Język angielski 2024 — poziom podstawowy — część 9

1. Rozpoznaj typ zadania

   Obszar „Język angielski — wersja dla obywateli Ukrainy, odpowiedź według zasad CKE — tworzenie wypowiedzi pisemnej” wskazuje, jakiej strategii użyć i które elementy polecenia trzeba zrealizować.

2. Zastosuj strategię

   Najpierw zaplanuj realizację wszystkich elementów polecenia, dobierz właściwy rejestr i uporządkuj wypowiedź. W modelu oceniania sprawdź treść, spójność, zakres środków językowych i poprawność.

3. Sprawdź model odpowiedzi

   Przykładowy wpis: Hi, everyone! I’m back from my trip. I went on it all by myself. I visited Kraków last weekend because I wanted to explore the city at my own pace. While I was walking near the castle, I unexpectedly met my old English teacher. We had lunch together and talked about her new job. I bought a small wooden dragon as a souvenir. It has green wings and a long red tail, and now it stands on my desk. If you travel alone, remember to tell someone where you are going and keep your phone charged. You should also check the last train home before leaving. I really enjoyed the freedom and would love to do it again! Zaplanuj cztery rozwinięte elementy wpisu: cel i powód samotnego wyjazdu, niespodziewane spotkanie, wygląd pamiątki oraz radę dla podróżujących samotnie. Model podaje konkretny szczegół w każdym punkcie i mieści się w 80–130 słowach. Jest przykładem, a nie jedyną poprawną realizacją.

4. Skontroluj punktowanie

   Zadanie 12.
   Właśnie wróciłeś(-aś) z wycieczki, na którą postanowiłeś(-aś) wybrać się
   w pojedynkę – bez towarzystwa. We wpisie na swoim blogu:
   • poinformuj, dokąd się wybrałeś(-aś), i wyjaśnij, dlaczego zdecydowałeś(-aś) się
   pojechać w pojedynkę
   • zrelacjonuj nieoczekiwane spotkanie, które miało miejsce w trakcie wycieczki
   • opisz pamiątkę przywiezioną z wycieczki
   • doradź czytelnikom bloga, o czym muszą pamiętać, gdy wybierają się na
   wycieczkę w pojedynkę.

   Ogólne wymagania egzaminacyjne
   I. Znajomość środków językowych.
   Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
   (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
   III. Tworzenie wypowiedzi.
   Zdający samodzielnie tworzy […] proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne […].
   IV. Reagowanie na wypowiedzi.
   Zdający […] reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych sytuacjach […].
   V. Przetwarzanie wypowiedzi.
   Zdający zmienia formę przekazu […] pisemnego […].

   Szczegółowe wymagania egzaminacyjne
   I. Zdający posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych
   (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) […].
   V.1) Zdający opisuje […] przedmioty […].
   V.2) Zdający opowiada o […] doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].
   VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
   VII.5) Zdający wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia […].
   VII.9) Zdający […] udziela rady.
   VIII.3) Zdający przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku
   polskim.

   Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
   • treść
   • spójność i logika wypowiedzi
   • zakres środków językowych
   • poprawność środków językowych.

   Treść

   W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia zdający się
   odniósł w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym
   stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 5 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.

   Do ilu podpunktów Ile podpunktów rozwinął?
   zdający się odniósł? 4 3 2 1 0
   4 5 pkt 4 pkt 3 pkt 2 pkt 2 pkt
   3 3 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt
   2 2 pkt 1 pkt 1 pkt
   1 1 pkt 0 pkt
   0 0 pkt

   Przykładowo: za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął,
   przyznaje się 2 punkty.

