Przejdź do treści
Moja Matura

Maj 2023 · Formuła 2015

Język angielski 2023 — poziom rozszerzony — Formuła 2015 — część 2

Pracuj we własnym tempie. Sprawdź oficjalne odpowiedzi i dostępne objaśnienia. Wyjaśnienia pozostające w opracowaniu są oznaczone przy zadaniach.

Przejdź do zadań ↓Materiały CKE
Na tej stronie
13
Punkty na stronie
25
Poziom
Rozszerzony

Zachowany status źródłowy: ten arkusz nie ma jeszcze zatwierdzenia redakcyjnego całego zestawu. Dostępne odpowiedzi i opracowania pozostają oznaczone przy zadaniach.

Pracuj z arkuszem

Zadania, odpowiedzi i opracowania

EJAP-R0-100-2305 · Formuła 2015: zadania 7.1–10

Nagranie do zadań ze słuchu

Otwórz nagranie CKE ↗

Zadanie 7.1

1 pkt

Angielski F2015 — słownictwo i gramatyka

Własny materiał F2015 EJAP-R0-100-2305 — zadanie 7

Własne polecenie, tekst i opcje, bez przeniesienia transkrypcji F2023. Zachowano lokalne numery 660 i odrębne opcje/objaśnienia 700. To nie jest zapis nagrania.

Własne polecenie, tekst i opcje

Zadanie 7. (0–4)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.

BOTHIES

Bothies are shelters in mountainous parts of the UK. They can be used by anyone, but offer
very little comfort. They are unique in that they cannot be booked in 7.1. _____, and are free
of charge. Most of them are run by an association made up of volunteers.

Bothying originated in the 1930s. Back then, bothies were not easy to find. Printed lists
of the shelters indicated just their 7.2. _____ locations. The exact sites of the bothies were
revealed to the public in 2009. Since social media further popularised the shelters, there has
been a huge increase in numbers of visitors.

To serve people well, bothies need constant renovation, as the unforgiving weather affects
them badly. That’s why the Mountain Bothies Association organises working holidays during
which essential repairs 7.3. _____. The problem is that not many people want to take part in
such holidays. There is a concern that 7.4. _____ more young volunteers can be found,
the future of bothies will be at risk. To join the Mountain Bothies Association, go to
www.mountainbothies.org.uk.
Na podstawie: www.theguardian.com

7.1. 7.2.
A. return A. related
B. exchange B. accurate
C. case C. average
D. advance D. approximate

7.3. 7.4.
A. will carry out A. unless
B. are carrying out B. as long as
C. are carried out C. in spite of
D. have carried out D. since

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Strona 12 z 18 EJAP-R0-100

Uzupełnij połączenie booked in …

  • A.return
  • B.exchange
  • C.case
  • D.advance
Pokaż odpowiedź i omówienie

D — advance

Autorskie opracowanie EJAP-R0-100-2305, 7.1. Skorygowano błędny import kolumny B. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji, nie oficjalne omówienie CKE.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku
  1. Znajdź dowód we własnym tekście lub zdaniu

    Zdanie mówi o schronieniach, których nie można zarezerwować z wyprzedzeniem. Bezpośrednio przed luką jest in, potrzebny jest więc człon stałego wyrażenia dotyczącego wcześniejszego terminu.

  2. Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylące odczytanie

    In advance znaczy z wyprzedzeniem. In return i in exchange dotyczą odwzajemnienia lub wymiany, nie czasu rezerwacji. Dobieramy wyrażenie jako całość, zamiast tłumaczyć sam pojedynczy rzeczownik.

  3. Sprawdź własną opcję i kolumnę klucza

    Wariant EJAP-R0-100-2305, zadanie 7.1: litera D odnosi się do własnej pokazanej opcji, nie do podobnego zadania F2023. Skorygowano błędny import kolumny B; własne opcje odpowiadają kolumnie A. Nie zmieniono punktacji ani numeru jednostki.

Nie wybieraj return tylko dlatego, że podróż może być powrotna; tutaj chodzi o rezerwowanie wcześniej.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz klucza, pierwsza kolumna A, potem B:
7.1. D C

Strona arkusza: 12 · Strona zasad oceniania: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 7.2

1 pkt

Angielski F2015 — słownictwo i gramatyka

Własny materiał F2015 EJAP-R0-100-2305 — zadanie 7

Własne polecenie, tekst i opcje, bez przeniesienia transkrypcji F2023. Zachowano lokalne numery 660 i odrębne opcje/objaśnienia 700. To nie jest zapis nagrania.

Własne polecenie, tekst i opcje

Zadanie 7. (0–4)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.

BOTHIES

Bothies are shelters in mountainous parts of the UK. They can be used by anyone, but offer
very little comfort. They are unique in that they cannot be booked in 7.1. _____, and are free
of charge. Most of them are run by an association made up of volunteers.

Bothying originated in the 1930s. Back then, bothies were not easy to find. Printed lists
of the shelters indicated just their 7.2. _____ locations. The exact sites of the bothies were
revealed to the public in 2009. Since social media further popularised the shelters, there has
been a huge increase in numbers of visitors.

To serve people well, bothies need constant renovation, as the unforgiving weather affects
them badly. That’s why the Mountain Bothies Association organises working holidays during
which essential repairs 7.3. _____. The problem is that not many people want to take part in
such holidays. There is a concern that 7.4. _____ more young volunteers can be found,
the future of bothies will be at risk. To join the Mountain Bothies Association, go to
www.mountainbothies.org.uk.
Na podstawie: www.theguardian.com

7.1. 7.2.
A. return A. related
B. exchange B. accurate
C. case C. average
D. advance D. approximate

7.3. 7.4.
A. will carry out A. unless
B. are carrying out B. as long as
C. are carried out C. in spite of
D. have carried out D. since

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Strona 12 z 18 EJAP-R0-100

Jak dokładne były dawne informacje o lokalizacji schronień?

  • A.related
  • B.accurate
  • C.average
  • D.approximate
Pokaż odpowiedź i omówienie

D — approximate

Autorskie opracowanie EJAP-R0-100-2305, 7.2. Skorygowano błędny import kolumny B. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji, nie oficjalne omówienie CKE.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku
  1. Znajdź dowód we własnym tekście lub zdaniu

    Dawniej schronienia były trudne do znalezienia, a dopiero w 2009 roku ujawniono exact sites. Wcześniejsze drukowane listy podawały więc mniej dokładne położenie.

  2. Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylące odczytanie

    Approximate oznacza przybliżone. Accurate przeczyłoby kontrastowi z późniejszym ujawnieniem dokładnych miejsc, related nie określa precyzji lokalizacji. W pełnym wariancie average oznacza średnie, nie orientacyjne współrzędne.

  3. Sprawdź własną opcję i kolumnę klucza

    Wariant EJAP-R0-100-2305, zadanie 7.2: litera D odnosi się do własnej pokazanej opcji, nie do podobnego zadania F2023. Skorygowano błędny import kolumny B; własne opcje odpowiadają kolumnie A. Nie zmieniono punktacji ani numeru jednostki.

Użyj kontrastu dawne przybliżone informacje → późniejsze dokładne lokalizacje.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz klucza, pierwsza kolumna A, potem B:
7.2. bogatym zasobem środków D A

Strona arkusza: 12 · Strona zasad oceniania: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 7.3

1 pkt

Angielski F2015 — słownictwo i gramatyka

Własny materiał F2015 EJAP-R0-100-2305 — zadanie 7

Własne polecenie, tekst i opcje, bez przeniesienia transkrypcji F2023. Zachowano lokalne numery 660 i odrębne opcje/objaśnienia 700. To nie jest zapis nagrania.

Własne polecenie, tekst i opcje

Zadanie 7. (0–4)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.

BOTHIES

Bothies are shelters in mountainous parts of the UK. They can be used by anyone, but offer
very little comfort. They are unique in that they cannot be booked in 7.1. _____, and are free
of charge. Most of them are run by an association made up of volunteers.

Bothying originated in the 1930s. Back then, bothies were not easy to find. Printed lists
of the shelters indicated just their 7.2. _____ locations. The exact sites of the bothies were
revealed to the public in 2009. Since social media further popularised the shelters, there has
been a huge increase in numbers of visitors.

To serve people well, bothies need constant renovation, as the unforgiving weather affects
them badly. That’s why the Mountain Bothies Association organises working holidays during
which essential repairs 7.3. _____. The problem is that not many people want to take part in
such holidays. There is a concern that 7.4. _____ more young volunteers can be found,
the future of bothies will be at risk. To join the Mountain Bothies Association, go to
www.mountainbothies.org.uk.
Na podstawie: www.theguardian.com

7.1. 7.2.
A. return A. related
B. exchange B. accurate
C. case C. average
D. advance D. approximate

7.3. 7.4.
A. will carry out A. unless
B. are carrying out B. as long as
C. are carried out C. in spite of
D. have carried out D. since

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Strona 12 z 18 EJAP-R0-100

Uzupełnij essential repairs …

  • A.will carry out
  • B.are carrying out
  • C.are carried out
  • D.have carried out
Pokaż odpowiedź i omówienie

C — are carried out

Autorskie opracowanie EJAP-R0-100-2305, 7.3. Skorygowano błędny import kolumny B. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji, nie oficjalne omówienie CKE.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku
  1. Znajdź dowód we własnym tekście lub zdaniu

    Naprawy nie są wykonawcą czynności: są wykonywane przez wolontariuszy podczas organizowanych wyjazdów. Potrzebna jest strona bierna i liczba mnoga zgodna z repairs.

  2. Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylące odczytanie

    Are carried out to Present Simple Passive: are + imiesłów carried + out. Czynne will carry out, are carrying out lub have carried out przypisywałyby naprawom wykonywanie czegoś; tutaj to naprawy są wykonywane.

