was twenty-seven-feet tall and incorporated a bathtub, a self-playing piano, drums, a go-kart, a weather balloon, and much more − went up in smoke in the garden at MOMA in 1960, as a couple of hundred people looked on. Before the piece was able to fully destroy itself, the fire department stepped in. 5.2. _____ It would be interesting to know if anyone ever paid it. The self-destruction of Banksy’s Girl with Balloon, like that of Tinguely’s sculpture, was halted before the job was complete. The stunt could have been intended to mock the spectacle of art being reduced to a price tag. 5.3. _____ The fact that he immediately posted on Instagram a video of the stunt which received nearly nine million views within a week is arguably another proof of his attention seeking. The clip, which also purports to show Banksy concealing a shredder inside the painting’s thick frame years ago when the painting was completed, is captioned with the quote, “The urge to destroy is also a creative urge.” While a buyer would normally be disappointed, to say the least, after a new purchase self-destructed, it wasn’t the case on this occasion. 5.4. _____ At the same time the enigmatic artist confirmed his legendary status, creating rabid demand for his works. Sheer genius! Everybody gains. And on top of that a new verb has entered the English lexicon — to “Banksy” – which means to make a creative leap that breaks the mold and begins a remarkable new conversation. adapted from https://www.newyorker.com; https://eu.freep.com Strona 8 z 18 EJAA-D0-100 A. By letting his work burn, the artist made a powerful statement in a perfectly set stage. Although this critique of art-world commerce set tongues wagging, it is debatable whether it could rise above an empty gesture and actually change anything. B. An eyewitness later related what followed. “Out of the audience stepped a man who presented the artist with a document the latter took to be an expression of artistic enthusiasm, but which turned out to be a fine for disturbing the peace and violating the health and safety regulations.” C. This dramatic finale to the evening sale, which took place during the climax of the busiest week in the London art market, left the art world stunned, but at the same time also puzzled. D. Banksy’s Girl with Balloon had been increasing in value by about 20% a year and the stunt at the auction would only propel this further, thus ensuring the new owner a significant return on their investment. E. But since it was clearly also a bid for more notoriety, a cynic might rather call this Banksy’s most successful artwork yet. For an artist allegedly bent on maintaining anonymity, Banksy does not shy away from the limelight. TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 9 z 18

  1. A. By letting his work burn, the artist made a powerful statement in a perfectly set stage. Although this critique of art-world commerce set tongues wagging, it is debatable whether it could rise above an empty gesture and actually change anything.
  2. B. An eyewitness later related what followed. “Out of the audience stepped a man who presented the artist with a document the latter took to be an expression of artistic enthusiasm, but which turned out to be a fine for disturbing the peace and violating the health and safety regulations.”
  3. C. This dramatic finale to the evening sale, which took place during the climax of the busiest week in the London art market, left the art world stunned, but at the same time also puzzled.
  4. D. Banksy’s Girl with Balloon had been increasing in value by about 20% a year and the stunt at the auction would only propel this further, thus ensuring the new owner a significant return on their investment.
  5. E. But since it was clearly also a bid for more notoriety, a cynic might rather call this Banksy’s most successful artwork yet. For an artist allegedly bent on maintaining anonymity, Banksy does not shy away from the limelight. TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 9 z 18
Pokaż odpowiedź
D. Banksy’s Girl with Balloon had been increasing in value by about 20% a year and the stunt at the auction would only propel this further, thus ensuring the new owner a significant return on their investment.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

5.4. D

Zadanie 6.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

neighbourhood?

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. Answer In which paragraph does the author mention (A–E) a project which took into account traditional architecture in the 6.1. neighbourhood? 6.2. multi-functional spaces for people to reside in? 6.3. a city area which had to be rebuilt after a tragic event? a revolutionary design which initiated a shift away from exclusively 6.4. commercial malls? ALL UNDER ONE ROOF A. Out-of-town shopping malls may be in decline, but in inner cities from New York to Hong Kong new malls are booming. And many are blending seamlessly into the urban fabric. One example is a birdlike structure called the Oculus which is nowadays the focus of the World Trade Centre district devastated on 9/11. The Oculus’s unusual architecture beckons from afar. From the outside, it reminds you of a bird or a dinosaur skeleton. But the Oculus is more than a piece of striking architecture. It is a popular tourist attraction which also functions as a mall, with more than a hundred stores. B. The mall’s owner, the Westfield company, promotes it as “The New New York Place to Be” and hopes that tourists and commuters will be drawn to its stores. A professor of architecture at the City College of New York points out that, despite its original exterior, the Oculus is just another example of global urbanism, virtually indistinguishable from the Dubai Duty-Free Mall, because the same generic multinational shops are now to be found in cities throughout the world. C. In the early 2000s, when enclosed malls lined only with stores were the standard, the architect Chris Law proposed the first “open city” concept. Beijing’s central business district was chosen as the site for this innovation. Law injected his design with a heavy dose of public space, including sidewalks and trees that would shade the pedestrian outdoor space. He laid out the shops and restaurants around two distinct plazas – one brimming with an interactive water feature and a massive screen to show televised events, and the other for a quiet reading session over a cappuccino. Strona 10 z 18 EJAA-D0-100 D. Rather than setting out a detailed blueprint for the whole complex, Law created a master plan with a design framework for other architects to fill in, making it appear as if the complex had developed organically – “just like cities do”. Later, the developer also entrusted Law with a design for another outdoor retail development in Chengdu. Since it was located near an ancient temple, Law respectfully designed structures with timber portal frames to match the cultural heritage of the district, laying out the stores and restaurants along intimate, tree-lined lanes. E. Another place which has recently experienced the innovative weaving of malls into the urban fabric is Hong Kong. Most of the city’s three hundred shopping centres do not sit on asphalt parking lots, but on subway stations and underneath skyscrapers. Hong Kong’s transit provider is also a real-estate developer, and has capitalized on the value created by its subway stops. Thousands of people live, work and play in those high-rise megastructures, which include dwellings, offices and leisure facilities, and malls are deliberately placed on the intersection of all pedestrian flows, which makes them, by design, impossible to miss. adapted from www.theguardian.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 11 z 18

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: D

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.1. D II. Rozumienie wypowiedzi.

Zadanie 6.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

multi-functional spaces for people to reside in?

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. Answer In which paragraph does the author mention (A–E) a project which took into account traditional architecture in the 6.1. neighbourhood? 6.2. multi-functional spaces for people to reside in? 6.3. a city area which had to be rebuilt after a tragic event? a revolutionary design which initiated a shift away from exclusively 6.4. commercial malls? ALL UNDER ONE ROOF A. Out-of-town shopping malls may be in decline, but in inner cities from New York to Hong Kong new malls are booming. And many are blending seamlessly into the urban fabric. One example is a birdlike structure called the Oculus which is nowadays the focus of the World Trade Centre district devastated on 9/11. The Oculus’s unusual architecture beckons from afar. From the outside, it reminds you of a bird or a dinosaur skeleton. But the Oculus is more than a piece of striking architecture. It is a popular tourist attraction which also functions as a mall, with more than a hundred stores. B. The mall’s owner, the Westfield company, promotes it as “The New New York Place to Be” and hopes that tourists and commuters will be drawn to its stores. A professor of architecture at the City College of New York points out that, despite its original exterior, the Oculus is just another example of global urbanism, virtually indistinguishable from the Dubai Duty-Free Mall, because the same generic multinational shops are now to be found in cities throughout the world. C. In the early 2000s, when enclosed malls lined only with stores were the standard, the architect Chris Law proposed the first “open city” concept. Beijing’s central business district was chosen as the site for this innovation. Law injected his design with a heavy dose of public space, including sidewalks and trees that would shade the pedestrian outdoor space. He laid out the shops and restaurants around two distinct plazas – one brimming with an interactive water feature and a massive screen to show televised events, and the other for a quiet reading session over a cappuccino. Strona 10 z 18 EJAA-D0-100 D. Rather than setting out a detailed blueprint for the whole complex, Law created a master plan with a design framework for other architects to fill in, making it appear as if the complex had developed organically – “just like cities do”. Later, the developer also entrusted Law with a design for another outdoor retail development in Chengdu. Since it was located near an ancient temple, Law respectfully designed structures with timber portal frames to match the cultural heritage of the district, laying out the stores and restaurants along intimate, tree-lined lanes. E. Another place which has recently experienced the innovative weaving of malls into the urban fabric is Hong Kong. Most of the city’s three hundred shopping centres do not sit on asphalt parking lots, but on subway stations and underneath skyscrapers. Hong Kong’s transit provider is also a real-estate developer, and has capitalized on the value created by its subway stops. Thousands of people live, work and play in those high-rise megastructures, which include dwellings, offices and leisure facilities, and malls are deliberately placed on the intersection of all pedestrian flows, which makes them, by design, impossible to miss. adapted from www.theguardian.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 11 z 18

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: E

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.2. Zdający rozumie skomplikowane E 3.3) Zdający znajduje w tekście wypowiedzi […] pisemne na określone informacje.