   Uszczegółowienia dotyczące oceniania treści

   1. W ocenie treści egzaminator kieruje się:
   a. nadrzędnymi zasadami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi
   w punktach 2–17 poniżej oraz ustaleniami przyjętymi w danej sesji egzaminacyjnej dla
   konkretnego zadania
   b. w razie wątpliwości – rozważeniem następujących kwestii:
   − w jakim stopniu jako odbiorca czuje się poinformowany w zakresie kluczowego
   elementu podpunktu polecenia?
   − w jaki sposób zdający realizuje dany podpunkt, np. za pomocą ilu zdań i jakich,
   za pomocą ilu czasowników/określników, jak złożona jest wypowiedź, jak wiele
   szczegółów przekazuje?
   2. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli
   a. nie realizuje tego podpunktu lub
   b. realizuje go w sposób niekomunikatywny.
   3. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli
   a. realizuje go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
   • opisz pamiątkę przywiezioną z wycieczki
   I brought myself a wonderful T-shirt. (jedno odniesienie)
   b. rozbudowuje minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację,
   np.
   I brought a wonderful T-shirt with Big Ben on it. (dwa odniesienia)
   4. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego
   w sposób bardziej szczegółowy, tzn. w realizacji podpunktu można wyodrębnić:
   a. przynajmniej trzy komunikatywne, minimalne odniesienia, np.
   • doradź czytelnikom bloga, o czym muszą pamiętać, gdy wybierają się na
   wycieczkę w pojedynkę
   You should take your phone, a map and some money.

   b. jedno lub dwa bardziej rozbudowane, komunikatywne odniesienia, np.
   I think you should take a credit card to avoid problems with paying for hotels.
   5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów
   a. jeśli zdający w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie
   zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu
   b. jeśli zdający nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że
   odniósł się do danego podpunktu
   c. jeśli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu,
   a drugiego nie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu
   d. jeśli zdający odniósł się do obydwu członów i przynajmniej jeden z nich przedstawił
   w sposób bardziej szczegółowy, należy uznać, że rozwinął wypowiedź.
   6. Wyrażenia takie jak np. take photos, walking tour, peace and quiet, mobile phone
   traktowane są jako jedno odniesienie się do podpunktu polecenia.
   7. Realizacja podpunktu polecenia za pomocą synonimicznych wyrazów/wyrażeń lub
   wzajemnie wykluczających się wyrazów/wyrażeń, lub za pomocą równorzędnych
   wyrazów/wyrażeń jest traktowana jako jedno odniesienie, np.
   • zrelacjonuj nieoczekiwane spotkanie, które miało miejsce w trakcie wycieczki
   I was so happy and sad when I saw Gordon Ramsey.
   8. Pospolite modyfikatory takie jak np. very, a little, some, much, many oraz zaimki nie są
   traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu polecenia.
   9. Nazwy własne nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu
   polecenia, chyba że w wyraźny sposób wnoszą dodatkowe informacje.
   10. Realizację poszczególnych podpunktów polecenia ocenia się w całej wypowiedzi;
   odniesienia do tego samego podpunktu polecenia mogą wystąpić w różnych częściach
   pracy.
   11. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych
   podpunktów polecenia.
   12. Jeśli zdający traktuje poszczególne podpunkty polecenia jak zadawane pytania i tworzy
   wypowiedź przez odpowiadanie na te pytania, nie dbając o precyzyjne przekazanie
   informacji wymaganych w każdym podpunkcie polecenia, prowadzi to do obniżenia
   punktacji za treść oraz może powodować obniżenie punktacji za spójność i logikę
   wypowiedzi.
   13. Jeżeli zdający realizuje podpunkt polecenia w sposób niestandardowy, budzący
   wątpliwość, to wymagany jest w wypowiedzi element, który wskazuje, że informacja
   dotyczy danego podpunktu polecenia i jest logicznie uzasadniona.
   14. Jeżeli zdający realizuje podpunkt polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na
   skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalno-gramatycznej, podpunkt rozwinięty
   traktowany jest jako podpunkt, do którego zdający tylko się odniósł, a podpunkt, do
   którego zdający się odniósł, jako niezrealizowany.
   15. Dopuszcza się udzielenie przez zdającego wymijającej odpowiedzi, np. Nie wiem,
   kiedy… / Nie wiem, co… / Nie wiem, dlaczego…, jeśli odpowiedź taka spełnia warunki
   polecenia. Nie akceptuje się odpowiedzi nienaturalnych w danej sytuacji komunikacyjnej,
   np.
   • doradź czytelnikom bloga, o czym muszą pamiętać gdy wybierają się na
   wycieczkę w pojedynkę
   I don’t have any advice for you. („nie odniósł się”)
   16. Jeżeli zdający realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku polskim, uznaje się
   realizację podpunktu polecenia za niekomunikatywną, np.

