Zadanie 7
13 pktAngielski F2015 — rozprawka i artykuł
Własne pisanie F2015 EJAP-R0-700-2305
Dwa tematy do wyboru. Modele są alternatywami; jeden egzaminacyjny tekst, nie dwa.
Własne polecenie i tematy
Zadanie 7. (0–13)
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.
1. Coraz więcej znanych osób, np. sportowców lub aktorów, decyduje się na udział
w różnego rodzaju reklamach. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe
strony tego zjawiska.
2. W odpowiedzi na konkurs ogłoszony przez anglojęzyczne czasopismo napisz artykuł
przedstawiający Twoją wizję świata za 30 lat. W swoim artykule omów aspekt życia, który
– Twoim zdaniem – zmieni się na lepsze, oraz przedstaw problem, który będzie
największym wyzwaniem dla ludzkości.
Napisz wypowiedź na jeden z dwóch własnych tematów.
Pokaż dwa przykładowe teksty i omówienie F2015
Temat 1 — autorski model rozprawki (alternatywa dla tematu 2)
Famous actors and athletes increasingly appear in advertisements, promoting everything from trainers to financial services. Their participation can benefit both businesses and public figures, but it may also create serious problems for consumers and the celebrities themselves.
One advantage is that a familiar face can draw attention to a product which might otherwise remain unnoticed. For example, an athlete demonstrating sports equipment may explain its practical purpose more effectively than an anonymous model. Advertising contracts can also give performers a reliable source of income between competitions or acting roles. This may allow them to concentrate on their careers instead of accepting unsuitable work simply to pay their bills.
However, fame does not necessarily make somebody a trustworthy expert. Fans may buy an expensive product because they admire its ambassador, without comparing alternatives or checking whether they need it. This is particularly worrying when young audiences cannot distinguish a personal recommendation from paid promotion. There are risks for celebrities too: if an advertised product disappoints customers, the public may blame the person associated with it. A short advertising campaign could therefore damage a reputation built over many years.
Ultimately, celebrity advertising creates opportunities, but admiration should not replace independent judgement. Clear information about sponsorship and careful selection of products can reduce the risks while preserving the commercial benefits for both sides.
Autorskie opracowanie EJAP-R0-700-2305, 7. Dwa oddzielne modele, wybierasz jeden temat. Nie są oficjalnymi odpowiedziami CKE ani gwarancją 13 pkt. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.
Zobacz rozwiązanie krok po kroku
- Zaplanuj jeden z własnych tematów
Temat 1 wymaga dobrych i złych stron udziału znanych osób w reklamach, nie samej popularności. Temat 2 wymaga wizji świata za 30 lat, omówienia wybranego polepszenia oraz największego wyzwania. Wybierz jeden temat i rozdziel wstęp, dwa akapity rozwinięcia i zakończenie; nie składaj obu modeli w jedną pracę.
- Rozprawka: pokaż związki przyczynowe, a nie listę haseł
Teza zapowiada korzyści i problemy. Pierwszy akapit pokazuje, jak rozpoznawalna osoba pomaga zauważyć produkt, i wyjaśnia związek dochodu z kontraktów ze skupieniem na karierze. Drugi wskazuje ryzyko bezrefleksyjnych zakupów fanów oraz utraty reputacji celebryty po reklamie rozczarowującego produktu.
- Zamknij rozprawkę konkretnym wnioskiem
Podsumowanie wraca do opisanych korzyści i ryzyk, wskazując przejrzystość sponsoringu i uważny dobór produktów jako sposoby ograniczenia szkód. To nie samo powtórzenie There are advantages and disadvantages. Zwróć uwagę na formalny styl i cztery akapity; tekst nie ma listowych zwrotów ani wypunktowanej listy argumentów.
