Język angielski 2015 — poziom podstawowy — Formuła 2015 — część 4

Poprawna odpowiedź: D

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MJA-P1_7P-152, zadanie 7.1. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym

Treść

Zadanie 8. W ocenie odpowiedzi na każde z trzech pytań bierze się pod uwagę adekwatność
wypowiedzi zdającego do pytania i treści ilustracji lub zdjęcia. Za wypowiedź przyznaje się
od 0 do 1 punktu, zgodnie z poniższą tabelą.

1 p. odpowiedź komunikatywna i adekwatna do pytania i treści ilustracji/zdjęcia

• odpowiedź częściowo lub całkowicie nieadekwatna do pytania oraz/lub treści
ilustracji/zdjęcia LUB
0 p.
• odpowiedź niekomunikatywna LUB
• brak odpowiedzi

8.1. What is the woman wearing?
Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego nazw ubrań była zgodna z ilustracją
(np. 2 z 3 podanych).
Wystarczy pełne zdanie z jednym właściwym elementem ubioru.
W przypadku odpowiedzi, które nie są pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli
uczeń wymienia przynajmniej 3 właściwe elementy ubioru.
0 punktów 1 punkt
She runs. She has T-shirt and shorts.
She wearing a dress and shoes. She is running in shorts, trousers and T-
She has a short. shirt.
8.2. Is she enjoying herself? Why/Why not?
0 punktów 1 punkt
She joy because she has happy. Yes, she likes running.
She is not happy runs. She is happy because is sunny.

8.3. Would you like to practise sport professionally? Why/Why not?
Nie jest wymagane odniesienie się do profesjonalnego uprawiania sportu.
Akceptowane są odpowiedzi typu I like/don’t like to practise sport professionally
because…
Wymagane jest odniesienie się do obydwu części pytania.
0 punktów 1 punkt
Sport is professional because is good. Sport is good so I want to do it in future.
I not want to do sport. I not like to do sport because it is boring.

Przykłady podane w powyższej tabeli zaczerpnięto z prac zdających. Zachowano w nich
błędy.

Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia
zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął
w zadowalającym stopniu.

Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.

Do ilu elementów Ile elementów rozwinął?
zdający się odniósł? 3 2 1 0
3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p.
2 2 p. 1 p. 1 p.
1 1 p. 0 p.
0 0 p.

Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął,
przyznaje się 2 punkty.

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści

1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli
a. nie realizuje tego podpunktu
b. realizuje go w sposób niekomunikatywny.

2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli realizuje go
w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
• Opisz, jak się czujesz
I feel bad.

3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego
w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną
realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np.
a. występują dwa minimalne odniesienia do danego podpunktu
• Opisz, jak się czujesz
I feel bad and I can’t sleep.
b. występuje jedno odniesienie do danego podpunktu, ale bardziej rozbudowane
• Opisz, jak się czujesz
I have a very high temperature.

4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie
wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się
do jednego aspektu, uznaje się za jedno odniesienie, np.
• Wyraź swoją opinię na temat osoby, u której spędzasz wakacje
She is nice and pleasant. (elementy równorzędne)
Anne is beautiful and ugly. (elementy wykluczające się)

5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia ocenia się w całej wypowiedzi;
odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach
pracy.

6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych
podpunktów polecenia.
• Opisz, jak się czujesz
• Napisz, jak choroba zmieniła Twoje plany wakacyjne.
I have a temperature so I must stay at home.
(informacja o temperaturze może być opisaniem samopoczucia lub wyjaśnieniem zmiany
planów wakacyjnych)

7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na
skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty
traktuje się go jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego
zdający odniósł się traktuje się jako podpunkt nieujęty w pracy, np.
• Napisz, jak choroba zmieniła Twoje plany wakacyjne.
I had sick. I will not go to mountains.
(element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający „odniósł
się”)

8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się
realizację podpunktu polecenia za niekomunikatywną, np.
• Wyraź swoją opinię na temat osoby, u której spędzasz wakacje
I live with a friend. She is very uprzejma. (podpunkt nieujęty w pracy)

W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów
polecenia.

