Język angielski 2023 — poziom podstawowy — Formuła 2015 — część 2

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz: kolumna A, następnie B:
6.4. B C

Strona arkusza: 10 · Strona zasad oceniania: 4

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz: kolumna A, następnie B:
6.5. D A

Strona arkusza: 10 · Strona zasad oceniania: 4

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz: kolumna A, następnie B:
7.1. E A

Strona arkusza: 12 · Strona zasad oceniania: 4

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz: kolumna A, następnie B:
7.2. pomiędzy poszczególnymi A E

Strona arkusza: 12 · Strona zasad oceniania: 4

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz: kolumna A, następnie B:
7.3. C C

Strona arkusza: 12 · Strona zasad oceniania: 4

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz: kolumna A, następnie B:
8.1. A C

Strona arkusza: 13 · Strona zasad oceniania: 5

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz: kolumna A, następnie B:
8.2. językowych. 1. Zdający posługuje się w C A

Strona arkusza: 13 · Strona zasad oceniania: 5

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz: kolumna A, następnie B:
8.3. Zdający posługuje się w miarę środków językowych A C

Strona arkusza: 13 · Strona zasad oceniania: 5

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz: kolumna A, następnie B:
8.4. gramatycznych, ortograficznych) ortograficznych) […]. A B

Strona arkusza: 13 · Strona zasad oceniania: 5

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz: kolumna A, następnie B:
8.5. C A

Strona arkusza: 13 · Strona zasad oceniania: 5

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz: kolumna A, następnie B:
9.1. B C

Strona arkusza: 14 · Strona zasad oceniania: 5

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz: kolumna A, następnie B:
9.2. językowych. 1. Zdający posługuje się w B A

Strona arkusza: 14 · Strona zasad oceniania: 5

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz: kolumna A, następnie B:
9.3. Zdający posługuje się w miarę środków językowych A B

Strona arkusza: 14 · Strona zasad oceniania: 5

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz: kolumna A, następnie B:
9.4. gramatycznych, ortograficznych) ortograficznych) […]. C A

Strona arkusza: 14 · Strona zasad oceniania: 5

1 pkt — poprawna odpowiedź; 0 pkt — niepoprawna lub brak. Własny wiersz: kolumna A, następnie B:
9.5. C B

Strona arkusza: 14 · Strona zasad oceniania: 5

Forma 2015: 80–130 własnych wyrazów, bez podanego początku i XYZ; cztery rozwinięte podpunkty. Treść 4 + spójność i logika 2 + zakres środków 2 + poprawność 2 = 10 pkt, nie 12. Czwarty punkt wymaga zachęty ORAZ konkretnej własnej pomocy. 60 wyrazów lub mniej: tylko treść; przy treści 0 pozostałe 0, przy treści 1 pozostałe maksymalnie po 1. Liczymy wyrazy oddzielone spacją; skrócenia i słowa z dywizem jako jeden, podpis XYZ pomijamy. Model jest autorskim przykładem do analizy, nie oficjalną odpowiedzią CKE ani gwarancją 10 pkt. Odtwarzanie go jako własnej pracy nie jest samodzielne.

Przypisany dokument CKE (przykłady w jego oryginalnym brzmieniu):
Zadanie 10.
W ubiegłym tygodniu wygrałeś(-aś) konkurs fotograficzny dla młodzieży. W e-mailu do
kolegi z Anglii:
• wyjaśnij powody uczestnictwa w tym konkursie
• opisz, co przedstawia Twoje zwycięskie zdjęcie
• zrelacjonuj przebieg wręczania nagród
• zachęć kolegę do udziału w konkursie fotograficznym w przyszłym roku i napisz,
w jaki sposób pomożesz mu przygotować się do tego konkursu.

Ogólne wymagania egzaminacyjne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi […] pisemne.
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […]
pisemnie.

Szczegółowe wymagania egzaminacyjne
1. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […];
5.1. Zdający opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności;
5.4. Zdający relacjonuje wydarzenia z przeszłości;
5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje poglądy, uczucia;
5.8. Zdający opisuje intencje […] i plany na przyszłość;
5.9. Zdający opisuje doświadczenia swoje i innych;
7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia;

Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• treść
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Treść

W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia zdający odniósł
się w swojej wypowiedzi, a następnie ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym
stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.