- Artykuł: omów poprawę, największe wyzwanie i wspólną konkluzję
Tytuł i obraz przyszłej klasy wprowadzają problem równości szans. Rozwinięcie edukacji ma przykłady dopasowanych ćwiczeń i dostępnych laboratoriów. Adaptację do zmian klimatu przedstawiono jako największe wyzwanie we własnej wizji, z potencjalnymi skutkami dla upraw i domów. Osobna konkluzja łączy oba obszary sprawiedliwym dostępem do korzyści.
- Alternatywny model — temat 2, artykuł
To oddzielna odpowiedź na drugi temat, nie kontynuacja rozprawki powyżej. Przewidywania są autorską wizją do ćwiczenia argumentacji, a nie pewnymi faktami o przyszłości. Zachowaj tytuł i oddzielną końcową myśl; samo I hope you enjoyed my article nie zastąpi podsumowania.
A smarter world, but for whom? Imagine a classroom thirty years from now. A pupil in a remote village is discussing a science experiment with a teacher on another continent. Will progress finally make opportunities less dependent on where we are born? I believe education could improve dramatically, although one global challenge may overshadow these achievements. Learning should become more accessible and personal. Instead of following the same exercises at the same speed, pupils could receive tasks adapted to their needs, while teachers spend more time explaining difficult ideas. Affordable online laboratories might let schools without expensive equipment offer practical lessons. Technology would not replace human encouragement, but it could remove some barriers that currently prevent talented young people from developing their abilities. Nevertheless, I expect adapting to climate change to be humanity’s greatest challenge. Repeated droughts could make food production less reliable, while rising seas might force coastal communities to relocate. New technology alone would not decide who receives protection or pays for it. Countries would need to cooperate, especially when the poorest communities have the fewest resources to adapt. Without fair agreements, competition for safe homes and water could deepen existing divisions. My imagined future therefore offers better tools, not automatic equality. The lesson from both classrooms and coastlines is similar: progress matters most when its benefits are shared. Thirty years gives us time to prepare, provided we start making those choices together. - Sprawdź własną skalę F2015 i samodzielność
Rozprawka ma 220 słów, artykuł z tytułem 235; każdy osobno spełnia 200–250. Tabela C F2015 oraz reguła poniżej 160 słów różnią się od F2023: ta ostatnia zeruje zakres i poprawność, nie automatycznie spójność. Pełne własne kryteria pozostają poniżej. Analizuj modele i twórz własną wypowiedź; zgodność z tematem nie gwarantuje 13 pkt.
Nie łącz dwóch modeli i nie przenoś tabeli zgodności lub reguły krótkiej pracy z F2023; nie pisz o samej sławie bez udziału w reklamach.
Punktowanie i źródło
Wybierz tylko JEDEN temat; dwa autorskie modele są alternatywami, nie jedną pracą. Własne F2015: 200–250 słów, 13 pkt = zgodność 5 + spójność 2 + zakres 3 + poprawność 3. 180–280 dotyczy podkryterium formy, nie zastępuje limitu polecenia. Mniej niż 160 słów: zero za zakres i poprawność; NIE zerujemy automatycznie spójności tą regułą. Zgodność 0 zeruje pozostałe kryteria, zgodność 1 ogranicza je do maksymalnie po 1; brak rozwinięcia to 0 w każdym kryterium. Własna tabela C: treść 9–10 i forma 3–4 dają 5 pkt za zgodność (nie wymagamy dokładnie 10 treści regułą F2023). Dalsze wiersze i pełne kryteria poniżej. Rozprawka: teza zapowiadająca obie strony, formalny styl, rozwinięte argumenty i konkretne podsumowanie; nie lista punktów ani list. Artykuł: tytuł (nie Dear Readers), angażujący wstęp, omówienie poprawy i największego wyzwania, osobna konkluzja. Słowa liczymy po spacjach, skrócenia i wyrazy z dywizem jako jeden. Modele 220 i 235 słów są autorskimi przykładami do nauki, nie oficjalnymi odpowiedziami CKE ani gwarancją 13 pkt. Odtwarzanie ich jako własnej pracy nie jest samodzielne. Zachowano własne zasady dostosowań oceniania.
