Maj 2022 · Formuła 2015 · część 2

Język angielski 2022 — poziom dwujęzyczny — Formuła 2015 — część 2

EJAA-D0-100-2205 · Formuła 2015: zadania 5.4–10. Rozwiązuj zadania po kolei, a następnie sprawdzaj odpowiedzi i dostępne wyjaśnienia.

Część tej wersji
2 z 2
Zadania w tej części
21
Poziom
Dwujęzyczny

Arkusz w wersji internetowej

EJAA-D0-100-2205 · Formuła 2015: zadania 5.4–10

Najpierw rozwiąż zadanie samodzielnie. Następnie rozwiń odpowiedź i tok rozwiązania oraz porównaj je z wymaganiami CKE.

Wersja arkusza

EJAA-D0-100-2205 · Formuła 2015

Zadanie 5.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 5. (0–4) Read the article. Four passages have been removed from the text. Complete each gap (5.1.–5.4.) with the passage which fits best and put the appropriate letter (A–E) in each gap. There is one passage which you do not need to use. THE UNMADE SPEECH: AN ALTERNATIVE DRAFT OF HISTORY “Now this madness of war is once more spreading through the world, and our brave country must again prepare itself to survive against great odds. I have never forgotten the sorrow and the pride I felt as my sister and I huddled around the nursery wireless set listening to my father’s inspiring words on that fateful day in 1939. Not for a single moment did I imagine that this solemn and awful duty would one day fall to me.” Thank goodness the Queen never had to make that speech. Indeed, she may not even have known about it. Written as part of a preparatory exercise for a third world war that never came, it is really barely more than a footnote to history. 5.1. _____ So why do we pay such rapt attention to a world that never was? There is, in general, something dissatisfying about counterfactual history. It’s too flimsy. Once you have taken more than a single step away from what really happened, the variables make all speculation pointless. Another speech we have never heard was written for Richard Nixon in case of a Moon landing disaster. “Fate has ordained that the men who went to the Moon to explore in peace will stay on the Moon to rest in peace. These brave men, Neil Armstrong and Edwin Aldrin, know that there is no hope for their recovery. But they also know that there is hope for mankind in their sacrifice.” 5.2. _____ The two speeches have something else in common: they both imagine the worst, and leave us relieved that it didn’t come about. Interestingly, when it comes to world-shaking events, we don’t do a lot of speculating the other way round. 5.3. _____ They might actually have been written, but once the alternative course of action transpired, it’s only natural that their authors would be at pains to make their choices seem inevitable. How much more pleasant it is to creep to the edge of the precipice, and then draw gratefully back, than to look up from the ravine below and know that you are stuck where you are. You can be sure that all over the planet there are political advisers carrying laptops that bear drafts of speeches written to address the aftermath of the unthinkable. 5.4. _____ It must be an awful duty to have to write that sort of thing – to imagine your way into a catastrophe and to put in so much work on a project that you fervently hope turns out to be redundant. When you read these speeches, part of their creepy power comes from the detail with which they are written. Far more disconcerting than the Queen’s line about “the madness of war” is the passage later on in which the safety of her “beloved son Andrew” is called into doubt. adapted from www.independent.co.uk Strona 8 z 18 EJAA-D0-100 A. Collectively, they might be entitled “In Case of Emergency”. This is an unsettling thought, a bit like the idea that newspapers have large files of obituaries for people who aren’t yet dead. B. Since the motives for their existence and their revelation are much less powerful than World War III or extra-terrestrial disaster, their impact on the reader is also much weaker. C. Just as in the case of the Queen’s speech, here the imaginary hardens into something tangible, something that was so nearly the case that it has left its shadow in reality. And so to read it is to feel the thrill of the uncanny, as if you have just received a postcard from an adjacent universe. D. There is no surviving text for a speech in which Harry Truman explains why the US didn’t use the atomic bomb, or one in which Tony Blair explains why another UN resolution would be a prerequisite for invading Iraq. E. We haven’t learned anything substantive from the speech. And yet, when it was released as part of the latest National Archive declassification, most newspapers concluded that this figment of the imagination was more interesting than a number of real events. TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 9 z 18

  1. A. Collectively, they might be entitled “In Case of Emergency”. This is an unsettling thought, a bit like the idea that newspapers have large files of obituaries for people who aren’t yet dead.
  2. B. Since the motives for their existence and their revelation are much less powerful than World War III or extra-terrestrial disaster, their impact on the reader is also much weaker.
  3. C. Just as in the case of the Queen’s speech, here the imaginary hardens into something tangible, something that was so nearly the case that it has left its shadow in reality. And so to read it is to feel the thrill of the uncanny, as if you have just received a postcard from an adjacent universe.
  4. D. There is no surviving text for a speech in which Harry Truman explains why the US didn’t use the atomic bomb, or one in which Tony Blair explains why another UN resolution would be a prerequisite for invading Iraq.
  5. E. We haven’t learned anything substantive from the speech. And yet, when it was released as part of the latest National Archive declassification, most newspapers concluded that this figment of the imagination was more interesting than a number of real events. TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 9 z 18
Pokaż odpowiedź
A. Collectively, they might be entitled “In Case of Emergency”. This is an unsettling thought, a bit like the idea that newspapers have large files of obituaries for people who aren’t yet dead.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

5.4. A

Zadanie 6.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

a regularly held event which includes a competition?

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. In which paragraph does the author refer to Answer 6.1. a regularly held event which includes a competition? 6.2. a certain misconception about the language used by the natives? 6.3. mutual support among community members? 6.4. a noticeable trend in the number of speakers using the dialect? THE US ISLAND THAT SPEAKS ‘HOI TOIDER’ A. Located 34 miles from the North Carolina mainland, Ocracoke Island is fairly remote and can only be reached by boat. Being so cut off, in colonial times Ocracoke was considered to be a perfect spot for fugitives like pirates and outlaws who wanted to drop out of sight. As a result, an enormously diverse community of around 200 inhabitants emerged and started mixing words and dialects, eventually building their own way of speaking called ‘Hoi Toider’. Someone has humorously described it as Elizabethan English with Irish and Scottish accents from the 1700s sprinkled in, all mixed up for good measure with pirate slang. B. This Elizabethan origin is the reason why ‘Hoi Toider’ is commonly perceived to be a fusion of words that are obsolete in contemporary English. However, this presumption couldn’t be further from the truth. In fact, it is a rich blend of a variety of cultures and languages which have morphed into a unique dialect or brogue. Let’s have a look at some examples. The word ‘quamish’ does indeed come from the 16th-century English ‘qualm’ meaning sick or nauseous, but the word ‘buck’, which means a male friend, has been traced back to 13th-century German. C. The community lived in seclusion for almost two centuries. Electricity didn’t arrive at the island until 1938 and ferries didn’t operate until 1957, leaving the islanders cut off except for the occasional supply trip to the mainland. But in recent years, the island has been invaded by flocks of tourists. There are also more invaders from the mainland moving in every year. And as remoteness has become a thing of the past, the language is following suit. Native islanders used to acquire ‘Hoi Toider’ naturally because it was the only means of spoken communication on the island. But the full ‘Hoi Toider’ brogue is gradually starting to disappear. Thus, there is every likelihood that within one or two generations it’ll fade away. Strona 10 z 18 EJAA-D0-100 D. The islanders are managing to hold onto their unique culture in other ways. In the beginning, settlers often had to resort to alternatives while rustling up a meal. That same concept holds true today: with limited stores on the island, if you run out of supplies, you can either head to the mainland for what you need or just find a replacement. That was apparently how Ocracoke’s signature dish came to be. The story goes that one day, an island resident was making a date cake and suddenly realized she had all the ingredients except the dates! She looked in her cupboard and found a jar of fig preserves. She threw them into the mix, and made Ocracoke Fig Cake. Now, annually in August, you can attend a Fig Festival complete with fig cake bake-off and fig tastings. E. These days Ocracoke island is a little bit of a melting pot. You can spot people from all walks of life there, which, in some ways, reflects the same wealth of experience the original settlers brought. And, despite the passage of time, traditions stand strong – no matter what changes, some things will stay the same. Islanders still dance a square dance, much like dances performed during the American colonial period, and they invariably value the same things as their ancestors. For instance, if someone is left destitute, the locals will always pitch in. Let’s hope they manage to preserve the best of their culture for future generations. adapted from www.bbc.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 11 z 18

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: D

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.1. D II. Rozumienie wypowiedzi.

Zadanie 6.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

a certain misconception about the language used by the natives?

