Język niemiecki 2015 — poziom podstawowy — Formuła 2015 — część 4

Zadanie 7.

Wymagania Poprawna
Zadanie Wymagania szczegółowe
ogólne odpowiedź
I. Znajomość
środków 7.1. B
językowych.
Zdający posługuje 7.2. D
się w miarę
1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym
rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych,
zasobem środków
7.3. gramatycznych, ortograficznych) […]. E
językowych
(leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych) 7.4. A
[…].

Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 7.
1 p. – odpowiedź poprawna
0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zadanie 8. i 9. (0–11)

Wymagania ogólne do zadań 8. i 9.

I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne.
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […]
pisemnie.

Wymagania szczegółowe do zadań 8. i 9.

1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
5.1. Zdający opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności.
5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
5.6. Zdający przedstawia opinie innych osób.
5.8. Zdający opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym

Treść

Zadanie 8. W ocenie odpowiedzi na każde z trzech pytań bierze się pod uwagę adekwatność
wypowiedzi zdającego do pytania i treści ilustracji lub zdjęcia. Za wypowiedź przyznaje się
od 0 do 1 punktu, zgodnie z poniższą tabelą.

1 p. odpowiedź komunikatywna i adekwatna do pytania i treści ilustracji/zdjęcia

• odpowiedź częściowo lub całkowicie nieadekwatna do pytania oraz/lub treści
ilustracji/zdjęcia LUB
0 p.
• odpowiedź niekomunikatywna LUB
• brak odpowiedzi

W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe odpowiedzi na pytania.

8.1. Was macht die Frau?
Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego czynności była zgodna z ilustracją
(np. 2 z 3 podanych).
Wystarczy jedno pełne zdanie opisujące jedną czynność zgodną z ilustracją.
W przypadku odpowiedzi, która nie jest pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli
uczeń wymienia przynajmniej 3 czynności zgodne z ilustracją.
0 punktów 1 punkt
Die Frau macht Salat. Die Frau sitzt am Computer.
Auf dem Bild sehe ich eine Frau. Sie isst einen Salat.
Sie liest ein Buch.
8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich?
0 punktów 1 punkt
Ich glaube, sie freut sich. Sie freut sich, weil der Salat ihr schmeckt.
Sie ist traurig. Sie freut sich, denn sie hat eine Pause.
Das ist der Salat.
8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht?
Wymagane jest odniesienia się do obydwu części pytania.
0 punktów 1 punkt
Sie lebt gesund, sie isst Gemüse. Ich lebe gesund, weil ich Sport treibe.
Ich mag Sport. Ja, ich lebe gesund, ich esse viel Obst.
Gesundheit ist wichtig.

Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia
zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął
w zadowalającym stopniu.

Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.

Do ilu elementów Ile elementów rozwinął?
zdający się odniósł? 3 2 1 0
3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p.
2 2 p. 1 p. 1 p.
1 1 p. 0 p.
0 0 p.

Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął,
przyznaje się 2 punkty.

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści

1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli
a. nie zrealizował tego podpunktu
b. zrealizował go w sposób niekomunikatywny.

2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli zrealizował go
w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Das macht mir Spaß.

3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego
w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną
realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np.
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Ich mag Basketball und spiele seit zwei Jahren.
Ich möchte gut Volleyball spielen und im nächsten Jahr an der Meisterschaft
teilnehmen.

4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie
wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się
do jednego aspektu, traktuje się jako jedno odniesienie, np.
• opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Meine Eltern waren zufrieden und glücklich. (elementy synonimiczne)
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Ich finde Basketball interessant und langweilig. (elementy wykluczające się)

5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi;
odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach
pracy.

6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych
podpunktów polecenia, np.
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
• opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Meine Eltern freuten sich darüber.
(informacja o tym, że rodzice cieszyli się, może być zaliczona jako odniesienie tylko do
jednego z dwóch powyższych podpunktów)

7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na
skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty
traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego
zdający odniósł się traktowany jako podpunkt nieujęty w pracy, np.
• poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi
Nach dem Training spielen wir intensiv und zum Schluss bespricht der Trainer unsere
Fehler.
(element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający odniósł
się)

8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się
realizację podpunktu z polecenia za niekomunikatywną, np.
• opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Meine Eltern waren szczęśliwi. (podpunkt nieujęty w pracy)

W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów
polecenia.

Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole,
ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec:

wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający uzasadnia wybór danego rodzaju sportu.
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Ich habe Fußball Ich trainiere Fußball, denn Ich trainiere Basketball, weil
gewählt. Fußball ist super. in unserer Schule eine gute
Ich trainiere seit einem Ich interessiere mich für Mannschaft ist.
Monat Volleyball. Basketball. Ich möchte Profi werden und
Ich möchte immer besser sein. viel Geld verdienen.
poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o treningach.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Das Training ist wichtig. Wir laufen auf dem Zuerst laufen wir, dann spielen
Ich interessiere mich für Sportplatz. wir auf dem Sportplatz.
Trainings. Wir spielen in einer Gruppe. Es gibt Aufwärmtraining und
Trainings sind anstrengend. dann spielen wir Basketball.

opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o reakcji rodziców na mecz.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Meine Eltern haben unser Meine Eltern waren Meine Eltern waren glücklich
Fußballspiel gesehen. zufrieden. und haben mich gleich
Meine Eltern Meine Eltern haben mir angerufen.
interessieren sich für gratuliert. Das Spiel hat meinen Eltern
Sport. gut gefallen. Sie haben mir
nach dem Spiel einen neuen
Ball gekauft.

Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy
i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo
zebranych myśli).

• wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych
zdań, jak i całego tekstu LUB
1 p.
• wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu
• wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB
0 p.
• wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są
z trudnych do powiązania w całość fragmentów

1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie
poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie
usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności
w tekście bardzo krótkim.

2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym
zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu,
np.
Hallo, Klaus!
Basketball ist super und deswegen spiele ich in der Schulmannschaft. Sie sind klasse
und humorvoll.
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Wenn wir morgen
gegen die Schule aus Berlin spielen werden, haben sich meine Eltern darüber gefreut.
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi
się, czytając tekst, np. Meine Eltern war in mein Volleyball spielen.

• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania np. Ich trainiere Basketball, weil ich mich passiv erholen mag. (jeśli nie
ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację
danego podpunktu).

3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy
w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli
komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe.

4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt
w tym kryterium.

Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków
leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków
językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich
wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często
środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające
niezakłócające komunikacji lub komunikację
komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy
sporadycznie komunikację czasami lub często
zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające
zakres komunikację niezakłócające komunikację
środków językowych komunikacji
zadowalający zakres
3 p. 2 p. 1 p.
środków językowych
ograniczony zakres
2 p. 1 p. 0 p.
środków językowych
bardzo ograniczony
zakres środków 1 p. 0 p. 0 p.
językowych

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).

2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, z zadania zawartego w arkuszu
egzaminacyjnym lub z innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego
zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.

3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie
w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.

4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów.

5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności
przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków
językowych – maksymalnie 1 punkt.

6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności
za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt.

7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności
oceniamy te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty.

8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną
dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy.
Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,
z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Strona arkusza: 7

7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym

Treść

Zadanie 8. W ocenie odpowiedzi na każde z trzech pytań bierze się pod uwagę adekwatność
wypowiedzi zdającego do pytania i treści ilustracji lub zdjęcia. Za wypowiedź przyznaje się
od 0 do 1 punktu, zgodnie z poniższą tabelą.

1 p. odpowiedź komunikatywna i adekwatna do pytania i treści ilustracji/zdjęcia

• odpowiedź częściowo lub całkowicie nieadekwatna do pytania oraz/lub treści
ilustracji/zdjęcia LUB
0 p.
• odpowiedź niekomunikatywna LUB
• brak odpowiedzi

W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe odpowiedzi na pytania.

8.1. Was macht die Frau?
Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego czynności była zgodna z ilustracją
(np. 2 z 3 podanych).
Wystarczy jedno pełne zdanie opisujące jedną czynność zgodną z ilustracją.
W przypadku odpowiedzi, która nie jest pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli
uczeń wymienia przynajmniej 3 czynności zgodne z ilustracją.
0 punktów 1 punkt
Die Frau macht Salat. Die Frau sitzt am Computer.
Auf dem Bild sehe ich eine Frau. Sie isst einen Salat.
Sie liest ein Buch.
8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich?
0 punktów 1 punkt
Ich glaube, sie freut sich. Sie freut sich, weil der Salat ihr schmeckt.
Sie ist traurig. Sie freut sich, denn sie hat eine Pause.
Das ist der Salat.
8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht?
Wymagane jest odniesienia się do obydwu części pytania.
0 punktów 1 punkt
Sie lebt gesund, sie isst Gemüse. Ich lebe gesund, weil ich Sport treibe.
Ich mag Sport. Ja, ich lebe gesund, ich esse viel Obst.
Gesundheit ist wichtig.

Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia
zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął
w zadowalającym stopniu.

Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.

Do ilu elementów Ile elementów rozwinął?
zdający się odniósł? 3 2 1 0
3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p.
2 2 p. 1 p. 1 p.
1 1 p. 0 p.
0 0 p.

Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął,
przyznaje się 2 punkty.

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści

1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli
a. nie zrealizował tego podpunktu
b. zrealizował go w sposób niekomunikatywny.

2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli zrealizował go
w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Das macht mir Spaß.

3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego
w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną
realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np.
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Ich mag Basketball und spiele seit zwei Jahren.
Ich möchte gut Volleyball spielen und im nächsten Jahr an der Meisterschaft
teilnehmen.

4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie
wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się
do jednego aspektu, traktuje się jako jedno odniesienie, np.
• opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Meine Eltern waren zufrieden und glücklich. (elementy synonimiczne)
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Ich finde Basketball interessant und langweilig. (elementy wykluczające się)

5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi;
odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach
pracy.

6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych
podpunktów polecenia, np.
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
• opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Meine Eltern freuten sich darüber.
(informacja o tym, że rodzice cieszyli się, może być zaliczona jako odniesienie tylko do
jednego z dwóch powyższych podpunktów)

7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na
skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty
traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego
zdający odniósł się traktowany jako podpunkt nieujęty w pracy, np.
• poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi
Nach dem Training spielen wir intensiv und zum Schluss bespricht der Trainer unsere
Fehler.
(element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający odniósł
się)

8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się
realizację podpunktu z polecenia za niekomunikatywną, np.
• opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Meine Eltern waren szczęśliwi. (podpunkt nieujęty w pracy)

W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów
polecenia.

Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole,
ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec:

wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający uzasadnia wybór danego rodzaju sportu.
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Ich habe Fußball Ich trainiere Fußball, denn Ich trainiere Basketball, weil
gewählt. Fußball ist super. in unserer Schule eine gute
Ich trainiere seit einem Ich interessiere mich für Mannschaft ist.
Monat Volleyball. Basketball. Ich möchte Profi werden und
Ich möchte immer besser sein. viel Geld verdienen.
poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o treningach.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Das Training ist wichtig. Wir laufen auf dem Zuerst laufen wir, dann spielen
Ich interessiere mich für Sportplatz. wir auf dem Sportplatz.
Trainings. Wir spielen in einer Gruppe. Es gibt Aufwärmtraining und
Trainings sind anstrengend. dann spielen wir Basketball.

opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o reakcji rodziców na mecz.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Meine Eltern haben unser Meine Eltern waren Meine Eltern waren glücklich
Fußballspiel gesehen. zufrieden. und haben mich gleich
Meine Eltern Meine Eltern haben mir angerufen.
interessieren sich für gratuliert. Das Spiel hat meinen Eltern
Sport. gut gefallen. Sie haben mir
nach dem Spiel einen neuen
Ball gekauft.

Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy
i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo
zebranych myśli).

• wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych
zdań, jak i całego tekstu LUB
1 p.
• wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu
• wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB
0 p.
• wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są
z trudnych do powiązania w całość fragmentów

1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie
poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie
usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności
w tekście bardzo krótkim.

2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym
zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu,
np.
Hallo, Klaus!
Basketball ist super und deswegen spiele ich in der Schulmannschaft. Sie sind klasse
und humorvoll.
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Wenn wir morgen
gegen die Schule aus Berlin spielen werden, haben sich meine Eltern darüber gefreut.
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi
się, czytając tekst, np. Meine Eltern war in mein Volleyball spielen.

• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania np. Ich trainiere Basketball, weil ich mich passiv erholen mag. (jeśli nie
ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację
danego podpunktu).

3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy
w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli
komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe.

4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt
w tym kryterium.

Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków
leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków
językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich
wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często
środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające
niezakłócające komunikacji lub komunikację
komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy
sporadycznie komunikację czasami lub często
zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające
zakres komunikację niezakłócające komunikację
środków językowych komunikacji
zadowalający zakres
3 p. 2 p. 1 p.
środków językowych
ograniczony zakres
2 p. 1 p. 0 p.
środków językowych
bardzo ograniczony
zakres środków 1 p. 0 p. 0 p.
językowych

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).