Podczas pobytu na wakacjach zachorowałeś(-aś). Napisz wiadomość e-mail do kolegi
z Anglii.

Opisz jak się czujesz
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający opisuje swoje samopoczucie ogólnie lub
wskazuje symptomy choroby, problemy, które ma w związku z chorobą/złym
samopoczuciem
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
I don’t good. I have cold. I have high temperature.
I not feel home. I don’t feel good. I can’t speak anything all day.
Napisz, jak choroba zmieniła Twoje plany wakacyjne.
Nie jest wymagane odniesienie się do przeszłości, porównanie obecnego sposobu spędzania
czasu do tego planowanego. Akceptowane są odpowiedzi, które opisują plany wakacyjne
zdającego lub ich brak (w związku z chorobą) oraz sposób spędzania czasu podczas
choroby.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
I change the ill plan. I must stay in hotel. I can’t go to mountain and
Now I have a holiday. Now I am bored. they are so beautiful!
I come back to home
tomorrow.

Wyraź swoją opinię na temat osoby, u której spędzasz wakacje
Akceptowane są odpowiedzi dotyczące osoby mieszkającej/pracującej w miejscu
zamieszkania zdającego, ale także opis osoby, z którą zdający spędza wakacje (może
mieszkać u kolegi, rodziny, itp.).

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
The hotel is nice. I like the woman in hotel. I like my aunt. She is very
My friend is like. I live with a friend who is kind.
Holiday person is many. beautiful. The room is nice and my
friend looks after me very
much.

Przykłady podane w powyższej tabeli zaczerpnięto z prac zdających. Zachowano w nich
błędy.

Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w
jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo
zebranych myśli).

• wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych
zdań, jak i całego tekstu LUB
1 p.
• wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu
• wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB
0 p.
• wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są
z trudnych do powiązania w całość fragmentów

1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie
poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie
usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności
w tekście bardzo krótkim.

2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym
zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu,
np.
Dear Mike,
You’re not going to believe this! It’s only the beginning of my holiday and I’m already
ill.
It was a good place. Very sunny.
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)

• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi
się czytając tekst
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z powszechnie przyjętymi zasadami
rozumowania.

3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy
w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli
komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe.

4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt
w tym kryterium.

Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków
leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków
językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich
wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często
środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające
niezakłócające komunikacji lub komunikację
komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy
sporadycznie komunikację czasami lub często
zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające
zakres komunikację niezakłócające komunikację
środków językowych komunikacji
zadowalający zakres
3 p. 2 p. 1 p.
środków językowych
ograniczony zakres
2 p. 1 p. 0 p.
środków językowych
bardzo ograniczony
zakres środków 1 p. 0 p. 0 p.
językowych

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).

2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu
egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego
zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.

3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie
w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.

4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów.

5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności
przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków
językowych – maksymalnie 1 punkt.

6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności
za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt.

7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności
ocenia się te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty.

8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną
dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy.
Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,
z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MJA-P1_7P-152, zadanie 7.2. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zadanie 7.

Wymagania
Zadanie Wymagania szczegółowe Rozwiązanie
ogólne

I. Znajomość
7.1. D
środków
językowych.
Zdający posługuje 7.2. E
się w miarę
1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym
rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych,
zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […].
językowych 7.3. A
(leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych) 7.4. B
[…].

Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 7.
1 p. – odpowiedź poprawna
0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zadanie 8. i 9.

Wymagania ogólne do zadań 8. i 9.

I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne.
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […]
pisemnie.

Wymagania szczegółowe do zadań 8. i 9.

1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
5.1. Zdający opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności.
5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
5.8. Zdający opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym

Treść

Zadanie 8. W ocenie odpowiedzi na każde z trzech pytań bierze się pod uwagę adekwatność
wypowiedzi zdającego do pytania i treści ilustracji lub zdjęcia. Za wypowiedź przyznaje się
od 0 do 1 punktu, zgodnie z poniższą tabelą.

