Maj 2023 · Formuła 2015 · część 2

Język angielski 2023 — poziom dwujęzyczny — Formuła 2015 — część 2

EJAA-D0-100-2305 · Formuła 2015: zadania 5.4–10. Rozwiązuj zadania po kolei, a następnie sprawdzaj odpowiedzi i dostępne wyjaśnienia.

Część tej wersji
2 z 2
Zadania w tej części
21
Poziom
Dwujęzyczny

Arkusz w wersji internetowej

EJAA-D0-100-2305 · Formuła 2015: zadania 5.4–10

Najpierw rozwiąż zadanie samodzielnie. Następnie rozwiń odpowiedź i tok rozwiązania oraz porównaj je z wymaganiami CKE.

Wersja arkusza

EJAA-D0-100-2305 · Formuła 2015

Zadanie 5.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

_____ This is a massive shift in the approach to wildlife, which should involve all citizens. The London Wildlife Trust proposal to designate London as a National Park City will help to raise awareness among the population and cultivate more sensitive approaches to the way that we design and manage the city, though it will not solve all the problems that affect nature in London. “It needs to add value to the collective efforts to conserve London’s nature for decades, and not merely duplicate these efforts,” says Mr Frith. Adapted from: www.bbc.com Strona 10 z 20 EJAA-D0-100

TASK 5. (0–4) Read the article. Four paragraphs have been removed from the text. Complete each gap (5.1.–5.4.) with the paragraph which fits best and put the appropriate letter (A–E) in each gap. There is one paragraph which you do not need to use. HOW A CITY CAN SAVE ITS WILDLIFE The wildlife and green spaces in our cities, towns, and other built-up areas matter because as a nation we are increasingly being told that we are becoming disconnected from nature, and this in turn is negatively affecting our health. Besides, who doesn’t get a good feeling from hearing a little bird chirping away, spotting bright flowers in the park, or coming across the signs of an otter while taking a walk along the river? 5.1. _____ London is a prime example of what is at stake in this battle between urban development and nature. With its population of over 8.6 million, Britain’s capital has more than 13,000 recorded species; according to the director of London Wildlife Trust, Mathew Frith, it is the most species-diverse region in the UK. This is a reflection of the city’s millions of gardens and its status as an international trading city, which has made it one of Britain’s main points of entry for new species from elsewhere in the world. 5.2. ______ Furthermore, urban peregrine falcons are on the rise, greater spotted woodpeckers and jays are increasingly found in inner London, and several species of deer are making their presence known. The River Thames is now home to 125 species of fish after major clean-ups since the 1950s. There have also been upswings in some other species, which are either occupying new niches, or recovering from previous lows. 5.3. ______ One solution lies in an interesting proposal for Greater London to be designated as a National Park City, an idea of Frith’s that is rapidly gaining support in the capital. This would mean London becoming a new kind of urban national park. As a result, London would be a semi-protected area with all of the public activities and conservation efforts that take place in a traditional national park, but in an urban environment, which includes people’s homes, workplaces and gardens. 5.4. _____ This is a massive shift in the approach to wildlife, which should involve all citizens. The London Wildlife Trust proposal to designate London as a National Park City will help to raise awareness among the population and cultivate more sensitive approaches to the way that we design and manage the city, though it will not solve all the problems that affect nature in London. “It needs to add value to the collective efforts to conserve London’s nature for decades, and not merely duplicate these efforts,” says Mr Frith. Adapted from: www.bbc.com Strona 10 z 20 EJAA-D0-100 A. The intention is to encourage people to welcome wildlife, for example by using swift bricks in new houses or making holes in fences for hedgehogs. People have to think of it as a set of recommended practices that could naturally connect open spaces and gardens. It’s a long-term vision that might be achieved through lots of small, individual actions: digging up concrete paving, planting flowers or not chopping trees down. B. As a result, ring-necked parakeets and some Himalayan plants have flourished and become as familiar as our native hornbeam and heather in the city scenery. And many don’t realise that the capital holds nationally important populations of many species: stag beetles, greater yellow-rattle, black redstart, and wintering populations of gadwall and shoveler. C. He believes that changing a few policies is not enough to halt the loss and start the recovery; nature needs to be at the centre of how our country is run, putting wildlife habitats back into the landscape. He adds that bringing back nature benefits the whole society and therefore needs to be a priority for the government. D. Some of these trends reflect national patterns; others are down to changes in London either through conservation action or climate change. The city’s open spaces are critically important for the survival of most of its urban wildlife. It’s quite extraordinary that 47% of London is covered by green space. Yet, we have to be cautious. London’s natural environment needs constant monitoring and protection because pressure to use available land for housing is greater than it’s ever been. E. It’s important to note that, apart from the influence nature has on our well-being, urban areas are among the most biologically diverse habitats in the country. With more people living in cities than ever before, this diversity is increasingly coming under pressure from property developers, businesses and home owners who often decide to pave over their lawns, or cut down trees in their gardens. TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 11 z 20

  1. A. The intention is to encourage people to welcome wildlife, for example by using swift bricks in new houses or making holes in fences for hedgehogs. People have to think of it as a set of recommended practices that could naturally connect open spaces and gardens. It’s a long-term vision that might be achieved through lots of small, individual actions: digging up concrete paving, planting flowers or not chopping trees down.
  2. B. As a result, ring-necked parakeets and some Himalayan plants have flourished and become as familiar as our native hornbeam and heather in the city scenery. And many don’t realise that the capital holds nationally important populations of many species: stag beetles, greater yellow-rattle, black redstart, and wintering populations of gadwall and shoveler.
  3. C. He believes that changing a few policies is not enough to halt the loss and start the recovery; nature needs to be at the centre of how our country is run, putting wildlife habitats back into the landscape. He adds that bringing back nature benefits the whole society and therefore needs to be a priority for the government.
  4. D. Some of these trends reflect national patterns; others are down to changes in London either through conservation action or climate change. The city’s open spaces are critically important for the survival of most of its urban wildlife. It’s quite extraordinary that 47% of London is covered by green space. Yet, we have to be cautious. London’s natural environment needs constant monitoring and protection because pressure to use available land for housing is greater than it’s ever been.
  5. E. It’s important to note that, apart from the influence nature has on our well-being, urban areas are among the most biologically diverse habitats in the country. With more people living in cities than ever before, this diversity is increasingly coming under pressure from property developers, businesses and home owners who often decide to pave over their lawns, or cut down trees in their gardens. TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 11 z 20
Pokaż odpowiedź
A. The intention is to encourage people to welcome wildlife, for example by using swift bricks in new houses or making holes in fences for hedgehogs. People have to think of it as a set of recommended practices that could naturally connect open spaces and gardens. It’s a long-term vision that might be achieved through lots of small, individual actions: digging up concrete paving, planting flowers or not chopping trees down.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

5.4. języka […]. A

Zadanie 6.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

courtroom? mention the historical period when wigs became mandatory in English

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. In which paragraph does the author discuss a current change in the attitude towards wearing wigs in the 6.1. courtroom? mention the historical period when wigs became mandatory in English 6.2. courtrooms? point to the wearing of wigs as a sign of authority and impartiality in the 6.3. courtroom? refer to a publication which had a significant influence on the attire of English 6.4. lawyers? WHY ARE WIGS WORN IN ENGLISH COURTS? A. The traditional courtroom dress of English judges and barristers (lawyers who represent the defence or prosecution in higher courts of law) looks as if it came straight from the Middle Ages. Actually it was much later. In 1625, an academic paper entitled The Discourse on Robes and Apparel appeared in print. It paved the way for the introduction of distinct regulations for the wearing of robes and wigs for different purposes in the courtroom. B. Both robes and wigs became emblematic of anonymity, visually emphasizing the supremacy of the law and distancing the wearer from personal involvement. Distinctions in the style of wig have significance. A judge’s wig differs from that of a barrister in that it is more ornate, which reflects the judge’s higher status. Most wigs used in court are made according to an age-old tradition of styling, sewing and gluing. Although wigs may have fallen out of men’s fashion over the centuries, when they first made their appearance, they were part and parcel of being a well-dressed professional. C. But why did powdered wigs come into fashion in the first place? Why top one’s head with an itchy, sweat-inducing mass of artificial curls? Professor Maria Hayward points out in The King’s Clothing Choices that when it comes to trend-setters, no one had a greater influence on the wearing of wigs than Louis XIV of France. During his reign, the Sun King disguised his prematurely balding scalp by wearing a wig. In doing so, he started a trend that was widely followed by the European upper and middle classes. Strona 12 z 20 EJAA-D0-100 D. Although those who wished to remain in good social standing were quick to adopt the practice of wearing wigs, English courtrooms were slower to act. Judicial portraits from that time still show a natural, no-wig look. In the late Stuart Era, however, full, shoulder- length wigs became part of the requisite attire for judges and barristers during a trial. Over time, wigs fell out of fashion within society as a whole. By the early 19th century, they were worn by only a few, namely bishops, coachmen, and those in the legal profession. E. In 2007, however, the desire to maintain formality and pay homage to legal history was challenged. A case proposing changes to the traditional dress code was brought to court, and was successful. The Lord Chief Justice, Baron Phillips, stated that wigs would no longer be worn during civil or family cases. Wigs are still worn during criminal trials, but some want the tradition to be fully abandoned. A growing number of lawyers are comparing wigs and robes to the suits of armour worn in bygone days by knights, and believe that the English courts should be more focused on important issues and not on what officials are wearing. Adapted from: people.howstuffworks.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 13 z 20

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: E

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.1. E II. Rozumienie wypowiedzi. 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.