Zadanie 6.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

a city area which had to be rebuilt after a tragic event? a revolutionary design which initiated a shift away from exclusively

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. Answer In which paragraph does the author mention (A–E) a project which took into account traditional architecture in the 6.1. neighbourhood? 6.2. multi-functional spaces for people to reside in? 6.3. a city area which had to be rebuilt after a tragic event? a revolutionary design which initiated a shift away from exclusively 6.4. commercial malls? ALL UNDER ONE ROOF A. Out-of-town shopping malls may be in decline, but in inner cities from New York to Hong Kong new malls are booming. And many are blending seamlessly into the urban fabric. One example is a birdlike structure called the Oculus which is nowadays the focus of the World Trade Centre district devastated on 9/11. The Oculus’s unusual architecture beckons from afar. From the outside, it reminds you of a bird or a dinosaur skeleton. But the Oculus is more than a piece of striking architecture. It is a popular tourist attraction which also functions as a mall, with more than a hundred stores. B. The mall’s owner, the Westfield company, promotes it as “The New New York Place to Be” and hopes that tourists and commuters will be drawn to its stores. A professor of architecture at the City College of New York points out that, despite its original exterior, the Oculus is just another example of global urbanism, virtually indistinguishable from the Dubai Duty-Free Mall, because the same generic multinational shops are now to be found in cities throughout the world. C. In the early 2000s, when enclosed malls lined only with stores were the standard, the architect Chris Law proposed the first “open city” concept. Beijing’s central business district was chosen as the site for this innovation. Law injected his design with a heavy dose of public space, including sidewalks and trees that would shade the pedestrian outdoor space. He laid out the shops and restaurants around two distinct plazas – one brimming with an interactive water feature and a massive screen to show televised events, and the other for a quiet reading session over a cappuccino. Strona 10 z 18 EJAA-D0-100 D. Rather than setting out a detailed blueprint for the whole complex, Law created a master plan with a design framework for other architects to fill in, making it appear as if the complex had developed organically – “just like cities do”. Later, the developer also entrusted Law with a design for another outdoor retail development in Chengdu. Since it was located near an ancient temple, Law respectfully designed structures with timber portal frames to match the cultural heritage of the district, laying out the stores and restaurants along intimate, tree-lined lanes. E. Another place which has recently experienced the innovative weaving of malls into the urban fabric is Hong Kong. Most of the city’s three hundred shopping centres do not sit on asphalt parking lots, but on subway stations and underneath skyscrapers. Hong Kong’s transit provider is also a real-estate developer, and has capitalized on the value created by its subway stops. Thousands of people live, work and play in those high-rise megastructures, which include dwellings, offices and leisure facilities, and malls are deliberately placed on the intersection of all pedestrian flows, which makes them, by design, impossible to miss. adapted from www.theguardian.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 11 z 18

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: A

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.3. różne, także abstrakcyjne tematy, A o różnorodnej formie i długości, w różnych odmianach języka […].

Zadanie 6.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

commercial malls? ALL UNDER ONE ROOF

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. Answer In which paragraph does the author mention (A–E) a project which took into account traditional architecture in the 6.1. neighbourhood? 6.2. multi-functional spaces for people to reside in? 6.3. a city area which had to be rebuilt after a tragic event? a revolutionary design which initiated a shift away from exclusively 6.4. commercial malls? ALL UNDER ONE ROOF A. Out-of-town shopping malls may be in decline, but in inner cities from New York to Hong Kong new malls are booming. And many are blending seamlessly into the urban fabric. One example is a birdlike structure called the Oculus which is nowadays the focus of the World Trade Centre district devastated on 9/11. The Oculus’s unusual architecture beckons from afar. From the outside, it reminds you of a bird or a dinosaur skeleton. But the Oculus is more than a piece of striking architecture. It is a popular tourist attraction which also functions as a mall, with more than a hundred stores. B. The mall’s owner, the Westfield company, promotes it as “The New New York Place to Be” and hopes that tourists and commuters will be drawn to its stores. A professor of architecture at the City College of New York points out that, despite its original exterior, the Oculus is just another example of global urbanism, virtually indistinguishable from the Dubai Duty-Free Mall, because the same generic multinational shops are now to be found in cities throughout the world. C. In the early 2000s, when enclosed malls lined only with stores were the standard, the architect Chris Law proposed the first “open city” concept. Beijing’s central business district was chosen as the site for this innovation. Law injected his design with a heavy dose of public space, including sidewalks and trees that would shade the pedestrian outdoor space. He laid out the shops and restaurants around two distinct plazas – one brimming with an interactive water feature and a massive screen to show televised events, and the other for a quiet reading session over a cappuccino. Strona 10 z 18 EJAA-D0-100 D. Rather than setting out a detailed blueprint for the whole complex, Law created a master plan with a design framework for other architects to fill in, making it appear as if the complex had developed organically – “just like cities do”. Later, the developer also entrusted Law with a design for another outdoor retail development in Chengdu. Since it was located near an ancient temple, Law respectfully designed structures with timber portal frames to match the cultural heritage of the district, laying out the stores and restaurants along intimate, tree-lined lanes. E. Another place which has recently experienced the innovative weaving of malls into the urban fabric is Hong Kong. Most of the city’s three hundred shopping centres do not sit on asphalt parking lots, but on subway stations and underneath skyscrapers. Hong Kong’s transit provider is also a real-estate developer, and has capitalized on the value created by its subway stops. Thousands of people live, work and play in those high-rise megastructures, which include dwellings, offices and leisure facilities, and malls are deliberately placed on the intersection of all pedestrian flows, which makes them, by design, impossible to miss. adapted from www.theguardian.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 11 z 18

  1. A. Out-of-town shopping malls may be in decline, but in inner cities from New York to Hong Kong new malls are booming. And many are blending seamlessly into the urban fabric. One example is a birdlike structure called the Oculus which is nowadays the focus of the World Trade Centre district devastated on 9/11. The Oculus’s unusual architecture beckons from afar. From the outside, it reminds you of a bird or a dinosaur skeleton. But the Oculus is more than a piece of striking architecture. It is a popular tourist attraction which also functions as a mall, with more than a hundred stores.
  2. B. The mall’s owner, the Westfield company, promotes it as “The New New York Place to Be” and hopes that tourists and commuters will be drawn to its stores. A professor of architecture at the City College of New York points out that, despite its original exterior, the Oculus is just another example of global urbanism, virtually indistinguishable from the Dubai Duty-Free Mall, because the same generic multinational shops are now to be found in cities throughout the world.
  3. C. In the early 2000s, when enclosed malls lined only with stores were the standard, the architect Chris Law proposed the first “open city” concept. Beijing’s central business district was chosen as the site for this innovation. Law injected his design with a heavy dose of public space, including sidewalks and trees that would shade the pedestrian outdoor space. He laid out the shops and restaurants around two distinct plazas – one brimming with an interactive water feature and a massive screen to show televised events, and the other for a quiet reading session over a cappuccino.
  4. D. Rather than setting out a detailed blueprint for the whole complex, Law created a master plan with a design framework for other architects to fill in, making it appear as if the complex had developed organically – “just like cities do”. Later, the developer also entrusted Law with a design for another outdoor retail development in Chengdu. Since it was located near an ancient temple, Law respectfully designed structures with timber portal frames to match the cultural heritage of the district, laying out the stores and restaurants along intimate, tree-lined lanes.
  5. E. Another place which has recently experienced the innovative weaving of malls into the urban fabric is Hong Kong. Most of the city’s three hundred shopping centres do not sit on asphalt parking lots, but on subway stations and underneath skyscrapers. Hong Kong’s transit provider is also a real-estate developer, and has capitalized on the value created by its subway stops. Thousands of people live, work and play in those high-rise megastructures, which include dwellings, offices and leisure facilities, and malls are deliberately placed on the intersection of all pedestrian flows, which makes them, by design, impossible to miss. adapted from www.theguardian.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 11 z 18
Pokaż odpowiedź
C. In the early 2000s, when enclosed malls lined only with stores were the standard, the architect Chris Law proposed the first “open city” concept. Beijing’s central business district was chosen as the site for this innovation. Law injected his design with a heavy dose of public space, including sidewalks and trees that would shade the pedestrian outdoor space. He laid out the shops and restaurants around two distinct plazas – one brimming with an interactive water feature and a massive screen to show televised events, and the other for a quiet reading session over a cappuccino.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.4. C

Zadanie 7.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

7.2. 7.3.