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. In which paragraph does the author refer to Answer 6.1. a regularly held event which includes a competition? 6.2. a certain misconception about the language used by the natives? 6.3. mutual support among community members? 6.4. a noticeable trend in the number of speakers using the dialect? THE US ISLAND THAT SPEAKS ‘HOI TOIDER’ A. Located 34 miles from the North Carolina mainland, Ocracoke Island is fairly remote and can only be reached by boat. Being so cut off, in colonial times Ocracoke was considered to be a perfect spot for fugitives like pirates and outlaws who wanted to drop out of sight. As a result, an enormously diverse community of around 200 inhabitants emerged and started mixing words and dialects, eventually building their own way of speaking called ‘Hoi Toider’. Someone has humorously described it as Elizabethan English with Irish and Scottish accents from the 1700s sprinkled in, all mixed up for good measure with pirate slang. B. This Elizabethan origin is the reason why ‘Hoi Toider’ is commonly perceived to be a fusion of words that are obsolete in contemporary English. However, this presumption couldn’t be further from the truth. In fact, it is a rich blend of a variety of cultures and languages which have morphed into a unique dialect or brogue. Let’s have a look at some examples. The word ‘quamish’ does indeed come from the 16th-century English ‘qualm’ meaning sick or nauseous, but the word ‘buck’, which means a male friend, has been traced back to 13th-century German. C. The community lived in seclusion for almost two centuries. Electricity didn’t arrive at the island until 1938 and ferries didn’t operate until 1957, leaving the islanders cut off except for the occasional supply trip to the mainland. But in recent years, the island has been invaded by flocks of tourists. There are also more invaders from the mainland moving in every year. And as remoteness has become a thing of the past, the language is following suit. Native islanders used to acquire ‘Hoi Toider’ naturally because it was the only means of spoken communication on the island. But the full ‘Hoi Toider’ brogue is gradually starting to disappear. Thus, there is every likelihood that within one or two generations it’ll fade away. Strona 10 z 18 EJAA-D0-100 D. The islanders are managing to hold onto their unique culture in other ways. In the beginning, settlers often had to resort to alternatives while rustling up a meal. That same concept holds true today: with limited stores on the island, if you run out of supplies, you can either head to the mainland for what you need or just find a replacement. That was apparently how Ocracoke’s signature dish came to be. The story goes that one day, an island resident was making a date cake and suddenly realized she had all the ingredients except the dates! She looked in her cupboard and found a jar of fig preserves. She threw them into the mix, and made Ocracoke Fig Cake. Now, annually in August, you can attend a Fig Festival complete with fig cake bake-off and fig tastings. E. These days Ocracoke island is a little bit of a melting pot. You can spot people from all walks of life there, which, in some ways, reflects the same wealth of experience the original settlers brought. And, despite the passage of time, traditions stand strong – no matter what changes, some things will stay the same. Islanders still dance a square dance, much like dances performed during the American colonial period, and they invariably value the same things as their ancestors. For instance, if someone is left destitute, the locals will always pitch in. Let’s hope they manage to preserve the best of their culture for future generations. adapted from www.bbc.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 11 z 18

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: B

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.2. Zdający rozumie skomplikowane B 3.3) Zdający znajduje w tekście wypowiedzi […] pisemne na różne, także abstrakcyjne tematy, określone informacje.

Zadanie 6.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

mutual support among community members?

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. In which paragraph does the author refer to Answer 6.1. a regularly held event which includes a competition? 6.2. a certain misconception about the language used by the natives? 6.3. mutual support among community members? 6.4. a noticeable trend in the number of speakers using the dialect? THE US ISLAND THAT SPEAKS ‘HOI TOIDER’ A. Located 34 miles from the North Carolina mainland, Ocracoke Island is fairly remote and can only be reached by boat. Being so cut off, in colonial times Ocracoke was considered to be a perfect spot for fugitives like pirates and outlaws who wanted to drop out of sight. As a result, an enormously diverse community of around 200 inhabitants emerged and started mixing words and dialects, eventually building their own way of speaking called ‘Hoi Toider’. Someone has humorously described it as Elizabethan English with Irish and Scottish accents from the 1700s sprinkled in, all mixed up for good measure with pirate slang. B. This Elizabethan origin is the reason why ‘Hoi Toider’ is commonly perceived to be a fusion of words that are obsolete in contemporary English. However, this presumption couldn’t be further from the truth. In fact, it is a rich blend of a variety of cultures and languages which have morphed into a unique dialect or brogue. Let’s have a look at some examples. The word ‘quamish’ does indeed come from the 16th-century English ‘qualm’ meaning sick or nauseous, but the word ‘buck’, which means a male friend, has been traced back to 13th-century German. C. The community lived in seclusion for almost two centuries. Electricity didn’t arrive at the island until 1938 and ferries didn’t operate until 1957, leaving the islanders cut off except for the occasional supply trip to the mainland. But in recent years, the island has been invaded by flocks of tourists. There are also more invaders from the mainland moving in every year. And as remoteness has become a thing of the past, the language is following suit. Native islanders used to acquire ‘Hoi Toider’ naturally because it was the only means of spoken communication on the island. But the full ‘Hoi Toider’ brogue is gradually starting to disappear. Thus, there is every likelihood that within one or two generations it’ll fade away. Strona 10 z 18 EJAA-D0-100 D. The islanders are managing to hold onto their unique culture in other ways. In the beginning, settlers often had to resort to alternatives while rustling up a meal. That same concept holds true today: with limited stores on the island, if you run out of supplies, you can either head to the mainland for what you need or just find a replacement. That was apparently how Ocracoke’s signature dish came to be. The story goes that one day, an island resident was making a date cake and suddenly realized she had all the ingredients except the dates! She looked in her cupboard and found a jar of fig preserves. She threw them into the mix, and made Ocracoke Fig Cake. Now, annually in August, you can attend a Fig Festival complete with fig cake bake-off and fig tastings. E. These days Ocracoke island is a little bit of a melting pot. You can spot people from all walks of life there, which, in some ways, reflects the same wealth of experience the original settlers brought. And, despite the passage of time, traditions stand strong – no matter what changes, some things will stay the same. Islanders still dance a square dance, much like dances performed during the American colonial period, and they invariably value the same things as their ancestors. For instance, if someone is left destitute, the locals will always pitch in. Let’s hope they manage to preserve the best of their culture for future generations. adapted from www.bbc.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 11 z 18

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: E

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.3. E o różnorodnej formie i długości, w różnych odmianach języka […].

Zadanie 6.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

a noticeable trend in the number of speakers using the dialect? THE US ISLAND THAT SPEAKS ‘HOI TOIDER’

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. In which paragraph does the author refer to Answer 6.1. a regularly held event which includes a competition? 6.2. a certain misconception about the language used by the natives? 6.3. mutual support among community members? 6.4. a noticeable trend in the number of speakers using the dialect? THE US ISLAND THAT SPEAKS ‘HOI TOIDER’ A. Located 34 miles from the North Carolina mainland, Ocracoke Island is fairly remote and can only be reached by boat. Being so cut off, in colonial times Ocracoke was considered to be a perfect spot for fugitives like pirates and outlaws who wanted to drop out of sight. As a result, an enormously diverse community of around 200 inhabitants emerged and started mixing words and dialects, eventually building their own way of speaking called ‘Hoi Toider’. Someone has humorously described it as Elizabethan English with Irish and Scottish accents from the 1700s sprinkled in, all mixed up for good measure with pirate slang. B. This Elizabethan origin is the reason why ‘Hoi Toider’ is commonly perceived to be a fusion of words that are obsolete in contemporary English. However, this presumption couldn’t be further from the truth. In fact, it is a rich blend of a variety of cultures and languages which have morphed into a unique dialect or brogue. Let’s have a look at some examples. The word ‘quamish’ does indeed come from the 16th-century English ‘qualm’ meaning sick or nauseous, but the word ‘buck’, which means a male friend, has been traced back to 13th-century German. C. The community lived in seclusion for almost two centuries. Electricity didn’t arrive at the island until 1938 and ferries didn’t operate until 1957, leaving the islanders cut off except for the occasional supply trip to the mainland. But in recent years, the island has been invaded by flocks of tourists. There are also more invaders from the mainland moving in every year. And as remoteness has become a thing of the past, the language is following suit. Native islanders used to acquire ‘Hoi Toider’ naturally because it was the only means of spoken communication on the island. But the full ‘Hoi Toider’ brogue is gradually starting to disappear. Thus, there is every likelihood that within one or two generations it’ll fade away. Strona 10 z 18 EJAA-D0-100 D. The islanders are managing to hold onto their unique culture in other ways. In the beginning, settlers often had to resort to alternatives while rustling up a meal. That same concept holds true today: with limited stores on the island, if you run out of supplies, you can either head to the mainland for what you need or just find a replacement. That was apparently how Ocracoke’s signature dish came to be. The story goes that one day, an island resident was making a date cake and suddenly realized she had all the ingredients except the dates! She looked in her cupboard and found a jar of fig preserves. She threw them into the mix, and made Ocracoke Fig Cake. Now, annually in August, you can attend a Fig Festival complete with fig cake bake-off and fig tastings. E. These days Ocracoke island is a little bit of a melting pot. You can spot people from all walks of life there, which, in some ways, reflects the same wealth of experience the original settlers brought. And, despite the passage of time, traditions stand strong – no matter what changes, some things will stay the same. Islanders still dance a square dance, much like dances performed during the American colonial period, and they invariably value the same things as their ancestors. For instance, if someone is left destitute, the locals will always pitch in. Let’s hope they manage to preserve the best of their culture for future generations. adapted from www.bbc.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 11 z 18