Pełne własne kryteria CKE:
Zadanie 7.
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.
1. Coraz więcej znanych osób, np. sportowców lub aktorów, decyduje się na udział
w różnego rodzaju reklamach. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe
strony tego zjawiska.
2. W odpowiedzi na konkurs ogłoszony przez anglojęzyczne czasopismo napisz artykuł
przedstawiający Twoją wizję świata za 30 lat. W swoim artykule omów aspekt życia, który
– Twoim zdaniem – zmieni się na lepsze, oraz przedstaw problem, który będzie
największym wyzwaniem dla ludzkości.
Ogólne wymagania egzaminacyjne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający tworzy […] dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem treści
[…].
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […]
pisemnie.
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)
1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […].
5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.
5.2) R Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub
rozwiązaniu.
5.5) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)
1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […].
5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.
5.8) Zdający opisuje […] nadzieje i plany na przyszłość.
5.10) Zdający wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń […]
z przyszłości.
Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• zgodność z poleceniem
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.
Zgodność z poleceniem
W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi
zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie
przyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C.
Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści
Elementy treści Forma 2 1 0
teza zgodna z tematem ORAZ teza nie jest w pełni poprawna, brak tezy; teza niezgodna
treścią wypowiedzi (teza np. jest zgodna z tematem ORAZ treścią
R* „zapowiada” zawartość z tematem ALBO z treścią wypowiedzi; teza nieczytelna,
treściową oraz typ rozprawki) wypowiedzi; odbiegająca od niejasna, trudna do wskazania;
tematu LUB treści wypowiedzi wstęp niekomunikatywny
wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia;
z tematem ORAZ np. ciekawe, poprawne, np. wprowadzenie wprowadzenie niezgodne
oryginalne, zachęcające do zgodne z tematem, ale z tematem, niejasne,
1.
czytania, w ciekawej formie schematyczne ALBO bardziej nieczytelne, trudne do
wstęp: A*
(np. pytanie, cytat) typowe dla innego typu tekstu wskazania; wprowadzenie
właściwe
(np. rozprawki) ALBO ciekawe, niekomunikatywne
i adekwatne
oryginalne, ale odbiegające od
do tematu
tematu
rozpoczęcie
wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni brak wstępu; wstęp niezgodny
wypowiedzi
i treścią wypowiedzi ORAZ poprawny, np. nie określa celu z tematem, niejasny,
wskazujący cel/powód pisania ALBO określa cel/powód nieczytelny, trudny
listu pisania listu, ale odbiega od do wskazania; wstęp
L* tematu ALBO cel nie jest niekomunikatywny
określony jasno ALBO wstęp
nie jest zgodny z treścią listu
(np. zapowiada poparcie, a
opisuje argumenty przeciwne)
wieloaspektowa ORAZ/LUB powierzchowna realizacja brak wypowiedzi LUB
2.
pogłębiona realizacja elementu elementu, wypowiedzi brak wypowiedź nie jest
pierwszy
(np. wsparta przykładami, głębi, np. zdający podaje tylko komunikatywna LUB
element
szczegółowo omówiona) „listę” argumentów/cech/ wypowiedź nie jest związana
tematu R
określeń, żadnego nie z tematem / nie realizuje
A
rozwijając/uzasadniając elementu; wypowiedź bardzo
L
3. pobieżnie dotykająca tematu,
drugi element np. zdający podaje tylko jeden
tematu argument/cechę/określenie,
nie rozwijając go
Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia LUB
z tematem oraz treścią poprawne, np. jest zgodne zakończenie nie jest
4.
wypowiedzi; jeżeli zdający z tematem ALBO treścią komunikatywne LUB
podsumowa-
powtarza wstęp – czyni to wypowiedzi; odbiega trochę zakończenie jest jedynie luźno
nie: właściwe R
innymi słowami od tematu LUB treści związane z tematem oraz
i adekwatne A
wypowiedzi; zdający stosuje treścią wypowiedzi
do tematu L
zakończenie schematyczne (też jeśli nie jest zgodne)
zakończenie
(sztampowe) LUB powtarza
wypowiedzi
wstęp praktycznie tymi samymi
słowami
5. wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia
fragmenty fragmentów odbiegających fragment / nieliczne krótkie warunków określonych
R
odbiegające od tematu i/lub nie na temat fragmenty odbiegające od dla poziomu 1.