  3. Sprawdź własną opcję i kolumnę klucza

    Wariant EJAP-R0-100-2305, zadanie 7.3: litera C odnosi się do własnej pokazanej opcji, nie do podobnego zadania F2023. Skorygowano błędny import kolumny B; własne opcje odpowiadają kolumnie A. Nie zmieniono punktacji ani numeru jednostki.

Sprawdź, kto wykonuje czynność: repairs są jej przedmiotem, a nie osobą remontującą.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz klucza, pierwsza kolumna A, potem B:
7.3. zasobem środków językowych gramatycznych, ortograficznych) C A

Strona arkusza: 12 · Strona zasad oceniania: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 7.4

1 pkt

Angielski F2015 — słownictwo i gramatyka

Własny materiał F2015 EJAP-R0-100-2305 — zadanie 7

Własne polecenie, tekst i opcje, bez przeniesienia transkrypcji F2023. Zachowano lokalne numery 660 i odrębne opcje/objaśnienia 700. To nie jest zapis nagrania.

Własne polecenie, tekst i opcje

Zadanie 7. (0–4)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.

BOTHIES

Bothies are shelters in mountainous parts of the UK. They can be used by anyone, but offer
very little comfort. They are unique in that they cannot be booked in 7.1. _____, and are free
of charge. Most of them are run by an association made up of volunteers.

Bothying originated in the 1930s. Back then, bothies were not easy to find. Printed lists
of the shelters indicated just their 7.2. _____ locations. The exact sites of the bothies were
revealed to the public in 2009. Since social media further popularised the shelters, there has
been a huge increase in numbers of visitors.

To serve people well, bothies need constant renovation, as the unforgiving weather affects
them badly. That’s why the Mountain Bothies Association organises working holidays during
which essential repairs 7.3. _____. The problem is that not many people want to take part in
such holidays. There is a concern that 7.4. _____ more young volunteers can be found,
the future of bothies will be at risk. To join the Mountain Bothies Association, go to
www.mountainbothies.org.uk.
Na podstawie: www.theguardian.com

7.1. 7.2.
A. return A. related
B. exchange B. accurate
C. case C. average
D. advance D. approximate

7.3. 7.4.
A. will carry out A. unless
B. are carrying out B. as long as
C. are carried out C. in spite of
D. have carried out D. since

PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

Strona 12 z 18 EJAP-R0-100

Uzupełnij warunek zagrożenia przyszłości schronień.

  • A.unless
  • B.as long as
  • C.in spite of
  • D.since
Pokaż odpowiedź i omówienie

A — unless

Autorskie opracowanie EJAP-R0-100-2305, 7.4. Skorygowano błędny import kolumny B. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji, nie oficjalne omówienie CKE.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku
  1. Znajdź dowód we własnym tekście lub zdaniu

    Organizacji brakuje młodych wolontariuszy. Bez znalezienia kolejnych przyszłość schronień jest zagrożona, natomiast znalezienie chętnych może zapobiec temu problemowi.

  2. Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylące odczytanie

    Unless odpowiada if … not: jeżeli nie uda się znaleźć wolontariuszy, pojawi się zagrożenie. As long as odwróciłoby warunek, a since wskazywałoby przyczynę lub czas zamiast brakującego warunku negatywnego.

  3. Sprawdź własną opcję i kolumnę klucza

    Wariant EJAP-R0-100-2305, zadanie 7.4: litera A odnosi się do własnej pokazanej opcji, nie do podobnego zadania F2023. Skorygowano błędny import kolumny B; własne opcje odpowiadają kolumnie A. Nie zmieniono punktacji ani numeru jednostki.

Nie odwracaj sensu: zagrożenie wynika z braku wolontariuszy, nie z ich pozyskania.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz klucza, pierwsza kolumna A, potem B:
7.4. A D

Strona arkusza: 12 · Strona zasad oceniania: 4

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 8.1

1 pkt

Angielski F2015 — słownictwo i gramatyka

Własny materiał F2015 EJAP-R0-100-2305 — zadanie 8

Własne polecenie, tekst i opcje, bez przeniesienia transkrypcji F2023. Zachowano lokalne numery 660 i odrębne opcje/objaśnienia 700. To nie jest zapis nagrania.

Własne polecenie, tekst i opcje

Zadanie 8. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.

THE STICK LIBRARY

What’s a dog without a good stick to chew on or fetch? That’s exactly what a 59-year-old
man asked himself when he found out there was a 8.1. (SHORT) ______________________
of good sticks for his dog, Bella, to play with at the new dog park in Kaiapoi, New Zealand.
Instead of complaining, Andrew Taylor took 8.2. (ACT) _________________________ and
created a stick library. He collected sticks lying around near his house. Then he cleaned the
sticks using sand paper until they were smooth, crafted a box out of wood to hold the sticks
and engraved his box with the title “Stick Library”. His gift to the new dog park was ready.

By calling it a “Stick Library” Taylor wants to 8.3. (COURAGE) ________________________
everyone to return the sticks after they have played with their dogs. The idea has been a hit
with local dog owners, who know very well that the search for a good stick is not always very
8.4. (SUCCESS) ________________________. That’s why the idea of a stick library makes
perfect sense to them.

Na podstawie: www.interestingengineering.com

EJAP-R0-100 Strona 13 z 18

Przekształć SHORT w a … of good sticks.

Pokaż odpowiedź i omówienie

shortage

Autorskie opracowanie EJAP-R0-100-2305, 8.1. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji, nie oficjalne omówienie CKE.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku
  1. Znajdź dowód we własnym tekście lub zdaniu

    Rodzajnik a oraz dopełnienie of good sticks wskazują na rzeczownik oznaczający niedobór. Brak odpowiednich patyków skłonił bohatera do stworzenia biblioteki, więc nie opisujemy długości patyków.

  2. Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylące odczytanie

    Short → shortage: a shortage of oznacza niedobór czegoś. Shortness to krótkość, a shortlist to lista kandydatów. Wpisujemy jeden wyraz shortage, zachowując podane poza luką a i of.

  3. Sprawdź limit i pełne własne kryteria

    Liczba wyrazów w modelu: 1; limit: 1. Zachowaj otoczenie luki, podaną kolejność wyrazów w transformacji, znaczenie i pisownię. Pełne własne kryteria poniżej dopuszczają również inne poprawne odpowiedzi i wyodrębniają udokumentowane dostosowania; model nie jest jedynym dopuszczalnym ciągiem znaków.

Nie dopisuj of do luki i nie używaj shortness jako synonimu niedoboru.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Limit: jeden wyraz. Inne poprawne odpowiedzi i udokumentowane dostosowania zgodnie z własnymi kryteriami.

Własne kryteria CKE:
Zadanie 8.
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Zadanie
Wymaganie ogólne Wymaganie szczegółowe

8.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
8.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
(leksykalnych, gramatycznych,
8.3. środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].
8.4.

Uszczegółowienia do zadania 8.

Zadanie Odpowiedzi poprawne (1 pkt)
8.1. shortage
8.2. action
8.3. encourage
8.4. successful

Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
8.1. shortness / shortlist
8.2. actions / activity / activities / acting
8.3. incourage / discourage
8.4. succeeding / unsuccessful

Uwagi do zadań 8. i 9.

1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 9.
wpisywany fragment nie przekracza pięciu wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.

Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.
1 p. – poprawna odpowiedź.
0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania zadań otwartych sprawdzających znajomość
środków językowych

W zadaniu otwartym sprawdzającym znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego
zadania nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający
znaczenie wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności
językowej.

* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z zaburzeniami komunikacji
językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego
oraz prac pisanych na komputerze.

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
8.1. shortag
8.2. aktion
8.3. encorage /encourag / incourage
8.4. sucesful / successfull

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
9.1. fidns it hard to get / finds it hard geting / finds it hard gettin
9.2. was held leter / wos held later
9.3. should have metioned / should hav mentioned
9.4. had any doutb / had douts

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Wypowiedź pisemna

Strona arkusza: 13 · Strona zasad oceniania: 5

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 8.2

1 pkt

Angielski F2015 — słownictwo i gramatyka

Własny materiał F2015 EJAP-R0-100-2305 — zadanie 8

Własne polecenie, tekst i opcje, bez przeniesienia transkrypcji F2023. Zachowano lokalne numery 660 i odrębne opcje/objaśnienia 700. To nie jest zapis nagrania.

Własne polecenie, tekst i opcje

Zadanie 8. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.

THE STICK LIBRARY

What’s a dog without a good stick to chew on or fetch? That’s exactly what a 59-year-old
man asked himself when he found out there was a 8.1. (SHORT) ______________________
of good sticks for his dog, Bella, to play with at the new dog park in Kaiapoi, New Zealand.
Instead of complaining, Andrew Taylor took 8.2. (ACT) _________________________ and
created a stick library. He collected sticks lying around near his house. Then he cleaned the
sticks using sand paper until they were smooth, crafted a box out of wood to hold the sticks
and engraved his box with the title “Stick Library”. His gift to the new dog park was ready.

By calling it a “Stick Library” Taylor wants to 8.3. (COURAGE) ________________________
everyone to return the sticks after they have played with their dogs. The idea has been a hit
with local dog owners, who know very well that the search for a good stick is not always very
8.4. (SUCCESS) ________________________. That’s why the idea of a stick library makes
perfect sense to them.

Na podstawie: www.interestingengineering.com

EJAP-R0-100 Strona 13 z 18

Przekształć ACT w Andrew Taylor took …

Pokaż odpowiedź i omówienie

action

Autorskie opracowanie EJAP-R0-100-2305, 8.2. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji, nie oficjalne omówienie CKE.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku
  1. Znajdź dowód we własnym tekście lub zdaniu

    Bohater zamiast narzekać przygotował bibliotekę patyków. Took wymaga tutaj rzeczownika w stałym połączeniu oznaczającym podjęcie działania, nie nazwy zawodu ani czynności scenicznej.