Do ilu podpunktów Ile podpunktów rozwinął?
zdający się odniósł? 4 3 2 1 0
4 4 p. 4 p. 3 p. 2 p. 2 p.
3 3 p. 3 p. 2 p. 1 p.
2 2 p. 1 p. 1 p.
1 1 p. 0 p.
0 0 p.

Dla przykładu, za wypowiedź zdającego, który odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął,
przyznaje się 2 punkty.

Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści

1. W ocenie treści egzaminator kieruje się:
a. nadrzędnymi ustaleniami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi
w punktach 2–18 poniżej oraz przyjętymi w danej sesji egzaminacyjnej dla
konkretnego zadania
b. w przypadku wątpliwości, rozważeniem następujących kwestii:
− w jakim stopniu jako czytelnik czuje się poinformowany w zakresie kluczowego
elementu danego podpunktu z polecenia?
− w jaki sposób zdający realizuje dany podpunkt, np. za pomocą ilu zdań i jakich,
za pomocą ilu czasowników/określników, jak złożona jest wypowiedź, jak wiele
szczegółów przekazuje?
2. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli
a. nie realizuje tego podpunktu
b. realizuje go w sposób niekomunikatywny.
3. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli
a. realizuje go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
• wyjaśnij powody uczestnictwa w tym konkursie
I love taking photos. (jedno odniesienie)
b. rozbudowuje minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną
informację, np.
I love taking photos and want to be a photographer. (dwa odniesienia)
4. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego
w sposób bardziej szczegółowy, tzn. w realizacji podpunktu można wyodrębnić
a. przynajmniej trzy komunikatywne, minimalne odniesienia, np.
• opisz, co przedstawia Twoje zwycięskie zdjęcie
In the photo you can see my parents with my brother and our dog.
b. jedno lub dwa bardziej rozbudowane, komunikatywne odniesienia, np.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom podstawowy) – termin główny 2023 r.

In my photo you can see a lizard on a stone. In the background there is a beautiful
scenery of the mountains.
5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:
a. jeśli zdający w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie
zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu
b. jeśli zdający nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że
odniósł się do danego podpunktu
c. jeśli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu,
a drugiego nie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu
d. jeśli zdający odniósł się do obydwu członów i przynajmniej jeden z nich przedstawił
w sposób bardziej szczegółowy, należy uznać, że rozwinął wypowiedź.
6. Wyrażenia takie jak np. take part in the competition, win a prize są traktowane jako jedno
odniesienie się do podpunktu polecenia.
7. Realizacja podpunktu polecenia za pomocą wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie
wykluczających się słów/wyrażeń, lub za pomocą równorzędnych wyrazów odnoszących
się do jednego aspektu jest traktowana jako jedno odniesienie, np.
• zrelacjonuj przebieg wręczania nagród
During the ceremony I felt scared and frightened before my speech.
8. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy co najmniej trzech słów/wyrażeń
odnoszących się do różnych aspektów, jest uznawana za podpunkt rozwinięty, np.
• opisz, co przedstawia Twoje zwycięskie zdjęcie
On my winning photo you can see a cat, a dog and some wild animals.
9. Pospolite modyfikatory występujące przed przymiotnikiem lub przysłówkiem (np. bardzo,
dość, trochę) oraz zaimki nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego
podpunktu polecenia.
10. Nazwy własne nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu
polecenia, chyba że w wyraźny sposób wnoszą dodatkowe informacje.
11. Realizację poszczególnych podpunktów polecenia ocenia się w całej wypowiedzi;
odniesienia do tego samego podpunktu polecenia mogą wystąpić w różnych częściach
pracy.
12. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych
podpunktów polecenia.
13. Dopuszczalna jest sytuacja, w której zdający traktuje poszczególne podpunkty polecenia
jak zadawane pytania i tworzy wypowiedź poprzez odpowiadanie na te pytania bez
przywoływania wszystkich elementów z polecenia (= wprowadzenie oraz 4 podpunkty).
Wypowiedź taka nosi cechy interakcji w formie pisemnej. Taka realizacja polecenia
nie prowadzi do obniżenia punktacji za treść, pod warunkiem, że w całości jest napisana
w ten sposób; może natomiast skutkować obniżeniem punktacji za spójność i logikę
wypowiedzi.
To, że zdający nie musi przywoływać wszystkich elementów z polecenia nie oznacza, że
może pominąć kluczowe elementy danego podpunktu, np. relacjonując przebieg
wręczania nagród, zdający pisze I was happy. – taka odpowiedź nie jest akceptowana.
14. Jeżeli zdający realizuje podpunkt polecenia w sposób niestandardowy, taki że budzi
wątpliwości, wówczas wymagany jest w wypowiedzi element, który wskazuje, że ta
informacja dotyczy danego podpunktu i jest logicznie uzasadniona.
15. Jeżeli zdający realizuje podpunkt polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na
skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, taka wypowiedź
kwalifikowana jest na poziom niższy (podpunkt rozwinięty traktowany jest jako podpunkt,

