Język francuski 2025 — poziom rozszerzony

Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.

W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.

Tekst 1.
1.1. Quand elle était petite, Anne
A. avait du charme.
B. avait des complexes.
C. avait peu d’imagination.

Tekst 2.
1.2. Laquelle de ces phrases n’est pas un fait mais une opinion présentée dans
le texte ?
A. Pour bien cohabiter, il faut fixer des règles.
B. Faire le ménage, c’est un caprice des parents.
C. Faire le ménage à contrecœur n’apporte pas de bons résultats.

W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.

Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)

1.3. Pendant sa jeunesse, Sophie
A. se sentait seule à l’école.
B. était surveillée par ses parents.
C. jouissait d’une grande indépendance.
D. avait besoin d’aide pour faire ses devoirs.

1.4. Au lycée, Sophie s’est rendu compte qu’elle
A. voulait être avocate.
B. aimait aider les gens.
C. pouvait se passer du baccalauréat.
D. voulait se consacrer au métier de bijoutier.

1.5. Sophie a changé de métier parce qu’elle
A. s’ennuyait au travail.
B. préférait travailler avec sa mère.
C. avait toujours voulu avoir un métier créatif.
D. était trop absorbée par sa vie professionnelle.

1.6. Dans cette interview, Sophie Pfeffer
A. encourage à acheter ses bijoux.
B. partage sa joie de faire ce qu’elle aime.
C. donne des conseils pour diriger une bijouterie.
D. exprime son mécontentement sur sa vie professionnelle.

Quand elle était petite, Anne

• A.avait du charme.
• B.avait des complexes.
• C.avait peu d’imagination.

Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.

W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.

Tekst 1.
1.1. Quand elle était petite, Anne
A. avait du charme.
B. avait des complexes.
C. avait peu d’imagination.

Tekst 2.
1.2. Laquelle de ces phrases n’est pas un fait mais une opinion présentée dans
le texte ?
A. Pour bien cohabiter, il faut fixer des règles.
B. Faire le ménage, c’est un caprice des parents.
C. Faire le ménage à contrecœur n’apporte pas de bons résultats.

W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.

Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)

1.3. Pendant sa jeunesse, Sophie
A. se sentait seule à l’école.
B. était surveillée par ses parents.
C. jouissait d’une grande indépendance.
D. avait besoin d’aide pour faire ses devoirs.

1.4. Au lycée, Sophie s’est rendu compte qu’elle
A. voulait être avocate.
B. aimait aider les gens.
C. pouvait se passer du baccalauréat.
D. voulait se consacrer au métier de bijoutier.

1.5. Sophie a changé de métier parce qu’elle
A. s’ennuyait au travail.
B. préférait travailler avec sa mère.
C. avait toujours voulu avoir un métier créatif.
D. était trop absorbée par sa vie professionnelle.

1.6. Dans cette interview, Sophie Pfeffer
A. encourage à acheter ses bijoux.
B. partage sa joie de faire ce qu’elle aime.
C. donne des conseils pour diriger une bijouterie.
D. exprime son mécontentement sur sa vie professionnelle.

Laquelle de ces phrases n’est pas un fait mais une opinion présentée dans le texte ?

• A.Pour bien cohabiter, il faut fixer des règles.
• B.Faire le ménage, c’est un caprice des parents.
• C.Faire le ménage à contrecœur n’apporte pas de bons résultats. W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.

Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.

W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.

Tekst 1.
1.1. Quand elle était petite, Anne
A. avait du charme.
B. avait des complexes.
C. avait peu d’imagination.

Tekst 2.
1.2. Laquelle de ces phrases n’est pas un fait mais une opinion présentée dans
le texte ?
A. Pour bien cohabiter, il faut fixer des règles.
B. Faire le ménage, c’est un caprice des parents.
C. Faire le ménage à contrecœur n’apporte pas de bons résultats.

W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.

Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)

1.3. Pendant sa jeunesse, Sophie
A. se sentait seule à l’école.
B. était surveillée par ses parents.
C. jouissait d’une grande indépendance.
D. avait besoin d’aide pour faire ses devoirs.

1.4. Au lycée, Sophie s’est rendu compte qu’elle
A. voulait être avocate.
B. aimait aider les gens.
C. pouvait se passer du baccalauréat.
D. voulait se consacrer au métier de bijoutier.

1.5. Sophie a changé de métier parce qu’elle
A. s’ennuyait au travail.
B. préférait travailler avec sa mère.
C. avait toujours voulu avoir un métier créatif.
D. était trop absorbée par sa vie professionnelle.

1.6. Dans cette interview, Sophie Pfeffer
A. encourage à acheter ses bijoux.
B. partage sa joie de faire ce qu’elle aime.
C. donne des conseils pour diriger une bijouterie.
D. exprime son mécontentement sur sa vie professionnelle.

Pendant sa jeunesse, Sophie

• A.se sentait seule à l’école.
• B.était surveillée par ses parents.
• C.jouissait d’une grande indépendance.
• D.avait besoin d’aide pour faire ses devoirs.

Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.

W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.

Tekst 1.
1.1. Quand elle était petite, Anne
A. avait du charme.
B. avait des complexes.
C. avait peu d’imagination.

Tekst 2.
1.2. Laquelle de ces phrases n’est pas un fait mais une opinion présentée dans
le texte ?
A. Pour bien cohabiter, il faut fixer des règles.
B. Faire le ménage, c’est un caprice des parents.
C. Faire le ménage à contrecœur n’apporte pas de bons résultats.

W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.

Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)

1.3. Pendant sa jeunesse, Sophie
A. se sentait seule à l’école.
B. était surveillée par ses parents.
C. jouissait d’une grande indépendance.
D. avait besoin d’aide pour faire ses devoirs.

1.4. Au lycée, Sophie s’est rendu compte qu’elle
A. voulait être avocate.
B. aimait aider les gens.
C. pouvait se passer du baccalauréat.
D. voulait se consacrer au métier de bijoutier.

1.5. Sophie a changé de métier parce qu’elle
A. s’ennuyait au travail.
B. préférait travailler avec sa mère.
C. avait toujours voulu avoir un métier créatif.
D. était trop absorbée par sa vie professionnelle.

1.6. Dans cette interview, Sophie Pfeffer
A. encourage à acheter ses bijoux.
B. partage sa joie de faire ce qu’elle aime.
C. donne des conseils pour diriger une bijouterie.
D. exprime son mécontentement sur sa vie professionnelle.

Au lycée, Sophie s’est rendu compte qu’elle

• A.voulait être avocate.
• B.aimait aider les gens.
• C.pouvait se passer du baccalauréat.
• D.voulait se consacrer au métier de bijoutier.

Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.

W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.

Tekst 1.
1.1. Quand elle était petite, Anne
A. avait du charme.
B. avait des complexes.
C. avait peu d’imagination.

Tekst 2.
1.2. Laquelle de ces phrases n’est pas un fait mais une opinion présentée dans
le texte ?
A. Pour bien cohabiter, il faut fixer des règles.
B. Faire le ménage, c’est un caprice des parents.
C. Faire le ménage à contrecœur n’apporte pas de bons résultats.

W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.

Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)

1.3. Pendant sa jeunesse, Sophie
A. se sentait seule à l’école.
B. était surveillée par ses parents.
C. jouissait d’une grande indépendance.
D. avait besoin d’aide pour faire ses devoirs.

1.4. Au lycée, Sophie s’est rendu compte qu’elle
A. voulait être avocate.
B. aimait aider les gens.
C. pouvait se passer du baccalauréat.
D. voulait se consacrer au métier de bijoutier.