2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, z zadania zawartego w arkuszu
egzaminacyjnym lub z innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego
zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.

3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie
w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.

4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów.

5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności
przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków
językowych – maksymalnie 1 punkt.

6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności
za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt.

7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności
oceniamy te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty.

8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną
dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy.
Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,
z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Strona arkusza: 7

7.3. gramatycznych, ortograficznych) […]. E
językowych
(leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych) 7.4. A
[…].

Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 7.
1 p. – odpowiedź poprawna
0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zadanie 8. i 9. (0–11)

Wymagania ogólne do zadań 8. i 9.

I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne.
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […]
pisemnie.

Wymagania szczegółowe do zadań 8. i 9.

1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
5.1. Zdający opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności.
5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
5.6. Zdający przedstawia opinie innych osób.
5.8. Zdający opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym

Treść

Zadanie 8. W ocenie odpowiedzi na każde z trzech pytań bierze się pod uwagę adekwatność
wypowiedzi zdającego do pytania i treści ilustracji lub zdjęcia. Za wypowiedź przyznaje się
od 0 do 1 punktu, zgodnie z poniższą tabelą.

1 p. odpowiedź komunikatywna i adekwatna do pytania i treści ilustracji/zdjęcia

• odpowiedź częściowo lub całkowicie nieadekwatna do pytania oraz/lub treści
ilustracji/zdjęcia LUB
0 p.
• odpowiedź niekomunikatywna LUB
• brak odpowiedzi

W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe odpowiedzi na pytania.

8.1. Was macht die Frau?
Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego czynności była zgodna z ilustracją
(np. 2 z 3 podanych).
Wystarczy jedno pełne zdanie opisujące jedną czynność zgodną z ilustracją.
W przypadku odpowiedzi, która nie jest pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli
uczeń wymienia przynajmniej 3 czynności zgodne z ilustracją.
0 punktów 1 punkt
Die Frau macht Salat. Die Frau sitzt am Computer.
Auf dem Bild sehe ich eine Frau. Sie isst einen Salat.
Sie liest ein Buch.
8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich?
0 punktów 1 punkt
Ich glaube, sie freut sich. Sie freut sich, weil der Salat ihr schmeckt.
Sie ist traurig. Sie freut sich, denn sie hat eine Pause.
Das ist der Salat.
8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht?
Wymagane jest odniesienia się do obydwu części pytania.
0 punktów 1 punkt
Sie lebt gesund, sie isst Gemüse. Ich lebe gesund, weil ich Sport treibe.
Ich mag Sport. Ja, ich lebe gesund, ich esse viel Obst.
Gesundheit ist wichtig.

Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia
zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął
w zadowalającym stopniu.

Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.

Do ilu elementów Ile elementów rozwinął?
zdający się odniósł? 3 2 1 0
3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p.
2 2 p. 1 p. 1 p.
1 1 p. 0 p.
0 0 p.

Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął,
przyznaje się 2 punkty.

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści

1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli
a. nie zrealizował tego podpunktu
b. zrealizował go w sposób niekomunikatywny.

2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli zrealizował go
w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Das macht mir Spaß.

3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego
w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną
realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np.
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Ich mag Basketball und spiele seit zwei Jahren.
Ich möchte gut Volleyball spielen und im nächsten Jahr an der Meisterschaft
teilnehmen.

4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie
wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się
do jednego aspektu, traktuje się jako jedno odniesienie, np.
• opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Meine Eltern waren zufrieden und glücklich. (elementy synonimiczne)
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Ich finde Basketball interessant und langweilig. (elementy wykluczające się)

5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi;
odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach
pracy.

6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych
podpunktów polecenia, np.
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
• opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Meine Eltern freuten sich darüber.
(informacja o tym, że rodzice cieszyli się, może być zaliczona jako odniesienie tylko do
jednego z dwóch powyższych podpunktów)

7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na
skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty
traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego
zdający odniósł się traktowany jako podpunkt nieujęty w pracy, np.
• poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi
Nach dem Training spielen wir intensiv und zum Schluss bespricht der Trainer unsere
Fehler.
(element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający odniósł
się)

8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się
realizację podpunktu z polecenia za niekomunikatywną, np.
• opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Meine Eltern waren szczęśliwi. (podpunkt nieujęty w pracy)

W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów
polecenia.

Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole,
ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec:

wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający uzasadnia wybór danego rodzaju sportu.
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Ich habe Fußball Ich trainiere Fußball, denn Ich trainiere Basketball, weil
gewählt. Fußball ist super. in unserer Schule eine gute
Ich trainiere seit einem Ich interessiere mich für Mannschaft ist.
Monat Volleyball. Basketball. Ich möchte Profi werden und
Ich möchte immer besser sein. viel Geld verdienen.
poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o treningach.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Das Training ist wichtig. Wir laufen auf dem Zuerst laufen wir, dann spielen
Ich interessiere mich für Sportplatz. wir auf dem Sportplatz.
Trainings. Wir spielen in einer Gruppe. Es gibt Aufwärmtraining und
Trainings sind anstrengend. dann spielen wir Basketball.

opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o reakcji rodziców na mecz.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Meine Eltern haben unser Meine Eltern waren Meine Eltern waren glücklich
Fußballspiel gesehen. zufrieden. und haben mich gleich
Meine Eltern Meine Eltern haben mir angerufen.
interessieren sich für gratuliert. Das Spiel hat meinen Eltern
Sport. gut gefallen. Sie haben mir
nach dem Spiel einen neuen
Ball gekauft.

Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy
i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo
zebranych myśli).

• wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych
zdań, jak i całego tekstu LUB
1 p.
• wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu
• wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB
0 p.
• wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są
z trudnych do powiązania w całość fragmentów

1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie
poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie
usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności
w tekście bardzo krótkim.

2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym
zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu,
np.
Hallo, Klaus!
Basketball ist super und deswegen spiele ich in der Schulmannschaft. Sie sind klasse
und humorvoll.
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Wenn wir morgen
gegen die Schule aus Berlin spielen werden, haben sich meine Eltern darüber gefreut.
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi
się, czytając tekst, np. Meine Eltern war in mein Volleyball spielen.

• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania np. Ich trainiere Basketball, weil ich mich passiv erholen mag. (jeśli nie
ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację
danego podpunktu).

3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy
w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli
komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe.

4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt
w tym kryterium.

Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków
leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków
językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich
wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często
środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające
niezakłócające komunikacji lub komunikację
komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy
sporadycznie komunikację czasami lub często
zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające
zakres komunikację niezakłócające komunikację
środków językowych komunikacji
zadowalający zakres
3 p. 2 p. 1 p.
środków językowych
ograniczony zakres
2 p. 1 p. 0 p.
środków językowych
bardzo ograniczony
zakres środków 1 p. 0 p. 0 p.
językowych

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).

2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, z zadania zawartego w arkuszu
egzaminacyjnym lub z innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego
zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.

3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie
w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.

4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów.

5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności
przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków
językowych – maksymalnie 1 punkt.

6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności
za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt.

7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności
oceniamy te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty.

8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną
dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy.
Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,
z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Strona arkusza: 7

Zadanie 7.

Wymagania Poprawna
Zadanie Wymagania szczegółowe
ogólne odpowiedź
I. Znajomość
środków 7.1. B
językowych.
Zdający posługuje 7.2. D
się w miarę
1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym
rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych,
zasobem środków
7.3. gramatycznych, ortograficznych) […]. E
językowych
(leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych) 7.4. A
[…].

Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 7.
1 p. – odpowiedź poprawna
0 p. – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zadanie 8. i 9. (0–11)

Wymagania ogólne do zadań 8. i 9.

I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne.
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […]
pisemnie.

Wymagania szczegółowe do zadań 8. i 9.

1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
5.1. Zdający opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności.
5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
5.6. Zdający przedstawia opinie innych osób.
5.8. Zdający opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym

Treść

Zadanie 8. W ocenie odpowiedzi na każde z trzech pytań bierze się pod uwagę adekwatność
wypowiedzi zdającego do pytania i treści ilustracji lub zdjęcia. Za wypowiedź przyznaje się
od 0 do 1 punktu, zgodnie z poniższą tabelą.

1 p. odpowiedź komunikatywna i adekwatna do pytania i treści ilustracji/zdjęcia

• odpowiedź częściowo lub całkowicie nieadekwatna do pytania oraz/lub treści
ilustracji/zdjęcia LUB
0 p.
• odpowiedź niekomunikatywna LUB
• brak odpowiedzi

W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe odpowiedzi na pytania.