1 p. odpowiedź komunikatywna i adekwatna do pytania i treści ilustracji/zdjęcia

• odpowiedź częściowo lub całkowicie nieadekwatna do pytania oraz/lub treści
ilustracji/zdjęcia LUB
0 p.
• odpowiedź niekomunikatywna LUB
• brak odpowiedzi

8.1. What is the woman wearing?
Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego nazw ubrań była zgodna z ilustracją
(np. 2 z 3 podanych).
Wystarczy pełne zdanie z jednym właściwym elementem ubioru.
W przypadku odpowiedzi, które nie są pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli
uczeń wymienia przynajmniej 3 właściwe elementy ubioru.
0 punktów 1 punkt
She runs. She has T-shirt and shorts.
She wearing a dress and shoes. She is running in shorts, trousers and T-
She has a short. shirt.
8.2. Is she enjoying herself? Why/Why not?
0 punktów 1 punkt
She joy because she has happy. Yes, she likes running.
She is not happy runs. She is happy because is sunny.

8.3. Would you like to practise sport professionally? Why/Why not?
Nie jest wymagane odniesienie się do profesjonalnego uprawiania sportu.
Akceptowane są odpowiedzi typu I like/don’t like to practise sport professionally
because…
Wymagane jest odniesienie się do obydwu części pytania.
0 punktów 1 punkt
Sport is professional because is good. Sport is good so I want to do it in future.
I not want to do sport. I not like to do sport because it is boring.

Przykłady podane w powyższej tabeli zaczerpnięto z prac zdających. Zachowano w nich
błędy.

Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia
zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął
w zadowalającym stopniu.

Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.

Do ilu elementów Ile elementów rozwinął?
zdający się odniósł? 3 2 1 0
3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p.
2 2 p. 1 p. 1 p.
1 1 p. 0 p.
0 0 p.

Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął,
przyznaje się 2 punkty.

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści

1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli
a. nie realizuje tego podpunktu
b. realizuje go w sposób niekomunikatywny.

2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli realizuje go
w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
• Opisz, jak się czujesz
I feel bad.

3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego
w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną
realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np.
a. występują dwa minimalne odniesienia do danego podpunktu
• Opisz, jak się czujesz
I feel bad and I can’t sleep.
b. występuje jedno odniesienie do danego podpunktu, ale bardziej rozbudowane
• Opisz, jak się czujesz
I have a very high temperature.

4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie
wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się
do jednego aspektu, uznaje się za jedno odniesienie, np.
• Wyraź swoją opinię na temat osoby, u której spędzasz wakacje
She is nice and pleasant. (elementy równorzędne)
Anne is beautiful and ugly. (elementy wykluczające się)

5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia ocenia się w całej wypowiedzi;
odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach
pracy.

6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych
podpunktów polecenia.
• Opisz, jak się czujesz
• Napisz, jak choroba zmieniła Twoje plany wakacyjne.
I have a temperature so I must stay at home.
(informacja o temperaturze może być opisaniem samopoczucia lub wyjaśnieniem zmiany
planów wakacyjnych)

7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na
skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty
traktuje się go jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego
zdający odniósł się traktuje się jako podpunkt nieujęty w pracy, np.
• Napisz, jak choroba zmieniła Twoje plany wakacyjne.
I had sick. I will not go to mountains.
(element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający „odniósł
się”)

8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się
realizację podpunktu polecenia za niekomunikatywną, np.
• Wyraź swoją opinię na temat osoby, u której spędzasz wakacje
I live with a friend. She is very uprzejma. (podpunkt nieujęty w pracy)

W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów
polecenia.

Podczas pobytu na wakacjach zachorowałeś(-aś). Napisz wiadomość e-mail do kolegi
z Anglii.

Opisz jak się czujesz
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający opisuje swoje samopoczucie ogólnie lub
wskazuje symptomy choroby, problemy, które ma w związku z chorobą/złym
samopoczuciem
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
I don’t good. I have cold. I have high temperature.
I not feel home. I don’t feel good. I can’t speak anything all day.
Napisz, jak choroba zmieniła Twoje plany wakacyjne.
Nie jest wymagane odniesienie się do przeszłości, porównanie obecnego sposobu spędzania
czasu do tego planowanego. Akceptowane są odpowiedzi, które opisują plany wakacyjne
zdającego lub ich brak (w związku z chorobą) oraz sposób spędzania czasu podczas
choroby.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
I change the ill plan. I must stay in hotel. I can’t go to mountain and
Now I have a holiday. Now I am bored. they are so beautiful!
I come back to home
tomorrow.