  2. Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylące odczytanie

    Take action, w przeszłości took action, oznacza podjąć działania. W tym połączeniu action ma formę niepoliczalną; actions, activity, activities i acting wymieniono w kryteriach jako niepoprawne uzupełnienia tej luki.

  3. Sprawdź limit i pełne własne kryteria

    Liczba wyrazów w modelu: 1; limit: 1. Zachowaj otoczenie luki, podaną kolejność wyrazów w transformacji, znaczenie i pisownię. Pełne własne kryteria poniżej dopuszczają również inne poprawne odpowiedzi i wyodrębniają udokumentowane dostosowania; model nie jest jedynym dopuszczalnym ciągiem znaków.

Nie dodawaj liczby mnogiej actions do ustalonego took action.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Limit: jeden wyraz. Inne poprawne odpowiedzi i udokumentowane dostosowania zgodnie z własnymi kryteriami.

Własne kryteria CKE:
Zadanie 8.
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Zadanie
Wymaganie ogólne Wymaganie szczegółowe

8.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
8.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
(leksykalnych, gramatycznych,
8.3. środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].
8.4.

Uszczegółowienia do zadania 8.

Zadanie Odpowiedzi poprawne (1 pkt)
8.1. shortage
8.2. action
8.3. encourage
8.4. successful

Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
8.1. shortness / shortlist
8.2. actions / activity / activities / acting
8.3. incourage / discourage
8.4. succeeding / unsuccessful

Uwagi do zadań 8. i 9.

1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 9.
wpisywany fragment nie przekracza pięciu wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.

Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.
1 p. – poprawna odpowiedź.
0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania zadań otwartych sprawdzających znajomość
środków językowych

W zadaniu otwartym sprawdzającym znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego
zadania nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający
znaczenie wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności
językowej.

* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z zaburzeniami komunikacji
językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego
oraz prac pisanych na komputerze.

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
8.1. shortag
8.2. aktion
8.3. encorage /encourag / incourage
8.4. sucesful / successfull

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
9.1. fidns it hard to get / finds it hard geting / finds it hard gettin
9.2. was held leter / wos held later
9.3. should have metioned / should hav mentioned
9.4. had any doutb / had douts

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Wypowiedź pisemna

Strona arkusza: 13 · Strona zasad oceniania: 5

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 8.3

1 pkt

Angielski F2015 — słownictwo i gramatyka

Własny materiał F2015 EJAP-R0-100-2305 — zadanie 8

Własne polecenie, tekst i opcje, bez przeniesienia transkrypcji F2023. Zachowano lokalne numery 660 i odrębne opcje/objaśnienia 700. To nie jest zapis nagrania.

Własne polecenie, tekst i opcje

Zadanie 8. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.

THE STICK LIBRARY

What’s a dog without a good stick to chew on or fetch? That’s exactly what a 59-year-old
man asked himself when he found out there was a 8.1. (SHORT) ______________________
of good sticks for his dog, Bella, to play with at the new dog park in Kaiapoi, New Zealand.
Instead of complaining, Andrew Taylor took 8.2. (ACT) _________________________ and
created a stick library. He collected sticks lying around near his house. Then he cleaned the
sticks using sand paper until they were smooth, crafted a box out of wood to hold the sticks
and engraved his box with the title “Stick Library”. His gift to the new dog park was ready.

By calling it a “Stick Library” Taylor wants to 8.3. (COURAGE) ________________________
everyone to return the sticks after they have played with their dogs. The idea has been a hit
with local dog owners, who know very well that the search for a good stick is not always very
8.4. (SUCCESS) ________________________. That’s why the idea of a stick library makes
perfect sense to them.

Na podstawie: www.interestingengineering.com

EJAP-R0-100 Strona 13 z 18

Przekształć COURAGE w wants to … everyone to return the sticks.

Pokaż odpowiedź i omówienie

encourage

Autorskie opracowanie EJAP-R0-100-2305, 8.3. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji, nie oficjalne omówienie CKE.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku
  1. Znajdź dowód we własnym tekście lub zdaniu

    Po wants to potrzebny jest bezokolicznik. Nazwa Stick Library ma zachęcać właścicieli do zwracania patyków, aby kolejni mogli z nich korzystać, nie zniechęcać ich do zwrotu.

  2. Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylące odczytanie

    Courage → encourage; konstrukcja encourage somebody to do something oznacza zachęcać kogoś do działania. Discourage odwraca znaczenie. Poprawny standardowy zapis zaczyna się od en-, a nie in-.

  3. Sprawdź limit i pełne własne kryteria

    Liczba wyrazów w modelu: 1; limit: 1. Zachowaj otoczenie luki, podaną kolejność wyrazów w transformacji, znaczenie i pisownię. Pełne własne kryteria poniżej dopuszczają również inne poprawne odpowiedzi i wyodrębniają udokumentowane dostosowania; model nie jest jedynym dopuszczalnym ciągiem znaków.

Nie przedstawiaj incourage jako poprawnego standardowego zapisu; wyjątki dostosowań są opisane oddzielnie w kryteriach.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Limit: jeden wyraz. Inne poprawne odpowiedzi i udokumentowane dostosowania zgodnie z własnymi kryteriami.

Własne kryteria CKE:
Zadanie 8.
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Zadanie
Wymaganie ogólne Wymaganie szczegółowe

8.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
8.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
(leksykalnych, gramatycznych,
8.3. środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].
8.4.

Uszczegółowienia do zadania 8.

Zadanie Odpowiedzi poprawne (1 pkt)
8.1. shortage
8.2. action
8.3. encourage
8.4. successful

Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
8.1. shortness / shortlist
8.2. actions / activity / activities / acting
8.3. incourage / discourage
8.4. succeeding / unsuccessful

Uwagi do zadań 8. i 9.

1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 9.
wpisywany fragment nie przekracza pięciu wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.

Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.
1 p. – poprawna odpowiedź.
0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania zadań otwartych sprawdzających znajomość
środków językowych

W zadaniu otwartym sprawdzającym znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego
zadania nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający
znaczenie wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności
językowej.

* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z zaburzeniami komunikacji
językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego
oraz prac pisanych na komputerze.

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
8.1. shortag
8.2. aktion
8.3. encorage /encourag / incourage
8.4. sucesful / successfull

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
9.1. fidns it hard to get / finds it hard geting / finds it hard gettin
9.2. was held leter / wos held later
9.3. should have metioned / should hav mentioned
9.4. had any doutb / had douts

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Wypowiedź pisemna

Strona arkusza: 13 · Strona zasad oceniania: 5

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 8.4

1 pkt

Angielski F2015 — słownictwo i gramatyka

Własny materiał F2015 EJAP-R0-100-2305 — zadanie 8

Własne polecenie, tekst i opcje, bez przeniesienia transkrypcji F2023. Zachowano lokalne numery 660 i odrębne opcje/objaśnienia 700. To nie jest zapis nagrania.

Własne polecenie, tekst i opcje

Zadanie 8. (0–4)
Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, przekształcając
wyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.
Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.

THE STICK LIBRARY

What’s a dog without a good stick to chew on or fetch? That’s exactly what a 59-year-old
man asked himself when he found out there was a 8.1. (SHORT) ______________________
of good sticks for his dog, Bella, to play with at the new dog park in Kaiapoi, New Zealand.
Instead of complaining, Andrew Taylor took 8.2. (ACT) _________________________ and
created a stick library. He collected sticks lying around near his house. Then he cleaned the
sticks using sand paper until they were smooth, crafted a box out of wood to hold the sticks
and engraved his box with the title “Stick Library”. His gift to the new dog park was ready.

By calling it a “Stick Library” Taylor wants to 8.3. (COURAGE) ________________________
everyone to return the sticks after they have played with their dogs. The idea has been a hit
with local dog owners, who know very well that the search for a good stick is not always very
8.4. (SUCCESS) ________________________. That’s why the idea of a stick library makes
perfect sense to them.

Na podstawie: www.interestingengineering.com

EJAP-R0-100 Strona 13 z 18

Przekształć SUCCESS po is not always very …

Pokaż odpowiedź i omówienie

successful

Autorskie opracowanie EJAP-R0-100-2305, 8.4. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji, nie oficjalne omówienie CKE.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku
  1. Znajdź dowód we własnym tekście lub zdaniu

    Fragment opisuje rezultat poszukiwania dobrego patyka. Po is oraz very potrzebny jest przymiotnik. Not always wyraża, że poszukiwania nie za każdym razem kończą się powodzeniem.

  2. Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylące odczytanie

    Success → successful daje not always very successful. Unsuccessful wprowadziłoby dodatkowe przeczenie i zmieniło sens, a succeeding nie jest właściwym przymiotnikiem w tym połączeniu. Zwróć uwagę na końcówkę -ful z jednym l.

  3. Sprawdź limit i pełne własne kryteria

    Liczba wyrazów w modelu: 1; limit: 1. Zachowaj otoczenie luki, podaną kolejność wyrazów w transformacji, znaczenie i pisownię. Pełne własne kryteria poniżej dopuszczają również inne poprawne odpowiedzi i wyodrębniają udokumentowane dostosowania; model nie jest jedynym dopuszczalnym ciągiem znaków.

Nie pisz successfull i nie usuwaj znaczenia negacji not always przez dobór unsuccessful.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Limit: jeden wyraz. Inne poprawne odpowiedzi i udokumentowane dostosowania zgodnie z własnymi kryteriami.

Własne kryteria CKE:
Zadanie 8.
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Zadanie
Wymaganie ogólne Wymaganie szczegółowe

8.1.
I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
8.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
(leksykalnych, gramatycznych,
8.3. środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].
8.4.

Uszczegółowienia do zadania 8.