   • zrelacjonuj nieoczekiwane spotkanie, które miało miejsce w trakcie wycieczki
   During the trip I saw a niedźwiedź and I didn’t know what to do. („nie odniósł się”)
   17. Jeżeli zdający używa języka polskiego we fragmencie wypowiedzi, który nie jest
   kluczowy do realizacji polecenia, fragment w języku polskim nie jest brany pod uwagę
   w ocenie treści, np.
   • opisz pamiątkę przywiezioną z wycieczki
   I brought myself a beautiful mug with a smile na nim. („odniósł się”)

   Zadanie 12.
   Właśnie wróciłeś(-aś) z wycieczki, na którą postanowiłeś(-aś) wybrać się
   w pojedynkę – bez towarzystwa. We wpisie na swoim blogu:
   • poinformuj, dokąd się wybrałeś(-aś), i wyjaśnij, dlaczego zdecydowałeś(-aś) się
   pojechać w pojedynkę
   • zrelacjonuj nieoczekiwane spotkanie, które miało miejsce w trakcie wycieczki
   • opisz pamiątkę przywiezioną z wycieczki
   • doradź czytelnikom bloga, o czym muszą pamiętać, gdy wybierają się na
   wycieczkę w pojedynkę.

   Hi everyone!
   I’m back from my trip. I went on it all by myself.

   • poinformuj, dokąd się wybrałeś(-aś), i wyjaśnij, dlaczego zdecydowałeś(-aś) się
   pojechać w pojedynkę – bez towarzystwa
   VII.3) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
   VII.5) Zdający wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje
   i pragnienia […].

   Ten podpunkt polecenia jest dwuczłonowy. Aby odpowiedź zdającego mogła być uznana
   za rozwiniętą, wymagane jest odniesienie się do jego obydwu członów (poinformowanie,
   gdzie się wybrał na wycieczkę oraz co go skłoniło do samotnej wyprawy) i zrealizowanie
   jednego z nich w sposób bardziej szczegółowy, np. I went to the mountains. I did it
   because I wanted to feel independent and make new friends. („odniósł się i rozwinął”)
   Jeżeli zdający w minimalnym stopniu nawiązał tylko do jednego członu, tj.:
   • poinformował, gdzie się wybrał na wycieczkę, np. I went to Italy. (nawiązanie do
   pierwszego członu, drugi niezrealizowany) ALBO
   • napisał, co go skłoniło do samotnej wyprawy, np. My parents encouraged me to travel
   on my own. (nawiązanie do drugiego członu, pierwszy niezrealizowany),
   wówczas uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia.
   Jeżeli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu, a drugiego
   nie zrealizował, np.
   • I went to Brighton. It is situated in the south of England. (rozbudowana informacja dokąd
   się wybrał, ale brak wyjaśnienia, dlaczego zdecydował się pojechać w pojedynkę);
   • I went alone because I wanted to travel like my grandfather and develop survival skills
   and character. (rozbudowane wyjaśnienie dlaczego zdający zdecydował się pojechać na
   wycieczkę w pojedynkę, ale brak informacji dokąd się wybrał),
   wówczas uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia.
   Jako realizacja pierwszego członu polecenia – czyli poinformowanie, dokąd zdający wybrał
   się na wycieczkę – nie jest wymagane wskazanie konkretnego miejsca; akceptowany jest
   opis miejsca, do którego zdający się wybrał, bez wskazania nazwy, np. I went to a seaside
   town. (odniósł się)