1.5. Sophie a changé de métier parce qu’elle
A. s’ennuyait au travail.
B. préférait travailler avec sa mère.
C. avait toujours voulu avoir un métier créatif.
D. était trop absorbée par sa vie professionnelle.

1.6. Dans cette interview, Sophie Pfeffer
A. encourage à acheter ses bijoux.
B. partage sa joie de faire ce qu’elle aime.
C. donne des conseils pour diriger une bijouterie.
D. exprime son mécontentement sur sa vie professionnelle.

Sophie a changé de métier parce qu’elle

• A.s’ennuyait au travail.
• B.préférait travailler avec sa mère.
• C.avait toujours voulu avoir un métier créatif.
• D.était trop absorbée par sa vie professionnelle.

Zadanie 1. (0–6)
Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania.

W zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.

Tekst 1.
1.1. Quand elle était petite, Anne
A. avait du charme.
B. avait des complexes.
C. avait peu d’imagination.

Tekst 2.
1.2. Laquelle de ces phrases n’est pas un fait mais une opinion présentée dans
le texte ?
A. Pour bien cohabiter, il faut fixer des règles.
B. Faire le ménage, c’est un caprice des parents.
C. Faire le ménage à contrecœur n’apporte pas de bons résultats.

W zadaniach 1.3.–1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.

Tekst 3. (do zadań 1.3.–1.6.)

1.3. Pendant sa jeunesse, Sophie
A. se sentait seule à l’école.
B. était surveillée par ses parents.
C. jouissait d’une grande indépendance.
D. avait besoin d’aide pour faire ses devoirs.

1.4. Au lycée, Sophie s’est rendu compte qu’elle
A. voulait être avocate.
B. aimait aider les gens.
C. pouvait se passer du baccalauréat.
D. voulait se consacrer au métier de bijoutier.

1.5. Sophie a changé de métier parce qu’elle
A. s’ennuyait au travail.
B. préférait travailler avec sa mère.
C. avait toujours voulu avoir un métier créatif.
D. était trop absorbée par sa vie professionnelle.

1.6. Dans cette interview, Sophie Pfeffer
A. encourage à acheter ses bijoux.
B. partage sa joie de faire ce qu’elle aime.
C. donne des conseils pour diriger une bijouterie.
D. exprime son mécontentement sur sa vie professionnelle.

Dans cette interview, Sophie Pfeffer

• A.encourage à acheter ses bijoux.
• B.partage sa joie de faire ce qu’elle aime.
• C.donne des conseils pour diriger une bijouterie.
• D.exprime son mécontentement sur sa vie professionnelle.

Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi, które łączy wyraz „chat”. Do każdej
wypowiedzi (2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania
do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

A. Le chat menace la diversité des espèces.
B. La nature des chats prend toujours le dessus.
C. Le chat peut cohabiter avec d’autres animaux.
D. Le chat a parfois besoin de compléments alimentaires.
E. Le chat se trouve à l’origine d’une expression courante.
F. Les réactions du chat sont marquées par son expérience.

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

Strona 4 z 20 MJFP-R0-100

2.2. 2.3. 2.4. 2.5. Strona 4 z 20 MJFP-R0-100

• A.Le chat menace la diversité des espèces.
• B.La nature des chats prend toujours le dessus.
• C.Le chat peut cohabiter avec d’autres animaux.
• D.Le chat a parfois besoin de compléments alimentaires.
• E.Le chat se trouve à l’origine d’une expression courante.
• F.Les réactions du chat sont marquées par son expérience.

Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi, które łączy wyraz „chat”. Do każdej
wypowiedzi (2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania
do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

A. Le chat menace la diversité des espèces.
B. La nature des chats prend toujours le dessus.
C. Le chat peut cohabiter avec d’autres animaux.
D. Le chat a parfois besoin de compléments alimentaires.
E. Le chat se trouve à l’origine d’une expression courante.
F. Les réactions du chat sont marquées par son expérience.

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

Strona 4 z 20 MJFP-R0-100

• A.Le chat menace la diversité des espèces.
• B.La nature des chats prend toujours le dessus.
• C.Le chat peut cohabiter avec d’autres animaux.
• D.Le chat a parfois besoin de compléments alimentaires.
• E.Le chat se trouve à l’origine d’une expression courante.
• F.Les réactions du chat sont marquées par son expérience.

Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi, które łączy wyraz „chat”. Do każdej
wypowiedzi (2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania
do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

A. Le chat menace la diversité des espèces.
B. La nature des chats prend toujours le dessus.
C. Le chat peut cohabiter avec d’autres animaux.
D. Le chat a parfois besoin de compléments alimentaires.
E. Le chat se trouve à l’origine d’une expression courante.
F. Les réactions du chat sont marquées par son expérience.

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

Strona 4 z 20 MJFP-R0-100

• A.Le chat menace la diversité des espèces.
• B.La nature des chats prend toujours le dessus.
• C.Le chat peut cohabiter avec d’autres animaux.
• D.Le chat a parfois besoin de compléments alimentaires.
• E.Le chat se trouve à l’origine d’une expression courante.
• F.Les réactions du chat sont marquées par son expérience.

Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi, które łączy wyraz „chat”. Do każdej
wypowiedzi (2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania
do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

A. Le chat menace la diversité des espèces.
B. La nature des chats prend toujours le dessus.
C. Le chat peut cohabiter avec d’autres animaux.
D. Le chat a parfois besoin de compléments alimentaires.
E. Le chat se trouve à l’origine d’une expression courante.
F. Les réactions du chat sont marquées par son expérience.

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

Strona 4 z 20 MJFP-R0-100

• A.Le chat menace la diversité des espèces.
• B.La nature des chats prend toujours le dessus.
• C.Le chat peut cohabiter avec d’autres animaux.
• D.Le chat a parfois besoin de compléments alimentaires.
• E.Le chat se trouve à l’origine d’une expression courante.
• F.Les réactions du chat sont marquées par son expérience.

Zadanie 2. (0–5)
Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi, które łączy wyraz „chat”. Do każdej
wypowiedzi (2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania
do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

A. Le chat menace la diversité des espèces.
B. La nature des chats prend toujours le dessus.
C. Le chat peut cohabiter avec d’autres animaux.
D. Le chat a parfois besoin de compléments alimentaires.
E. Le chat se trouve à l’origine d’une expression courante.
F. Les réactions du chat sont marquées par son expérience.

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

Strona 4 z 20 MJFP-R0-100

• A.Le chat menace la diversité des espèces.
• B.La nature des chats prend toujours le dessus.
• C.Le chat peut cohabiter avec d’autres animaux.
• D.Le chat a parfois besoin de compléments alimentaires.
• E.Le chat se trouve à l’origine d’une expression courante.
• F.Les réactions du chat sont marquées par son expérience.

Zadanie 3. (0–4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź o zakupach. Na podstawie informacji zawartych
w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w zdaniach, tak aby jak najbardziej precyzyjnie
oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić w języku francuskim.

La fourchette choisie par le client pose problème parce que/qu’ 3.1. ___________________

_________________________________________________________________________.

À la première caisse, la caissière refuse de servir la femme parce que/qu’

3.2. ______________________________________________________________________.