Zadanie 6.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

courtrooms? point to the wearing of wigs as a sign of authority and impartiality in the

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. In which paragraph does the author discuss a current change in the attitude towards wearing wigs in the 6.1. courtroom? mention the historical period when wigs became mandatory in English 6.2. courtrooms? point to the wearing of wigs as a sign of authority and impartiality in the 6.3. courtroom? refer to a publication which had a significant influence on the attire of English 6.4. lawyers? WHY ARE WIGS WORN IN ENGLISH COURTS? A. The traditional courtroom dress of English judges and barristers (lawyers who represent the defence or prosecution in higher courts of law) looks as if it came straight from the Middle Ages. Actually it was much later. In 1625, an academic paper entitled The Discourse on Robes and Apparel appeared in print. It paved the way for the introduction of distinct regulations for the wearing of robes and wigs for different purposes in the courtroom. B. Both robes and wigs became emblematic of anonymity, visually emphasizing the supremacy of the law and distancing the wearer from personal involvement. Distinctions in the style of wig have significance. A judge’s wig differs from that of a barrister in that it is more ornate, which reflects the judge’s higher status. Most wigs used in court are made according to an age-old tradition of styling, sewing and gluing. Although wigs may have fallen out of men’s fashion over the centuries, when they first made their appearance, they were part and parcel of being a well-dressed professional. C. But why did powdered wigs come into fashion in the first place? Why top one’s head with an itchy, sweat-inducing mass of artificial curls? Professor Maria Hayward points out in The King’s Clothing Choices that when it comes to trend-setters, no one had a greater influence on the wearing of wigs than Louis XIV of France. During his reign, the Sun King disguised his prematurely balding scalp by wearing a wig. In doing so, he started a trend that was widely followed by the European upper and middle classes. Strona 12 z 20 EJAA-D0-100 D. Although those who wished to remain in good social standing were quick to adopt the practice of wearing wigs, English courtrooms were slower to act. Judicial portraits from that time still show a natural, no-wig look. In the late Stuart Era, however, full, shoulder- length wigs became part of the requisite attire for judges and barristers during a trial. Over time, wigs fell out of fashion within society as a whole. By the early 19th century, they were worn by only a few, namely bishops, coachmen, and those in the legal profession. E. In 2007, however, the desire to maintain formality and pay homage to legal history was challenged. A case proposing changes to the traditional dress code was brought to court, and was successful. The Lord Chief Justice, Baron Phillips, stated that wigs would no longer be worn during civil or family cases. Wigs are still worn during criminal trials, but some want the tradition to be fully abandoned. A growing number of lawyers are comparing wigs and robes to the suits of armour worn in bygone days by knights, and believe that the English courts should be more focused on important issues and not on what officials are wearing. Adapted from: people.howstuffworks.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 13 z 20

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: D

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.2. Zdający rozumie skomplikowane D wypowiedzi […] pisemne na różne, także abstrakcyjne 3.2) Zdający określa główną myśl

Zadanie 6.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

courtroom? refer to a publication which had a significant influence on the attire of English

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. In which paragraph does the author discuss a current change in the attitude towards wearing wigs in the 6.1. courtroom? mention the historical period when wigs became mandatory in English 6.2. courtrooms? point to the wearing of wigs as a sign of authority and impartiality in the 6.3. courtroom? refer to a publication which had a significant influence on the attire of English 6.4. lawyers? WHY ARE WIGS WORN IN ENGLISH COURTS? A. The traditional courtroom dress of English judges and barristers (lawyers who represent the defence or prosecution in higher courts of law) looks as if it came straight from the Middle Ages. Actually it was much later. In 1625, an academic paper entitled The Discourse on Robes and Apparel appeared in print. It paved the way for the introduction of distinct regulations for the wearing of robes and wigs for different purposes in the courtroom. B. Both robes and wigs became emblematic of anonymity, visually emphasizing the supremacy of the law and distancing the wearer from personal involvement. Distinctions in the style of wig have significance. A judge’s wig differs from that of a barrister in that it is more ornate, which reflects the judge’s higher status. Most wigs used in court are made according to an age-old tradition of styling, sewing and gluing. Although wigs may have fallen out of men’s fashion over the centuries, when they first made their appearance, they were part and parcel of being a well-dressed professional. C. But why did powdered wigs come into fashion in the first place? Why top one’s head with an itchy, sweat-inducing mass of artificial curls? Professor Maria Hayward points out in The King’s Clothing Choices that when it comes to trend-setters, no one had a greater influence on the wearing of wigs than Louis XIV of France. During his reign, the Sun King disguised his prematurely balding scalp by wearing a wig. In doing so, he started a trend that was widely followed by the European upper and middle classes. Strona 12 z 20 EJAA-D0-100 D. Although those who wished to remain in good social standing were quick to adopt the practice of wearing wigs, English courtrooms were slower to act. Judicial portraits from that time still show a natural, no-wig look. In the late Stuart Era, however, full, shoulder- length wigs became part of the requisite attire for judges and barristers during a trial. Over time, wigs fell out of fashion within society as a whole. By the early 19th century, they were worn by only a few, namely bishops, coachmen, and those in the legal profession. E. In 2007, however, the desire to maintain formality and pay homage to legal history was challenged. A case proposing changes to the traditional dress code was brought to court, and was successful. The Lord Chief Justice, Baron Phillips, stated that wigs would no longer be worn during civil or family cases. Wigs are still worn during criminal trials, but some want the tradition to be fully abandoned. A growing number of lawyers are comparing wigs and robes to the suits of armour worn in bygone days by knights, and believe that the English courts should be more focused on important issues and not on what officials are wearing. Adapted from: people.howstuffworks.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 13 z 20

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: B

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.3. tematy, o różnorodnej formie B […] części tekstu. i długości, w różnych odmianach języka […]. 3.3) Zdający znajduje w tekście

Zadanie 6.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

lawyers? WHY ARE WIGS WORN IN ENGLISH COURTS?

TASK 6. (0–4) Read the text. For questions 6.1.–6.4., choose the appropriate paragraph and write the corresponding letter (A–E) in the table. One paragraph does not match any of the questions. In which paragraph does the author discuss a current change in the attitude towards wearing wigs in the 6.1. courtroom? mention the historical period when wigs became mandatory in English 6.2. courtrooms? point to the wearing of wigs as a sign of authority and impartiality in the 6.3. courtroom? refer to a publication which had a significant influence on the attire of English 6.4. lawyers? WHY ARE WIGS WORN IN ENGLISH COURTS? A. The traditional courtroom dress of English judges and barristers (lawyers who represent the defence or prosecution in higher courts of law) looks as if it came straight from the Middle Ages. Actually it was much later. In 1625, an academic paper entitled The Discourse on Robes and Apparel appeared in print. It paved the way for the introduction of distinct regulations for the wearing of robes and wigs for different purposes in the courtroom. B. Both robes and wigs became emblematic of anonymity, visually emphasizing the supremacy of the law and distancing the wearer from personal involvement. Distinctions in the style of wig have significance. A judge’s wig differs from that of a barrister in that it is more ornate, which reflects the judge’s higher status. Most wigs used in court are made according to an age-old tradition of styling, sewing and gluing. Although wigs may have fallen out of men’s fashion over the centuries, when they first made their appearance, they were part and parcel of being a well-dressed professional. C. But why did powdered wigs come into fashion in the first place? Why top one’s head with an itchy, sweat-inducing mass of artificial curls? Professor Maria Hayward points out in The King’s Clothing Choices that when it comes to trend-setters, no one had a greater influence on the wearing of wigs than Louis XIV of France. During his reign, the Sun King disguised his prematurely balding scalp by wearing a wig. In doing so, he started a trend that was widely followed by the European upper and middle classes. Strona 12 z 20 EJAA-D0-100 D. Although those who wished to remain in good social standing were quick to adopt the practice of wearing wigs, English courtrooms were slower to act. Judicial portraits from that time still show a natural, no-wig look. In the late Stuart Era, however, full, shoulder- length wigs became part of the requisite attire for judges and barristers during a trial. Over time, wigs fell out of fashion within society as a whole. By the early 19th century, they were worn by only a few, namely bishops, coachmen, and those in the legal profession. E. In 2007, however, the desire to maintain formality and pay homage to legal history was challenged. A case proposing changes to the traditional dress code was brought to court, and was successful. The Lord Chief Justice, Baron Phillips, stated that wigs would no longer be worn during civil or family cases. Wigs are still worn during criminal trials, but some want the tradition to be fully abandoned. A growing number of lawyers are comparing wigs and robes to the suits of armour worn in bygone days by knights, and believe that the English courts should be more focused on important issues and not on what officials are wearing. Adapted from: people.howstuffworks.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 13 z 20

