Język rosyjski 2024 — poziom podstawowy — część 2

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — rozumienie tekstu pisanego” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Zlokalizuj fragment odpowiadający poleceniu, oddziel informację podaną wprost od wniosku i porównaj sens całego zdania z każdą opcją.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   dokument ze zdjęciem Wpis Muchy wymaga dokumentu z fotografią przy podpisywaniu umowy. „Dokument ze zdjęciem” jest precyzyjniejszy niż samo „dokument” i mieści się w trzech wyrazach. Zaświadczenie o zdrowiu zwierzęcia dostaje się od schroniska.

4. Skontroluj punktowanie

   5.7.
   językowych (leksykalnych,
   gramatycznych, ortograficznych) […].

   Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024 (dla arkusza MJRU-P0-100-2405)
   Zadanie
   Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe

   II. Rozumienie wypowiedzi.
   5.4.
   Zdający rozumie […] wypowiedzi VIII.2) Zdający
   pisemne o umiarkowanym stopniu
   przekazuje w języku
   złożoności […].
   obcym nowożytnym
   V. Przetwarzanie wypowiedzi. […] informacje
   5.5.
   sformułowane w tym III.4) Zdający
   Zdający zmienia formę przekazu […] języku obcym. znajduje w tekście
   pisemnego […]. określone
   VIII.1) Zdający informacje.
   5.6. I. Znajomość środków przekazuje […]
   językowych. informacje zawarte
   w materiałach
   Zdający posługuje się w miarę
   rozwiniętym zasobem środków
   wizualnych.
   5.7.
   językowych (leksykalnych,
   gramatycznych, ortograficznych) […].

   Uszczegółowienia do zadania 5.

   Zasady oceniania
   1 pkt – poprawna odpowiedź.
   0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

    Dla arkusza MJRP-P0-100-2405
   Zadanie 5.4.

   W odpowiedzi zdającego musi pojawić się informacja o tym, że autor maila chciałby znaleźć
   kota z sześcioma palcami na przednich łapach.

   Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
   merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.

   Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
   po sześć palców / po 6 palców
   Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)

   Sześć palców akceptowana odpowiedź wielką literą

   sześć palcuw błąd ortograficzny niezakłócający komunikacji

   sześć palców / 6 palców

   Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
   pięć palców

   sześć pazurów odpowiedzi niezgodne z tekstem

   chodzić
   odpowiedź w innym języku niż wymagany
   шесть пальцев
   w zadaniu
   kilka palców
   odpowiedzi nie są wystarczająco precyzyjne
   palce

   cześć palców błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu

   Zadanie 5.5.

   W odpowiedzi zdającego musi pojawić się informacja o tym, że ludzie biorą ze schroniska
   mniej kotów niż psów.

   Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
   merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.

   Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
   mniej
   Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)

   o wiele mniej

   znacznie mniej odpowiedzi wskazują, że zdający zrozumiał
   rzadziej tekst

   nie tak dużo

   Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
   częściej

   wiecej odpowiedzi niezgodne z tekstem

   dużo
   odpowiedź nie jest wystarczająco
   mało
   precyzyjna
   odpowiedzi w innym języku niż wymagany
   меньше / реже
   w zadaniu

   Zadanie 5.6.

   W odpowiedzi zdającego musi pojawić się odniesienie do informacji, dotyczącej zależności
   wyboru zwierzaka od genów człowieka.

   Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
   merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.

   Odpowiedź oczekiwana (1pkt)
   geny człowieka
   Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)

   (nasze) geny

   Geny odpowiedzi wskazują, że zdający zrozumiał
   ludzkie geny tekst

   DNA

   Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
   bliscy

   krewni

   gen
   odpowiedzi niezgodne z tekstem
   rasa

   rodzeństwo

   kod genetyczny

   Zadanie 5.7.

   W odpowiedzi zdającego musi pojawić się informacja, że w schronisku, aby wziąć zwierzaka,
   trzeba mieć ze sobą dokument ze zdjęciem.

   Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
   merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.

   Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
   dokument ze zdjęciem
   Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)

   dokument potwierdzający tożsamość
   odpowiedzi wskazują, że zdający zrozumiał
   paszport
   tekst
   dowód osobisty

   Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
   odpowiedź nie jest wystarczająco
   dokument / dokumenty
   precyzyjna
   zaświadczenie odpowiedź niezgodna z tekstem

   Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
   się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*

   W zadaniu otwartym sprawdzającym rozumienie tekstów pisanych uwzględnia się
   stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego
   zadania nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający
   znaczenie wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności
   językowej.

   * Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
   komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
   wspomagającego.

   Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
   5.4. szesc palcow
   5.5. mńej
   5.6. –
   5.7. dokument ze zdjeciem

    Dla arkusza MJRU-P0-100-2405
   Zadanie 5.4.

   W odpowiedzi zdającego musi pojawić się informacja, że autor maila chciałby znaleźć kota
   z sześcioma palcami na przednich łapach.

   Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
   merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.

   Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
   по шесть пальцев / по 6 пальцев
   Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)

   шесть пальцев / 6 пальцев

   Шесть пальцев akceptowana odpowiedź wielką literą

   шесть пальцов akceptowany błąd gramatyczny

   Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
   пять пальцев odpowiedź niezgodna z tekstem

   п’ять пальцiв
   odpowiedzi w innym języku niż wymagany
   шесть пальцiв
   w zadaniu
   шiсть пальцев

   пальцы
   odpowiedzi nie są wystarczająco precyzyjne
   шесть

   шерсть пальцев

   шест пальцев błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu

   шесть пяльцев

   Zadanie 5.5.

   W odpowiedzi zdającego musi pojawić się informacja o tym, że ludzie biorą ze schroniska
   mniej kotów niż psów.

   Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
   merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.

   Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
   меньше
   Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)

   менше
   odpowiedzi wskazują, że zdający zrozumiał
   реже
   tekst
   гораздо / намного меньше

   Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
   чаще

   больше odpowiedzi niezgodne z tekstem

   много

   мало odpowiedź nie łączy się z otoczeniem luki
   odpowiedź w innym języku niż wymagany
   багато
   w zadaniu / odpowiedź niezgodna z tekstem

   Zadanie 5.6.

   W odpowiedzi zdającego musi pojawić się odniesienie do informacji, dotyczącej zależności
   wyboru zwierzaka od genów człowieka.

   Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
   merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.

   Odpowiedź oczekiwana (1pkt)
   гены человека
   Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)

   гены людей
   odpowiedzi wskazują, że zdający zrozumiał
   наши гены
   tekst
   ДНК

   Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
   близкие

   родные

   близнецы
   odpowiedzi niezgodne z tekstem
   генетический код

   порода

   ген
   błąd ortograficzny zmieniający znaczenie
   Гены
   wyrazu

   Zadanie 5.7.