8.1. Was macht die Frau?
Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego czynności była zgodna z ilustracją
(np. 2 z 3 podanych).
Wystarczy jedno pełne zdanie opisujące jedną czynność zgodną z ilustracją.
W przypadku odpowiedzi, która nie jest pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli
uczeń wymienia przynajmniej 3 czynności zgodne z ilustracją.
0 punktów 1 punkt
Die Frau macht Salat. Die Frau sitzt am Computer.
Auf dem Bild sehe ich eine Frau. Sie isst einen Salat.
Sie liest ein Buch.
8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich?
0 punktów 1 punkt
Ich glaube, sie freut sich. Sie freut sich, weil der Salat ihr schmeckt.
Sie ist traurig. Sie freut sich, denn sie hat eine Pause.
Das ist der Salat.
8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht?
Wymagane jest odniesienia się do obydwu części pytania.
0 punktów 1 punkt
Sie lebt gesund, sie isst Gemüse. Ich lebe gesund, weil ich Sport treibe.
Ich mag Sport. Ja, ich lebe gesund, ich esse viel Obst.
Gesundheit ist wichtig.

Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia
zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął
w zadowalającym stopniu.

Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.

Do ilu elementów Ile elementów rozwinął?
zdający się odniósł? 3 2 1 0
3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p.
2 2 p. 1 p. 1 p.
1 1 p. 0 p.
0 0 p.

Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął,
przyznaje się 2 punkty.

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści

1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli
a. nie zrealizował tego podpunktu
b. zrealizował go w sposób niekomunikatywny.

2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli zrealizował go
w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Das macht mir Spaß.

3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego
w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną
realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np.
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Ich mag Basketball und spiele seit zwei Jahren.
Ich möchte gut Volleyball spielen und im nächsten Jahr an der Meisterschaft
teilnehmen.

4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie
wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się
do jednego aspektu, traktuje się jako jedno odniesienie, np.
• opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Meine Eltern waren zufrieden und glücklich. (elementy synonimiczne)
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Ich finde Basketball interessant und langweilig. (elementy wykluczające się)

5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi;
odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach
pracy.

6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych
podpunktów polecenia, np.
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
• opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Meine Eltern freuten sich darüber.
(informacja o tym, że rodzice cieszyli się, może być zaliczona jako odniesienie tylko do
jednego z dwóch powyższych podpunktów)

7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na
skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty
traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego
zdający odniósł się traktowany jako podpunkt nieujęty w pracy, np.
• poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi
Nach dem Training spielen wir intensiv und zum Schluss bespricht der Trainer unsere
Fehler.
(element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający odniósł
się)

8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się
realizację podpunktu z polecenia za niekomunikatywną, np.
• opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Meine Eltern waren szczęśliwi. (podpunkt nieujęty w pracy)

W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów
polecenia.

Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole,
ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec:

wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający uzasadnia wybór danego rodzaju sportu.
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Ich habe Fußball Ich trainiere Fußball, denn Ich trainiere Basketball, weil
gewählt. Fußball ist super. in unserer Schule eine gute
Ich trainiere seit einem Ich interessiere mich für Mannschaft ist.
Monat Volleyball. Basketball. Ich möchte Profi werden und
Ich möchte immer besser sein. viel Geld verdienen.
poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o treningach.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Das Training ist wichtig. Wir laufen auf dem Zuerst laufen wir, dann spielen
Ich interessiere mich für Sportplatz. wir auf dem Sportplatz.
Trainings. Wir spielen in einer Gruppe. Es gibt Aufwärmtraining und
Trainings sind anstrengend. dann spielen wir Basketball.

opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o reakcji rodziców na mecz.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Meine Eltern haben unser Meine Eltern waren Meine Eltern waren glücklich
Fußballspiel gesehen. zufrieden. und haben mich gleich
Meine Eltern Meine Eltern haben mir angerufen.
interessieren sich für gratuliert. Das Spiel hat meinen Eltern
Sport. gut gefallen. Sie haben mir
nach dem Spiel einen neuen
Ball gekauft.

Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy
i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo
zebranych myśli).

• wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych
zdań, jak i całego tekstu LUB
1 p.
• wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu
• wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB
0 p.
• wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są
z trudnych do powiązania w całość fragmentów

1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie
poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie
usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności
w tekście bardzo krótkim.

2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym
zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu,
np.
Hallo, Klaus!
Basketball ist super und deswegen spiele ich in der Schulmannschaft. Sie sind klasse
und humorvoll.
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Wenn wir morgen
gegen die Schule aus Berlin spielen werden, haben sich meine Eltern darüber gefreut.
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi
się, czytając tekst, np. Meine Eltern war in mein Volleyball spielen.

• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania np. Ich trainiere Basketball, weil ich mich passiv erholen mag. (jeśli nie
ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację
danego podpunktu).

3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy
w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli
komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe.

4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt
w tym kryterium.

Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków
leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków
językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich
wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często
środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające
niezakłócające komunikacji lub komunikację
komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy
sporadycznie komunikację czasami lub często
zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające
zakres komunikację niezakłócające komunikację
środków językowych komunikacji
zadowalający zakres
3 p. 2 p. 1 p.
środków językowych
ograniczony zakres
2 p. 1 p. 0 p.
środków językowych
bardzo ograniczony
zakres środków 1 p. 0 p. 0 p.
językowych

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).

2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, z zadania zawartego w arkuszu
egzaminacyjnym lub z innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego
zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.

3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie
w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.

4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów.

5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności
przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków
językowych – maksymalnie 1 punkt.

6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności
za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt.

7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności
oceniamy te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty.

8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną
dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy.
Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,
z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Strona arkusza: 7

8.1. Was macht die Frau?
Wymagamy, aby większość podanych przez zdającego czynności była zgodna z ilustracją
(np. 2 z 3 podanych).
Wystarczy jedno pełne zdanie opisujące jedną czynność zgodną z ilustracją.
W przypadku odpowiedzi, która nie jest pełnym zdaniem, można przyznać 1 punkt, jeśli
uczeń wymienia przynajmniej 3 czynności zgodne z ilustracją.
0 punktów 1 punkt
Die Frau macht Salat. Die Frau sitzt am Computer.
Auf dem Bild sehe ich eine Frau. Sie isst einen Salat.
Sie liest ein Buch.

Strona arkusza: 8

8.2. Was glaubst du: Warum freut sie sich?
0 punktów 1 punkt
Ich glaube, sie freut sich. Sie freut sich, weil der Salat ihr schmeckt.
Sie ist traurig. Sie freut sich, denn sie hat eine Pause.
Das ist der Salat.

Strona arkusza: 8

8.3. Lebst du gesund? Warum? Warum nicht?
Wymagane jest odniesienia się do obydwu części pytania.
0 punktów 1 punkt
Sie lebt gesund, sie isst Gemüse. Ich lebe gesund, weil ich Sport treibe.
Ich mag Sport. Ja, ich lebe gesund, ich esse viel Obst.
Gesundheit ist wichtig.

Strona arkusza: 8

Zadanie 9. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia
zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął
w zadowalającym stopniu.

Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.

Do ilu elementów Ile elementów rozwinął?
zdający się odniósł? 3 2 1 0
3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p.
2 2 p. 1 p. 1 p.
1 1 p. 0 p.
0 0 p.

Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i obydwa rozwinął,
przyznaje się 2 punkty.

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści

1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli
a. nie zrealizował tego podpunktu
b. zrealizował go w sposób niekomunikatywny.

2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli zrealizował go
w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Das macht mir Spaß.

3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego
w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną
realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np.
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Ich mag Basketball und spiele seit zwei Jahren.
Ich möchte gut Volleyball spielen und im nächsten Jahr an der Meisterschaft
teilnehmen.

4. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie
wykluczających się słów/wyrażeń lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się
do jednego aspektu, traktuje się jako jedno odniesienie, np.
• opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Meine Eltern waren zufrieden und glücklich. (elementy synonimiczne)
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Ich finde Basketball interessant und langweilig. (elementy wykluczające się)

5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi;
odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach
pracy.

6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych
podpunktów polecenia, np.
• wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
• opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Meine Eltern freuten sich darüber.
(informacja o tym, że rodzice cieszyli się, może być zaliczona jako odniesienie tylko do
jednego z dwóch powyższych podpunktów)

7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na
skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt rozwinięty
traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do którego
zdający odniósł się traktowany jako podpunkt nieujęty w pracy, np.
• poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi
Nach dem Training spielen wir intensiv und zum Schluss bespricht der Trainer unsere
Fehler.
(element rozwinięty, ale komunikacja jest zaburzona, więc uznaje się, że zdający odniósł
się)

8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się
realizację podpunktu z polecenia za niekomunikatywną, np.
• opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Meine Eltern waren szczęśliwi. (podpunkt nieujęty w pracy)

W tabeli poniżej przedstawiono przykładowe realizacje poszczególnych podpunktów
polecenia.