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). GLASS BEACH – THE DUMP YOU’LL WANT TO VISIT Mother Nature is sometimes able to right the things that we, humans, mess up. Glass Beach in Fort Bragg, California, gained its unique name because of the tons of smooth colourful glass pieces adorning its sand. Originally, the site was used as an unofficial dump by Fort Bragg residents who discarded their household garbage, glass, appliances and even cars there. Nobody looked after the area. Sometimes fires were lit in an 7.1. _____ to reduce the size of the trash pile. By 1967 local residents had had enough and city leaders 7.2. _____ into launching various programs which were aimed at cleaning up the dump. For a month the beach was 7.3. _____ as the police searched it for toxic waste. Then a massive clean-up operation started. 7.4. _____, it proved impossible to remove the glass which had mingled among the pebbles. Over the next few decades the pounding waves cleansed the beach, weathering down the glass into the small, smooth, coloured trinkets that are found there today. In 2002, the California State Park system took over the Glass Beach property, and it was 7.5. _____ into the MacKerricher State Park. Although many people go to the beach to forage for glass, this is actively discouraged and signs warn that removal of glass is not allowed. adapted from https://www.atlasobscura.com 7.1. 7.2. 7.3. A. aim A. talked A. washed up B. eventuality B. were to talk B. laid aside C. intention C. were talked C. sealed off D. attempt D. used to be talked D. kept out 7.4. 7.5. A. Furthermore A. incorporated B. As a result B. implicated C. Since then C. compiled D. However D. united TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 12 z 18 EJAA-D0-100

  1. A. aim A. talked A. washed up
  2. B. eventuality B. were to talk B. laid aside
  3. C. intention C. were talked C. sealed off
  4. D. attempt D. used to be talked D. kept out
  5. A. Furthermore A. incorporated
  6. B. As a result B. implicated
  7. C. Since then C. compiled
  8. D. However D. united TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!
Pokaż odpowiedź
D. attempt D. used to be talked D. kept out

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.1. D 1. Zdający posługuje się bogatym II. Rozumienie wypowiedzi.

Zadanie 7.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). GLASS BEACH – THE DUMP YOU’LL WANT TO VISIT Mother Nature is sometimes able to right the things that we, humans, mess up. Glass Beach in Fort Bragg, California, gained its unique name because of the tons of smooth colourful glass pieces adorning its sand. Originally, the site was used as an unofficial dump by Fort Bragg residents who discarded their household garbage, glass, appliances and even cars there. Nobody looked after the area. Sometimes fires were lit in an 7.1. _____ to reduce the size of the trash pile. By 1967 local residents had had enough and city leaders 7.2. _____ into launching various programs which were aimed at cleaning up the dump. For a month the beach was 7.3. _____ as the police searched it for toxic waste. Then a massive clean-up operation started. 7.4. _____, it proved impossible to remove the glass which had mingled among the pebbles. Over the next few decades the pounding waves cleansed the beach, weathering down the glass into the small, smooth, coloured trinkets that are found there today. In 2002, the California State Park system took over the Glass Beach property, and it was 7.5. _____ into the MacKerricher State Park. Although many people go to the beach to forage for glass, this is actively discouraged and signs warn that removal of glass is not allowed. adapted from https://www.atlasobscura.com 7.1. 7.2. 7.3. A. aim A. talked A. washed up B. eventuality B. were to talk B. laid aside C. intention C. were talked C. sealed off D. attempt D. used to be talked D. kept out 7.4. 7.5. A. Furthermore A. incorporated B. As a result B. implicated C. Since then C. compiled D. However D. united TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 12 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: C

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.2. zasobem środków językowych, C Zdający rozumie skomplikowane w tym wyrażeń idiomatycznych,

Zadanie 7.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). GLASS BEACH – THE DUMP YOU’LL WANT TO VISIT Mother Nature is sometimes able to right the things that we, humans, mess up. Glass Beach in Fort Bragg, California, gained its unique name because of the tons of smooth colourful glass pieces adorning its sand. Originally, the site was used as an unofficial dump by Fort Bragg residents who discarded their household garbage, glass, appliances and even cars there. Nobody looked after the area. Sometimes fires were lit in an 7.1. _____ to reduce the size of the trash pile. By 1967 local residents had had enough and city leaders 7.2. _____ into launching various programs which were aimed at cleaning up the dump. For a month the beach was 7.3. _____ as the police searched it for toxic waste. Then a massive clean-up operation started. 7.4. _____, it proved impossible to remove the glass which had mingled among the pebbles. Over the next few decades the pounding waves cleansed the beach, weathering down the glass into the small, smooth, coloured trinkets that are found there today. In 2002, the California State Park system took over the Glass Beach property, and it was 7.5. _____ into the MacKerricher State Park. Although many people go to the beach to forage for glass, this is actively discouraged and signs warn that removal of glass is not allowed. adapted from https://www.atlasobscura.com 7.1. 7.2. 7.3. A. aim A. talked A. washed up B. eventuality B. were to talk B. laid aside C. intention C. were talked C. sealed off D. attempt D. used to be talked D. kept out 7.4. 7.5. A. Furthermore A. incorporated B. As a result B. implicated C. Since then C. compiled D. However D. united TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 12 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: C

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.3. wypowiedzi […] pisemne na oraz bogatą frazeologią, a także C różne, także abstrakcyjne tematy, wykazuje się wysokim poziomem

Zadanie 7.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

7.5.

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). GLASS BEACH – THE DUMP YOU’LL WANT TO VISIT Mother Nature is sometimes able to right the things that we, humans, mess up. Glass Beach in Fort Bragg, California, gained its unique name because of the tons of smooth colourful glass pieces adorning its sand. Originally, the site was used as an unofficial dump by Fort Bragg residents who discarded their household garbage, glass, appliances and even cars there. Nobody looked after the area. Sometimes fires were lit in an 7.1. _____ to reduce the size of the trash pile. By 1967 local residents had had enough and city leaders 7.2. _____ into launching various programs which were aimed at cleaning up the dump. For a month the beach was 7.3. _____ as the police searched it for toxic waste. Then a massive clean-up operation started. 7.4. _____, it proved impossible to remove the glass which had mingled among the pebbles. Over the next few decades the pounding waves cleansed the beach, weathering down the glass into the small, smooth, coloured trinkets that are found there today. In 2002, the California State Park system took over the Glass Beach property, and it was 7.5. _____ into the MacKerricher State Park. Although many people go to the beach to forage for glass, this is actively discouraged and signs warn that removal of glass is not allowed. adapted from https://www.atlasobscura.com 7.1. 7.2. 7.3. A. aim A. talked A. washed up B. eventuality B. were to talk B. laid aside C. intention C. were talked C. sealed off D. attempt D. used to be talked D. kept out 7.4. 7.5. A. Furthermore A. incorporated B. As a result B. implicated C. Since then C. compiled D. However D. united TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 12 z 18 EJAA-D0-100

  1. A. Furthermore A. incorporated
  2. B. As a result B. implicated
  3. C. Since then C. compiled
  4. D. However D. united TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!
Pokaż odpowiedź
D. However D. united TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.4. o różnorodnej formie i długości, D poprawności gramatycznej […] w różnych odmianach języka […]. i ortograficznej […].

Zadanie 7.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). GLASS BEACH – THE DUMP YOU’LL WANT TO VISIT Mother Nature is sometimes able to right the things that we, humans, mess up. Glass Beach in Fort Bragg, California, gained its unique name because of the tons of smooth colourful glass pieces adorning its sand. Originally, the site was used as an unofficial dump by Fort Bragg residents who discarded their household garbage, glass, appliances and even cars there. Nobody looked after the area. Sometimes fires were lit in an 7.1. _____ to reduce the size of the trash pile. By 1967 local residents had had enough and city leaders 7.2. _____ into launching various programs which were aimed at cleaning up the dump. For a month the beach was 7.3. _____ as the police searched it for toxic waste. Then a massive clean-up operation started. 7.4. _____, it proved impossible to remove the glass which had mingled among the pebbles. Over the next few decades the pounding waves cleansed the beach, weathering down the glass into the small, smooth, coloured trinkets that are found there today. In 2002, the California State Park system took over the Glass Beach property, and it was 7.5. _____ into the MacKerricher State Park. Although many people go to the beach to forage for glass, this is actively discouraged and signs warn that removal of glass is not allowed. adapted from https://www.atlasobscura.com 7.1. 7.2. 7.3. A. aim A. talked A. washed up B. eventuality B. were to talk B. laid aside C. intention C. were talked C. sealed off D. attempt D. used to be talked D. kept out 7.4. 7.5. A. Furthermore A. incorporated B. As a result B. implicated C. Since then C. compiled D. However D. united TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 12 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: A