   W odpowiedzi zdającego musi pojawić się informacja, że w schronisku, aby wziąć zwierzaka,
   trzeba mieć ze sobą dokument ze zdjęciem.

   Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
   merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.

   Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
   документ с фотографией
   Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)

   удостоверение личности

   паспорт

   Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
   odpowiedź nie jest wystarczająco
   документ / документы
   precyzyjna
   справку
   odpowiedzi niezgodne z tekstem
   договор
   odpowiedź w innym języku niż wymagany
   посвiдчення особи
   w zadaniu

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — rozumienie tekstu pisanego” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Zlokalizuj fragment odpowiadający poleceniu, oddziel informację podaną wprost od wniosku i porównaj sens całego zdania z każdą opcją.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   Zainteresowanie okularami potwierdzają opisane zachowania: zatrzymywanie się, oglądanie i fotografowanie. Reakcja internautów jest tylko nadzieją autora. Długa praca nad eksponatem i rozmowy z gośćmi nie znajdują potwierdzenia w tekście. Zainteresowanie okularami potwierdzają opisane zachowania: zatrzymywanie się, oglądanie i fotografowanie. Reakcja internautów jest tylko nadzieją autora. Długa praca nad eksponatem i rozmowy z gośćmi nie znajdują potwierdzenia w tekście.

4. Skontroluj punktowanie

   6.1. C
   o faktach od opinii.

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — rozumienie tekstu pisanego” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Zlokalizuj fragment odpowiadający poleceniu, oddziel informację podaną wprost od wniosku i porównaj sens całego zdania z każdą opcją.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   Nagranie z kamer pokazuje, że sprzątający wynieśli pakunki razem ze śmieciami. Obraz trafił więc na wysypisko, a nie został skradziony lub przewieziony na komisariat. Wniosek dotyczy relacji z tekstu. Nagranie z kamer pokazuje, że sprzątający wynieśli pakunki razem ze śmieciami. Obraz trafił więc na wysypisko, a nie został skradziony lub przewieziony na komisariat. Wniosek dotyczy relacji z tekstu.

4. Skontroluj punktowanie

   6.2. B
   II. Rozumienie wypowiedzi.
   III.4) Zdający znajduje w tekście

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — rozumienie tekstu pisanego” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Zlokalizuj fragment odpowiadający poleceniu, oddziel informację podaną wprost od wniosku i porównaj sens całego zdania z każdą opcją.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   Kolekcjoner zareagował głośnym, wesołym śmiechem. To jego reakcja jest przedmiotem pytania. Wystraszona była odwiedzająca, dlatego nie przenosimy jej emocji na właściciela. Kolekcjoner zareagował głośnym, wesołym śmiechem. To jego reakcja jest przedmiotem pytania. Wystraszona była odwiedzająca, dlatego nie przenosimy jej emocji na właściciela.

4. Skontroluj punktowanie

   6.3. Zdający rozumie […] wypowiedzi C
   pisemne o umiarkowanym
   określone informacje.
   stopniu złożoności […].

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — rozumienie tekstu pisanego” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Zlokalizuj fragment odpowiadający poleceniu, oddziel informację podaną wprost od wniosku i porównaj sens całego zdania z każdą opcją.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   Datuna oderwał banana i zjadł go na oczach gości; potem pracownicy wezwali policję. Powodem zatrzymania opisanym w tekście jest zjedzenie eksponatu, nie jego podmiana ani zabranie do domu. Datuna oderwał banana i zjadł go na oczach gości; potem pracownicy wezwali policję. Powodem zatrzymania opisanym w tekście jest zjedzenie eksponatu, nie jego podmiana ani zabranie do domu.

4. Skontroluj punktowanie

   6.4. A

   III.2) Zdający określa intencje

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — rozumienie tekstu pisanego” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Zlokalizuj fragment odpowiadający poleceniu, oddziel informację podaną wprost od wniosku i porównaj sens całego zdania z każdą opcją.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   W zakończeniu autor radzi powstrzymać natychmiastową krytykę, zastanowić się nad zamiarem twórcy i źródłem dzieła. Podpowiada sposób rozumienia sztuki współczesnej, nie relacjonuje własnej konkretnej wizyty. W zakończeniu autor radzi powstrzymać natychmiastową krytykę, zastanowić się nad zamiarem twórcy i źródłem dzieła. Podpowiada sposób rozumienia sztuki współczesnej, nie relacjonuje własnej konkretnej wizyty.

4. Skontroluj punktowanie

   6.5. D
   nadawcy/autora tekstu.

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — rozumienie tekstu pisanego” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Zlokalizuj fragment odpowiadający poleceniu, oddziel informację podaną wprost od wniosku i porównaj sens całego zdania z każdą opcją.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   Po ogólnym „любого человека” zdanie D podaje dwie możliwości: znajomego albo przypadkowego gościa. Dalsze „Всё равно!” odnosi się do obu. Tekst zastrzega zgodę drugiej osoby i wyłącza personel. Po ogólnym „любого человека” zdanie D podaje dwie możliwości: znajomego albo przypadkowego gościa. Dalsze „Всё равно!” odnosi się do obu. Tekst zastrzega zgodę drugiej osoby i wyłącza personel.

4. Skontroluj punktowanie

   7.1. D

   II. Rozumienie wypowiedzi.

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — rozumienie tekstu pisanego” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Zlokalizuj fragment odpowiadający poleceniu, oddziel informację podaną wprost od wniosku i porównaj sens całego zdania z każdą opcją.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   Akcję planowano na miesiąc, lecz spodobała się klientom. Fragment E wprowadza powód jej przedłużenia, do którego odsyła „Поэтому”. Nie zastępujemy tego opisu statystyką zdjęć z późniejszego akapitu. Akcję planowano na miesiąc, lecz spodobała się klientom. Fragment E wprowadza powód jej przedłużenia, do którego odsyła „Поэтому”. Nie zastępujemy tego opisu statystyką zdjęć z późniejszego akapitu.

4. Skontroluj punktowanie

   7.2. III.5) Zdający rozpoznaje związki E
   Zdający rozumie […] wypowiedzi między poszczególnymi częściami

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — rozumienie tekstu pisanego” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Zlokalizuj fragment odpowiadający poleceniu, oddziel informację podaną wprost od wniosku i porównaj sens całego zdania z każdą opcją.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   Po wymogu prawdziwego pocałunku „Любой другой” oznacza każdy inny, czyli udawany. Następne zdanie o łatwości tego zadania odnosi się do rozpoznania oszustwa. Oba połączenia wskazują A. Po wymogu prawdziwego pocałunku „Любой другой” oznacza każdy inny, czyli udawany. Następne zdanie o łatwości tego zadania odnosi się do rozpoznania oszustwa. Oba połączenia wskazują A.