A
od tematu tematu i/lub nie na temat
L
i/lub nie na
temat
* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny
Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy Forma 1 0
R teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi
1.
wypowiedź nie spełnia
elementy
A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych
charakterystyczne
dla poziomu 1.
dla formy wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający
L
i kończący
R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wypowiedź nie spełnia
2.
A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych
kompozycja
L wstępu, rozwinięcia i zakończenia dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na
A warunków określonych
segmentacja akapity) jest konsekwentny
L dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
4.
A długość pracy mieści się w granicach 180–280 słów warunków określonych
długość pracy
L dla poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.
Tabela C
Elementy Elementy formy
treści 4–3 2–1 0
10–9 5 p. 4 p. 3 p.
8–7 4 p. 3 p. 2 p.
6–5 3 p. 2 p. 1 p.
4–3 2 p. 1 p. 0 p.
2–1 1 p. 0 p. 0 p.
0 0 p. 0 p. 0 p.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy
oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści
ROZPRAWKA
Temat
Coraz więcej znanych osób, np. sportowców lub aktorów, decyduje się na udział
w różnego rodzaju reklamach. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony
tego zjawiska.
Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,
przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.
Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio
sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym
zakończeniem.
Dobrze napisana rozprawka:
• omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,
rozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej głównej myśli
• zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki
• charakteryzuje się stylem formalnym.
Teza
1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się
do faktu, że coraz więcej znanych osób, np. sportowców lub aktorów, decyduje się na
udział w różnego rodzaju reklamach, oraz stwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane
dobre i złe strony tego zjawiska (wymaga tego ten typ rozprawki). Jako zjawisko rozumie
się zarówno decyzję o występowaniu w reklamach, jak i fakt wykorzystywania znanych
osób do reklamy produktu, np. More and more famous people decide to take part in
advertisements and commercials. This idea has both good and bad sides.
2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane
będą wady i zalety. Na przykład: … są plusy i minusy takiego rozwiązania…; …ma wiele
zalet, ale spowoduje też wiele problemów.
3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry
pomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.
(Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane
wady oraz zalety, np. What are the advantages and disadvantages of famous people
participating in commercials?)
4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki jest poważną usterką
w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury
rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0.
(np. rozprawka za i przeciw z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).
Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy
w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego
zjawiska.
6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że znane osoby
decydują się na udział w reklamach, nie jest tezą, np. More and more famous people
eagerly take part in advertisements and commercials.
7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
8. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.
9. Akceptowane jest użycie takich określeń na znane osoby jak np. celebrities, stars,
famous/well-known/popular people. Jako znane osoby traktowane są też osoby
popularne w mediach społecznościowych, np. influencerzy.
10. Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń na określenie „reklama”, np. advertisement,
advert, ad, commercial.
Jeśli zdający na określenie „reklamy” używa wyrażeń, które sprawiają, że następuje
znaczne zakłócenie komunikacji np. reclamation, publication, promotion, audience taka
teza jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem.
11. Jeśli zdający jedynie ogólnie pisze o reklamach, ale bez odniesienia do udziału znanych
osób, taka teza jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem, np. There are many
commercials everywhere nowadays. This has many good and bad points.
Many famous people, e.g. sportsmen and actors Teza zgodna z tematem,
decide to take part in commercials. There are good zapowiada oczekiwaną strukturę
and bad sides of this decision. rozprawki.