Wyraź swoją opinię na temat osoby, u której spędzasz wakacje
Akceptowane są odpowiedzi dotyczące osoby mieszkającej/pracującej w miejscu
zamieszkania zdającego, ale także opis osoby, z którą zdający spędza wakacje (może
mieszkać u kolegi, rodziny, itp.).

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
The hotel is nice. I like the woman in hotel. I like my aunt. She is very
My friend is like. I live with a friend who is kind.
Holiday person is many. beautiful. The room is nice and my
friend looks after me very
much.

Przykłady podane w powyższej tabeli zaczerpnięto z prac zdających. Zachowano w nich
błędy.

Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w
jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo
zebranych myśli).

• wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych
zdań, jak i całego tekstu LUB
1 p.
• wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu
• wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB
0 p.
• wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są
z trudnych do powiązania w całość fragmentów

1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie
poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie
usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności
w tekście bardzo krótkim.

2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym
zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu,
np.
Dear Mike,
You’re not going to believe this! It’s only the beginning of my holiday and I’m already
ill.
It was a good place. Very sunny.
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)

• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi
się czytając tekst
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z powszechnie przyjętymi zasadami
rozumowania.

3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy
w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli
komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe.

4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt
w tym kryterium.

Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków
leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków
językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich
wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często
środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające
niezakłócające komunikacji lub komunikację
komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy
sporadycznie komunikację czasami lub często
zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające
zakres komunikację niezakłócające komunikację
środków językowych komunikacji
zadowalający zakres
3 p. 2 p. 1 p.
środków językowych
ograniczony zakres
2 p. 1 p. 0 p.
środków językowych
bardzo ograniczony
zakres środków 1 p. 0 p. 0 p.
językowych

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).

2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu
egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego
zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.

3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie
w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.

4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów.

5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności
przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków
językowych – maksymalnie 1 punkt.

6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności
za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt.

7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności
ocenia się te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty.

8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną
dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy.
Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,
z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MJA-P1_7P-152, zadanie 7.3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zadanie 7.

Wymagania
Zadanie Wymagania szczegółowe Rozwiązanie
ogólne

I. Znajomość
7.1. D
środków
językowych.
Zdający posługuje 7.2. E
się w miarę
1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym
rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych,
zasobem środków gramatycznych, ortograficznych) […].
językowych 7.3. A
(leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych) 7.4. B
[…].

Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 7.
1 p. – odpowiedź poprawna
0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zadanie 8. i 9.

Wymagania ogólne do zadań 8. i 9.

I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne.
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […]
pisemnie.

Wymagania szczegółowe do zadań 8. i 9.

1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
5.1. Zdający opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności.
5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
5.8. Zdający opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym

Treść

Zadanie 8. W ocenie odpowiedzi na każde z trzech pytań bierze się pod uwagę adekwatność
wypowiedzi zdającego do pytania i treści ilustracji lub zdjęcia. Za wypowiedź przyznaje się
od 0 do 1 punktu, zgodnie z poniższą tabelą.

1 p. odpowiedź komunikatywna i adekwatna do pytania i treści ilustracji/zdjęcia

• odpowiedź częściowo lub całkowicie nieadekwatna do pytania oraz/lub treści
ilustracji/zdjęcia LUB
0 p.
• odpowiedź niekomunikatywna LUB
• brak odpowiedzi

8.1. What is the woman wearing?
Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego nazw ubrań była zgodna z ilustracją
(np. 2 z 3 podanych).
Wystarczy pełne zdanie z jednym właściwym elementem ubioru.
W przypadku odpowiedzi, które nie są pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli
uczeń wymienia przynajmniej 3 właściwe elementy ubioru.
0 punktów 1 punkt
She runs. She has T-shirt and shorts.
She wearing a dress and shoes. She is running in shorts, trousers and T-
She has a short. shirt.
8.2. Is she enjoying herself? Why/Why not?
0 punktów 1 punkt
She joy because she has happy. Yes, she likes running.
She is not happy runs. She is happy because is sunny.