À la deuxième caisse, la femme dit : « Je ne suis pas encore prête » pour signaler à la

caissière que/qu’ 3.3. ________________________________________________________

_________________________________________________________________________.

À la fin de son discours, la femme dit que la boîte de petits pois lui semble trop lourde parce

qu’elle 3.4. ________________________________________________________________

_________________________________________________________________________.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Zadanie 3. (0–4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź o zakupach. Na podstawie informacji zawartych
w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w zdaniach, tak aby jak najbardziej precyzyjnie
oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić w języku francuskim.

La fourchette choisie par le client pose problème parce que/qu’ 3.1. ___________________

_________________________________________________________________________.

À la première caisse, la caissière refuse de servir la femme parce que/qu’

3.2. ______________________________________________________________________.

À la deuxième caisse, la femme dit : « Je ne suis pas encore prête » pour signaler à la

caissière que/qu’ 3.3. ________________________________________________________

_________________________________________________________________________.

À la fin de son discours, la femme dit que la boîte de petits pois lui semble trop lourde parce

qu’elle 3.4. ________________________________________________________________

_________________________________________________________________________.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

______________________________________________________________________. À la deuxième caisse, la femme dit : « Je ne suis pas encore prête » pour signaler à la caissière que/qu’ 3.3. ________________________________________________________ _________________________________________________________________________. À la fin de son discours, la femme dit que la boîte de petits pois lui semble trop lourde parce qu’elle 3.4. ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________. PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Zadanie 3. (0–4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź o zakupach. Na podstawie informacji zawartych
w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w zdaniach, tak aby jak najbardziej precyzyjnie
oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić w języku francuskim.

La fourchette choisie par le client pose problème parce que/qu’ 3.1. ___________________

_________________________________________________________________________.

À la première caisse, la caissière refuse de servir la femme parce que/qu’

3.2. ______________________________________________________________________.

À la deuxième caisse, la femme dit : « Je ne suis pas encore prête » pour signaler à la

caissière que/qu’ 3.3. ________________________________________________________

_________________________________________________________________________.

À la fin de son discours, la femme dit que la boîte de petits pois lui semble trop lourde parce

qu’elle 3.4. ________________________________________________________________

_________________________________________________________________________.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Zadanie 3. (0–4)
Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź o zakupach. Na podstawie informacji zawartych
w nagraniu uzupełnij luki 3.1.–3.4. w zdaniach, tak aby jak najbardziej precyzyjnie
oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić w języku francuskim.

La fourchette choisie par le client pose problème parce que/qu’ 3.1. ___________________

_________________________________________________________________________.

À la première caisse, la caissière refuse de servir la femme parce que/qu’

3.2. ______________________________________________________________________.

À la deuxième caisse, la femme dit : « Je ne suis pas encore prête » pour signaler à la

caissière que/qu’ 3.3. ________________________________________________________

_________________________________________________________________________.

À la fin de son discours, la femme dit que la boîte de petits pois lui semble trop lourde parce

qu’elle 3.4. ________________________________________________________________

_________________________________________________________________________.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz zdania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedna z części tekstu pasuje do dwóch zdań.

4.1. Charles de Gaulle éprouve un besoin irrésistible de liberté.

4.2. Un objet appartenant au Général occupe aujourd’hui une place honorable.

4.3. Pendant la guerre, ceux qui sont pris pour cible ont le droit d’attaquer.

4.4. Des idées du général de Gaulle s’écartent des doctrines officielles.

4.5. Remplissant une fonction publique, le Général prend une décision inhabituelle.

LE GÉNÉRAL DE GAULLE AU CŒUR DU PATRIMOINE FRANÇAIS

A. Charles de Gaulle est d’abord formé chez les jésuites et au collège Stanislas de Paris,
avant d’intégrer l’École spéciale militaire de Saint-Cyr. Il rejoint ensuite le 33e régiment
d’infanterie d’Arras. Il vit son baptême du feu au cours de la Première Guerre mondiale.
Cet épisode reste un traumatisme pour le jeune soldat qui est plusieurs fois blessé, avant
d’être envoyé dans différents camps de prisonniers. Beaucoup plus tard, on lui attribuera
la phrase : « La guerre, c’est comme la chasse, sauf qu’à la guerre les lapins tirent. »

B. Pour de Gaulle, l’évasion, c’est une façon d’agir contre l’ennemi. Le 15 octobre 1917,
profitant d’une nuit d’orage, il descend à la corde la paroi rocheuse de 40 mètres qui
entoure la forteresse de Rosenberg. Repris 10 jours plus tard, il s’évade de nouveau, non
plus par la muraille mais par la porte principale, déguisé en civil grâce à des vêtements
et des lunettes volés. Ses évasions de jeune soldat, le général de Gaulle les a après
longuement décrites et illustrées. Il les a fait authentifier par ses anciens compagnons de
captivité pour obtenir la médaille des Évadés en 1926. Un moyen pour lui de surmonter
le sentiment d’échec, d’inutilité et de gâchis lié à sa captivité.

C. De 1931 à 1937, Charles de Gaulle n’est pas encore le personnage historique que l’on
connaît ni l’auteur de nombreuses déclarations fameuses. À cette époque, muni de sa
sacoche qu’on peut toujours voir au musée de l’Armée à Paris, de Gaulle se rend chaque
jour au secrétariat général du Conseil supérieur de la défense nationale où il occupe un
poste. Durant ces années, il développe ses théories sur l’armée de métier et l’emploi des
blindés. Sur ce point, il entre de plus en plus en opposition avec les stratégies militaires
de l’État.

Strona 6 z 20 MJFP-R0-100

D. Durant sa présidence, le général de Gaulle s’installe au palais de l’Élysée. Une fois
investi, il met un point d’honneur à payer lui-même une partie de ses factures. Un acte
qui ne manque pas de surprendre ! Parmi les dépenses réglées par le Général : ses
conversations téléphoniques privées ainsi que les goûters pris par ses petits-enfants.
Une volonté que de Gaulle applique durant ses deux mandats présidentiels. Il n’a jamais
abusé de sa situation. La France, le pays, la République, l’État, le monde, le peuple,
la nation, le progrès, la paix, l’avenir. Tels sont les dix mots-clefs de la pensée gaullienne.
Na podstawie: www.defense.gouv.fr

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Charles de Gaulle éprouve un besoin irrésistible de liberté.

Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz zdania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedna z części tekstu pasuje do dwóch zdań.

4.1. Charles de Gaulle éprouve un besoin irrésistible de liberté.

4.2. Un objet appartenant au Général occupe aujourd’hui une place honorable.

4.3. Pendant la guerre, ceux qui sont pris pour cible ont le droit d’attaquer.

4.4. Des idées du général de Gaulle s’écartent des doctrines officielles.

4.5. Remplissant une fonction publique, le Général prend une décision inhabituelle.

LE GÉNÉRAL DE GAULLE AU CŒUR DU PATRIMOINE FRANÇAIS

A. Charles de Gaulle est d’abord formé chez les jésuites et au collège Stanislas de Paris,
avant d’intégrer l’École spéciale militaire de Saint-Cyr. Il rejoint ensuite le 33e régiment
d’infanterie d’Arras. Il vit son baptême du feu au cours de la Première Guerre mondiale.
Cet épisode reste un traumatisme pour le jeune soldat qui est plusieurs fois blessé, avant
d’être envoyé dans différents camps de prisonniers. Beaucoup plus tard, on lui attribuera
la phrase : « La guerre, c’est comme la chasse, sauf qu’à la guerre les lapins tirent. »

B. Pour de Gaulle, l’évasion, c’est une façon d’agir contre l’ennemi. Le 15 octobre 1917,
profitant d’une nuit d’orage, il descend à la corde la paroi rocheuse de 40 mètres qui
entoure la forteresse de Rosenberg. Repris 10 jours plus tard, il s’évade de nouveau, non
plus par la muraille mais par la porte principale, déguisé en civil grâce à des vêtements
et des lunettes volés. Ses évasions de jeune soldat, le général de Gaulle les a après
longuement décrites et illustrées. Il les a fait authentifier par ses anciens compagnons de
captivité pour obtenir la médaille des Évadés en 1926. Un moyen pour lui de surmonter
le sentiment d’échec, d’inutilité et de gâchis lié à sa captivité.