Participation of famous people in ads is very
common nowadays. This could have both benefits
and drawbacks.
Celebrities earn more for taking part in commercials Teza odbiegająca od tematu
than an average breadwinner. It has both positives
and negatives.
Are commercials with famous people beneficial for Teza odbiegająca od tematu (teza
them? jest pytaniem, które nie zapowiada
Is it good for celebrities to take part in commercials? oczekiwanej struktury rozprawki).
More and more famous people take part in various Tezy niezgodne z tematem.
events, organizations and foundations. There are
good and bad points of such a solution.
Advertisements and commercials are easily
available. This idea has good and bad sides.
There are many commercials with famous people. Brak tezy.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Elementy tematu
1. Elementami są: (1) dobre strony i (2) złe strony występowania znanych osób,
np. sportowców lub aktorów, w różnego rodzaju reklamach.
2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, nie bierze się
tego argumentu pod uwagę, oceniając dany element.
3. Dobre i złe strony mogą być przedstawione zarówno z punktu widzenia znanych osób,
jak i reklamodawców, mediów, społeczeństwa.
Zgodność z tematem
Coraz więcej znanych osób, np. sportowców lub aktorów, decyduje się na udział w różnego
„główka”
rodzaju reklamach.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tego zjawiska.
elementy tematu
X
C Y
gg
A D
B
fragmenty nie na temat
fragmenty odbiegające od tematu
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
− opis znanych lub ulubionych reklam ze znaną osobą.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.:
− rozważania na temat udziału w reklamach zdającego lub osób niebędących
celebrytami / znanymi osobami.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
− historia życia znanej osoby
− opis reklamy bez odniesienia do osób biorących w niej udział
− rozprawka o wadach i zaletach reklamowania produktów
− rozprawka o wadach i zaletach bycia znaną osobą (bez odniesienia do udziału w
reklamach).
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,
np. reclamation, promotion, publishment, audience, ale argumenty pasują do tematu,
taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie
poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia
rozprawki luźno związanego z tematem
As you can see, this idea has both I think it’s good that celebrities appear in
advantages and disadvantages. commercials.
All things considered, it is an important In conclusion, being a famous person is not
issue with many benefits and drawbacks. an easy thing.
Uwagi dodatkowe:
1. Jeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem wad i/lub zalet,
segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.
2. Jeśli rozprawka jest napisana w formie listu (posiada zwrot rozpoczynający i/lub
kończący), segmentacja pracy kwalifikowana jest na poziom 0.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY
Temat
W odpowiedzi na konkurs ogłoszony przez anglojęzyczne czasopismo napisz artykuł
przedstawiający Twoją wizję świata za 30 lat. W swoim artykule omów aspekt życia, który
– Twoim zdaniem – zmieni się na lepsze, oraz przedstaw problem, który będzie
największym wyzwaniem dla ludzkości.
W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska
społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie
omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,
komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę
kształtowania opinii czytelników.
Dobrze napisany artykuł:
• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,
np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,
używając barwnego języka
• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat
poruszany w tekście
• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.
Wstęp
1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien odnieść się w nim np. do
wizji świata w przyszłości, zmian zachodzących w świecie, i wprowadzić go w sposób
zachęcający do dalszej lektury, np. Our world has been constantly changing. In many
aspects we are supported by artificial intelligence, technology is close at hand and we
can do whatever we want anytime without any boundaries. I guess everybody wonders
where this trend will lead in the next 30 years or so.
2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do tematu artykułu.
3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do elementów tematu.
4. Jeśli zdający pisze wstęp typowy dla listu, jest on kwalifikowany maksymalnie
na poziom 1.
Przykłady wstępów Przykłady wstępów
zgodnych z tematem i ciekawych schematycznych
Everybody would like to live in the world without any There will be a lot of good and bad
cares and problems, but life is rarely black or white. changes in the world in the future.
Thirty years from now is a long perspective, but I
really doubt that the world would become a paradise.