8.3. Would you like to practise sport professionally? Why/Why not?
Nie jest wymagane odniesienie się do profesjonalnego uprawiania sportu.
Akceptowane są odpowiedzi typu I like/don’t like to practise sport professionally
because…
Wymagane jest odniesienie się do obydwu części pytania.
0 punktów 1 punkt
Sport is professional because is good. Sport is good so I want to do it in future.
I not want to do sport. I not like to do sport because it is boring.

Przykłady podane w powyższej tabeli zaczerpnięto z prac zdających. Zachowano w nich
błędy.

Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia
zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął
w zadowalającym stopniu.

Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.

Do ilu elementów Ile elementów rozwinął?
zdający się odniósł? 3 2 1 0
3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p.
2 2 p. 1 p. 1 p.
1 1 p. 0 p.
0 0 p.

Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął,
przyznaje się 2 punkty.

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści

1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli
a. nie realizuje tego podpunktu
b. realizuje go w sposób niekomunikatywny.

2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli realizuje go
w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
• Opisz, jak się czujesz
I feel bad.

3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego
w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną
realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np.
a. występują dwa minimalne odniesienia do danego podpunktu
• Opisz, jak się czujesz
I feel bad and I can’t sleep.
b. występuje jedno odniesienie do danego podpunktu, ale bardziej rozbudowane
• Opisz, jak się czujesz
I have a very high temperature.

4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie
wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się
do jednego aspektu, uznaje się za jedno odniesienie, np.
• Wyraź swoją opinię na temat osoby, u której spędzasz wakacje
She is nice and pleasant. (elementy równorzędne)
Anne is beautiful and ugly. (elementy wykluczające się)

5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia ocenia się w całej wypowiedzi;
odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach
pracy.

6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych
podpunktów polecenia.
• Opisz, jak się czujesz
• Napisz, jak choroba zmieniła Twoje plany wakacyjne.
I have a temperature so I must stay at home.
(informacja o temperaturze może być opisaniem samopoczucia lub wyjaśnieniem zmiany
planów wakacyjnych)

7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na
skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty
traktuje się go jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego
zdający odniósł się traktuje się jako podpunkt nieujęty w pracy, np.
• Napisz, jak choroba zmieniła Twoje plany wakacyjne.
I had sick. I will not go to mountains.
(element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający „odniósł
się”)

8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się
realizację podpunktu polecenia za niekomunikatywną, np.
• Wyraź swoją opinię na temat osoby, u której spędzasz wakacje
I live with a friend. She is very uprzejma. (podpunkt nieujęty w pracy)

W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów
polecenia.

Podczas pobytu na wakacjach zachorowałeś(-aś). Napisz wiadomość e-mail do kolegi
z Anglii.

Opisz jak się czujesz
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający opisuje swoje samopoczucie ogólnie lub
wskazuje symptomy choroby, problemy, które ma w związku z chorobą/złym
samopoczuciem
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
I don’t good. I have cold. I have high temperature.
I not feel home. I don’t feel good. I can’t speak anything all day.
Napisz, jak choroba zmieniła Twoje plany wakacyjne.
Nie jest wymagane odniesienie się do przeszłości, porównanie obecnego sposobu spędzania
czasu do tego planowanego. Akceptowane są odpowiedzi, które opisują plany wakacyjne
zdającego lub ich brak (w związku z chorobą) oraz sposób spędzania czasu podczas
choroby.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
I change the ill plan. I must stay in hotel. I can’t go to mountain and
Now I have a holiday. Now I am bored. they are so beautiful!
I come back to home
tomorrow.

Wyraź swoją opinię na temat osoby, u której spędzasz wakacje
Akceptowane są odpowiedzi dotyczące osoby mieszkającej/pracującej w miejscu
zamieszkania zdającego, ale także opis osoby, z którą zdający spędza wakacje (może
mieszkać u kolegi, rodziny, itp.).

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
The hotel is nice. I like the woman in hotel. I like my aunt. She is very
My friend is like. I live with a friend who is kind.
Holiday person is many. beautiful. The room is nice and my
friend looks after me very
much.