  1. A. The traditional courtroom dress of English judges and barristers (lawyers who represent the defence or prosecution in higher courts of law) looks as if it came straight from the Middle Ages. Actually it was much later. In 1625, an academic paper entitled The Discourse on Robes and Apparel appeared in print. It paved the way for the introduction of distinct regulations for the wearing of robes and wigs for different purposes in the courtroom.
  2. B. Both robes and wigs became emblematic of anonymity, visually emphasizing the supremacy of the law and distancing the wearer from personal involvement. Distinctions in the style of wig have significance. A judge’s wig differs from that of a barrister in that it is more ornate, which reflects the judge’s higher status. Most wigs used in court are made according to an age-old tradition of styling, sewing and gluing. Although wigs may have fallen out of men’s fashion over the centuries, when they first made their appearance, they were part and parcel of being a well-dressed professional.
  3. C. But why did powdered wigs come into fashion in the first place? Why top one’s head with an itchy, sweat-inducing mass of artificial curls? Professor Maria Hayward points out in The King’s Clothing Choices that when it comes to trend-setters, no one had a greater influence on the wearing of wigs than Louis XIV of France. During his reign, the Sun King disguised his prematurely balding scalp by wearing a wig. In doing so, he started a trend that was widely followed by the European upper and middle classes.
  4. D. Although those who wished to remain in good social standing were quick to adopt the practice of wearing wigs, English courtrooms were slower to act. Judicial portraits from that time still show a natural, no-wig look. In the late Stuart Era, however, full, shoulder- length wigs became part of the requisite attire for judges and barristers during a trial. Over time, wigs fell out of fashion within society as a whole. By the early 19th century, they were worn by only a few, namely bishops, coachmen, and those in the legal profession.
  5. E. In 2007, however, the desire to maintain formality and pay homage to legal history was challenged. A case proposing changes to the traditional dress code was brought to court, and was successful. The Lord Chief Justice, Baron Phillips, stated that wigs would no longer be worn during civil or family cases. Wigs are still worn during criminal trials, but some want the tradition to be fully abandoned. A growing number of lawyers are comparing wigs and robes to the suits of armour worn in bygone days by knights, and believe that the English courts should be more focused on important issues and not on what officials are wearing. Adapted from: people.howstuffworks.com TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! EJAA-D0-100 Strona 13 z 20
Pokaż odpowiedź
A. The traditional courtroom dress of English judges and barristers (lawyers who represent the defence or prosecution in higher courts of law) looks as if it came straight from the Middle Ages. Actually it was much later. In 1625, an academic paper entitled The Discourse on Robes and Apparel appeared in print. It paved the way for the introduction of distinct regulations for the wearing of robes and wigs for different purposes in the courtroom.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.4. A określone informacje. Znajomość środków językowych

Zadanie 7.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

7.2. 7.3.

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). POWER-GENERATING TILES Would you believe that while people were making their way to attend the Olympics in London in 2012, they were also producing renewable energy? And as a result, they 7.1. _____ to a breakthrough in renewable power. Around one million or so visitors alighted at West Ham underground station to get to the Games. Access to the Olympic Park was via a tiled walkway. Using a hybrid technology that 7.2. _____ kinetic energy into electricity, the walkway’s lights were powered by a uniquely original source: footsteps. Laurence Kemball-Cook, 7.3. _____ behind the technology, dreamt up the idea of turning footsteps into power when he worked at Loughborough University. The young inventor calls his creation “footfall harvesting”. How does it work? The tile surface flexes about five millimetres 7.4. _____, thus creating kinetic energy that is then used to produce an average of six watts per footstep. During the two weeks of the Games, the tiles generated 20 kilowatt-hours or 72 million joules, which provided 7.5. _____ energy to keep the walkway lights illuminated at full power through the night, and at half power during the day, with plenty of back-up energy to spare. Kemball-Cook sees renewable energy technology as a potential alternative to solar, which is difficult to use indoors or in built-up urban areas. Adapted from: www.theguardian.com 7.1. 7.2. 7.3. A. would rather contribute A. applies A. the heads B. had better contribute B. converts B. the minds C. may have contributed C. generates C. the wits D. used to be contributed D. discloses D. the brains 7.4. 7.5. A. when stepped on A. unnecessary B. to being stepped on B. extended C. having stepped on C. foremost D. while stepping on D. sufficient TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 14 z 20 EJAA-D0-100

  1. A. would rather contribute A. applies A. the heads
  2. B. had better contribute B. converts B. the minds
  3. C. may have contributed C. generates C. the wits
  4. D. used to be contributed D. discloses D. the brains
  5. A. when stepped on A. unnecessary
  6. B. to being stepped on B. extended
  7. C. having stepped on C. foremost
  8. D. while stepping on D. sufficient TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!
Pokaż odpowiedź
C. may have contributed C. generates C. the wits

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.1. I. Znajomość środków C językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym

Zadanie 7.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

_____ kinetic energy into electricity, the walkway’s lights were powered by a uniquely original source: footsteps. Laurence Kemball-Cook, 7.3. _____ behind the technology, dreamt up the idea of turning footsteps into power when he worked at Loughborough University. The young inventor calls his creation “footfall harvesting”. How does it work? The tile surface flexes about five millimetres 7.4. _____, thus creating kinetic energy that is then used to produce an average of six watts per footstep. During the two weeks of the Games, the tiles generated 20 kilowatt-hours or 72 million joules, which provided 7.5. _____ energy to keep the walkway lights illuminated at full power through the night, and at half power during the day, with plenty of back-up energy to spare. Kemball-Cook sees renewable energy technology as a potential alternative to solar, which is difficult to use indoors or in built-up urban areas. Adapted from: www.theguardian.com 7.1. 7.2. 7.3.

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). POWER-GENERATING TILES Would you believe that while people were making their way to attend the Olympics in London in 2012, they were also producing renewable energy? And as a result, they 7.1. _____ to a breakthrough in renewable power. Around one million or so visitors alighted at West Ham underground station to get to the Games. Access to the Olympic Park was via a tiled walkway. Using a hybrid technology that 7.2. _____ kinetic energy into electricity, the walkway’s lights were powered by a uniquely original source: footsteps. Laurence Kemball-Cook, 7.3. _____ behind the technology, dreamt up the idea of turning footsteps into power when he worked at Loughborough University. The young inventor calls his creation “footfall harvesting”. How does it work? The tile surface flexes about five millimetres 7.4. _____, thus creating kinetic energy that is then used to produce an average of six watts per footstep. During the two weeks of the Games, the tiles generated 20 kilowatt-hours or 72 million joules, which provided 7.5. _____ energy to keep the walkway lights illuminated at full power through the night, and at half power during the day, with plenty of back-up energy to spare. Kemball-Cook sees renewable energy technology as a potential alternative to solar, which is difficult to use indoors or in built-up urban areas. Adapted from: www.theguardian.com 7.1. 7.2. 7.3. A. would rather contribute A. applies A. the heads B. had better contribute B. converts B. the minds C. may have contributed C. generates C. the wits D. used to be contributed D. discloses D. the brains 7.4. 7.5. A. when stepped on A. unnecessary B. to being stepped on B. extended C. having stepped on C. foremost D. while stepping on D. sufficient TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 14 z 20 EJAA-D0-100

  1. A. would rather contribute A. applies A. the heads
  2. B. had better contribute B. converts B. the minds
  3. C. may have contributed C. generates C. the wits
  4. D. used to be contributed D. discloses D. the brains
  5. A. when stepped on A. unnecessary
  6. B. to being stepped on B. extended
  7. C. having stepped on C. foremost
  8. D. while stepping on D. sufficient TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!
Pokaż odpowiedź
B. had better contribute B. converts B. the minds

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.2. B zasobem środków językowych, w tym Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą

Zadanie 7.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). POWER-GENERATING TILES Would you believe that while people were making their way to attend the Olympics in London in 2012, they were also producing renewable energy? And as a result, they 7.1. _____ to a breakthrough in renewable power. Around one million or so visitors alighted at West Ham underground station to get to the Games. Access to the Olympic Park was via a tiled walkway. Using a hybrid technology that 7.2. _____ kinetic energy into electricity, the walkway’s lights were powered by a uniquely original source: footsteps. Laurence Kemball-Cook, 7.3. _____ behind the technology, dreamt up the idea of turning footsteps into power when he worked at Loughborough University. The young inventor calls his creation “footfall harvesting”. How does it work? The tile surface flexes about five millimetres 7.4. _____, thus creating kinetic energy that is then used to produce an average of six watts per footstep. During the two weeks of the Games, the tiles generated 20 kilowatt-hours or 72 million joules, which provided 7.5. _____ energy to keep the walkway lights illuminated at full power through the night, and at half power during the day, with plenty of back-up energy to spare. Kemball-Cook sees renewable energy technology as a potential alternative to solar, which is difficult to use indoors or in built-up urban areas. Adapted from: www.theguardian.com 7.1. 7.2. 7.3. A. would rather contribute A. applies A. the heads B. had better contribute B. converts B. the minds C. may have contributed C. generates C. the wits D. used to be contributed D. discloses D. the brains 7.4. 7.5. A. when stepped on A. unnecessary B. to being stepped on B. extended C. having stepped on C. foremost D. while stepping on D. sufficient TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 14 z 20 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: D

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.3. D tym wyrażeń idiomatycznych, frazeologią, a także wykazuje się oraz bogatą frazeologią, a także wysokim poziomem poprawności

Zadanie 7.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

7.5.