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.5. A Znajomość środków językowych

Zadanie 8.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 8. (0–5) Read the text and fill in each gap (8.1.–8.5.) with one word only. The text must be logical and correct in both grammar and spelling. Write the missing word in the space provided. LATE FEES IN LIBRARIES ABOLISHED IN SALT LAKE CITY The Salt Lake City library system is pretty much 8.1. _________________________ you’d expect a library system in a large city to be like: multiple branches, plenty of events, books galore. But now the system lacks something familiar to most library goers: late fees. The Utah capital’s library service has decided that people who return books late will no 8.2. _________________________ be subject to fines. The library will have to do without an anticipated $75,000, but money is not all that counts. 8.3. _________________________ the fees produce substantial revenue for libraries and help cover maintenance costs, they often undermine the purpose of the institution. Salt Lake’s library director says that fines often affect people on the lowest end of the socioeconomic scale. This situation can be observed all over the country. Library fines can 8.4. _________________________ people who need books the most from borrowing them. Some amnesty schemes 8.5. _________________________ the ones adopted in Los Angeles and Chicago have fueled circulation increases, the recovery of long-lost books and the return of readers to the libraries. adapted from www.smithsonianmag.com EJAA-D0-100 Strona 13 z 18

Pokaż odpowiedź
8.1. what I. Znajomość środków 1. Zdający posługuje się językowych. bogatym zasobem środków

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.1. what I. Znajomość środków 1. Zdający posługuje się językowych. bogatym zasobem środków

Zadanie 8.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

_________________________ be subject to fines. The library will have to do without an anticipated $75,000, but money is not all that counts. 8.3. _________________________ the fees produce substantial revenue for libraries and help cover maintenance costs, they often undermine the purpose of the institution. Salt Lake’s library director says that fines often affect people on the lowest end of the socioeconomic scale. This situation can be observed all over the country. Library fines can 8.4. _________________________ people who need books the most from borrowing them. Some amnesty schemes 8.5. _________________________ the ones adopted in Los Angeles and Chicago have fueled circulation increases, the recovery of long-lost books and the return of readers to the libraries. adapted from www.smithsonianmag.com EJAA-D0-100 Strona 13 z 18

TASK 8. (0–5) Read the text and fill in each gap (8.1.–8.5.) with one word only. The text must be logical and correct in both grammar and spelling. Write the missing word in the space provided. LATE FEES IN LIBRARIES ABOLISHED IN SALT LAKE CITY The Salt Lake City library system is pretty much 8.1. _________________________ you’d expect a library system in a large city to be like: multiple branches, plenty of events, books galore. But now the system lacks something familiar to most library goers: late fees. The Utah capital’s library service has decided that people who return books late will no 8.2. _________________________ be subject to fines. The library will have to do without an anticipated $75,000, but money is not all that counts. 8.3. _________________________ the fees produce substantial revenue for libraries and help cover maintenance costs, they often undermine the purpose of the institution. Salt Lake’s library director says that fines often affect people on the lowest end of the socioeconomic scale. This situation can be observed all over the country. Library fines can 8.4. _________________________ people who need books the most from borrowing them. Some amnesty schemes 8.5. _________________________ the ones adopted in Los Angeles and Chicago have fueled circulation increases, the recovery of long-lost books and the return of readers to the libraries. adapted from www.smithsonianmag.com EJAA-D0-100 Strona 13 z 18

Pokaż odpowiedź
8.2. longer językowych, w tym wyrażeń Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w idiomatycznych, oraz bogatą Although /

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.2. longer językowych, w tym wyrażeń Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w idiomatycznych, oraz bogatą Although /

Zadanie 8.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 8. (0–5) Read the text and fill in each gap (8.1.–8.5.) with one word only. The text must be logical and correct in both grammar and spelling. Write the missing word in the space provided. LATE FEES IN LIBRARIES ABOLISHED IN SALT LAKE CITY The Salt Lake City library system is pretty much 8.1. _________________________ you’d expect a library system in a large city to be like: multiple branches, plenty of events, books galore. But now the system lacks something familiar to most library goers: late fees. The Utah capital’s library service has decided that people who return books late will no 8.2. _________________________ be subject to fines. The library will have to do without an anticipated $75,000, but money is not all that counts. 8.3. _________________________ the fees produce substantial revenue for libraries and help cover maintenance costs, they often undermine the purpose of the institution. Salt Lake’s library director says that fines often affect people on the lowest end of the socioeconomic scale. This situation can be observed all over the country. Library fines can 8.4. _________________________ people who need books the most from borrowing them. Some amnesty schemes 8.5. _________________________ the ones adopted in Los Angeles and Chicago have fueled circulation increases, the recovery of long-lost books and the return of readers to the libraries. adapted from www.smithsonianmag.com EJAA-D0-100 Strona 13 z 18

Pokaż odpowiedź
8.3. tym wyrażeń idiomatycznych, frazeologią, a także wykazuje Though oraz bogatą frazeologią, a także się wysokim poziomem

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.3. tym wyrażeń idiomatycznych, frazeologią, a także wykazuje Though oraz bogatą frazeologią, a także się wysokim poziomem

Zadanie 8.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 8. (0–5) Read the text and fill in each gap (8.1.–8.5.) with one word only. The text must be logical and correct in both grammar and spelling. Write the missing word in the space provided. LATE FEES IN LIBRARIES ABOLISHED IN SALT LAKE CITY The Salt Lake City library system is pretty much 8.1. _________________________ you’d expect a library system in a large city to be like: multiple branches, plenty of events, books galore. But now the system lacks something familiar to most library goers: late fees. The Utah capital’s library service has decided that people who return books late will no 8.2. _________________________ be subject to fines. The library will have to do without an anticipated $75,000, but money is not all that counts. 8.3. _________________________ the fees produce substantial revenue for libraries and help cover maintenance costs, they often undermine the purpose of the institution. Salt Lake’s library director says that fines often affect people on the lowest end of the socioeconomic scale. This situation can be observed all over the country. Library fines can 8.4. _________________________ people who need books the most from borrowing them. Some amnesty schemes 8.5. _________________________ the ones adopted in Los Angeles and Chicago have fueled circulation increases, the recovery of long-lost books and the return of readers to the libraries. adapted from www.smithsonianmag.com EJAA-D0-100 Strona 13 z 18

Pokaż odpowiedź
8.4. wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] discourage poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. i ortograficznej […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.4. wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] discourage poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. i ortograficznej […].

Zadanie 8.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 8. (0–5) Read the text and fill in each gap (8.1.–8.5.) with one word only. The text must be logical and correct in both grammar and spelling. Write the missing word in the space provided. LATE FEES IN LIBRARIES ABOLISHED IN SALT LAKE CITY The Salt Lake City library system is pretty much 8.1. _________________________ you’d expect a library system in a large city to be like: multiple branches, plenty of events, books galore. But now the system lacks something familiar to most library goers: late fees. The Utah capital’s library service has decided that people who return books late will no 8.2. _________________________ be subject to fines. The library will have to do without an anticipated $75,000, but money is not all that counts. 8.3. _________________________ the fees produce substantial revenue for libraries and help cover maintenance costs, they often undermine the purpose of the institution. Salt Lake’s library director says that fines often affect people on the lowest end of the socioeconomic scale. This situation can be observed all over the country. Library fines can 8.4. _________________________ people who need books the most from borrowing them. Some amnesty schemes 8.5. _________________________ the ones adopted in Los Angeles and Chicago have fueled circulation increases, the recovery of long-lost books and the return of readers to the libraries. adapted from www.smithsonianmag.com EJAA-D0-100 Strona 13 z 18

Pokaż odpowiedź
8.5. like Inne akceptowane Przykładowe nieakceptowane Zadanie odpowiedzi odpowiedzi 8.1. everything how / nothing / as / some / of / that 8.2. more obligate / surely / likely However / Since / As / For / Because / 8.3. While Despite / Albeit / Beside / When / Altough / Even though struck / help / scare / refrain / frighten / prevent / keep / deter / stop / 8.4. affect / burden / harm / support / repell / dissuade derive claim / alike / copy / involving / with / 8.5. including / imitating / resembling followed / mainly / incorporated

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.5. like Inne akceptowane Przykładowe nieakceptowane Zadanie odpowiedzi odpowiedzi 8.1. everything how / nothing / as / some / of / that 8.2. more obligate / surely / likely However / Since / As / For / Because / 8.3. While Despite / Albeit / Beside / When / Altough / Even though struck / help / scare / refrain / frighten / prevent / keep / deter / stop / 8.4. affect / burden / harm / support / repell / dissuade derive claim / alike / copy / involving / with / 8.5. including / imitating / resembling followed / mainly / incorporated

Zadanie 9.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

James regrets not accepting the opportunity to work for an international company in New York. DOWN James wishes that ___________________________________________ the opportunity to work for an international company in New York.