C. De 1931 à 1937, Charles de Gaulle n’est pas encore le personnage historique que l’on
connaît ni l’auteur de nombreuses déclarations fameuses. À cette époque, muni de sa
sacoche qu’on peut toujours voir au musée de l’Armée à Paris, de Gaulle se rend chaque
jour au secrétariat général du Conseil supérieur de la défense nationale où il occupe un
poste. Durant ces années, il développe ses théories sur l’armée de métier et l’emploi des
blindés. Sur ce point, il entre de plus en plus en opposition avec les stratégies militaires
de l’État.

Strona 6 z 20 MJFP-R0-100

D. Durant sa présidence, le général de Gaulle s’installe au palais de l’Élysée. Une fois
investi, il met un point d’honneur à payer lui-même une partie de ses factures. Un acte
qui ne manque pas de surprendre ! Parmi les dépenses réglées par le Général : ses
conversations téléphoniques privées ainsi que les goûters pris par ses petits-enfants.
Une volonté que de Gaulle applique durant ses deux mandats présidentiels. Il n’a jamais
abusé de sa situation. La France, le pays, la République, l’État, le monde, le peuple,
la nation, le progrès, la paix, l’avenir. Tels sont les dix mots-clefs de la pensée gaullienne.
Na podstawie: www.defense.gouv.fr

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Un objet appartenant au Général occupe aujourd’hui une place honorable.

Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz zdania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedna z części tekstu pasuje do dwóch zdań.

4.1. Charles de Gaulle éprouve un besoin irrésistible de liberté.

4.2. Un objet appartenant au Général occupe aujourd’hui une place honorable.

4.3. Pendant la guerre, ceux qui sont pris pour cible ont le droit d’attaquer.

4.4. Des idées du général de Gaulle s’écartent des doctrines officielles.

4.5. Remplissant une fonction publique, le Général prend une décision inhabituelle.

LE GÉNÉRAL DE GAULLE AU CŒUR DU PATRIMOINE FRANÇAIS

A. Charles de Gaulle est d’abord formé chez les jésuites et au collège Stanislas de Paris,
avant d’intégrer l’École spéciale militaire de Saint-Cyr. Il rejoint ensuite le 33e régiment
d’infanterie d’Arras. Il vit son baptême du feu au cours de la Première Guerre mondiale.
Cet épisode reste un traumatisme pour le jeune soldat qui est plusieurs fois blessé, avant
d’être envoyé dans différents camps de prisonniers. Beaucoup plus tard, on lui attribuera
la phrase : « La guerre, c’est comme la chasse, sauf qu’à la guerre les lapins tirent. »

B. Pour de Gaulle, l’évasion, c’est une façon d’agir contre l’ennemi. Le 15 octobre 1917,
profitant d’une nuit d’orage, il descend à la corde la paroi rocheuse de 40 mètres qui
entoure la forteresse de Rosenberg. Repris 10 jours plus tard, il s’évade de nouveau, non
plus par la muraille mais par la porte principale, déguisé en civil grâce à des vêtements
et des lunettes volés. Ses évasions de jeune soldat, le général de Gaulle les a après
longuement décrites et illustrées. Il les a fait authentifier par ses anciens compagnons de
captivité pour obtenir la médaille des Évadés en 1926. Un moyen pour lui de surmonter
le sentiment d’échec, d’inutilité et de gâchis lié à sa captivité.

C. De 1931 à 1937, Charles de Gaulle n’est pas encore le personnage historique que l’on
connaît ni l’auteur de nombreuses déclarations fameuses. À cette époque, muni de sa
sacoche qu’on peut toujours voir au musée de l’Armée à Paris, de Gaulle se rend chaque
jour au secrétariat général du Conseil supérieur de la défense nationale où il occupe un
poste. Durant ces années, il développe ses théories sur l’armée de métier et l’emploi des
blindés. Sur ce point, il entre de plus en plus en opposition avec les stratégies militaires
de l’État.

Strona 6 z 20 MJFP-R0-100

D. Durant sa présidence, le général de Gaulle s’installe au palais de l’Élysée. Une fois
investi, il met un point d’honneur à payer lui-même une partie de ses factures. Un acte
qui ne manque pas de surprendre ! Parmi les dépenses réglées par le Général : ses
conversations téléphoniques privées ainsi que les goûters pris par ses petits-enfants.
Une volonté que de Gaulle applique durant ses deux mandats présidentiels. Il n’a jamais
abusé de sa situation. La France, le pays, la République, l’État, le monde, le peuple,
la nation, le progrès, la paix, l’avenir. Tels sont les dix mots-clefs de la pensée gaullienne.
Na podstawie: www.defense.gouv.fr

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Pendant la guerre, ceux qui sont pris pour cible ont le droit d’attaquer.

Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz zdania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
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Uwaga: jedna z części tekstu pasuje do dwóch zdań.

4.1. Charles de Gaulle éprouve un besoin irrésistible de liberté.

4.2. Un objet appartenant au Général occupe aujourd’hui une place honorable.

4.3. Pendant la guerre, ceux qui sont pris pour cible ont le droit d’attaquer.

4.4. Des idées du général de Gaulle s’écartent des doctrines officielles.

4.5. Remplissant une fonction publique, le Général prend une décision inhabituelle.

LE GÉNÉRAL DE GAULLE AU CŒUR DU PATRIMOINE FRANÇAIS

A. Charles de Gaulle est d’abord formé chez les jésuites et au collège Stanislas de Paris,
avant d’intégrer l’École spéciale militaire de Saint-Cyr. Il rejoint ensuite le 33e régiment
d’infanterie d’Arras. Il vit son baptême du feu au cours de la Première Guerre mondiale.
Cet épisode reste un traumatisme pour le jeune soldat qui est plusieurs fois blessé, avant
d’être envoyé dans différents camps de prisonniers. Beaucoup plus tard, on lui attribuera
la phrase : « La guerre, c’est comme la chasse, sauf qu’à la guerre les lapins tirent. »

B. Pour de Gaulle, l’évasion, c’est une façon d’agir contre l’ennemi. Le 15 octobre 1917,
profitant d’une nuit d’orage, il descend à la corde la paroi rocheuse de 40 mètres qui
entoure la forteresse de Rosenberg. Repris 10 jours plus tard, il s’évade de nouveau, non
plus par la muraille mais par la porte principale, déguisé en civil grâce à des vêtements
et des lunettes volés. Ses évasions de jeune soldat, le général de Gaulle les a après
longuement décrites et illustrées. Il les a fait authentifier par ses anciens compagnons de
captivité pour obtenir la médaille des Évadés en 1926. Un moyen pour lui de surmonter
le sentiment d’échec, d’inutilité et de gâchis lié à sa captivité.

