Maj 2023 · Formuła 2023 · część 2

Język niemiecki 2023 — poziom dwujęzyczny — część 2

MJNN-D0-100-2305 · Formuła 2023: zadania 5.3–10. Rozwiązuj zadania po kolei, a następnie sprawdzaj odpowiedzi i dostępne wyjaśnienia.

Część tej wersji
2 z 2
Zadania w tej części
21
Poziom
Dwujęzyczny

Arkusz w wersji internetowej

MJNN-D0-100-2305 · Formuła 2023: zadania 5.3–10

Najpierw rozwiąż zadanie samodzielnie. Następnie rozwiń odpowiedź i tok rozwiązania oraz porównaj je z wymaganiami CKE.

Wersja arkusza

MJNN-D0-100-2305 · Formuła 2023

Zadanie 5.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Aufgabe 5 (0–4) Lesen Sie den Text, in dem mehrere Fragmente fehlen. Wählen Sie das jeweils passende Fragment (A–F) aus und tragen Sie die entsprechenden Buchstaben in die Lücken (5.1–5.4) ein. Jeweils ein Fragment ist richtig. Zwei Fragmente bleiben übrig. FOODSHARING STATT WEGWERFEN Die Urlaubszeit steht kurz bevor, und sicherlich sieht es in jedem Haushalt ähnlich aus: Im Kühlschrank ist noch etwas Gemüse, eine angebrochene Packung mit Eiern und ein paar Joghurts. Außerdem haben wir es wieder einmal nicht geschafft, das Obst komplett aufzuessen. Eins ist klar: 5.1 _____ Oder doch? Hier setzt Foodsharing mit einer ganz einfachen und eigentlich gar nicht neuen Idee an: Essen teilen statt wegwerfen. Was du nicht mehr brauchst, das gib weiter, damit jemand anderes es verzehren kann. Eigentlich eine Selbstverständlichkeit, oder? Die Idee des Foodsharing ist ein Gemeinschaftsprojekt und entstand rund um den Film „Taste the Waste“ des deutschen Regisseurs Valentin Thurn. Der Film zeichnet ein erschreckendes Bild unserer übersättigten Gesellschaft. Doch nicht nur wir Endverbraucher gehen so sorglos mit unserer Nahrung um: 5.2 _____ Und überdies: Die meisten Lebensmittel landen in der Tonne, bevor sie überhaupt in den Handel kommen. Im Film wird aber auch gezeigt, dass es in unserer Überflussgesellschaft Menschen gibt, die dem Essen wieder Wert geben wollen und mit viel Engagement dafür sorgen, dass nicht mehr so viel Nahrung verschwendet wird. Bei dem Projekt mitmachen kann jeder. Wer es unterstützen möchte, findet unterschiedliche Möglichkeiten: Als Foodsharer, der Lebensmittel als „Essenskörbe“ online bei Foodsharing auflistet, damit andere sie abholen können. Oder als Foodsaver, der Lebensmittel in Betrieben abholt und sie direkt verteilt. Wer zum Fair-Teiler werden möchte, muss über einen geeigneten Raum verfügen. 5.3 _____ Solche Räume sind mit Regalen bzw. Kühlschränken für Foodsharing ausgestattet und an gut zugänglichen Orten zu finden. Manche haben bestimmte Öffnungszeiten, andere sind rund um die Uhr geöffnet. Willst du jetzt etwas gegen die sinnlose Lebensmittelverschwendung tun und bei Foodsharing aktiv werden? Prima! Aber ein paar Dinge solltest du vor dem Registrieren wissen. Manches ist nämlich vom Verteilen über Foodsharing ausgeschlossen: Dazu zählen Lebensmittel, die ein festes Verbrauchsdatum haben, wie etwa roher Fisch und rohes Fleisch. Wichtig: Das Verbrauchsdatum ist nicht mit dem Mindesthaltbarkeitsdatum zu verwechseln! Wenn das MHD aufgedruckt und noch gültig ist, darf das Lebensmittel abgegeben werden. Außerdem spielt es natürlich eine Rolle, in welchem Zustand die Lebensmittel sind: 5.4 _____ Falls jedoch bei der Lagerung von besonders empfindlichen Lebensmitteln (z. B. von Fleisch, Fisch, Eiern) die Kühlkette unterbrochen bzw. die Packung beschädigt wurde, dann sollte von der Weitergabe natürlich abgesehen werden. Na podstawie: www.happycoffee.org Strona 10 z 20 MJNN-D0-100 A. Die zwei Wochen, bis wir wieder zu Hause zurück sind, werden die Lebensmittel nicht mehr überstehen. Also ab damit in den Müll, hilft ja nichts. B. Hierhin bringt man nicht mehr benötigte Lebensmittel. Diese werden überprüft, sortiert, in die Kisten verteilt und bereitgestellt, damit Bedürftige sie abholen können. C. Und der Nachbar wird wahrscheinlich die in großen Mengen gekauften Lebensmittel nach zwei Wochen wegwerfen. Dann läuft er auch wieder in den Supermarkt. D. Ein nicht mehr knackiger bzw. etwas welker Salat, Brötchen von gestern, die nicht mehr knusprig sind, dürfen ebenfalls gerne abgegeben werden, wenn sie sonst in Ordnung sind. E. Neben Privathaushalten sind es auch z. B. Supermarktfilialen, die ebenfalls noch gut verwertbare Lebensmittel wegwerfen, weil die Kunden in den Regalen nur nach perfekt aussehenden Waren suchen. F. Ebenfalls nicht via Foodsharing verschenkt werden dürfen andere Non-Food-Artikel wie Kleidung oder Spielzeug. Logisch, denn schließlich geht es bei Foodsharing ja ums Essen! ÜBERTRAGEN SIE IHRE LÖSUNGEN IN DEN ANTWORTBOGEN!

  1. A. Die zwei Wochen, bis wir wieder zu Hause zurück sind, werden die Lebensmittel nicht mehr überstehen. Also ab damit in den Müll, hilft ja nichts.
  2. B. Hierhin bringt man nicht mehr benötigte Lebensmittel. Diese werden überprüft, sortiert, in die Kisten verteilt und bereitgestellt, damit Bedürftige sie abholen können.
  3. C. Und der Nachbar wird wahrscheinlich die in großen Mengen gekauften Lebensmittel nach zwei Wochen wegwerfen. Dann läuft er auch wieder in den Supermarkt.
  4. D. Ein nicht mehr knackiger bzw. etwas welker Salat, Brötchen von gestern, die nicht mehr knusprig sind, dürfen ebenfalls gerne abgegeben werden, wenn sie sonst in Ordnung sind.
  5. E. Neben Privathaushalten sind es auch z. B. Supermarktfilialen, die ebenfalls noch gut verwertbare Lebensmittel wegwerfen, weil die Kunden in den Regalen nur nach perfekt aussehenden Waren suchen.
  6. F. Ebenfalls nicht via Foodsharing verschenkt werden dürfen andere Non-Food-Artikel wie Kleidung oder Spielzeug. Logisch, denn schließlich geht es bei Foodsharing ja ums Essen! ÜBERTRAGEN SIE IHRE LÖSUNGEN IN DEN ANTWORTBOGEN!
Pokaż odpowiedź
B. Hierhin bringt man nicht mehr benötigte Lebensmittel. Diese werden überprüft, sortiert, in die Kisten verteilt und bereitgestellt, damit Bedürftige sie abholen können.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

5.3. wypowiedzi pisemne o wysokim tekstu. B stopniu złożoności […].

Zadanie 5.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Aufgabe 5 (0–4) Lesen Sie den Text, in dem mehrere Fragmente fehlen. Wählen Sie das jeweils passende Fragment (A–F) aus und tragen Sie die entsprechenden Buchstaben in die Lücken (5.1–5.4) ein. Jeweils ein Fragment ist richtig. Zwei Fragmente bleiben übrig. FOODSHARING STATT WEGWERFEN Die Urlaubszeit steht kurz bevor, und sicherlich sieht es in jedem Haushalt ähnlich aus: Im Kühlschrank ist noch etwas Gemüse, eine angebrochene Packung mit Eiern und ein paar Joghurts. Außerdem haben wir es wieder einmal nicht geschafft, das Obst komplett aufzuessen. Eins ist klar: 5.1 _____ Oder doch? Hier setzt Foodsharing mit einer ganz einfachen und eigentlich gar nicht neuen Idee an: Essen teilen statt wegwerfen. Was du nicht mehr brauchst, das gib weiter, damit jemand anderes es verzehren kann. Eigentlich eine Selbstverständlichkeit, oder? Die Idee des Foodsharing ist ein Gemeinschaftsprojekt und entstand rund um den Film „Taste the Waste“ des deutschen Regisseurs Valentin Thurn. Der Film zeichnet ein erschreckendes Bild unserer übersättigten Gesellschaft. Doch nicht nur wir Endverbraucher gehen so sorglos mit unserer Nahrung um: 5.2 _____ Und überdies: Die meisten Lebensmittel landen in der Tonne, bevor sie überhaupt in den Handel kommen. Im Film wird aber auch gezeigt, dass es in unserer Überflussgesellschaft Menschen gibt, die dem Essen wieder Wert geben wollen und mit viel Engagement dafür sorgen, dass nicht mehr so viel Nahrung verschwendet wird. Bei dem Projekt mitmachen kann jeder. Wer es unterstützen möchte, findet unterschiedliche Möglichkeiten: Als Foodsharer, der Lebensmittel als „Essenskörbe“ online bei Foodsharing auflistet, damit andere sie abholen können. Oder als Foodsaver, der Lebensmittel in Betrieben abholt und sie direkt verteilt. Wer zum Fair-Teiler werden möchte, muss über einen geeigneten Raum verfügen. 5.3 _____ Solche Räume sind mit Regalen bzw. Kühlschränken für Foodsharing ausgestattet und an gut zugänglichen Orten zu finden. Manche haben bestimmte Öffnungszeiten, andere sind rund um die Uhr geöffnet. Willst du jetzt etwas gegen die sinnlose Lebensmittelverschwendung tun und bei Foodsharing aktiv werden? Prima! Aber ein paar Dinge solltest du vor dem Registrieren wissen. Manches ist nämlich vom Verteilen über Foodsharing ausgeschlossen: Dazu zählen Lebensmittel, die ein festes Verbrauchsdatum haben, wie etwa roher Fisch und rohes Fleisch. Wichtig: Das Verbrauchsdatum ist nicht mit dem Mindesthaltbarkeitsdatum zu verwechseln! Wenn das MHD aufgedruckt und noch gültig ist, darf das Lebensmittel abgegeben werden. Außerdem spielt es natürlich eine Rolle, in welchem Zustand die Lebensmittel sind: 5.4 _____ Falls jedoch bei der Lagerung von besonders empfindlichen Lebensmitteln (z. B. von Fleisch, Fisch, Eiern) die Kühlkette unterbrochen bzw. die Packung beschädigt wurde, dann sollte von der Weitergabe natürlich abgesehen werden. Na podstawie: www.happycoffee.org Strona 10 z 20 MJNN-D0-100 A. Die zwei Wochen, bis wir wieder zu Hause zurück sind, werden die Lebensmittel nicht mehr überstehen. Also ab damit in den Müll, hilft ja nichts. B. Hierhin bringt man nicht mehr benötigte Lebensmittel. Diese werden überprüft, sortiert, in die Kisten verteilt und bereitgestellt, damit Bedürftige sie abholen können. C. Und der Nachbar wird wahrscheinlich die in großen Mengen gekauften Lebensmittel nach zwei Wochen wegwerfen. Dann läuft er auch wieder in den Supermarkt. D. Ein nicht mehr knackiger bzw. etwas welker Salat, Brötchen von gestern, die nicht mehr knusprig sind, dürfen ebenfalls gerne abgegeben werden, wenn sie sonst in Ordnung sind. E. Neben Privathaushalten sind es auch z. B. Supermarktfilialen, die ebenfalls noch gut verwertbare Lebensmittel wegwerfen, weil die Kunden in den Regalen nur nach perfekt aussehenden Waren suchen. F. Ebenfalls nicht via Foodsharing verschenkt werden dürfen andere Non-Food-Artikel wie Kleidung oder Spielzeug. Logisch, denn schließlich geht es bei Foodsharing ja ums Essen! ÜBERTRAGEN SIE IHRE LÖSUNGEN IN DEN ANTWORTBOGEN!