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). POWER-GENERATING TILES Would you believe that while people were making their way to attend the Olympics in London in 2012, they were also producing renewable energy? And as a result, they 7.1. _____ to a breakthrough in renewable power. Around one million or so visitors alighted at West Ham underground station to get to the Games. Access to the Olympic Park was via a tiled walkway. Using a hybrid technology that 7.2. _____ kinetic energy into electricity, the walkway’s lights were powered by a uniquely original source: footsteps. Laurence Kemball-Cook, 7.3. _____ behind the technology, dreamt up the idea of turning footsteps into power when he worked at Loughborough University. The young inventor calls his creation “footfall harvesting”. How does it work? The tile surface flexes about five millimetres 7.4. _____, thus creating kinetic energy that is then used to produce an average of six watts per footstep. During the two weeks of the Games, the tiles generated 20 kilowatt-hours or 72 million joules, which provided 7.5. _____ energy to keep the walkway lights illuminated at full power through the night, and at half power during the day, with plenty of back-up energy to spare. Kemball-Cook sees renewable energy technology as a potential alternative to solar, which is difficult to use indoors or in built-up urban areas. Adapted from: www.theguardian.com 7.1. 7.2. 7.3. A. would rather contribute A. applies A. the heads B. had better contribute B. converts B. the minds C. may have contributed C. generates C. the wits D. used to be contributed D. discloses D. the brains 7.4. 7.5. A. when stepped on A. unnecessary B. to being stepped on B. extended C. having stepped on C. foremost D. while stepping on D. sufficient TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 14 z 20 EJAA-D0-100

  1. A. when stepped on A. unnecessary
  2. B. to being stepped on B. extended
  3. C. having stepped on C. foremost
  4. D. while stepping on D. sufficient TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!
Pokaż odpowiedź
A. when stepped on A. unnecessary

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.4. wykazuje się wysokim poziomem A gramatycznej […] i ortograficznej […]. poprawności gramatycznej […] i

Zadanie 7.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 7. (0–5) Read the text. For questions 7.1.–7.5., choose the word or phrase which fits best in each gap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D). POWER-GENERATING TILES Would you believe that while people were making their way to attend the Olympics in London in 2012, they were also producing renewable energy? And as a result, they 7.1. _____ to a breakthrough in renewable power. Around one million or so visitors alighted at West Ham underground station to get to the Games. Access to the Olympic Park was via a tiled walkway. Using a hybrid technology that 7.2. _____ kinetic energy into electricity, the walkway’s lights were powered by a uniquely original source: footsteps. Laurence Kemball-Cook, 7.3. _____ behind the technology, dreamt up the idea of turning footsteps into power when he worked at Loughborough University. The young inventor calls his creation “footfall harvesting”. How does it work? The tile surface flexes about five millimetres 7.4. _____, thus creating kinetic energy that is then used to produce an average of six watts per footstep. During the two weeks of the Games, the tiles generated 20 kilowatt-hours or 72 million joules, which provided 7.5. _____ energy to keep the walkway lights illuminated at full power through the night, and at half power during the day, with plenty of back-up energy to spare. Kemball-Cook sees renewable energy technology as a potential alternative to solar, which is difficult to use indoors or in built-up urban areas. Adapted from: www.theguardian.com 7.1. 7.2. 7.3. A. would rather contribute A. applies A. the heads B. had better contribute B. converts B. the minds C. may have contributed C. generates C. the wits D. used to be contributed D. discloses D. the brains 7.4. 7.5. A. when stepped on A. unnecessary B. to being stepped on B. extended C. having stepped on C. foremost D. while stepping on D. sufficient TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET! Strona 14 z 20 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: D

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.5. ortograficznej […]. D

Zadanie 8.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 8. (0–5) Read the text. For questions 8.1.–8.5., use the word given in brackets to form a word that fits the gap. The text must be logical and correct in both grammar and spelling. Write the missing word in the space provided. THE FUTURE OF WINTER SPORTS AND RECREATION Since 1949, nearly 80% of weather stations across the contiguous 48 states in the US have recorded an increase in winter precipitation falling as rain instead of snow. With future projected temperature rises, winter sports may experience a decline. For ski resorts in the Northeast to remain viable, they require the 8.1. (LONG) ________________________ of an average ski season to be at least 100 days. Projections indicate that the 8.2. (SUSTAIN) ________________________ of most resorts in the region will be in question by the end of the century. They will be required to produce more artificial snow and this, in turn, will result in increased resort attendance costs due to higher water and energy usage. There are also many sports, like snowmobiling and cross-country skiing, where machine-made snow is not a 8.3. (WORK) _________________ solution, as it is not possible to produce enough snow to cover miles of trails. The snowpack has always been an 8.4. (RESIST) _________________________ attraction for the hikers who visit national parks in huge numbers every winter. But decreases in snowpack depth have been observed since 1955. Although, currently, hikers are still able to reach snowcapped mountains and glaciers, as winters become warmer, the snowpack on the tops of mountains and the glaciers will 8.5. (PRESUME) _______________________ disappear. Adapted from: www.neefusa.org EJAA-D0-100 Strona 15 z 20

Pokaż odpowiedź
8.1. I. Znajomość środków length językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.1. I. Znajomość środków length językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym

Zadanie 8.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 8. (0–5) Read the text. For questions 8.1.–8.5., use the word given in brackets to form a word that fits the gap. The text must be logical and correct in both grammar and spelling. Write the missing word in the space provided. THE FUTURE OF WINTER SPORTS AND RECREATION Since 1949, nearly 80% of weather stations across the contiguous 48 states in the US have recorded an increase in winter precipitation falling as rain instead of snow. With future projected temperature rises, winter sports may experience a decline. For ski resorts in the Northeast to remain viable, they require the 8.1. (LONG) ________________________ of an average ski season to be at least 100 days. Projections indicate that the 8.2. (SUSTAIN) ________________________ of most resorts in the region will be in question by the end of the century. They will be required to produce more artificial snow and this, in turn, will result in increased resort attendance costs due to higher water and energy usage. There are also many sports, like snowmobiling and cross-country skiing, where machine-made snow is not a 8.3. (WORK) _________________ solution, as it is not possible to produce enough snow to cover miles of trails. The snowpack has always been an 8.4. (RESIST) _________________________ attraction for the hikers who visit national parks in huge numbers every winter. But decreases in snowpack depth have been observed since 1955. Although, currently, hikers are still able to reach snowcapped mountains and glaciers, as winters become warmer, the snowpack on the tops of mountains and the glaciers will 8.5. (PRESUME) _______________________ disappear. Adapted from: www.neefusa.org EJAA-D0-100 Strona 15 z 20

Pokaż odpowiedź
8.2. zasobem środków językowych, w sustainability Zdający posługuje się bogatym tym wyrażeń idiomatycznych,

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.2. zasobem środków językowych, w sustainability Zdający posługuje się bogatym tym wyrażeń idiomatycznych,

Zadanie 8.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 8. (0–5) Read the text. For questions 8.1.–8.5., use the word given in brackets to form a word that fits the gap. The text must be logical and correct in both grammar and spelling. Write the missing word in the space provided. THE FUTURE OF WINTER SPORTS AND RECREATION Since 1949, nearly 80% of weather stations across the contiguous 48 states in the US have recorded an increase in winter precipitation falling as rain instead of snow. With future projected temperature rises, winter sports may experience a decline. For ski resorts in the Northeast to remain viable, they require the 8.1. (LONG) ________________________ of an average ski season to be at least 100 days. Projections indicate that the 8.2. (SUSTAIN) ________________________ of most resorts in the region will be in question by the end of the century. They will be required to produce more artificial snow and this, in turn, will result in increased resort attendance costs due to higher water and energy usage. There are also many sports, like snowmobiling and cross-country skiing, where machine-made snow is not a 8.3. (WORK) _________________ solution, as it is not possible to produce enough snow to cover miles of trails. The snowpack has always been an 8.4. (RESIST) _________________________ attraction for the hikers who visit national parks in huge numbers every winter. But decreases in snowpack depth have been observed since 1955. Although, currently, hikers are still able to reach snowcapped mountains and glaciers, as winters become warmer, the snowpack on the tops of mountains and the glaciers will 8.5. (PRESUME) _______________________ disappear. Adapted from: www.neefusa.org EJAA-D0-100 Strona 15 z 20

Pokaż odpowiedź
8.3. zasobem środków językowych, w oraz bogatą frazeologią, a także workable tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.3. zasobem środków językowych, w oraz bogatą frazeologią, a także workable tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem

Zadanie 8.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 8. (0–5) Read the text. For questions 8.1.–8.5., use the word given in brackets to form a word that fits the gap. The text must be logical and correct in both grammar and spelling. Write the missing word in the space provided. THE FUTURE OF WINTER SPORTS AND RECREATION Since 1949, nearly 80% of weather stations across the contiguous 48 states in the US have recorded an increase in winter precipitation falling as rain instead of snow. With future projected temperature rises, winter sports may experience a decline. For ski resorts in the Northeast to remain viable, they require the 8.1. (LONG) ________________________ of an average ski season to be at least 100 days. Projections indicate that the 8.2. (SUSTAIN) ________________________ of most resorts in the region will be in question by the end of the century. They will be required to produce more artificial snow and this, in turn, will result in increased resort attendance costs due to higher water and energy usage. There are also many sports, like snowmobiling and cross-country skiing, where machine-made snow is not a 8.3. (WORK) _________________ solution, as it is not possible to produce enough snow to cover miles of trails. The snowpack has always been an 8.4. (RESIST) _________________________ attraction for the hikers who visit national parks in huge numbers every winter. But decreases in snowpack depth have been observed since 1955. Although, currently, hikers are still able to reach snowcapped mountains and glaciers, as winters become warmer, the snowpack on the tops of mountains and the glaciers will 8.5. (PRESUME) _______________________ disappear. Adapted from: www.neefusa.org EJAA-D0-100 Strona 15 z 20

Pokaż odpowiedź
8.4. wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] irresistible poprawności gramatycznej […] i i ortograficznej […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.4. wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] irresistible poprawności gramatycznej […] i i ortograficznej […].