C. De 1931 à 1937, Charles de Gaulle n’est pas encore le personnage historique que l’on
connaît ni l’auteur de nombreuses déclarations fameuses. À cette époque, muni de sa
sacoche qu’on peut toujours voir au musée de l’Armée à Paris, de Gaulle se rend chaque
jour au secrétariat général du Conseil supérieur de la défense nationale où il occupe un
poste. Durant ces années, il développe ses théories sur l’armée de métier et l’emploi des
blindés. Sur ce point, il entre de plus en plus en opposition avec les stratégies militaires
de l’État.

Strona 6 z 20 MJFP-R0-100

D. Durant sa présidence, le général de Gaulle s’installe au palais de l’Élysée. Une fois
investi, il met un point d’honneur à payer lui-même une partie de ses factures. Un acte
qui ne manque pas de surprendre ! Parmi les dépenses réglées par le Général : ses
conversations téléphoniques privées ainsi que les goûters pris par ses petits-enfants.
Une volonté que de Gaulle applique durant ses deux mandats présidentiels. Il n’a jamais
abusé de sa situation. La France, le pays, la République, l’État, le monde, le peuple,
la nation, le progrès, la paix, l’avenir. Tels sont les dix mots-clefs de la pensée gaullienne.
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Des idées du général de Gaulle s’écartent des doctrines officielles.

Zadanie 4. (0–5)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz zdania go
dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego zdania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
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Uwaga: jedna z części tekstu pasuje do dwóch zdań.

4.1. Charles de Gaulle éprouve un besoin irrésistible de liberté.

4.2. Un objet appartenant au Général occupe aujourd’hui une place honorable.

4.3. Pendant la guerre, ceux qui sont pris pour cible ont le droit d’attaquer.

4.4. Des idées du général de Gaulle s’écartent des doctrines officielles.

4.5. Remplissant une fonction publique, le Général prend une décision inhabituelle.

LE GÉNÉRAL DE GAULLE AU CŒUR DU PATRIMOINE FRANÇAIS

A. Charles de Gaulle est d’abord formé chez les jésuites et au collège Stanislas de Paris,
avant d’intégrer l’École spéciale militaire de Saint-Cyr. Il rejoint ensuite le 33e régiment
d’infanterie d’Arras. Il vit son baptême du feu au cours de la Première Guerre mondiale.
Cet épisode reste un traumatisme pour le jeune soldat qui est plusieurs fois blessé, avant
d’être envoyé dans différents camps de prisonniers. Beaucoup plus tard, on lui attribuera
la phrase : « La guerre, c’est comme la chasse, sauf qu’à la guerre les lapins tirent. »

B. Pour de Gaulle, l’évasion, c’est une façon d’agir contre l’ennemi. Le 15 octobre 1917,
profitant d’une nuit d’orage, il descend à la corde la paroi rocheuse de 40 mètres qui
entoure la forteresse de Rosenberg. Repris 10 jours plus tard, il s’évade de nouveau, non
plus par la muraille mais par la porte principale, déguisé en civil grâce à des vêtements
et des lunettes volés. Ses évasions de jeune soldat, le général de Gaulle les a après
longuement décrites et illustrées. Il les a fait authentifier par ses anciens compagnons de
captivité pour obtenir la médaille des Évadés en 1926. Un moyen pour lui de surmonter
le sentiment d’échec, d’inutilité et de gâchis lié à sa captivité.

C. De 1931 à 1937, Charles de Gaulle n’est pas encore le personnage historique que l’on
connaît ni l’auteur de nombreuses déclarations fameuses. À cette époque, muni de sa
sacoche qu’on peut toujours voir au musée de l’Armée à Paris, de Gaulle se rend chaque
jour au secrétariat général du Conseil supérieur de la défense nationale où il occupe un
poste. Durant ces années, il développe ses théories sur l’armée de métier et l’emploi des
blindés. Sur ce point, il entre de plus en plus en opposition avec les stratégies militaires
de l’État.

Strona 6 z 20 MJFP-R0-100

D. Durant sa présidence, le général de Gaulle s’installe au palais de l’Élysée. Une fois
investi, il met un point d’honneur à payer lui-même une partie de ses factures. Un acte
qui ne manque pas de surprendre ! Parmi les dépenses réglées par le Général : ses
conversations téléphoniques privées ainsi que les goûters pris par ses petits-enfants.
Une volonté que de Gaulle applique durant ses deux mandats présidentiels. Il n’a jamais
abusé de sa situation. La France, le pays, la République, l’État, le monde, le peuple,
la nation, le progrès, la paix, l’avenir. Tels sont les dix mots-clefs de la pensée gaullienne.
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PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Remplissant une fonction publique, le Général prend une décision inhabituelle. LE GÉNÉRAL DE GAULLE AU CŒUR DU PATRIMOINE FRANÇAIS

• A.Charles de Gaulle est d’abord formé chez les jésuites et au collège Stanislas de Paris, avant d’intégrer l’École spéciale militaire de Saint-Cyr. Il rejoint ensuite le 33e régiment d’infanterie d’Arras. Il vit son baptême du feu au cours de la Première Guerre mondiale. Cet épisode reste un traumatisme pour le jeune soldat qui est plusieurs fois blessé, avant d’être envoyé dans différents camps de prisonniers. Beaucoup plus tard, on lui attribuera la phrase : « La guerre, c’est comme la chasse, sauf qu’à la guerre les lapins tirent. »
• B.Pour de Gaulle, l’évasion, c’est une façon d’agir contre l’ennemi. Le 15 octobre 1917, profitant d’une nuit d’orage, il descend à la corde la paroi rocheuse de 40 mètres qui entoure la forteresse de Rosenberg. Repris 10 jours plus tard, il s’évade de nouveau, non plus par la muraille mais par la porte principale, déguisé en civil grâce à des vêtements et des lunettes volés. Ses évasions de jeune soldat, le général de Gaulle les a après longuement décrites et illustrées. Il les a fait authentifier par ses anciens compagnons de captivité pour obtenir la médaille des Évadés en 1926. Un moyen pour lui de surmonter le sentiment d’échec, d’inutilité et de gâchis lié à sa captivité.
• C.De 1931 à 1937, Charles de Gaulle n’est pas encore le personnage historique que l’on connaît ni l’auteur de nombreuses déclarations fameuses. À cette époque, muni de sa sacoche qu’on peut toujours voir au musée de l’Armée à Paris, de Gaulle se rend chaque jour au secrétariat général du Conseil supérieur de la défense nationale où il occupe un poste. Durant ces années, il développe ses théories sur l’armée de métier et l’emploi des blindés. Sur ce point, il entre de plus en plus en opposition avec les stratégies militaires de l’État.
• D.Durant sa présidence, le général de Gaulle s’installe au palais de l’Élysée. Une fois investi, il met un point d’honneur à payer lui-même une partie de ses factures. Un acte qui ne manque pas de surprendre ! Parmi les dépenses réglées par le Général : ses conversations téléphoniques privées ainsi que les goûters pris par ses petits-enfants. Une volonté que de Gaulle applique durant ses deux mandats présidentiels. Il n’a jamais abusé de sa situation. La France, le pays, la République, l’État, le monde, le peuple, la nation, le progrès, la paix, l’avenir. Tels sont les dix mots-clefs de la pensée gaullienne. Na podstawie: www.defense.gouv.fr

Zadanie 5. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.