Zadanie Odpowiedzi poprawne (1 pkt)
8.1. shortage
8.2. action
8.3. encourage
8.4. successful

Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
8.1. shortness / shortlist
8.2. actions / activity / activities / acting
8.3. incourage / discourage
8.4. succeeding / unsuccessful

Uwagi do zadań 8. i 9.

1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 9.
wpisywany fragment nie przekracza pięciu wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.

Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.
1 p. – poprawna odpowiedź.
0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania zadań otwartych sprawdzających znajomość
środków językowych

W zadaniu otwartym sprawdzającym znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego
zadania nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający
znaczenie wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności
językowej.

* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z zaburzeniami komunikacji
językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego
oraz prac pisanych na komputerze.

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
8.1. shortag
8.2. aktion
8.3. encorage /encourag / incourage
8.4. sucesful / successfull

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
9.1. fidns it hard to get / finds it hard geting / finds it hard gettin
9.2. was held leter / wos held later
9.3. should have metioned / should hav mentioned
9.4. had any doutb / had douts

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Wypowiedź pisemna

Strona arkusza: 13 · Strona zasad oceniania: 5

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 9.1

1 pkt

Angielski F2015 — słownictwo i gramatyka

Własny materiał F2015 EJAP-R0-100-2305 — zadanie 9

Własne polecenie, tekst i opcje, bez przeniesienia transkrypcji F2023. Zachowano lokalne numery 660 i odrębne opcje/objaśnienia 700. To nie jest zapis nagrania.

Własne polecenie, tekst i opcje

Zadanie 9. (0–4)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie pięć wyrazów, wliczając w to
wyrazy już podane.

9.1. My brother always (find / hard / get) _________________________________________
_________________________________________ his ideas across when he’s nervous.

9.2. Although yesterday’s meeting (hold / late) ____________________________________
__________________________________ than planned, it still attracted a lot of readers.

9.3. She (should / mention) ___________________________________________________
the extra costs earlier. The client was clearly disappointed.

9.4. If I (have / doubt) _________________________________________ about his honesty,
I would tell you. Believe me, he can be trusted.

Strona 14 z 18 EJAP-R0-100

Uzupełnij My brother always (find / hard / get) … his ideas across.

Pokaż odpowiedź i omówienie

finds it hard to get

Autorskie opracowanie EJAP-R0-100-2305, 9.1. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji, nie oficjalne omówienie CKE.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku
  1. Znajdź dowód we własnym tekście lub zdaniu

    Always opisuje powtarzalną trudność brata, więc używamy Present Simple z końcówką -s. Zwrot get one’s ideas across oznacza skutecznie przekazać myśli; potrzebne jest find it hard to do something.

  2. Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylące odczytanie

    Model finds it hard to get zachowuje find → hard → get i ma pięć wyrazów. It jest niezbędnym dopełnieniem w tej konstrukcji. Hard znaczy trudno, a hardly prawie nie, więc nie można ich tutaj wymieniać.

  3. Sprawdź limit i pełne własne kryteria

    Liczba wyrazów w modelu: 5; limit: 5. Zachowaj otoczenie luki, podaną kolejność wyrazów w transformacji, znaczenie i pisownię. Pełne własne kryteria poniżej dopuszczają również inne poprawne odpowiedzi i wyodrębniają udokumentowane dostosowania; model nie jest jedynym dopuszczalnym ciągiem znaków.

Nie pomijaj it ani to i nie używaj found z always opisującym obecną powtarzalną sytuację.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Limit: pięć wyrazów. Inne poprawne odpowiedzi i udokumentowane dostosowania zgodnie z własnymi kryteriami.

Własne kryteria CKE:
Zadanie 9.
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Zadanie
Wymaganie ogólne Wymaganie szczegółowe

9.1.

I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
9.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
(leksykalnych, gramatycznych,
9.3.
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].

9.4.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Uszczegółowienia do zadania 9.

Zadanie Poprawna odpowiedź (1 pkt)
9.1. finds it hard to get / finds it harder / hardest to get / finds it hard getting
was held (much / a bit / a little) later / was being held later / had been held
9.2.
later / was to be held later
should have mentioned / should’ve mentioned / should have made mention of /
9.3.
should have been mentioning
had any doubt(s) / had the slightest doubt / had doubts / had a doubt / did have
any doubts / had had any doubt(s) / was having any doubts / had some
9.4. doubt(s) / had been in doubt / did have a doubt / were to have any doubts / had
that doubt / had been doubtful / happened to have a doubt / had been having
doubts / had a single doubt

Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
found it hard to get / finds hard to get / finds it hardly to get / finds something
9.1. hard to get / found out getting hard / finds that hard to get / finds himself hard
in getting / finds hard time to get
has been held later / was held lately / which was held later / was held up later /
9.2. had been held out later / was held on later / was held till later / was held to start
later / was held more late
should’ve made no mention of / shouldn't have mentioned / should have
9.3.
mentioned about
had doubt / had got any doubt / had to doubt / had doubted / will ever have
doubts / would have doubts / had a little doubt / had the doubt / have had any
9.4.
doubt / had no doubt / had my doubt / could have a doubt / was having doubt /
had doubtness

Uwagi do zadań 8. i 9.

1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 9.
wpisywany fragment nie przekracza pięciu wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.

Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.
1 p. – poprawna odpowiedź.
0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania zadań otwartych sprawdzających znajomość
środków językowych

W zadaniu otwartym sprawdzającym znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego
zadania nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający
znaczenie wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności
językowej.

* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z zaburzeniami komunikacji
językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego
oraz prac pisanych na komputerze.

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
8.1. shortag
8.2. aktion
8.3. encorage /encourag / incourage
8.4. sucesful / successfull

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
9.1. fidns it hard to get / finds it hard geting / finds it hard gettin
9.2. was held leter / wos held later
9.3. should have metioned / should hav mentioned
9.4. had any doutb / had douts

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Wypowiedź pisemna

Strona arkusza: 14 · Strona zasad oceniania: 6

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 9.2

1 pkt

Angielski F2015 — słownictwo i gramatyka

Własny materiał F2015 EJAP-R0-100-2305 — zadanie 9

Własne polecenie, tekst i opcje, bez przeniesienia transkrypcji F2023. Zachowano lokalne numery 660 i odrębne opcje/objaśnienia 700. To nie jest zapis nagrania.

Własne polecenie, tekst i opcje

Zadanie 9. (0–4)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie pięć wyrazów, wliczając w to
wyrazy już podane.

9.1. My brother always (find / hard / get) _________________________________________
_________________________________________ his ideas across when he’s nervous.

9.2. Although yesterday’s meeting (hold / late) ____________________________________
__________________________________ than planned, it still attracted a lot of readers.

9.3. She (should / mention) ___________________________________________________
the extra costs earlier. The client was clearly disappointed.

9.4. If I (have / doubt) _________________________________________ about his honesty,
I would tell you. Believe me, he can be trusted.

Strona 14 z 18 EJAP-R0-100

Uzupełnij yesterday’s meeting (hold / late) … than planned.

Pokaż odpowiedź i omówienie

was held later

Autorskie opracowanie EJAP-R0-100-2305, 9.2. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji, nie oficjalne omówienie CKE.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku
  1. Znajdź dowód we własnym tekście lub zdaniu

    Spotkanie odbyło się wczoraj, a nie samo coś zorganizowało, więc potrzebujemy przeszłej strony biernej. Than porównuje rzeczywistą i planowaną godzinę, wymagając stopnia wyższego.

  2. Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylące odczytanie

    Was held later łączy hold → held ze stroną bierną oraz late → later. Model ma trzy wyrazy i zachowuje kolejność. Lately oznacza ostatnio, nie później; has been held z zakończonym yesterday nie pasuje do tej konstrukcji.

  3. Sprawdź limit i pełne własne kryteria

    Liczba wyrazów w modelu: 3; limit: 5. Zachowaj otoczenie luki, podaną kolejność wyrazów w transformacji, znaczenie i pisownię. Pełne własne kryteria poniżej dopuszczają również inne poprawne odpowiedzi i wyodrębniają udokumentowane dostosowania; model nie jest jedynym dopuszczalnym ciągiem znaków.

Nie zamieniaj later na lately ani nie twórz more late; zachowaj bierne was held.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Limit: pięć wyrazów. Inne poprawne odpowiedzi i udokumentowane dostosowania zgodnie z własnymi kryteriami.

Własne kryteria CKE:
Zadanie 9.
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Zadanie
Wymaganie ogólne Wymaganie szczegółowe

9.1.

I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
9.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
(leksykalnych, gramatycznych,
9.3.
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].

9.4.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Uszczegółowienia do zadania 9.

Zadanie Poprawna odpowiedź (1 pkt)
9.1. finds it hard to get / finds it harder / hardest to get / finds it hard getting
was held (much / a bit / a little) later / was being held later / had been held
9.2.
later / was to be held later
should have mentioned / should’ve mentioned / should have made mention of /
9.3.
should have been mentioning
had any doubt(s) / had the slightest doubt / had doubts / had a doubt / did have
any doubts / had had any doubt(s) / was having any doubts / had some
9.4. doubt(s) / had been in doubt / did have a doubt / were to have any doubts / had
that doubt / had been doubtful / happened to have a doubt / had been having
doubts / had a single doubt

Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
found it hard to get / finds hard to get / finds it hardly to get / finds something
9.1. hard to get / found out getting hard / finds that hard to get / finds himself hard
in getting / finds hard time to get
has been held later / was held lately / which was held later / was held up later /
9.2. had been held out later / was held on later / was held till later / was held to start
later / was held more late
should’ve made no mention of / shouldn't have mentioned / should have
9.3.
mentioned about
had doubt / had got any doubt / had to doubt / had doubted / will ever have
doubts / would have doubts / had a little doubt / had the doubt / have had any
9.4.
doubt / had no doubt / had my doubt / could have a doubt / was having doubt /
had doubtness

Uwagi do zadań 8. i 9.