4. Skontroluj punktowanie

   7.3. pisemne o umiarkowanym tekstu. A
   stopniu złożoności […].

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — rozumienie tekstu pisanego” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Zlokalizuj fragment odpowiadający poleceniu, oddziel informację podaną wprost od wniosku i porównaj sens całego zdania z każdą opcją.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   Po wzmiance o publikowaniu zdjęć fragment B podaje ich liczbę: ponad tysiąc w dwa miesiące. „Таких снимков” odsyła do fotografii, a „Отличный результат!” ocenia tę liczbę. Po wzmiance o publikowaniu zdjęć fragment B podaje ich liczbę: ponad tysiąc w dwa miesiące. „Таких снимков” odsyła do fotografii, a „Отличный результат!” ocenia tę liczbę.

4. Skontroluj punktowanie

   7.4. B

   Znajomość środków językowych

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — znajomość środków językowych” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Ustal funkcję brakującego elementu w zdaniu, sprawdź wymagane związki składniowe, formę gramatyczną i znaczenie w szerszym kontekście.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   Prośba dotyczy wstawienia naczyń do szafki: „поставить посуду в шкаф”. Mycie ani sprzedanie naczyń nie pasuje do wskazanego miejsca i czynności. Prośba dotyczy wstawienia naczyń do szafki: „поставить посуду в шкаф”. Mycie ani sprzedanie naczyń nie pasuje do wskazanego miejsca i czynności.

4. Skontroluj punktowanie

   8.1. C
   językowych. I. Zdający posługuje się w miarę
   rozwiniętym zasobem środków

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — znajomość środków językowych” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Ustal funkcję brakującego elementu w zdaniu, sprawdź wymagane związki składniowe, formę gramatyczną i znaczenie w szerszym kontekście.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   Kibic chętnie przyjmuje propozycję wspólnego wyjazdu, dlatego mówi „С удовольствием”. „С приездом” to powitanie po przyjeździe, a „С уважением” zakończenie korespondencji. Kibic chętnie przyjmuje propozycję wspólnego wyjazdu, dlatego mówi „С удовольствием”. „С приездом” to powitanie po przyjeździe, a „С уважением” zakończenie korespondencji.

4. Skontroluj punktowanie

   8.2. Zdający posługuje się w miarę językowych (leksykalnych, C
   rozwiniętym zasobem środków
   językowych (leksykalnych,
   gramatycznych, ortograficznych)
   gramatycznych, ortograficznych) […].

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — znajomość środków językowych” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Ustal funkcję brakującego elementu w zdaniu, sprawdź wymagane związki składniowe, formę gramatyczną i znaczenie w szerszym kontekście.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   Nina tak się zaczytała, że zapomniała o zajęciach: „забыла о них”. Czasownik wyjaśnia jej nieobecność; wiedza lub zapamiętanie zajęć nie tworzy logicznej przyczyny. Nina tak się zaczytała, że zapomniała o zajęciach: „забыла о них”. Czasownik wyjaśnia jej nieobecność; wiedza lub zapamiętanie zajęć nie tworzy logicznej przyczyny.

4. Skontroluj punktowanie

   8.3. B
   […].

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — znajomość środków językowych” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Ustal funkcję brakującego elementu w zdaniu, sprawdź wymagane związki składniowe, formę gramatyczną i znaczenie w szerszym kontekście.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   „В клетке” oznacza w klatce zwierzęcia, a „на лестничной клетке” na klatce schodowej. Ta sama forma „клетке” pasuje do obu kontekstów, mimo różnych przyimków. „В клетке” oznacza w klatce zwierzęcia, a „на лестничной клетке” na klatce schodowej. Ta sama forma „клетке” pasuje do obu kontekstów, mimo różnych przyimków.

4. Skontroluj punktowanie

   9.1. I. Znajomość środków A
   językowych. I. Zdający posługuje się w miarę

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — znajomość środków językowych” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Ustal funkcję brakującego elementu w zdaniu, sprawdź wymagane związki składniowe, formę gramatyczną i znaczenie w szerszym kontekście.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   „Из лука” oznacza strzelanie z łuku, a dodanie „лука” do sałatki dotyczy cebuli. Jeden homonim w dopełniaczu pasuje do obu luk; pistolet i pieprz tylko do pojedynczych zdań. „Из лука” oznacza strzelanie z łuku, a dodanie „лука” do sałatki dotyczy cebuli. Jeden homonim w dopełniaczu pasuje do obu luk; pistolet i pieprz tylko do pojedynczych zdań.

4. Skontroluj punktowanie

   9.2. rozwiniętym zasobem środków A
   Zdający posługuje się w miarę językowych (leksykalnych,
   rozwiniętym zasobem środków

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — znajomość środków językowych” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Ustal funkcję brakującego elementu w zdaniu, sprawdź wymagane związki składniowe, formę gramatyczną i znaczenie w szerszym kontekście.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   „Рецепт счастья” to przenośna recepta na szczęście, a „рецепт на лекарства” dokument od lekarza. „Секрет” nie pasuje do wystawiania recepty. W obu zdaniach potrzebna jest ta sama forma „рецепт”. „Рецепт счастья” to przenośna recepta na szczęście, a „рецепт на лекарства” dokument od lekarza. „Секрет” nie pasuje do wystawiania recepty. W obu zdaniach potrzebna jest ta sama forma „рецепт”.

4. Skontroluj punktowanie

   9.3. językowych (leksykalnych,
   gramatycznych, ortograficznych) C
   gramatycznych, ortograficznych) […].

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — znajomość środków językowych” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Ustal funkcję brakującego elementu w zdaniu, sprawdź wymagane związki składniowe, formę gramatyczną i znaczenie w szerszym kontekście.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   „Международного класса” określa poziom tancerza, a „девятого класса” klasę ucznia. Wspólne „класса” ma dopełniacz po podanych określeniach; „курс” nie odpowiada obu sensom. „Международного класса” określa poziom tancerza, a „девятого класса” klasę ucznia. Wspólne „класса” ma dopełniacz po podanych określeniach; „курс” nie odpowiada obu sensom.

4. Skontroluj punktowanie

   9.4. […]. B

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — znajomość środków językowych” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Ustal funkcję brakującego elementu w zdaniu, sprawdź wymagane związki składniowe, formę gramatyczną i znaczenie w szerszym kontekście.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   курортном Przymiotnik „курортный” określa podany „городке” po przyimku „в”. Miejscownik rodzaju męskiego daje „курортном”. Nie zmieniamy samego rzeczownika ani nie wpisujemy mianownika.