  1. A. Located 34 miles from the North Carolina mainland, Ocracoke Island is fairly remote and can only be reached by boat. Being so cut off, in colonial times Ocracoke was considered to be a perfect spot for fugitives like pirates and outlaws who wanted to drop out of sight. As a result, an enormously diverse community of around 200 inhabitants emerged and started mixing words and dialects, eventually building their own way of speaking called ‘Hoi Toider’. Someone has humorously described it as Elizabethan English with Irish and Scottish accents from the 1700s sprinkled in, all mixed up for good measure with pirate slang.
  2. B. This Elizabethan origin is the reason why ‘Hoi Toider’ is commonly perceived to be a fusion of words that are obsolete in contemporary English. However, this presumption couldn’t be further from the truth. In fact, it is a rich blend of a variety of cultures and languages which have morphed into a unique dialect or brogue. Let’s have a look at some examples. The word ‘quamish’ does indeed come from the 16th-century English ‘qualm’ meaning sick or nauseous, but the word ‘buck’, which means a male friend, has been traced back to 13th-century German.
  3. C. The community lived in seclusion for almost two centuries. Electricity didn’t arrive at the island until 1938 and ferries didn’t operate until 1957, leaving the islanders cut off except for the occasional supply trip to the mainland. But in recent years, the island has been invaded by flocks of tourists. There are also more invaders from the mainland moving in every year. And as remoteness has become a thing of the past, the language is following suit. Native islanders used to acquire ‘Hoi Toider’ naturally because it was the only means of spoken communication on the island. But the full ‘Hoi Toider’ brogue is gradually starting to disappear. Thus, there is every likelihood that within one or two generations it’ll fade away.
  4. D. The islanders are managing to hold onto their unique culture in other ways. In the beginning, settlers often had to resort to alternatives while rustling up a meal. That same concept holds true today: with limited stores on the island, if you run out of supplies, you can either head to the mainland for what you need or just find a replacement. That was apparently how Ocracoke’s signature dish came to be. The story goes that one day, an island resident was making a date cake and suddenly realized she had all the ingredients except the dates! She looked in her cupboard and found a jar of fig preserves. She threw them into the mix, and made Ocracoke Fig Cake. Now, annually in August, you can attend a Fig Festival complete with fig cake bake-off and fig tastings.
  5. E. These days Ocracoke island is a little bit of a melting pot. You can spot people from all walks of life there, which, in some ways, reflects the same wealth of experience the original settlers brought. And, despite the passage of time, traditions stand strong – no matter what changes, some things will stay the same. Islanders still dance a square dance, much like dances performed during the American colonial period, and they invariably value the same things as their ancestors. For instance, if someone is left destitute, the locals will always pitch in. Let’s hope they manage to preserve the best of their culture for future generations. adapted from www.bbc.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 11 z 18
Pokaż odpowiedź
C. The community lived in seclusion for almost two centuries. Electricity didn’t arrive at the island until 1938 and ferries didn’t operate until 1957, leaving the islanders cut off except for the occasional supply trip to the mainland. But in recent years, the island has been invaded by flocks of tourists. There are also more invaders from the mainland moving in every year. And as remoteness has become a thing of the past, the language is following suit. Native islanders used to acquire ‘Hoi Toider’ naturally because it was the only means of spoken communication on the island. But the full ‘Hoi Toider’ brogue is gradually starting to disappear. Thus, there is every likelihood that within one or two generations it’ll fade away.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.4. C

Zadanie 7.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

7.2. 7.3.

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). WHEN WILL MY COMPUTER UNDERSTAND ME? It’s not hard for humans to distinguish the “charge” of a battery from criminal “charges”, but for computers, 7.1. _____ between the various meanings of a word is problematic. Even though linguists and computer scientists have been trying hard to get computers to understand human language by programming semantics as software, they have had mixed success. It was driven initially by attempts to translate Russian technical texts during the Cold War, and more recently by data analysis tools. A few of IBM’s systems and Google Translate are high-profile, successful applications of language technologies, but even they were at first liable to produce humorous answers and mistranslations, which was evidence of the difficulty of the problem. Using dictionary meanings to train computers to better understand language also 7.2. _____ obstacles. Dictionaries have their own sense distinctions and nuances. However, what is crystal clear to dictionary-makers can be murky to the dictionary reader. Moreover, no two dictionaries provide the same set of meanings, and the same word can 7.3. _____ a different sense depending on the context. Watching linguists struggle to make sense of conflicting definitions led researchers to try a different tactic. 7.4. _____ using dictionary entries, why not mine a vast body of texts, which are a reflection of human knowledge and language, and use the implicit connections between the words to create a weighted map of relationships? Different meanings of the same word could be visualised as points in space, either close together or far apart, depending on the meaning in a particular context. In other words, researchers hope to get to a point where a computer will be able to interpret the speaker’s intention. Until that goal 7.5. _____, computers won’t understand languages as well as a human being does. adapted from www.sciencedaily.com 7.1. 7.2. 7.3. A. disclosing A. encountered A. bring down B. diverging B. overcame B. take on C. determining C. surpassed C. look up D. differentiating D. proved D. make out 7.4. 7.5. A. In view of A. attains B. On behalf of B. was attained C. Instead of C. might have attained D. In case of D. has been attained TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 12 z 18 EJAA-D0-100

  1. A. disclosing A. encountered A. bring down
  2. B. diverging B. overcame B. take on
  3. C. determining C. surpassed C. look up
  4. D. differentiating D. proved D. make out
  5. A. In view of A. attains
  6. B. On behalf of B. was attained
  7. C. Instead of C. might have attained
  8. D. In case of D. has been attained TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!
Pokaż odpowiedź
D. differentiating D. proved D. make out

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.1. D 1. Zdający posługuje się bogatym II. Rozumienie wypowiedzi.

Zadanie 7.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). WHEN WILL MY COMPUTER UNDERSTAND ME? It’s not hard for humans to distinguish the “charge” of a battery from criminal “charges”, but for computers, 7.1. _____ between the various meanings of a word is problematic. Even though linguists and computer scientists have been trying hard to get computers to understand human language by programming semantics as software, they have had mixed success. It was driven initially by attempts to translate Russian technical texts during the Cold War, and more recently by data analysis tools. A few of IBM’s systems and Google Translate are high-profile, successful applications of language technologies, but even they were at first liable to produce humorous answers and mistranslations, which was evidence of the difficulty of the problem. Using dictionary meanings to train computers to better understand language also 7.2. _____ obstacles. Dictionaries have their own sense distinctions and nuances. However, what is crystal clear to dictionary-makers can be murky to the dictionary reader. Moreover, no two dictionaries provide the same set of meanings, and the same word can 7.3. _____ a different sense depending on the context. Watching linguists struggle to make sense of conflicting definitions led researchers to try a different tactic. 7.4. _____ using dictionary entries, why not mine a vast body of texts, which are a reflection of human knowledge and language, and use the implicit connections between the words to create a weighted map of relationships? Different meanings of the same word could be visualised as points in space, either close together or far apart, depending on the meaning in a particular context. In other words, researchers hope to get to a point where a computer will be able to interpret the speaker’s intention. Until that goal 7.5. _____, computers won’t understand languages as well as a human being does. adapted from www.sciencedaily.com 7.1. 7.2. 7.3. A. disclosing A. encountered A. bring down B. diverging B. overcame B. take on C. determining C. surpassed C. look up D. differentiating D. proved D. make out 7.4. 7.5. A. In view of A. attains B. On behalf of B. was attained C. Instead of C. might have attained D. In case of D. has been attained TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 12 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: A

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.2. zasobem środków językowych, A Zdający rozumie skomplikowane w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz

Zadanie 7.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). WHEN WILL MY COMPUTER UNDERSTAND ME? It’s not hard for humans to distinguish the “charge” of a battery from criminal “charges”, but for computers, 7.1. _____ between the various meanings of a word is problematic. Even though linguists and computer scientists have been trying hard to get computers to understand human language by programming semantics as software, they have had mixed success. It was driven initially by attempts to translate Russian technical texts during the Cold War, and more recently by data analysis tools. A few of IBM’s systems and Google Translate are high-profile, successful applications of language technologies, but even they were at first liable to produce humorous answers and mistranslations, which was evidence of the difficulty of the problem. Using dictionary meanings to train computers to better understand language also 7.2. _____ obstacles. Dictionaries have their own sense distinctions and nuances. However, what is crystal clear to dictionary-makers can be murky to the dictionary reader. Moreover, no two dictionaries provide the same set of meanings, and the same word can 7.3. _____ a different sense depending on the context. Watching linguists struggle to make sense of conflicting definitions led researchers to try a different tactic. 7.4. _____ using dictionary entries, why not mine a vast body of texts, which are a reflection of human knowledge and language, and use the implicit connections between the words to create a weighted map of relationships? Different meanings of the same word could be visualised as points in space, either close together or far apart, depending on the meaning in a particular context. In other words, researchers hope to get to a point where a computer will be able to interpret the speaker’s intention. Until that goal 7.5. _____, computers won’t understand languages as well as a human being does. adapted from www.sciencedaily.com 7.1. 7.2. 7.3. A. disclosing A. encountered A. bring down B. diverging B. overcame B. take on C. determining C. surpassed C. look up D. differentiating D. proved D. make out 7.4. 7.5. A. In view of A. attains B. On behalf of B. was attained C. Instead of C. might have attained D. In case of D. has been attained TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 12 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: B

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.3. wypowiedzi […] pisemne na bogatą frazeologią, a także wykazuje B różne, także abstrakcyjne tematy, się wysokim poziomem poprawności o różnorodnej formie i długości,

Zadanie 7.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

7.5.