  1. A. Die zwei Wochen, bis wir wieder zu Hause zurück sind, werden die Lebensmittel nicht mehr überstehen. Also ab damit in den Müll, hilft ja nichts.
  2. B. Hierhin bringt man nicht mehr benötigte Lebensmittel. Diese werden überprüft, sortiert, in die Kisten verteilt und bereitgestellt, damit Bedürftige sie abholen können.
  3. C. Und der Nachbar wird wahrscheinlich die in großen Mengen gekauften Lebensmittel nach zwei Wochen wegwerfen. Dann läuft er auch wieder in den Supermarkt.
  4. D. Ein nicht mehr knackiger bzw. etwas welker Salat, Brötchen von gestern, die nicht mehr knusprig sind, dürfen ebenfalls gerne abgegeben werden, wenn sie sonst in Ordnung sind.
  5. E. Neben Privathaushalten sind es auch z. B. Supermarktfilialen, die ebenfalls noch gut verwertbare Lebensmittel wegwerfen, weil die Kunden in den Regalen nur nach perfekt aussehenden Waren suchen.
  6. F. Ebenfalls nicht via Foodsharing verschenkt werden dürfen andere Non-Food-Artikel wie Kleidung oder Spielzeug. Logisch, denn schließlich geht es bei Foodsharing ja ums Essen! ÜBERTRAGEN SIE IHRE LÖSUNGEN IN DEN ANTWORTBOGEN!
Pokaż odpowiedź
D. Ein nicht mehr knackiger bzw. etwas welker Salat, Brötchen von gestern, die nicht mehr knusprig sind, dürfen ebenfalls gerne abgegeben werden, wenn sie sonst in Ordnung sind.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

5.4. D

Zadanie 6.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Beruf und Hobby sollen sich voneinander unterscheiden. Auch wer sich der beruflichen Karriere widmen möchte, braucht nicht auf sein

Aufgabe 6 (0–4) Lesen Sie den Text. Entscheiden Sie, in welchem Abschnitt (A–E) die Informationen (6.1–6.4) zu finden sind. Ein Abschnitt bleibt übrig. 6.1 Beruf und Hobby sollen sich voneinander unterscheiden. Auch wer sich der beruflichen Karriere widmen möchte, braucht nicht auf sein 6.2 Hobby zu verzichten. Eine regelmäßig und engagiert ausgeübte Freizeitbeschäftigung führt zu einer 6.3 verbesserten Selbsteinschätzung. Für die Untersuchung hat man Personen ausgewählt, die ihre Freizeit auf ganz 6.4 unterschiedliche Weise gestalten. KARRIERE UND JOB A. Tagsüber trägt David Solomon Hemd und Anzug, nachts Kopfhörer und Basecap. Solomon ist Chef einer Bank, aber er legt auch als Hobby-DJ in Nachtclubs in ganz Europa auf. Beides tue er „mit vollem Einsatz“, wie er dem Magazin „Forbes“ erzählte. Bevor er 2018 den Chefposten bei der Bank übernahm, hatte er überlegt, ob er sein Hobby aufgeben soll – und sich dagegen entschieden. Mittlerweile belegt eine psychologische Studie, dass die richtige Freizeitbeschäftigung durchaus auch für die Karriere förderlich sein kann. B. Herausgefunden hat das Clara Weber. Sie lehrt Arbeitspsychologie an der Management- Schule der Universität Frankfurt und hat gemeinsam mit Kollegen der britischen Universität Sheffield den Zusammenhang zwischen Hobbys und Karriere untersucht. In der Vorbereitungsphase rekrutierten die Forscher Studienteilnehmer, die in ihrer Freizeit ganz verschiedenen Aktivitäten nachgingen. Sie gingen unter anderem in die Kletterhalle und zur Chorprobe, durchforsteten Online-Foren zu Brettspielen und besuchten Zirkus-Workshops. Am Ende hatten sie 280 Personen auf ihrer Liste, die sie über sieben Monate befragten. 128 von ihnen beantworteten die Fragen regelmäßig und konnten so abschließend in die Untersuchung aufgenommen werden. C. Von ihnen wollten die Wissenschaftler zunächst wissen, wie ernsthaft sie ihr Hobby betreiben. Denn vorangegangene Untersuchungen belegten bereits: Je intensiver die Freizeitbeschäftigung praktiziert wird, desto sinnhafter erscheint etwa das eigene Leben, desto besser sind die sozialen Beziehungen und desto besser kann man seine eigenen Fähigkeiten beurteilen. Wer sich einer Sache nur sporadisch widmet, verzeichnet solche Effekte nicht. Um die Ernsthaftigkeit zu messen, sollten die Teilnehmer folgende Aussagen bewerten: „Die Aktivität ist sehr wichtig, um zu beschreiben, wer ich bin“, „Ich möchte in dieser Aktivität etwas erreichen“, „Ich trainiere regelmäßig für diese Aktivität“ und „Ich glaube, ich habe Potenzial“. Strona 12 z 20 MJNN-D0-100 D. Anschließend fragten die Forscher danach, ob die Freizeitbeschäftigung dieselben mentalen und physischen Anforderungen stellt wie der Job. Im Anschluss dokumentierten die Studienteilnehmer, vom Sportkletterer bis zum Hobby-Kabarettisten, wie intensiv sie sich mit ihrem Hobby beschäftigen. Außerdem bewerteten sie ihre Arbeitsleistung im Job, z. B.: „Ich schaffe es bei der Arbeit, Herausforderungen zu meistern“. E. Die Forscher fanden heraus: Sobald die Beteiligten mehr Zeit als üblich in ihr Hobby investierten, machten sie auch einen besseren Job. Das traf allerdings nicht bei allen Teilnehmern zu: Wenn das Hobby dem Beruf zu ähnlich war, hatte dies eher negative Auswirkungen. Das könnte etwa bei einem Lehrer der Fall sein, der schon den ganzen Tag vor der Klasse steht und abends regelmäßig bei Theatervorstellungen als Komiker auf der Bühne das Publikum unterhalten soll. Unterscheiden sich Job und Freizeitaktivitäten allerdings, können die für die Arbeit benötigten psychologischen Ressourcen während der freien Zeit aufgetankt werden. Na podstawie: www.zeit.de ÜBERTRAGEN SIE IHRE LÖSUNGEN IN DEN ANTWORTBOGEN!

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: E

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.1. określone informacje. E III.7) Zdający wyciąga wnioski II. Rozumienie wypowiedzi.

Zadanie 6.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Hobby zu verzichten. Eine regelmäßig und engagiert ausgeübte Freizeitbeschäftigung führt zu einer

Aufgabe 6 (0–4) Lesen Sie den Text. Entscheiden Sie, in welchem Abschnitt (A–E) die Informationen (6.1–6.4) zu finden sind. Ein Abschnitt bleibt übrig. 6.1 Beruf und Hobby sollen sich voneinander unterscheiden. Auch wer sich der beruflichen Karriere widmen möchte, braucht nicht auf sein 6.2 Hobby zu verzichten. Eine regelmäßig und engagiert ausgeübte Freizeitbeschäftigung führt zu einer 6.3 verbesserten Selbsteinschätzung. Für die Untersuchung hat man Personen ausgewählt, die ihre Freizeit auf ganz 6.4 unterschiedliche Weise gestalten. KARRIERE UND JOB A. Tagsüber trägt David Solomon Hemd und Anzug, nachts Kopfhörer und Basecap. Solomon ist Chef einer Bank, aber er legt auch als Hobby-DJ in Nachtclubs in ganz Europa auf. Beides tue er „mit vollem Einsatz“, wie er dem Magazin „Forbes“ erzählte. Bevor er 2018 den Chefposten bei der Bank übernahm, hatte er überlegt, ob er sein Hobby aufgeben soll – und sich dagegen entschieden. Mittlerweile belegt eine psychologische Studie, dass die richtige Freizeitbeschäftigung durchaus auch für die Karriere förderlich sein kann. B. Herausgefunden hat das Clara Weber. Sie lehrt Arbeitspsychologie an der Management- Schule der Universität Frankfurt und hat gemeinsam mit Kollegen der britischen Universität Sheffield den Zusammenhang zwischen Hobbys und Karriere untersucht. In der Vorbereitungsphase rekrutierten die Forscher Studienteilnehmer, die in ihrer Freizeit ganz verschiedenen Aktivitäten nachgingen. Sie gingen unter anderem in die Kletterhalle und zur Chorprobe, durchforsteten Online-Foren zu Brettspielen und besuchten Zirkus-Workshops. Am Ende hatten sie 280 Personen auf ihrer Liste, die sie über sieben Monate befragten. 128 von ihnen beantworteten die Fragen regelmäßig und konnten so abschließend in die Untersuchung aufgenommen werden. C. Von ihnen wollten die Wissenschaftler zunächst wissen, wie ernsthaft sie ihr Hobby betreiben. Denn vorangegangene Untersuchungen belegten bereits: Je intensiver die Freizeitbeschäftigung praktiziert wird, desto sinnhafter erscheint etwa das eigene Leben, desto besser sind die sozialen Beziehungen und desto besser kann man seine eigenen Fähigkeiten beurteilen. Wer sich einer Sache nur sporadisch widmet, verzeichnet solche Effekte nicht. Um die Ernsthaftigkeit zu messen, sollten die Teilnehmer folgende Aussagen bewerten: „Die Aktivität ist sehr wichtig, um zu beschreiben, wer ich bin“, „Ich möchte in dieser Aktivität etwas erreichen“, „Ich trainiere regelmäßig für diese Aktivität“ und „Ich glaube, ich habe Potenzial“. Strona 12 z 20 MJNN-D0-100 D. Anschließend fragten die Forscher danach, ob die Freizeitbeschäftigung dieselben mentalen und physischen Anforderungen stellt wie der Job. Im Anschluss dokumentierten die Studienteilnehmer, vom Sportkletterer bis zum Hobby-Kabarettisten, wie intensiv sie sich mit ihrem Hobby beschäftigen. Außerdem bewerteten sie ihre Arbeitsleistung im Job, z. B.: „Ich schaffe es bei der Arbeit, Herausforderungen zu meistern“. E. Die Forscher fanden heraus: Sobald die Beteiligten mehr Zeit als üblich in ihr Hobby investierten, machten sie auch einen besseren Job. Das traf allerdings nicht bei allen Teilnehmern zu: Wenn das Hobby dem Beruf zu ähnlich war, hatte dies eher negative Auswirkungen. Das könnte etwa bei einem Lehrer der Fall sein, der schon den ganzen Tag vor der Klasse steht und abends regelmäßig bei Theatervorstellungen als Komiker auf der Bühne das Publikum unterhalten soll. Unterscheiden sich Job und Freizeitaktivitäten allerdings, können die für die Arbeit benötigten psychologischen Ressourcen während der freien Zeit aufgetankt werden. Na podstawie: www.zeit.de ÜBERTRAGEN SIE IHRE LÖSUNGEN IN DEN ANTWORTBOGEN!

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: A

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.2. wynikające z informacji zawartych A Zdający rozumie […] różnorodne w tekście. wypowiedzi pisemne o wysokim III.4) Zdający znajduje w tekście

Zadanie 6.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

verbesserten Selbsteinschätzung. Für die Untersuchung hat man Personen ausgewählt, die ihre Freizeit auf ganz