Zasady oceniania rozwiązań zadań

do którego zdający tylko odniósł się, a podpunkt, do którego zdający odniósł się, jako
podpunkt niezrealizowany).
16. Dopuszcza się udzielenie przez zdającego wymijającej odpowiedzi, np. Nie wiem,
kiedy…/ Nie wiem, co… / Nie wiem, dlaczego…, jeśli odpowiedź taka spełnia warunki
polecenia. Nie akceptuje się odpowiedzi nienaturalnych w danej sytuacji komunikacyjnej,
np. I don’t know why I took part in the competition.
17. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim, uznaje się
realizację podpunktu polecenia za niekomunikatywną, np.
• opisz, co przedstawia Twoje zwycięskie zdjęcie
The photo shows łąki i jeziora. („nie odniósł się”)
18. Jeżeli zdający używa języka polskiego we fragmencie wypowiedzi, który nie jest
kluczowy do realizacji polecenia, fragment w języku polskim nie jest brany pod uwagę
w ocenie treści, np.
• zrelacjonuj przebieg wręczania nagród
During the ceremony wręczania nagród I met the Prime Minister. („odniósł się”)

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom podstawowy) – termin główny 2023 r.

Zadanie 10.
W ubiegłym tygodniu wygrałeś(-aś) konkurs fotograficzny dla młodzieży. W e-mailu do
kolegi z Anglii:
• wyjaśnij powody uczestnictwa w tym konkursie
• opisz, co przedstawia Twoje zwycięskie zdjęcie
• zrelacjonuj przebieg wręczania nagród
• zachęć kolegę do udziału w konkursie fotograficznym w przyszłym roku i napisz,
w jaki sposób pomożesz mu przygotować się do tego konkursu.

Hi Mark,
Guess what! Last week I won a photo competition for teenagers.

• wyjaśnij powody uczestnictwa w tym konkursie

7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje poglądy […].

Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający podaje przynajmniej
jeden powód/cel wzięcia udziału w konkursie fotograficznym. Powód/cel może dotyczyć na
przykład:
− umiejętności/zdolności, preferencji, zainteresowań, upodobań, intencji zdającego, które
wpłynęły na jego decyzję o udziale w tym konkursie, np. I decided to take part in a
competition because I love taking photos and I wanted to show my talent to a wider
audience. („odniósł się i rozwinął”)
− okoliczności, osób, wydarzeń, które miały wpływ na podjęcie przez zdającego tej
decyzji, np. My friend encouraged me to take part in this competition. („odniósł się”)
− korzyści/zalet wynikających z wzięcia udziału w konkursie, np. Thanks to the competition
I wanted to develop my photography skills. („odniósł się”)
Wymagany jest spójnik „so”, „because”, gdy z kontekstu wypowiedzi nie wynika powód/cel
wzięcia udziału w konkursie, np. It was organized in Warsaw. („nie odniósł się”), ALE
I wanted to take part in the competition because it was organized in Warsaw. („odniósł
się”)
Samo podanie informacji/faktów/szczegółów o konkursie, np. podanie nazwy konkursu,
składu jury, informacji o zasadach organizacji i/lub warunkach udziału w konkursie i nie
wskazanie, że był to powód wzięcia udziału w konkursie, nie jest traktowane jako
realizacja tego podpunktu polecenia, ALE może być traktowane jako element rozwijający,
pod warunkiem, że zdający realizuje kluczowy element tego podpunktu polecenia, czyli
podaje powód uczestnictwa w tym konkursie, np. I took part in the “Dream Holiday”
contest. („nie odniósł się”); I like challenges and competing. I took part in the “Dream
Holiday” contest. („odniósł się i rozwinął”)
Akceptowane jest podanie powodu wzięcia udziału w konkursie w czasie teraźniejszym
i/lub przyszłym, np. Competitions are great. You can test your skills and have a lot of fun.
That’s why I decided to take part. („odniósł się i rozwinął”)
Nie akceptuje się odpowiedzi, w której zdający nie podaje powodu wzięcia udziału
w konkursie, np.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