   Realizując pierwszy człon polecenia zdający może wskazać konkretną miejscowość, kraj
   lub region, do którego się wybrał. Akceptowane jest podanie nazwy miejscowości, kraju lub
   regionu, np. I went to Paris. (odniósł się); I decided to sightsee in the region of Costa del
   Sol in Spain. (odniósł się)
   Nazwy miejscowości, krajów lub regionów, użyte w języku innym niż język egzaminu,
   są akceptowane jako realizacja tego podpunktu polecenia, np. I went to
   Bieszczady/Zakopane. (odniósł się)
   Wymagane jest użycie czasu przeszłego. Jeżeli zdający realizuje pierwszy człon tego
   podpunktu polecenia używając czasu teraźniejszego, to taka realizacja tego członu nie
   jest akceptowana, np. I go to Greece. (nie odniósł się) ALE I go to Greece and spent
   there two weeks. (odniósł się)
   Wskazując powód wybrania się na wycieczkę w pojedynkę – bez towarzystwa, zdający
   może odnieść się do, np.
   • swojej osobowości / indywidualnych potrzeb, np. I decided to do it because I wanted to
   improve my mental health. (odniósł się); Whenever travelling alone, I feel more relaxed.
   (odniósł się); I wanted to see places I hadn’t been to before. (odniósł się)
   • korzyści wynikających z podróżowania bez znajomych/członków rodziny, np. While
   travelling alone, I have the chance to do only what I feel like doing each day. (odniósł
   się); When I’m on my own, I spend as much money as I want and on what I want to
   spend. (odniósł się); I decide for myself, for example, what restaurant I will have dinner
   in. (odniósł się)
   • okoliczności, osób, wydarzeń, które miały wpływ na jego decyzję o podróżowaniu
   w pojedynkę, np. I couldn’t find anyone to go on this trip with me. (odniósł się); I read
   a blog about travelling alone and I decided to try it. (odniósł się)
   Akceptowana jest taka realizacja drugiego członu tego podpunktu polecenia, w której
   zdający NIE używa zwrotów i wyrażeń, informujących, że podany powód dotyczy wycieczki
   w pojedynkę – bez towarzystwa.
   Spójniki so, because nie są wymagane, gdy z kontekstu wypowiedzi wynika powód
   wybrania się na wycieczkę w pojedynkę, np. I wanted to spend each day any way I liked
   without having to follow the decisions of my parents. (odniósł się); I went to Greece. It has
   been a dream of mine since childhood and finally I wanted to make it happen. (odniósł się
   i rozwinął)
   Samo poinformowanie, że zdający podróżował w pojedynkę nie jest traktowane jako
   realizacja drugiego członu polecenia, np. I went there alone. (nie odniósł się)
   Akceptowana jest samotna wycieczka w ramach grupowego wyjazdu z biurem podróży
   pod warunkiem, że z pracy nie wynika, że była to wycieczka w towarzystwie znajomych,
   przyjaciół czy rodziny.
   Akceptowane jest podanie powodu wyjazdu na wycieczkę w pojedynkę w czasie
   teraźniejszym, np. Travelling alone always calms me down.
   Nie akceptuje się odpowiedzi, w której zdający pisze o wyjeździe na wycieczkę
   w towarzystwie osoby, którą zna, np. I decided to go to Spain with my friend and we spent
   lovely time there.

   nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
   During the whole trip My mother advised me I spent one month in France,
   nobody accompanied to choose a solo trip because I wanted to test my
   me. around Turkey. language skills and see how it is to
   be alone.

   I enjoy travelling with my I wanted to meet more I decided to go to Italy for some
   parents. people and gain more time. I just wanted to feel the Italian
   confidence. atmosphere and get to know its
   history.

   Każda inna odpowiedź, nieprzewidziana w odpowiedziach przykładowych, poprawna
   merytorycznie, komunikatywna językowo i zgodna z poleceniem, musi zostać oceniona
   pozytywnie przez egzaminatora.

   • zrelacjonuj nieoczekiwane spotkanie, które miało miejsce w trakcie wycieczki
   V.2) Zdający opowiada o […] doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].

   Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający odnosi się do
   nieoczekiwanego spotkania z jakąkolwiek osobą, które miało miejsce w trakcie wycieczki,
   np. I met/saw a famous singer. (odniósł się)
   Nieoczekiwane spotkanie może dotyczyć pojedynczej osoby i/lub grupy osób.
   Jako odniesienie się do tego podpunktu polecenia akceptowane jest także:
   • przypadkowe spotkanie/zobaczenie jakiegoś zwierzęcia, np. One day when I was
   walking in the forest, I saw a big bear looking at me. (odniósł się i rozwinął)
   • opisanie wydarzenia z udziałem osób/zwierząt, którego zdający był świadkiem / które
   zaobserwował w trakcie wycieczki, np. While having a rest on the beach, I saw a group
   of people getting ready for scuba diving. (odniósł się i rozwinął)
   Samo poinformowanie, że (w trakcie podróży w pojedynkę) miało miejsce niespodziewane
   spotkanie, nie jest traktowane jako realizacja tego podpunktu polecenia oraz nie jest
   elementem rozwijającym, np. During one of my trips, there was an unexpected meeting.
   (nie odniósł się).
   Jako element rozwijający ten podpunkt polecenia akceptuje się:
   • okoliczności przypadkowego spotkania, które miało miejsce w trakcie wycieczki
   w pojedynkę
   • zalety/korzyści uzyskane dzięki temu spotkaniu
   • opinie/wrażenia/reakcje dotyczące spotkania
   • opis osoby, którą zdający spotkał/zobaczył
   • fakty dotyczące miejsca, w którym doszło do spotkania
   pod warunkiem, że zdający realizuje kluczowy element tego podpunktu polecenia, czyli
   wskazuje, kogo lub co nieoczekiwanie spotkał w trakcie wycieczki, np. I was so excited
   when I went to the restaurant and met a famous chef. (odniósł się i rozwinął); After the first
   night spent in a holiday cottage, I opened the window and to my surprise I saw a bear
   sleeping in front of the house. (odniósł się i rozwinął); ALE After the first night spent in

   a holiday cottage, I opened the window and saw a forest. The view was very scary for me.
   (nie odniósł się);
   Wymagane jest użycie czasu przeszłego. Jeżeli zdający realizuje ten podpunkt polecenia
   używając czasu teraźniejszego, to taka realizacja tego podpunktu polecenia kwalifikowana
   jest na poziom niższy, np. I see my favourite actor. I talk to him and we take a selfie.
   (R->O) ALE I went to the park and I see my friends. I was very happy. (odniósł się
   i rozwinął)
   Nie akceptuje się odpowiedzi, w której zdający
   − stwierdza, że nie było żadnego przypadkowego spotkania, np. During the whole trip
   I didn’t meet anybody.
   − opowiada o przebiegu spotkania, które miało miejsce w trakcie wycieczki w pojedynkę,
   ale nie było to spotkanie przypadkowe tylko zaplanowane, np. While planning the trip
   I promised my uncle to meet him and I did it. I spent with him the whole night; I planned
   to meet my old friend Jack in Finland at the bar.

   nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
   I like meeting new I went to see a waterfall and When I was taking pictures at
   people. there I met one of my a party on the beach, I saw my
   classmates. cousin who was dancing with his
   friends. I went to him and said
   “Hello”.

   I arranged a meeting While I was in the park, In Venice when I took a gondola,
   with my friend. I noticed an owl. I saw Beyoncé taking the next one.

   Każda inna odpowiedź, nieprzewidziana w odpowiedziach przykładowych, poprawna
   merytorycznie, komunikatywna językowo i zgodna z poleceniem, musi zostać oceniona
   pozytywnie przez egzaminatora.

   • opisz pamiątkę przywiezioną z wycieczki
   V.1) Zdający opisuje […] przedmioty […].

   Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający opisuje pamiątkę
   przywiezioną z wycieczki, na którą wybrał się w pojedynkę.
   Samo wskazanie, co jest przywiezioną pamiątką, nie jest traktowane jako realizacja tego
   podpunktu polecenia oraz nie jest elementem rozwijającym, np. I bought a souvenir. It’s
   a mug. (nie odniósł się); ALE I bought a souvenir. It’s a blue mug. (odniósł się)
   Nie jest wymagane użycie słowa „pamiątka”. Zdający może opisać konkretną rzecz, którą
   przywiózł z wycieczki.
   Opis pamiątki może odnosić się do takich cech jak, np.
   • wygląd (rozmiar, kształt, kolor, materiał itp.), np. I bought myself a big magnet in the
   shape of a Venetian gondola. (odniósł się i rozwinął); I brought some stone sculptures in
   Greece. (odniósł się)