Aufgabe 6 (0–4) Lesen Sie den Text. Entscheiden Sie, in welchem Abschnitt (A–E) die Informationen (6.1–6.4) zu finden sind. Ein Abschnitt bleibt übrig. 6.1 Beruf und Hobby sollen sich voneinander unterscheiden. Auch wer sich der beruflichen Karriere widmen möchte, braucht nicht auf sein 6.2 Hobby zu verzichten. Eine regelmäßig und engagiert ausgeübte Freizeitbeschäftigung führt zu einer 6.3 verbesserten Selbsteinschätzung. Für die Untersuchung hat man Personen ausgewählt, die ihre Freizeit auf ganz 6.4 unterschiedliche Weise gestalten. KARRIERE UND JOB A. Tagsüber trägt David Solomon Hemd und Anzug, nachts Kopfhörer und Basecap. Solomon ist Chef einer Bank, aber er legt auch als Hobby-DJ in Nachtclubs in ganz Europa auf. Beides tue er „mit vollem Einsatz“, wie er dem Magazin „Forbes“ erzählte. Bevor er 2018 den Chefposten bei der Bank übernahm, hatte er überlegt, ob er sein Hobby aufgeben soll – und sich dagegen entschieden. Mittlerweile belegt eine psychologische Studie, dass die richtige Freizeitbeschäftigung durchaus auch für die Karriere förderlich sein kann. B. Herausgefunden hat das Clara Weber. Sie lehrt Arbeitspsychologie an der Management- Schule der Universität Frankfurt und hat gemeinsam mit Kollegen der britischen Universität Sheffield den Zusammenhang zwischen Hobbys und Karriere untersucht. In der Vorbereitungsphase rekrutierten die Forscher Studienteilnehmer, die in ihrer Freizeit ganz verschiedenen Aktivitäten nachgingen. Sie gingen unter anderem in die Kletterhalle und zur Chorprobe, durchforsteten Online-Foren zu Brettspielen und besuchten Zirkus-Workshops. Am Ende hatten sie 280 Personen auf ihrer Liste, die sie über sieben Monate befragten. 128 von ihnen beantworteten die Fragen regelmäßig und konnten so abschließend in die Untersuchung aufgenommen werden. C. Von ihnen wollten die Wissenschaftler zunächst wissen, wie ernsthaft sie ihr Hobby betreiben. Denn vorangegangene Untersuchungen belegten bereits: Je intensiver die Freizeitbeschäftigung praktiziert wird, desto sinnhafter erscheint etwa das eigene Leben, desto besser sind die sozialen Beziehungen und desto besser kann man seine eigenen Fähigkeiten beurteilen. Wer sich einer Sache nur sporadisch widmet, verzeichnet solche Effekte nicht. Um die Ernsthaftigkeit zu messen, sollten die Teilnehmer folgende Aussagen bewerten: „Die Aktivität ist sehr wichtig, um zu beschreiben, wer ich bin“, „Ich möchte in dieser Aktivität etwas erreichen“, „Ich trainiere regelmäßig für diese Aktivität“ und „Ich glaube, ich habe Potenzial“. Strona 12 z 20 MJNN-D0-100 D. Anschließend fragten die Forscher danach, ob die Freizeitbeschäftigung dieselben mentalen und physischen Anforderungen stellt wie der Job. Im Anschluss dokumentierten die Studienteilnehmer, vom Sportkletterer bis zum Hobby-Kabarettisten, wie intensiv sie sich mit ihrem Hobby beschäftigen. Außerdem bewerteten sie ihre Arbeitsleistung im Job, z. B.: „Ich schaffe es bei der Arbeit, Herausforderungen zu meistern“. E. Die Forscher fanden heraus: Sobald die Beteiligten mehr Zeit als üblich in ihr Hobby investierten, machten sie auch einen besseren Job. Das traf allerdings nicht bei allen Teilnehmern zu: Wenn das Hobby dem Beruf zu ähnlich war, hatte dies eher negative Auswirkungen. Das könnte etwa bei einem Lehrer der Fall sein, der schon den ganzen Tag vor der Klasse steht und abends regelmäßig bei Theatervorstellungen als Komiker auf der Bühne das Publikum unterhalten soll. Unterscheiden sich Job und Freizeitaktivitäten allerdings, können die für die Arbeit benötigten psychologischen Ressourcen während der freien Zeit aufgetankt werden. Na podstawie: www.zeit.de ÜBERTRAGEN SIE IHRE LÖSUNGEN IN DEN ANTWORTBOGEN!

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: C

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.3. stopniu złożoności […]. C określone informacje. III.4) Zdający znajduje w tekście

Zadanie 6.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

unterschiedliche Weise gestalten. KARRIERE UND JOB

Aufgabe 6 (0–4) Lesen Sie den Text. Entscheiden Sie, in welchem Abschnitt (A–E) die Informationen (6.1–6.4) zu finden sind. Ein Abschnitt bleibt übrig. 6.1 Beruf und Hobby sollen sich voneinander unterscheiden. Auch wer sich der beruflichen Karriere widmen möchte, braucht nicht auf sein 6.2 Hobby zu verzichten. Eine regelmäßig und engagiert ausgeübte Freizeitbeschäftigung führt zu einer 6.3 verbesserten Selbsteinschätzung. Für die Untersuchung hat man Personen ausgewählt, die ihre Freizeit auf ganz 6.4 unterschiedliche Weise gestalten. KARRIERE UND JOB A. Tagsüber trägt David Solomon Hemd und Anzug, nachts Kopfhörer und Basecap. Solomon ist Chef einer Bank, aber er legt auch als Hobby-DJ in Nachtclubs in ganz Europa auf. Beides tue er „mit vollem Einsatz“, wie er dem Magazin „Forbes“ erzählte. Bevor er 2018 den Chefposten bei der Bank übernahm, hatte er überlegt, ob er sein Hobby aufgeben soll – und sich dagegen entschieden. Mittlerweile belegt eine psychologische Studie, dass die richtige Freizeitbeschäftigung durchaus auch für die Karriere förderlich sein kann. B. Herausgefunden hat das Clara Weber. Sie lehrt Arbeitspsychologie an der Management- Schule der Universität Frankfurt und hat gemeinsam mit Kollegen der britischen Universität Sheffield den Zusammenhang zwischen Hobbys und Karriere untersucht. In der Vorbereitungsphase rekrutierten die Forscher Studienteilnehmer, die in ihrer Freizeit ganz verschiedenen Aktivitäten nachgingen. Sie gingen unter anderem in die Kletterhalle und zur Chorprobe, durchforsteten Online-Foren zu Brettspielen und besuchten Zirkus-Workshops. Am Ende hatten sie 280 Personen auf ihrer Liste, die sie über sieben Monate befragten. 128 von ihnen beantworteten die Fragen regelmäßig und konnten so abschließend in die Untersuchung aufgenommen werden. C. Von ihnen wollten die Wissenschaftler zunächst wissen, wie ernsthaft sie ihr Hobby betreiben. Denn vorangegangene Untersuchungen belegten bereits: Je intensiver die Freizeitbeschäftigung praktiziert wird, desto sinnhafter erscheint etwa das eigene Leben, desto besser sind die sozialen Beziehungen und desto besser kann man seine eigenen Fähigkeiten beurteilen. Wer sich einer Sache nur sporadisch widmet, verzeichnet solche Effekte nicht. Um die Ernsthaftigkeit zu messen, sollten die Teilnehmer folgende Aussagen bewerten: „Die Aktivität ist sehr wichtig, um zu beschreiben, wer ich bin“, „Ich möchte in dieser Aktivität etwas erreichen“, „Ich trainiere regelmäßig für diese Aktivität“ und „Ich glaube, ich habe Potenzial“. Strona 12 z 20 MJNN-D0-100 D. Anschließend fragten die Forscher danach, ob die Freizeitbeschäftigung dieselben mentalen und physischen Anforderungen stellt wie der Job. Im Anschluss dokumentierten die Studienteilnehmer, vom Sportkletterer bis zum Hobby-Kabarettisten, wie intensiv sie sich mit ihrem Hobby beschäftigen. Außerdem bewerteten sie ihre Arbeitsleistung im Job, z. B.: „Ich schaffe es bei der Arbeit, Herausforderungen zu meistern“. E. Die Forscher fanden heraus: Sobald die Beteiligten mehr Zeit als üblich in ihr Hobby investierten, machten sie auch einen besseren Job. Das traf allerdings nicht bei allen Teilnehmern zu: Wenn das Hobby dem Beruf zu ähnlich war, hatte dies eher negative Auswirkungen. Das könnte etwa bei einem Lehrer der Fall sein, der schon den ganzen Tag vor der Klasse steht und abends regelmäßig bei Theatervorstellungen als Komiker auf der Bühne das Publikum unterhalten soll. Unterscheiden sich Job und Freizeitaktivitäten allerdings, können die für die Arbeit benötigten psychologischen Ressourcen während der freien Zeit aufgetankt werden. Na podstawie: www.zeit.de ÜBERTRAGEN SIE IHRE LÖSUNGEN IN DEN ANTWORTBOGEN!

  1. A. Tagsüber trägt David Solomon Hemd und Anzug, nachts Kopfhörer und Basecap. Solomon ist Chef einer Bank, aber er legt auch als Hobby-DJ in Nachtclubs in ganz Europa auf. Beides tue er „mit vollem Einsatz“, wie er dem Magazin „Forbes“ erzählte. Bevor er 2018 den Chefposten bei der Bank übernahm, hatte er überlegt, ob er sein Hobby aufgeben soll – und sich dagegen entschieden. Mittlerweile belegt eine psychologische Studie, dass die richtige Freizeitbeschäftigung durchaus auch für die Karriere förderlich sein kann.
  2. B. Herausgefunden hat das Clara Weber. Sie lehrt Arbeitspsychologie an der Management- Schule der Universität Frankfurt und hat gemeinsam mit Kollegen der britischen Universität Sheffield den Zusammenhang zwischen Hobbys und Karriere untersucht. In der Vorbereitungsphase rekrutierten die Forscher Studienteilnehmer, die in ihrer Freizeit ganz verschiedenen Aktivitäten nachgingen. Sie gingen unter anderem in die Kletterhalle und zur Chorprobe, durchforsteten Online-Foren zu Brettspielen und besuchten Zirkus-Workshops. Am Ende hatten sie 280 Personen auf ihrer Liste, die sie über sieben Monate befragten. 128 von ihnen beantworteten die Fragen regelmäßig und konnten so abschließend in die Untersuchung aufgenommen werden.
  3. C. Von ihnen wollten die Wissenschaftler zunächst wissen, wie ernsthaft sie ihr Hobby betreiben. Denn vorangegangene Untersuchungen belegten bereits: Je intensiver die Freizeitbeschäftigung praktiziert wird, desto sinnhafter erscheint etwa das eigene Leben, desto besser sind die sozialen Beziehungen und desto besser kann man seine eigenen Fähigkeiten beurteilen. Wer sich einer Sache nur sporadisch widmet, verzeichnet solche Effekte nicht. Um die Ernsthaftigkeit zu messen, sollten die Teilnehmer folgende Aussagen bewerten: „Die Aktivität ist sehr wichtig, um zu beschreiben, wer ich bin“, „Ich möchte in dieser Aktivität etwas erreichen“, „Ich trainiere regelmäßig für diese Aktivität“ und „Ich glaube, ich habe Potenzial“.
  4. D. Anschließend fragten die Forscher danach, ob die Freizeitbeschäftigung dieselben mentalen und physischen Anforderungen stellt wie der Job. Im Anschluss dokumentierten die Studienteilnehmer, vom Sportkletterer bis zum Hobby-Kabarettisten, wie intensiv sie sich mit ihrem Hobby beschäftigen. Außerdem bewerteten sie ihre Arbeitsleistung im Job, z. B.: „Ich schaffe es bei der Arbeit, Herausforderungen zu meistern“.
  5. E. Die Forscher fanden heraus: Sobald die Beteiligten mehr Zeit als üblich in ihr Hobby investierten, machten sie auch einen besseren Job. Das traf allerdings nicht bei allen Teilnehmern zu: Wenn das Hobby dem Beruf zu ähnlich war, hatte dies eher negative Auswirkungen. Das könnte etwa bei einem Lehrer der Fall sein, der schon den ganzen Tag vor der Klasse steht und abends regelmäßig bei Theatervorstellungen als Komiker auf der Bühne das Publikum unterhalten soll. Unterscheiden sich Job und Freizeitaktivitäten allerdings, können die für die Arbeit benötigten psychologischen Ressourcen während der freien Zeit aufgetankt werden. Na podstawie: www.zeit.de ÜBERTRAGEN SIE IHRE LÖSUNGEN IN DEN ANTWORTBOGEN!
Pokaż odpowiedź
B. Herausgefunden hat das Clara Weber. Sie lehrt Arbeitspsychologie an der Management- Schule der Universität Frankfurt und hat gemeinsam mit Kollegen der britischen Universität Sheffield den Zusammenhang zwischen Hobbys und Karriere untersucht. In der Vorbereitungsphase rekrutierten die Forscher Studienteilnehmer, die in ihrer Freizeit ganz verschiedenen Aktivitäten nachgingen. Sie gingen unter anderem in die Kletterhalle und zur Chorprobe, durchforsteten Online-Foren zu Brettspielen und besuchten Zirkus-Workshops. Am Ende hatten sie 280 Personen auf ihrer Liste, die sie über sieben Monate befragten. 128 von ihnen beantworteten die Fragen regelmäßig und konnten so abschließend in die Untersuchung aufgenommen werden.