4. Skontroluj punktowanie

   10.1. курортном
   językowych. I. Zdający posługuje się
   w miarę rozwiniętym zasobem
   Zdający posługuje się w miarę хотят /

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — znajomość środków językowych” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Ustal funkcję brakującego elementu w zdaniu, sprawdź wymagane związki składniowe, formę gramatyczną i znaczenie w szerszym kontekście.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   хотят Podmiot „туристы, которые” wymaga trzeciej osoby mnogiej. Od „хотеть” tworzymy „хотят”, po którym stoi bezokolicznik „позаниматься”. Nie stosujemy formy pojedynczej „хочет”.

4. Skontroluj punktowanie

   10.2. środków językowych (leksykalnych,
   rozwiniętym zasobem środków хотели бы
   językowych (leksykalnych,
   gramatycznych, ortograficznych)
   gramatycznych, ortograficznych) […].

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — znajomość środków językowych” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Ustal funkcję brakującego elementu w zdaniu, sprawdź wymagane związki składniowe, formę gramatyczną i znaczenie w szerszym kontekście.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   знакомым Turyści wysyłają kartki komuś: „посылают знакомым”. Celownik liczby mnogiej od rzeczownikowo użytego „знакомые” daje „знакомым”, nie biernik ani mianownik.

4. Skontroluj punktowanie

   10.3. знакомым
   […].

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — znajomość środków językowych” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Ustal funkcję brakującego elementu w zdaniu, sprawdź wymagane związki składniowe, formę gramatyczną i znaczenie w szerszym kontekście.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   новую учительницу Konstrukcja „Как зовут…” wymaga biernika osoby. Żeńskie „новая учительница” przechodzi na „новую учительницу”, z uzgodnieniem przymiotnika i rzeczownika. Podane „музыки” pozostaje poza luką.

4. Skontroluj punktowanie

   11.1. новую
   учительницу
   будет теплее /
   I. Znajomość środków
   будет теплей /
   językowych. I. Zdający posługuje się
   должно быть
   w miarę rozwiniętym zasobem

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — znajomość środków językowych” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Ustal funkcję brakującego elementu w zdaniu, sprawdź wymagane związki składniowe, formę gramatyczną i znaczenie w szerszym kontekście.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   будет теплее „Завтра” wskazuje przyszłość, a podane „чем сегодня” wymaga porównania temperatury. Tworzymy „будет теплее”, nie samo „будет тепло”. Dwa wyrazy zachowują kolejność i mieszczą się w limicie.

4. Skontroluj punktowanie

   11.2. Zdający posługuje się w miarę теплее /
   środków językowych
   rozwiniętym zasobem środków может быть
   językowych (leksykalnych,
   (leksykalnych, gramatycznych,
   теплее / будет
   gramatycznych, ortograficznych) ortograficznych) […].
   более тепло
   […].
   вечером из
   Москвы /

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — znajomość środków językowych” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Ustal funkcję brakującego elementu w zdaniu, sprawdź wymagane związki składniowe, formę gramatyczną i znaczenie w szerszym kontekście.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   вечером в Москву Określenie czasu „вечер” zmieniamy na narzędnik „вечером”. Przyjazd do Moskwy to „в Москву”, więc model brzmi „вечером в Москву”. CKE dopuszcza też „вечером из Москвы”, jeśli chodzi o przyjazd z Moskwy; nie udajemy jednej możliwej interpretacji.

4. Skontroluj punktowanie

   11.3.
   вечером
   в Москву

   Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
   się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*

   W zadaniach otwartych sprawdzających znajomość środków językowych uwzględnia się
   stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tych zadań
   nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie
   wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.

   * Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami
   komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
   wspomagającego.

   Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
   10.1. кирортном
   10.2. хатят
   10.3. –

   Zadanie Przykładowe akceptowane odpowiedzi
   11.1. новую ичителницу
   11.2. вудет типлее
   11.3. вечером из Масквы

   Wypowiedź pisemna

Wybór odpowiedzi na podstawie pojedynczego podobnego słowa, bez sprawdzenia znaczenia całego fragmentu, formy gramatycznej i zgodności z poleceniem.

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język rosyjski — tworzenie wypowiedzi pisemnej” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Najpierw zaplanuj realizację wszystkich elementów polecenia, dobierz właściwy rejestr i uporządkuj wypowiedź. W modelu oceniania sprawdź treść, spójność, zakres środków językowych i poprawność.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   Przykładowy e-mail: Привет, Оля!
   Представляешь, у нас в городе недавно проходил театральный фестиваль.

   Я узнал о нём из объявления, которое висело у входа в нашу школу. На плакате было приглашение для всех любителей театра, поэтому я сразу купил билет.

   Фестиваль длился два дня. Утром школьные группы показывали свои спектакли, а после обеда проходили встречи с актёрами и занятия по сценической речи. Вечером зрители могли обсудить увиденное с режиссёрами.

   Победила группа «Маска» из нашего города. Особенно мне понравился неожиданный конец её спектакля: герои помирились благодаря младшему брату. Актёры играли так искренне, что зал долго аплодировал.

   К сожалению, главный спонсор больше не обещает финансовой помощи. Боюсь, что в следующем году не хватит денег на аренду зала и фестиваль отменят. Очень надеюсь, что организаторы найдут выход.

   Обнимаю,
   XYZ Rozwiń cztery punkty e-maila: źródło informacji, program festiwalu, zwycięzców z oceną występu i obawy o przyszłość. Model podaje szkolny plakat, dwa dni wydarzeń, grupę «Маска» z udanym zakończeniem i ryzyko braku finansowania. To przykład w limicie 80–130 własnych słów bez podanego początku i XYZ.

4. Skontroluj punktowanie

   Zadanie 12.
   Podczas Młodzieżowego Festiwalu Teatralnego obejrzałeś(-aś) kilka przedstawień.
   W e-mailu do koleżanki z Rosji:
   • wyjaśnij, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tym festiwalu
   • przedstaw program tego festiwalu
   • napisz, która grupa teatralna zwyciężyła na festiwalu i co najbardziej Ci się
   podobało w jej występie
   • podziel się obawami dotyczącymi przyszłości tego festiwalu.

   Ogólne wymagania egzaminacyjne
   I. Znajomość środków językowych.
   Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
   (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
   III. Tworzenie wypowiedzi.
   Zdający samodzielnie tworzy […] proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne […].
   IV. Reagowanie na wypowiedzi.
   Zdający […] reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych sytuacjach […].
   V. Przetwarzanie wypowiedzi.
   Zdający zmienia formę przekazu […] pisemnego […].