− przedstawia swoje wrażenia/opinie dotyczące jego uczestnictwa w konkursie, np.
I enjoyed the competition very much.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął

I took part in a photo Taking photos is my I took part in it because the
competition. passion and that is why organizers offered a professional
I decided to take part in photography course and a money
the competition. prize for the winner.

The competition was As I saw the advert for Three weeks ago, I bought a
marvellous. this contest I camera and I wanted to try it out,
thought ”Why not?” so I took part in the competition.

• opisz, co przedstawia Twoje zwycięskie zdjęcie

5.1. Zdający opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.

Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający opisuje swoje
zwycięskie zdjęcie, czyli zdjęcie dzięki któremu wygrał konkurs.
Jako opis uznaje się odniesienie do tego, co jest przedstawione na zdjęciu, na przykład:
− tematyki, np. My photo is related to fashion/architecture/sport/astronomy. („odniósł się”);
The photo shows love. („odniósł się”)
− obiektu, przedmiotu, osoby, miejsca, zjawiska, czynności uwiecznionych na zdjęciu, np.
I took a photo of my cat with a tiny butterfly on her nose. („odniósł się i rozwinął”), There
is a forest fire in my photo. („odniósł się”); I took a photo of people surfing on a wave.
It was marvellous and I used it. („odniósł się i rozwinął”)
− pory roku/dnia wykonania zdjęcia, panującej wówczas pogody, np. The photo shows
a beach at sunrise. („odniósł się”); In my photo is Polish autumn. („odniósł się”)
Nie jest wymagane użycie wyrażenia wskazującego, że opisywane zdjęcie było zdjęciem
zwycięskim, pod warunkiem, że kontekst nie wyklucza, że jest to zdjęcie zgłoszone do
konkursu.
Jeżeli zdający podaje informacje dotyczące np.
− kształtu/rozmiaru/koloru zdjęcia,
− daty/miejsca/sposobu/powodu jego wykonania
− atmosfery, nastroju, prezentowanego na zdjęciu
− opinii zdającego lub innych osób na temat jego zdjęcia
to nie są one uznawane za opis tego, co przedstawia zdjęcie, np. I decided to send the
photo taken three years ago. („nie odniósł się”) ALE mogą być traktowane jako element
rozwijający, pod warunkiem, że zdający realizuje kluczowy element tego podpunktu
polecenia, czyli dokonuje opisu zdjęcia, np. In the photo used in the competition there is
a group of runners taking part in the marathon. I took it three years ago. („odniósł się
i rozwinął”)
The photo is adorable. („nie odniósł się”); In my photo you can see dogs playing on
a beach. The photo is adorable. („odniósł się i rozwinął”)

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom podstawowy) – termin główny 2023 r.

I took the photo when I was on holiday in Italy. (“nie odniósł się”); Being on holiday in Italy
I was shocked seeing so many turtles on the beach and I decided to take a photo of them.
(„odniósł się i rozwinął”)
The atmosphere in the photo is cheerful. („nie odniósł się”); The atmosphere in the photo is
cheerful. People are dancing and smiling. („odniósł się i rozwinął”)
It’s a black and white photo. („nie odniósł się”); It’s a black and white photo of my grandma.
(„odniósł się”)
Nazwy przedstawionych na zdjęciu miejscowości, krajów lub regionów, użyte w języku
innym niż język egzaminu, nie są akceptowane jako realizacja tego podpunktu polecenia,
np. The picture shows Londyn. („nie odniósł się”); The picture shows London. („odniósł
się”)
Jeśli zdający używa nazwy w języku innym niż zdawany, ale podaje objaśnienie tej nazwy
w języku angielskim, to taka informacja jest uwzględniana w ocenie treści, np. The picture
shows Nowa Huta. („nie odniósł się”); The picture shows the city of / the street in Nowa
Huta. („odniósł się”)
Nie akceptuje się odpowiedzi, w której zdający opisuje zdjęcie, ale nie jest to zdjęcie,
które zdający zgłosił do konkursu, np. My mother took a picture during the ceremony. Of
course, it shows me getting the prize.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął

All my friends are My photo shows the Eiffel The picture shows artists in the
delighted with my Tower/Buckingham Palace. street. They look annoyed.
winning picture.