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

6.4. B określone informacje. Znajomość środków językowych

Zadanie 7.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

7.1

Aufgabe 7 (0–5) Lesen Sie den Text. Wählen Sie die jeweils passende Ergänzung (A, B, C oder D) und kreuzen Sie diese an. Jeweils eine Ergänzung ist richtig. WAS SICH OHNE HANDY VERÄNDERT Die Vorstellung, ohne Smartphone unterwegs zu sein, ist für viele ein Albtraum. 7.1 _____ heute fast jeder ein Smartphone besitzt, gibt es aber auch Menschen, die – meist ganz bewusst – auf das Mobilgerät verzichten. Warum entscheiden sich manche gegen ein Smartphone und behaupten, ein Leben ohne Smartphone 7.2 _____ auch noch im 21. Jahrhundert gut möglich? Für viele Menschen ist der ständige Zugang zu Informationen eher 7.3 _____ als Segen. Ein Handy, das nicht smart ist und nur telefonieren kann, reicht für die nötige Erreichbarkeit völlig aus. Durch die Möglichkeit, permanent an alle Informationen zu kommen, leidet auch unser Gedächtnis. Wenn man kein Handy hat, 7.4 _____ man sich mehr Zeit für die Dinge, die gerade passieren. Konzentriert man sich auf eine Sache, verinnerlicht man diese besser. Ohne das Smartphone im Leben verschiebt sich die Kommunikation mit Menschen von Instant-Nachrichten auf echte Gespräche. Der Griff zum Telefon hat gleich zwei Vorteile. Zum einen kommuniziert man besser 7.5 _____ den direkten Austausch im richtigen Gespräch, was die Qualität der Kommunikation enorm steigert. Zum anderen reduzieren sich die Gespräche auf die wirklich wichtigen Themen. Das Fazit: Ein Leben ohne Handy reduziert Stress und verbessert die Kommunikation. Na podstawie: www.stuttgarter-nachrichten.de 7.1 7.2 7.3 A. Als A. sei A. Zufall B. Das B. habe B. Fluch C. Dass C. möge C. Geltung D. Während D. könne D. Wunsch 7.4 7.5 A. ist A. für B. lohnt B. um C. nimmt C. durch D. verschenkt D. gegen ÜBERTRAGEN SIE IHRE LÖSUNGEN IN DEN ANTWORTBOGEN! Strona 14 z 20 MJNN-D0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: D

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.1. I. Znajomość środków D językowych. I. Zdający posługuje się bardzo

Zadanie 7.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Aufgabe 7 (0–5) Lesen Sie den Text. Wählen Sie die jeweils passende Ergänzung (A, B, C oder D) und kreuzen Sie diese an. Jeweils eine Ergänzung ist richtig. WAS SICH OHNE HANDY VERÄNDERT Die Vorstellung, ohne Smartphone unterwegs zu sein, ist für viele ein Albtraum. 7.1 _____ heute fast jeder ein Smartphone besitzt, gibt es aber auch Menschen, die – meist ganz bewusst – auf das Mobilgerät verzichten. Warum entscheiden sich manche gegen ein Smartphone und behaupten, ein Leben ohne Smartphone 7.2 _____ auch noch im 21. Jahrhundert gut möglich? Für viele Menschen ist der ständige Zugang zu Informationen eher 7.3 _____ als Segen. Ein Handy, das nicht smart ist und nur telefonieren kann, reicht für die nötige Erreichbarkeit völlig aus. Durch die Möglichkeit, permanent an alle Informationen zu kommen, leidet auch unser Gedächtnis. Wenn man kein Handy hat, 7.4 _____ man sich mehr Zeit für die Dinge, die gerade passieren. Konzentriert man sich auf eine Sache, verinnerlicht man diese besser. Ohne das Smartphone im Leben verschiebt sich die Kommunikation mit Menschen von Instant-Nachrichten auf echte Gespräche. Der Griff zum Telefon hat gleich zwei Vorteile. Zum einen kommuniziert man besser 7.5 _____ den direkten Austausch im richtigen Gespräch, was die Qualität der Kommunikation enorm steigert. Zum anderen reduzieren sich die Gespräche auf die wirklich wichtigen Themen. Das Fazit: Ein Leben ohne Handy reduziert Stress und verbessert die Kommunikation. Na podstawie: www.stuttgarter-nachrichten.de 7.1 7.2 7.3 A. Als A. sei A. Zufall B. Das B. habe B. Fluch C. Dass C. möge C. Geltung D. Während D. könne D. Wunsch 7.4 7.5 A. ist A. für B. lohnt B. um C. nimmt C. durch D. verschenkt D. gegen ÜBERTRAGEN SIE IHRE LÖSUNGEN IN DEN ANTWORTBOGEN! Strona 14 z 20 MJNN-D0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: A

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.2. bogatym zasobem środków A Zdający posługuje się bardzo bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym

Zadanie 7.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Aufgabe 7 (0–5) Lesen Sie den Text. Wählen Sie die jeweils passende Ergänzung (A, B, C oder D) und kreuzen Sie diese an. Jeweils eine Ergänzung ist richtig. WAS SICH OHNE HANDY VERÄNDERT Die Vorstellung, ohne Smartphone unterwegs zu sein, ist für viele ein Albtraum. 7.1 _____ heute fast jeder ein Smartphone besitzt, gibt es aber auch Menschen, die – meist ganz bewusst – auf das Mobilgerät verzichten. Warum entscheiden sich manche gegen ein Smartphone und behaupten, ein Leben ohne Smartphone 7.2 _____ auch noch im 21. Jahrhundert gut möglich? Für viele Menschen ist der ständige Zugang zu Informationen eher 7.3 _____ als Segen. Ein Handy, das nicht smart ist und nur telefonieren kann, reicht für die nötige Erreichbarkeit völlig aus. Durch die Möglichkeit, permanent an alle Informationen zu kommen, leidet auch unser Gedächtnis. Wenn man kein Handy hat, 7.4 _____ man sich mehr Zeit für die Dinge, die gerade passieren. Konzentriert man sich auf eine Sache, verinnerlicht man diese besser. Ohne das Smartphone im Leben verschiebt sich die Kommunikation mit Menschen von Instant-Nachrichten auf echte Gespräche. Der Griff zum Telefon hat gleich zwei Vorteile. Zum einen kommuniziert man besser 7.5 _____ den direkten Austausch im richtigen Gespräch, was die Qualität der Kommunikation enorm steigert. Zum anderen reduzieren sich die Gespräche auf die wirklich wichtigen Themen. Das Fazit: Ein Leben ohne Handy reduziert Stress und verbessert die Kommunikation. Na podstawie: www.stuttgarter-nachrichten.de 7.1 7.2 7.3 A. Als A. sei A. Zufall B. Das B. habe B. Fluch C. Dass C. möge C. Geltung D. Während D. könne D. Wunsch 7.4 7.5 A. ist A. für B. lohnt B. um C. nimmt C. durch D. verschenkt D. gegen ÜBERTRAGEN SIE IHRE LÖSUNGEN IN DEN ANTWORTBOGEN! Strona 14 z 20 MJNN-D0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: B

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.3. językowych (leksykalnych – związków frazeologicznych, B w tym związków gramatycznych, ortograficznych), frazeologicznych, wykazując się wysokim poziomem

Zadanie 7.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

7.4

Aufgabe 7 (0–5) Lesen Sie den Text. Wählen Sie die jeweils passende Ergänzung (A, B, C oder D) und kreuzen Sie diese an. Jeweils eine Ergänzung ist richtig. WAS SICH OHNE HANDY VERÄNDERT Die Vorstellung, ohne Smartphone unterwegs zu sein, ist für viele ein Albtraum. 7.1 _____ heute fast jeder ein Smartphone besitzt, gibt es aber auch Menschen, die – meist ganz bewusst – auf das Mobilgerät verzichten. Warum entscheiden sich manche gegen ein Smartphone und behaupten, ein Leben ohne Smartphone 7.2 _____ auch noch im 21. Jahrhundert gut möglich? Für viele Menschen ist der ständige Zugang zu Informationen eher 7.3 _____ als Segen. Ein Handy, das nicht smart ist und nur telefonieren kann, reicht für die nötige Erreichbarkeit völlig aus. Durch die Möglichkeit, permanent an alle Informationen zu kommen, leidet auch unser Gedächtnis. Wenn man kein Handy hat, 7.4 _____ man sich mehr Zeit für die Dinge, die gerade passieren. Konzentriert man sich auf eine Sache, verinnerlicht man diese besser. Ohne das Smartphone im Leben verschiebt sich die Kommunikation mit Menschen von Instant-Nachrichten auf echte Gespräche. Der Griff zum Telefon hat gleich zwei Vorteile. Zum einen kommuniziert man besser 7.5 _____ den direkten Austausch im richtigen Gespräch, was die Qualität der Kommunikation enorm steigert. Zum anderen reduzieren sich die Gespräche auf die wirklich wichtigen Themen. Das Fazit: Ein Leben ohne Handy reduziert Stress und verbessert die Kommunikation. Na podstawie: www.stuttgarter-nachrichten.de 7.1 7.2 7.3 A. Als A. sei A. Zufall B. Das B. habe B. Fluch C. Dass C. möge C. Geltung D. Während D. könne D. Wunsch 7.4 7.5 A. ist A. für B. lohnt B. um C. nimmt C. durch D. verschenkt D. gegen ÜBERTRAGEN SIE IHRE LÖSUNGEN IN DEN ANTWORTBOGEN! Strona 14 z 20 MJNN-D0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: C

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.4. gramatycznych, ortograficznych), C ich poprawności […]. wykazując się wysokim

Zadanie 7.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Aufgabe 7 (0–5) Lesen Sie den Text. Wählen Sie die jeweils passende Ergänzung (A, B, C oder D) und kreuzen Sie diese an. Jeweils eine Ergänzung ist richtig. WAS SICH OHNE HANDY VERÄNDERT Die Vorstellung, ohne Smartphone unterwegs zu sein, ist für viele ein Albtraum. 7.1 _____ heute fast jeder ein Smartphone besitzt, gibt es aber auch Menschen, die – meist ganz bewusst – auf das Mobilgerät verzichten. Warum entscheiden sich manche gegen ein Smartphone und behaupten, ein Leben ohne Smartphone 7.2 _____ auch noch im 21. Jahrhundert gut möglich? Für viele Menschen ist der ständige Zugang zu Informationen eher 7.3 _____ als Segen. Ein Handy, das nicht smart ist und nur telefonieren kann, reicht für die nötige Erreichbarkeit völlig aus. Durch die Möglichkeit, permanent an alle Informationen zu kommen, leidet auch unser Gedächtnis. Wenn man kein Handy hat, 7.4 _____ man sich mehr Zeit für die Dinge, die gerade passieren. Konzentriert man sich auf eine Sache, verinnerlicht man diese besser. Ohne das Smartphone im Leben verschiebt sich die Kommunikation mit Menschen von Instant-Nachrichten auf echte Gespräche. Der Griff zum Telefon hat gleich zwei Vorteile. Zum einen kommuniziert man besser 7.5 _____ den direkten Austausch im richtigen Gespräch, was die Qualität der Kommunikation enorm steigert. Zum anderen reduzieren sich die Gespräche auf die wirklich wichtigen Themen. Das Fazit: Ein Leben ohne Handy reduziert Stress und verbessert die Kommunikation. Na podstawie: www.stuttgarter-nachrichten.de 7.1 7.2 7.3 A. Als A. sei A. Zufall B. Das B. habe B. Fluch C. Dass C. möge C. Geltung D. Während D. könne D. Wunsch 7.4 7.5 A. ist A. für B. lohnt B. um C. nimmt C. durch D. verschenkt D. gegen ÜBERTRAGEN SIE IHRE LÖSUNGEN IN DEN ANTWORTBOGEN! Strona 14 z 20 MJNN-D0-100

Pokaż odpowiedź
Poprawna odpowiedź: C

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

7.5. poziomem ich poprawności […]. C

Zadanie 8.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

____________________ Um dem Täter auf die Spur zu _____, muss man alle Zeugen befragen. Es ist schon 20:00 Uhr und wir müssen langsam zum Ende _____. Es gibt unterschiedliche Möglichkeiten, an Geld zu _____.

Aufgabe 8 (0–4) Lesen Sie die Sätze und finden Sie ein Wort, das in die Lücken aller drei Sätze passt. Tragen Sie dieses Wort am Beginn jeder Aufgabe (8.1–8.4) ein. Die Ergänzungen müssen inhaltlich sinnvoll sowie grammatikalisch und orthografisch korrekt sein. 8.1 ____________________ Um dem Täter auf die Spur zu _____, muss man alle Zeugen befragen. Es ist schon 20:00 Uhr und wir müssen langsam zum Ende _____. Es gibt unterschiedliche Möglichkeiten, an Geld zu _____. 8.2 ____________________ Mit seinen dummen Ideen fällt er dauernd aus der _____. Zur Renovierung des Schranks brauche ich eine _____ Schleifpapier. Jeder im Team übernimmt eine andere _____. 8.3 ____________________ Der Passagier hat die Notbremse _____. Sie sind vor dreieinhalb Jahren von Aachen nach Berlin _____. Eine Verschiebung des Termins sollte in Betracht _____ werden. 8.4 ____________________ Er ist ein schlechter Redner, denn er verliert sehr oft den _____. Ich habe beim Nähen oft Probleme, weil sich der _____ ständig verknotet. Das Leben des Patienten hängt an einem seidenen _____.