1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 9.
wpisywany fragment nie przekracza pięciu wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.

Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.
1 p. – poprawna odpowiedź.
0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania zadań otwartych sprawdzających znajomość
środków językowych

W zadaniu otwartym sprawdzającym znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego
zadania nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający
znaczenie wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności
językowej.

* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z zaburzeniami komunikacji
językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego
oraz prac pisanych na komputerze.

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
8.1. shortag
8.2. aktion
8.3. encorage /encourag / incourage
8.4. sucesful / successfull

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
9.1. fidns it hard to get / finds it hard geting / finds it hard gettin
9.2. was held leter / wos held later
9.3. should have metioned / should hav mentioned
9.4. had any doutb / had douts

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Wypowiedź pisemna

Strona arkusza: 14 · Strona zasad oceniania: 6

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 9.3

1 pkt

Angielski F2015 — słownictwo i gramatyka

Własny materiał F2015 EJAP-R0-100-2305 — zadanie 9

Własne polecenie, tekst i opcje, bez przeniesienia transkrypcji F2023. Zachowano lokalne numery 660 i odrębne opcje/objaśnienia 700. To nie jest zapis nagrania.

Własne polecenie, tekst i opcje

Zadanie 9. (0–4)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie pięć wyrazów, wliczając w to
wyrazy już podane.

9.1. My brother always (find / hard / get) _________________________________________
_________________________________________ his ideas across when he’s nervous.

9.2. Although yesterday’s meeting (hold / late) ____________________________________
__________________________________ than planned, it still attracted a lot of readers.

9.3. She (should / mention) ___________________________________________________
the extra costs earlier. The client was clearly disappointed.

9.4. If I (have / doubt) _________________________________________ about his honesty,
I would tell you. Believe me, he can be trusted.

Strona 14 z 18 EJAP-R0-100

Uzupełnij She (should / mention) … the extra costs earlier.

Pokaż odpowiedź i omówienie

should have mentioned

Autorskie opracowanie EJAP-R0-100-2305, 9.3. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji, nie oficjalne omówienie CKE.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku
  1. Znajdź dowód we własnym tekście lub zdaniu

    Klient był rozczarowany, a koszty należało ujawnić wcześniej. Mówimy o niewykonanej powinności w przeszłości, nie o przyszłej radzie czy zakazie informowania o opłatach.

  2. Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylące odczytanie

    Should have mentioned składa się z should + have + imiesłów i ma trzy wyrazy. Shouldn’t have mentioned odwróciłoby ocenę. Mention łączy się bezpośrednio z the extra costs, bez dodatkowego about.

  3. Sprawdź limit i pełne własne kryteria

    Liczba wyrazów w modelu: 3; limit: 5. Zachowaj otoczenie luki, podaną kolejność wyrazów w transformacji, znaczenie i pisownię. Pełne własne kryteria poniżej dopuszczają również inne poprawne odpowiedzi i wyodrębniają udokumentowane dostosowania; model nie jest jedynym dopuszczalnym ciągiem znaków.

Nie pomijaj have i nie dodawaj about po mention w tym zdaniu.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Limit: pięć wyrazów. Inne poprawne odpowiedzi i udokumentowane dostosowania zgodnie z własnymi kryteriami.

Własne kryteria CKE:
Zadanie 9.
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Zadanie
Wymaganie ogólne Wymaganie szczegółowe

9.1.

I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
9.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
(leksykalnych, gramatycznych,
9.3.
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].

9.4.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Uszczegółowienia do zadania 9.

Zadanie Poprawna odpowiedź (1 pkt)
9.1. finds it hard to get / finds it harder / hardest to get / finds it hard getting
was held (much / a bit / a little) later / was being held later / had been held
9.2.
later / was to be held later
should have mentioned / should’ve mentioned / should have made mention of /
9.3.
should have been mentioning
had any doubt(s) / had the slightest doubt / had doubts / had a doubt / did have
any doubts / had had any doubt(s) / was having any doubts / had some
9.4. doubt(s) / had been in doubt / did have a doubt / were to have any doubts / had
that doubt / had been doubtful / happened to have a doubt / had been having
doubts / had a single doubt

Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
found it hard to get / finds hard to get / finds it hardly to get / finds something
9.1. hard to get / found out getting hard / finds that hard to get / finds himself hard
in getting / finds hard time to get
has been held later / was held lately / which was held later / was held up later /
9.2. had been held out later / was held on later / was held till later / was held to start
later / was held more late
should’ve made no mention of / shouldn't have mentioned / should have
9.3.
mentioned about
had doubt / had got any doubt / had to doubt / had doubted / will ever have
doubts / would have doubts / had a little doubt / had the doubt / have had any
9.4.
doubt / had no doubt / had my doubt / could have a doubt / was having doubt /
had doubtness

Uwagi do zadań 8. i 9.

1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 9.
wpisywany fragment nie przekracza pięciu wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.

Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.
1 p. – poprawna odpowiedź.
0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania zadań otwartych sprawdzających znajomość
środków językowych

W zadaniu otwartym sprawdzającym znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego
zadania nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający
znaczenie wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności
językowej.

* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z zaburzeniami komunikacji
językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego
oraz prac pisanych na komputerze.

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
8.1. shortag
8.2. aktion
8.3. encorage /encourag / incourage
8.4. sucesful / successfull

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
9.1. fidns it hard to get / finds it hard geting / finds it hard gettin
9.2. was held leter / wos held later
9.3. should have metioned / should hav mentioned
9.4. had any doutb / had douts

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Wypowiedź pisemna

Strona arkusza: 14 · Strona zasad oceniania: 6

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 9.4

1 pkt

Angielski F2015 — słownictwo i gramatyka

Własny materiał F2015 EJAP-R0-100-2305 — zadanie 9

Własne polecenie, tekst i opcje, bez przeniesienia transkrypcji F2023. Zachowano lokalne numery 660 i odrębne opcje/objaśnienia 700. To nie jest zapis nagrania.

Własne polecenie, tekst i opcje

Zadanie 9. (0–4)
Uzupełnij zdania 9.1.–9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej
formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast – jeżeli
jest to konieczne – dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie
poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych
fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie pięć wyrazów, wliczając w to
wyrazy już podane.

9.1. My brother always (find / hard / get) _________________________________________
_________________________________________ his ideas across when he’s nervous.

9.2. Although yesterday’s meeting (hold / late) ____________________________________
__________________________________ than planned, it still attracted a lot of readers.

9.3. She (should / mention) ___________________________________________________
the extra costs earlier. The client was clearly disappointed.

9.4. If I (have / doubt) _________________________________________ about his honesty,
I would tell you. Believe me, he can be trusted.

Strona 14 z 18 EJAP-R0-100

Uzupełnij If I (have / doubt) …, I would tell you.

Pokaż odpowiedź i omówienie

had any doubts

Autorskie opracowanie EJAP-R0-100-2305, 9.4. Rozumowanie porównano z własnym tekstem i kluczem. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji, nie oficjalne omówienie CKE.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku
  1. Znajdź dowód we własnym tekście lub zdaniu

    Would tell wskazuje sytuację hipotetyczną: gdybym miał wątpliwości co do uczciwości, powiedziałbym o nich. Dalsze zapewnienie he can be trusted wyklucza zmianę sensu na gdybym nie miał wątpliwości.

  2. Wyprowadź odpowiedź i odrzuć mylące odczytanie

    Had any doubts ma trzy wyrazy i zachowuje have → doubt. Past Simple po if tworzy drugi tryb warunkowy. Klucz dopuszcza też inne konstrukcje, np. had a doubt; nie ograniczamy oceny do jednego modelu. Samo had doubt nie jest poprawne.

  3. Sprawdź limit i pełne własne kryteria

    Liczba wyrazów w modelu: 3; limit: 5. Zachowaj otoczenie luki, podaną kolejność wyrazów w transformacji, znaczenie i pisownię. Pełne własne kryteria poniżej dopuszczają również inne poprawne odpowiedzi i wyodrębniają udokumentowane dostosowania; model nie jest jedynym dopuszczalnym ciągiem znaków.

Nie wpisuj would have doubts w członie if ani had no doubt odwracającego warunek.

Punktowanie i źródło

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Limit: pięć wyrazów. Inne poprawne odpowiedzi i udokumentowane dostosowania zgodnie z własnymi kryteriami.

Własne kryteria CKE:
Zadanie 9.
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024
Zadanie
Wymaganie ogólne Wymaganie szczegółowe

9.1.

I. Znajomość środków językowych. 1. Zdający posługuje się bogatym
9.2.
zasobem środków językowych
Zdający posługuje się bogatym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
(leksykalnych, gramatycznych,
9.3.
gramatycznych, ortograficznych) […]. ortograficznych) […].

9.4.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Uszczegółowienia do zadania 9.

Zadanie Poprawna odpowiedź (1 pkt)
9.1. finds it hard to get / finds it harder / hardest to get / finds it hard getting
was held (much / a bit / a little) later / was being held later / had been held
9.2.
later / was to be held later
should have mentioned / should’ve mentioned / should have made mention of /
9.3.
should have been mentioning
had any doubt(s) / had the slightest doubt / had doubts / had a doubt / did have
any doubts / had had any doubt(s) / was having any doubts / had some
9.4. doubt(s) / had been in doubt / did have a doubt / were to have any doubts / had
that doubt / had been doubtful / happened to have a doubt / had been having
doubts / had a single doubt

Zadanie Przykłady odpowiedzi niepoprawnych (0 pkt)
found it hard to get / finds hard to get / finds it hardly to get / finds something
9.1. hard to get / found out getting hard / finds that hard to get / finds himself hard
in getting / finds hard time to get
has been held later / was held lately / which was held later / was held up later /
9.2. had been held out later / was held on later / was held till later / was held to start
later / was held more late
should’ve made no mention of / shouldn't have mentioned / should have
9.3.
mentioned about
had doubt / had got any doubt / had to doubt / had doubted / will ever have
doubts / would have doubts / had a little doubt / had the doubt / have had any
9.4.
doubt / had no doubt / had my doubt / could have a doubt / was having doubt /
had doubtness

Uwagi do zadań 8. i 9.