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). WHEN WILL MY COMPUTER UNDERSTAND ME? It’s not hard for humans to distinguish the “charge” of a battery from criminal “charges”, but for computers, 7.1. _____ between the various meanings of a word is problematic. Even though linguists and computer scientists have been trying hard to get computers to understand human language by programming semantics as software, they have had mixed success. It was driven initially by attempts to translate Russian technical texts during the Cold War, and more recently by data analysis tools. A few of IBM’s systems and Google Translate are high-profile, successful applications of language technologies, but even they were at first liable to produce humorous answers and mistranslations, which was evidence of the difficulty of the problem. Using dictionary meanings to train computers to better understand language also 7.2. _____ obstacles. Dictionaries have their own sense distinctions and nuances. However, what is crystal clear to dictionary-makers can be murky to the dictionary reader. Moreover, no two dictionaries provide the same set of meanings, and the same word can 7.3. _____ a different sense depending on the context. Watching linguists struggle to make sense of conflicting definitions led researchers to try a different tactic. 7.4. _____ using dictionary entries, why not mine a vast body of texts, which are a reflection of human knowledge and language, and use the implicit connections between the words to create a weighted map of relationships? Different meanings of the same word could be visualised as points in space, either close together or far apart, depending on the meaning in a particular context. In other words, researchers hope to get to a point where a computer will be able to interpret the speaker’s intention. Until that goal 7.5. _____, computers won’t understand languages as well as a human being does. adapted from www.sciencedaily.com 7.1. 7.2. 7.3. A. disclosing A. encountered A. bring down B. diverging B. overcame B. take on C. determining C. surpassed C. look up D. differentiating D. proved D. make out 7.4. 7.5. A. In view of A. attains B. On behalf of B. was attained C. Instead of C. might have attained D. In case of D. has been attained TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 12 z 18 EJAA-D0-100

  1. A. In view of A. attains
  2. B. On behalf of B. was attained
  3. C. Instead of C. might have attained
  4. D. In case of D. has been attained TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!
Pokaż odpowiedź
C. Instead of C. might have attained

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.4. gramatycznej […] C w różnych odmianach języka […]. i ortograficznej […].

Zadanie 7.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). WHEN WILL MY COMPUTER UNDERSTAND ME? It’s not hard for humans to distinguish the “charge” of a battery from criminal “charges”, but for computers, 7.1. _____ between the various meanings of a word is problematic. Even though linguists and computer scientists have been trying hard to get computers to understand human language by programming semantics as software, they have had mixed success. It was driven initially by attempts to translate Russian technical texts during the Cold War, and more recently by data analysis tools. A few of IBM’s systems and Google Translate are high-profile, successful applications of language technologies, but even they were at first liable to produce humorous answers and mistranslations, which was evidence of the difficulty of the problem. Using dictionary meanings to train computers to better understand language also 7.2. _____ obstacles. Dictionaries have their own sense distinctions and nuances. However, what is crystal clear to dictionary-makers can be murky to the dictionary reader. Moreover, no two dictionaries provide the same set of meanings, and the same word can 7.3. _____ a different sense depending on the context. Watching linguists struggle to make sense of conflicting definitions led researchers to try a different tactic. 7.4. _____ using dictionary entries, why not mine a vast body of texts, which are a reflection of human knowledge and language, and use the implicit connections between the words to create a weighted map of relationships? Different meanings of the same word could be visualised as points in space, either close together or far apart, depending on the meaning in a particular context. In other words, researchers hope to get to a point where a computer will be able to interpret the speaker’s intention. Until that goal 7.5. _____, computers won’t understand languages as well as a human being does. adapted from www.sciencedaily.com 7.1. 7.2. 7.3. A. disclosing A. encountered A. bring down B. diverging B. overcame B. take on C. determining C. surpassed C. look up D. differentiating D. proved D. make out 7.4. 7.5. A. In view of A. attains B. On behalf of B. was attained C. Instead of C. might have attained D. In case of D. has been attained TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 12 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: D

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.5. D Znajomość środków językowych

Zadanie 8.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

____________________ • The patient’s poor health continues to leave its … on his mood. • You’ve got a dirty ... on your tie. Don’t try to remove it on your own. • The river reached its high-water … as a result of heavy rains in the south of the country.

TASK 8. (0–5) For questions 8.1.–8.5., think of one word only which can be used to complete all three sentences. Write the missing word in the space provided. The words must be spelled correctly. 8.1. ____________________ • The patient’s poor health continues to leave its … on his mood. • You’ve got a dirty ... on your tie. Don’t try to remove it on your own. • The river reached its high-water … as a result of heavy rains in the south of the country. 8.2. ____________________ • When the dog’s hair started to … out in patches, I decided to consult the vet. • Appeals for residents to volunteer in the charity event often … on stony ground. • As long as you manage to balance your budget, you’ll never … into debt. 8.3. ____________________ • Will you … for me if anybody asks where I was yesterday? I need to keep it a secret for now. • The journalist selected to … the American election for the BBC has won many prestigious awards. • Do you expect me to believe that $500 was not enough to … your expenses? 8.4. ____________________ • I put my sister’s … temper today down to lack of sleep. • Food is still in … supply in many parts of the world. • Please, hurry up, we’re really … of time. 8.5. ____________________ • It came as a surprise to me when I learned that bees locate flowers by … . • The tour guide warned the group to keep their bags in … at all times. • Windmills are a common … in this part of the country. EJAA-D0-100 Strona 13 z 18

Pokaż odpowiedź
8.1. mark I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.1. mark I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym

Zadanie 8.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

____________________ • When the dog’s hair started to … out in patches, I decided to consult the vet. • Appeals for residents to volunteer in the charity event often … on stony ground. • As long as you manage to balance your budget, you’ll never … into debt.

TASK 8. (0–5) For questions 8.1.–8.5., think of one word only which can be used to complete all three sentences. Write the missing word in the space provided. The words must be spelled correctly. 8.1. ____________________ • The patient’s poor health continues to leave its … on his mood. • You’ve got a dirty ... on your tie. Don’t try to remove it on your own. • The river reached its high-water … as a result of heavy rains in the south of the country. 8.2. ____________________ • When the dog’s hair started to … out in patches, I decided to consult the vet. • Appeals for residents to volunteer in the charity event often … on stony ground. • As long as you manage to balance your budget, you’ll never … into debt. 8.3. ____________________ • Will you … for me if anybody asks where I was yesterday? I need to keep it a secret for now. • The journalist selected to … the American election for the BBC has won many prestigious awards. • Do you expect me to believe that $500 was not enough to … your expenses? 8.4. ____________________ • I put my sister’s … temper today down to lack of sleep. • Food is still in … supply in many parts of the world. • Please, hurry up, we’re really … of time. 8.5. ____________________ • It came as a surprise to me when I learned that bees locate flowers by … . • The tour guide warned the group to keep their bags in … at all times. • Windmills are a common … in this part of the country. EJAA-D0-100 Strona 13 z 18

Pokaż odpowiedź
8.2. zasobem środków językowych, fall Zdający posługuje się bogatym w tym wyrażeń idiomatycznych,

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.2. zasobem środków językowych, fall Zdający posługuje się bogatym w tym wyrażeń idiomatycznych,

Zadanie 8.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

____________________ • Will you … for me if anybody asks where I was yesterday? I need to keep it a secret for now. • The journalist selected to … the American election for the BBC has won many prestigious awards. • Do you expect me to believe that $500 was not enough to … your expenses?

TASK 8. (0–5) For questions 8.1.–8.5., think of one word only which can be used to complete all three sentences. Write the missing word in the space provided. The words must be spelled correctly. 8.1. ____________________ • The patient’s poor health continues to leave its … on his mood. • You’ve got a dirty ... on your tie. Don’t try to remove it on your own. • The river reached its high-water … as a result of heavy rains in the south of the country. 8.2. ____________________ • When the dog’s hair started to … out in patches, I decided to consult the vet. • Appeals for residents to volunteer in the charity event often … on stony ground. • As long as you manage to balance your budget, you’ll never … into debt. 8.3. ____________________ • Will you … for me if anybody asks where I was yesterday? I need to keep it a secret for now. • The journalist selected to … the American election for the BBC has won many prestigious awards. • Do you expect me to believe that $500 was not enough to … your expenses? 8.4. ____________________ • I put my sister’s … temper today down to lack of sleep. • Food is still in … supply in many parts of the world. • Please, hurry up, we’re really … of time. 8.5. ____________________ • It came as a surprise to me when I learned that bees locate flowers by … . • The tour guide warned the group to keep their bags in … at all times. • Windmills are a common … in this part of the country. EJAA-D0-100 Strona 13 z 18

Pokaż odpowiedź
8.3. zasobem środków językowych, oraz bogatą frazeologią, a także cover w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.3. zasobem środków językowych, oraz bogatą frazeologią, a także cover w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem

Zadanie 8.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

____________________ • I put my sister’s … temper today down to lack of sleep. • Food is still in … supply in many parts of the world. • Please, hurry up, we’re really … of time.