Zadanie 8.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 8. (0–5) Read the text. For questions 8.1.–8.5., use the word given in brackets to form a word that fits the gap. The text must be logical and correct in both grammar and spelling. Write the missing word in the space provided. THE FUTURE OF WINTER SPORTS AND RECREATION Since 1949, nearly 80% of weather stations across the contiguous 48 states in the US have recorded an increase in winter precipitation falling as rain instead of snow. With future projected temperature rises, winter sports may experience a decline. For ski resorts in the Northeast to remain viable, they require the 8.1. (LONG) ________________________ of an average ski season to be at least 100 days. Projections indicate that the 8.2. (SUSTAIN) ________________________ of most resorts in the region will be in question by the end of the century. They will be required to produce more artificial snow and this, in turn, will result in increased resort attendance costs due to higher water and energy usage. There are also many sports, like snowmobiling and cross-country skiing, where machine-made snow is not a 8.3. (WORK) _________________ solution, as it is not possible to produce enough snow to cover miles of trails. The snowpack has always been an 8.4. (RESIST) _________________________ attraction for the hikers who visit national parks in huge numbers every winter. But decreases in snowpack depth have been observed since 1955. Although, currently, hikers are still able to reach snowcapped mountains and glaciers, as winters become warmer, the snowpack on the tops of mountains and the glaciers will 8.5. (PRESUME) _______________________ disappear. Adapted from: www.neefusa.org EJAA-D0-100 Strona 15 z 20

Pokaż odpowiedź
8.5. ortograficznej […]. presumably Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane (1 pkt) odpowiedzi (0 pkt) 8.1. - lengh / longest /longing / longevity 8.2. - sustainable / sustainity unresistible unresistant / unresistable / resistant / 8.3. irresistable unresisting / resistered presumly / presumely / presumelly / 8.4. presumedly presumeably

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.5. ortograficznej […]. presumably Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane (1 pkt) odpowiedzi (0 pkt) 8.1. - lengh / longest /longing / longevity 8.2. - sustainable / sustainity unresistible unresistant / unresistable / resistant / 8.3. irresistable unresisting / resistered presumly / presumely / presumelly / 8.4. presumedly presumeably

Zadanie 9.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

I do not like people slapping me on the back when they greet me. TO I object ________________________________________________________ the back when people greet me.

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete the second sentence so that it is as similar in meaning as possible to the first sentence and it is correct in both grammar and spelling. Use the word given. Do not change the word given. Use up to five words including the word given. 9.1. I do not like people slapping me on the back when they greet me. TO I object ________________________________________________________ the back when people greet me. 9.2. Mr Peterson was given a medal for his bravery during the First World War. RECOGNITION Mr Peterson received a medal _____________________________________________ his bravery during the First World War. 9.3. Kate didn’t seem anxious even though she was giving the speech without any notes. SIGN Kate showed ________________________________________________ even though she was giving the speech without any notes. 9.4. My friend said that I could use his apartment at any time. DISPOSAL My friend said his apartment _______________________________________________ whenever I wanted. 9.5. We avoided getting into trouble because John speaks the local dialect fluently. WOULD If John didn’t speak the local dialect, we ______________________________________ ________________________________ into trouble. Strona 16 z 20 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.1. I. Znajomość środków to being slapped on językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.1. I. Znajomość środków to being slapped on językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków

Zadanie 9.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

Mr Peterson was given a medal for his bravery during the First World War. RECOGNITION Mr Peterson received a medal _____________________________________________ his bravery during the First World War.

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete the second sentence so that it is as similar in meaning as possible to the first sentence and it is correct in both grammar and spelling. Use the word given. Do not change the word given. Use up to five words including the word given. 9.1. I do not like people slapping me on the back when they greet me. TO I object ________________________________________________________ the back when people greet me. 9.2. Mr Peterson was given a medal for his bravery during the First World War. RECOGNITION Mr Peterson received a medal _____________________________________________ his bravery during the First World War. 9.3. Kate didn’t seem anxious even though she was giving the speech without any notes. SIGN Kate showed ________________________________________________ even though she was giving the speech without any notes. 9.4. My friend said that I could use his apartment at any time. DISPOSAL My friend said his apartment _______________________________________________ whenever I wanted. 9.5. We avoided getting into trouble because John speaks the local dialect fluently. WOULD If John didn’t speak the local dialect, we ______________________________________ ________________________________ into trouble. Strona 16 z 20 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.2. in/as recognition of Zdający posługuje się językowych, w tym wyrażeń bogatym zasobem środków idiomatycznych, oraz bogatą

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.2. in/as recognition of Zdający posługuje się językowych, w tym wyrażeń bogatym zasobem środków idiomatycznych, oraz bogatą

Zadanie 9.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

Kate didn’t seem anxious even though she was giving the speech without any notes. SIGN Kate showed ________________________________________________ even though she was giving the speech without any notes.

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete the second sentence so that it is as similar in meaning as possible to the first sentence and it is correct in both grammar and spelling. Use the word given. Do not change the word given. Use up to five words including the word given. 9.1. I do not like people slapping me on the back when they greet me. TO I object ________________________________________________________ the back when people greet me. 9.2. Mr Peterson was given a medal for his bravery during the First World War. RECOGNITION Mr Peterson received a medal _____________________________________________ his bravery during the First World War. 9.3. Kate didn’t seem anxious even though she was giving the speech without any notes. SIGN Kate showed ________________________________________________ even though she was giving the speech without any notes. 9.4. My friend said that I could use his apartment at any time. DISPOSAL My friend said his apartment _______________________________________________ whenever I wanted. 9.5. We avoided getting into trouble because John speaks the local dialect fluently. WOULD If John didn’t speak the local dialect, we ______________________________________ ________________________________ into trouble. Strona 16 z 20 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.3. językowych, w tym wyrażeń no sign of anxiety frazeologią, a także wykazuje idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.3. językowych, w tym wyrażeń no sign of anxiety frazeologią, a także wykazuje idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem

Zadanie 9.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

My friend said that I could use his apartment at any time. DISPOSAL My friend said his apartment _______________________________________________ whenever I wanted.

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete the second sentence so that it is as similar in meaning as possible to the first sentence and it is correct in both grammar and spelling. Use the word given. Do not change the word given. Use up to five words including the word given. 9.1. I do not like people slapping me on the back when they greet me. TO I object ________________________________________________________ the back when people greet me. 9.2. Mr Peterson was given a medal for his bravery during the First World War. RECOGNITION Mr Peterson received a medal _____________________________________________ his bravery during the First World War. 9.3. Kate didn’t seem anxious even though she was giving the speech without any notes. SIGN Kate showed ________________________________________________ even though she was giving the speech without any notes. 9.4. My friend said that I could use his apartment at any time. DISPOSAL My friend said his apartment _______________________________________________ whenever I wanted. 9.5. We avoided getting into trouble because John speaks the local dialect fluently. WOULD If John didn’t speak the local dialect, we ______________________________________ ________________________________ into trouble. Strona 16 z 20 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.4. was at my disposal się wysokim poziomem poprawności gramatycznej poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.4. was at my disposal się wysokim poziomem poprawności gramatycznej poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […].

Zadanie 9.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

We avoided getting into trouble because John speaks the local dialect fluently. WOULD If John didn’t speak the local dialect, we ______________________________________ ________________________________ into trouble. Strona 16 z 20 EJAA-D0-100

TASK 9. (0–5) For questions 9.1.–9.5., complete the second sentence so that it is as similar in meaning as possible to the first sentence and it is correct in both grammar and spelling. Use the word given. Do not change the word given. Use up to five words including the word given. 9.1. I do not like people slapping me on the back when they greet me. TO I object ________________________________________________________ the back when people greet me. 9.2. Mr Peterson was given a medal for his bravery during the First World War. RECOGNITION Mr Peterson received a medal _____________________________________________ his bravery during the First World War. 9.3. Kate didn’t seem anxious even though she was giving the speech without any notes. SIGN Kate showed ________________________________________________ even though she was giving the speech without any notes. 9.4. My friend said that I could use his apartment at any time. DISPOSAL My friend said his apartment _______________________________________________ whenever I wanted. 9.5. We avoided getting into trouble because John speaks the local dialect fluently. WOULD If John didn’t speak the local dialect, we ______________________________________ ________________________________ into trouble. Strona 16 z 20 EJAA-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.5. […] i ortograficznej […]. would have got Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane (1 pkt) odpowiedzi (0 pkt) to be slapped on to being slaped to getting slapped on 9.1. to slapping me on to people slapping me on to slap me on liking to be slapped on with recognition to as a recognition for because of the recognition of for (a) recognition of 9.2. in/as recognition for after a recognition of recognition because of that/which was a recognition of as a recognition of no signs of anxiety no sign of being anxious any sign of anxiety 9.3. no sign of any anxiety not one sign of stress no sign of anxiousness not any/a sign of anxiety was for my disposal had been to my disposal is at my disposal is disposable for me 9.4. would be at my disposal was in disposal is disposal for me was on my disposal was at disposal for me would avoid getting wouldn't have avoided getting wouldn't have got (gotten) would not have avoided getting 9.5. would get would have gotten would have gone would have run would have Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. Nie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego przed luką/po luce. Wyjątkiem są wyrazy, które muszą być pisane po angielsku wielką literą np. Monday, July. W takiej sytuacji brak wielkiej litery jest traktowany jako błąd ortograficzny. 2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.5. […] i ortograficznej […]. would have got Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane (1 pkt) odpowiedzi (0 pkt) to be slapped on to being slaped to getting slapped on 9.1. to slapping me on to people slapping me on to slap me on liking to be slapped on with recognition to as a recognition for because of the recognition of for (a) recognition of 9.2. in/as recognition for after a recognition of recognition because of that/which was a recognition of as a recognition of no signs of anxiety no sign of being anxious any sign of anxiety 9.3. no sign of any anxiety not one sign of stress no sign of anxiousness not any/a sign of anxiety was for my disposal had been to my disposal is at my disposal is disposable for me 9.4. would be at my disposal was in disposal is disposal for me was on my disposal was at disposal for me would avoid getting wouldn't have avoided getting wouldn't have got (gotten) would not have avoided getting 9.5. would get would have gotten would have gone would have run would have Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. Nie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego przed luką/po luce. Wyjątkiem są wyrazy, które muszą być pisane po angielsku wielką literą np. Monday, July. W takiej sytuacji brak wielkiej litery jest traktowany jako błąd ortograficzny. 2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9. 1 p. – poprawna odpowiedź. 0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi. Wypowiedź pisemna

