Zadanie 10. (0–8)
Niedawno pojechałeś(-aś) ze znajomymi na jednodniową wycieczkę pociągiem.
W e-mailu do koleżanki:
• opisz miejsce, które odwiedziliście
• poinformuj, jaki problem związany z pogodą pojawił się w czasie wycieczki
• zachęć koleżankę, aby pojechała z wami na następną wycieczkę.
Wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdający samodzielnie tworzy […] proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne […].
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający […] reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych sytuacjach […].
V. Przetwarzanie wypowiedzi.
Zdający zmienia formę przekazu […] pisemnego […].
Wymagania szczegółowe
I. Zdający posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […].
V.1) Zdający opisuje […] miejsca i zjawiska.
V.2) Zdający opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości
[…].
VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
VII.8) Zdający proponuje […].
VIII.3) Zdający przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku
polskim.
Treść
W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia zdający odniósł
się w swojej wypowiedzi, a następnie ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym
stopniu.
• Za podpunkt, do którego zdający odniósł się w pracy, przyjmuje się komunikatywną
wypowiedź zdającego, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z trzech
podpunktów polecenia.
• Za podpunkt rozwinięty w pracy przyjmuje się komunikatywną wypowiedź zdającego,
która odnosi się do jednego z trzech podpunktów polecenia w sposób bardziej
szczegółowy.
• Jako podpunkt, do którego zdający się nie odniósł, traktowana jest wypowiedź
zdającego, która (a) nie realizuje tego podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie
niekomunikatywny.
Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.
Do ilu podpunktów Ile podpunktów rozwinął?
zdający się odniósł? 3 2 1 0
3 4 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt
2 2 pkt 1 pkt 1 pkt
1 1 pkt 0 pkt
0 0 pkt
Przykładowo: za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 podpunktów i obydwa
rozwinął, przyznaje się 2 punkty.
Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści
1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli
a. nie realizuje tego podpunktu
b. realizuje go w sposób niekomunikatywny.
2. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli realizuje go
w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
• opisz miejsce, które odwiedziliście
We saw a big castle.
3. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego
w sposób bardziej szczegółowy niż opisany w pkt. 2, czyli rozbudował swoją minimalną
realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację, np.
a. występują dwa minimalne odniesienia do danego podpunktu
• opisz miejsce, które odwiedziliście
We visited a castle with a beautiful garden.
b. występuje jedno odniesienie do danego podpunktu, ale bardziej rozbudowane
• opisz miejsce, które odwiedziliście
The castle we visited had high stone walls.
4. Jeśli dany podpunkt polecenia jest dwuczłonowy, aby odpowiedź zdającego mogła być
uznana za rozwiniętą, wymagane jest odniesienie się do jego obydwu członów.
5. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia ocenia się w całej wypowiedzi;
odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach
pracy.
6. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych
podpunktów polecenia.
7. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona
na skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, podpunkt
rozwinięty traktuje się jako podpunkt, do którego zdający odniósł się, a podpunkt, do
którego zdający odniósł się traktuje się jako podpunkt nieujęty w pracy, np.
• zachęć koleżankę, aby pojechała z wami na następną wycieczkę
We went on a great trip next week. You go with us?(O->N)
8. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim – uznaje się
realizację podpunktu polecenia za niekomunikatywną, np.
• poinformuj, jaki problem związany z pogodą pojawił się w czasie wycieczki
Suddenly straszna ulewa started.
Zadanie 10. (0–8)
Niedawno pojechałeś(-aś) ze znajomymi na jednodniową wycieczkę pociągiem.
W e-mailu do koleżanki:
• opisz miejsce, które odwiedziliście
• poinformuj, jaki problem związany z pogodą pojawił się w czasie wycieczki
• zachęć koleżankę, aby pojechała z wami na następną wycieczkę.
Napisz swoją wypowiedź w języku angielskim. Podpisz się jako XYZ.
Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z trzech podpunktów, tak aby osoba nieznająca
polecenia w języku polskim uzyskała wszystkie wskazane w nim informacje. Pamiętaj, że
długość wypowiedzi powinna wynosić od 50 do 100 wyrazów (nie licząc wyrazów podanych
na początku wypowiedzi). Oceniane są: umiejętność pełnego przekazania informacji
(4 punkty), spójność i logika wypowiedzi (1 punkt), zakres i poprawność środków językowych
(3 punkty).
Dear Diana,
I went on a train trip with my friends last Sunday.
• opisz miejsce, które odwiedziliście
Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający opisuje miejsce, które
odwiedził w trakcie wycieczki, np. During our train trip we we went to Cracow and visited
the biggest castle in our region.
Zwiedzonym miejscem może być konkretna miejscowość lub atrakcja turystyczna, ale
także miejsce o charakterze przyrodniczym (np. góry, jezioro) lub rozrywkowym (np. park
rozrywki).
Za opis miejsca uznaje się odniesienie na przykład do:
• położenia, np. We went to Gdańsk. It is situated on the sea coast. („odniósł się”)
• wyglądu, np. We visited a beautiful waterfall. („odniósł się”)
• cechy tego miejsca / jego historii, np. The castle we visited was from 16th century. There
was a lake next to it. („odniósł się i rozwinął”)
Wskazanie odwiedzonego miejsca lub jego nazwa nie są akceptowane jako element opisu,
np. We visited a botanical garden. / We visited a Museum of Old Paintings. („nie odniósł
się”)
Akceptowane jest wyrażenie opinii na temat odwiedzonego miejsca, pod warunkiem, że
opinia ta odnosi się do jego wyglądu, np. The castle gardens are amazing. („odniósł się”)
Nie akceptuje się odpowiedzi, w której zdający, np.