   Szczegółowe wymagania egzaminacyjne
   I. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
   (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
   V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy […].
   V.9) Zdający wyraża […] przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z […]
   przyszłości.
   VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
   VII.13) Zdający wyraża uczucia i emocje (np. obawę).
   VIII.3) Zdający przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku
   polskim.

   Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
   • treść
   • spójność i logika wypowiedzi
   • zakres środków językowych
   • poprawność środków językowych.

   Treść

   W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia zdający się
   odniósł w swojej wypowiedzi, a następnie ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym
   stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 5 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.

   Do ilu podpunktów Ile podpunktów rozwinął?
   zdający się odniósł? 4 3 2 1 0
   4 5 pkt 4 pkt 3 pkt 2 pkt 2 pkt
   3 3 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt
   2 2 pkt 1 pkt 1 pkt
   1 1 pkt 0 pkt
   0 0 pkt

   Przykładowo: za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął,
   przyznaje się 2 punkty.

   Uszczegółowienia dotyczące oceniania treści

   1. W ocenie treści egzaminator kieruje się:
   a. nadrzędnymi zasadami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi
   w punktach 2–17 poniżej oraz ustaleniami przyjętymi w danej sesji egzaminacyjnej dla
   konkretnego zadania
   b. w razie wątpliwości – rozważeniem następujących kwestii:
   − w jakim stopniu jako odbiorca czuje się poinformowany w zakresie kluczowego
   elementu podpunktu polecenia?
   − w jaki sposób zdający realizuje dany podpunkt, np. za pomocą ilu zdań i jakich,
   za pomocą ilu czasowników/określników, jak złożona jest wypowiedź, jak wiele
   szczegółów przekazuje?
   2. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli
   a. nie realizuje tego podpunktu lub
   b. realizuje go w sposób niekomunikatywny.
   3. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli
   a. realizuje go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
   • wyjaśnij, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tym festiwalu
   На этот фестиваль меня пригласила моя подруга. (jedno odniesienie)
   b. rozbudowuje minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację,
   np. Моя лучшая подруга пригласила меня на этот фестиваль. (dwa odniesienia)
   4. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego
   w sposób bardziej szczegółowy, tzn. w realizacji podpunktu można wyodrębnić:
   a. przynajmniej trzy komunikatywne, minimalne odniesienia, np.
   • wyjaśnij, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tym festiwalu
   Моя лучшая подруга позвонила мне несколько дней назад и пригласила меня на
   этот фестиваль.

   b. jedno lub dwa bardziej rozbudowane, komunikatywne odniesienia, np. Учительница
   русского языка рассказала нам о фестивале на уроке.
   5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:
   a. jeśli zdający w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie
   zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu
   b. jeśli zdający nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że
   odniósł się do danego podpunktu
   c. jeśli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu,
   a drugiego nie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu
   d. jeśli zdający odniósł się do obydwu członów i przynajmniej jeden z nich przedstawił
   w sposób bardziej szczegółowy, należy uznać, że rozwinął wypowiedź.
   6. Wyrażenia takie jak np. увидеть рекламу, искать в Интернете, быть на встрече,
   целый день są traktowane jako jedno odniesienie do podpunktu polecenia.
   7. Realizacja podpunktu polecenia za pomocą synonimicznych wyrazów/wyrażeń lub
   wzajemnie wykluczających się wyrazów/wyrażeń, lub za pomocą równorzędnych
   wyrazów/wyrażeń jest traktowana jako jedno odniesienie, np.
   • wyjaśnij, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tym festiwalu
   Я узнал о нём, когда искал материал в Интернете и в Сети.
   • podziel się obawami dotyczącymi przyszłości tego festiwalu
   Фестиваль проведут и отменят.
   • przedstaw program tego festiwalu
   В программе были спектакли по рассказам Чехова, Гоголя, Зощенко.
   8. Pospolite modyfikatory występujące przed przymiotnikiem lub przysłówkiem (np. очень,
   много, немного) oraz zaimki nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego
   podpunktu polecenia.
   9. Nazwy własne nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu
   polecenia, chyba że w wyraźny sposób wnoszą dodatkowe informacje.
   10. Realizację poszczególnych podpunktów polecenia ocenia się w całej wypowiedzi;
   odniesienia do tego samego podpunktu polecenia mogą wystąpić w różnych częściach
   pracy.
   11. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych
   podpunktów polecenia, np.
   • przedstaw program tego festiwalu
   • napisz, która grupa teatralna zwyciężyła na festiwalu […]
   Ежедневно в 20.00 на фестивале выступала группа «Ландыш», которая
   победила.
   12. Jeśli zdający traktuje poszczególne podpunkty polecenia jak zadawane pytania i tworzy
   wypowiedź przez odpowiadanie na te pytania, nie dbając o precyzyjne przekazanie
   informacji wymaganych w każdym podpunkcie polecenia, prowadzi to do obniżenia
   punktacji za treść oraz może powodować obniżenie punktacji za spójność i logikę
   wypowiedzi.
   13. Jeżeli zdający realizuje podpunkt polecenia w sposób niestandardowy, budzący
   wątpliwość, to wymagany jest w wypowiedzi element, który wskazuje, że informacja
   dotyczy danego podpunktu polecenia i jest logicznie uzasadniona.
   14. Jeżeli zdający realizuje podpunkt polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na
   skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalno-gramatycznej, podpunkt rozwinięty jest
   traktowany jako podpunkt, do którego zdający tylko się odniósł, a podpunkt, do którego
   zdający się odniósł, jako niezrealizowany.

   15. Dopuszcza się udzielenie przez zdającego wymijającej odpowiedzi, np. Nie wiem,
   kiedy… / Nie wiem, co… / Nie wiem, dlaczego…, jeśli odpowiedź taka spełnia warunki
   polecenia. Nie akceptuje się odpowiedzi nienaturalnych w danej sytuacji komunikacyjnej,
   np.
   • wyjaśnij, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tym festiwalu
   Я не знаю, откуда я узнала о фестивале. („nie odniósł się”).
   16. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim, uznaje się
   realizację podpunktu polecenia za niekomunikatywną, np.
   • podziel się obawami dotyczącymi przyszłości tego festiwalu
   Я не знаю czy odbędzie się в следующем году фестиваль. („nie odniósł się”).
   17. Jeżeli zdający używa języka polskiego we fragmencie wypowiedzi, który nie jest
   kluczowy do realizacji polecenia, fragment w języku polskim nie jest brany pod uwagę
   w ocenie treści, np.
   • podziel się obawami dotyczącymi przyszłości tego festiwalu
   Я боюсь, что фестиваля więcej не будет в следующем году. („odniósł się”).