Zadanie 10 · 15 punktówOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk angielski — odpowiedź według zasad CKE

TASK 10. (0–15) Choose one of the topics below and write a composition following the conventions of the genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words. 1. Czy korzystanie z cateringu dietetycznego (ang. diet catering), polegającego na dostarczaniu klientowi posiłków przygotowanych we współpracy z profesjonalnymi dietetykami, to dobry pomysł? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na ten temat, odnosząc się do następujących aspektów: • zdrowie • koszty • ekologia. 2. Ostatnio przeczytałeś(-aś) wywiad ze znaną osobą, z którego wynikało, że sukces osiąga się dzięki determinacji, pracowitości i szczęściu. Napisz artykuł, w którym przedstawisz swój pogląd na ten temat, odnosząc się do wpływu każdego z trzech czynników wskazanych w wywiadzie na osiągniecie sukcesu. FINAL COPY .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... EJAA-D0-100 Strona 17 z 20 .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Strona 18 z 20 EJAA-D0-100 .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Zakres Poprawność Spójność Zgodność z poleceniem środków środków RAZEM i logika językowych językowych 0-1-2-3-4-5 0-1-2 0-1-2-3-4 0-1-2-3-4 Elementy treści (0–1–2) Elementy formy (0–1) 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 EJAA-D0-100 Strona 19 z 20 NOTES (will not be assessed) Strona 20 z 20 EJAA-D0-100 JĘZYK ANGIELSKI Poziom dwujęzyczny Formuła 2015 JĘZYK ANGIELSKI Poziom dwujęzyczny Formuła 2015 JĘZYK ANGIELSKI Poziom dwujęzyczny Formuła 2015