TASK 8. (0–5) For questions 8.1.–8.5., think of one word only which can be used to complete all three sentences. Write the missing word in the space provided. The words must be spelled correctly. 8.1. ____________________ • The patient’s poor health continues to leave its … on his mood. • You’ve got a dirty ... on your tie. Don’t try to remove it on your own. • The river reached its high-water … as a result of heavy rains in the south of the country. 8.2. ____________________ • When the dog’s hair started to … out in patches, I decided to consult the vet. • Appeals for residents to volunteer in the charity event often … on stony ground. • As long as you manage to balance your budget, you’ll never … into debt. 8.3. ____________________ • Will you … for me if anybody asks where I was yesterday? I need to keep it a secret for now. • The journalist selected to … the American election for the BBC has won many prestigious awards. • Do you expect me to believe that $500 was not enough to … your expenses? 8.4. ____________________ • I put my sister’s … temper today down to lack of sleep. • Food is still in … supply in many parts of the world. • Please, hurry up, we’re really … of time. 8.5. ____________________ • It came as a surprise to me when I learned that bees locate flowers by … . • The tour guide warned the group to keep their bags in … at all times. • Windmills are a common … in this part of the country. EJAA-D0-100 Strona 13 z 18

Pokaż odpowiedź
8.4. wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] short poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. i ortograficznej […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.4. wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] short poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. i ortograficznej […].

Zadanie 8.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

____________________ • It came as a surprise to me when I learned that bees locate flowers by … . • The tour guide warned the group to keep their bags in … at all times. • Windmills are a common … in this part of the country. EJAA-D0-100 Strona 13 z 18

TASK 8. (0–5) For questions 8.1.–8.5., think of one word only which can be used to complete all three sentences. Write the missing word in the space provided. The words must be spelled correctly. 8.1. ____________________ • The patient’s poor health continues to leave its … on his mood. • You’ve got a dirty ... on your tie. Don’t try to remove it on your own. • The river reached its high-water … as a result of heavy rains in the south of the country. 8.2. ____________________ • When the dog’s hair started to … out in patches, I decided to consult the vet. • Appeals for residents to volunteer in the charity event often … on stony ground. • As long as you manage to balance your budget, you’ll never … into debt. 8.3. ____________________ • Will you … for me if anybody asks where I was yesterday? I need to keep it a secret for now. • The journalist selected to … the American election for the BBC has won many prestigious awards. • Do you expect me to believe that $500 was not enough to … your expenses? 8.4. ____________________ • I put my sister’s … temper today down to lack of sleep. • Food is still in … supply in many parts of the world. • Please, hurry up, we’re really … of time. 8.5. ____________________ • It came as a surprise to me when I learned that bees locate flowers by … . • The tour guide warned the group to keep their bags in … at all times. • Windmills are a common … in this part of the country. EJAA-D0-100 Strona 13 z 18

Pokaż odpowiedź
8.5. sight Zadanie Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane odpowiedzi 8.1. sign / toll / point / stain / imprint / stamp / dot / spot / spoil 8.2. go / get / come / grow 8.3. show / bear / provide / stand / report / vouch low / small /out / high / lacking / down / 8.4. loose / poor 8.5. view / vision / eye

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.5. sight Zadanie Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane odpowiedzi 8.1. sign / toll / point / stain / imprint / stamp / dot / spot / spoil 8.2. go / get / come / grow 8.3. show / bear / provide / stand / report / vouch low / small /out / high / lacking / down / 8.4. loose / poor 8.5. view / vision / eye

Zadanie 9.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

My biology teacher was the first (congratulate / I / win) ____________________________ ___________________________________________ a prize in the science competition.

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete each gap using the words given in brackets so that the sentence is logical and correct as far as spelling and grammar are concerned. You can change the form of the words given in brackets or add other words if necessary. Use up to six words including the words given in brackets. Do not change the order of the words given in brackets. 9.1. My biology teacher was the first (congratulate / I / win) ____________________________ ___________________________________________ a prize in the science competition. 9.2. What’s (use / give) ______________________________________________ her advice if she ignores everything we say? 9.3. I’m afraid the agreement (might / not / sign) ____________________________________ ______________________________________________ by all of the parties yesterday. There were quite a few objections to paragraph 3. 9.4. The owner of the castle is said (pay / fortune) ___________________________________ for the dining room table. Now it is to be auctioned together with the rest of his property. 9.5. Although my sister is a bit outspoken, she (tend / be / term) ________________________ _________________________________________________________ with everybody. Strona 14 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.1. I. Znajomość środków 1. Zdający posługuje się me on winning językowych. bogatym zasobem środków

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.1. I. Znajomość środków 1. Zdający posługuje się me on winning językowych. bogatym zasobem środków

Zadanie 9.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

What’s (use / give) ______________________________________________ her advice if she ignores everything we say?

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete each gap using the words given in brackets so that the sentence is logical and correct as far as spelling and grammar are concerned. You can change the form of the words given in brackets or add other words if necessary. Use up to six words including the words given in brackets. Do not change the order of the words given in brackets. 9.1. My biology teacher was the first (congratulate / I / win) ____________________________ ___________________________________________ a prize in the science competition. 9.2. What’s (use / give) ______________________________________________ her advice if she ignores everything we say? 9.3. I’m afraid the agreement (might / not / sign) ____________________________________ ______________________________________________ by all of the parties yesterday. There were quite a few objections to paragraph 3. 9.4. The owner of the castle is said (pay / fortune) ___________________________________ for the dining room table. Now it is to be auctioned together with the rest of his property. 9.5. Although my sister is a bit outspoken, she (tend / be / term) ________________________ _________________________________________________________ with everybody. Strona 14 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.2. the use of giving językowych, w tym wyrażeń Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, idiomatycznych, oraz bogatą might not have

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.2. the use of giving językowych, w tym wyrażeń Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, idiomatycznych, oraz bogatą might not have

Zadanie 9.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

I’m afraid the agreement (might / not / sign) ____________________________________ ______________________________________________ by all of the parties yesterday. There were quite a few objections to paragraph 3.

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete each gap using the words given in brackets so that the sentence is logical and correct as far as spelling and grammar are concerned. You can change the form of the words given in brackets or add other words if necessary. Use up to six words including the words given in brackets. Do not change the order of the words given in brackets. 9.1. My biology teacher was the first (congratulate / I / win) ____________________________ ___________________________________________ a prize in the science competition. 9.2. What’s (use / give) ______________________________________________ her advice if she ignores everything we say? 9.3. I’m afraid the agreement (might / not / sign) ____________________________________ ______________________________________________ by all of the parties yesterday. There were quite a few objections to paragraph 3. 9.4. The owner of the castle is said (pay / fortune) ___________________________________ for the dining room table. Now it is to be auctioned together with the rest of his property. 9.5. Although my sister is a bit outspoken, she (tend / be / term) ________________________ _________________________________________________________ with everybody. Strona 14 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.3. w tym wyrażeń idiomatycznych, frazeologią, a także wykazuje been signed oraz bogatą frazeologią, a także się wysokim poziomem to have paid

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.3. w tym wyrażeń idiomatycznych, frazeologią, a także wykazuje been signed oraz bogatą frazeologią, a także się wysokim poziomem to have paid

Zadanie 9.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

The owner of the castle is said (pay / fortune) ___________________________________ for the dining room table. Now it is to be auctioned together with the rest of his property.

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete each gap using the words given in brackets so that the sentence is logical and correct as far as spelling and grammar are concerned. You can change the form of the words given in brackets or add other words if necessary. Use up to six words including the words given in brackets. Do not change the order of the words given in brackets. 9.1. My biology teacher was the first (congratulate / I / win) ____________________________ ___________________________________________ a prize in the science competition. 9.2. What’s (use / give) ______________________________________________ her advice if she ignores everything we say? 9.3. I’m afraid the agreement (might / not / sign) ____________________________________ ______________________________________________ by all of the parties yesterday. There were quite a few objections to paragraph 3. 9.4. The owner of the castle is said (pay / fortune) ___________________________________ for the dining room table. Now it is to be auctioned together with the rest of his property. 9.5. Although my sister is a bit outspoken, she (tend / be / term) ________________________ _________________________________________________________ with everybody. Strona 14 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.4. wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej a fortune poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. […] i ortograficznej […]. tends to be on

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.4. wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej a fortune poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. […] i ortograficznej […]. tends to be on

Zadanie 9.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

Although my sister is a bit outspoken, she (tend / be / term) ________________________ _________________________________________________________ with everybody. Strona 14 z 18 EJAA-D0-100