   • przeznaczenie (do czego służy), np. I bought some grilling forks. (odniósł się); My best
   souvenirs are the selfies I took in each place I visited. They are wonderful memories.
   (odniósł się i rozwinął).
   Akceptowane są również komunikatywne odpowiedzi, w których zdający np.
   • porównuje przywiezioną pamiątkę z innymi przedmiotami, np. The T-shirt I brought back
   from America as a souvenir is much more colourful than those from other countries.
   (odniósł się i rozwinął)
   • wyraża swoje własne zdanie i/lub opinie innych osób na temat przywiezionej pamiątki,
   np. I bought a beautiful souvenir. It’s an African mask. (odniósł się); I bought a picture.
   It’s great. (odniósł się)
   • traktuje jako pamiątkę wspomnienia/doświadczenia z wyjazdu, np. I brought wonderful
   memories. (odniósł się).
   Jeżeli zdający skupia się wyłącznie na jednej z cech, np. odnosi się tylko do kolorystyki
   przywiezionej pamiątki, to taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana
   maksymalnie na poziomie „odniósł się”, np. The socks I bought are blue, white and red.
   (odniósł się)
   Użycie liczebników i/lub innych wyrażeń określających ilość/liczbę nie jest uznawane za
   kolejne odniesienie do tego punktu polecenia, np. I bought 2 pairs of sports sneakers.
   (odniósł się)
   Jeżeli zdający:
   • informuje o okolicznościach nabycia pamiątki, dla kogo ją kupił, co się dzieje z pamiątką,
   np. gdzie pamiątka się znajduje, komu ją przekazał po powrocie z wycieczki,
   • pisze o wspomnieniach związanych z pamiątką,
   to taka realizacja tego podpunktu polecenia traktowana jest jako element rozwijający pod
   warunkiem, że zdający realizuje kluczowy element tego polecenia, czyli opisuje pamiątkę,
   np. In the desert I took an amazing photo and now it’s on the wall in my living room,
   (odniósł się i rozwinął), ALE I have a seashell which reminds me of my holidays in Greece.
   (nie odniósł się)

   nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
   I don’t remember what I bought a picture of I took a picture of the church in
   I bought. the church in Rome. Rome and put it on the wall in
   my room.

   I brought two souvenirs. I brought a cap with I bought a very interesting
   the British flag. book about the Alps. It will
   remind me of my first solo trip.

   Każda inna odpowiedź, nieprzewidziana w odpowiedziach przykładowych, poprawna
   merytorycznie, komunikatywna językowo i zgodna z poleceniem, musi zostać oceniona
   pozytywnie przez egzaminatora.

   • doradź czytelnikom bloga, o czym muszą pamiętać, wybierając się na samotną
   wycieczkę.
   VII.9) Zdający […] udziela rady.

   Należy uznać każdą komunikatywną odpowiedź, w której zdający przekazuje przynajmniej
   jedną radę/wskazówkę dotyczącą wyjazdu na wycieczkę w pojedynkę – bez towarzystwa.
   Rady/wskazówki udzielone przez zdającego mogą dotyczyć, np.
   • planów/przygotowań do wycieczki w pojedynkę, np.
   Try not to take too many things. Remember you will have to carry your luggage. (odniósł
   się); I recommend starting your solo travel with the big cities. Small towns and villages
   can be more challenging for beginners. (odniósł się i rozwinął); I advise you to book
   hostels. In my opinion, they are the best accommodation for solo travellers. (odniósł się)
   • dokumentów, pieniędzy itp., np. If you are planning a lonely trip abroad, make sure you
   have an up-to-date passport and check whether you need visa or not. (odniósł się
   i rozwinął); To avoid problems be sure to have extra money. (odniósł się)
   • technologii, elektroniki, np. My advice for people who would like to travel solo is: always
   have your phone with you. It helps to check weather forecast or words/phrases in
   a foreign language. (odniósł się i rozwinął); Remember to download all the maps you
   may need while travelling. (odniósł się)
   • bezpieczeństwa podczas wyjazdu, np. One of the top tips for travelling alone is to carry
   a first-aid box. (odniósł się); Share your travel places with your family or friends and stay
   connected with them during solo travels. (odniósł się i rozwinął); Avoid night travels as it
   can be dangerous. (odniósł się).
   Z pracy musi jasno wynikać, że przekazana informacja jest radą/wskazówką dla osób
   wybierających się na wycieczkę. Jeżeli zdający informuje, co on stosuje, jak się zachowuje
   wybierając się na wycieczkę w pojedynkę i/lub będąc na takiej wycieczce, a w pracy nic
   nie wskazuje na to, że jest to rada/wskazówka, to taka realizacja tego podpunktu polecenia
   nie jest akceptowana, np. For each of my solo trips I never plan too much. (nie odniósł
   się) ALE For each of my solo trips I never plan too much. I think you should do the same.
   (odniósł się)