Pokaż odpowiedź
8.1. językowych. kommen I. Zdający posługuje się bardzo bogatym zasobem środków

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.1. językowych. kommen I. Zdający posługuje się bardzo bogatym zasobem środków

Zadanie 8.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

____________________ Mit seinen dummen Ideen fällt er dauernd aus der _____. Zur Renovierung des Schranks brauche ich eine _____ Schleifpapier. Jeder im Team übernimmt eine andere _____.

Aufgabe 8 (0–4) Lesen Sie die Sätze und finden Sie ein Wort, das in die Lücken aller drei Sätze passt. Tragen Sie dieses Wort am Beginn jeder Aufgabe (8.1–8.4) ein. Die Ergänzungen müssen inhaltlich sinnvoll sowie grammatikalisch und orthografisch korrekt sein. 8.1 ____________________ Um dem Täter auf die Spur zu _____, muss man alle Zeugen befragen. Es ist schon 20:00 Uhr und wir müssen langsam zum Ende _____. Es gibt unterschiedliche Möglichkeiten, an Geld zu _____. 8.2 ____________________ Mit seinen dummen Ideen fällt er dauernd aus der _____. Zur Renovierung des Schranks brauche ich eine _____ Schleifpapier. Jeder im Team übernimmt eine andere _____. 8.3 ____________________ Der Passagier hat die Notbremse _____. Sie sind vor dreieinhalb Jahren von Aachen nach Berlin _____. Eine Verschiebung des Termins sollte in Betracht _____ werden. 8.4 ____________________ Er ist ein schlechter Redner, denn er verliert sehr oft den _____. Ich habe beim Nähen oft Probleme, weil sich der _____ ständig verknotet. Das Leben des Patienten hängt an einem seidenen _____.

Pokaż odpowiedź
8.2. Zdający posługuje się bardzo Rolle bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym językowych (leksykalnych – związków frazeologicznych,

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.2. Zdający posługuje się bardzo Rolle bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym językowych (leksykalnych – związków frazeologicznych,

Zadanie 8.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

____________________ Der Passagier hat die Notbremse _____. Sie sind vor dreieinhalb Jahren von Aachen nach Berlin _____. Eine Verschiebung des Termins sollte in Betracht _____ werden.

Aufgabe 8 (0–4) Lesen Sie die Sätze und finden Sie ein Wort, das in die Lücken aller drei Sätze passt. Tragen Sie dieses Wort am Beginn jeder Aufgabe (8.1–8.4) ein. Die Ergänzungen müssen inhaltlich sinnvoll sowie grammatikalisch und orthografisch korrekt sein. 8.1 ____________________ Um dem Täter auf die Spur zu _____, muss man alle Zeugen befragen. Es ist schon 20:00 Uhr und wir müssen langsam zum Ende _____. Es gibt unterschiedliche Möglichkeiten, an Geld zu _____. 8.2 ____________________ Mit seinen dummen Ideen fällt er dauernd aus der _____. Zur Renovierung des Schranks brauche ich eine _____ Schleifpapier. Jeder im Team übernimmt eine andere _____. 8.3 ____________________ Der Passagier hat die Notbremse _____. Sie sind vor dreieinhalb Jahren von Aachen nach Berlin _____. Eine Verschiebung des Termins sollte in Betracht _____ werden. 8.4 ____________________ Er ist ein schlechter Redner, denn er verliert sehr oft den _____. Ich habe beim Nähen oft Probleme, weil sich der _____ ständig verknotet. Das Leben des Patienten hängt an einem seidenen _____.

Pokaż odpowiedź
8.3. w tym związków gramatycznych, ortograficznych), gezogen frazeologicznych, wykazując się wysokim poziomem gramatycznych, ortograficznych), ich poprawności […].

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.3. w tym związków gramatycznych, ortograficznych), gezogen frazeologicznych, wykazując się wysokim poziomem gramatycznych, ortograficznych), ich poprawności […].

Zadanie 8.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

____________________ Er ist ein schlechter Redner, denn er verliert sehr oft den _____. Ich habe beim Nähen oft Probleme, weil sich der _____ ständig verknotet. Das Leben des Patienten hängt an einem seidenen _____.

Aufgabe 8 (0–4) Lesen Sie die Sätze und finden Sie ein Wort, das in die Lücken aller drei Sätze passt. Tragen Sie dieses Wort am Beginn jeder Aufgabe (8.1–8.4) ein. Die Ergänzungen müssen inhaltlich sinnvoll sowie grammatikalisch und orthografisch korrekt sein. 8.1 ____________________ Um dem Täter auf die Spur zu _____, muss man alle Zeugen befragen. Es ist schon 20:00 Uhr und wir müssen langsam zum Ende _____. Es gibt unterschiedliche Möglichkeiten, an Geld zu _____. 8.2 ____________________ Mit seinen dummen Ideen fällt er dauernd aus der _____. Zur Renovierung des Schranks brauche ich eine _____ Schleifpapier. Jeder im Team übernimmt eine andere _____. 8.3 ____________________ Der Passagier hat die Notbremse _____. Sie sind vor dreieinhalb Jahren von Aachen nach Berlin _____. Eine Verschiebung des Termins sollte in Betracht _____ werden. 8.4 ____________________ Er ist ein schlechter Redner, denn er verliert sehr oft den _____. Ich habe beim Nähen oft Probleme, weil sich der _____ ständig verknotet. Das Leben des Patienten hängt an einem seidenen _____.

Pokaż odpowiedź
8.4. wykazując się wysokim Faden poziomem ich poprawności […]. Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych 8.1. gehen 8.2. Arbeit 8.3. gekommen / genommen 8.4. Schnur / Seil

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

8.4. wykazując się wysokim Faden poziomem ich poprawności […]. Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych 8.1. gehen 8.2. Arbeit 8.3. gekommen / genommen 8.4. Schnur / Seil

Zadanie 9.1 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Mein Freund geht nicht ins Fitnessstudio. Er bleibt zu Hause und sieht fern. ANSTATT _____________________________________________________________________, bleibt mein Freund zu Hause und sieht fern.

Aufgabe 9 (0–5) Lesen Sie die Sätze und formen Sie sie um, ohne deren Inhalt zu verändern. Das im Rahmen angegebene Wort muss in dem neuen Satz angewandt werden. Die von Ihnen gebildeten Sätze müssen grammatikalisch und orthografisch korrekt sein. Jede Ergänzung sollte aus maximal sechs Wörtern bestehen. 9.1 Mein Freund geht nicht ins Fitnessstudio. Er bleibt zu Hause und sieht fern. ANSTATT _____________________________________________________________________, bleibt mein Freund zu Hause und sieht fern. 9.2 Während er durch Europa reiste, haben wir sein Zimmer renoviert. REISE Während _________________________________________________________ haben wir sein Zimmer renoviert. 9.3 Nach seiner Ankunft zu Hause konnte er sich endlich erholen. ANKOMMEN Nachdem er ________________________________________________________ war, konnte er sich endlich erholen. 9.4 Er glaubt, dass er mehr als seine Freundin gelernt hat. ZU Er glaubt, mehr _________________________________________________________. 9.5 Trotz der niedrigen Preise im Einkaufszentrum wird es von wenigen Kunden besucht. OBWOHL __________________________________________________________________ sind, wird es von wenigen Kunden besucht. Strona 16 z 20 MJNN-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.1. gehen / I. Znajomość środków I. Zdający posługuje się Anstatt dass er ins językowych. bardzo bogatym zasobem Fitnessstudio geht środków językowych seiner Europa-Reise

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.1. gehen / I. Znajomość środków I. Zdający posługuje się Anstatt dass er ins językowych. bardzo bogatym zasobem Fitnessstudio geht środków językowych seiner Europa-Reise

Zadanie 9.2 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Während er durch Europa reiste, haben wir sein Zimmer renoviert. REISE Während _________________________________________________________ haben wir sein Zimmer renoviert.

Aufgabe 9 (0–5) Lesen Sie die Sätze und formen Sie sie um, ohne deren Inhalt zu verändern. Das im Rahmen angegebene Wort muss in dem neuen Satz angewandt werden. Die von Ihnen gebildeten Sätze müssen grammatikalisch und orthografisch korrekt sein. Jede Ergänzung sollte aus maximal sechs Wörtern bestehen. 9.1 Mein Freund geht nicht ins Fitnessstudio. Er bleibt zu Hause und sieht fern. ANSTATT _____________________________________________________________________, bleibt mein Freund zu Hause und sieht fern. 9.2 Während er durch Europa reiste, haben wir sein Zimmer renoviert. REISE Während _________________________________________________________ haben wir sein Zimmer renoviert. 9.3 Nach seiner Ankunft zu Hause konnte er sich endlich erholen. ANKOMMEN Nachdem er ________________________________________________________ war, konnte er sich endlich erholen. 9.4 Er glaubt, dass er mehr als seine Freundin gelernt hat. ZU Er glaubt, mehr _________________________________________________________. 9.5 Trotz der niedrigen Preise im Einkaufszentrum wird es von wenigen Kunden besucht. OBWOHL __________________________________________________________________ sind, wird es von wenigen Kunden besucht. Strona 16 z 20 MJNN-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.2. Zdający posługuje się bardzo (leksykalnych – w tym / seiner Europareise bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – związków frazeologicznych, zu Hause

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.2. Zdający posługuje się bardzo (leksykalnych – w tym / seiner Europareise bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – związków frazeologicznych, zu Hause

Zadanie 9.3 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Nach seiner Ankunft zu Hause konnte er sich endlich erholen. ANKOMMEN Nachdem er ________________________________________________________ war, konnte er sich endlich erholen.

Aufgabe 9 (0–5) Lesen Sie die Sätze und formen Sie sie um, ohne deren Inhalt zu verändern. Das im Rahmen angegebene Wort muss in dem neuen Satz angewandt werden. Die von Ihnen gebildeten Sätze müssen grammatikalisch und orthografisch korrekt sein. Jede Ergänzung sollte aus maximal sechs Wörtern bestehen. 9.1 Mein Freund geht nicht ins Fitnessstudio. Er bleibt zu Hause und sieht fern. ANSTATT _____________________________________________________________________, bleibt mein Freund zu Hause und sieht fern. 9.2 Während er durch Europa reiste, haben wir sein Zimmer renoviert. REISE Während _________________________________________________________ haben wir sein Zimmer renoviert. 9.3 Nach seiner Ankunft zu Hause konnte er sich endlich erholen. ANKOMMEN Nachdem er ________________________________________________________ war, konnte er sich endlich erholen. 9.4 Er glaubt, dass er mehr als seine Freundin gelernt hat. ZU Er glaubt, mehr _________________________________________________________. 9.5 Trotz der niedrigen Preise im Einkaufszentrum wird es von wenigen Kunden besucht. OBWOHL __________________________________________________________________ sind, wird es von wenigen Kunden besucht. Strona 16 z 20 MJNN-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.3. gramatycznych, w tym związków angekommen frazeologicznych, ortograficznych) […] als seine Freundin gramatycznych, wykazując się wysokim gelernt zu haben /

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.3. gramatycznych, w tym związków angekommen frazeologicznych, ortograficznych) […] als seine Freundin gramatycznych, wykazując się wysokim gelernt zu haben /

Zadanie 9.4 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Er glaubt, dass er mehr als seine Freundin gelernt hat. ZU Er glaubt, mehr _________________________________________________________.