1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty
zdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie, a ponadto w zadaniu 9.
wpisywany fragment nie przekracza pięciu wyrazów.
2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie
akceptuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni
nazw własnych.
3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają
wszystkie warunki zadania.
4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.

Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.
1 p. – poprawna odpowiedź.
0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania zadań otwartych sprawdzających znajomość
środków językowych

W zadaniu otwartym sprawdzającym znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego
zadania nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający
znaczenie wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności
językowej.

* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z zaburzeniami komunikacji
językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego
oraz prac pisanych na komputerze.

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
8.1. shortag
8.2. aktion
8.3. encorage /encourag / incourage
8.4. sucesful / successfull

Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie

Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
9.1. fidns it hard to get / finds it hard geting / finds it hard gettin
9.2. was held leter / wos held later
9.3. should have metioned / should hav mentioned
9.4. had any doutb / had douts

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Wypowiedź pisemna

Strona arkusza: 14 · Strona zasad oceniania: 6

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

Zadanie 10

13 pkt

Angielski F2015 — rozprawka i artykuł

Własne pisanie F2015 EJAP-R0-100-2305

Dwa tematy do wyboru. Modele są alternatywami; jeden egzaminacyjny tekst, nie dwa.

Własne polecenie i tematy

Zadanie 10. (0–13)
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.

1. Coraz więcej znanych osób, np. sportowców lub aktorów, decyduje się na udział
w różnego rodzaju reklamach. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe
strony tego zjawiska.

2. W odpowiedzi na konkurs ogłoszony przez anglojęzyczne czasopismo napisz artykuł
przedstawiający Twoją wizję świata za 30 lat. W swoim artykule omów aspekt życia, który
– Twoim zdaniem – zmieni się na lepsze, oraz przedstaw problem, który będzie
największym wyzwaniem dla ludzkości.

Napisz wypowiedź na jeden z dwóch własnych tematów.

Pokaż dwa przykładowe teksty i omówienie F2015

Temat 1 — autorski model rozprawki (alternatywa dla tematu 2)

Famous actors and athletes increasingly appear in advertisements, promoting everything from trainers to financial services. Their participation can benefit both businesses and public figures, but it may also create serious problems for consumers and the celebrities themselves.

One advantage is that a familiar face can draw attention to a product which might otherwise remain unnoticed. For example, an athlete demonstrating sports equipment may explain its practical purpose more effectively than an anonymous model. Advertising contracts can also give performers a reliable source of income between competitions or acting roles. This may allow them to concentrate on their careers instead of accepting unsuitable work simply to pay their bills.

However, fame does not necessarily make somebody a trustworthy expert. Fans may buy an expensive product because they admire its ambassador, without comparing alternatives or checking whether they need it. This is particularly worrying when young audiences cannot distinguish a personal recommendation from paid promotion. There are risks for celebrities too: if an advertised product disappoints customers, the public may blame the person associated with it. A short advertising campaign could therefore damage a reputation built over many years.

Ultimately, celebrity advertising creates opportunities, but admiration should not replace independent judgement. Clear information about sponsorship and careful selection of products can reduce the risks while preserving the commercial benefits for both sides.

Autorskie opracowanie EJAP-R0-100-2305, 10. Dwa oddzielne modele, wybierasz jeden temat. Nie są oficjalnymi odpowiedziami CKE ani gwarancją 13 pkt. Pierwsza redakcja do niezależnej recenzji.

Zobacz rozwiązanie krok po kroku
  1. Zaplanuj jeden z własnych tematów

    Temat 1 wymaga dobrych i złych stron udziału znanych osób w reklamach, nie samej popularności. Temat 2 wymaga wizji świata za 30 lat, omówienia wybranego polepszenia oraz największego wyzwania. Wybierz jeden temat i rozdziel wstęp, dwa akapity rozwinięcia i zakończenie; nie składaj obu modeli w jedną pracę.

  2. Rozprawka: pokaż związki przyczynowe, a nie listę haseł

    Teza zapowiada korzyści i problemy. Pierwszy akapit pokazuje, jak rozpoznawalna osoba pomaga zauważyć produkt, i wyjaśnia związek dochodu z kontraktów ze skupieniem na karierze. Drugi wskazuje ryzyko bezrefleksyjnych zakupów fanów oraz utraty reputacji celebryty po reklamie rozczarowującego produktu.

  3. Zamknij rozprawkę konkretnym wnioskiem

    Podsumowanie wraca do opisanych korzyści i ryzyk, wskazując przejrzystość sponsoringu i uważny dobór produktów jako sposoby ograniczenia szkód. To nie samo powtórzenie There are advantages and disadvantages. Zwróć uwagę na formalny styl i cztery akapity; tekst nie ma listowych zwrotów ani wypunktowanej listy argumentów.

  4. Artykuł: omów poprawę, największe wyzwanie i wspólną konkluzję

    Tytuł i obraz przyszłej klasy wprowadzają problem równości szans. Rozwinięcie edukacji ma przykłady dopasowanych ćwiczeń i dostępnych laboratoriów. Adaptację do zmian klimatu przedstawiono jako największe wyzwanie we własnej wizji, z potencjalnymi skutkami dla upraw i domów. Osobna konkluzja łączy oba obszary sprawiedliwym dostępem do korzyści.

  5. Alternatywny model — temat 2, artykuł

    To oddzielna odpowiedź na drugi temat, nie kontynuacja rozprawki powyżej. Przewidywania są autorską wizją do ćwiczenia argumentacji, a nie pewnymi faktami o przyszłości. Zachowaj tytuł i oddzielną końcową myśl; samo I hope you enjoyed my article nie zastąpi podsumowania.

    A smarter world, but for whom?

Imagine a classroom thirty years from now. A pupil in a remote village is discussing a science experiment with a teacher on another continent. Will progress finally make opportunities less dependent on where we are born? I believe education could improve dramatically, although one global challenge may overshadow these achievements.

Learning should become more accessible and personal. Instead of following the same exercises at the same speed, pupils could receive tasks adapted to their needs, while teachers spend more time explaining difficult ideas. Affordable online laboratories might let schools without expensive equipment offer practical lessons. Technology would not replace human encouragement, but it could remove some barriers that currently prevent talented young people from developing their abilities.

Nevertheless, I expect adapting to climate change to be humanity’s greatest challenge. Repeated droughts could make food production less reliable, while rising seas might force coastal communities to relocate. New technology alone would not decide who receives protection or pays for it. Countries would need to cooperate, especially when the poorest communities have the fewest resources to adapt. Without fair agreements, competition for safe homes and water could deepen existing divisions.

My imagined future therefore offers better tools, not automatic equality. The lesson from both classrooms and coastlines is similar: progress matters most when its benefits are shared. Thirty years gives us time to prepare, provided we start making those choices together.
  6. Sprawdź własną skalę F2015 i samodzielność

    Rozprawka ma 220 słów, artykuł z tytułem 235; każdy osobno spełnia 200–250. Tabela C F2015 oraz reguła poniżej 160 słów różnią się od F2023: ta ostatnia zeruje zakres i poprawność, nie automatycznie spójność. Pełne własne kryteria pozostają poniżej. Analizuj modele i twórz własną wypowiedź; zgodność z tematem nie gwarantuje 13 pkt.

Nie łącz dwóch modeli i nie przenoś tabeli zgodności lub reguły krótkiej pracy z F2023; nie pisz o samej sławie bez udziału w reklamach.

Punktowanie i źródło

Wybierz tylko JEDEN temat; dwa autorskie modele są alternatywami, nie jedną pracą. Własne F2015: 200–250 słów, 13 pkt = zgodność 5 + spójność 2 + zakres 3 + poprawność 3. 180–280 dotyczy podkryterium formy, nie zastępuje limitu polecenia. Mniej niż 160 słów: zero za zakres i poprawność; NIE zerujemy automatycznie spójności tą regułą. Zgodność 0 zeruje pozostałe kryteria, zgodność 1 ogranicza je do maksymalnie po 1; brak rozwinięcia to 0 w każdym kryterium. Własna tabela C: treść 9–10 i forma 3–4 dają 5 pkt za zgodność (nie wymagamy dokładnie 10 treści regułą F2023). Dalsze wiersze i pełne kryteria poniżej. Rozprawka: teza zapowiadająca obie strony, formalny styl, rozwinięte argumenty i konkretne podsumowanie; nie lista punktów ani list. Artykuł: tytuł (nie Dear Readers), angażujący wstęp, omówienie poprawy i największego wyzwania, osobna konkluzja. Słowa liczymy po spacjach, skrócenia i wyrazy z dywizem jako jeden. Modele 220 i 235 słów są autorskimi przykładami do nauki, nie oficjalnymi odpowiedziami CKE ani gwarancją 13 pkt. Odtwarzanie ich jako własnej pracy nie jest samodzielne. Zachowano własne zasady dostosowań oceniania.

Pełne własne kryteria CKE:
Zadanie 10.
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.

1. Coraz więcej znanych osób, np. sportowców lub aktorów, decyduje się na udział
w różnego rodzaju reklamach. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe
strony tego zjawiska.

2. W odpowiedzi na konkurs ogłoszony przez anglojęzyczne czasopismo napisz artykuł
przedstawiający Twoją wizję świata za 30 lat. W swoim artykule omów aspekt życia, który
– Twoim zdaniem – zmieni się na lepsze, oraz przedstaw problem, który będzie
największym wyzwaniem dla ludzkości.