   Nie jest wymagane poinformowanie, że wskazana rada dotyczy wycieczki w pojedynkę,
   np. Read reviews when booking your accommodation. / You must be insured before
   travelling abroad. (odniósł się)
   Nie akceptuje się odpowiedzi, w której zdający nie przekazuje żadnej rady dotyczącej
   wybierania się na wycieczkę w pojedynkę lub doradza czytelnikom bloga, żeby nigdy nie
   wybierali się na wycieczki w pojedynkę, np. Never travel on your own. I suggest travelling
   with your best friends.

   nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął
   You can visit any One of my tips is to start Before you leave, learn to chat
   country in the world. planning your solo trip in with strangers. Starting such
   advance. conversations can be
   a challenge especially when you
   are an introvert like I am.

   If you want to travel During alone travels be If you are going to travel alone
   alone, you have to careful when you meet other always have a map, some
   remember some things. people. knowledge about the place you
   are going to and a power bank
   to charge your phone.

   Każda inna odpowiedź, nieprzewidziana w odpowiedziach przykładowych, poprawna
   merytorycznie, komunikatywna językowo i zgodna z poleceniem, musi zostać oceniona
   pozytywnie przez egzaminatora.

   Spójność i logika wypowiedzi

   W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu
   wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.
   leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie
   zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.

   Wypowiedź jest w całości spójna i logiczna zarówno na poziomie poszczególnych
   2 pkt zdań, jak i całego tekstu LUB w wypowiedzi występują sporadyczne usterki
   w spójności i/lub logice.
   Wypowiedź zawiera dość liczne usterki w spójności/logice na poziomie
   1 pkt
   poszczególnych zdań i/lub całego tekstu.
   Wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest
   0 pkt
   z fragmentów trudnych do powiązania w całość.

   Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment tekstu (np. 1–2 zdania), który jest
   niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt. Jeśli takich fragmentów jest więcej lub są
   one dłuższe, przyznaje się 0 punktów.

   Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi

   1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
   • braku połączenia wypowiedzi piszącego z podanym początkiem, np.
   Hi everyone!
   I’m back from my trip. I went on it all by myself. Dear friends, How are you?
   • braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest
   wcześniej wspomniane
   • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych
   (przeskakiwania z jednego czasu gramatycznego na inny)
   • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji, np.
   sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst
   • przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami
   rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego
   taką właśnie realizację danego podpunktu).
   2. Zdający nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione
   w zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji za
   spójność i logikę wypowiedzi.
   3. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
   i logikę wypowiedzi.
   4. Brak powiązania między rozwinięciem napisanym przez zdającego a zdaniem
   wprowadzającym i/lub kończącym podanym w arkuszu może być podstawą do obniżenia
   punktacji za spójność i logikę wypowiedzi.
   5. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
   2 punkty w tym kryterium.
   6. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
   czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
   i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub
   większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności
   i logiki i/lub przekazania komunikatu.
   7. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
   braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
   sprzeczne z zasadami logiki.
   8. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator
   zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie
   komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy
   językowe.
   9. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
   niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość
   pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
   zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.

   Zakres środków językowych

   W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków
   leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.