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete the second sentence so that it is as similar in meaning as possible to the first sentence and it is correct in both grammar and spelling. Use the word given. Do not change the word given. Use up to five words including the word given. 9.1. James regrets not accepting the opportunity to work for an international company in New York. DOWN James wishes that ___________________________________________ the opportunity to work for an international company in New York. 9.2. Mark, why should I give you advice if you never listen? USE Mark, _______________________________________________ my giving you advice if you never listen? 9.3. Although Kate strongly desired to live out in the country, she didn’t mind temporarily sharing a flat in London. HEART Although Kate had ___________________________________________________ living out in the country, she didn’t mind temporarily sharing a flat in London. 9.4. The injured driver is in far better shape now than immediately after the accident. SIGNIFICANT There _____________________________________________________ in the condition of the injured driver since the accident. 9.5. Nobody believed Mark when he falsely claimed to have inherited a fortune from his relatives. TAKEN Nobody _______________________________________________________ by Mark’s false claims about inheriting a fortune from his relatives. Strona 14 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.1. down I. Znajomość środków 1. Zdający posługuje się językowych. what’s the use

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.1. down I. Znajomość środków 1. Zdający posługuje się językowych. what’s the use

Zadanie 9.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

Mark, why should I give you advice if you never listen? USE Mark, _______________________________________________ my giving you advice if you never listen?

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete the second sentence so that it is as similar in meaning as possible to the first sentence and it is correct in both grammar and spelling. Use the word given. Do not change the word given. Use up to five words including the word given. 9.1. James regrets not accepting the opportunity to work for an international company in New York. DOWN James wishes that ___________________________________________ the opportunity to work for an international company in New York. 9.2. Mark, why should I give you advice if you never listen? USE Mark, _______________________________________________ my giving you advice if you never listen? 9.3. Although Kate strongly desired to live out in the country, she didn’t mind temporarily sharing a flat in London. HEART Although Kate had ___________________________________________________ living out in the country, she didn’t mind temporarily sharing a flat in London. 9.4. The injured driver is in far better shape now than immediately after the accident. SIGNIFICANT There _____________________________________________________ in the condition of the injured driver since the accident. 9.5. Nobody believed Mark when he falsely claimed to have inherited a fortune from his relatives. TAKEN Nobody _______________________________________________________ by Mark’s false claims about inheriting a fortune from his relatives. Strona 14 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.2. bogatym zasobem środków of językowych, w tym wyrażeń Zdający posługuje się bogatym

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.2. bogatym zasobem środków of językowych, w tym wyrażeń Zdający posługuje się bogatym

Zadanie 9.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

Although Kate strongly desired to live out in the country, she didn’t mind temporarily sharing a flat in London. HEART Although Kate had ___________________________________________________ living out in the country, she didn’t mind temporarily sharing a flat in London.

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete the second sentence so that it is as similar in meaning as possible to the first sentence and it is correct in both grammar and spelling. Use the word given. Do not change the word given. Use up to five words including the word given. 9.1. James regrets not accepting the opportunity to work for an international company in New York. DOWN James wishes that ___________________________________________ the opportunity to work for an international company in New York. 9.2. Mark, why should I give you advice if you never listen? USE Mark, _______________________________________________ my giving you advice if you never listen? 9.3. Although Kate strongly desired to live out in the country, she didn’t mind temporarily sharing a flat in London. HEART Although Kate had ___________________________________________________ living out in the country, she didn’t mind temporarily sharing a flat in London. 9.4. The injured driver is in far better shape now than immediately after the accident. SIGNIFICANT There _____________________________________________________ in the condition of the injured driver since the accident. 9.5. Nobody believed Mark when he falsely claimed to have inherited a fortune from his relatives. TAKEN Nobody _______________________________________________________ by Mark’s false claims about inheriting a fortune from his relatives. Strona 14 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.3. zasobem środków językowych, w idiomatycznych, oraz bogatą her heart set on tym wyrażeń idiomatycznych, frazeologią, a także wykazuje oraz bogatą frazeologią, a także się wysokim poziomem has been

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.3. zasobem środków językowych, w idiomatycznych, oraz bogatą her heart set on tym wyrażeń idiomatycznych, frazeologią, a także wykazuje oraz bogatą frazeologią, a także się wysokim poziomem has been

Zadanie 9.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

The injured driver is in far better shape now than immediately after the accident. SIGNIFICANT There _____________________________________________________ in the condition of the injured driver since the accident.

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete the second sentence so that it is as similar in meaning as possible to the first sentence and it is correct in both grammar and spelling. Use the word given. Do not change the word given. Use up to five words including the word given. 9.1. James regrets not accepting the opportunity to work for an international company in New York. DOWN James wishes that ___________________________________________ the opportunity to work for an international company in New York. 9.2. Mark, why should I give you advice if you never listen? USE Mark, _______________________________________________ my giving you advice if you never listen? 9.3. Although Kate strongly desired to live out in the country, she didn’t mind temporarily sharing a flat in London. HEART Although Kate had ___________________________________________________ living out in the country, she didn’t mind temporarily sharing a flat in London. 9.4. The injured driver is in far better shape now than immediately after the accident. SIGNIFICANT There _____________________________________________________ in the condition of the injured driver since the accident. 9.5. Nobody believed Mark when he falsely claimed to have inherited a fortune from his relatives. TAKEN Nobody _______________________________________________________ by Mark’s false claims about inheriting a fortune from his relatives. Strona 14 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.4. wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] a significant poprawności gramatycznej […] i improvement ortograficznej […]. i ortograficznej […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.4. wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] a significant poprawności gramatycznej […] i improvement ortograficznej […]. i ortograficznej […].

Zadanie 9.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

Nobody believed Mark when he falsely claimed to have inherited a fortune from his relatives. TAKEN Nobody _______________________________________________________ by Mark’s false claims about inheriting a fortune from his relatives. Strona 14 z 18 EJAA-D0-100