   Zadanie 12.
   Podczas Młodzieżowego Festiwalu Teatralnego obejrzałeś(-aś) kilka przedstawień.
   W e-mailu do koleżanki z Rosji:
   • wyjaśnij, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tym festiwalu
   • przedstaw program tego festiwalu
   • napisz, która grupa teatralna zwyciężyła na festiwalu i co najbardziej podobało Ci
   się w jej występie
   • podziel się obawami dotyczącymi przyszłości tego festiwalu.

   Привет, Оля!
   Представляешь, у нас в городе недавно проходил театральный фестиваль.

   • wyjaśnij, w jaki sposób dowiedziałeś(-aś) się o tym festiwalu
   VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

   Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający odnosi się do sposobu,
   w jaki dotarła do niego informacja o festiwalu, na przykład:
   • wskazuje osobę lub inne źródło (internet, telewizja, gazeta, ogłoszenie itp.), dzięki
   którym dowiedział się o tym festiwalu, np. Я увидел объявление об этом фестивале
   в школе. („odniósł się”) / Учительница истории сказала нам об этом фестивале.
   („odniósł się”) / Мой одноклассник, который занимается в театральной студии
   и играет в одном из спектаклей, пригласил меня на этот фестиваль. („odniósł
   się i rozwinął”)
   • opisuje sytuację lub zdarzenie, w wyniku których dowiedział się o festiwalu,
   np. Я увидела приглашение на фестиваль, когда искала статью в Интернете.
   („odniósł się”) / Я узнал об этом фестивале, когда делал покупки. („odniósł się”).
   Okoliczniki czasu, takie jak np. вчера, два дня назад, в прошлую пятницу, oraz
   okoliczniki sposobu, takie jak np. легко, быстро, случайно, mogą być traktowane jako
   element rozwijający, pod warunkiem że zdający realizuje kluczowy element tego
   podpunktu polecenia, czyli odnosi się do sposobu, w jaki dotarła do niego wiadomość
   o festiwalu, np. Я узнал об этом фестивале несколько дней назад. („nie odniósł się”),
   ALE Я узнал об этом фестивале несколько дней назад из рекламы по радио.
   („odniósł się i rozwinął”) / Я узнал о фестивале случайно. („nie odniósł się”), ALE
   Я узнал о фестивале случайно от знакомого на улице. („odniósł się i rozwinął”).

   nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
   Я посмотрел все Я прочитала об этом Я прочитала об этом
   представления. фестивале в газете. фестивале в объявлении на
   первой странице газеты.

   Этот фестиваль Мои родители посоветовали Когда я возвращалась из
   проходит ежегодно. мне посмотреть несколько школы, я увидела объявление
   выступлений. о фестивале на дверях театра.

   • przedstaw program tego festiwalu
   VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

   Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający informuje o tym, co
   składało się na program festiwalu teatralnego, odnosząc się na przykład do:
   • repertuaru, np. На фестивале были комедии. („odniósł się”) / В программе
   фестиваля были интересные представления молодых режиссёров. („odniósł się
   i rozwinął”) / Был балет. („odniósł się”).
   • imprez towarzyszących (warsztaty, spotkania, wystawy, kiermasze itp.), np. Во время
   фестиваля были встречи с актёрами/режиссёрами. („odniósł się”) / Во время
   фестиваля выступил известный актёр. („odniósł się”).
   Informacje dotyczące
   • czasu rozpoczęcia / zakończenia / trwania (w tym godziny i dni tygodnia)
   LUB
   • miejsca festiwalu
   mogą być traktowane jako dodatkowe odniesienie, pod warunkiem że zdający realizuje
   kluczowy element tego podpunktu polecenia, czyli informuje o tym, co składało się na
   program festiwalu, np. Фестиваль начался во вторник в 10.00 и закончился в среду
   в 12.00. („nie odniósł się”), ALE Фестиваль начался во вторник в 10.00 мюзиклом
   и закончился в среду в 12.00 выступлением хора. („odniósł się i rozwinął”).
   Nie jest realizacją tego podpunktu polecenia podanie wyłącznie nazwy utworu lub
   nazwiska reżysera / autora sztuki / aktora, np. Я посмотрел «Вишнёвый сад». („nie
   odniósł się”), ALE Я посмотрел спектакль «Вишнёвый сад». („odniósł się”) / Мы
   встречались с Хабенским. („nie odniósł się”), ALE Мы встречались с актёром
   Хабенским. („odniósł się”).
   Jeżeli zdający wyraża opinię na temat programu festiwalu teatralnego, to taka realizacja
   tego podpunktu polecenia może być traktowana jako element rozwijający, pod warunkiem
   że zdający realizuje kluczowy element polecenia, czyli informuje o tym, co składało się na
   program festiwalu teatralnego, np. Программа фестиваля была интересная. /
   Программа фестиваля мне понравилась. („nie odniósł się”), ALE Программа
   фестиваля мне понравилась. В ней были не только классические спектакли,
   но и авангардные представления. („odniósł się i rozwinął”).

   nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
   Был Мольер, Шекспир В рамках фестиваля Открытие фестиваля проходило
   и Чехов. прошли мастер-классы в Большом театре в понедельник
   с актёрами. в 14.00. На нём показали
   современные представления.

   Программа фестиваля Программа фестиваля Программа была богатая.
   была богатая. была богатая. На Зрители могли посмотреть
   фестивале можно было представления «Красная
   посмотреть комедию шапочка», «Золушка»,
   Гоголя «Ревизор». «Бременские музыканты». Мне
   очень понравилось.

   • napisz, która grupa teatralna zwyciężyła na festiwalu i co najbardziej podobało
   Ci się w jej występie
   V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie […].
   VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