Przykłady podane w powyższej tabeli zaczerpnięto z prac zdających. Zachowano w nich
błędy.

Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w
jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo
zebranych myśli).

• wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych
zdań, jak i całego tekstu LUB
1 p.
• wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu
• wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB
0 p.
• wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są
z trudnych do powiązania w całość fragmentów

1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie
poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie
usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności
w tekście bardzo krótkim.

2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym
zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu,
np.
Dear Mike,
You’re not going to believe this! It’s only the beginning of my holiday and I’m already
ill.
It was a good place. Very sunny.
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)

• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi
się czytając tekst
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z powszechnie przyjętymi zasadami
rozumowania.

3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy
w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli
komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe.

4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt
w tym kryterium.

Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków
leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków
językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich
wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często
środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające
niezakłócające komunikacji lub komunikację
komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy
sporadycznie komunikację czasami lub często
zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające
zakres komunikację niezakłócające komunikację
środków językowych komunikacji
zadowalający zakres
3 p. 2 p. 1 p.
środków językowych
ograniczony zakres
2 p. 1 p. 0 p.
środków językowych
bardzo ograniczony
zakres środków 1 p. 0 p. 0 p.
językowych

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).

2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu
egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego
zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.

3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie
w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.

4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów.

5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności
przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków
językowych – maksymalnie 1 punkt.

6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności
za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt.

7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności
ocenia się te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty.

8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną
dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy.
Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,
z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MJA-P1_7P-152, zadanie 7.4. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

8.1. What is the woman wearing?
Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego nazw ubrań była zgodna z ilustracją
(np. 2 z 3 podanych).
Wystarczy pełne zdanie z jednym właściwym elementem ubioru.
W przypadku odpowiedzi, które nie są pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli
uczeń wymienia przynajmniej 3 właściwe elementy ubioru.
0 punktów 1 punkt
She runs. She has T-shirt and shorts.
She wearing a dress and shoes. She is running in shorts, trousers and T-
She has a short. shirt.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MJA-P1_7P-152, zadanie 8.1. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

8.2. Is she enjoying herself? Why/Why not?
0 punktów 1 punkt
She joy because she has happy. Yes, she likes running.
She is not happy runs. She is happy because is sunny.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MJA-P1_7P-152, zadanie 8.2. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

8.3. Would you like to practise sport professionally? Why/Why not?
Nie jest wymagane odniesienie się do profesjonalnego uprawiania sportu.
Akceptowane są odpowiedzi typu I like/don’t like to practise sport professionally
because…
Wymagane jest odniesienie się do obydwu części pytania.
0 punktów 1 punkt
Sport is professional because is good. Sport is good so I want to do it in future.
I not want to do sport. I not like to do sport because it is boring.

Przykłady podane w powyższej tabeli zaczerpnięto z prac zdających. Zachowano w nich
błędy.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MJA-P1_7P-152, zadanie 8.3. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.

Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia
zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął
w zadowalającym stopniu.

Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.

Do ilu elementów Ile elementów rozwinął?
zdający się odniósł? 3 2 1 0
3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p.
2 2 p. 1 p. 1 p.
1 1 p. 0 p.
0 0 p.

Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął,
przyznaje się 2 punkty.

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści

1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli
a. nie realizuje tego podpunktu
b. realizuje go w sposób niekomunikatywny.

2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli realizuje go
w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
• Opisz, jak się czujesz
I feel bad.

3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego
w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną
realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np.
a. występują dwa minimalne odniesienia do danego podpunktu
• Opisz, jak się czujesz
I feel bad and I can’t sleep.
b. występuje jedno odniesienie do danego podpunktu, ale bardziej rozbudowane
• Opisz, jak się czujesz
I have a very high temperature.

4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie
wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się
do jednego aspektu, uznaje się za jedno odniesienie, np.
• Wyraź swoją opinię na temat osoby, u której spędzasz wakacje
She is nice and pleasant. (elementy równorzędne)
Anne is beautiful and ugly. (elementy wykluczające się)

5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia ocenia się w całej wypowiedzi;
odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach
pracy.