Postanowiłeś(-aś) dołączyć do jednej z drużyn sportowych w Twojej szkole,
ponieważ chcesz uprawiać wybraną dyscyplinę sportu. W e-mailu do kolegi z Niemiec:

wyjaśnij, dlaczego wybrałeś(-aś) ten rodzaj sportu
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający uzasadnia wybór danego rodzaju sportu.
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Ich habe Fußball Ich trainiere Fußball, denn Ich trainiere Basketball, weil
gewählt. Fußball ist super. in unserer Schule eine gute
Ich trainiere seit einem Ich interessiere mich für Mannschaft ist.
Monat Volleyball. Basketball. Ich möchte Profi werden und
Ich möchte immer besser sein. viel Geld verdienen.
poinformuj, jak wyglądają Wasze treningi
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o treningach.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Das Training ist wichtig. Wir laufen auf dem Zuerst laufen wir, dann spielen
Ich interessiere mich für Sportplatz. wir auf dem Sportplatz.
Trainings. Wir spielen in einer Gruppe. Es gibt Aufwärmtraining und
Trainings sind anstrengend. dann spielen wir Basketball.

 opisz reakcję Twoich rodziców po obejrzeniu meczu z Twoim udziałem
Akceptowane są odpowiedzi, w których zdający informuje o reakcji rodziców na mecz.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Meine Eltern haben unser Meine Eltern waren Meine Eltern waren glücklich
Fußballspiel gesehen. zufrieden. und haben mich gleich
Meine Eltern Meine Eltern haben mir angerufen.
interessieren sich für gratuliert. Das Spiel hat meinen Eltern
Sport. gut gefallen. Sie haben mir
nach dem Spiel einen neuen
Ball gekauft.

Spójność i logika wypowiedzi (oceniana łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy
i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo
zebranych myśli).

• wypowiedzi są w całości spójne i logiczne zarówno na poziomie poszczególnych
zdań, jak i całego tekstu LUB
1 p.
• wypowiedzi zawierają nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu
• wypowiedzi zawierają liczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu LUB
0 p.
• wypowiedzi są w znacznej mierze niespójne/nielogiczne; zbudowane są
z trudnych do powiązania w całość fragmentów

1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie
poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie
usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności
w tekście bardzo krótkim.

2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym
zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym w arkuszu,
np.
Hallo, Klaus!
Basketball ist super und deswegen spiele ich in der Schulmannschaft. Sie sind klasse
und humorvoll.
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Wenn wir morgen
gegen die Schule aus Berlin spielen werden, haben sich meine Eltern darüber gefreut.
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca wyraźnie gubi
się, czytając tekst, np. Meine Eltern war in mein Volleyball spielen.

 • przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
rozumowania np. Ich trainiere Basketball, weil ich mich passiv erholen mag. (jeśli nie
ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację
danego podpunktu).

3. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako błędy
w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli
komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe.

4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 1 punkt
w tym kryterium.

Zakres i poprawność środków językowych (oceniane łącznie w zadaniach 8. i 9.)
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków
leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków
językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich
wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często
środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające
niezakłócające komunikacji lub komunikację
komunikacji lub czasami zakłócające • bardzo liczne błędy
sporadycznie komunikację czasami lub często
zakłócające • bardzo liczne błędy zakłócające
zakres komunikację niezakłócające komunikację
środków językowych komunikacji
zadowalający zakres
3 p. 2 p. 1 p.
środków językowych
ograniczony zakres
2 p. 1 p. 0 p.
środków językowych
bardzo ograniczony
zakres środków 1 p. 0 p. 0 p.
językowych

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).

2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, z zadania zawartego w arkuszu
egzaminacyjnym lub z innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego
zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.

3. Jeżeli wypowiedź w zadaniu 9. zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie
w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.

4. Jeżeli za wypowiedzi w zadaniach 8. i 9. przyznano 0 punktów w kryterium treści,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów.

5. Jeżeli za wypowiedzi przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności
przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności środków
językowych – maksymalnie 1 punkt.

6. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 8., a nie zrealizował zadania 9. to w kryterium spójności
za oba zadania przyznaje się 0 punktów. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 1 punkt.

7. Jeżeli uczeń zrealizował zadanie 9., a nie zrealizował zadania 8. to w kryterium spójności
oceniamy te zadania zgodnie z kryteriami. W ocenie zakresu i poprawności środków
językowych można przyznać maksymalnie 2 punkty.

8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną
dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy.
Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,
z zaburzeniami komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.

Strona arkusza: 8