– przedstawia swoją opinię na temat wycieczki, np. The trip was great.
– przedstawia przebieg wycieczki, nie opisując żadnego miejsca, np. We went to
a museum and then we met friends in a café.
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
We went on a trip by train. We went to see a beautiful We went to see a beautiful
lake. lake in the mountains.
We had great lunch in
a restaurant. We visited a castle. It was During the trip we visited
very old. Kazimierz. It is a small town
We visited a garden. with beautiful old buildings and
great scenery.
• poinformuj, jaki problem związany z pogodą pojawił się w czasie wycieczki
Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający odnosi się do problemu,
który miał związek z pogodą, np. It was hot and we didn’t have enough water with us.
(„odniósł się i rozwinął”)
Problem może dotyczyć okresu przed dojazdem na miejsce, np. The train was late
because of a storm. („odniósł się i rozwinął”) ALE The train was late. („nie odniósł się”)
Akceptowana jest realizacja tego podpunktu polecenia poprzez wskazanie na nagłe
pogorszenie pogody, np. Suddenly it started to rain. („odniósł się”) / After two hours
a storm started. („odniósł się i rozwinął”)
Opisanie dobrych warunków pogodowych w dniu wycieczki nie jest akceptowane jako
realizacja tego elementu polecenia, jeśli zdający nie wskazuje na żaden problem, który
z tego wyniknął, np. The sun was shining all day. / We had great weather on the trip. („nie
odniósł się”) ALE We had great weather but in the evening it started to rain. („odniósł się
i rozwinął”)
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
The trip was bad. There was very strong It started to snow and the train didn’t
wind. come.
We stopped for lunch
when we were tired. It was too cold for us. Suddenly it started to rain. We
couldn’t go to visit a garden around
the castle.
• zachęć koleżankę, aby pojechała z wami na następną wycieczkę
Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający zachęca koleżankę, aby
pojechała na następną wycieczkę, np. You must go on the next train trip with us. You’ll
have fun! („odniósł się i rozwinął”).
Wymagane jest, aby zachęta dotyczyła wspólnej wycieczki, ale nie musi to być wycieczka
pociągiem, np. I hope you’ll come with us for the next trip. („odniósł się”).
Informacje na temat następnej wycieczki mogą być elementem rozwijającym, pod
warunkiem, że zdający realizuje kluczowy element czyli zachęca do wspólnego wyjazdu,
np. Our next trip will be on Saturday. I’ll be happy if you go with us. („odniósł się
i rozwinął”).
Nie akceptuje się odpowiedzi, w której zdający nie zachęca do pojechania na wycieczkę,
ale jedynie podaje informacje dotyczące wycieczki, np. Next Saturday we are going to
Warsaw. („nie odniósł się”).
nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
Do you like going on train Why don’t you go with us Come with us next time. We
trips? next time? will visit a beautiful lake.
We will go to the mountains. You should go cycling with us
some day.
Przykłady podane w powyższych tabelkach zaczerpnięto z prac zdających. Zachowano
w nich błędy.
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź
funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym)
wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami wypowiedzi. W ocenie logiki wypowiedzi
bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie
zbiorem przypadkowo zebranych myśli).
• wypowiedź jest w całości spójna i logiczna zarówno na poziomie poszczególnych
1 pkt zdań, jak i całego tekstu LUB
• wypowiedź zawiera nieliczne usterki w spójności/logice na poziomie
poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu
• wypowiedź zawiera liczne usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych
0 pkt zdań oraz/lub całego tekstu LUB
• wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest
z fragmentów trudnych do powiązania w całość
Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi
1. W ocenie spójności należy rozważyć poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie
poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie
usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności
w tekście bardzo krótkim.
2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
• braku powiązania pomiędzy zdaniami lub akapitami tekstu, w tym między pierwszym
zdaniem napisanym przez zdającego a zdaniem wprowadzającym podanym
w arkuszu.
• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny),
• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się czytając
tekst,
• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z powszechnie przyjętymi zasadami
rozumowania.
3. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu zaznacza się jako
błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli
komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla się je jedynie jako błędy językowe.
4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
1 punkt w tym kryterium.
Zakres i poprawność środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków
leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. W ocenie poprawności środków
językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich
wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.
poprawność • brak błędów • liczne błędy • liczne błędy często
środków językowych • nieliczne błędy niezakłócające zakłócające
niezakłócające komunikacji lub czasami komunikację
komunikacji lub zakłócające komunikację • bardzo liczne błędy
sporadycznie • bardzo liczne błędy czasami lub często
zakres zakłócające niezakłócające zakłócające
środków językowych komunikację komunikacji komunikację
zadowalający zakres
środków językowych
3 pkt 2 pkt 1 pkt
ograniczony zakres
środków językowych
2 pkt 1 pkt 0 pkt
bardzo ograniczony
zakres środków 1 pkt 0 pkt 0 pkt
językowych
Uwagi dodatkowe
1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB
• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
wypowiedź sformułowaną przez zdającego).
2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika,
lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub
od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu
z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub
podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez
zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,
w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu
część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
3. Jeżeli wypowiedź zawiera 40 wyrazów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium
treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.
4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych
kryteriach przyznaje się również 0 punktów.
5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium treści, w kryterium spójności i logiki
wypowiedzi przyznaje się 0 punktów, natomiast w kryterium zakresu i poprawności
środków językowych – maksymalnie 1 punkt.
6. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów
ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano
takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem
dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów
dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku
szkolnym (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny
zmieniający znaczenie wyrazu w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią
i z dysortografią to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności
środków językowych. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją,
z zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali
z pomocy nauczyciela wspomagającego.
7. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
zakres i poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie będzie podlegała
ocenie.
Strona arkusza: 15