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete each gap using the words given in brackets so that the sentence is logical and correct as far as spelling and grammar are concerned. You can change the form of the words given in brackets or add other words if necessary. Use up to six words including the words given in brackets. Do not change the order of the words given in brackets. 9.1. My biology teacher was the first (congratulate / I / win) ____________________________ ___________________________________________ a prize in the science competition. 9.2. What’s (use / give) ______________________________________________ her advice if she ignores everything we say? 9.3. I’m afraid the agreement (might / not / sign) ____________________________________ ______________________________________________ by all of the parties yesterday. There were quite a few objections to paragraph 3. 9.4. The owner of the castle is said (pay / fortune) ___________________________________ for the dining room table. Now it is to be auctioned together with the rest of his property. 9.5. Although my sister is a bit outspoken, she (tend / be / term) ________________________ _________________________________________________________ with everybody. Strona 14 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.5. good terms Zadanie Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane odpowiedzi to congratulate me on having to congratulate me with/of winning won one that congratulated me on winning to congratulate me on (me/my) that congratulated me that I won winning to congratulate me for winning one to congratulate me on winning 9.1. one congratulating me on winning who had congratulated me for winning to congratulate me after/when I won to have congratulated me on winning the use of anybody giving (a) use of giving the use of me/my/you/your/us/ no use of giving 9.2. our giving the use on/by/for giving the use in giving the usage given from the point in giving might have not been signed might not be signed might’ve not been signed might have not be signed might not have signed 9.3. might not been signed might not had been signed might not has been signed might haven’t been signed to have paid (the) fortune 9.4. to pay a fortune to had paid a fortune to be ready to pay a fortune to having been paied tends to be on friendly terms tend to be on good terms tends to be on speaking terms tends to be on good term tends to be in good terms 9.5. tends to be at terms with tends to be termed by tends being with good terms tends to be on harsh terms Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. Nie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego przed luką/po luce. Wyjątkiem są słowa, które muszą być pisane po angielsku wielką literą np. Monday, July. W takiej sytuacji brak wielkiej litery jest traktowany jako błąd ortograficzny. 2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.5. good terms Zadanie Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane odpowiedzi to congratulate me on having to congratulate me with/of winning won one that congratulated me on winning to congratulate me on (me/my) that congratulated me that I won winning to congratulate me for winning one to congratulate me on winning 9.1. one congratulating me on winning who had congratulated me for winning to congratulate me after/when I won to have congratulated me on winning the use of anybody giving (a) use of giving the use of me/my/you/your/us/ no use of giving 9.2. our giving the use on/by/for giving the use in giving the usage given from the point in giving might have not been signed might not be signed might’ve not been signed might have not be signed might not have signed 9.3. might not been signed might not had been signed might not has been signed might haven’t been signed to have paid (the) fortune 9.4. to pay a fortune to had paid a fortune to be ready to pay a fortune to having been paied tends to be on friendly terms tend to be on good terms tends to be on speaking terms tends to be on good term tends to be in good terms 9.5. tends to be at terms with tends to be termed by tends being with good terms tends to be on harsh terms Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. Nie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego przed luką/po luce. Wyjątkiem są słowa, które muszą być pisane po angielsku wielką literą np. Monday, July. W takiej sytuacji brak wielkiej litery jest traktowany jako błąd ortograficzny. 2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Zadanie 10 · 15 punktówOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 10. (0–15) Choose one of the topics below and write a composition following the conventions of the genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words. 1. Wiele osób uważa, że praca zespołowa przynosi lepsze efekty niż indywidualna. Czy zgadzasz się z tym poglądem? Wyraź swoją opinię na ten temat w rozprawce. Omów następujące aspekty: • motywację do pracy • odpowiedzialność za wykonywaną pracę • organizację pracy. 2. W wielu miastach w ramach budżetu miejskiego są realizowane ciekawe projekty zaproponowane przez mieszkańców. Napisz list do gazety internetowej, w którym: • opiszesz jeden z takich projektów, który zwrócił Twoją uwagę • napiszesz o problemie, który wyniknął podczas realizacji tego projektu • wyrazisz swoją opinię na temat możliwości udziału mieszkańców w decyzjach dotyczących rozwoju ich miasta lub regionu. FINAL COPY .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... EJAA-D0-100 Strona 15 z 18 .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Strona 16 z 18 EJAA-D0-100 .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Zakres Poprawność Spójność Zgodność z poleceniem środków środków RAZEM i logika językowych językowych 0–1–2–3–4–5 0–1–2 0–1–2–3–4 0–1–2–3–4 Elementy treści (0–1–2) Elementy formy (0–1) 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 EJAA-D0-100 Strona 17 z 18 NOTES (will not be assessed) Strona 18 z 18 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
Zadanie 10. Choose one of the topics below and write a composition following the conventions of the genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words. 1. Wiele osób uważa, że praca zespołowa przynosi lepsze efekty niż indywidualna. Czy zgadzasz się z tym poglądem? Wyraź swoją opinię na ten temat w rozprawce. Omów następujące aspekty: • motywację do pracy • odpowiedzialność za wykonywaną pracę • organizację pracy. 2. W wielu miastach w ramach budżetu miejskiego są realizowane ciekawe projekty zaproponowane przez mieszkańców. Napisz list do gazety internetowej, w którym: • opiszesz jeden z takich projektów, który zwrócił Twoją uwagę • napiszesz o problemie, który wyniknął podczas realizacji tego projektu • wyrazisz swoją opinię na temat możliwości udziału mieszkańców w decyzjach dotyczących rozwoju ich miasta lub regionu. Ogólne wymagania egzaminacyjne I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający tworzy […] szczegółowe i logicznie skonstruowane dłuższe wypowiedzi […] pisemne na różnorodne tematy, bogate i spójne pod względem treści […]. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.8) Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją. 5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (list) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 5.1) Zdający szczegółowo opisuje […] zjawiska […]. 5.3) Zdający przedstawia fakty i relacjonuje wydarzenia z przeszłości i teraźniejszości. 5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach: • zgodność z poleceniem • spójność i logika wypowiedzi • zakres środków językowych • poprawność środków językowych. Zgodność z poleceniem W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie przyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C. Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści Elementy treści Forma 2 1 0 teza zgodna z tematem teza nie jest w pełni poprawna, brak tezy; teza niezgodna ORAZ treścią wypowiedzi np. jest zgodna z tematem ALBO z tematem ORAZ treścią (teza „zapowiada” z treścią wypowiedzi; odbiegająca wypowiedzi; teza R* zawartość treściową oraz od tematu LUB treści wypowiedzi nieczytelna, niejasna, trudna formę wypowiedzi) do wskazania; wstęp niekomunikatywny wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia; z tematem ORAZ poprawne, np. wprowadzenie wprowadzenie niezgodne 1. wstęp: np. ciekawe, oryginalne, zgodne z tematem, ale z tematem, niejasne, właściwe zachęcające do czytania, schematyczne ALBO bardziej nieczytelne, trudne A* i adekwatne w ciekawej formie typowe dla innego typu tekstu do wskazania; do tematu (np. pytanie, cytat) (np. rozprawki) ALBO ciekawe, wprowadzenie rozpoczęcie oryginalne, ale odbiegające od niekomunikatywne wypowiedzi tematu wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu; wstęp i treścią wypowiedzi ORAZ nie określa celu ALBO określa niezgodny z tematem, wskazujący cel/powód cel/powód pisania listu, ale odbiega niejasny, nieczytelny, trudny pisania listu od tematu ALBO cel nie jest do wskazania; L* określony jasno ALBO wstęp nie jest wstęp niekomunikatywny zgodny z treścią listu (np. zapowiada poparcie, a opisuje argumenty przeciwne) wieloaspektowa ORAZ/ powierzchowna realizacja elementu, brak wypowiedzi LUB 2. pierwszy LUB pogłębiona realizacja wypowiedzi brak głębi, np. zdający wypowiedź nie jest element tematu elementu (np. wsparta podaje tylko „listę” komunikatywna LUB przykładami, szczegółowo argumentów/cech/określeń, żadnego wypowiedź nie jest związana 3. drugi R omówiona) nie rozwijając/uzasadniając z tematem / nie realizuje element tematu A elementu; wypowiedź L bardzo pobieżnie dotykająca tematu, np. zdający podaje 4. trzeci tylko jeden element tematu argument/cechę/określenie, nie rozwijając go zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia LUB 5. z tematem oraz treścią poprawne, np. jest zgodne zakończenie nie jest podsumowanie: wypowiedzi; jeżeli zdający z tematem ALBO treścią komunikatywne LUB właściwe R powtarza wstęp – czyni to wypowiedzi; odbiega trochę od zakończenie jest jedynie i adekwatne A innymi słowami tematu LUB treści wypowiedzi; luźno związane z tematem do tematu L zdający stosuje zakończenie oraz treścią wypowiedzi zakończenie schematyczne (sztampowe) LUB wypowiedzi powtarza wstęp praktycznie tymi samymi słowami 6. fragmenty wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia R odbiegające fragmentów odbiegających fragment / nieliczne krótkie warunków określonych A od tematu i/lub od tematu i/lub nie na fragmenty odbiegające od tematu dla poziomu 1. L nie na temat temat i/lub nie na temat * R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy Elementy formy Forma 1 0 R teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi 1. wypowiedź nie spełnia elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych dla charakterystyczne dla poziomu 1. formy wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający L i kończący R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wypowiedź nie spełnia 2. A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych warunków określonych dla kompozycja L proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy A warunków określonych dla segmentacja (podział na akapity) jest konsekwentny L poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 4. A długość pracy mieści się w granicach 270–390 słów warunków określonych dla długość pracy L poziomu 1. Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym podkryterium. Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C. Tabela C Elementy Elementy formy treści 4 3–2 1–0 12–11 5 p. 4 p. 3 p. 10–9 4 p. 3 p. 3 p. 8–7 3 p. 2 p. 2 p. 6–5 2 p. 2 p. 1 p. 4–3 2 p. 1 p. 1 p. 2–1 1 p. 0 p. 0 p. 0 0 p. 0 p. 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty. Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści Temat 1. Wiele osób uważa, że praca zespołowa przynosi lepsze efekty niż indywidualna. Czy zgadzasz się z tym poglądem? Wyraź swoją opinię na ten temat w rozprawce. „główka” Omów następujące aspekty: • motywację do pracy • odpowiedzialność za wykonywaną pracę elementy tematu • organizację pracy. 1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający powinien wyrazić swoją opinię na temat wyższej efektywności pracy zespołowej. Bezpośrednie porównanie z pracą indywidualną nie jest konieczne. Akceptowane jest również wyrażenie opinii przeciwnej do tej cytowanej w temacie, czyli uznanie, że praca indywidualna daje lepsze efekty. 2. W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat efektywności pracy zespołowej i/lub indywidualnej, np. In my opinion teamwork guarantees the best results in a workplace. / There’s a long debate concerning the superiority of teamwork over individual work, but as I see it individual work has more advantages and brings better results. 3. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że praca zespołowa przynosi lepsze efekty niż indywidualna, nie jest tezą. 4. We wstępie nie wymaga się uwzględnienia podanych w poleceniu aspektów. 5. Jeżeli w tezie zdający odnosi się do niektórych elementów tematu (np. do jednego lub dwóch), a w rozwinięciu podaje argumenty odnoszące się do wszystkich elementów tematu to taka teza jest traktowana jako odbiegająca od treści wypowiedzi. 6. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Is teamwork more efficient than individual work?, to uznaje się ją za odbiegającą od tematu. 7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność z rozwinięciem. Jeśli we wstępie zdający uzna, że praca zespołowa jest bardziej efektywna, argumenty powinny wspierać tę tezę. Jeśli w pracy zdający przytacza argumenty przeciwne do postawionej w rozprawce tezy, to powinien je odrzucić / uznać je za niezasadne. 8. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę. Zgodność z tematem 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. – omówienie zalet pracy zespołowej w odniesieniu do innych aspektów niż te wskazane w temacie, np. nawiązanie nowych znajomości, poznawanie innych ludzi. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. – opis projektu, nad którym zdający pracował w grupie (bez odniesienia do efektywności tej pracy) – opis relacji panujących w miejscu pracy (bez odniesienia do wspólnej pracy). Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. – wady i zalety pracy w korporacji / za granicą. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, traktuje się go jako fragment zgodny z tematem. Temat 2. W wielu miastach w ramach budżetu miejskiego są realizowane ciekawe projekty „główka” zaproponowane przez mieszkańców. Napisz list do gazety internetowej, w którym: • opiszesz jeden z takich projektów, który zwrócił Twoją uwagę • napiszesz o problemie, który wyniknął podczas realizacji tego projektu elementy tematu • wyrazisz swoją opinię na temat możliwości udziału mieszkańców w decyzjach dotyczących rozwoju ich miasta lub regionu. 1. Aby list był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć projektu zaproponowanego przez mieszkańców i zrealizowanego w ramach budżetu miejskiego. 2. Wstęp musi zawierać cel/powód napisania listu zgodny z tematem, czyli realizacją w ramach budżetu miejskiego projektów zaproponowanych przez mieszkańców. 3. Nie jest wymagane odniesienie się do elementów tematu we wstępie listu. 4. W przypadku drugiego elementu treści, propozycja rozwiązania problemu jest traktowana jako rozwinięcie opisu problemu. Zgodność z tematem 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” tematu i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. − powody realizacji projektów zaproponowanych przez mieszkańców − procedury, które muszą wypełnić mieszkańcy, jeśli chcą zgłosić swój projekt. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. − rola projektów unijnych w rozwoju miast i regionów (bez odniesienia do udziału mieszkańców). Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. − opis miasta przyszłości. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, traktuje się go jako fragment zgodny z tematem. Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 2 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 1 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice 0 p. na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. • bardzo szeroki zakres środków językowych • ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych 4 p. środków językowych • styl stosowny i jednolity • szeroki zakres środków językowych • w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością 3 p. i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych • styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub jednolitości stylu • zadowalający zakres środków językowych • w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, 2 p. jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości • styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu • ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 p. • w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych • bardzo ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości 0 p. • styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych, ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w roku szkolnym 2021/22 na poziomie B2+ (w skali ESOKJ). Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumiemy konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) Poprawność językowa sporadyczne dość liczne liczne LUB bardzo (leksykalno-gramatyczna) błędy zapisu błędy zapisu liczne błędy zapisu sporadyczne błędy językowe 4 p. 3 p. 2 p. dość liczne błędy językowe 3 p. 2 p. 1 p. liczne błędy językowe 2 p. 1 p. 0 p. bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p. 0 p. 1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. Kwalifikowanie i oznaczanie błędów rodzaj błędu sposób oznaczenia przykład błąd językowy (leksykalny, podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. gramatyczny) błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu Marek √ czekoladę. brakiem wyrazu brakującego wyrazu błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie. w jednym słowie i otoczenie kołem Założyłem kurtkę bo było błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą gorąco. fragment odbiegający otaczamy nawiasami Fragment odbiegający od tematu kwadratowymi od tematu fragment niezgodny Fragment niezgodny otaczamy chmurką z tematem z tematem otoczenie zbędnego znaku Było ciepło , i deszczowo. kółkiem błędy interpunkcyjne znak √ w kółku w miejscu Zrobiłem to √ ponieważ… brakującego znaku Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one zakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można jej również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac uczniów, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze. 9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych, nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych, tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”, „Świat Dysku” magazine. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym, niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read Nowe Horyzonty – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści. 10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie będzie podlegała ocenie. 11. Praca w napisane Czystopis. 12. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie. Uwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających 1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy), 1780 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 January 2015 (3 wyrazy). 2. Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) liczone są jako jeden wyraz. 3. Jako jeden wyraz liczone są • wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu. 4. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad. 5. Adres i podpis nie są liczone w liście. 6. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych w Internecie (np. „buźki”). 7. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe Horyzonty – 4 wyrazy.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 15 punktów.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 10. Choose one of the topics below and write a composition following the conventions of the genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words. 1. Wiele osób uważa, że praca zespołowa przynosi lepsze efekty niż indywidualna. Czy zgadzasz się z tym poglądem? Wyraź swoją opinię na ten temat w rozprawce. Omów następujące aspekty: • motywację do pracy • odpowiedzialność za wykonywaną pracę • organizację pracy. 2. W wielu miastach w ramach budżetu miejskiego są realizowane ciekawe projekty zaproponowane przez mieszkańców. Napisz list do gazety internetowej, w którym: • opiszesz jeden z takich projektów, który zwrócił Twoją uwagę • napiszesz o problemie, który wyniknął podczas realizacji tego projektu • wyrazisz swoją opinię na temat możliwości udziału mieszkańców w decyzjach dotyczących rozwoju ich miasta lub regionu. Ogólne wymagania egzaminacyjne I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający tworzy […] szczegółowe i logicznie skonstruowane dłuższe wypowiedzi […] pisemne na różnorodne tematy, bogate i spójne pod względem treści […]. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.8) Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją. 5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (list) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 5.1) Zdający szczegółowo opisuje […] zjawiska […]. 5.3) Zdający przedstawia fakty i relacjonuje wydarzenia z przeszłości i teraźniejszości. 5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach: • zgodność z poleceniem • spójność i logika wypowiedzi • zakres środków językowych • poprawność środków językowych. Zgodność z poleceniem W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie przyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C. Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści Elementy treści Forma 2 1 0 teza zgodna z tematem teza nie jest w pełni poprawna, brak tezy; teza niezgodna ORAZ treścią wypowiedzi np. jest zgodna z tematem ALBO z tematem ORAZ treścią (teza „zapowiada” z treścią wypowiedzi; odbiegająca wypowiedzi; teza R* zawartość treściową oraz od tematu LUB treści wypowiedzi nieczytelna, niejasna, trudna formę wypowiedzi) do wskazania; wstęp niekomunikatywny wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia; z tematem ORAZ poprawne, np. wprowadzenie wprowadzenie niezgodne 1. wstęp: np. ciekawe, oryginalne, zgodne z tematem, ale z tematem, niejasne, właściwe zachęcające do czytania, schematyczne ALBO bardziej nieczytelne, trudne A* i adekwatne w ciekawej formie typowe dla innego typu tekstu do wskazania; do tematu (np. pytanie, cytat) (np. rozprawki) ALBO ciekawe, wprowadzenie rozpoczęcie oryginalne, ale odbiegające od niekomunikatywne wypowiedzi tematu wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu; wstęp i treścią wypowiedzi ORAZ nie określa celu ALBO określa niezgodny z tematem, wskazujący cel/powód cel/powód pisania listu, ale odbiega niejasny, nieczytelny, trudny pisania listu od tematu ALBO cel nie jest do wskazania; L* określony jasno ALBO wstęp nie jest wstęp niekomunikatywny zgodny z treścią listu (np. zapowiada poparcie, a opisuje argumenty przeciwne) wieloaspektowa ORAZ/ powierzchowna realizacja elementu, brak wypowiedzi LUB 2. pierwszy LUB pogłębiona realizacja wypowiedzi brak głębi, np. zdający wypowiedź nie jest element tematu elementu (np. wsparta podaje tylko „listę” komunikatywna LUB przykładami, szczegółowo argumentów/cech/określeń, żadnego wypowiedź nie jest związana 3. drugi R omówiona) nie rozwijając/uzasadniając z tematem / nie realizuje element tematu A elementu; wypowiedź L bardzo pobieżnie dotykająca tematu, np. zdający podaje 4. trzeci tylko jeden element tematu argument/cechę/określenie, nie rozwijając go zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia LUB 5. z tematem oraz treścią poprawne, np. jest zgodne zakończenie nie jest podsumowanie: wypowiedzi; jeżeli zdający z tematem ALBO treścią komunikatywne LUB właściwe R powtarza wstęp – czyni to wypowiedzi; odbiega trochę od zakończenie jest jedynie i adekwatne A innymi słowami tematu LUB treści wypowiedzi; luźno związane z tematem do tematu L zdający stosuje zakończenie oraz treścią wypowiedzi zakończenie schematyczne (sztampowe) LUB wypowiedzi powtarza wstęp praktycznie tymi samymi słowami 6. fragmenty wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia R odbiegające fragmentów odbiegających fragment / nieliczne krótkie warunków określonych A od tematu i/lub od tematu i/lub nie na fragmenty odbiegające od tematu dla poziomu 1. L nie na temat temat i/lub nie na temat * R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy Elementy formy Forma 1 0 R teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi 1. wypowiedź nie spełnia elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych dla charakterystyczne dla poziomu 1. formy wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający L i kończący R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wypowiedź nie spełnia 2. A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych warunków określonych dla kompozycja L proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy A warunków określonych dla segmentacja (podział na akapity) jest konsekwentny L poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 4. A długość pracy mieści się w granicach 270–390 słów warunków określonych dla długość pracy L poziomu 1. Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym podkryterium. Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C. Tabela C Elementy Elementy formy treści 4 3–2 1–0 12–11 5 p. 4 p. 3 p. 10–9 4 p. 3 p. 3 p. 8–7 3 p. 2 p. 2 p. 6–5 2 p. 2 p. 1 p. 4–3 2 p. 1 p. 1 p. 2–1 1 p. 0 p. 0 p. 0 0 p. 0 p. 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty. Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści Temat 1. Wiele osób uważa, że praca zespołowa przynosi lepsze efekty niż indywidualna. Czy zgadzasz się z tym poglądem? Wyraź swoją opinię na ten temat w rozprawce. „główka” Omów następujące aspekty: • motywację do pracy • odpowiedzialność za wykonywaną pracę elementy tematu • organizację pracy. 1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający powinien wyrazić swoją opinię na temat wyższej efektywności pracy zespołowej. Bezpośrednie porównanie z pracą indywidualną nie jest konieczne. Akceptowane jest również wyrażenie opinii przeciwnej do tej cytowanej w temacie, czyli uznanie, że praca indywidualna daje lepsze efekty. 2. W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat efektywności pracy zespołowej i/lub indywidualnej, np. In my opinion teamwork guarantees the best results in a workplace. / There’s a long debate concerning the superiority of teamwork over individual work, but as I see it individual work has more advantages and brings better results. 3. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że praca zespołowa przynosi lepsze efekty niż indywidualna, nie jest tezą. 4. We wstępie nie wymaga się uwzględnienia podanych w poleceniu aspektów. 5. Jeżeli w tezie zdający odnosi się do niektórych elementów tematu (np. do jednego lub dwóch), a w rozwinięciu podaje argumenty odnoszące się do wszystkich elementów tematu to taka teza jest traktowana jako odbiegająca od treści wypowiedzi. 6. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Is teamwork more efficient than individual work?, to uznaje się ją za odbiegającą od tematu. 7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność z rozwinięciem. Jeśli we wstępie zdający uzna, że praca zespołowa jest bardziej efektywna, argumenty powinny wspierać tę tezę. Jeśli w pracy zdający przytacza argumenty przeciwne do postawionej w rozprawce tezy, to powinien je odrzucić / uznać je za niezasadne. 8. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę. Zgodność z tematem 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. – omówienie zalet pracy zespołowej w odniesieniu do innych aspektów niż te wskazane w temacie, np. nawiązanie nowych znajomości, poznawanie innych ludzi. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. – opis projektu, nad którym zdający pracował w grupie (bez odniesienia do efektywności tej pracy) – opis relacji panujących w miejscu pracy (bez odniesienia do wspólnej pracy). Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. – wady i zalety pracy w korporacji / za granicą. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, traktuje się go jako fragment zgodny z tematem. Temat 2. W wielu miastach w ramach budżetu miejskiego są realizowane ciekawe projekty „główka” zaproponowane przez mieszkańców. Napisz list do gazety internetowej, w którym: • opiszesz jeden z takich projektów, który zwrócił Twoją uwagę • napiszesz o problemie, który wyniknął podczas realizacji tego projektu elementy tematu • wyrazisz swoją opinię na temat możliwości udziału mieszkańców w decyzjach dotyczących rozwoju ich miasta lub regionu. 1. Aby list był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć projektu zaproponowanego przez mieszkańców i zrealizowanego w ramach budżetu miejskiego. 2. Wstęp musi zawierać cel/powód napisania listu zgodny z tematem, czyli realizacją w ramach budżetu miejskiego projektów zaproponowanych przez mieszkańców. 3. Nie jest wymagane odniesienie się do elementów tematu we wstępie listu. 4. W przypadku drugiego elementu treści, propozycja rozwiązania problemu jest traktowana jako rozwinięcie opisu problemu. Zgodność z tematem 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” tematu i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. − powody realizacji projektów zaproponowanych przez mieszkańców − procedury, które muszą wypełnić mieszkańcy, jeśli chcą zgłosić swój projekt. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. − rola projektów unijnych w rozwoju miast i regionów (bez odniesienia do udziału mieszkańców). Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. − opis miasta przyszłości. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, traktuje się go jako fragment zgodny z tematem. Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 2 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 1 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice 0 p. na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. • bardzo szeroki zakres środków językowych • ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych 4 p. środków językowych • styl stosowny i jednolity • szeroki zakres środków językowych • w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością 3 p. i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych • styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub jednolitości stylu • zadowalający zakres środków językowych • w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, 2 p. jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości • styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu • ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 p. • w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych • bardzo ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości 0 p. • styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych, ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w roku szkolnym 2021/22 na poziomie B2+ (w skali ESOKJ). Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumiemy konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) Poprawność językowa sporadyczne dość liczne liczne LUB bardzo (leksykalno-gramatyczna) błędy zapisu błędy zapisu liczne błędy zapisu sporadyczne błędy językowe 4 p. 3 p. 2 p. dość liczne błędy językowe 3 p. 2 p. 1 p. liczne błędy językowe 2 p. 1 p. 0 p. bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p. 0 p. 1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. Kwalifikowanie i oznaczanie błędów rodzaj błędu sposób oznaczenia przykład błąd językowy (leksykalny, podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. gramatyczny) błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu Marek √ czekoladę. brakiem wyrazu brakującego wyrazu błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie. w jednym słowie i otoczenie kołem Założyłem kurtkę bo było błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą gorąco. fragment odbiegający otaczamy nawiasami Fragment odbiegający od tematu kwadratowymi od tematu fragment niezgodny Fragment niezgodny otaczamy chmurką z tematem z tematem otoczenie zbędnego znaku Było ciepło , i deszczowo. kółkiem błędy interpunkcyjne znak √ w kółku w miejscu Zrobiłem to √ ponieważ… brakującego znaku Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one zakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można jej również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac uczniów, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze. 9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych, nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych, tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”, „Świat Dysku” magazine. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym, niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read Nowe Horyzonty – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści. 10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie będzie podlegała ocenie. 11. Praca w napisane Czystopis. 12. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie. Uwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających 1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy), 1780 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 January 2015 (3 wyrazy). 2. Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) liczone są jako jeden wyraz. 3. Jako jeden wyraz liczone są • wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu. 4. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad. 5. Adres i podpis nie są liczone w liście. 6. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych w Internecie (np. „buźki”). 7. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe Horyzonty – 4 wyrazy.