   Ten podpunkt polecenia jest dwuczłonowy. Aby odpowiedź zdającego mogła być uznana
   za rozwiniętą, wymagane jest odniesienie się do jego obydwu członów (poinformowanie
   o tym, która z grup teatralnych biorących udział w festiwalu zwyciężyła oraz co podobało
   się piszącemu w jej występie) i przedstawienie jednego z nich w sposób bardziej
   szczegółowy, np. Выиграла группа из Кракова. Огромное впечатление произвели
   на меня актёры и музыка. („odniósł się i rozwinął”) / Мне очень понравились костюмы
   труппы «Журавли», которая выиграла фестиваль. Этой группой руководит
   психолог. („odniósł się i rozwinął”).
   Jeżeli zdający w minimalnym stopniu nawiązał tylko do jednego członu, tj.:
   a) poinformował, która grupa teatralna zwyciężyła, ale nie wyjaśnił, co najbardziej
   podobało mu się w jej występie, np. Выиграла группа из нашей школы. ALBO
   b) poinformował o tym, co najbardziej podobało mu się w występie jednej z grup biorących
   udział w festiwalu, ale nie wspomniał, że grupa ta odniosła zwycięstwo, np. Больше
   всего мне понравилась хореография одной из групп.
   wówczas uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia.
   Jeżeli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu, a drugiego
   nie zrealizował, np.
   a) Выиграла театральная группа «Мы» из лицея Сервантеса в Будапеште,
   которая выступила на фестивале первый раз. (rozbudowana informacja o tym,
   która grupa teatralna zwyciężyła na festiwalu, ale brak informacji o tym, co najbardziej
   podobało się piszącemu w jej występie) ALBO
   b) Мне понравился не только способ представления главных героев, но и музыка,
   сценография и маски из металла в комедии театральной труппы из Санкт-
   Петербурга. (rozbudowana informacja o tym, co najbardziej podobało się piszącemu
   w występie jednej z grup teatralnych biorących udział w festiwalu, ale brak informacji
   o tym, że grupa ta zwyciężyła),
   wówczas uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia.
   Realizując pierwszy człon polecenia, zdający nie musi użyć czasownika выиграть, ale
   z kontekstu wypowiedzi musi wynikać, że zdający pisze o grupie teatralnej, która okazała
   się najlepsza na festiwalu, np. Лучше всех оказалась театральная группа из
   Варшавы. („odniósł się”) / Первое место заняла театральная группа, которая
   показала спектакль «Ромео и Джульетта». („odniósł się”).
   Realizując drugi człon polecenia, zdający nie musi użyć sformułowania „najbardziej
   podobał(-a) mi się…”, ale z kontekstu wypowiedzi musi wynikać, że wymienione w pracy
   piszącego środki teatralne i/lub sposób wystawienia sztuki zrobiły na nim pozytywne
   wrażenie, np. Группа из Познани использовала замечательные световые эффекты
   к спектаклю «Золушка». („odniósł się”), ALE Группа из Познани использовала
   световые эффекты к спектаклю «Золушка». („nie odniósł się”).

   Nie jest realizacją drugiego członu polecenia wyrażenie pozytywnej opinii
   o sztuce/przedstawieniu bez doprecyzowania, co konkretnie zwróciło uwagę piszącego
   w oglądanym spektaklu, np. Мне очень понравилось выступление студентов из
   Берлина. („nie odniósł się”), ALE Мне очень понравилось выступление студентов из
   Берлина, а особенно игра света. („odniósł się”).

   nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
   Все школьные Все школьные Выиграла группа, которой
   театральные группы театральные группы руководит хореограф.
   выступали хорошо. выступали хорошо. Девочки танцевали хорошо,
   Выиграла группа, которой и у них были красивые
   руководит хореограф. причёски.

   В одном из В одном из представлений В одном из представлений
   представлений мой друг мой друг Андрей играл мой друг Андрей играл роль
   Андрей играл роль отца роль отца главной отца главной героини. У него
   главной героини. героини. У него это это хорошо получилось. Его
   хорошо получилось. коллектив занял первое
   место.

   • podziel się obawami dotyczącymi przyszłości tego festiwalu
   V.9) Zdający wyraża […] przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z […]
   przyszłości.
   VII.13) Zdający wyraża uczucia i emocje (np. obawę).

   Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający przedstawia obawy
   dotyczące przyszłości młodzieżowego festiwalu teatralnego. Realizując ten podpunkt
   polecenia, zdający nie musi precyzować czego konkretnie te obawy dotyczą, np. Я думаю,
   что у фестиваля нет будущего. („odniósł się”) / Мне кажется, что в следующем
   году этот фестиваль не будет популярным среди школьной молодёжи / школьная
   молодежь не будет интересоваться этим фестивалем. („odniósł się i rozwinął”).
   Wyrażając obawy, zdający może odnieść się na przykład do:
   • braku zainteresowania publiczności, mediów, sponsorów, np. Я думаю, что
   у фестиваля нет будущего, потому что было мало зрителей, только
   в последний день был полный зал. („odniósł się i rozwinął”) / Газета и телевидение
   не обратили внимания на это событие, поэтому я думаю, что будущее этого
   фестиваля под вопросом. („odniósł się i rozwinął”)
   • niewielkiej liczby grup teatralnych biorących udział w festiwalu, np. В этом году было
   только несколько театральных групп. Боюсь, что в следующем году может не
   быть желающих участвовать в фестивале. („odniósł się i rozwinął”)
   • niskiego poziomu występów, np. Уровень фестиваля был низкий, актёры забывали
   текст. Я думаю, что в следующем году зрители не придут. („odniósł się
   i rozwinął”)
   • trudności organizacyjnych, finansowych, np. На организацию такого фестиваля
   нужно много денег. А спонсоров нет, поэтому фестиваля может не быть.
   („odniósł się i rozwinął”).
   Realizując ten podpunkt polecenia, zdający nie musi użyć wyrażenia „obawiać się”, ale
   z kontekstu wypowiedzi musi wynikać, że zdający nie jest pewien przyszłości festiwalu,
   np. Мне кажется, что в следующем году фестиваля может не быть. („odniósł się”)
   / По моему мнению, трудно будет найти место для проведения фестиваля.
   („odniósł się”).
   Jeżeli zdający przedstawia wyłącznie fakty dotyczące festiwalu, nie wyrażając obaw, taka
   realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Нет денег
   на организацию этого фестиваля в следующем году. (O→N).
   Nie jest akceptowana jako realizacja tego podpunktu polecenia wypowiedź, w której
   zdający:
   • wyraża opinię na temat festiwalu, który się odbył, np. Фестиваль был неудачным.
   • informuje o sposobie rozwiązania problemu, np. Надо искать спонсоров фестиваля.
   Taka realizacja tego podpunktu polecenia może być traktowana jako element rozwijający,
   pod warunkiem że zdający realizuje kluczowy element polecenia, czyli przedstawia
   obawy związane z przyszłością tego festiwalu, np. Фестиваль был неинтересный. Мне
   кажется, что жители нашего города не придут в следующем году. („odniósł się
   i rozwinął”) / Трудно сказать, будет ли фестиваль в следующем году. Это дорогое
   мероприятие, поэтому надо искать спонсоров. („odniósł się i rozwinął”).

   Nie akceptuje się odpowiedzi, w których zdający ogranicza się do wyrażenia
   pozytywnego nastawienia dotyczącego przyszłości tego festiwalu, np. Надеюсь, что
   через несколько лет мы снова сможем посмотреть спектакли на этом
   фестивале. („nie odniósł się”).

   nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
   Это последний фестиваль. По мнению Думаю, что в следующем
   организаторов, это году на фестивале не будет
   последний фестиваль. таких дорогих наград, потому
   что нет спонсоров.