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete the second sentence so that it is as similar in meaning as possible to the first sentence and it is correct in both grammar and spelling. Use the word given. Do not change the word given. Use up to five words including the word given. 9.1. James regrets not accepting the opportunity to work for an international company in New York. DOWN James wishes that ___________________________________________ the opportunity to work for an international company in New York. 9.2. Mark, why should I give you advice if you never listen? USE Mark, _______________________________________________ my giving you advice if you never listen? 9.3. Although Kate strongly desired to live out in the country, she didn’t mind temporarily sharing a flat in London. HEART Although Kate had ___________________________________________________ living out in the country, she didn’t mind temporarily sharing a flat in London. 9.4. The injured driver is in far better shape now than immediately after the accident. SIGNIFICANT There _____________________________________________________ in the condition of the injured driver since the accident. 9.5. Nobody believed Mark when he falsely claimed to have inherited a fortune from his relatives. TAKEN Nobody _______________________________________________________ by Mark’s false claims about inheriting a fortune from his relatives. Strona 14 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.5. was taken in Zadanie Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane odpowiedzi he had not turned down he hasn’t turned down / he didn’t turn down / he wasn’t turning down / he had turned down / he hadn't put down/shut down / 9.1. he went down with / he was down / he hed not turned down / he had had turned down / he had taken down is there any use in / what use is / it’s no use (in) / there is no use in / what use is there in what use do you make of / why you use / is it any use / is it of any use / 9.2. what is the use / what is use of / there is no use in / what use do you have of / why do you use / how could you use set her heart on her heart for / her heart focused on / committed her heart to / a keen heart about / put her heart in / her heart long for / dreamed at heart about / her heart dedicated to / 9.3. her heart dream about / by heart preferred / a warm heart for / a heart into / towards / in a strong heart on / her heart sticked to / at heart / a desire at heart of / desired at heart / the heart to be / always had a heart for has been a significant change / has been an important improvement / has been significant progress/ is a significant change/improvement / improvement / has been a significant betterment / 9.4. have been significant alteration/difference/upgrade/improval improvements is (a) significant improvement / was a significant improvement was taken in had been taken in / has been taken in / was taken into/on/up/aback / had taken Mark / has taken it seriously / was taken seriously / has taken seriously / 9.5. was taken by surprise / was taken into interest / has taken / was taken false / has been taken / has taken it seriously / has taken him seriously / has had his mind taken Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. Nie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego przed luką/po luce. Wyjątkiem są słowa, które muszą być pisane po angielsku wielką literą np. Monday, July. W takiej sytuacji brak wielkiej litery jest traktowany jako błąd ortograficzny. 2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.5. was taken in Zadanie Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane odpowiedzi he had not turned down he hasn’t turned down / he didn’t turn down / he wasn’t turning down / he had turned down / he hadn't put down/shut down / 9.1. he went down with / he was down / he hed not turned down / he had had turned down / he had taken down is there any use in / what use is / it’s no use (in) / there is no use in / what use is there in what use do you make of / why you use / is it any use / is it of any use / 9.2. what is the use / what is use of / there is no use in / what use do you have of / why do you use / how could you use set her heart on her heart for / her heart focused on / committed her heart to / a keen heart about / put her heart in / her heart long for / dreamed at heart about / her heart dedicated to / 9.3. her heart dream about / by heart preferred / a warm heart for / a heart into / towards / in a strong heart on / her heart sticked to / at heart / a desire at heart of / desired at heart / the heart to be / always had a heart for has been a significant change / has been an important improvement / has been significant progress/ is a significant change/improvement / improvement / has been a significant betterment / 9.4. have been significant alteration/difference/upgrade/improval improvements is (a) significant improvement / was a significant improvement was taken in had been taken in / has been taken in / was taken into/on/up/aback / had taken Mark / has taken it seriously / was taken seriously / has taken seriously / 9.5. was taken by surprise / was taken into interest / has taken / was taken false / has been taken / has taken it seriously / has taken him seriously / has had his mind taken Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. Nie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego przed luką/po luce. Wyjątkiem są słowa, które muszą być pisane po angielsku wielką literą np. Monday, July. W takiej sytuacji brak wielkiej litery jest traktowany jako błąd ortograficzny. 2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Zadanie 10 · 15 punktówOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 10. (0–15) Choose one of the topics below and write a composition following the conventions of the genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words. 1. Wiele badań wskazuje, że praca w wakacje przekłada się na sukces nastolatków w życiu dorosłym. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat pracy wakacyjnej nastolatków, odnosząc się do następujących aspektów: • zdobywanie doświadczenia na rynku pracy • umiejętność gospodarowania pieniędzmi • kształtowanie charakteru. 2. Wielu młodych ludzi marzy o profesjonalnym uprawianiu sportu. Napisz artykuł, w którym przedstawisz powody wyboru takiej kariery przez młodych ludzi, wyjaśnisz, jakie cechy są niezbędne, żeby osiągnąć sukces w sporcie, oraz napiszesz, co jest, Twoim zdaniem, największym minusem profesjonalnego uprawiania sportu w dzisiejszych czasach. FINAL COPY .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... EJAA-D0-100 Strona 15 z 18 .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Strona 16 z 18 EJAA-D0-100 .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Zakres Poprawność Spójność Zgodność z poleceniem środków środków RAZEM i logika językowych językowych 0–1–2–3–4–5 0–1–2 0–1–2–3–4 0–1–2–3–4 Elementy treści (0–1–2) Elementy formy (0–1) 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 EJAA-D0-100 Strona 17 z 18 NOTES (will not be assessed) Strona 18 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
Zadanie 10. Choose one of the topics below and write a composition following the conventions of the genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words. 1. Wiele badań wskazuje, że praca w wakacje przekłada się na sukces nastolatków w życiu dorosłym. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat pracy wakacyjnej nastolatków, odnosząc się do następujących aspektów: • zdobywanie doświadczenia na rynku pracy • umiejętność gospodarowania pieniędzmi • kształtowanie charakteru. 2. Wielu młodych ludzi marzy o profesjonalnym uprawianiu sportu. Napisz artykuł, w którym: przedstawisz powody wyboru takiej kariery przez młodych ludzi, wyjaśnisz, jakie cechy są niezbędne, żeby osiągnąć sukces w sporcie, oraz napiszesz, co jest, Twoim zdaniem, największym minusem profesjonalnego uprawiania sportu w dzisiejszych czasach. Ogólne wymagania egzaminacyjne I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający tworzy […] szczegółowe i logicznie skonstruowane dłuższe wypowiedzi […] pisemne na różnorodne tematy, bogate i spójne pod względem treści […]. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.8) Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją. 5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 5.3) Zdający przedstawia fakty i relacjonuje wydarzenia z przeszłości i teraźniejszości. 5.4) Zdający opisuje doświadczenia swoje i innych osób. 5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach: • zgodność z poleceniem • spójność i logika wypowiedzi • zakres środków językowych • poprawność środków językowych. Zgodność z poleceniem W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie przyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C. Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści Elementy treści Forma 2 1 0 teza zgodna z tematem teza nie jest w pełni poprawna, brak tezy; teza niezgodna ORAZ treścią wypowiedzi np. jest zgodna z tematem ALBO z tematem ORAZ treścią (teza „zapowiada” z treścią wypowiedzi; odbiegająca wypowiedzi; teza R* zawartość treściową oraz od tematu LUB treści wypowiedzi nieczytelna, niejasna, trudna formę wypowiedzi) do wskazania; wstęp niekomunikatywny wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia; z tematem ORAZ poprawne, np. wprowadzenie wprowadzenie niezgodne 1. wstęp: np. ciekawe, oryginalne, zgodne z tematem, ale z tematem, niejasne, właściwe zachęcające do czytania, schematyczne ALBO bardziej nieczytelne, trudne A* i adekwatne w ciekawej formie typowe dla innego typu tekstu do wskazania; do tematu (np. pytanie, cytat) (np. rozprawki) ALBO ciekawe, wprowadzenie rozpoczęcie oryginalne, ale odbiegające od niekomunikatywne wypowiedzi tematu wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu; wstęp i treścią wypowiedzi ORAZ nie określa celu ALBO określa niezgodny z tematem, wskazujący cel/powód cel/powód pisania listu, ale odbiega niejasny, nieczytelny, trudny pisania listu od tematu ALBO cel nie jest do wskazania; L* określony jasno ALBO wstęp nie jest wstęp niekomunikatywny zgodny z treścią listu (np. zapowiada poparcie, a opisuje argumenty przeciwne) wieloaspektowa ORAZ/ powierzchowna realizacja elementu, brak wypowiedzi LUB 2. pierwszy LUB pogłębiona realizacja wypowiedzi brak głębi, np. zdający wypowiedź nie jest element tematu elementu (np. wsparta podaje tylko „listę” komunikatywna LUB przykładami, szczegółowo argumentów/cech/określeń, żadnego wypowiedź nie jest związana 3. drugi R omówiona) nie rozwijając/uzasadniając z tematem / nie realizuje element tematu A elementu; wypowiedź L bardzo pobieżnie dotykająca tematu, np. zdający podaje 4. trzeci tylko jeden element tematu argument/cechę/określenie, nie rozwijając go zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia LUB 5. z tematem oraz treścią poprawne, np. jest zgodne zakończenie nie jest podsumowanie: wypowiedzi; jeżeli zdający z tematem ALBO treścią komunikatywne LUB właściwe R powtarza wstęp – czyni to wypowiedzi; odbiega trochę od zakończenie jest jedynie i adekwatne A innymi słowami tematu LUB treści wypowiedzi; luźno związane z tematem do tematu L zdający stosuje zakończenie oraz treścią wypowiedzi zakończenie schematyczne (sztampowe) LUB wypowiedzi powtarza wstęp praktycznie tymi samymi słowami 6. fragmenty wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia R odbiegające fragmentów odbiegających fragment / nieliczne krótkie warunków określonych A od tematu i/lub od tematu i/lub nie na fragmenty odbiegające od tematu dla poziomu 1. L nie na temat temat i/lub nie na temat * R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy Elementy formy Forma 1 0 R teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi 1. wypowiedź nie spełnia elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych dla charakterystyczne dla poziomu 1. formy wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający L i kończący R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wypowiedź nie spełnia 2. A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych warunków określonych dla kompozycja L proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy A warunków określonych dla segmentacja (podział na akapity) jest konsekwentny L poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 4. A długość pracy mieści się w granicach 270–390 słów warunków określonych dla długość pracy L poziomu 1. Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym podkryterium. Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C. Tabela C Elementy Elementy formy treści 4 3–2 1–0 12–11 5 p. 4 p. 3 p. 10–9 4 p. 3 p. 3 p. 8–7 3 p. 2 p. 2 p. 6–5 2 p. 2 p. 1 p. 4–3 2 p. 1 p. 1 p. 2–1 1 p. 0 p. 0 p. 0 0 p. 0 p. 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty. Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści Temat 1. Wiele badań wskazuje, że praca w wakacje przekłada się na sukces nastolatków w życiu dorosłym. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat „główka” pracy wakacyjnej nastolatków, odnosząc się do następujących aspektów: • zdobywanie doświadczenia na rynku pracy • umiejętność gospodarowania pieniędzmi elementy tematu • kształtowanie charakteru. 1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi odnosić się do wpływu pracy wakacyjnej nastolatków na ich dorosłe życie. 2. W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat wpływu pracy wakacyjnej nastolatków na ich dorosłe życie, np. Part-time work during holidays does not only bring teenagers profits but it can also have a positive influence on their life in the future. / Many teenagers decide to work during holidays. Such a decision can have great long-term effects. 3. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wielu nastolatków pracuje w czasie wakacji, nie jest tezą. 4. We wstępie nie wymaga się uwzględnienia podanych w poleceniu aspektów. 5. Jeżeli w tezie zdający odnosi się do niektórych elementów polecenia (do jednego lub dwóch), a w rozwinięciu podaje argumenty odnoszące się do wszystkich elementów tematu to taka teza jest traktowana jako odbiegająca od treści wypowiedzi. 6. Jeśli z tezy/wstępu nie wynika nawiązanie do wpływu pracy wakacyjnej nastolatków na ich życie dorosłe lub przyszłość, taka teza jest kwalifikowana jako odbiegająca od tematu, np. Many young people work during holidays. Such jobs have many advantages and disadvantages. 7. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Is holiday work beneficial for our adult life?, to uznaje się ją za odbiegającą od tematu. 8. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność z rozwinięciem. Jeśli we wstępie zdający uzna, że praca wakacyjna pomaga w dorosłym życiu argumenty powinny wspierać tę tezę. Jeśli w pracy zdający przytacza argumenty przeciwne do postawionej w rozprawce tezy, to powinien je odrzucić / uznać je za niezasadne. Zgodność z tematem 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. – wpływ pracy wakacyjnej na inne aspekty życia niż te wskazane w temacie, np. zdobycie nowych przyjaciół. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. – wady pracy wakacyjnej nienawiązujące do wpływu na życie dorosłe, np. mało czasu wolnego na życie towarzyskie Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. – sposoby przygotowania się do rozmowy w sprawie pracy. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, traktuje się go jako fragment zgodny z tematem. Temat 2. Wielu młodych ludzi marzy o profesjonalnym uprawianiu sportu. Napisz artykuł, w którym: „główka” przedstawisz powody wyboru takiej kariery przez młodych ludzi, wyjaśnisz, jakie cechy są niezbędne, żeby osiągnąć sukces w sporcie, elementy napiszesz, co jest, Twoim zdaniem, największym minusem profesjonalnego uprawiania sportu tematu w dzisiejszych czasach. Uwagi: 1. Aby artykuł był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć wpływu profesjonalnego uprawiania sportu na życie osób, które wybierają taką karierę. 2. Nie jest wymagane odniesienie się do elementów tematu we wstępie artykułu. 3. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem musi dotyczyć profesjonalnego uprawiania sportu i zachęcać do dalszej lektury, np. It is often said that not all that glitters is gold. And it is very true when we think of professional athletes and the pressure they have to endure. Zgodność z tematem 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” tematu i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. − życie rodzinne osób profesjonalnie uprawiających sport (bez połączenia z którymkolwiek aspektem). Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. − blaski i cienie bycia sławnym (bez związku z profesjonalnym uprawianiem sportu). Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. − relacja z wydarzenia sportowego (np. meczu). Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, traktuje się go jako fragment zgodny z tematem. Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 2 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 1 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice 0 p. na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. • bardzo szeroki zakres środków językowych • ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych 4 p. środków językowych • styl stosowny i jednolity • szeroki zakres środków językowych • w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością 3 p. i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych • styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub jednolitości stylu • zadowalający zakres środków językowych • w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, 2 p. jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości • styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu • ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 p. • w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych • bardzo ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości 0 p. • styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych, ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w roku szkolnym 2020/21 na poziomie B2+ (w skali ESOKJ). Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumiemy konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) Poprawność językowa sporadyczne dość liczne liczne LUB bardzo (leksykalno-gramatyczna) błędy zapisu błędy zapisu liczne błędy zapisu sporadyczne błędy językowe 4 p. 3 p. 2 p. dość liczne błędy językowe 3 p. 2 p. 1 p. liczne błędy językowe 2 p. 1 p. 0 p. bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p. 0 p. 1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. Kwalifikowanie i oznaczanie błędów rodzaj błędu sposób oznaczenia przykład błąd językowy (leksykalny, podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. gramatyczny) błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu Marek √ czekoladę. brakiem wyrazu brakującego wyrazu błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie. w jednym słowie i otoczenie kołem Założyłem kurtkę bo było błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą gorąco. fragment odbiegający otaczamy nawiasami Fragment odbiegający od tematu kwadratowymi od tematu fragment niezgodny Fragment niezgodny otaczamy chmurką z tematem z tematem otoczenie zbędnego znaku Było ciepło , i deszczowo. kółkiem błędy interpunkcyjne znak √ w kółku w miejscu Zrobiłem to √ ponieważ… brakującego znaku Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one zakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można jej również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac uczniów, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze. 9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych, nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych, tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”, „Świat Dysku” magazine. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym, niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read Nowe Horyzonty – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści. 10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie będzie podlegała ocenie. 11. Praca w napisane Czystopis. 12. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w jest czystopisem, to ta część podlega ocenie. Uwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających 1. Liczone są słowa oddzielone spacją, np. at home (2 słowa), for a change (3 słowa), 1780 (1 słowo), 10.01.2015 (1 słowo), 10 January 2015 (3 słowa). 2. Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) liczone są jako jedno słowo. 3. Jako jeden wyraz liczone są • słowa łączone dywizem, np. well-built, twenty-four • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu. 4. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad. 5. Adres i podpis nie są liczone w liście. 6. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie słów symboli graficznych używanych w Internecie (np. „buźki”). 7. Uwzględnia się w liczbie słów wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe Horyzonty – 4 słowa.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 15 punktów.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 10. Choose one of the topics below and write a composition following the conventions of the genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words. 1. Wiele badań wskazuje, że praca w wakacje przekłada się na sukces nastolatków w życiu dorosłym. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat pracy wakacyjnej nastolatków, odnosząc się do następujących aspektów: • zdobywanie doświadczenia na rynku pracy • umiejętność gospodarowania pieniędzmi • kształtowanie charakteru. 2. Wielu młodych ludzi marzy o profesjonalnym uprawianiu sportu. Napisz artykuł, w którym: przedstawisz powody wyboru takiej kariery przez młodych ludzi, wyjaśnisz, jakie cechy są niezbędne, żeby osiągnąć sukces w sporcie, oraz napiszesz, co jest, Twoim zdaniem, największym minusem profesjonalnego uprawiania sportu w dzisiejszych czasach. Ogólne wymagania egzaminacyjne I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający tworzy […] szczegółowe i logicznie skonstruowane dłuższe wypowiedzi […] pisemne na różnorodne tematy, bogate i spójne pod względem treści […]. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.8) Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją. 5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 5.3) Zdający przedstawia fakty i relacjonuje wydarzenia z przeszłości i teraźniejszości. 5.4) Zdający opisuje doświadczenia swoje i innych osób. 5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach: • zgodność z poleceniem • spójność i logika wypowiedzi • zakres środków językowych • poprawność środków językowych. Zgodność z poleceniem W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie przyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C. Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści Elementy treści Forma 2 1 0 teza zgodna z tematem teza nie jest w pełni poprawna, brak tezy; teza niezgodna ORAZ treścią wypowiedzi np. jest zgodna z tematem ALBO z tematem ORAZ treścią (teza „zapowiada” z treścią wypowiedzi; odbiegająca wypowiedzi; teza R* zawartość treściową oraz od tematu LUB treści wypowiedzi nieczytelna, niejasna, trudna formę wypowiedzi) do wskazania; wstęp niekomunikatywny wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia; z tematem ORAZ poprawne, np. wprowadzenie wprowadzenie niezgodne 1. wstęp: np. ciekawe, oryginalne, zgodne z tematem, ale z tematem, niejasne, właściwe zachęcające do czytania, schematyczne ALBO bardziej nieczytelne, trudne A* i adekwatne w ciekawej formie typowe dla innego typu tekstu do wskazania; do tematu (np. pytanie, cytat) (np. rozprawki) ALBO ciekawe, wprowadzenie rozpoczęcie oryginalne, ale odbiegające od niekomunikatywne wypowiedzi tematu wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu; wstęp i treścią wypowiedzi ORAZ nie określa celu ALBO określa niezgodny z tematem, wskazujący cel/powód cel/powód pisania listu, ale odbiega niejasny, nieczytelny, trudny pisania listu od tematu ALBO cel nie jest do wskazania; L* określony jasno ALBO wstęp nie jest wstęp niekomunikatywny zgodny z treścią listu (np. zapowiada poparcie, a opisuje argumenty przeciwne) wieloaspektowa ORAZ/ powierzchowna realizacja elementu, brak wypowiedzi LUB 2. pierwszy LUB pogłębiona realizacja wypowiedzi brak głębi, np. zdający wypowiedź nie jest element tematu elementu (np. wsparta podaje tylko „listę” komunikatywna LUB przykładami, szczegółowo argumentów/cech/określeń, żadnego wypowiedź nie jest związana 3. drugi R omówiona) nie rozwijając/uzasadniając z tematem / nie realizuje element tematu A elementu; wypowiedź L bardzo pobieżnie dotykająca tematu, np. zdający podaje 4. trzeci tylko jeden element tematu argument/cechę/określenie, nie rozwijając go zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia LUB 5. z tematem oraz treścią poprawne, np. jest zgodne zakończenie nie jest podsumowanie: wypowiedzi; jeżeli zdający z tematem ALBO treścią komunikatywne LUB właściwe R powtarza wstęp – czyni to wypowiedzi; odbiega trochę od zakończenie jest jedynie i adekwatne A innymi słowami tematu LUB treści wypowiedzi; luźno związane z tematem do tematu L zdający stosuje zakończenie oraz treścią wypowiedzi zakończenie schematyczne (sztampowe) LUB wypowiedzi powtarza wstęp praktycznie tymi samymi słowami 6. fragmenty wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia R odbiegające fragmentów odbiegających fragment / nieliczne krótkie warunków określonych A od tematu i/lub od tematu i/lub nie na fragmenty odbiegające od tematu dla poziomu 1. L nie na temat temat i/lub nie na temat * R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy Elementy formy Forma 1 0 R teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi 1. wypowiedź nie spełnia elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych dla charakterystyczne dla poziomu 1. formy wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający L i kończący R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wypowiedź nie spełnia 2. A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych warunków określonych dla kompozycja L proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy A warunków określonych dla segmentacja (podział na akapity) jest konsekwentny L poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 4. A długość pracy mieści się w granicach 270–390 słów warunków określonych dla długość pracy L poziomu 1. Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym podkryterium. Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C. Tabela C Elementy Elementy formy treści 4 3–2 1–0 12–11 5 p. 4 p. 3 p. 10–9 4 p. 3 p. 3 p. 8–7 3 p. 2 p. 2 p. 6–5 2 p. 2 p. 1 p. 4–3 2 p. 1 p. 1 p. 2–1 1 p. 0 p. 0 p. 0 0 p. 0 p. 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty. Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści Temat 1. Wiele badań wskazuje, że praca w wakacje przekłada się na sukces nastolatków w życiu dorosłym. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat „główka” pracy wakacyjnej nastolatków, odnosząc się do następujących aspektów: • zdobywanie doświadczenia na rynku pracy • umiejętność gospodarowania pieniędzmi elementy tematu • kształtowanie charakteru. 1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi odnosić się do wpływu pracy wakacyjnej nastolatków na ich dorosłe życie. 2. W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat wpływu pracy wakacyjnej nastolatków na ich dorosłe życie, np. Part-time work during holidays does not only bring teenagers profits but it can also have a positive influence on their life in the future. / Many teenagers decide to work during holidays. Such a decision can have great long-term effects. 3. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wielu nastolatków pracuje w czasie wakacji, nie jest tezą. 4. We wstępie nie wymaga się uwzględnienia podanych w poleceniu aspektów. 5. Jeżeli w tezie zdający odnosi się do niektórych elementów polecenia (do jednego lub dwóch), a w rozwinięciu podaje argumenty odnoszące się do wszystkich elementów tematu to taka teza jest traktowana jako odbiegająca od treści wypowiedzi. 6. Jeśli z tezy/wstępu nie wynika nawiązanie do wpływu pracy wakacyjnej nastolatków na ich życie dorosłe lub przyszłość, taka teza jest kwalifikowana jako odbiegająca od tematu, np. Many young people work during holidays. Such jobs have many advantages and disadvantages. 7. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Is holiday work beneficial for our adult life?, to uznaje się ją za odbiegającą od tematu. 8. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność z rozwinięciem. Jeśli we wstępie zdający uzna, że praca wakacyjna pomaga w dorosłym życiu argumenty powinny wspierać tę tezę. Jeśli w pracy zdający przytacza argumenty przeciwne do postawionej w rozprawce tezy, to powinien je odrzucić / uznać je za niezasadne. Zgodność z tematem 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. – wpływ pracy wakacyjnej na inne aspekty życia niż te wskazane w temacie, np. zdobycie nowych przyjaciół. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. – wady pracy wakacyjnej nienawiązujące do wpływu na życie dorosłe, np. mało czasu wolnego na życie towarzyskie Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. – sposoby przygotowania się do rozmowy w sprawie pracy. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, traktuje się go jako fragment zgodny z tematem. Temat 2. Wielu młodych ludzi marzy o profesjonalnym uprawianiu sportu. Napisz artykuł, w którym: „główka” przedstawisz powody wyboru takiej kariery przez młodych ludzi, wyjaśnisz, jakie cechy są niezbędne, żeby osiągnąć sukces w sporcie, elementy napiszesz, co jest, Twoim zdaniem, największym minusem profesjonalnego uprawiania sportu tematu w dzisiejszych czasach. Uwagi: 1. Aby artykuł był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć wpływu profesjonalnego uprawiania sportu na życie osób, które wybierają taką karierę. 2. Nie jest wymagane odniesienie się do elementów tematu we wstępie artykułu. 3. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem musi dotyczyć profesjonalnego uprawiania sportu i zachęcać do dalszej lektury, np. It is often said that not all that glitters is gold. And it is very true when we think of professional athletes and the pressure they have to endure. Zgodność z tematem 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” tematu i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. − życie rodzinne osób profesjonalnie uprawiających sport (bez połączenia z którymkolwiek aspektem). Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. − blaski i cienie bycia sławnym (bez związku z profesjonalnym uprawianiem sportu). Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. − relacja z wydarzenia sportowego (np. meczu). Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, traktuje się go jako fragment zgodny z tematem. Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 2 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 1 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice 0 p. na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. • bardzo szeroki zakres środków językowych • ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych 4 p. środków językowych • styl stosowny i jednolity • szeroki zakres środków językowych • w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością 3 p. i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych • styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub jednolitości stylu • zadowalający zakres środków językowych • w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, 2 p. jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości • styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu • ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 p. • w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych • bardzo ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości 0 p. • styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych, ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w roku szkolnym 2020/21 na poziomie B2+ (w skali ESOKJ). Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumiemy konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) Poprawność językowa sporadyczne dość liczne liczne LUB bardzo (leksykalno-gramatyczna) błędy zapisu błędy zapisu liczne błędy zapisu sporadyczne błędy językowe 4 p. 3 p. 2 p. dość liczne błędy językowe 3 p. 2 p. 1 p. liczne błędy językowe 2 p. 1 p. 0 p. bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p. 0 p. 1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. Kwalifikowanie i oznaczanie błędów rodzaj błędu sposób oznaczenia przykład błąd językowy (leksykalny, podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. gramatyczny) błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu Marek √ czekoladę. brakiem wyrazu brakującego wyrazu błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie. w jednym słowie i otoczenie kołem Założyłem kurtkę bo było błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą gorąco. fragment odbiegający otaczamy nawiasami Fragment odbiegający od tematu kwadratowymi od tematu fragment niezgodny Fragment niezgodny otaczamy chmurką z tematem z tematem otoczenie zbędnego znaku Było ciepło , i deszczowo. kółkiem błędy interpunkcyjne znak √ w kółku w miejscu Zrobiłem to √ ponieważ… brakującego znaku Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one zakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można jej również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac uczniów, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze. 9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych, nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych, tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”, „Świat Dysku” magazine. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym, niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read Nowe Horyzonty – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści. 10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie będzie podlegała ocenie. 11. Praca w napisane Czystopis. 12. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w jest czystopisem, to ta część podlega ocenie. Uwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających 1. Liczone są słowa oddzielone spacją, np. at home (2 słowa), for a change (3 słowa), 1780 (1 słowo), 10.01.2015 (1 słowo), 10 January 2015 (3 słowa). 2. Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) liczone są jako jedno słowo. 3. Jako jeden wyraz liczone są • słowa łączone dywizem, np. well-built, twenty-four • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu. 4. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad. 5. Adres i podpis nie są liczone w liście. 6. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie słów symboli graficznych używanych w Internecie (np. „buźki”). 7. Uwzględnia się w liczbie słów wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe Horyzonty – 4 słowa.