L’HISTOIRE DE L’AROBASE

Si les mots ont un sens… ils ont souvent aussi une histoire ! Quelle est celle du plus
incontournable des symboles informatiques : de l’arobase ? Tout d’abord, qu’est-ce que
ce @ ? C’est un logogramme. 5.1. _____ Celui-ci est, par contre, un dessin symbolisant
schématiquement un élément concret comme un lieu, un objet… mais non une notion. Ainsi,
le logogramme d’« arobase » est @.
Précisons que l’arobase n’est pas née avec le langage informatique. Certes, c’est en 1972
que Ray Tomlinson, l’ingénieur américain qui a inventé et envoyé le premier message
électronique de l’histoire, a décidé d’utiliser ce symbole plutôt qu’un autre pour séparer
le nom de l’adresse e-mail. Il lui fallait un symbole peu utilisé et universel pour remplir cette
fonction. 5.2. _____ Mais pourquoi existait-il toujours sur un clavier alors que presque
personne ne l’utilisait ?
En fait, les origines de l’arobase sont différemment repérées selon les sources. On en trouve
les premières traces dans des manuscrits du VIe siècle, elle a des origines arabes et elle
s’est construite à travers l’histoire commerciale de l’Europe. Certaines hypothèses
prétendent qu’elle a été utilisée pour la première fois au Moyen Âge par des moines
copistes. 5.3. _____ Ils en ont inventé une en enroulant autour de la lettre a le d du mot latin
« ad » signifiant « à », « vers » ou « chez » ; le a et le d ont fini par se confondre. De cette
façon, ils gagnaient du temps et de la place sur les textes. D’autres hypothèses disent que le
mot « arobase » viendrait d’une unité de mesure en usage en Espagne et au Portugal. Ou
encore d’un terme arabe signifiant « le quart ».
Pendant des siècles, l’arobase a été employée dans différentes écritures commerciales ou
religieuses. Mais c’est aux États-Unis que l’arobase s’est vraiment répandue au XIXe siècle
pour noter le prix unitaire des marchandises, l’@ étant prononcée « at ». 5.4. _____ C’est
sur leur clavier qu’il a été repéré par Ray Tomlinson en 1972 alors qu’il cherchait son
séparateur unique… Et il a perduré sur les ordinateurs.
L’histoire de l’arobase fait toujours débat et suscite de nombreuses et riches réactions. Quoi
qu’il en soit, dans toutes les langues, la forme de l’arobase lui vaut des appellations
fantaisistes. 5.5. _____ Évidemment, cette liste ne s’arrête pas là. Rappelons, pour terminer,
que toute l’histoire de ce logogramme est retracée dans le Museum of Modern Art de New
York.
Na podstawie: www.cigref.fr

Strona 8 z 20 MJFP-R0-100

A. C’est pour cela qu’il a choisi ce logogramme. Justement parce qu’il était quasi absent
de tous les alphabets traditionnels.

B. Leur travail consistait à transcrire de nombreuses copies de manuscrits et ils étaient
toujours à la recherche d’abréviations.

C. Tout ce que vous avez à faire est d’appuyer sur la touche correspondant au signe @
et l’arobase apparaîtra dans le texte de votre choix.

D. Citons, comme exemple, l’escargot italien, la queue de singe hollandais et roumain,
en passant par la trompe d’éléphant en suédois ou le singe en polonais.

E. En d’autres termes, la plus petite unité graphique de langage qui correspond à un mot
complet ou à une séquence phonique. À ne pas confondre avec le pictogramme.

F. C’est aussi en raison de cet usage comptable que ce signe est apparu sur des machines
à écrire américaines à partir de 1885, avant de perdre tout sens au fil du temps.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

• A.C’est pour cela qu’il a choisi ce logogramme. Justement parce qu’il était quasi absent de tous les alphabets traditionnels.
• B.Leur travail consistait à transcrire de nombreuses copies de manuscrits et ils étaient toujours à la recherche d’abréviations.
• C.Tout ce que vous avez à faire est d’appuyer sur la touche correspondant au signe @ et l’arobase apparaîtra dans le texte de votre choix.
• D.Citons, comme exemple, l’escargot italien, la queue de singe hollandais et roumain, en passant par la trompe d’éléphant en suédois ou le singe en polonais.
• E.En d’autres termes, la plus petite unité graphique de langage qui correspond à un mot complet ou à une séquence phonique. À ne pas confondre avec le pictogramme.
• F.C’est aussi en raison de cet usage comptable que ce signe est apparu sur des machines à écrire américaines à partir de 1885, avant de perdre tout sens au fil du temps.

Zadanie 5. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.

L’HISTOIRE DE L’AROBASE

Si les mots ont un sens… ils ont souvent aussi une histoire ! Quelle est celle du plus
incontournable des symboles informatiques : de l’arobase ? Tout d’abord, qu’est-ce que
ce @ ? C’est un logogramme. 5.1. _____ Celui-ci est, par contre, un dessin symbolisant
schématiquement un élément concret comme un lieu, un objet… mais non une notion. Ainsi,
le logogramme d’« arobase » est @.
Précisons que l’arobase n’est pas née avec le langage informatique. Certes, c’est en 1972
que Ray Tomlinson, l’ingénieur américain qui a inventé et envoyé le premier message
électronique de l’histoire, a décidé d’utiliser ce symbole plutôt qu’un autre pour séparer
le nom de l’adresse e-mail. Il lui fallait un symbole peu utilisé et universel pour remplir cette
fonction. 5.2. _____ Mais pourquoi existait-il toujours sur un clavier alors que presque
personne ne l’utilisait ?
En fait, les origines de l’arobase sont différemment repérées selon les sources. On en trouve
les premières traces dans des manuscrits du VIe siècle, elle a des origines arabes et elle
s’est construite à travers l’histoire commerciale de l’Europe. Certaines hypothèses
prétendent qu’elle a été utilisée pour la première fois au Moyen Âge par des moines
copistes. 5.3. _____ Ils en ont inventé une en enroulant autour de la lettre a le d du mot latin
« ad » signifiant « à », « vers » ou « chez » ; le a et le d ont fini par se confondre. De cette
façon, ils gagnaient du temps et de la place sur les textes. D’autres hypothèses disent que le
mot « arobase » viendrait d’une unité de mesure en usage en Espagne et au Portugal. Ou
encore d’un terme arabe signifiant « le quart ».
Pendant des siècles, l’arobase a été employée dans différentes écritures commerciales ou
religieuses. Mais c’est aux États-Unis que l’arobase s’est vraiment répandue au XIXe siècle
pour noter le prix unitaire des marchandises, l’@ étant prononcée « at ». 5.4. _____ C’est
sur leur clavier qu’il a été repéré par Ray Tomlinson en 1972 alors qu’il cherchait son
séparateur unique… Et il a perduré sur les ordinateurs.
L’histoire de l’arobase fait toujours débat et suscite de nombreuses et riches réactions. Quoi
qu’il en soit, dans toutes les langues, la forme de l’arobase lui vaut des appellations
fantaisistes. 5.5. _____ Évidemment, cette liste ne s’arrête pas là. Rappelons, pour terminer,
que toute l’histoire de ce logogramme est retracée dans le Museum of Modern Art de New
York.
Na podstawie: www.cigref.fr

Strona 8 z 20 MJFP-R0-100

A. C’est pour cela qu’il a choisi ce logogramme. Justement parce qu’il était quasi absent
de tous les alphabets traditionnels.

B. Leur travail consistait à transcrire de nombreuses copies de manuscrits et ils étaient
toujours à la recherche d’abréviations.

C. Tout ce que vous avez à faire est d’appuyer sur la touche correspondant au signe @
et l’arobase apparaîtra dans le texte de votre choix.

D. Citons, comme exemple, l’escargot italien, la queue de singe hollandais et roumain,
en passant par la trompe d’éléphant en suédois ou le singe en polonais.