   3 pkt szeroki zakres środków językowych; liczne precyzyjne sformułowania

   zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim
   2 pkt
   stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań
   ograniczony zakres środków językowych; głównie środki językowe o wysokim
   1 pkt
   stopniu pospolitości
   bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie najprostsze środki
   językowe
   0 pkt
   ALBO
   zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia

   Praca może otrzymać liczbę punktów wskazaną w tabeli, jeśli spełnia wszystkie wymogi
   określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana
   na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale
   zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.

   Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
   zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B1 (lub wyższym), które
   umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.

   Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
   środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B1, które umożliwiają zdającemu w miarę
   swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.

   Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało
   zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B1, które umożliwiają
   zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie
   proste środki językowe.

   Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się
   środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B1, które umożliwiają zdającemu
   zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie najprostsze
   środki językowe.

   Pod pojęciem „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem
   słownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich
   jak good, nice, interesting, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych
   oraz struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej
   (np. heavy traffic zamiast many cars on the road; There is a book on the table. zamiast
   On the table is a book.).

   Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne
   użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający

   stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,
   jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. The book was writen in the 19th century.

   Poprawność środków językowych

   W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
   leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.

   • brak błędów
   2 pkt • nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające
   komunikację
   • liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację
   1 pkt
   • bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji
   • liczne błędy często zakłócające komunikację
   0 pkt
   • bardzo liczne błędy czasami lub często zakłócające komunikację

   W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
   liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
   wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
   „liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.

   Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych

   Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie
   oznacza się rodzaju błędu na marginesie.

   RODZAJ BŁĘDU SPOSÓB OZNACZENIA PRZYKŁAD

   błąd językowy (leksykalny,
   podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę.
   gramatyczny)

   błąd językowy spowodowany znak √ w miejscu
   Marek √ czekoladę.
   brakiem wyrazu brakującego wyrazu

   błąd ortograficzny otoczenie wyrazu kołem Słońce gżeje.

   błąd językowy i ortograficzny podkreślenie linią prostą
   w jednym wyrazie i otoczenie kołem Słońce gżać w lecie.

   Założyłem kurtkę bo było
   błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą
   gorąco.

   Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
   i oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą.
   Nie oznacza się błędów interpunkcyjnych.
   Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane
   „pionową falą” na marginesie.

   Uwagi dodatkowe

   1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
   • nieczytelna LUB
   • całkowicie niezgodna z poleceniem LUB
   • niekomunikatywna dla odbiorcy LUB
   • odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
   wypowiedź sformułowaną przez zdającego).
   2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika
   lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub
   od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu
   z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub
   podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez
   zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,
   w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu
   część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
   3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub
   fragmenty całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające

   spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu
   wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.
   4. Jeżeli wypowiedź zawiera 60 wyrazów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium
   treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza
   się błędów.
   5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych
   kryteriach przyznaje się również 0 punktów. W takich pracach oznacza się błędy.
   6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich pozostałych
   kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. W takich pracach
   oznacza się błędy.
   7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów
   ortograficznych w wypowiedziach zdających, którym przyznano takie dostosowanie
   warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej
   Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków
   i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku szkolnym. Takie błędy nie
   są oznaczane w pracy zdającego. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu
   w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią i z dysortografią to błąd językowy. Jest on
   brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych. Zasady te obowiązują
   również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, a
   także w ocenie prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
   wspomagającego.
   8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
   nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
   tytułów pod warunkiem, że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
   była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
   grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,
   „Świat Dysku” magazine.
   Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
   wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read
   Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią
   falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla
   realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.
   9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
   postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
   indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
   zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
   wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
   10. Praca w
   zostało napisane Czystopis.
   11. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w
   część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.

   Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających

   1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),
   1789 (1 wyraz), 10.01.2020 (1 wyraz), 10 September (2 wyrazy)
   2. Jako jeden wyraz liczone są
   • formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.)
   • wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four,
   • oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms,
   • adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu,
   3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby.
   4. Podpis XYZ nie jest uwzględniany w liczbie wyrazów.
   5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
   w internecie (np. „buźki”).
   6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. I read Nowe
   Horyzonty – 4 wyrazy.

Realizacja tylko części polecenia albo poprawny językowo tekst, który nie rozwija wymaganych punktów i nie zachowuje właściwego rejestru.