Aufgabe 9 (0–5) Lesen Sie die Sätze und formen Sie sie um, ohne deren Inhalt zu verändern. Das im Rahmen angegebene Wort muss in dem neuen Satz angewandt werden. Die von Ihnen gebildeten Sätze müssen grammatikalisch und orthografisch korrekt sein. Jede Ergänzung sollte aus maximal sechs Wörtern bestehen. 9.1 Mein Freund geht nicht ins Fitnessstudio. Er bleibt zu Hause und sieht fern. ANSTATT _____________________________________________________________________, bleibt mein Freund zu Hause und sieht fern. 9.2 Während er durch Europa reiste, haben wir sein Zimmer renoviert. REISE Während _________________________________________________________ haben wir sein Zimmer renoviert. 9.3 Nach seiner Ankunft zu Hause konnte er sich endlich erholen. ANKOMMEN Nachdem er ________________________________________________________ war, konnte er sich endlich erholen. 9.4 Er glaubt, dass er mehr als seine Freundin gelernt hat. ZU Er glaubt, mehr _________________________________________________________. 9.5 Trotz der niedrigen Preise im Einkaufszentrum wird es von wenigen Kunden besucht. OBWOHL __________________________________________________________________ sind, wird es von wenigen Kunden besucht. Strona 16 z 20 MJNN-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.4. ortograficznych) […] wykazując poziomem ich poprawności się wysokim poziomem ich gelernt zu haben als poprawności […]. […]. seine Freundin Obwohl die Preise

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.4. ortograficznych) […] wykazując poziomem ich poprawności się wysokim poziomem ich gelernt zu haben als poprawności […]. […]. seine Freundin Obwohl die Preise

Zadanie 9.5 · 1 punktOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Trotz der niedrigen Preise im Einkaufszentrum wird es von wenigen Kunden besucht. OBWOHL __________________________________________________________________ sind, wird es von wenigen Kunden besucht. Strona 16 z 20 MJNN-D0-100

Aufgabe 9 (0–5) Lesen Sie die Sätze und formen Sie sie um, ohne deren Inhalt zu verändern. Das im Rahmen angegebene Wort muss in dem neuen Satz angewandt werden. Die von Ihnen gebildeten Sätze müssen grammatikalisch und orthografisch korrekt sein. Jede Ergänzung sollte aus maximal sechs Wörtern bestehen. 9.1 Mein Freund geht nicht ins Fitnessstudio. Er bleibt zu Hause und sieht fern. ANSTATT _____________________________________________________________________, bleibt mein Freund zu Hause und sieht fern. 9.2 Während er durch Europa reiste, haben wir sein Zimmer renoviert. REISE Während _________________________________________________________ haben wir sein Zimmer renoviert. 9.3 Nach seiner Ankunft zu Hause konnte er sich endlich erholen. ANKOMMEN Nachdem er ________________________________________________________ war, konnte er sich endlich erholen. 9.4 Er glaubt, dass er mehr als seine Freundin gelernt hat. ZU Er glaubt, mehr _________________________________________________________. 9.5 Trotz der niedrigen Preise im Einkaufszentrum wird es von wenigen Kunden besucht. OBWOHL __________________________________________________________________ sind, wird es von wenigen Kunden besucht. Strona 16 z 20 MJNN-D0-100

Pokaż odpowiedź
9.5. im Einkaufszentrum niedrig Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane Zadanie (1 pkt) odpowiedzi (0 pkt) Anstatt mit uns ins Fitnessstudio gehen / Anstatt (mit uns) ins Anstatt dass er geht mit uns ins 9.1. Fitnessstudio zu gehen Fitnessstudio er eine Reise durch Europa ihre Europareise macht, / er eine Europareise 9.2. macht, / seiner Reise durch Europa endlich angekommen / 9.3. - Hause war mehr als seine Freundin zu gelernt haben / 9.4. gelernt zu haben mehr als seine Freundin gelernt Obwohl das Einkaufszentrum neu eröffnet wurde / Obwohl der Neueröffnung des 9.5. - Einkaufszentrums / Obwohl das Einkaufszentrum wieder eröffnet worden Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. 2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni nazw własnych. 3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Wypowiedź pisemna

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 1 punkt.

Pełne zasady oceniania CKE

9.5. im Einkaufszentrum niedrig Inne akceptowane odpowiedzi Przykładowe nieakceptowane Zadanie (1 pkt) odpowiedzi (0 pkt) Anstatt mit uns ins Fitnessstudio gehen / Anstatt (mit uns) ins Anstatt dass er geht mit uns ins 9.1. Fitnessstudio zu gehen Fitnessstudio er eine Reise durch Europa ihre Europareise macht, / er eine Europareise 9.2. macht, / seiner Reise durch Europa endlich angekommen / 9.3. - Hause war mehr als seine Freundin zu gelernt haben / 9.4. gelernt zu haben mehr als seine Freundin gelernt Obwohl das Einkaufszentrum neu eröffnet wurde / Obwohl der Neueröffnung des 9.5. - Einkaufszentrums / Obwohl das Einkaufszentrum wieder eröffnet worden Uwagi do zadań 8. i 9. 1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie. 2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni nazw własnych. 3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania. Wypowiedź pisemna

Zadanie 10 · 15 punktówOdpowiedź zgodna z zasadami CKE · wyjaśnienie dodamy późniejJęzyk niemiecki — odpowiedź według zasad CKE

Aufgabe 10 (0–15) Wählen Sie eine der zwei folgenden Aufgaben aus. Achten Sie auf die richtige Form der schriftlichen Aussage. Kreuzen Sie die ausgewählte Nummer an. Wörterlimit: 300–350. 1. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat funkcjonowania szkoły w formie zdalnej, odnosząc się do aspektów takich jak: • dostęp do nowych technologii • relacje z rówieśnikami • motywacja uczniów do zdobywania wiedzy. 2. Wraz z Twoją klasą zorganizowaliście warsztaty ekologiczne. Napisz na stronę internetową szkoły artykuł, w którym: • wyjaśnisz, dlaczego postanowiliście zorganizować takie warsztaty • opiszesz przeprowadzone podczas tych warsztatów zajęcia praktyczne, które najbardziej Ci się spodobały • napiszesz, co nie powiodło się przy organizacji tych warsztatów. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Strona 18 z 20 MJNN-D0-100 .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Zakres Poprawność Spójność Zgodność z poleceniem środków środków RAZEM i logika językowych językowych 0-1-2-3-4-5 0-1-2 0-1-2-3-4 0-1-2-3-4 Elementy treści (0–1–2) Elementy formy (0–1) 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 NOTIZEN (werden nicht bewertet) Strona 20 z 20 MJNN-D0-100 JĘZYK NIEMIECKI Poziom dwujęzyczny Formuła 2023 JĘZYK NIEMIECKI Poziom dwujęzyczny Formuła 2023 JĘZYK NIEMIECKI Poziom dwujęzyczny Formuła 2023