My photo is beautiful and My winning picture is a photo I sent a photo of a frozen lake.
original. of a butterfly on a cup. It’s special to me. I took it after
a great day.

• zrelacjonuj przebieg wręczania nagród

5.4. Zdający relacjonuje wydarzenia z przeszłości.
7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający relacjonuje przebieg
wręczania nagród. Za relacjonowanie przebiegu wręczania nagród uznaje się odniesienie
do przynajmniej jednej czynności, która miała miejsce w trakcie wręczania nagród lub
opisanie, co się wydarzyło w trakcie wręczania nagród, np. The ceremony started with
a concert and then the winners got their prizes and congratulations. („odniósł się
i rozwinął”) During the ceremony the organizer gave me a new camera. („odniósł się”);
When I was getting a prize on stage, people started shouting and clapping hands. („odniósł
się i rozwinął”)

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Jeśli zdający nie relacjonuje przebiegu wręczania nagród, czyli nie uwzględnia żadnej
czynności, ale podaje informacje/fakty dotyczące, np.
− osób, które uczestniczyły we wręczaniu nagród, np. członków jury, grona
laureatów/gości – ich liczbę, wygląd
− miejsca, w którym dokonano wręczenia nagród
− czasu trwania uroczystości/imprezy
− atmosfery panującej w trakcie wręczania nagród,
to taka realizacja tego podpunktu polecenia kwalifikowana jest na poziom niższy, np.
The event took place in the local cinema. It was a very nice ceremony. (R→O)
The ceremony lasted from 2 p.m. to 4 p.m. (O->NO)
W/w fakty/informacje mogą być traktowane jako element rozwijający pod warunkiem, że
zdający realizuje kluczowy element tego podpunktu polecenia, czyli wskazuje przynajmniej
jedną czynność wykonaną w trakcie wręczania nagród, np. Over 50 people were invited to
the award ceremony in the gallery. All of them asked me for a selfie. („odniósł się
i rozwinął”); The ceremony lasted two hours. There were many long speeches. („odniósł
się i rozwinął”)
Samo poinformowanie, że zdający dostał nagrodę, nie jest realizacją tego podpunktu
polecenia, jeśli z kontekstu nie wynika, że zdający odnosi się do przebiegu wręczania
nagród, np. When I won the photo competition, I got a prize. („nie odniósł się”); They gave
me a bike as a prize. („nie odniósł się”); ALE I won a photo competiton and I got a prize at
the city hall. („odniósł się”); I won a photo competition and I got a bike from the president at
the city hall. („odniósł się i rozwinął”)
Wyrażenie opinii o przebiegu wręczania nagród, nie jest uznawane za relacjonowanie
przebiegu wręczania nagród, np. The ceremony was fantastic. („nie odniósł się”)
ALE może być traktowane jako element rozwijający pod warunkiem, że zdający realizuje
kluczowy element tego podpunktu polecenia, czyli wskazuje co działo się w trakcie
wręczania nagród, np. The ceremony was fantastic. A famous photographer gave me the
prize and then we talked about my photo. („odniósł się i rozwinął”)
Akceptowana jest realizacja tego podpunktu polecenia poprzez zrelacjonowanie przebiegu
przekazania nagrody w sposób inny niż odbiór osobisty, np. I got an email from the
organizers and a week later my prize came by post. („odniósł się i rozwinął”)
Wymagane jest użycie czasu przeszłego. Jeżeli zdający realizuje ten podpunkt polecenia
w czasie teraźniejszym, to taka realizacja tego podpunktu polecenia kwalifikowana jest na
poziom niższy, np. I go to the stage and take a prize from the president. (R->O)
Nie akceptuje się odpowiedzi, w której zdający nie relacjonuje przebiegu wręczenia
nagród, np.
informuje, że nie odbyło się wręczanie nagród, np. I’m disappointed because I haven’t got
my prize yet.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom podstawowy) – termin główny 2023 r.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął

There were five people I was late for the event, but During the ceremony the
in the jury. they gave me my prize. awards were presented by the
mayor. Then the audience
started to clap their hands.