Pokaż odpowiedź
Zadanie 10. Choose one of the topics below and write a composition following the conventions of the genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words. 1. Czy korzystanie z cateringu dietetycznego (ang diet catering), polegającego na dostarczaniu klientowi posiłków przygotowanych we współpracy z profesjonalnymi dietetykami, to dobry pomysł? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na ten temat, odnosząc się następujących aspektów: • zdrowie • koszty • ekologia. 2. Ostatnio przeczytałeś(-aś) wywiad, z którego wynikało, że sukces osiąga się dzięki determinacji, pracowitości i szczęściu. Napisz artykuł, w którym przedstawisz swój pogląd na ten temat, odnosząc się do wpływu każdego z trzech czynników wskazanych w wywiadzie na osiągnięcie sukcesu. Ogólne wymagania egzaminacyjne I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający tworzy […] szczegółowe i logicznie skonstruowane dłuższe wypowiedzi […] pisemne na różnorodne tematy, bogate i spójne pod względem treści […]. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Zdający reaguje […] w formie] […] pisemnej, w różnorodnych, także złożonych sytuacjach […]. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.8) Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją. 5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 5.4) Zdający opisuje doświadczenia swoje i innych osób. 5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. 7.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach: • zgodność z poleceniem • spójność i logika wypowiedzi • zakres środków językowych • poprawność środków językowych. Zgodność z poleceniem W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie przyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C. Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści Elementy treści Forma 2 1 0 teza zgodna z tematem teza nie jest w pełni poprawna, brak tezy; teza niezgodna ORAZ treścią wypowiedzi np. jest zgodna z tematem ALBO z tematem ORAZ treścią (teza „zapowiada” z treścią wypowiedzi; odbiegająca wypowiedzi; teza R* zawartość treściową oraz od tematu LUB treści wypowiedzi nieczytelna, niejasna, trudna formę wypowiedzi) do wskazania; wstęp niekomunikatywny wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia; z tematem ORAZ poprawne, np. wprowadzenie wprowadzenie niezgodne 1. wstęp: np. ciekawe, oryginalne, zgodne z tematem, ale z tematem, niejasne, właściwe zachęcające do czytania, schematyczne ALBO bardziej nieczytelne, trudne A* i adekwatne w ciekawej formie typowe dla innego typu tekstu do wskazania; do tematu (np. pytanie, cytat) (np. rozprawki) ALBO ciekawe, wprowadzenie rozpoczęcie oryginalne, ale odbiegające od niekomunikatywne wypowiedzi tematu wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu; wstęp i treścią wypowiedzi ORAZ nie określa celu ALBO określa niezgodny z tematem, wskazujący cel/powód cel/powód pisania listu, ale odbiega niejasny, nieczytelny, trudny pisania listu od tematu ALBO cel nie jest do wskazania; L* określony jasno ALBO wstęp nie jest wstęp niekomunikatywny zgodny z treścią listu (np. zapowiada poparcie, a opisuje argumenty przeciwne) wieloaspektowa ORAZ/ powierzchowna realizacja elementu, brak wypowiedzi LUB 2. pierwszy LUB pogłębiona realizacja wypowiedzi brak głębi, np. zdający wypowiedź nie jest element tematu elementu (np. wsparta podaje tylko „listę” komunikatywna LUB przykładami, szczegółowo argumentów/cech/określeń, żadnego wypowiedź nie jest związana 3. drugi R omówiona) nie rozwijając/uzasadniając z tematem / nie realizuje element tematu A elementu; wypowiedź L bardzo pobieżnie dotykająca tematu, np. zdający podaje 4. trzeci tylko jeden element tematu argument/cechę/określenie, nie rozwijając go zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia LUB 5. z tematem oraz treścią poprawne, np. jest zgodne zakończenie nie jest podsumowanie: wypowiedzi; jeżeli zdający z tematem ALBO treścią komunikatywne LUB właściwe R powtarza wstęp – czyni to wypowiedzi; odbiega trochę od zakończenie jest jedynie i adekwatne A innymi słowami tematu LUB treści wypowiedzi; luźno związane z tematem do tematu L zdający stosuje zakończenie oraz treścią wypowiedzi zakończenie schematyczne (sztampowe) LUB wypowiedzi powtarza wstęp praktycznie tymi samymi słowami 6. fragmenty wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia R odbiegające fragmentów odbiegających fragment / nieliczne krótkie warunków określonych A od tematu i/lub od tematu i/lub nie na fragmenty odbiegające od tematu dla poziomu 1. L nie na temat temat i/lub nie na temat * R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy Elementy formy Forma 1 0 R teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi 1. wypowiedź nie spełnia elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych dla charakterystyczne dla poziomu 1. formy wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający L i kończący R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wypowiedź nie spełnia 2. A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych warunków określonych dla kompozycja L proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy A warunków określonych dla segmentacja (podział na akapity) jest konsekwentny L poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 4. A długość pracy mieści się w granicach 270–390 słów warunków określonych dla długość pracy L poziomu 1. Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym podkryterium. Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C. Tabela C Elementy Elementy formy treści 4 3–2 1–0 12–11 5 p. 4 p. 3 p. 10–9 4 p. 3 p. 3 p. 8–7 3 p. 2 p. 2 p. 6–5 2 p. 2 p. 1 p. 4–3 2 p. 1 p. 1 p. 2–1 1 p. 0 p. 0 p. 0 0 p. 0 p. 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty. Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści Temat 1. Czy korzystanie z cateringu dietetycznego (ang diet catering), polegającego na dostarczaniu klientowi posiłków przygotowanych we współpracy z profesjonalnymi dietetykami, to dobry pomysł? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na ten temat, odnosząc się następujących aspektów: • zdrowie • koszty • ekologia. 1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi wyrazić swoją opinię na temat korzystania z cateringu dietetycznego. 2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, tj. zdający musi wyrazić swoją opinię / określić stanowisko, jakie zajmuje w sprawie korzystania z cateringu dietetycznego, np. More and more people decide to order diet catering. In my opinion, it is a very sensible solution. / As I see it, diet catering has a lot of advantages for our health, but it can also be a great burden for our pockets and the environment. 3. Teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jeśli jest stwierdzeniem lub pytaniem, które nie pozwala na określenie, jakie stanowisko zajmuje zdający, np. Does it really make sense to use diet catering? Uznaje się ją wtedy za odbiegającą od tematu. 4. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że coraz więcej osób korzysta z cateringu dietetycznego, nie jest tezą. 5. We wstępie nie wymaga się uwzględnienia podanych w poleceniu aspektów. 6. Jeżeli w tezie zdający odnosi się do niektórych elementów tematu (do jednego lub dwóch), a w rozwinięciu podaje argumenty odnoszące się do wszystkich elementów tematu, to taka teza jest traktowana jako odbiegająca od treści wypowiedzi. 7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność z rozwinięciem. Jeśli we wstępie zdający uzna, że korzystanie z cateringu dietetycznego jest dobrym pomysłem, to argumenty powinny wspierać tę tezę. Jeśli w pracy zdający przytacza argumenty przeciwne do postawionej w rozprawce tezy, to powinien uznać je za niezasadne. 8. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę. Zgodność z tematem Temat 1. Czy korzystanie z cateringu dietetycznego (ang diet catering), polegającego na dostarczaniu klientowi posiłków przygotowanych we współpracy z profesjonalnymi dietetykami, to dobry „główka” pomysł? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na ten temat, odnosząc się następujących aspektów: • zdrowie • koszty elementy tematu • ekologia. X D Y gg A E B C fragmenty nie na temat fragmenty odbiegające od tematu 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. – argumenty dotyczące korzystania z cateringu dietetycznego, które nie dotyczą żadnego z elementów tematu. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. – wrażenie opinii na temat stosowania diety zamiast korzystania z cateringu dietetycznego. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. – omówienie zasad zdrowego odżywiania bez związku z cateringiem dietetycznym. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 5. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (D, E). 6. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1). 7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. 8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność z rozwinięciem wypowiedzi. Temat 2. Ostatnio przeczytałeś(-aś) wywiad, z którego wynikało, że sukces osiąga się dzięki determinacji, pracowitości i szczęściu. Napisz artykuł, w którym przedstawisz swój pogląd na ten temat, odnosząc się do wpływu każdego z trzech czynników wskazanych w wywiadzie na osiągnięcie sukcesu. 1. Aby artykuł był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć wpływu określonych w temacie czynników na osiągnięcie sukcesu. 2. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem musi dotyczyć kwestii osiągania sukcesu lub przeczytanego wywiadu i zachęcać do dalszej lektury. 3. Nie jest wymagane odniesienie się do elementów tematu we wstępie do artykułu. 4. Akceptowane jest zarówno omówienie wpływu szczęścia w życiu (ang. luck) na osiągnięcie sukcesu, jak i pozytywnego nastawienia do życia / stanu bycia szczęśliwym (ang. happiness). Jeśli zdający odnosi się do stanu bycia szczęśliwym jako konsekwencji osiągnięcia sukcesu, taka realizacja tego elementu polecenia nie jest akceptowana. 5. Akceptowana jest realizacja tego tematu w formie artykułu, w którym zdający udziela rad, jak odnieść sukces lub omawia temat na podstawie przeczytanego wywiadu (sposób osiągnięcia sukcesu, przez tę osobę), pod warunkiem, że odnosi się do wpływu czynników wymienionych w poleceniu. 6. Nie jest wymagane odniesienie się do zawartości wywiadu w pracy. Zgodność z tematem Ostatnio przeczytałeś(-aś) wywiad, z którego wynikało, że sukces osiąga się dzięki „główka” determinacji, pracowitości i szczęściu. Napisz artykuł, w którym przedstawisz swój pogląd na ten temat, odnosząc się do wpływu każdego z trzech czynników wskazanych w wywiadzie elementy tematu na osiągnięcie sukcesu. 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” tematu i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. − omówienie innych niż wskazane w poleceniu czynników wpływających na osiągnięcie sukcesu. − odniesienie się do stanu bycia szczęśliwym jako konsekwencji osiągnięcia sukcesu, a nie wpływu na osiągnięcie sukcesu. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. − opis życia osób, które osiągnęły sukces. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. − znaczenie pracy w życiu człowieka. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (D, E). 5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1). 6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. 8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność z rozwinięciem wypowiedzi. Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 2 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 1 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice 0 p. na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. • bardzo szeroki zakres środków językowych • ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych 4 p. środków językowych • styl stosowny i jednolity • szeroki zakres środków językowych • w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością 3 p. i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych • styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub jednolitości stylu • zadowalający zakres środków językowych • w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, 2 p. jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości • styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu • ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 p. • w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych • bardzo ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości 0 p. • styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych, ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w roku szkolnym 2020/21 na poziomie B2+ (w skali ESOKJ). Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumiemy konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) Poprawność językowa sporadyczne dość liczne liczne LUB bardzo (leksykalno-gramatyczna) błędy zapisu błędy zapisu liczne błędy zapisu sporadyczne błędy językowe 4 p. 3 p. 2 p. dość liczne błędy językowe 3 p. 2 p. 1 p. liczne błędy językowe 2 p. 1 p. 0 p. bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p. 0 p. 1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. Kwalifikowanie i oznaczanie błędów rodzaj błędu sposób oznaczenia przykład błąd językowy (leksykalny, podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. gramatyczny) błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu Marek √ czekoladę. brakiem wyrazu brakującego wyrazu błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie. w jednym wyrazie i otoczenie kołem Założyłem kurtkę bo było błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą gorąco. fragment odbiegający otaczamy nawiasami Fragment odbiegający od tematu kwadratowymi od tematu fragment niezgodny Fragment niezgodny otaczamy chmurką z tematem z tematem otoczenie zbędnego znaku kółkiem Było ciepło , i deszczowo. błędy interpunkcyjne znak √ w kółku w miejscu Zrobiłem to √ ponieważ… brakującego znaku Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one zakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można jej również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac uczniów, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze. 9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych, nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych, tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”, „Świat Dysku” magazine. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym, niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read Nowe Horyzonty – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści. 10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie będzie podlegała ocenie. 11. Praca w napisane Czystopis. 12. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie. Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających 1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy), 1780 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 January 2015 (3 wyrazy). 2. Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) liczone są jako jeden wyraz. 3. Jako jeden wyraz liczone są • wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu. 4. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad. 5. Adres i podpis nie są liczone w liście. 6. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych w Internecie (np. „buźki”). 7. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe Horyzonty – 4 wyrazy.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 15 punktów.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 10. Choose one of the topics below and write a composition following the conventions of the genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words. 