Surely some things would change for better and
others for worse.
Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
The world in 30 years? What will it be like? Will we A lot has changed recently and the
be still living or maybe aliens will take over the world will also change over the
Earth? Will we be living in paradise or in hell? next 30 years.
Nobody can be sure, but we can try to foresee the
future.
Elementy tematu
Elementami są:
(1) omówienie aspektu życia, który, zmieni się na lepsze oraz
(2) przedstawienie problemu, który będzie największym wyzwaniem dla ludzkości.
(1) omówienie aspektu życia, który, Twoim zdaniem, zmieni się na lepsze
Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi
zdający przedstawił wybrany aspekt życia, który ulegnie poprawie/zmieni się na lepsze i go
omówił. Samo wskazanie aspektu nie jest traktowane jako realizacja tego elementu tematu.
Akceptowane jest omówienie więcej niż jednego aspektu. Aspekt, którego zdający nie
omówił, nie jest traktowany jako realizacja tego elementu tematu.
Jeśli zdający odnosi się w pracy do kilku aspektów życia, które ulegną poprawie
w przyszłości, ale nie omawia ich w sposób bardziej szczegółowy, taka realizacja tego
elementu tematu jest klasyfikowana jako powierzchowna lub pobieżna (maksymalnie
poziom 1).
(2) przedstawienie problemu, który będzie największym wyzwaniem dla ludzkości
Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi zdający
przedstawił wybrany problem, który według niego będzie największym wyzwaniem dla
ludzkości.
Jeśli zdający wymienia problem, ale go nie omawia, taka realizacja tego elementu tematu nie
jest akceptowalna.
Akceptowane jest omówienie więcej niż jednego problemu. Problem, którego zdający nie
omówił, nie jest traktowany jako realizacja tego elementu tematu.
Jeśli zdający odnosi się w pracy do kilku problemów świata w przyszłości, ale nie omawia ich
w sposób bardziej szczegółowy, taka realizacja tego elementu tematu jest klasyfikowana
jako powierzchowna lub pobieżna (maksymalnie poziom 1).
Uwagi dodatkowe:
1. Akceptowane jest omówienie jednego/wybranego aspektu, który z jednej strony ulegnie
polepszeniu, a z drugiej pogorszeniu, np. transport (rozwój nowych technologii,
np. latające samochody, ale z drugiej strony może to prowadzić do likwidacji kolei).
2. Jeśli zdający pisze artykuł, w którym informuje, że za 30 lat świata nie będzie
i uzasadnia to stanowisko, jest to traktowane jako realizacja elementu drugiego –
problem, który będzie największym wyzwaniem dla ludzkości.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Zgodność z tematem
W odpowiedzi na konkurs ogłoszony przez anglojęzyczne czasopismo
„główka”
napisz artykuł przedstawiający Twoją wizję świata za 30 lat. W swoim artykule
omów aspekt życia, który – Twoim zdaniem – zmieni się na lepsze,
element 1
oraz
przedstaw problem, który będzie największym wyzwaniem dla ludzkości.
element 2.
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
− wymienienie aspektu/aspektów, które ulegną poprawie/pogorszeniu bez ich
omówienia,
− fragmenty dotyczące teraźniejszości, które są opisaniem bieżącej sytuacji i nie
prowadzą do żadnych konkretnych wniosków o wizji świata w przyszłości/za 30 lat.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.:
– opis współczesnego świata bez związku z omawianym aspektem, który się poprawi,
lub problemem.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:
− recenzja filmu katastroficznego
− plany zawodowe i osobiste na przyszłość.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,
ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana
na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część
pracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
Jeśli w podsumowaniu zdający, zamiast nawiązać do treści artykułu, np. zachęca do
przeczytania artykułu / wyraża nadzieję, że artykuł się czytelnikom podobał, taka realizacja
jest traktowana jako zakończenie schematyczne.
Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia
artykułu luźno związanego z tematem
There are many visions concerning the I think that life in today’s world is
world. In the end we cannot surely predict unbearable.
the future.
I hope you enjoyed my article about the
future of the world and you will read other
ones.
Elementy charakterystyczne dla formy
Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear Readers; Hi!
Spójność i logika wypowiedzi
wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
2 p.
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
1 p.
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
0 p.
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
Jeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub
2–3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się
0 punktów.
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami/akapitami tekstu.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest
klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski
wynikają logicznie z przesłanek).
Dodatkowe uwagi dotyczące spójności
1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się,
czytając tekst
• poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych
• braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie
przyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/
kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację polecenia).
2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.
4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu.
5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
językowe.
7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.
Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.
• szeroki zakres środków językowych
3 p. • w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością
i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych
• zadowalający zakres środków językowych
• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością
2 p.
i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,
jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości
• ograniczony zakres środków językowych
1 p.
• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości
• bardzo ograniczony zakres środków językowych
0 p.
• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości
Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości
stylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można
obniżyć o 1 punkt (maksymalnie do zera).
Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,
ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać
od absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w roku szkolnym 2022/23 na poziomie B1+
(w skali ESOKJ).
Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli
z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim
stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.
Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do
wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek
leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi
potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne
posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się
za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,
jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki
występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.
Za zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza
typu „za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych
(uchybienia w stylu).
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.
Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
Poprawność językowa
liczne LUB bardzo liczne
(leksykalno-gramatyczna) nieliczne błędy zapisu
błędy zapisu
nieliczne błędy językowe 3 p. 2 p.
liczne błędy językowe 2 p. 1 p.
bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p.
1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej
lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.
2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych
błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają
komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często
zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.
Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
Kwalifikowanie i oznaczanie błędów
rodzaj błędu sposób oznaczenia przykład
błąd językowy (leksykalny,
podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
gramatyczny)
błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
Marek √ czekoladę.
brakiem wyrazu brakującego wyrazu
błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą
Słońce gżać w lecie.
w jednym słowie i otoczenie kołem
Założyłem kurtkę bo było
błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą
gorąco.
fragment odbiegający otaczamy nawiasami Fragment odbiegający
od tematu kwadratowymi od tematu
fragment niezgodny Fragment niezgodny
otaczamy chmurką
z tematem z tematem
otoczenie zbędnego znaku
Było ciepło , i deszczowo.
kółkiem
błędy interpunkcyjne
znak √ w kółku w miejscu
Zrobiłem to √ ponieważ…
brakującego znaku
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące między akapitami mogą być zaznaczane „pionową
falą” na marginesie.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Uwagi dodatkowe
1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest
• w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na
karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie
niezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym
kryterium) LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą
zapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza
się 0 punktów w każdym kryterium).
2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego
w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od
innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.
3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub
całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę
tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie
zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.
4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres
i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.
5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.
6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.
7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie
po 1 punkcie.
8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. 4U, bfr sql, należy oznaczyć jako błędy
ortograficzne.
9. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną
dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (takie
błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie
wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod
uwagę w ocenie poprawności językowej.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią,
afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym,
a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz
prac pisanych na komputerze.
10. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne,
pod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje rodzaj usterki. Samo
użycie form skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie.
11. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,
„Świat Dysku” magazine.
Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.
Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym, niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read
Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią
falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe
dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
12. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
13. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli słowo Brudnopis przekreślono i obok zostało
napisane Czystopis.
14. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która
część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.
Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających
1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),
1780 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 January 2015 (3 wyraz).
2. Jako jeden wyraz liczone są
• formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.)
• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz.
4. Adres i podpis nie są liczone w liście.
5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
w internecie (np. „buźki”).
6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe
Horyzonty – 4 wyrazy.
Strona arkusza: 13 · Strona zasad oceniania: 6
Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.