At the meeting I was After getting the prize, I My favourite famous
dressed in a suit. posed for a photo. photographer was invited. He
handed my prize to me and
shook my hand.

• zachęć kolegę do udziału w konkursie fotograficznym w przyszłym roku i napisz,
w jaki sposób pomożesz mu przygotować się do tego konkursu.

5.7. Zdający opisuje intencje […].
7.4. Zdający proponuje […].
7.2. Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

Ten podpunkt polecenia jest dwuczłonowy. Aby odpowiedź zdającego mogła być uznana
za rozwiniętą, wymagane jest odniesienie się do jego obydwu członów (zachęcenie kolegi
do udziału w konkursie fotograficznym w przyszłym roku oraz poinformowanie w jaki
sposób zdający pomoże mu przygotować się do tego konkursu) i zrealizowanie jednego
z nich w sposób bardziej szczegółowy, np. You should also take part in the photo
competition the following year. It’s really worth doing it. Maybe someday we’ll go on a trip
together and I’ll show you how to take good photos. („odniósł się i rozwinął”)
Jeżeli zdający w minimalnym stopniu nawiązał tylko do jednego członu, tj.:
a) zachęcił kolegę do udziału w konkursie fotograficznym w przyszłym roku, np. Think
about taking part in such a competition. It has many advantages. (nawiązanie do
pierwszego członu, drugi niezrealizowany) ALBO
b) napisał w jaki sposób pomoże koledze przygotować się do konkursu, np. I’ll send you
the rules of the photo contest if you decide to take part in it. (nawiązanie do drugiego
członu, pierwszy niezrealizowany),
wówczas uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia.
Jeżeli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu, a drugiego
nie zrealizował, np.
a) I know that you are not willing to take part in such a contest but I hope you’ll understand
that it is really worth taking pictures of the best moments of your life, showing them to
others and maybe becoming a winner. (rozbudowane zachęcenie kolegi do wzięcia
udziału w konkursie fotograficznym w przyszłym roku, ale brak poinformowania w jaki
sposób zdający pomoże mu przygotować się do tego konkursu);
b) I’ll send you some links to websites showing how to take the best pictures. And next I’ll
arrange a meeting with a professional photographer who will prepare you for the
contest. (rozbudowana informacja, w jaki sposób zdający pomoże koledze przygotować

Zasady oceniania rozwiązań zadań

się do konkursu fotograficznego, ale brak zachęcenia kolegi do udziału w tym konkursie
w przyszłym roku),
wówczas uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia.
Nie jest wymagane poinformowanie, że konkurs fotograficzny do którego zdający zachęca
kolegę odbędzie się w przyszłym roku, pod warunkiem, że z kontekstu pracy wynika, że
będzie to kolejny/przyszły konkurs fotograficzny.
Informacja, że konkurs odbędzie się w przyszłym roku nie jest traktowana jako element
rozwijający.
Akceptowane są różne sposoby zachęcenia kolegi do wzięcia udziału w kolejnym
konkursie fotograficznym. Nie jest wymagane użycie wyrazów zachęcać, zachęta, np. Why
don’t you take part in the competition next year? („odniósł się”); I think it’s a good idea to
take part in the next competition. („odniósł się”); Maybe we will try to compete next year
together. („odniósł się”)
Informacja o gotowości do udzielenia pomocy nie jest traktowana jako realizacja ani
pierwszego, ani drugiego członu tego podpunktu polecenia, np. Next year there is also
a competition. I can help you prepare for it. („nie odniósł się”)
Jeżeli zdający zniechęca kolegę do wzięcia udziału w konkursie fotograficznym w
przyszłym roku, to taka realizacja pierwszej części tego podpunktu polecenia nie jest
akceptowana, np. If I were you, I wouldn’t take part in such a photo contest. („nie odniósł
się”)
Jeżeli zdający informuje, co kolega może/powinien zrobić, żeby przygotować się do
konkursu, nie wskazując na czym będzie polegała pomoc zdającego, to taka realizacja
drugiej części podpunktu polecenia nie jest akceptowana, np. If you want to take part in
such a contest, you should find the right instructor.

nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął

There is a competition You should try taking part in If I were you, I would take part in
next year. such a contest next year. the contest next year. I can give
you some advice that will let you
win.