E. En d’autres termes, la plus petite unité graphique de langage qui correspond à un mot
complet ou à une séquence phonique. À ne pas confondre avec le pictogramme.

F. C’est aussi en raison de cet usage comptable que ce signe est apparu sur des machines
à écrire américaines à partir de 1885, avant de perdre tout sens au fil du temps.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

• A.C’est pour cela qu’il a choisi ce logogramme. Justement parce qu’il était quasi absent de tous les alphabets traditionnels.
• B.Leur travail consistait à transcrire de nombreuses copies de manuscrits et ils étaient toujours à la recherche d’abréviations.
• C.Tout ce que vous avez à faire est d’appuyer sur la touche correspondant au signe @ et l’arobase apparaîtra dans le texte de votre choix.
• D.Citons, comme exemple, l’escargot italien, la queue de singe hollandais et roumain, en passant par la trompe d’éléphant en suédois ou le singe en polonais.
• E.En d’autres termes, la plus petite unité graphique de langage qui correspond à un mot complet ou à une séquence phonique. À ne pas confondre avec le pictogramme.
• F.C’est aussi en raison de cet usage comptable que ce signe est apparu sur des machines à écrire américaines à partir de 1885, avant de perdre tout sens au fil du temps.

Zadanie 5. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.

L’HISTOIRE DE L’AROBASE

Si les mots ont un sens… ils ont souvent aussi une histoire ! Quelle est celle du plus
incontournable des symboles informatiques : de l’arobase ? Tout d’abord, qu’est-ce que
ce @ ? C’est un logogramme. 5.1. _____ Celui-ci est, par contre, un dessin symbolisant
schématiquement un élément concret comme un lieu, un objet… mais non une notion. Ainsi,
le logogramme d’« arobase » est @.
Précisons que l’arobase n’est pas née avec le langage informatique. Certes, c’est en 1972
que Ray Tomlinson, l’ingénieur américain qui a inventé et envoyé le premier message
électronique de l’histoire, a décidé d’utiliser ce symbole plutôt qu’un autre pour séparer
le nom de l’adresse e-mail. Il lui fallait un symbole peu utilisé et universel pour remplir cette
fonction. 5.2. _____ Mais pourquoi existait-il toujours sur un clavier alors que presque
personne ne l’utilisait ?
En fait, les origines de l’arobase sont différemment repérées selon les sources. On en trouve
les premières traces dans des manuscrits du VIe siècle, elle a des origines arabes et elle
s’est construite à travers l’histoire commerciale de l’Europe. Certaines hypothèses
prétendent qu’elle a été utilisée pour la première fois au Moyen Âge par des moines
copistes. 5.3. _____ Ils en ont inventé une en enroulant autour de la lettre a le d du mot latin
« ad » signifiant « à », « vers » ou « chez » ; le a et le d ont fini par se confondre. De cette
façon, ils gagnaient du temps et de la place sur les textes. D’autres hypothèses disent que le
mot « arobase » viendrait d’une unité de mesure en usage en Espagne et au Portugal. Ou
encore d’un terme arabe signifiant « le quart ».
Pendant des siècles, l’arobase a été employée dans différentes écritures commerciales ou
religieuses. Mais c’est aux États-Unis que l’arobase s’est vraiment répandue au XIXe siècle
pour noter le prix unitaire des marchandises, l’@ étant prononcée « at ». 5.4. _____ C’est
sur leur clavier qu’il a été repéré par Ray Tomlinson en 1972 alors qu’il cherchait son
séparateur unique… Et il a perduré sur les ordinateurs.
L’histoire de l’arobase fait toujours débat et suscite de nombreuses et riches réactions. Quoi
qu’il en soit, dans toutes les langues, la forme de l’arobase lui vaut des appellations
fantaisistes. 5.5. _____ Évidemment, cette liste ne s’arrête pas là. Rappelons, pour terminer,
que toute l’histoire de ce logogramme est retracée dans le Museum of Modern Art de New
York.
Na podstawie: www.cigref.fr

Strona 8 z 20 MJFP-R0-100

A. C’est pour cela qu’il a choisi ce logogramme. Justement parce qu’il était quasi absent
de tous les alphabets traditionnels.

B. Leur travail consistait à transcrire de nombreuses copies de manuscrits et ils étaient
toujours à la recherche d’abréviations.

C. Tout ce que vous avez à faire est d’appuyer sur la touche correspondant au signe @
et l’arobase apparaîtra dans le texte de votre choix.

D. Citons, comme exemple, l’escargot italien, la queue de singe hollandais et roumain,
en passant par la trompe d’éléphant en suédois ou le singe en polonais.

E. En d’autres termes, la plus petite unité graphique de langage qui correspond à un mot
complet ou à une séquence phonique. À ne pas confondre avec le pictogramme.

F. C’est aussi en raison de cet usage comptable que ce signe est apparu sur des machines
à écrire américaines à partir de 1885, avant de perdre tout sens au fil du temps.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

• A.C’est pour cela qu’il a choisi ce logogramme. Justement parce qu’il était quasi absent de tous les alphabets traditionnels.
• B.Leur travail consistait à transcrire de nombreuses copies de manuscrits et ils étaient toujours à la recherche d’abréviations.
• C.Tout ce que vous avez à faire est d’appuyer sur la touche correspondant au signe @ et l’arobase apparaîtra dans le texte de votre choix.
• D.Citons, comme exemple, l’escargot italien, la queue de singe hollandais et roumain, en passant par la trompe d’éléphant en suédois ou le singe en polonais.
• E.En d’autres termes, la plus petite unité graphique de langage qui correspond à un mot complet ou à une séquence phonique. À ne pas confondre avec le pictogramme.
• F.C’est aussi en raison de cet usage comptable que ce signe est apparu sur des machines à écrire américaines à partir de 1885, avant de perdre tout sens au fil du temps.

Zadanie 5. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.

L’HISTOIRE DE L’AROBASE

Si les mots ont un sens… ils ont souvent aussi une histoire ! Quelle est celle du plus
incontournable des symboles informatiques : de l’arobase ? Tout d’abord, qu’est-ce que
ce @ ? C’est un logogramme. 5.1. _____ Celui-ci est, par contre, un dessin symbolisant
schématiquement un élément concret comme un lieu, un objet… mais non une notion. Ainsi,
le logogramme d’« arobase » est @.
Précisons que l’arobase n’est pas née avec le langage informatique. Certes, c’est en 1972
que Ray Tomlinson, l’ingénieur américain qui a inventé et envoyé le premier message
électronique de l’histoire, a décidé d’utiliser ce symbole plutôt qu’un autre pour séparer
le nom de l’adresse e-mail. Il lui fallait un symbole peu utilisé et universel pour remplir cette
fonction. 5.2. _____ Mais pourquoi existait-il toujours sur un clavier alors que presque
personne ne l’utilisait ?
En fait, les origines de l’arobase sont différemment repérées selon les sources. On en trouve
les premières traces dans des manuscrits du VIe siècle, elle a des origines arabes et elle
s’est construite à travers l’histoire commerciale de l’Europe. Certaines hypothèses
prétendent qu’elle a été utilisée pour la première fois au Moyen Âge par des moines
copistes. 5.3. _____ Ils en ont inventé une en enroulant autour de la lettre a le d du mot latin
« ad » signifiant « à », « vers » ou « chez » ; le a et le d ont fini par se confondre. De cette
façon, ils gagnaient du temps et de la place sur les textes. D’autres hypothèses disent que le
mot « arobase » viendrait d’une unité de mesure en usage en Espagne et au Portugal. Ou
encore d’un terme arabe signifiant « le quart ».
Pendant des siècles, l’arobase a été employée dans différentes écritures commerciales ou
religieuses. Mais c’est aux États-Unis que l’arobase s’est vraiment répandue au XIXe siècle
pour noter le prix unitaire des marchandises, l’@ étant prononcée « at ». 5.4. _____ C’est
sur leur clavier qu’il a été repéré par Ray Tomlinson en 1972 alors qu’il cherchait son
séparateur unique… Et il a perduré sur les ordinateurs.
L’histoire de l’arobase fait toujours débat et suscite de nombreuses et riches réactions. Quoi
qu’il en soit, dans toutes les langues, la forme de l’arobase lui vaut des appellations
fantaisistes. 5.5. _____ Évidemment, cette liste ne s’arrête pas là. Rappelons, pour terminer,
que toute l’histoire de ce logogramme est retracée dans le Museum of Modern Art de New
York.
Na podstawie: www.cigref.fr