   Я думаю, что не пойду на Я не знаю, будет ли Не знаю, стоит ли
   фестиваль в следующем фестиваль в будущем. организовывать такие
   году. фестивали, потому что
   уровень спектаклей низкий,
   а билеты дорогие.

   Spójność i logika wypowiedzi

   W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu
   wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.
   leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie
   zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.

   Wypowiedź jest w całości spójna i logiczna zarówno na poziomie poszczególnych
   2 pkt zdań, jak i całego tekstu LUB w wypowiedzi występują sporadyczne usterki
   w spójności i/lub logice.
   Wypowiedź zawiera dość liczne usterki w spójności/logice na poziomie
   1 pkt
   poszczególnych zdań i/lub całego tekstu.
   Wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest
   0 pkt
   z fragmentów trudnych do powiązania w całość.

   Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment tekstu (np. 1–2 zdania), który jest
   niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt. Jeśli takich fragmentów jest więcej lub są
   one dłuższe, przyznaje się 0 punktów.

   Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi

   1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
   • braku połączenia wypowiedzi piszącego z podanym początkiem, np.
   Привет, Оля!
   Представляешь, у нас в городе недавно проходил театральный фестиваль.
   Я собираюсь пойти на него.
   • braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest
   wcześniej wspomniane
   • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
   („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
   • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji, np.
   sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst
   • przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
   rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego
   taką właśnie realizację danego podpunktu).
   2. Zdający nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione
   w zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji za
   spójność i logikę wypowiedzi.
   3. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
   i logikę wypowiedzi.
   4. Brak powiązania między rozwinięciem napisanym przez zdającego a zdaniem
   wprowadzającym i/lub kończącym podanym w arkuszu może być podstawą do obniżenia
   punktacji za spójność i logikę wypowiedzi.
   5. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
   2 punkty w tym kryterium.
   6. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
   czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
   i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
   większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności
   i logiki i/lub przekazania komunikatu.
   7. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
   braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
   sprzeczne z zasadami logiki.
   8. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
   zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
   komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
   językowe.
   9. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
   niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
   pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
   zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.

   Zakres środków językowych

   W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków
   leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.

   3 pkt szeroki zakres środków językowych; liczne precyzyjne sformułowania

   zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim
   2 pkt
   stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań
   ograniczony zakres środków językowych; głównie środki językowe o wysokim
   1 pkt
   stopniu pospolitości
   bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie najprostsze środki
   językowe
   0 pkt
   ALBO
   zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia

   Praca może otrzymać liczbę punktów wskazaną w tabeli, jeśli spełnia wszystkie wymogi
   określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana
   na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale
   zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.

   Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
   zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B1 (lub wyższym), które
   umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.

   Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
   środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B1, które umożliwiają zdającemu w miarę
   swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.

   Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało
   zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B1, które umożliwiają
   zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie
   proste środki językowe.

   Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
   środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B1, które umożliwiają zdającemu
   zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie najprostsze
   środki językowe.

   Pod pojęciem „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem
   słownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich
   jak хороший, интересный, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych
   oraz struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej
   (np. у меня есть zamiast я имею).
   • [napisz, która grupa teatralna zwyciężyła na festiwalu] i co najbardziej podobało
   Ci się w jej występie
   У актёров были красивые костюмы. zamiast Актёры имели красивые костюмы.

   Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne
   użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający
   stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,
   jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. Можно было пасетить разные спектакли.

   Poprawność środków językowych

   W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
   leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.

   • brak błędów
   2 pkt • nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające
   komunikację
   • liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację
   1 pkt
   • bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji
   • liczne błędy często zakłócające komunikację
   0 pkt
   • bardzo liczne błędy czasami lub często zakłócające komunikację

   W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
   liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
   wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
   „liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.

   Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych

   Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie
   oznacza się rodzaju błędu na marginesie.

   RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD

   błąd językowy (leksykalny,
   podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
   gramatyczny)

   błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
   Marek √ czekoladę.
   brakiem wyrazu brakującego wyrazu

   błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje.

   błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą
   Słońce gżać w lecie.
   w jednym wyrazie i otoczenie kołem

   Założyłem kurtkę bo było
   błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą
   gorąco.

   Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
   i oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą.
   Nie oznacza się błędów interpunkcyjnych.
   Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
   „pionową falą” na marginesie.

   Uwagi dodatkowe

   1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
   • nieczytelna LUB
   • całkowicie niezgodna z poleceniem LUB
   • niekomunikatywna dla odbiorcy LUB
   • odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
   wypowiedź sformułowaną przez zdającego).
   2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika
   lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub
   od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu
   z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub
   podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez
   zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,
   w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu
   część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
   3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub
   fragmenty całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające
   spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu
   wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.
   4. Jeżeli wypowiedź zawiera 60 wyrazów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium
   treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza
   się błędów.
   5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych
   kryteriach przyznaje się również 0 punktów. W takich pracach oznacza się błędy.
   6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich pozostałych
   kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. W takich pracach
   oznacza się błędy.
   7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów
   ortograficznych w wypowiedziach zdających, którym przyznano takie dostosowanie
   warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej
   Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków
   i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku szkolnym (takie błędy nie
   są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu
   w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią i z dysortografią to błąd językowy. Jest on
   brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych. Zasady te obowiązują
   również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej,
   a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
   wspomagającego.
   8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
   nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,

   tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
   była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
   grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie фильм, группа, np. сериал „M jak
   miłość”, книга „Świat Dysku”.
   Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
   wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np.
   Я читаю Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie jest
   podkreślane linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest
   kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
   9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
   postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
   indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
   zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
   wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
   10. Praca w
   zostało napisane Czystopis.
   11. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w
   część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.

   Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających

   1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. на озере (2 wyrazy), в большом городе
   (3 wyrazy), 1789 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 января 2015 (3 wyrazy).
   2. Jako jeden wyraz liczone są
   • wyrazy łączone dywizem, np. из-за, Санкт-Петербург, по-моему
   • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. МГУ, СПИД
   • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
   3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz, XX век =
   2 wyrazy.
   4. Podpis XYZ nie jest uwzględniany w liczbie wyrazów.
   5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
   w internecie (np. „buźki”).
   6. Uwzględnia się w liczbie wyrazów wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np.
   Я читаю Nowe Horyzonty. – 4 wyrazy.

Realizacja tylko części polecenia albo poprawny językowo tekst, który nie rozwija wymaganych punktów i nie zachowuje właściwego rejestru.