Please help me take Take part in the next I suggest you take part next
better pictures. competition. I’ll give you year, I will help you. I can lend
some advice. you my professional camera.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom podstawowy) – termin główny 2023 r.

Spójność i logika wypowiedzi

W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim
stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych
myśli).

wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno
2 p.
na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu
wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań
1 p.
oraz/lub całego tekstu
wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest
0 p.
z trudnych do powiązania w całość fragmentów

Dodatkowe uwagi dotyczące spójności

1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie
poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie
usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności
w tekście bardzo krótkim. Nie należy jednak bezpośrednio przeliczać liczby usterek
na odpowiednią liczbę punktów.
2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku połączenia tekstu piszącego z podanym początkiem, np.
Hi Mark, Guess what! Last week I won a photo competition for teenagers. Dear
Mark. How are you?
• braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny). Maybe you started in the
competition. I will help you.
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się,
czytając tekst
• poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych
• braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie
przyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/
kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację danego podpunktu).
3. Zdający nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione
w zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji za
spójność i logikę wypowiedzi.
4. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
5. Brak powiązania między rozwinięciem napisanym przez zdającego, a zdaniem
wprowadzającym i/lub kończącym podanym w arkuszu może być podstawą do obniżenia
punktacji za spójność i logikę wypowiedzi.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

6. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.
7. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności
i logiki i/lub przekazania komunikatu.
8. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
9. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
językowe.
10. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.

Zakres środków językowych

W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur
leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.

zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim
2 p.
stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań
ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki
1 p.
językowe o wysokim stopniu pospolitości
bardzo ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są wyłącznie
0 p.
najprostsze środki językowe

1. Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-
gramatycznych ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których
znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w roku szkolnym
2022/23 na poziomie A2+ (w skali ESOKJ).
2. Pod pojęciem „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem
słownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów oraz struktur o wysokim stopniu
pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. W precyzji wyrażania myśli mieści się
również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np.
stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz struktur
gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom podstawowy) – termin główny 2023 r.

Poprawność środków językowych

W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.

• brak błędów
2 p. • nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające
komunikację
• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację
1 p.
• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji
• liczne błędy często zakłócające komunikację
0 p.
• bardzo liczne błędy czasami lub często zakłócające komunikację

W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.

Sposób oznaczania błędów

Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego stosując oznaczenia podane w tabeli; nie
oznacza się rodzaju błędu na marginesie.

rodzaj błędu sposób oznaczenia przykład

błąd językowy (leksykalny,
podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
gramatyczny)

błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
Marek √ czekoladę.
brakiem wyrazu brakującego wyrazu

błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje.

błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą
Słońce gżać w lecie.
w jednym słowie i otoczenie kołem

Założyłem kurtkę bo było
błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą
gorąco.

Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Nie oznacza się błędów interpunkcyjnych.
Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
„pionową falą” na marginesie.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest
• w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na
karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie
niezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym
kryterium) LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą
zapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza
się 0 punktów w każdym kryterium).
2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w
arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od
innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.
3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub
fragmenty całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające
spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu
wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.
4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych
kryteriach przyznaje się również 0 punktów.
5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich pozostałych
kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie.
6. Jeżeli wypowiedź zawiera 60 wyrazów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium
treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza
się błędów.
7. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. 4U, bfr sql, należy oznaczyć jako błędy
ortograficzne.
8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną
dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy.
Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią,
afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym,
a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz
prac pisanych na komputerze.
9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,
„Świat Dysku” magazine.
Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read
Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią
falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe
dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom podstawowy) – termin główny 2023 r.

indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
zakres środków językowych, za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź
lub wybrane podpunkty polecenia nie będą podlegały ocenie.
11. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok
zostało napisane Czystopis.
12. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która
część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.

Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających

1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),
1780 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 January 2015 (3 wyrazy).
2. Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) liczone są jako jeden wyraz.
3. Jako jeden wyraz liczone są
• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
4. Podpis XYZ nie jest uwzględniany w liczbie wyrazów.
5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
w Internecie (np. „buźki”).
6. W liczbie wyrazów bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np.
I read Nowe Horyzonty. – 4 wyrazy.

Strona arkusza: 15 · Strona zasad oceniania: 6