Ogólne wymagania egzaminacyjne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający tworzy […] dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem treści
[…].
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […]
pisemnie.
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)
1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […].
5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.
5.2) R Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub
rozwiązaniu.
5.5) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.

Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)
1. Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […].
5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.
5.5) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
5.8) Zdający opisuje […] nadzieje i plany na przyszłość.
5.10) Zdający wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń […]
z przyszłości.

Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• zgodność z poleceniem
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Zgodność z poleceniem

W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi
zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie
przyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C.

Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści
Elementy treści Forma 2 1 0
teza zgodna z tematem ORAZ teza nie jest w pełni poprawna, brak tezy; teza niezgodna
treścią wypowiedzi (teza np. jest zgodna z tematem ORAZ treścią
R* „zapowiada” zawartość z tematem ALBO z treścią wypowiedzi; teza nieczytelna,
treściową oraz typ rozprawki) wypowiedzi; odbiegająca od niejasna, trudna do wskazania;
tematu LUB treści wypowiedzi wstęp niekomunikatywny
wprowadzenie zgodne wprowadzenie nie jest w pełni brak wprowadzenia;
z tematem ORAZ np. ciekawe, poprawne, np. wprowadzenie wprowadzenie niezgodne
oryginalne, zachęcające do zgodne z tematem, ale z tematem, niejasne,
1.
czytania, w ciekawej formie schematyczne ALBO bardziej nieczytelne, trudne do
wstęp: A*
(np. pytanie, cytat) typowe dla innego typu tekstu wskazania; wprowadzenie
właściwe
(np. rozprawki) ALBO ciekawe, niekomunikatywne
i adekwatne
oryginalne, ale odbiegające od
do tematu
tematu
rozpoczęcie
wstęp zgodny z tematem wstęp nie jest w pełni brak wstępu; wstęp niezgodny
wypowiedzi
i treścią wypowiedzi ORAZ poprawny, np. nie określa celu z tematem, niejasny,
wskazujący cel/powód pisania ALBO określa cel/powód nieczytelny, trudny
listu pisania listu, ale odbiega od do wskazania; wstęp
L* tematu ALBO cel nie jest niekomunikatywny
określony jasno ALBO wstęp
nie jest zgodny z treścią listu
(np. zapowiada poparcie, a
opisuje argumenty przeciwne)
wieloaspektowa ORAZ/LUB powierzchowna realizacja brak wypowiedzi LUB
2.
pogłębiona realizacja elementu elementu, wypowiedzi brak wypowiedź nie jest
pierwszy
(np. wsparta przykładami, głębi, np. zdający podaje tylko komunikatywna LUB
element
szczegółowo omówiona) „listę” argumentów/cech/ wypowiedź nie jest związana
tematu R
określeń, żadnego nie z tematem / nie realizuje
A
rozwijając/uzasadniając elementu; wypowiedź bardzo
L
3. pobieżnie dotykająca tematu,
drugi element np. zdający podaje tylko jeden
tematu argument/cechę/określenie,
nie rozwijając go
zakończenie zgodne zakończenie nie jest w pełni brak zakończenia LUB
z tematem oraz treścią poprawne, np. jest zgodne zakończenie nie jest
4.
wypowiedzi; jeżeli zdający z tematem ALBO treścią komunikatywne LUB
podsumowa-
powtarza wstęp – czyni to wypowiedzi; odbiega trochę zakończenie jest jedynie luźno
nie: właściwe R
innymi słowami od tematu LUB treści związane z tematem oraz
i adekwatne A
wypowiedzi; zdający stosuje treścią wypowiedzi
do tematu L
zakończenie schematyczne (też jeśli nie jest zgodne)
zakończenie
(sztampowe) LUB powtarza
wypowiedzi
wstęp praktycznie tymi samymi
słowami
5. wypowiedź nie zawiera wypowiedź zawiera dłuższy wypowiedź nie spełnia
fragmenty fragmentów odbiegających fragment / nieliczne krótkie warunków określonych
R
odbiegające od tematu i/lub nie na temat fragmenty odbiegające od dla poziomu 1.
A
od tematu tematu i/lub nie na temat
L
i/lub nie na
temat

* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy Forma 1 0

R teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi
1.
wypowiedź nie spełnia
elementy
A wypowiedź jest zatytułowana warunków określonych
charakterystyczne
dla poziomu 1.
dla formy wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający
L
i kończący
R wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wypowiedź nie spełnia
2.
A wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach warunków określonych
kompozycja
L wstępu, rozwinięcia i zakończenia dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
3. tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na
A warunków określonych
segmentacja akapity) jest konsekwentny
L dla poziomu 1.
R wypowiedź nie spełnia
4.
A długość pracy mieści się w granicach 180–280 słów warunków określonych
długość pracy
L dla poziomu 1.

Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.

Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.

Tabela C

Elementy Elementy formy
treści 4–3 2–1 0
10–9 5 p. 4 p. 3 p.
8–7 4 p. 3 p. 2 p.
6–5 3 p. 2 p. 1 p.
4–3 2 p. 1 p. 0 p.
2–1 1 p. 0 p. 0 p.
0 0 p. 0 p. 0 p.

Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy
oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści

ROZPRAWKA

Temat

Coraz więcej znanych osób, np. sportowców lub aktorów, decyduje się na udział
w różnego rodzaju reklamach. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony
tego zjawiska.

Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,
przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.
Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio
sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym
zakończeniem.

Dobrze napisana rozprawka:
• omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,
rozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej głównej myśli
• zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki
• charakteryzuje się stylem formalnym.

Teza

1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się
do faktu, że coraz więcej znanych osób, np. sportowców lub aktorów, decyduje się na
udział w różnego rodzaju reklamach, oraz stwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane
dobre i złe strony tego zjawiska (wymaga tego ten typ rozprawki). Jako zjawisko rozumie
się zarówno decyzję o występowaniu w reklamach, jak i fakt wykorzystywania znanych
osób do reklamy produktu, np. More and more famous people decide to take part in
advertisements and commercials. This idea has both good and bad sides.
2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane
będą wady i zalety. Na przykład: … są plusy i minusy takiego rozwiązania…; …ma wiele
zalet, ale spowoduje też wiele problemów.
3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry
pomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.
(Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane
wady oraz zalety, np. What are the advantages and disadvantages of famous people
participating in commercials?)
4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki jest poważną usterką
w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury
rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0.
(np. rozprawka za i przeciw z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).
5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy
w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego
zjawiska.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że znane osoby
decydują się na udział w reklamach, nie jest tezą, np. More and more famous people
eagerly take part in advertisements and commercials.
7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.
8. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.
9. Akceptowane jest użycie takich określeń na znane osoby jak np. celebrities, stars,
famous/well-known/popular people. Jako znane osoby traktowane są też osoby
popularne w mediach społecznościowych, np. influencerzy.
10. Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń na określenie „reklama”, np. advertisement,
advert, ad, commercial.
Jeśli zdający na określenie „reklamy” używa wyrażeń, które sprawiają, że następuje
znaczne zakłócenie komunikacji np. reclamation, publication, promotion, audience taka
teza jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem.
11. Jeśli zdający jedynie ogólnie pisze o reklamach, ale bez odniesienia do udziału znanych
osób, taka teza jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem, np. There are many
commercials everywhere nowadays. This has many good and bad points.

Many famous people, e.g. sportsmen and actors Teza zgodna z tematem,
decide to take part in commercials. There are good zapowiada oczekiwaną strukturę
and bad sides of this decision. rozprawki.

Participation of famous people in ads is very
common nowadays. This could have both benefits
and drawbacks.
Celebrities earn more for taking part in commercials Teza odbiegająca od tematu
than an average breadwinner. It has both positives
and negatives.
Are commercials with famous people beneficial for Teza odbiegająca od tematu (teza
them? jest pytaniem, które nie zapowiada
Is it good for celebrities to take part in commercials? oczekiwanej struktury rozprawki).
More and more famous people take part in various Tezy niezgodne z tematem.
events, organizations and foundations. There are
good and bad points of such a solution.

Advertisements and commercials are easily
available. This idea has good and bad sides.
There are many commercials with famous people. Brak tezy.

Elementy tematu

1. Elementami są: (1) dobre strony i (2) złe strony występowania znanych osób,
np. sportowców lub aktorów, w różnego rodzaju reklamach.
2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, nie bierze się
tego argumentu pod uwagę, oceniając dany element.
3. Dobre i złe strony mogą być przedstawione zarówno z punktu widzenia znanych osób,
jak i reklamodawców, mediów, społeczeństwa.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Zgodność z tematem

Coraz więcej znanych osób, np. sportowców lub aktorów, decyduje się na udział w różnego
„główka”
rodzaju reklamach.

Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tego zjawiska.
elementy tematu

X
C Y
gg
A D
B

fragmenty nie na temat

fragmenty odbiegające od tematu

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
− opis znanych lub ulubionych reklam ze znaną osobą.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.:
− rozważania na temat udziału w reklamach zdającego lub osób niebędących
celebrytami / znanymi osobami.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
− historia życia znanej osoby
− opis reklamy bez odniesienia do osób biorących w niej udział
− rozprawka o wadach i zaletach reklamowania produktów
− rozprawka o wadach i zaletach bycia znaną osobą (bez odniesienia do udziału w
reklamach).
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,
np. reclamation, promotion, publishment, audience, ale argumenty pasują do tematu,
taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie
poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.
7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.

Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia
rozprawki luźno związanego z tematem
As you can see, this idea has both I think it’s good that celebrities appear in
advantages and disadvantages. commercials.
All things considered, it is an important In conclusion, being a famous person is not
issue with many benefits and drawbacks. an easy thing.