Pokaż odpowiedź
Zadanie 10. Wählen Sie eine der zwei folgenden Aufgaben aus. Achten Sie auf die richtige Form der schriftlichen Aussage. Kreuzen Sie die ausgewählte Nummer an. Wörterlimit: 300–350. 1. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat funkcjonowania szkoły w formie zdalnej, odnosząc się do aspektów takich jak: • dostęp do nowych technologii • relacje z rówieśnikami • motywacja uczniów do zdobywania wiedzy. 2. Wraz z Twoją klasą zorganizowaliście warsztaty ekologiczne. Napisz na stronę internetową szkoły artykuł, w którym: • wyjaśnisz, dlaczego postanowiliście zorganizować takie warsztaty • opiszesz przeprowadzone podczas tych warsztatów zajęcia praktyczne, które najbardziej Ci się spodobały • napiszesz, co nie powiodło się przy organizacji tych warsztatów. Ogólne wymagania egzaminacyjne I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bardzo bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych), wykazując się wysokim poziomem ich poprawności […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający samodzielnie tworzy […] złożone, wieloaspektowe, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne […]. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Zdający […] reaguje w formie złożonego tekstu pisanego w różnorodnych sytuacjach […]. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka) I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bardzo bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych), wykazując się wysokim poziomem ich poprawności […]. V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy [...]. V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty […], kończy wypowiedź konkluzją. V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł) I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bardzo bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych), wykazując się wysokim poziomem ich poprawności […]. V.2) Zdający opowiada o czynnościach […] i wydarzeniach z przeszłości [...]. V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy [...]. V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji. VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia. Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach: • zgodność z poleceniem • spójność i logika wypowiedzi • zakres środków językowych • poprawność środków językowych. Zgodność z poleceniem W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów. Elementy treści. Realizację każdego z sześciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0 zgodnie z TABELĄ A. TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści Elementy treści 2 1 0 teza jest jasna, zgodna teza nie jest w pełni poprawna, np. brak tezy z tematem ORAZ – teza nie jest w pełni zgodna argumentacją z tematem ALBO argumentacją teza zawiera poważne przedstawioną przedstawioną w rozwinięciu usterki, np. w rozwinięciu – teza znacznie odbiega od tematu, – teza jest niezgodna ALE jest zgodna z argumentacją z tematem przedstawioną w rozwinięciu – teza znacznie odbiega od tematu ORAZ nie jest R* zgodna z argumentacją przedstawioną w rozwinięciu – teza niejasna, trudna do wskazania wstęp niekomunikatywny 1. Wstęp: właściwe W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada i adekwatne oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1. do tematu wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia rozpoczęcie z tematem ORAZ ciekawe, poprawne, np. wypowiedzi oryginalne, zachęcające – wprowadzenie zgodne z tematem, wprowadzenie niezgodne do czytania, np. w formie ale schematyczne z tematem A* pytania lub cytatu – bardziej typowe dla innego typu tekstu (np. rozprawki) wprowadzenie niejasne – ciekawe, oryginalne, ALE odbiegające od tematu wprowadzenie niekomunikatywne wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu i treścią wypowiedzi ORAZ – nie określa celu wskazujący cel/powód – określa cel/powód pisania listu, wstęp niezgodny z tematem pisania listu ALE odbiega od tematu L* – cel nie jest określony jasno wstęp niejasny – wstęp nie jest zgodny z treścią listu (np. zapowiada poparcie, wstęp niekomunikatywny a opisuje argumenty przeciwne) wieloaspektowa ORAZ/ powierzchowna realizacja elementu, brak wypowiedzi LUB pogłębiona realizacja wypowiedzi brak głębi, np. 2. Pierwszy elementu (np. wsparta – zdający podaje tylko „listę” wypowiedź bardzo pobieżnie element tematu przykładami, szczegółowo argumentów/cech/określeń, żadnego dotykająca tematu, np. omówiona) nie rozwijając/uzasadniając; zdający podaje tylko jeden – zdający odnosi się do 1-2 argument/cechę/określenie, R aspektów i omawia je niezbyt nie rozwijając go/jej 3. Drugi element A szczegółowo tematu L wypowiedź nie jest komunikatywna wypowiedź nie jest związana 4. Trzeci element z tematem / nie realizuje tematu elementu zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni zgodne brak zakończenia z tematem ORAZ treścią z tematem ALBO treścią wypowiedzi wypowiedzi; zakończenie nie jest jeżeli zdający powtarza zakończenie znacznie odbiega od komunikatywne 5. wstęp – czyni to innymi tematu, ALE jest zgodne z treścią Podsumowanie: słowami wypowiedzi zakończenie nie jest zgodne właściwe R z tematem i adekwatne A zdający stosuje zakończenie do tematu L schematyczne (sztampowe), np. zakończenie znacznie zakończenie ogranicza się do przeformułowania odbiega od tematu ORAZ wypowiedzi tezy nie jest zgodne z treścią wypowiedzi zdający powtarza wstęp w zasadzie tymi samymi słowami 6. Fragmenty wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy R wypowiedź nie spełnia odbiegające fragmentów odbiegających fragment / nieliczne krótkie A warunków określonych od tematu i/lub od tematu i/lub nie na fragmenty odbiegające od tematu L dla poziomu 1. nie na temat temat i/lub nie na temat * R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0 zgodnie z TABELĄ B. TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy Elementy formy Forma 1 0 1. R teza jest umiejscowiona we wstępie wypowiedź nie spełnia Elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych dla charakterystyczne wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający L poziomu 1. dla formy i odpowiedni zwrot kończący R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny, wypowiedź nie spełnia 2. A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych dla Kompozycja L wstępu, rozwinięcia i zakończenia poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział A warunków określonych dla Segmentacja na akapity) jest merytorycznie uzasadniony L poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 4. A długość pracy mieści się w granicach 270–390 wyrazów warunków określonych dla Długość pracy L poziomu 1. Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym podkryterium. Jeżeli zdający tworzy wypowiedź w innej formie niż wskazana w temacie (np. pisze list zamiast rozprawki), praca jest kwalifikowana we wszystkich elementach formy na poziom 0. Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C. TABELA C. Elementy Elementy formy treści 4 3–2 1–0 12 5 pkt 4 pkt 3 pkt 11–10 4 pkt 3 pkt 3 pkt 9–8 3 pkt 2 pkt 2 pkt 7–6 2 pkt 2 pkt 1 pkt 5–4 2 pkt 1 pkt 1 pkt 3–2 1 pkt 0 pkt 0 pkt 1–0 0 pkt 0 pkt 0 pkt Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty. Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy Temat 1. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat funkcjonowania szkoły w formie zdalnej, odnosząc się do aspektów takich jak: • dostęp do nowych technologii • relacje z rówieśnikami • motywacja uczniów do zdobywania wiedzy. 1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi wyrazić swoją opinię na temat funkcjonowania szkoły w formie zdalnej. 2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, tj. zdający musi wyrazić swoją opinię / określić stanowisko, jakie zajmuje w sprawie funkcjonowania szkoły w formie zdalnej, np. Ich denke, die Online-Arbeit der Schule war eine gute Lösung für die Pandemie-Zeit. Die Schulen arbeiteten im Online-Modus. Den Schülern war die Gesundheit am wichtigsten. Viele von ihnen waren mit der Online-Arbeit zufrieden. / Die Online-Arbeit der Schule in einem Zeitraum von mehreren Jahren kann für die Schüler eine verlorene Zeit des Lebens bedeuten. Ich finde diese Lösung gefährlich! / Meiner Ansicht nach hat die Online-Arbeit der Schule sowohl Vorteile als auch Nachteile. 3. Teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jeśli jest stwierdzeniem lub pytaniem, które nie pozwala na określenie, jakie stanowisko zajmuje zdający, np. Ist es gut oder schlecht, dass die Schule online arbeitet? Uznaje się ją wtedy za odbiegającą od tematu. 4. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że dużo szkół funkcjonuje w formie zdalnej, nie jest tezą. 5. We wstępie nie wymaga się uwzględnienia podanych w poleceniu aspektów. 6. Jeżeli w tezie zdający odnosi się do niektórych elementów tematu (do jednego lub dwóch), a w rozwinięciu podaje argumenty odnoszące się do wszystkich elementów tematu, to taka teza jest traktowana jako odbiegająca od treści wypowiedzi. 7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność z rozwinięciem. Jeśli we wstępie zdający uzna, że funkcjonowanie szkoły w formie zdalnej jest dobrym pomysłem, to argumenty powinny wspierać tę tezę. Jeśli w pracy zdający przytacza argumenty przeciwne do postawionej w rozprawce tezy, to powinien uznać je za niezasadne. 8. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę. Zgodność z tematem Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat funkcjonowania szkoły „główka” w formie zdalnej, odnosząc się do aspektów takich jak: • dostęp do nowych technologii • relacje z rówieśnikami elementy tematu • motywacja uczniów do zdobywania wiedzy. X D A Y gg B E C fragmenty nie na temat fragmenty odbiegające od tematu 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” tematu i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. − powody zorganizowania pracy szkoły w formie zdalnej − relacja z przeprowadzonej lekcji online w ramach pracy zdalnej − zasady pracy zdalnej szkoły. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. − różne formy nauczania (bez odniesienia do pracy zdalnej) − trudności uczniów w nauce (bez nawiązana do pracy zdalnej) − pomoce dydaktyczne (ich stosowanie, rola i rodzaje) − działalność innych instytucji/firm podczas pracy zdalnej. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. − konkurencja na rynku edukacyjnym (rynek usług edukacyjnych) − funkcjonowanie społeczeństwa podczas pandemii − zalety i wady pracy zdalnej bez odniesienia do nauczania. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 5. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (D, E). 6. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1). 7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. 8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność z rozwinięciem wypowiedzi. Temat 2. Wraz z Twoją klasą zorganizowaliście warsztaty ekologiczne. Napisz na stronę internetową szkoły artykuł, w którym: • wyjaśnisz, dlaczego postanowiliście zorganizować takie warsztaty • opiszesz przeprowadzone podczas tych warsztatów zajęcia praktyczne, które najbardziej Ci się spodobały • napiszesz, co nie powiodło się przy organizacji tych warsztatów. 1. Aby artykuł był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć warsztatów ekologicznych zorganizowanych przez klasę zdającego. 2. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem musi dotyczyć kwestii ekologii lub warsztatów ekologicznych. 3. Nie jest wymagane odniesienie się do elementów tematu we wstępie do artykułu. 4. Aby pierwszy element tematu był zrealizowany, wymagane jest podanie powodów, dla których klasa zdającego zorganizowała warsztaty ekologiczne. 5. Realizując drugi element tematu, zdający powinien opisać przeprowadzone podczas tych warsztatów zajęcia praktyczne, które najbardziej mu się spodobały. Jeśli zdający opisze inne warsztaty (kulinarne, teatralne itd.), to taka realizacja jest kwalifikowana na poziom 0. 6. Aby trzeci element tematu był zrealizowany, zdający powinien poinformować, co nie powiodło się przy organizacji tych warsztatów. Zgodność z tematem Wraz z Twoją klasą zorganizowaliście warsztaty ekologiczne. Napisz na stronę internetową „główka” szkoły artykuł, w którym: • wyjaśnisz, dlaczego postanowiliście zorganizować takie warsztaty • opiszesz przeprowadzone podczas tych warsztatów zajęcia praktyczne, które elementy najbardziej Ci się spodobały tematu • napiszesz, co nie powiodło się przy organizacji tych warsztatów. 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” tematu i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. − czynności związane z przygotowaniem warsztatów − opis miejsca warsztatów ekologicznych − imprezy towarzyszące warsztatom ekologicznym. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. − odniesienie do innych warsztatów (niezwiązanych z ekologią) − relacja z targów ekologicznych − rady dotyczące organizacji innych, ew. przyszłych warsztatów − rozwój przemysłu ekologicznego. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. − uzasadnienie konieczności organizowania imprez szkolnych − opis ulubionych zajęć szkolnych − problemy organizacyjne, które rozwiązuje dyrektor szkoły. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (D, E). 5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1). 6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. 8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność z rozwinięciem wypowiedzi. Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania. Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na 2 pkt poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu. Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na 1 pkt poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu. Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice 0 pkt na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu. Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się 0 punktów. Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi 1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać, na przykład z: • braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest wcześniej wspomniane • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny) • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji, np. sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst • przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego taką właśnie realizację danego podpunktu). 2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. 3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 2 punkty w tym kryterium. 4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się, czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności i logiki i/lub przekazania komunikatu. 5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy, braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest sprzeczne z zasadami logiki. 6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe. 7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/ niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy. Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi. • bardzo szeroki zakres środków językowych • ogólna wysoka naturalność, różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych 4 pkt środków językowych • styl stosowny i jednolity • szeroki zakres środków językowych • dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością, różnorodnością 3 pkt frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych • styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub jednolitości stylu • zadowalający zakres środków językowych • w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak 2 pkt w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości • styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu • ograniczony zakres środków językowych • głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 pkt • w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych • bardzo ograniczony zakres środków językowych • wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości ALBO 0 pkt • zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia • styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty. Pod pojęciem „bardzo szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się bardzo zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2+ (lub wyższym), które umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia. Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2+ (lub wyższym), które umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia. Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2+, które umożliwiają zdającemu w miarę swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia. Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2+, które umożliwiają zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie proste środki językowe. Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2+, które umożliwiają zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki językowe. Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu, unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak spitze, toll, genial, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej (np. schleppender Verkehr zamiast sich langsam im Stau bewegende Autos.) Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto, jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. Nach sechs Stunden Autofahrt sind wir nun endlich bei unserem Hotel angekomen. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) Poprawność językowa (leksykalno-gramatyczna) sporadyczne błędy dość liczne błędy liczne LUB bardzo zapisu zapisu liczne błędy zapisu sporadyczne błędy językowe 4 pkt 3 pkt 2 pkt dość liczne błędy językowe 3 pkt 2 pkt 1 pkt liczne błędy językowe 2 pkt 1 pkt 0 pkt bardzo liczne błędy językowe 1 pkt 0 pkt 0 pkt 1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. 3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów. 4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co „liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego. Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego stosując oznaczenia podane w tabeli; nie oznacza się rodzaju błędu na marginesie. RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD błąd językowy (leksykalny, podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. gramatyczny) błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu Marek √ czekoladę. brakiem wyrazu brakującego wyrazu błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą w jednym wyrazie i otoczenie kołem Słońce gżać w lecie. Założyłem kurtkę, bo było błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą gorąco. fragment odbiegający objęcie nawiasami Fragment odbiegający od od tematu kwadratowymi tematu. fragment nie na temat otoczenie ciągłą linią Fragment nie na temat. otoczenie zbędnego znaku kółkiem Było ciepło , i deszczowo. błędy interpunkcyjne znak √ w kółku w miejscu brakującego znaku Zrobiłem to √ ponieważ… interpunkcyjnego Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy LUB • odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za wypowiedź sformułowaną przez zdającego). 2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika, lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej, w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu. 3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza się błędów. 4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się błędy. 5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można jej również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku szkolnym. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy dyslektyków to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych. 8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych, nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych, tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Serie, Zeitschrift, np. die Serie „M jak miłość”, die Zeitschrift „Świat Dysku”. 9. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. Ich lese Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści. 10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie będzie podlegała ocenie. 11. Praca w napisane Czystopis. 12. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie. Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających 1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. zu Hause (2 wyrazy), für die Arbeit (3 wyrazy), 10. Januar 2012 (3 wyrazy), 1780 (1 wyraz), dreihundertsiebenundzwanzig (1 wyraz). 2. Jako jeden wyraz liczone są • wyrazy łączone dywizem, np. Rock-Hits, Wegwerf-Gesellschaft • wyrazy łączone apostrofem, np. geht’s, gibt’s • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu. 3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX (1 wyraz), Wilhelm II. (2 wyrazy). 4. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad. 5. Adres i podpis nie są liczone w liście. 6. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych w Internecie (np. „buźki”). 7. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ich lese Nowe Horyzonty. (4 wyrazy).

Odpowiedź i kryteria punktowania pochodzą z oficjalnych zasad oceniania CKE.

Punktacja: maksymalnie 15 punktów.