1. Czy korzystanie z cateringu dietetycznego (ang diet catering), polegającego na dostarczaniu klientowi posiłków przygotowanych we współpracy z profesjonalnymi dietetykami, to dobry pomysł? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na ten temat, odnosząc się następujących aspektów: • zdrowie • koszty • ekologia. 2. Ostatnio przeczytałeś(-aś) wywiad, z którego wynikało, że sukces osiąga się dzięki determinacji, pracowitości i szczęściu. Napisz artykuł, w którym przedstawisz swój pogląd na ten temat, odnosząc się do wpływu każdego z trzech czynników wskazanych w wywiadzie na osiągnięcie sukcesu. Ogólne wymagania egzaminacyjne I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bogatym zasobem złożonych środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający tworzy […] szczegółowe i logicznie skonstruowane dłuższe wypowiedzi […] pisemne na różnorodne tematy, bogate i spójne pod względem treści […]. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Zdający reaguje […] w formie] […] pisemnej, w różnorodnych, także złożonych sytuacjach […]. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.8) Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją. 5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł) 1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także wykazuje się wysokim poziomem poprawności gramatycznej […] i ortograficznej […]. 5.4) Zdający opisuje doświadczenia swoje i innych osób. 5.6) Zdający wyraża opinie, poglądy i uczucia swoje i innych osób i popiera je trafnymi argumentami i przykładami. 5.9) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, dostosowuje styl wypowiedzi do potencjalnego odbiorcy. 5.10) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. 7.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach: • zgodność z poleceniem • spójność i logika wypowiedzi • zakres środków językowych • poprawność środków językowych. Zgodność z poleceniem W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie przyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C. Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści Elementy treści Forma 2 1 0 teza zgodna z tematem teza nie jest w pełni poprawna, brak tezy; teza niezgodna ORAZ treścią wypowiedzi np. jest zgodna z tematem ALBO z tematem ORAZ treścią (teza „zapowiada” z treścią wypowiedzi; odbiegająca wypowiedzi; teza R* zawartość treściową oraz od tematu LUB treści wypowiedzi nieczytelna, niejasna, trudna formę wypowiedzi) do wskazania; wstęp niekomunikatywny wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia; z tematem ORAZ poprawne, np. wprowadzenie wprowadzenie niezgodne 1. wstęp: np. ciekawe, oryginalne, zgodne z tematem, ale z tematem, niejasne, właściwe zachęcające do czytania, schematyczne ALBO bardziej nieczytelne, trudne A* i adekwatne w ciekawej formie typowe dla innego typu tekstu do wskazania; do tematu (np. pytanie, cytat) (np. rozprawki) ALBO ciekawe, wprowadzenie rozpoczęcie oryginalne, ale odbiegające od niekomunikatywne wypowiedzi tematu wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu; wstęp i treścią wypowiedzi ORAZ nie określa celu ALBO określa niezgodny z tematem, wskazujący cel/powód cel/powód pisania listu, ale odbiega niejasny, nieczytelny, trudny pisania listu od tematu ALBO cel nie jest do wskazania; L* określony jasno ALBO wstęp nie jest wstęp niekomunikatywny zgodny z treścią listu (np. zapowiada poparcie, a opisuje argumenty przeciwne) wieloaspektowa ORAZ/ powierzchowna realizacja elementu, brak wypowiedzi LUB 2. pierwszy LUB pogłębiona realizacja wypowiedzi brak głębi, np. zdający wypowiedź nie jest element tematu elementu (np. wsparta podaje tylko „listę” komunikatywna LUB przykładami, szczegółowo argumentów/cech/określeń, żadnego wypowiedź nie jest związana 3. drugi R omówiona) nie rozwijając/uzasadniając z tematem / nie realizuje element tematu A elementu; wypowiedź L bardzo pobieżnie dotykająca tematu, np. zdający podaje 4. trzeci tylko jeden element tematu argument/cechę/określenie, nie rozwijając go zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia LUB 5. z tematem oraz treścią poprawne, np. jest zgodne zakończenie nie jest podsumowanie: wypowiedzi; jeżeli zdający z tematem ALBO treścią komunikatywne LUB właściwe R powtarza wstęp – czyni to wypowiedzi; odbiega trochę od zakończenie jest jedynie i adekwatne A innymi słowami tematu LUB treści wypowiedzi; luźno związane z tematem do tematu L zdający stosuje zakończenie oraz treścią wypowiedzi zakończenie schematyczne (sztampowe) LUB wypowiedzi powtarza wstęp praktycznie tymi samymi słowami 6. fragmenty wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia R odbiegające fragmentów odbiegających fragment / nieliczne krótkie warunków określonych A od tematu i/lub od tematu i/lub nie na fragmenty odbiegające od tematu dla poziomu 1. L nie na temat temat i/lub nie na temat * R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy Elementy formy Forma 1 0 R teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi 1. wypowiedź nie spełnia elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych dla charakterystyczne dla poziomu 1. formy wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający L i kończący R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wypowiedź nie spełnia 2. A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych warunków określonych dla kompozycja L proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy A warunków określonych dla segmentacja (podział na akapity) jest konsekwentny L poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 4. A długość pracy mieści się w granicach 270–390 słów warunków określonych dla długość pracy L poziomu 1. Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym podkryterium. Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C. Tabela C Elementy Elementy formy treści 4 3–2 1–0 12–11 5 p. 4 p. 3 p. 10–9 4 p. 3 p. 3 p. 8–7 3 p. 2 p. 2 p. 6–5 2 p. 2 p. 1 p. 4–3 2 p. 1 p. 1 p. 2–1 1 p. 0 p. 0 p. 0 0 p. 0 p. 0 p. Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty. Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści Temat 1. Czy korzystanie z cateringu dietetycznego (ang diet catering), polegającego na dostarczaniu klientowi posiłków przygotowanych we współpracy z profesjonalnymi dietetykami, to dobry pomysł? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na ten temat, odnosząc się następujących aspektów: • zdrowie • koszty • ekologia. 1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi wyrazić swoją opinię na temat korzystania z cateringu dietetycznego. 2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, tj. zdający musi wyrazić swoją opinię / określić stanowisko, jakie zajmuje w sprawie korzystania z cateringu dietetycznego, np. More and more people decide to order diet catering. In my opinion, it is a very sensible solution. / As I see it, diet catering has a lot of advantages for our health, but it can also be a great burden for our pockets and the environment. 3. Teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jeśli jest stwierdzeniem lub pytaniem, które nie pozwala na określenie, jakie stanowisko zajmuje zdający, np. Does it really make sense to use diet catering? Uznaje się ją wtedy za odbiegającą od tematu. 4. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że coraz więcej osób korzysta z cateringu dietetycznego, nie jest tezą. 5. We wstępie nie wymaga się uwzględnienia podanych w poleceniu aspektów. 6. Jeżeli w tezie zdający odnosi się do niektórych elementów tematu (do jednego lub dwóch), a w rozwinięciu podaje argumenty odnoszące się do wszystkich elementów tematu, to taka teza jest traktowana jako odbiegająca od treści wypowiedzi. 7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność z rozwinięciem. Jeśli we wstępie zdający uzna, że korzystanie z cateringu dietetycznego jest dobrym pomysłem, to argumenty powinny wspierać tę tezę. Jeśli w pracy zdający przytacza argumenty przeciwne do postawionej w rozprawce tezy, to powinien uznać je za niezasadne. 8. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę. Zgodność z tematem Temat 1. Czy korzystanie z cateringu dietetycznego (ang diet catering), polegającego na dostarczaniu klientowi posiłków przygotowanych we współpracy z profesjonalnymi dietetykami, to dobry „główka” pomysł? Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na ten temat, odnosząc się następujących aspektów: • zdrowie • koszty elementy tematu • ekologia. X D Y gg A E B C fragmenty nie na temat fragmenty odbiegające od tematu 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. – argumenty dotyczące korzystania z cateringu dietetycznego, które nie dotyczą żadnego z elementów tematu. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. – wrażenie opinii na temat stosowania diety zamiast korzystania z cateringu dietetycznego. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. – omówienie zasad zdrowego odżywiania bez związku z cateringiem dietetycznym. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 5. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (D, E). 6. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1). 7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. 8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność z rozwinięciem wypowiedzi. Temat 2. Ostatnio przeczytałeś(-aś) wywiad, z którego wynikało, że sukces osiąga się dzięki determinacji, pracowitości i szczęściu. Napisz artykuł, w którym przedstawisz swój pogląd na ten temat, odnosząc się do wpływu każdego z trzech czynników wskazanych w wywiadzie na osiągnięcie sukcesu. 1. Aby artykuł był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć wpływu określonych w temacie czynników na osiągnięcie sukcesu. 2. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem musi dotyczyć kwestii osiągania sukcesu lub przeczytanego wywiadu i zachęcać do dalszej lektury. 3. Nie jest wymagane odniesienie się do elementów tematu we wstępie do artykułu. 4. Akceptowane jest zarówno omówienie wpływu szczęścia w życiu (ang. luck) na osiągnięcie sukcesu, jak i pozytywnego nastawienia do życia / stanu bycia szczęśliwym (ang. happiness). Jeśli zdający odnosi się do stanu bycia szczęśliwym jako konsekwencji osiągnięcia sukcesu, taka realizacja tego elementu polecenia nie jest akceptowana. 5. Akceptowana jest realizacja tego tematu w formie artykułu, w którym zdający udziela rad, jak odnieść sukces lub omawia temat na podstawie przeczytanego wywiadu (sposób osiągnięcia sukcesu, przez tę osobę), pod warunkiem, że odnosi się do wpływu czynników wymienionych w poleceniu. 6. Nie jest wymagane odniesienie się do zawartości wywiadu w pracy. Zgodność z tematem Ostatnio przeczytałeś(-aś) wywiad, z którego wynikało, że sukces osiąga się dzięki „główka” determinacji, pracowitości i szczęściu. Napisz artykuł, w którym przedstawisz swój pogląd na ten temat, odnosząc się do wpływu każdego z trzech czynników wskazanych w wywiadzie elementy tematu na osiągnięcie sukcesu. 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” tematu i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. − omówienie innych niż wskazane w poleceniu czynników wpływających na osiągnięcie sukcesu. − odniesienie się do stanu bycia szczęśliwym jako konsekwencji osiągnięcia sukcesu, a nie wpływu na osiągnięcie sukcesu. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. − opis życia osób, które osiągnęły sukces. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. − znaczenie pracy w życiu człowieka. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (D, E). 5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1). 6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. 8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność z rozwinięciem wypowiedzi. Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 2 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie 1 p. zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice 0 p. na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. • bardzo szeroki zakres środków językowych • ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych 4 p. środków językowych • styl stosowny i jednolity • szeroki zakres środków językowych • w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością 3 p. i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych • styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub jednolitości stylu • zadowalający zakres środków językowych • w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, 2 p. jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości • styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu • ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 p. • w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych • bardzo ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości 0 p. • styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych, ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w roku szkolnym 2020/21 na poziomie B2+ (w skali ESOKJ). Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumiemy konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) Poprawność językowa sporadyczne dość liczne liczne LUB bardzo (leksykalno-gramatyczna) błędy zapisu błędy zapisu liczne błędy zapisu sporadyczne błędy językowe 4 p. 3 p. 2 p. dość liczne błędy językowe 3 p. 2 p. 1 p. liczne błędy językowe 2 p. 1 p. 0 p. bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p. 0 p. 1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. Kwalifikowanie i oznaczanie błędów rodzaj błędu sposób oznaczenia przykład błąd językowy (leksykalny, podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. gramatyczny) błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu Marek √ czekoladę. brakiem wyrazu brakującego wyrazu błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą Słońce gżać w lecie. w jednym wyrazie i otoczenie kołem Założyłem kurtkę bo było błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą gorąco. fragment odbiegający otaczamy nawiasami Fragment odbiegający od tematu kwadratowymi od tematu fragment niezgodny Fragment niezgodny otaczamy chmurką z tematem z tematem otoczenie zbędnego znaku kółkiem Było ciepło , i deszczowo. błędy interpunkcyjne znak √ w kółku w miejscu Zrobiłem to √ ponieważ… brakującego znaku Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one zakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można jej również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac uczniów, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze. 9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych, nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych, tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”, „Świat Dysku” magazine. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym, niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read Nowe Horyzonty – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści. 10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie będzie podlegała ocenie. 11. Praca w napisane Czystopis. 12. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie. Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających 1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy), 1780 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 January 2015 (3 wyrazy). 2. Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) liczone są jako jeden wyraz. 3. Jako jeden wyraz liczone są • wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu. 4. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad. 5. Adres i podpis nie są liczone w liście. 6. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych w Internecie (np. „buźki”). 7. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe Horyzonty – 4 wyrazy.