Uwagi dodatkowe:
1. Jeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem wad i/lub zalet,
segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.
2. Jeśli rozprawka jest napisana w formie listu (posiada zwrot rozpoczynający i/lub
kończący), segmentacja pracy kwalifikowana jest na poziom 0.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY

Temat

W odpowiedzi na konkurs ogłoszony przez anglojęzyczne czasopismo napisz artykuł
przedstawiający Twoją wizję świata za 30 lat. W swoim artykule omów aspekt życia, który
– Twoim zdaniem – zmieni się na lepsze, oraz przedstaw problem, który będzie
największym wyzwaniem dla ludzkości.

W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska
społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie
omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,
komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę
kształtowania opinii czytelników.

Dobrze napisany artykuł:
• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,
np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,
używając barwnego języka
• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat
poruszany w tekście
• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.

Wstęp

1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien odnieść się w nim np. do
wizji świata w przyszłości/zmian zachodzących w świecie, i wprowadzić go w sposób
zachęcający do dalszej lektury, np. Our world has been constantly changing. In many
aspects we are supported by artificial intelligence, technology is close at hand and we
can do whatever we want anytime without any boundaries. I guess everybody wonders
where this trend will lead in the next 30 years or so.
2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do tematu artykułu.
3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do elementów tematu.
4. Jeśli zdający pisze wstęp typowy dla listu, jest on kwalifikowany maksymalnie
na poziom 1.

Przykłady wstępów Przykłady wstępów
zgodnych z tematem i ciekawych schematycznych
Everybody would like to live in the world without any There will be a lot of good and bad
cares and problems, but life is rarely black or white. changes in the world in the future.
Thirty years from now is a long perspective, but I
really doubt that the world would become a paradise.
Surely some things would change for better and
others for worse.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

The world in 30 years? What will it be like? Will we A lot has changed recently and the
be still living or maybe aliens will take over the world will also change over the
Earth? Will we be living in paradise or in hell? next 30 years.
Nobody can be sure, but we can try to foresee the
future.

Elementy tematu

Elementami są:
(1) omówienie aspektu życia, który zmieni się na lepsze, oraz
(2) przedstawienie problemu, który będzie największym wyzwaniem dla ludzkości.

(1) omówienie aspektu życia, który, Twoim zdaniem, zmieni się na lepsze
Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi
zdający przedstawił wybrany aspekt życia, który ulegnie poprawie/zmieni się na lepsze i go
omówił. Samo wskazanie aspektu nie jest traktowane jako realizacja tego elementu tematu.
Akceptowane jest omówienie więcej niż jednego aspektu. Aspekt, którego zdający nie
omówił, nie jest traktowany jako realizacja tego elementu tematu.
Jeśli zdający odnosi się w pracy do kilku aspektów życia, które ulegną poprawie
w przyszłości, ale nie omawia ich w sposób bardziej szczegółowy, taka realizacja tego
elementu tematu jest klasyfikowana jako powierzchowna lub pobieżna (maksymalnie
poziom 1).

(2) przedstawienie problemu, który będzie największym wyzwaniem dla ludzkości
Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi zdający
przedstawił wybrany problem, który według niego będzie największym wyzwaniem dla
ludzkości.
Jeśli zdający wymienia problem, ale go nie omawia, taka realizacja tego elementu tematu nie
jest akceptowalna.
Akceptowane jest omówienie więcej niż jednego problemu. Problem, którego zdający nie
omówił, nie jest traktowany jako realizacja tego elementu tematu.
Jeśli zdający odnosi się w pracy do kilku problemów świata w przyszłości, ale nie omawia ich
w sposób bardziej szczegółowy, taka realizacja tego elementu tematu jest klasyfikowana
jako powierzchowna lub pobieżna (maksymalnie poziom 1).

Uwagi dodatkowe:
1. Akceptowane jest omówienie jednego/wybranego aspektu, który z jednej strony ulegnie
polepszeniu, a z drugiej pogorszeniu, np. transport (rozwój nowych technologii,
np. latające samochody, ale z drugiej strony może to prowadzić do likwidacji kolei).
2. Jeśli zdający pisze artykuł, w którym informuje, że za 30 lat świata nie będzie
i uzasadnia to stanowisko, jest to traktowane jako realizacja elementu drugiego –
problem, który będzie największym wyzwaniem dla ludzkości.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Zgodność z tematem

W odpowiedzi na konkurs ogłoszony przez anglojęzyczne czasopismo
„główka”
napisz artykuł przedstawiający Twoją wizję świata za 30 lat. W swoim artykule

omów aspekt życia, który – Twoim zdaniem – zmieni się na lepsze,
element 1

oraz

przedstaw problem, który będzie największym wyzwaniem dla ludzkości.
element 2.

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
− wymienienie aspektu/aspektów, które ulegną poprawie/pogorszeniu bez ich
omówienia,
− fragmenty dotyczące teraźniejszości, które są opisaniem bieżącej sytuacji i nie
prowadzą do żadnych konkretnych wniosków o wizji świata w przyszłości/za 30 lat.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.:
– opis współczesnego świata bez związku z omawianym aspektem, który się poprawi,
lub problemem.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:
− recenzja filmu katastroficznego
− plany zawodowe i osobiste na przyszłość.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,
ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana
na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
8. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część
pracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.
9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność
z rozwinięciem wypowiedzi.

Jeśli w podsumowaniu zdający, zamiast nawiązać do treści artykułu, np. zachęca do
przeczytania artykułu / wyraża nadzieję, że artykuł się czytelnikom podobał, taka realizacja
jest traktowana jako zakończenie schematyczne.

Przykłady schematycznego zakończenia Przykłady zakończenia
artykułu luźno związanego z tematem
There are many visions concerning the I think that life in today’s world is
world. In the end we cannot surely predict unbearable.
the future.
I hope you enjoyed my article about the
future of the world and you will read other
ones.

Elementy charakterystyczne dla formy
Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear Readers; Hi!

Spójność i logika wypowiedzi

wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
2 p.
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
1 p.
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
0 p.
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu

Jeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub
2–3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się
0 punktów.

W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami/akapitami tekstu.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest
klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski
wynikają logicznie z przesłanek).

Dodatkowe uwagi dotyczące spójności

1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się,
czytając tekst
• poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych
• braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie
przyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/
kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację polecenia).
2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.
4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu.
5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
językowe.
7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Zakres środków językowych

W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję
środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.

• szeroki zakres środków językowych
3 p. • w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością
i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych
• zadowalający zakres środków językowych
• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością
2 p.
i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,
jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości
• ograniczony zakres środków językowych
1 p.
• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości
• bardzo ograniczony zakres środków językowych
0 p.
• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości
Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości
stylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można
obniżyć o 1 punkt (maksymalnie do zera).

Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,
ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać
od absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w roku szkolnym 2022/23 na poziomie B1+
(w skali ESOKJ).

Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli
z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim
stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.

Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do
wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek
leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi
potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne
posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się
za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,
jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki
występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.

Za zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza
typu „za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych
(uchybienia w stylu).

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Poprawność środków językowych

W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
Poprawność językowa
liczne LUB bardzo liczne
(leksykalno-gramatyczna) nieliczne błędy zapisu
błędy zapisu
nieliczne błędy językowe 3 p. 2 p.
liczne błędy językowe 2 p. 1 p.
bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p.

1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej
lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.
2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych
błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają
komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często
zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Kwalifikowanie i oznaczanie błędów

rodzaj błędu sposób oznaczenia przykład

błąd językowy (leksykalny,
podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
gramatyczny)

błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
Marek √ czekoladę.
brakiem wyrazu brakującego wyrazu

błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje.

błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą
Słońce gżać w lecie.
w jednym słowie i otoczenie kołem

Założyłem kurtkę bo było
błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą
gorąco.

fragment odbiegający otaczamy nawiasami Fragment odbiegający
od tematu kwadratowymi od tematu

fragment niezgodny Fragment niezgodny
otaczamy chmurką
z tematem z tematem
otoczenie zbędnego znaku
Było ciepło , i deszczowo.
kółkiem
błędy interpunkcyjne
znak √ w kółku w miejscu
Zrobiłem to √ ponieważ…
brakującego znaku

Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące między akapitami mogą być zaznaczane „pionową
falą” na marginesie.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest
• w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na
karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie
niezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym
kryterium) LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą
zapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza
się 0 punktów w każdym kryterium).
2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego
w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od
innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.
3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub
całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę
tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie
zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.
4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres
i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.
5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.
6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.
7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,
we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie
po 1 punkcie.
8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. 4U, bfr sql, należy oznaczyć jako błędy
ortograficzne.
9. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną
dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (takie
błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie
wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod
uwagę w ocenie poprawności językowej.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią,
afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym,
a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz
prac pisanych na komputerze.
10. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne,
pod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje rodzaj usterki. Samo
użycie form skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie.
11. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,
„Świat Dysku” magazine.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2023 r.

Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym, niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read
Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią
falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe
dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
12. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
13. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli słowo Brudnopis przekreślono i obok zostało
napisane Czystopis.
14. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która
część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.

Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających

1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),
1780 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 January 2015 (3 wyraz).
2. Jako jeden wyraz liczone są
• formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.)
• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz.
4. Adres i podpis nie są liczone w liście.
5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
w internecie (np. „buźki”).
6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe
Horyzonty – 4 wyrazy.

Strona arkusza: 15 · Strona zasad oceniania: 8

Opracowanie wstępne — oczekuje na zatwierdzenie redakcyjne.

EJAP-R0-100-2305 · Formuła 2015: zadania 7.1–10

Oficjalne dokumenty

Materiały CKE

Dokumenty otwierają się na żądanie.

EJAP-R0-100-2305
EJAP-R0-660-2305
EJAP-R0-700-2305