6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych
podpunktów polecenia.
• Opisz, jak się czujesz
• Napisz, jak choroba zmieniła Twoje plany wakacyjne.
I have a temperature so I must stay at home.
(informacja o temperaturze może być opisaniem samopoczucia lub wyjaśnieniem zmiany
planów wakacyjnych)

7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na
skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty
traktuje się go jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego
zdający odniósł się traktuje się jako podpunkt nieujęty w pracy, np.
• Napisz, jak choroba zmieniła Twoje plany wakacyjne.
I had sick. I will not go to mountains.
(element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający „odniósł
się”)

8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się
realizację podpunktu polecenia za niekomunikatywną, np.
• Wyraź swoją opinię na temat osoby, u której spędzasz wakacje
I live with a friend. She is very uprzejma. (podpunkt nieujęty w pracy)

W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów
polecenia.

Podczas pobytu na wakacjach zachorowałeś(-aś). Napisz wiadomość e-mail do kolegi
z Anglii.

Opisz jak się czujesz
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający opisuje swoje samopoczucie ogólnie lub
wskazuje symptomy choroby, problemy, które ma w związku z chorobą/złym
samopoczuciem
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
I don’t good. I have cold. I have high temperature.
I not feel home. I don’t feel good. I can’t speak anything all day.
Napisz, jak choroba zmieniła Twoje plany wakacyjne.
Nie jest wymagane odniesienie się do przeszłości, porównanie obecnego sposobu spędzania
czasu do tego planowanego. Akceptowane są odpowiedzi, które opisują plany wakacyjne
zdającego lub ich brak (w związku z chorobą) oraz sposób spędzania czasu podczas
choroby.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
I change the ill plan. I must stay in hotel. I can’t go to mountain and
Now I have a holiday. Now I am bored. they are so beautiful!
I come back to home
tomorrow.

 Wyraź swoją opinię na temat osoby, u której spędzasz wakacje
Akceptowane są odpowiedzi dotyczące osoby mieszkającej/pracującej w miejscu
zamieszkania zdającego, ale także opis osoby, z którą zdający spędza wakacje (może
mieszkać u kolegi, rodziny, itp.).

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
The hotel is nice. I like the woman in hotel. I like my aunt. She is very
My friend is like. I live with a friend who is kind.
Holiday person is many. beautiful. The room is nice and my
friend looks after me very
much.

Przykłady podane w powyższej tabeli zaczerpnięto z prac zdających. Zachowano w nich
błędy.

Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w
jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo
zebranych myśli).

• wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych
zdań, jak i całego tekstu LUB
1 p.
• wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu
• wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB
0 p.
• wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są
z trudnych do powiązania w całość fragmentów

1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie
poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie
usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności
w tekście bardzo krótkim.

2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym
zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu,
np.
Dear Mike,
You’re not going to believe this! It’s only the beginning of my holiday and I’m already
ill.
It was a good place. Very sunny.
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)

 • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi
się czytając tekst
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z powszechnie przyjętymi zasadami
rozumowania.

3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy
w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli
komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe.

4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt
w tym kryterium.

Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków
leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków
językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich
wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często
środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające
niezakłócające komunikacji lub komunikację
komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy
sporadycznie komunikację czasami lub często
zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające
zakres komunikację niezakłócające komunikację
środków językowych komunikacji
zadowalający zakres
3 p. 2 p. 1 p.
środków językowych
ograniczony zakres
2 p. 1 p. 0 p.
środków językowych
bardzo ograniczony
zakres środków 1 p. 0 p. 0 p.
językowych

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).

2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu
egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego
zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.

3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie
w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.

4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów.

5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności
przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków
językowych – maksymalnie 1 punkt.

6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności
za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt.

7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności
ocenia się te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty.

8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną
dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy.
Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,
z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Odpowiedź, przykładowe rozwiązanie lub rubryka pochodzą z przypisanych oficjalnych zasad CKE dla MJA-P1_7P-152, zadanie 9. To źródłowe opracowanie pierwszego przebiegu, nie niezależne rozwiązanie autorskie ani druga akceptacja redakcyjna.