Strona 8 z 20 MJFP-R0-100

A. C’est pour cela qu’il a choisi ce logogramme. Justement parce qu’il était quasi absent
de tous les alphabets traditionnels.

B. Leur travail consistait à transcrire de nombreuses copies de manuscrits et ils étaient
toujours à la recherche d’abréviations.

C. Tout ce que vous avez à faire est d’appuyer sur la touche correspondant au signe @
et l’arobase apparaîtra dans le texte de votre choix.

D. Citons, comme exemple, l’escargot italien, la queue de singe hollandais et roumain,
en passant par la trompe d’éléphant en suédois ou le singe en polonais.

E. En d’autres termes, la plus petite unité graphique de langage qui correspond à un mot
complet ou à une séquence phonique. À ne pas confondre avec le pictogramme.

F. C’est aussi en raison de cet usage comptable que ce signe est apparu sur des machines
à écrire américaines à partir de 1885, avant de perdre tout sens au fil du temps.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

• A.C’est pour cela qu’il a choisi ce logogramme. Justement parce qu’il était quasi absent de tous les alphabets traditionnels.
• B.Leur travail consistait à transcrire de nombreuses copies de manuscrits et ils étaient toujours à la recherche d’abréviations.
• C.Tout ce que vous avez à faire est d’appuyer sur la touche correspondant au signe @ et l’arobase apparaîtra dans le texte de votre choix.
• D.Citons, comme exemple, l’escargot italien, la queue de singe hollandais et roumain, en passant par la trompe d’éléphant en suédois ou le singe en polonais.
• E.En d’autres termes, la plus petite unité graphique de langage qui correspond à un mot complet ou à une séquence phonique. À ne pas confondre avec le pictogramme.
• F.C’est aussi en raison de cet usage comptable que ce signe est apparu sur des machines à écrire américaines à partir de 1885, avant de perdre tout sens au fil du temps.

Zadanie 5. (0–5)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.

L’HISTOIRE DE L’AROBASE

Si les mots ont un sens… ils ont souvent aussi une histoire ! Quelle est celle du plus
incontournable des symboles informatiques : de l’arobase ? Tout d’abord, qu’est-ce que
ce @ ? C’est un logogramme. 5.1. _____ Celui-ci est, par contre, un dessin symbolisant
schématiquement un élément concret comme un lieu, un objet… mais non une notion. Ainsi,
le logogramme d’« arobase » est @.
Précisons que l’arobase n’est pas née avec le langage informatique. Certes, c’est en 1972
que Ray Tomlinson, l’ingénieur américain qui a inventé et envoyé le premier message
électronique de l’histoire, a décidé d’utiliser ce symbole plutôt qu’un autre pour séparer
le nom de l’adresse e-mail. Il lui fallait un symbole peu utilisé et universel pour remplir cette
fonction. 5.2. _____ Mais pourquoi existait-il toujours sur un clavier alors que presque
personne ne l’utilisait ?
En fait, les origines de l’arobase sont différemment repérées selon les sources. On en trouve
les premières traces dans des manuscrits du VIe siècle, elle a des origines arabes et elle
s’est construite à travers l’histoire commerciale de l’Europe. Certaines hypothèses
prétendent qu’elle a été utilisée pour la première fois au Moyen Âge par des moines
copistes. 5.3. _____ Ils en ont inventé une en enroulant autour de la lettre a le d du mot latin
« ad » signifiant « à », « vers » ou « chez » ; le a et le d ont fini par se confondre. De cette
façon, ils gagnaient du temps et de la place sur les textes. D’autres hypothèses disent que le
mot « arobase » viendrait d’une unité de mesure en usage en Espagne et au Portugal. Ou
encore d’un terme arabe signifiant « le quart ».
Pendant des siècles, l’arobase a été employée dans différentes écritures commerciales ou
religieuses. Mais c’est aux États-Unis que l’arobase s’est vraiment répandue au XIXe siècle
pour noter le prix unitaire des marchandises, l’@ étant prononcée « at ». 5.4. _____ C’est
sur leur clavier qu’il a été repéré par Ray Tomlinson en 1972 alors qu’il cherchait son
séparateur unique… Et il a perduré sur les ordinateurs.
L’histoire de l’arobase fait toujours débat et suscite de nombreuses et riches réactions. Quoi
qu’il en soit, dans toutes les langues, la forme de l’arobase lui vaut des appellations
fantaisistes. 5.5. _____ Évidemment, cette liste ne s’arrête pas là. Rappelons, pour terminer,
que toute l’histoire de ce logogramme est retracée dans le Museum of Modern Art de New
York.
Na podstawie: www.cigref.fr

Strona 8 z 20 MJFP-R0-100

A. C’est pour cela qu’il a choisi ce logogramme. Justement parce qu’il était quasi absent
de tous les alphabets traditionnels.

B. Leur travail consistait à transcrire de nombreuses copies de manuscrits et ils étaient
toujours à la recherche d’abréviations.

C. Tout ce que vous avez à faire est d’appuyer sur la touche correspondant au signe @
et l’arobase apparaîtra dans le texte de votre choix.

D. Citons, comme exemple, l’escargot italien, la queue de singe hollandais et roumain,
en passant par la trompe d’éléphant en suédois ou le singe en polonais.

E. En d’autres termes, la plus petite unité graphique de langage qui correspond à un mot
complet ou à une séquence phonique. À ne pas confondre avec le pictogramme.

F. C’est aussi en raison de cet usage comptable que ce signe est apparu sur des machines
à écrire américaines à partir de 1885, avant de perdre tout sens au fil du temps.

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

• A.C’est pour cela qu’il a choisi ce logogramme. Justement parce qu’il était quasi absent de tous les alphabets traditionnels.
• B.Leur travail consistait à transcrire de nombreuses copies de manuscrits et ils étaient toujours à la recherche d’abréviations.
• C.Tout ce que vous avez à faire est d’appuyer sur la touche correspondant au signe @ et l’arobase apparaîtra dans le texte de votre choix.
• D.Citons, comme exemple, l’escargot italien, la queue de singe hollandais et roumain, en passant par la trompe d’éléphant en suédois ou le singe en polonais.
• E.En d’autres termes, la plus petite unité graphique de langage qui correspond à un mot complet ou à une séquence phonique. À ne pas confondre avec le pictogramme.
• F.C’est aussi en raison de cet usage comptable que ce signe est apparu sur des machines à écrire américaines à partir de 1885, avant de perdre tout sens au fil du temps.