Pełne zasady oceniania CKE

Zadanie 10. Wählen Sie eine der zwei folgenden Aufgaben aus. Achten Sie auf die richtige Form der schriftlichen Aussage. Kreuzen Sie die ausgewählte Nummer an. Wörterlimit: 300–350. 1. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat funkcjonowania szkoły w formie zdalnej, odnosząc się do aspektów takich jak: • dostęp do nowych technologii • relacje z rówieśnikami • motywacja uczniów do zdobywania wiedzy. 2. Wraz z Twoją klasą zorganizowaliście warsztaty ekologiczne. Napisz na stronę internetową szkoły artykuł, w którym: • wyjaśnisz, dlaczego postanowiliście zorganizować takie warsztaty • opiszesz przeprowadzone podczas tych warsztatów zajęcia praktyczne, które najbardziej Ci się spodobały • napiszesz, co nie powiodło się przy organizacji tych warsztatów. Ogólne wymagania egzaminacyjne I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bardzo bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych), wykazując się wysokim poziomem ich poprawności […]. III. Tworzenie wypowiedzi. Zdający samodzielnie tworzy […] złożone, wieloaspektowe, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne […]. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Zdający […] reaguje w formie złożonego tekstu pisanego w różnorodnych sytuacjach […]. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka) I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bardzo bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych), wykazując się wysokim poziomem ich poprawności […]. V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy [...]. V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty […], kończy wypowiedź konkluzją. V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji. Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł) I. Znajomość środków językowych. Zdający posługuje się bardzo bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych), wykazując się wysokim poziomem ich poprawności […]. V.2) Zdający opowiada o czynnościach […] i wydarzeniach z przeszłości [...]. V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy [...]. V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji. VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia. Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach: • zgodność z poleceniem • spójność i logika wypowiedzi • zakres środków językowych • poprawność środków językowych. Zgodność z poleceniem W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów. Elementy treści. Realizację każdego z sześciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0 zgodnie z TABELĄ A. TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści Elementy treści 2 1 0 teza jest jasna, zgodna teza nie jest w pełni poprawna, np. brak tezy z tematem ORAZ – teza nie jest w pełni zgodna argumentacją z tematem ALBO argumentacją teza zawiera poważne przedstawioną przedstawioną w rozwinięciu usterki, np. w rozwinięciu – teza znacznie odbiega od tematu, – teza jest niezgodna ALE jest zgodna z argumentacją z tematem przedstawioną w rozwinięciu – teza znacznie odbiega od tematu ORAZ nie jest R* zgodna z argumentacją przedstawioną w rozwinięciu – teza niejasna, trudna do wskazania wstęp niekomunikatywny 1. Wstęp: właściwe W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada i adekwatne oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1. do tematu wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia rozpoczęcie z tematem ORAZ ciekawe, poprawne, np. wypowiedzi oryginalne, zachęcające – wprowadzenie zgodne z tematem, wprowadzenie niezgodne do czytania, np. w formie ale schematyczne z tematem A* pytania lub cytatu – bardziej typowe dla innego typu tekstu (np. rozprawki) wprowadzenie niejasne – ciekawe, oryginalne, ALE odbiegające od tematu wprowadzenie niekomunikatywne wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni poprawny, np. brak wstępu i treścią wypowiedzi ORAZ – nie określa celu wskazujący cel/powód – określa cel/powód pisania listu, wstęp niezgodny z tematem pisania listu ALE odbiega od tematu L* – cel nie jest określony jasno wstęp niejasny – wstęp nie jest zgodny z treścią listu (np. zapowiada poparcie, wstęp niekomunikatywny a opisuje argumenty przeciwne) wieloaspektowa ORAZ/ powierzchowna realizacja elementu, brak wypowiedzi LUB pogłębiona realizacja wypowiedzi brak głębi, np. 2. Pierwszy elementu (np. wsparta – zdający podaje tylko „listę” wypowiedź bardzo pobieżnie element tematu przykładami, szczegółowo argumentów/cech/określeń, żadnego dotykająca tematu, np. omówiona) nie rozwijając/uzasadniając; zdający podaje tylko jeden – zdający odnosi się do 1-2 argument/cechę/określenie, R aspektów i omawia je niezbyt nie rozwijając go/jej 3. Drugi element A szczegółowo tematu L wypowiedź nie jest komunikatywna wypowiedź nie jest związana 4. Trzeci element z tematem / nie realizuje tematu elementu zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni zgodne brak zakończenia z tematem ORAZ treścią z tematem ALBO treścią wypowiedzi wypowiedzi; zakończenie nie jest jeżeli zdający powtarza zakończenie znacznie odbiega od komunikatywne 5. wstęp – czyni to innymi tematu, ALE jest zgodne z treścią Podsumowanie: słowami wypowiedzi zakończenie nie jest zgodne właściwe R z tematem i adekwatne A zdający stosuje zakończenie do tematu L schematyczne (sztampowe), np. zakończenie znacznie zakończenie ogranicza się do przeformułowania odbiega od tematu ORAZ wypowiedzi tezy nie jest zgodne z treścią wypowiedzi zdający powtarza wstęp w zasadzie tymi samymi słowami 6. Fragmenty wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy R wypowiedź nie spełnia odbiegające fragmentów odbiegających fragment / nieliczne krótkie A warunków określonych od tematu i/lub od tematu i/lub nie na fragmenty odbiegające od tematu L dla poziomu 1. nie na temat temat i/lub nie na temat * R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0 zgodnie z TABELĄ B. TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy Elementy formy Forma 1 0 1. R teza jest umiejscowiona we wstępie wypowiedź nie spełnia Elementy A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych dla charakterystyczne wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający L poziomu 1. dla formy i odpowiedni zwrot kończący R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny, wypowiedź nie spełnia 2. A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych dla Kompozycja L wstępu, rozwinięcia i zakończenia poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział A warunków określonych dla Segmentacja na akapity) jest merytorycznie uzasadniony L poziomu 1. R wypowiedź nie spełnia 4. A długość pracy mieści się w granicach 270–390 wyrazów warunków określonych dla Długość pracy L poziomu 1. Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym podkryterium. Jeżeli zdający tworzy wypowiedź w innej formie niż wskazana w temacie (np. pisze list zamiast rozprawki), praca jest kwalifikowana we wszystkich elementach formy na poziom 0. Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C. TABELA C. Elementy Elementy formy treści 4 3–2 1–0 12 5 pkt 4 pkt 3 pkt 11–10 4 pkt 3 pkt 3 pkt 9–8 3 pkt 2 pkt 2 pkt 7–6 2 pkt 2 pkt 1 pkt 5–4 2 pkt 1 pkt 1 pkt 3–2 1 pkt 0 pkt 0 pkt 1–0 0 pkt 0 pkt 0 pkt Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty. Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy Temat 1. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat funkcjonowania szkoły w formie zdalnej, odnosząc się do aspektów takich jak: • dostęp do nowych technologii • relacje z rówieśnikami • motywacja uczniów do zdobywania wiedzy. 1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi wyrazić swoją opinię na temat funkcjonowania szkoły w formie zdalnej. 2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, tj. zdający musi wyrazić swoją opinię / określić stanowisko, jakie zajmuje w sprawie funkcjonowania szkoły w formie zdalnej, np. Ich denke, die Online-Arbeit der Schule war eine gute Lösung für die Pandemie-Zeit. Die Schulen arbeiteten im Online-Modus. Den Schülern war die Gesundheit am wichtigsten. Viele von ihnen waren mit der Online-Arbeit zufrieden. / Die Online-Arbeit der Schule in einem Zeitraum von mehreren Jahren kann für die Schüler eine verlorene Zeit des Lebens bedeuten. Ich finde diese Lösung gefährlich! / Meiner Ansicht nach hat die Online-Arbeit der Schule sowohl Vorteile als auch Nachteile. 3. Teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jeśli jest stwierdzeniem lub pytaniem, które nie pozwala na określenie, jakie stanowisko zajmuje zdający, np. Ist es gut oder schlecht, dass die Schule online arbeitet? Uznaje się ją wtedy za odbiegającą od tematu. 4. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że dużo szkół funkcjonuje w formie zdalnej, nie jest tezą. 5. We wstępie nie wymaga się uwzględnienia podanych w poleceniu aspektów. 6. Jeżeli w tezie zdający odnosi się do niektórych elementów tematu (do jednego lub dwóch), a w rozwinięciu podaje argumenty odnoszące się do wszystkich elementów tematu, to taka teza jest traktowana jako odbiegająca od treści wypowiedzi. 7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność z rozwinięciem. Jeśli we wstępie zdający uzna, że funkcjonowanie szkoły w formie zdalnej jest dobrym pomysłem, to argumenty powinny wspierać tę tezę. Jeśli w pracy zdający przytacza argumenty przeciwne do postawionej w rozprawce tezy, to powinien uznać je za niezasadne. 8. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę. Zgodność z tematem Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat funkcjonowania szkoły „główka” w formie zdalnej, odnosząc się do aspektów takich jak: • dostęp do nowych technologii • relacje z rówieśnikami elementy tematu • motywacja uczniów do zdobywania wiedzy. X D A Y gg B E C fragmenty nie na temat fragmenty odbiegające od tematu 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” tematu i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. − powody zorganizowania pracy szkoły w formie zdalnej − relacja z przeprowadzonej lekcji online w ramach pracy zdalnej − zasady pracy zdalnej szkoły. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. − różne formy nauczania (bez odniesienia do pracy zdalnej) − trudności uczniów w nauce (bez nawiązana do pracy zdalnej) − pomoce dydaktyczne (ich stosowanie, rola i rodzaje) − działalność innych instytucji/firm podczas pracy zdalnej. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. − konkurencja na rynku edukacyjnym (rynek usług edukacyjnych) − funkcjonowanie społeczeństwa podczas pandemii − zalety i wady pracy zdalnej bez odniesienia do nauczania. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 5. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (D, E). 6. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1). 7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. 8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność z rozwinięciem wypowiedzi. Temat 2. Wraz z Twoją klasą zorganizowaliście warsztaty ekologiczne. Napisz na stronę internetową szkoły artykuł, w którym: • wyjaśnisz, dlaczego postanowiliście zorganizować takie warsztaty • opiszesz przeprowadzone podczas tych warsztatów zajęcia praktyczne, które najbardziej Ci się spodobały • napiszesz, co nie powiodło się przy organizacji tych warsztatów. 1. Aby artykuł był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi dotyczyć warsztatów ekologicznych zorganizowanych przez klasę zdającego. 2. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem musi dotyczyć kwestii ekologii lub warsztatów ekologicznych. 3. Nie jest wymagane odniesienie się do elementów tematu we wstępie do artykułu. 4. Aby pierwszy element tematu był zrealizowany, wymagane jest podanie powodów, dla których klasa zdającego zorganizowała warsztaty ekologiczne. 5. Realizując drugi element tematu, zdający powinien opisać przeprowadzone podczas tych warsztatów zajęcia praktyczne, które najbardziej mu się spodobały. Jeśli zdający opisze inne warsztaty (kulinarne, teatralne itd.), to taka realizacja jest kwalifikowana na poziom 0. 6. Aby trzeci element tematu był zrealizowany, zdający powinien poinformować, co nie powiodło się przy organizacji tych warsztatów. Zgodność z tematem Wraz z Twoją klasą zorganizowaliście warsztaty ekologiczne. Napisz na stronę internetową „główka” szkoły artykuł, w którym: • wyjaśnisz, dlaczego postanowiliście zorganizować takie warsztaty • opiszesz przeprowadzone podczas tych warsztatów zajęcia praktyczne, które elementy najbardziej Ci się spodobały tematu • napiszesz, co nie powiodło się przy organizacji tych warsztatów. 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” tematu i elementami tematu (A, B, C) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E), np. − czynności związane z przygotowaniem warsztatów − opis miejsca warsztatów ekologicznych − imprezy towarzyszące warsztatom ekologicznym. Fragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. − odniesienie do innych warsztatów (niezwiązanych z ekologią) − relacja z targów ekologicznych − rady dotyczące organizacji innych, ew. przyszłych warsztatów − rozwój przemysłu ekologicznego. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. − uzasadnienie konieczności organizowania imprez szkolnych − opis ulubionych zajęć szkolnych − problemy organizacyjne, które rozwiązuje dyrektor szkoły. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (D, E). 5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1). 6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. 8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność z rozwinięciem wypowiedzi. Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania. Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na 2 pkt poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu. Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na 1 pkt poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu. Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice 0 pkt na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu. Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się 0 punktów. Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi 1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać, na przykład z: • braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest wcześniej wspomniane • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny) • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji, np. sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst • przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego taką właśnie realizację danego podpunktu). 2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. 3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 2 punkty w tym kryterium. 4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się, czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności i logiki i/lub przekazania komunikatu. 5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy, braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest sprzeczne z zasadami logiki. 6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe. 7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/ niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy. Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi. • bardzo szeroki zakres środków językowych • ogólna wysoka naturalność, różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych 4 pkt środków językowych • styl stosowny i jednolity • szeroki zakres środków językowych • dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością, różnorodnością 3 pkt frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych • styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub jednolitości stylu • zadowalający zakres środków językowych • w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak 2 pkt w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości • styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu • ograniczony zakres środków językowych • głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 pkt • w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych • bardzo ograniczony zakres środków językowych • wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości ALBO 0 pkt • zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia • styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy do określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty. Pod pojęciem „bardzo szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się bardzo zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2+ (lub wyższym), które umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia. Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2+ (lub wyższym), które umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia. Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2+, które umożliwiają zdającemu w miarę swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia. Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2+, które umożliwiają zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie proste środki językowe. Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2+, które umożliwiają zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki językowe. Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu, unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak spitze, toll, genial, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej (np. schleppender Verkehr zamiast sich langsam im Stau bewegende Autos.) Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto, jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. Nach sechs Stunden Autofahrt sind wir nun endlich bei unserem Hotel angekomen. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) Poprawność językowa (leksykalno-gramatyczna) sporadyczne błędy dość liczne błędy liczne LUB bardzo zapisu zapisu liczne błędy zapisu sporadyczne błędy językowe 4 pkt 3 pkt 2 pkt dość liczne błędy językowe 3 pkt 2 pkt 1 pkt liczne błędy językowe 2 pkt 1 pkt 0 pkt bardzo liczne błędy językowe 1 pkt 0 pkt 0 pkt 1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. 3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów. 4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co „liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego. Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego stosując oznaczenia podane w tabeli; nie oznacza się rodzaju błędu na marginesie. RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD błąd językowy (leksykalny, podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. gramatyczny) błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu Marek √ czekoladę. brakiem wyrazu brakującego wyrazu błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą w jednym wyrazie i otoczenie kołem Słońce gżać w lecie. Założyłem kurtkę, bo było błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą gorąco. fragment odbiegający objęcie nawiasami Fragment odbiegający od od tematu kwadratowymi tematu. fragment nie na temat otoczenie ciągłą linią Fragment nie na temat. otoczenie zbędnego znaku kółkiem Było ciepło , i deszczowo. błędy interpunkcyjne znak √ w kółku w miejscu brakującego znaku Zrobiłem to √ ponieważ… interpunkcyjnego Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: • nieczytelna LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy LUB • odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za wypowiedź sformułowaną przez zdającego). 2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika, lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej, w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu. 3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza się błędów. 4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się błędy. 5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można jej również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku szkolnym. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy dyslektyków to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych. 8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych, nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych, tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Serie, Zeitschrift, np. die Serie „M jak miłość”, die Zeitschrift „Świat Dysku”. 9. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. Ich lese Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści. 10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie będzie podlegała ocenie. 11. Praca w napisane Czystopis. 12. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie. Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających 1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. zu Hause (2 wyrazy), für die Arbeit (3 wyrazy), 10. Januar 2012 (3 wyrazy), 1780 (1 wyraz), dreihundertsiebenundzwanzig (1 wyraz). 2. Jako jeden wyraz liczone są • wyrazy łączone dywizem, np. Rock-Hits, Wegwerf-Gesellschaft • wyrazy łączone apostrofem, np. geht’s, gibt’s • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu. 3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX (1 wyraz), Wilhelm II. (2 wyrazy). 4. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad. 5. Adres i podpis nie są liczone w liście. 6. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych w Internecie (np. „buźki”). 7. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ich lese Nowe Horyzonty. (4 wyrazy).